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Tarea

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


La Universidad Católica de Loja

Bases Biológicas
160 horas

Departamento de Ciencias de la Salud


Sección Genética Humana, Microbiología y Bioquímica Clínica

Carrera Ciclo

§§ Psicología I

Profesora autora:
Hualpa Salinas Diana Inés

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de


Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/

Octubre 2019 - Febrero 2020

TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec

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www.utpl.edu.ec
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Tarea
Primer bimestre

1. Actividad de aprendizaje:

Revisar los conceptos relacionados con el metabolismo celular y la fotosíntesis

2. Tema de la tarea:

La fotosíntesis

3. Competencia que aporta la actividad:

Establecer las características y organización de la unidad básica de los seres


vivos.

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 1 de la guía didáctica.

b. Analizar los contenidos de la Sección I, capítulo 6 del texto básico,


especialmente lo relacionado fotosíntesis luz y vida.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales.

d. Comprender los conceptos de la fotosíntesis, son los indicados para


realizar esta actividad.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Señale la opción correcta en la siguiente actividad planteada

5.1.  Determine la fase de la fotosíntesis a la que le corresponden las


características descritas.

Fase de la fotosíntesis

1. Fase lumínica
2. Fase fijadora de carbono

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Características:

a. Produce azúcares
b. Produce las moléculas de energía
c. Sintetiza Adenosín trifosfato ATP y Nicotinamida adenina
dinucleótido fosfato NADPH
d. Absorbe la energía solar que incide en la superficie terrestre.
e. Convierte el dióxido de carbono y agua en glucosa.

Opciones:

a. 1d, e; 2 a,b, c
b. 1 a, c,e; 2 b, d
c. 1b, c, d; 2a, 2e
d. 1d, a; 2b, e

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Bases de la genética para la conducta

2. Tema de la tarea:

Mutación cromosómica

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Identificar los fundamentos básicos de la genética

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 2 de la guía didáctica: Bases de la genética para la


conducta.

b. Analizar los contenidos en la Sección 2 (capítulo 8) del texto básico,


podrá revisar Genética: las bases celulares y químicas de la herencia,
los conceptos generales.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales.

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d. Comprender los conceptos relacionados con la genética para la conducta


y realice el emparejamiento correspondiente.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Empareje el tipo de mutación cromosómica con los subtipos


respectivos:

Tipo de mutación Subtipos de mutaciones


cromosómicas

1. Mutaciones cromosómicas a. Monosomía


de número b. Deleción
2. Mutaciones cromosómicas c. Trisomía
de estructurales d. Traslocación
e. Inversión

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Bases para la genética de la conducta

2. Tema de la tarea:

Tipos de alelos

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Identificar los fundamentos básicos de la genética

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 2 de la guía didáctica.

b. Analizar los contenidos de la sección 6 (capítulo 8) del texto básico,


especialmente lo relacionado con: Genética: las bases celulares y
químicas de la herencia, los conceptos generales.

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c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre los tipos de alelos.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada:

5.1.  Escoja la respuesta correcta

Vincule los tipos de alelos con sus características respectivas.

Alelos

1. Recesivos
2. Dominantes

Característica

a. Se representan con una letra mayúscula


b. Se expresan en homocigosis y heterocigosis.
c. Representados por una letra minúscula
d. Se expresan en homocigosis exclusivamente.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Formación de sistemas

2. Tema de la tarea:

Tejidos órganos y sistemas

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Analizar los mecanismos de formación de los sistemas vertebrados

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4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 3 de la guía didáctica.

b. Analizar los contenidos de la sección 6, (capítulo 30) especialmente lo


relacionado con la formación de sistemas

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre tejidos, órganos y sistema

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Empareje el sistema al cual le corresponde la característica descrita:

Sistema

1. Circulatorio
2. Tegumentario
3. Respiratorio.
4. Excretor.
5. Nervioso.

Característica

a. Forman parte de este sistema la epidermis, la dermis entre otras


estructuras.
b. Consiste en un sistema de tubos con aire y dos pulmones.
c. El objetivo de sus actividades es mantener la homeostasis.
d. Los riñones, vejiga, la uretra son parte de este sistema.
e. Se encuentra formado por un conjunto de vasos y el corazón.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con un punto

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1. Actividad de aprendizaje:

Impulso nervioso, anatomía del encéfalo y plasticidad neuronal

2. Tema de la tarea:

División embrionaria del encéfalo

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Distinguir la función del impulso nervioso, de las partes del encéfalo en los
seres humanos.

