Investigacion de Rendimiento de Estudiantes

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS
ESCUELA DE CONTABILIDAD
2010-2017
INTEGRANTES:
CURSO: Estadística Aplicada a los Negocios I
DOCENTE: Mg. Luis Guerra Jordán
AREQUIPA-PERÚ
2019
1
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el proveedor
de salud, inteligencia, sabiduría y ahínco para continuar en este derrotero que nos llevara a ser
profesionales. A los integrantes de este equipo, ya que el aporte que cada uno de ellos hizo
posible la culminación del presente trabajo y finalmente a nuestros padres, por su amor, apoyo
y sacrificio en todo.
2
Agradecimientos
Agradecemos a Dios por bendecirnos día a día, por permitirnos ver su gracia infinita en cada
situación que se nos presenta, por darnos el don de la sabiduría, inteligencia y salud, por
nuestros padres y familiares, ya que gracias a ellos podemos cumplir nuestras metas. Puesto
que son ellos los que creen en nuestros sueños y anhelos y los que nos brindan apoyo
incondicional y finalmente a nuestro docente, cuyos conocimientos, principios y valores
inculcados en nosotros, serán de gran ayuda e importancia en el ejercicio de nuestra futura
profesión.
3
Introducción
En las épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes
universitarios. Pues una serie de factores intervienen en el rendimiento académico, como por
ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimiento, la vocación, la
autoestima y los hábitos de estudio.
La organización personal del alumno (como estudiar, donde estudiar, cuando estudiar etc),
permite una buena calidad de aprendizaje, esto quiere decir, un verdadero aprendizaje, el cual
solo se logrará mediante la comprensión de los conocimientos; para ello es necesario que el
estudiante tenga habilidades de estudio, es decir utilice buenos estudiantes, por ende
profesionales de calidad y competitividad.
Cabe señalar que el rendimiento académico también se encuentra relacionado con la
autoestima, ya que este factor permite la superación personal, puesto que se encuentra ligada
a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser
ésta negativa, puede causar en el alumno, pérdida de confianza en sí mismo, por lo tanto,
conlleva a un bajo rendimiento académico.
4
Objetivos de la investigación
Objetivo general.
 Determinar la relación del rendimiento académico de los estudiantes con las
deficiencias administrativos de la escuela profesional de Contabilidad de la Universidad
Nacional de San Agustín en 2019.
Objetivos específicos.
 QUEDA PENDIENTE. AL FINAL
5
CAPITULO I ............................................................................................................................. 9
1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San
Agustín................................................................................................................................... 9
1.1. Reseña histórica ................................................................................................................................ 9
1.1.1. Visión ..................................................................................................................................... 10
1.1.2. Misión .................................................................................................................................... 10
6
2. Rendimiento Académico ............................................................................................. 10
2.1. Características del rendimiento académico ..................................................................................... 11
2.2. Tipos de rendimiento académico .................................................................................................... 12
2.2.1. Rendimiento individual .......................................................................................................... 12
2.2.2. Rendimiento General ............................................................................................................. 12
2.2.3. Rendimiento Específico ......................................................................................................... 12
2.2.4. Rendimiento Social ................................................................................................................ 13
2.3. Factores que influyen en el rendimiento académico ....................................................................... 13
3. Método ......................................................................................................................... 14
3.1. Tipo y diseño de investigación ....................................................................................................... 14
3.2. Variables ......................................................................................................................................... 14
3.2.1. Deficiencias administrativas .................................................................................................. 14
3.2.2. Rendimiento académico ......................................................................................................... 15
3.3. Participantes .................................................................................................................................... 15
3.4. Instrumento de medición ................................................................................................................ 15
3.5. Procedimiento ................................................................................................................................. 15
4. Resultados .................................................................................................................... 16
4.1. Medidas Descriptivas Unidimensionales ........................................................................................ 16
Bibliografía.............................................................................................................................. 27
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico 1 Tiempo que se dedican a estudiar ......................................................................................................... 17
Gráfico 2 tiempo que se demora el transporte hasta la universidad .................................................................... 18
Gráfico 3 rendimiento académico universitario.................................................................................................... 20
