LILIANA SANJURJO

• Teorías asociacionistas o conexionistas

(mecánico E-R): CONDUCTISMO
• Teorías de la reestructuración o mediacionales
(otros autores):
• - GESTALT (aprendizaje por insight o
comprensión de las relaciones)
- CONTRUCTIVISTAS (aprendizaje como un
complejo proceso de construcción o
reestructuración de viejos y nuevos
conocimientos)
APORTES DEL CONDUCTISMO
• Es una expresión del Positivismo en la
Psicología (experimental, comprobable).
• Watson (1912 EEUU), Skinner (1970)
• Antecedentes de Reflexología de Pavlov
(Ruso)
• Surge en 1912 cuando John Watson
publicó “La Psicología tal como la ve el
Conductista”
• OBJETO DE ESTUDIO: CONDUCTA (SU
MODIFICACION)
• Método: OBSERVACION
EXPERIMENTAL
El hombre es una especia de CAJA NEGRA,
observándose lo que entra (estímulos)y sale de
ella(conducta).
Aprendizaje: conexión o asociación mecánica
entre E-R. (reduccionismo mecanicista)
Este modelo mecánico opera por
condicionamientos: clásico y operante.
Recordás alguna
experiencia???
 GESTALT (FORMA, ESTRUCTURA)
• Wertheimer, Koffka, Kohler entre otros
• Surge en 1912 con la publicación de
Wertheimer de un artículo sobre el
'fenómeno phi' (movimiento estroboscópico).
• Manifiesta que la mente es activa, dinámica y asociativa.
• Se centra en cómo percibe el sujeto que aprende, en
totalidades.
• Percibe la realidad como una situación actual, una
estructura, no como la suma de elementos aislados, sino
como relaciones.
• Su objeto de estudio son los procesos mentales, los
sucesos conscientes, la experiencia globalmente
considerada.
“El todo es más que la suma de sus partes”
• Ley de la proximidad
• Ley de cierre
• Ley de la relación entre figura y fondo.
CONSTRUCTIVISTAS

• El conocimiento como una construcción social.

• Proceso complejo. Intervienen factores
culturales, sociales, psicológicos, etc.
• Aprendizaje de conceptos y teorías y la
aplicación significativa de los mismos.
• Mediante el aprendizaje se cambian las
estructuras, se reestructuran.
• Implica cambios cualitativos.
JEAN PIAGET (1896-1980)

• Jean William Fritz Piaget , psicólogo experimental,

filósofo, biólogo suizo
• Teoría psicogenética o genética-cognitiva.(1926)
• Como se pasa de un estadio de menor a un mayor
conocimiento
• Para Piaget la inteligencia se construye.
• Todos los conocimientos deben estar organizados,
no son caóticos
• Se van formando categorías de conocimiento. Por
ej. Nocion de numero, clases, volumen, etc.
• Destaca los procesos cognitivos y de construcción en
donde sujeto y objeto se relacionan activamente y se
modifican.
Entre los CONCEPTOS CLAVES:
• Esquema: (ladrillo) es la unidad básica de la vida
intelectual. Modos de accionar
• Asimilacion: incorporación de los objetos
• Acomodacion: modificación del esquema previo en relación
al nuevo objeto
• Adaptacion: el sujeto logra un nuevo equilibrio
EQUILIBRIO-INTERACCION CON EL MEDIO-ESTIMULOS-
CRISIS COGNITIVAS-ASIMILACION-ACOMODACION-
ADAPTACION-EQUILIBRIO SUPERIOR
• Integra nuevos conocimientos a estructuras previas.
 VIGOTSKY

• Lev Semiónovich Vigotsky

(1896 - 1934) Psicólogo Ruso.
• Teoría Sociocultural
• Sujeto activo en el aprendizaje, modifica los estímulos
utilizando instrumentos mediadores.
• El medio social es fundamental, no se aprende sólo.
• Concepto de ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (Nivel
de desarrollo efectivo y nivel de desarrollo potencial).
• Intervención docente. Se sitúa la influencia
educativa en una zona de desarrollo próxima
tomando de partida lo que el alumno aporta a la
situación (su nivel de desarrollo real) y
respetando la dinámica de construcción o
reconstrucción que exige el verdadero
aprendizaje

• Se le critica que no siempre el conocimiento

vulgar, cotidiano es facilitador del conocimiento
científico. Hay que cuestionarlo, tomar
conciencia, deconstruir y recontruir.
DAVID AUSUBEL (1918-2008)

• Psicólogo y pedagogo estadounidense

• Conocimiento científico a partir de
conceptos previos tomados de la vida cotidiana
• APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
atribuir significado al material objeto de aprendizaje, a partir de
aprendizajes previos. Supone revisión, modificación y
enriquecimiento de la nueva información estableciendo nuevas
conexiones y relaciones entre ellos. Asegurando la funcionalidad
y la memorización comprensiva de los contenidos aprendidos
significativamente .
• Distingue aprendizajes por descubrimiento y por recepción,
resaltando que ambos pueden ser significativos. Destacando el
esfuerzo de la intervención docente.
 BRUNER (1980)

• Jerome Bruner. (1915-2016) fue un

psicólogo estadounidense que hizo importantes
contribuciones a la psicología cognitiva y a las
teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología
educativa.
• METAFORA DEL ANDAMIAJE: significa el carácter necesario
de las ayudas, de los andamios, que los agentes educadores
prestan al aprendiz y a su vez su carácter transitorio, ya que
los andamios se retiran de forma progresiva a medida que el
aprendiz va asumiendo mayores cotas de autonomía y control
en el aprendizaje
• Integran desde el principio al alumno en la realización de la
tarea.
• La ayuda es acorde a la complejidad, es temporal y
gradualmente se retira acorde a la medida que el alumno va
progresando y asume responsabilidad.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

• 1970
• Principales exponentes: Gagné, Anderson,
Mahoney, Newell y Simon entre otros
• Considera al hombre como un procesador de la
información.
• Recibe la información, la elabora y actua de
acuerdo a ella.
• Utiliza un complejo sistema: la información es
recibida, transformada, acumulada, recuperada y
utilizada.
 Atención Codificación Retención Recuperación

E Memoria Memoria R
Registro
a corto a largo
sensorial
plazo plazo

Modelo de procesamiento de la información de Mahoney

(1974)
BIBLIOGRAFIA

• Juan Ignacio Pozo Municio ,Aprendices y Maestros La

nueva cultura del aprendizaje Alianza Editorial
• Gimeno Sacristan y Perez gomez. Comprender y
transformar la enseñanza. Ediciones Morata.
• Sanjurjo, L y Vera, M. Aprendizaje significativo y
enseñanza en los niveles medio y superior