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 5 de la guía didáctica en lo que respecta a impulso


nervioso, anatomía del encéfalo y plasticidad neuronal.

b. Analizar los contenidos de la sección 6 (capítulo 33) especialmente lo


relacionado con las características del encéfalo.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre la división embrionaria del encéfalo.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Empareje la división embrionaria del encéfalo con sus componentes


respectivos:

División embrionaria

1. Rombencéfalo.
2. Mesencéfalo.
3. Prosencéfalo.

Componentes

a. Tálamo, hipotálamo, hipocampo entre otras.


b. Tallo cerebral, cerebelo.
c. Cerebro medio, lóbulo óptico

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OPCIONES

a. 1b ; 2c; 3a.
b. 1a, 2b; 3c.
c. 1c; 2a; 3b.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Sistema nervioso y comportamiento

2. Tema de la tarea:

La despolarización de membranas en neuronas

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Determinar las estructuras nerviosas que controlan ala ser humano

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 5 de la guía didáctica en lo que respecta al sistema


nervioso

b. Analizar los contenidos del capítulo 6 (capítulo 31) del texto básico,
especialmente lo relacionado con el sistema nervioso

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre el sistema nervioso.

e. Responda la pregunta de la tarea.

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5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Elija los literales que incluyen las actividades realizadas en la


despolarización de membranas en neuronas.

1. La despolarización evita la respuesta a los impulsos nerviosos en


cualquier circunstancia.
2. Previo a una despolarización el potencial de acción es inhibitorio o
excitatorio.
3. La despolarización permite que la neurona llegue al valor umbral
para que el estímulo se transforme en impulso nervioso.
4. En este evento, el impulso nervioso pasa de una neurona a otra
para que se produzca una respuesta.
5. Durante la despolarización nunca se puede llegar al valor umbral.

OPCIONES

a. 1, 3 y 5.
b. 2, 3 y 4.
c. 2, 4 y 5.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con un punto

Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso


(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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Segundo bimestre

1. Actividad de aprendizaje:

Bases fisiológicas del sistema endócrino

2. Tema de la tarea:

Glándulas endócrinas y sus hormonas

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Distinguir la función del sistema endócrino y las glándulas que lo conforman.

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 6 de la guía didáctica en lo que respecta a glándulas


endócrinas y sus hormonas

b. Analizar los contenidos de la sección 6 (capítulo 34) del texto básico. El


sistema endócrino del texto básico, especialmente lo relacionado con
glándulas endócrinas y hormonas.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre las glándulas y sus hormonas

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada.

5.1.  Indique la característica que corresponda al tipo de hormona

Glándulas Hormonas que producen


1. Hipófisis
2. Hipotálamo
3. Pineal
4. Tiroides
5. Paratiroides

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Glándulas Hormonas que producen


6. Páncreas
7. Suprarrenales
8. Ovarios
9. Testículos

Opciones de respuesta

a. Testosterona
b. Estrógeno y progesterona
c. Corticoesteroides, suprarrenales y corticoides
d. Insulina, glucagón y somastotatina
e. Paratiroidea
f. Triyotironina o T3 y la tetrayodotironina o T4,
g. Melatonina
h. Ipotalámicas y neurohormona
i. Tirotrofina, Prolactina, Cortitrofina, gonadotrofinas.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Bases fisiológicas del sistema endócrino

2. Tema de la tarea:

Función de las hormonas

3. Competencia que aporta la actividad:

Distinguir la función del sistema endócrino y las glándulas que lo conforman.

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 6 de la guía didáctica en lo que respecta al sistema


endócrino

b. Analizar los contenidos de la sección 6 (capítulo 34) del texto básico. El


sistema endócrino del texto básico, especialmente lo relacionado con las
hormonas

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c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre la función de las hormonas

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada.

5.1.  Vincule la función respectiva con la hormona que corresponde:

Hormona

1. Melatonina
2. Somastotatina
3. Insulina
4. Oxitocina

Función

a. Inhibe la secreción de insulina y glucagón.


b. Disminuye la glucemia.
c. Incrementa las contracciones uterinas durante el parto.
d. Controla los ritmos circadianos.

Opciones

a. 1a; 2c; 3 d, 4 b.
b. 1b, 2d, 3c, 4 a
c. 1d; 2 a, 3 b; 4c.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Generalidades del sistema respiratorio, circulatorio y digestivo

2. Tema de la tarea:

Sistema circulatorio

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3. Competencia a la que aporta la actividad:

Identificar las características y funciones del sistema respiratorio, circulatorio


y digestivo

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 7 de la guía didáctica en lo que respecta a bases


fisiológicas del sistema respiratorio, circulatorio y digestivo.

b. Analizar los contenidos de la sección 6 (capítulo 36) del texto básico.