Gráfico 4 Identificación con las autoridades de la facultad .................................................................................. 21
Gráfico 5 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .......................................................................... 22
Gráfico 6 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria ....................................................................................... 23
Gráfico 7 Importancia de la puntualidad de los docentes .................................................................................... 25
Gráfico 8 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ..................................................................... 26
INDICE DE TABLAS
7
Tabla 1 Característica de la muestra .................................................................................................................... 15
Tabla 2 tiempo que se dedican a estudiar ............................................................................................................ 17
Tabla 3 Tiempo que demora el transporte hasta la universidad .......................................................................... 18
Tabla 4 Rendimiento académico universitario ..................................................................................................... 19
Tabla 5 Identificación con la representación de autoridades ............................................................................... 21
Tabla 6 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .............................................................................. 22
Tabla 7 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria .......................................................................................... 23
Tabla 8 Importancia de la puntualidad de los docentes ....................................................................................... 24
Tabla 9 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ........................................................................ 26
8
CAPITULO I
1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San
Agustín
1.1. Reseña histórica
A partir del año 1982 se crea oficialmente la Facultad de Ciencias Contables,
Administrativas y Actuariales, integrada por las Escuelas Profesionales de
Contabilidad y Ciencias Administrativas.
En el año 2008 se aprueba la supresión de la Facultad de Ciencias Contables y
Administrativas, como consecuencia de ello, se aprueba la creación de la Facultad de
Ciencias Contables y Financieras integrada por la Escuela Profesional de Contabilidad
y la Escuela Profesional de Finanzas.
Como resultado de la evolución de las Ciencias Económicas y Comerciales a partir
del 19 de agosto de 1946, pasa a ser ESCUELA PROFESIONAL DE
CIENCIAS COMERCIALES. En la década de los 50 son mayores las exigencias en
materia contable, por este motivo a partir del 18 de abril de 1955 por Ley 12295 se
convierte en FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y COMERCIALES
formando Contadores y Economistas.
Para el año académico 1971 se separa el Programa Académico de Economía. Durante
este lapso de tiempo, desde su creación hasta la fecha, han pasado por las aulas de
nuestra Escuela destacados profesionales que han dejado en alto el nombre de nuestra
Facultad y de la Universidad.
9
1.1.1. Visión
“Los peruanos acceden a una educación que les permite desarrollar su potencial
desde la primera infancia y convertirse en ciudadanos que valoran su cultura,
conocen sus derechos y responsabilidades, desarrollan sus talentos y participan
de manera innovadora, competitiva y comprometida en las dinámicas sociales,
contribuyendo al desarrollo de sus comunidades y del país en su conjunto”
1.1.2. Misión
“Formar profesionales en contabilidad competentes y éticos, con capacidad para
la investigación e innovación, generando conocimiento y gestionando
información económica y financiera, contribuyendo al desarrollo sostenible de
las Entidades de la región y del país con responsabilidad social."
2. Rendimiento Académico
Como sabemos la educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad educativa,
todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el rendimiento estudiantil. En este
sentido, la variable dependiente clásica en cualquier análisis que involucra la educación es
el rendimiento académico, también denominado rendimiento escolar, el cual es definido de
la siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre
lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. Es un nivel de éxito en la universidad,
en el trabajo, etc.". El problema del rendimiento académico se entenderá de forma científica
cuando se encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los docentes y los
estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral lograda
por éstos) de otro. Al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la consideración de
los factores que intervienen en él. Por lo menos en lo que refiere a instrucción, existe una
teoría que considera el buen rendimiento académico como consecuencia de la inteligencia
de tipo racional (ver Anexo 3). Sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto
10
intelectual del rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el rendimiento
académico, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las
actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil. Dichos factores están ligados
directamente con nuestro estudio del rendimiento académico.
En tanto (Nováez, 2014) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido
por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de rendimiento está
ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores volitivos, afectivos y
emocionales, además de la ejercitación.
(Porto, 2008) Define el rendimiento académico como la evaluación del conocimiento
adquirido en al ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes
rendidos a lo largo de una cursada.
Y por último tenemos (Ibarra, 2004) especifica el rendimiento académico como “el
conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza-
aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la
personalidad en formación”. De esta afirmación se puede sustentar, que el rendimiento
académico, no solo son las calificaciones obtenidas por los estudiantes obtiene mediante
pruebas u otras actividades, sino que también influye su desarrollo y madures biológica y
psicológica.
2.1. Características del rendimiento académico
Después de realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento
académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista, estático y dinámico,
que encierran al sujeto de la educación como ser social. En general, el rendimiento
académico es caracterizado del siguiente modo:
11
a) el rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje, como tal
está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;
b) en su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado por el estudiante
y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) el rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;
d) el rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;
e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye expectativas
económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en función al modelo social
vigente.
2.2. Tipos de rendimiento académico
2.2.1. Rendimiento individual
Se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor
tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento
individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos
culturales, campo cognoscitivo o intelectual.
2.2.2. Rendimiento General
Se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje
de las Líneas de Acción Educativa y hábitos culturales y en la conducta del
alumno.
2.2.3. Rendimiento Específico
Se da en la resolución de los problemas personales, desarrollo en la vida
profesional, familiar y social que se presentan en el futuro. En este rendimiento
la realización de la evaluación de más fácil, por cuanto si se evalúa la vida
afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada mente: sus
12
relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y
con los demás.
2.2.4. Rendimiento Social
La institución educativa al influir sobre un individuo, no se limita a éste, sino
que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia social es la
extensión de la misma, manifestada a través de campo geográfico. Además, se
debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a
las que se extiende la acción educativa. (Astorga, 2017)
2.3. Factores que influyen en el rendimiento académico
En tanto, en ese rendimiento, que sea bueno o malo, inciden e influyen muchísimas
cuestiones no se trata de solamente atender en clase y aprender la lección para rendir
bien la prueba y listo, sino que hay muchos factores que no solamente tienen que ver
con estudiar para tener un buen o mal rendimiento en este sentido.
Entre ellas podemos citar a la complejidad de la materia. Un profesor con escasa
capacidad pedagógica, exigencia de muchas materias al mismo tiempo, desinterés y
distracciones por parte del alumno, deficiente asistencia a clase por problemas
personales, entre las principales cuestiones.
La meta del rendimiento académico es lograr una medida objetiva y concreta del
rendimiento de cada alumno, el objetivo no es colocar notas caprichosas o disonantes.
Lo que se quiere fundamentalmente a través de esta herramienta evaluadora es saber a
ciencia cierta si el alumno aprendió de manera conforme los contenidos, porque serán
éstos los que le permitirán mañana al estudiante desempeñarse de modo satisfactorio
en el contexto que sea.
13
Y finalmente no podemos soslayar que el rendimiento académico no es medida de
la inteligencia que ostenta alguien. Porque hay niños muy capaces e inteligentes que
de pronto padecen algún trastorno de atención y ello directamente podría afectar su
rendimiento académico, no obstante, ello no sería signo de falta de inteligencia.
3. Método
3.1. Tipo y diseño de investigación
El diseño de investigación que se ha utilizado para el presente trabajo es el diseño
descriptivo correlacional:
Este tipo de estudio se orienta a la determinación del grado de relación existente entre
dos o más variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de relación
existente entre dos fenómenos o eventos observados. Es decir, nos permite afirmar en
qué medida las variaciones en una variable o evento están asociados con las
variaciones en la otra u otras variables o eventos. (Sánchez y Reyes, 2002)
3.2. Variables
3.2.1. Deficiencias administrativas
Si tomamos en cuenta el concepto de administración como la acción de administrar,
planificar y dirigir una organización de tal manera que se logren los objetivos
planteados. Podemos decir que la deficiencia administrativa universitaria hace
referencia a la gestión interna de la misma universidad. Atribuyéndole a ello un
defecto, una imperfección de una cualidad propia y natural como es el caso del personal
administrativo que se encarga de diversas labores a través de la adecuada coordinación.
14
3.2.2. Rendimiento académico
Se define como el producto de la asimilación del contenido de los programas de
estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional y establecida
por el Ministerio de Educación. (Figueroa 2004)
3.3. Participantes
La muestra de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes de la escuela profesional
de contabilidad. Los estudiantes encuestados se encuentran cursando diferentes ciclos
que oscila del segundo hasta el décimo, de los cuales el 67% está conformado por
mujeres y el 33% por varones tal y como se aprecia en la tabla 1.
Tabla 1 Característica de la muestra
CARACTERÍSTICAS DE LA MUESTRA.
sexo frecuencia porcentaje
mujeres 67 67%
hombres 33 33%
total 100 100
3.4. Instrumento de medición
Para evaluar el rendimiento académico se utilizó una encuesta con 8 preguntas
puntuales. Aplicado a jóvenes de la escuela profesional de contabilidad en el año 2019.
Dicho instrumento midió diversos factores que dificultan el rendimiento óptimo en los
estudiantes y que están relacionadas con la deficiencia administrativa.
3.5. Procedimiento
1) Para la selección de los 100 alumnos que conforman la muestra se eligió al azar.
2) Entrega de las encuestas
3) Exponer los objetivos de la investigación y la encuesta.
15
4) Dar las debidas indicaciones para ambos turnos (mañana y tarde)
5) Posteriormente, recogida la información se procedió al vaciado de datos al software
SPSS para el cálculo computarizado.
En cuanto a su análisis estadística de los datos obtenidos se utilizó el programa de
SPSS 17 y van los resultados descritos
4. Resultados
4.1. Medidas Descriptivas Unidimensionales
4.1.1. ¿Cuánto tiempo se dedica a estudiar en su tiempo libre?
Estadísticos
Identificación Importancia Importancia