Sistema circulatorio.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre el sistema reproductor femenino y


masculino.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada.

5.1.  Vincule el concepto con la característica respectiva

Concepto

1. Sístole
2. Taquicardia
3. Acción cronotrópica
4. Diástole

Características

a. Aceleración de la frecuencia cardíaca.


b. Contracción del corazón.
c. Influencia aceleradora de la frecuencia cardiaca.
d. Relajación del corazón.

Opciones de respuesta

a. 1c ,2b, 3d, 4a.


b. 1b, 2d ,3a, 4c.
c. 1b, 2a, 3c, 4 d.

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6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto por 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Bases fisiológicas del sistema osteo-artromuscular y excretor

2. Tema de la tarea:

Tipos de estrés

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Determinar las características del sistema muscular y excretor

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 8 de la guía didáctica en lo que respecta a Generalidades


del sistema excretor

b. Analizar los contenidos que se encuentran en la sección 6 del texto


básico. Excreción y equilibrio hídrico.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre los tipos de estrés.

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Escoja la siguiente interrogante sobre la actividad planteada:

5.1.  Relacione el tipo de estrés con las consecuencias producidas.

Tipos de estrés

1. Por frío.
2. Emocional.

Consecuencias

a. Inhibición de la producción de hormona antidiurética ADH. b.


Disminución en el flujo de orina

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b. Incremento en el flujo de la orina.


c. Aumento de la producción de hormona antidiurética ADH.
d. Producción de vómitos.

Opciones de respuesta

a. 1b,d, e; 2 a, c.
b. 1a, c ; 2 b,d, e.
c. 1 c, e ; 2a, b, d.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto

1. Actividad de aprendizaje:

Bases fisiológicas del sistema inmunitario

2. Tema de la tarea:

Características de las vacunas y los antibióticos

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Establecer la función y el mecanismo de respuesta del sistema inmunitario

4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 9 de la guía didáctica en lo que respecta a las bases


fisiológicas del sistema inmunitario.

b. Analizar los contenidos en la sección 6 del texto básico (capítulo 40).


Especialmente lo relacionado con el mecanismo de acción de las vacunas
y los antibióticos.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre las vacunas y los antibióticos

e. Responda la pregunta de la tarea.

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5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Relacione el concepto con la característica que le corresponde:

Concepto

1. Antibióticos.
2. Vacunas

Características

a. Matan microbios o desaceleran su reproducción.


b. Originan una respuesta inmunitaria que ofrece una memoria y una
respuesta rápida ante una infección.
c. Previenen cierto tipo de cáncer causados por virus.
d. Ofrecen a las defensas del cuerpo más tiempo para responder y
exterminar a los invasores.

Opciones de respuesta

a. 1a , c ; 2 b, d.
b. 1a,d ; 2 b, c.
c. 1b, c; 2 a, d

6. Criterio de evaluación:

se calificará el acierto con 1 punto.

1. Actividad de aprendizaje:

Sistema reproductivo y desarrollo embrionario

2. Tema de la tarea:

Características del desarrollo embrionario

3. Competencia a la que aporta la actividad:

Identificar el proceso básico de reproducción.

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4. Orientaciones metodológicas:

a. Revisar la unidad 10 de la guía didáctica en lo que respecta al desarrollo


del ser humano

b. Analizar los contenidos en el (capítulo 41, 42). Acontecimientos necesarios


para la fecundación. Desarrollo embrionario y fetal del texto básico.

c. Subraye los conceptos más importantes, realice mapas conceptuales y


extraiga ideas principales.

d. Relacione los conceptos sobre el desarrollo embrionario

e. Responda la pregunta de la tarea.

5. Resuelva la siguiente interrogante sobre la actividad planteada

5.1.  Seleccione las tres afirmaciones correctas en el siguiente listado.

1. En el hombre, el sistema reproductor masculino produce caracteres


sexuales primarios y secundarios.
2. La gastrulación establece ectodermo, mesodermo y endodermo;
cada uno da origen a tipos de tejido específicos.
3. Un ciclo menstrual dura entre 35 y 45 días.
4. La fecundación es la fusión del núcleo del espermatozoide con el
óvulo para formar un cigoto diploide
5. Los ovarios son glándulas sexuales que producen estrógenos y
testosterona.

Opciones de respuesta

a. 2, 3 y 5.
b. 1, 3 y 4.
c. 1, 2 y 4.

6. Criterio de evaluación:

Se calificará el acierto con 1 punto.

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Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso


(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.

SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.

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