con la de tutoría Frecuencia de la
Tiempo que Tiempo que Rendimiento representaci para de uso de puntualidad Rendimiento
dedican a se demora el académico ón seguimiento biblioteca de los de los
estudiar transporte universitario autoridades estudiantil universitaria docentes docentes
N Válido 100 100 100 100 100 100 100 100
Perdidos 0 0 0 0 0 0 0 0
Media 2,00 1,53 2,54 2,50 1,52 1,96 1,20 2,18
Moda 1 1 3 3 1 2 1 3
Desviación
1,189 ,717 ,673 ,785 ,835 ,618 ,603 ,968
estándar
Estadísticos
Tiempo que dedican a estudiar
16
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 1
Tabla 2 tiempo que se dedican a estudiar
Tiempo que dedican a estudiar
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido menos de 5 hrs 48 48,0 48,0 48,0
menos de 10 hrs 22 22,0 22,0 70,0
menos de 15 hrs 16 16,0 16,0 86,0
menos de 20 hrs 10 10,0 10,0 96,0
de 20 hrs a mas 4 4,0 4,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Gráfico 1 Tiempo que se dedican a estudiar
Interpretación
Media: El tiempo dedicado a estudiar de los 100 estudiantes se encuentra alrededor de 2 horas.
17
Moda: La moda corresponde al valor “Menos de 5 horas”, es decir, la mayoría de estudiantes
dedica menos de 5 horas al estudio en horas libres.
Desviación estándar: La variación en promedio con respecto de su media es de 1,189
4.1.2. ¿Cuánto tiempo demora su transporte desde su domicilio hasta la
universidad?
Estadísticos
Tiempo que se demora el transporte
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 1
Tabla 3 Tiempo que demora el transporte hasta la universidad
Tiempo que se demora el transporte
Válido 20 minutos 60 60,0 60,0 60,0
40 minutos 27 27,0 27,0 87,0
60 minutos 13 13,0 13,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Fuente: Elaboración propia
Gráfico 2 tiempo que se demora el transporte hasta la universidad
18
Interpretación
Media:
Moda: La moda corresponde al valor “20 minutos”, es decir, el tiempo estimado para llegar a
la universidad desde el domicilio, es de 20 minutos aprox.
4.1.3. ¿Cómo considera su rendimiento académico en la universidad?
Estadísticos
Rendimiento académico
universitario
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 3
Tabla 4 Rendimiento académico universitario
Rendimiento académico universitario
Válido muy bueno 5 5,0 5,0 5,0
bueno 41 41,0 41,0 46,0
regular 49 49,0 49,0 95,0
malo 5 5,0 5,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Elaboración: propia
19
Gráfico 3 rendimiento académico universitario
Interpretación
Media: El uso de la biblioteca universitaria por parte de los estudiantes universitarios, se

encuentra alrededor de las 2 horas aprox.
Moda: La moda corresponde al valor “Regular”, es decir, el rendimiento de la mayoría de

estudiantes es regular.
4.1.4. ¿Usted se siente representado por sus autoridades de la facultad?
Estadísticos
Identificación con la representación
autoridades
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 3
20
Tabla 5 Identificación con la representación de autoridades
Identificación con la representación autoridades
Válido si 18 18,0 18,0 18,0
no 14 14,0 14,0 32,0
más o menos 68 68,0 68,0 100,0
Total 100 100,0 100,0

Elaboración: propia
Gráfico 4 Identificación con las autoridades de la facultad
Interpretación
Media:
Moda: La moda corresponde al valor “Más o menos”, es decir, la mayoría de estudiantes se

sienten representados moderadamente por sus autoridades.
21
4.1.5. ¿Usted considera importante el área de tutoría para el seguimiento de los
estudiantes?
Estadísticos
Importancia de tutoría para
seguimiento estudiantil
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 1
Tabla 6 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil
Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil
Válido si 70 70,0 70,0 70,0
no 8 8,0 8,0 78,0
más o menos 22 22,0 22,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Gráfico 5 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil
22
Interpretación
Moda: La moda corresponde al valor “Si”, es decir, la mayoría de estudiantes considera

importante el área de tutoría.
4.1.6. ¿Con que frecuencia hace uso de la biblioteca de la facultad?
Estadísticos
Frecuencia de uso de biblioteca
universitaria
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 2
Tabla 7 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria
Frecuencia de uso de biblioteca universitaria
Válido no hago uso 20 20,0 20,0 20,0
mas de 5 veces 65 65,0 65,0 85,0
mas de 10 veces 14 14,0 14,0 99,0
de 15 a mas 1 1,0 1,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Gráfico 6 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria
23
Interpretación
Moda: La moda corresponde al valor “Mas de 5 veces”, es decir, la mayoría de estudiantes

hacen uso de la biblioteca más de 5 veces al mes.
4.1.7. ¿Considera importante la puntualidad de los docentes para el mejor
desarrollo de clases?
Estadísticos
Importancia de la puntualidad de los
docentes
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 1
Tabla 8 Importancia de la puntualidad de los docentes
Importancia de la puntualidad de los docentes
Válido si 90 90,0 90,0 90,0
mas o menos 10 10,0 10,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Fuente: elaboración propia.
24
Gráfico 7 Importancia de la puntualidad de los docentes
Interpretación
Moda: La moda corresponde al valor “Si”, es decir, la mayoría de estudiantes considerada

relevante la puntualidad del docente para el desarrollo de clases.
4.1.8. ¿Cómo consideras la el rendimiento de los docentes en el proceso de
enseñanza?
Estadísticos
Rendimiento de los docentes
N Válido 100
Perdidos 0
Moda 3
25
Tabla 9 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar
Rendimiento de los docentes
Válido bueno 39 39,0 39,0 39,0
malo 4 4,0 4,0 43,0
mas o menos 57 57,0 57,0 100,0
Total 100 100,0 100,0
Gráfico 8 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar
Interpretación
Moda: La moda corresponde al valor “Más o menos”, es decir, la mayoría de estudiantes

consideran el rendimiento del docente como regular.
26
Bibliografía
Astorga, N. C. (enero de 2017). EcuRed. Obtenido de Rendimiento Académico:
ecured.cu/Rendimiento_académico#Tipos_de_Rendimiento_Educativo
Ibarra, C. F. (2004). En C. F. Ibarra, ¿POSNEOLIBERALISMO EN AMÉRICA LATINA? (pág.
25). Ciudad de Mexico: F&G Editores .
Nováez, J. E. (1 de enero de 2014). AHS. Obtenido de http://www.ahs.cu/jose-ernesto-novaez-
y-los-hijos-del-polvo/
Porto, J. D. (2008). Definicion . Obtenido de https://definicion.de/rendimiento-academico/
Cabrera, M. (2011). Inteligencia emocional y rendimiento académico de los alumnos del nivel
secundario de una institución educativa de la región Callao. Universidad San Ignacio de
Loyola. Obtenido de http://repositorio.usil.edu.pe/handle/123456789/320
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. REICE.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Obtenido
de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=551/55110208
27

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS

CURSO: Estadística Aplicada a los Negocios I

DOCENTE: Mg. Luis Guerra Jordán

El presente trabajo de investigación lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el proveedor

incondicional y finalmente a nuestro docente, cuyos conocimientos, principios y valores

inculcados en nosotros, serán de gran ayuda e importancia en el ejercicio de nuestra futura

En las épocas con regularidad encontramos un bajo rendimiento de los estudiantes

ejemplo: la capacidad general para el aprendizaje, el bagaje de conocimiento, la vocación, la

autoestima y los hábitos de estudio.

profesionales de calidad y competitividad.

Cabe señalar que el rendimiento académico también se encuentra relacionado con la

a todas las manifestaciones humanas. La importancia de la autoestima radica en que de ser

conlleva a un bajo rendimiento académico.

 Determinar la relación del rendimiento académico de los estudiantes con las

deficiencias administrativos de la escuela profesional de Contabilidad de la Universidad

Nacional de San Agustín en 2019.

 QUEDA PENDIENTE. AL FINAL

1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San

1.1. Reseña histórica ................................................................................................................................ 9

1.1.1. Visión ..................................................................................................................................... 10

1.1.2. Misión .................................................................................................................................... 10

2.1. Características del rendimiento académico ..................................................................................... 11

2.2. Tipos de rendimiento académico .................................................................................................... 12

2.2.1. Rendimiento individual .......................................................................................................... 12

2.2.2. Rendimiento General ............................................................................................................. 12

2.2.3. Rendimiento Específico ......................................................................................................... 12

2.2.4. Rendimiento Social ................................................................................................................ 13

2.3. Factores que influyen en el rendimiento académico ....................................................................... 13

3.1. Tipo y diseño de investigación ....................................................................................................... 14

3.2. Variables ......................................................................................................................................... 14

3.2.1. Deficiencias administrativas .................................................................................................. 14

3.2.2. Rendimiento académico ......................................................................................................... 15

3.3. Participantes .................................................................................................................................... 15

3.4. Instrumento de medición ................................................................................................................ 15

3.5. Procedimiento ................................................................................................................................. 15

4.1. Medidas Descriptivas Unidimensionales ........................................................................................ 16

Gráfico 1 Tiempo que se dedican a estudiar ......................................................................................................... 17

Gráfico 2 tiempo que se demora el transporte hasta la universidad .................................................................... 18

Gráfico 3 rendimiento académico universitario.................................................................................................... 20

Gráfico 4 Identificación con las autoridades de la facultad .................................................................................. 21

Gráfico 5 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .......................................................................... 22

Gráfico 6 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria ....................................................................................... 23

Gráfico 7 Importancia de la puntualidad de los docentes .................................................................................... 25

Gráfico 8 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ..................................................................... 26

Tabla 2 tiempo que se dedican a estudiar ............................................................................................................ 17

Tabla 3 Tiempo que demora el transporte hasta la universidad .......................................................................... 18

Tabla 4 Rendimiento académico universitario ..................................................................................................... 19

Tabla 5 Identificación con la representación de autoridades ............................................................................... 21

Tabla 6 Importancia de tutoría para seguimiento estudiantil .............................................................................. 22

Tabla 7 Frecuencia de uso de biblioteca universitaria .......................................................................................... 23

Tabla 8 Importancia de la puntualidad de los docentes ....................................................................................... 24

Tabla 9 Rendimiento de los docentes en el momento de enseñar ........................................................................ 26

1. Facultad De Ciencias Contables y Financieras de la Universidad Nacional de San

1.1. Reseña histórica

A partir del año 1982 se crea oficialmente la Facultad de Ciencias Contables,

Administrativas y Actuariales, integrada por las Escuelas Profesionales de

Contabilidad y Ciencias Administrativas.

En el año 2008 se aprueba la supresión de la Facultad de Ciencias Contables y

Administrativas, como consecuencia de ello, se aprueba la creación de la Facultad de

Ciencias Contables y Financieras integrada por la Escuela Profesional de Contabilidad

y la Escuela Profesional de Finanzas.

Como resultado de la evolución de las Ciencias Económicas y Comerciales a partir

del 19 de agosto de 1946, pasa a ser ESCUELA PROFESIONAL DE