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REFERENCIAL DO CEARÁ
Versão para o Conselho Estadual de Educação
(Documento será enviado para revisão de língua portuguesa e diagramação)
Governador do Estado do Ceará
Camilo Sobreira de Santana
Equipe de Gestão
Coordenadoras Estaduais
Betânia Maria Gomes Raquel
Lucidalva Pereira Bacelar
2
Analista de Gestão
Esther Madeleine Leblanc
Equipe de Currículo
Coordenadores(as) de Etapa
Mariana de Oliveira França Soares (Educação Infantil)
Maria Socorro Bezerra Leal (Ensino Fundamental - anos iniciais)
Nilson de Souza Cardoso (Ensino Fundamental - anos finais)
Redatore(as)
Educação Infantil
Iêda Maria Maia Pires
Simone Domingos Calandrine
Wandelcy Peres Pinto
Ensino Fundamental
Arte
Francisca Lúcia de Jesus Bernardino
Genivaldo Macário de Castro
Educação Física
Adriano César Carneiro Loureiro
Kessiane Fernandes
Paula Matias Soares
Língua Portuguesa
Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin
Mônica de Souza Serafim
Renata Sorah de Sousa e Silva Rodrigues
Língua Inglesa
Karina Pontes Andrade
Sandra Maria Oliveira dos Santos
Geografia
Homero Henrique de Souza
Ivan Bezerra Quevedo Filho
Luiz Raphael Teixeira da Silva
História
Gustava Bezerril Cavalcante
Valesca Gomes Rios
Ciências da Natureza
Aécio de Oliveira Maia
3
Ana Paula Pequeno Matos
Jaqueline Rabelo de Lima
Laricy Souza Alves Rodrigues
Matemática
Denylson da Silva Prado Ribeiro
Jeanne D'Arc de Oliveira Passos
Juscileide Braga de Castro
Luzia de Queiroz Hippolyto
Texto Introdutório
Lindalva Pereira do Carmo
Consultoras
Lindalva Pereira do Carmo (Texto Introdutório)
Marisa Vasconcelos Ferreira (Educação Infantil)
4
Colaboradores(as)
5
Leitores(as) Críticos(as)
6
Antonia Janine C.G. de Karla Soraya de Almeida Rebeca Alves Medina
Oliveira Sousa Roselia Magalhães Ribeiro
Fabiana Brito da Silva Luciana Costa Araújo Freire de Freitas
Francisca Maria Barros Ludmila Albuquerque Taiana dos Santos Monteiro
Idelfonso Brasil Robeiro Vera Lucia Alves Costa
Júlia Lúcia de Araújo Maria do Soorro Araújo
Maria da Conceição de Maria Eliane Maciel CREDE 9
Sousa Albuquerque Ana Gisele Ricardo Guedes
Maria Graziela Barbosa Rosangela Mendonça Danielle de Souza Lima
Fontenele Roseline Cristina Damasceno Carvalho
Maria Vanda Pereira dos Ponte Elizângela dos Santos Carlos
Santos Rosevane Carvalho da Silva Barbosa
Raimunda Ferreira Lima Solange Maria Rodrigues Francisca de Assis Viana
Rocha Freire Moreira
Solange Pereira De Araújo Francisco Aurélio Ramos da
CREDE 5 Vilma Rodrigues Lira de Silva
Ana Edinéia Oliveira Araújo Souza Maria das Graças Santiago
Fontenelle de Sousa
Ana Flavia Moreira de Melo CREDE 7 Maria de Lourdes Holanda
Lima Ana Nicolle Lima de Rafael Carvalho do Vale
Ana Monica Ximenes de Vasconcelos Gomes Tarcila Barboza Oliveira
Aguiar Silva Edvângela Sousa Oliveira
Antonia Edilange Vieira Eliene Brito da Cunha CREDE 10
Bezerra Gilzana Barroso Uchoa Adaulênia Magalhães de
Francisco Cledson Araújo Lorena Oliveira Silveira Lima
Sampaio Luciana Alexandre da Silva Ana Jaira de Araújo Freitas
Glaucineide Marques Tomaz Fernandes Brena Kezy da Silva Maia
Lucia Vania Negreiros Maria Claudia Ferreira Dias
Pontes Vasconcelos Débora Aldyane Barbosa
Maria da Conceição de Maria Verbena Martins Carvalho
Araujo Pereira Francisca Danielle Barbosa
Maria Gorete de Sousa Romário Olegário Oliveira Freire
Maria Rosani Soares do Martins Irla Nayara Targino Guerreiro
Nascimento Izaura Maria Freire da Silva
Maricelia Damasceno Rocha CREDE 8 Jacinta Lúcia Nogueira Melo
Parente Aglay Assis Ferreira de José de Fátima Lima Chagas
Régis Brito Ribeiro Moura Maria Neumaly Cavalcante
Carlos Antonio dos Santos de Almeida Raulino
CREDE 6 Lima Maria Suerda Queiroz Moura
Alexandra Braga de Sousa Francisco Idelfonso Pereira Monalisa de Paula Chaves
Ana Silvania Gomes da Silva Rosimeire Rebouças da Silva
Antonia Rosângela Freitas Leyla Jales Leite Ferreira Silvana Xavier Santiago de
Araújo Lucileide Gomes de Andrade Lima
Conceição Maria Oliveira Marcia Aurelia Julião Silvia Helena Gomes Silva
Ferreira Monteiro Tanisa Morgado do
Cátia Alântaras de Paulo Maria Delvania Alves dos Nascimento
Edna lucia Lima Santos
Florência Átilla Pires Lopes Maria Edineide Silvino CREDE 11
Francicsa Eunie Nasimento Rodrigues Ana Paula de Sousa
Elmiro Maria Erislene Almeida da Antonio Glerton Barreto
Jefferson dos Santos Costa Mata Pinheiro
Joaquim Severiano Silva Maria Rosivane da Silva Jessé Dantas de Lima
José Maria Rocha Macedo Jorge Nogueira de Freitas
Jucilene Paiva Dias Marliene Soares De Sousa Luciana Peixoto de Freitas
Monica Pinto de Abreu Maria Aída Vaz dos Santos
7
Maria Sandra de Sena Alves Maria Reginalda da Silva Antonia Eridiana Alves
Resse Claudia Alves de Ruth Maria Pinheiro Martins de Oliveira
Almeida Vanda Lima de Lucena Antônia Cleonide de Oliveira
Vânia Maria Pinheiro Bezerra Yres Stella Macedo Vieira Castro
Zenóbia da Silva Maia Elisa Juniana Delmondes de
Fernandes CREDE 15 Sousa
Alyson Filipe Freitas Francisca Tatiane Dino
CREDE 12 Torquato Noronha
Antonio Edilberto Sousa do José Wilton Gonçalves Isaías Vieira de Morais
Nascimento Martins Luciana Ribeiro Rodrigues
Catarina Inês de Almeida Kercivânia Furtado Bezerra Maria Auristela Silva Ribeiro
Dirce Maria Marques De Maria Lúcia Monteiro Maria Girlene de Souza Silva
Matos Cavalcante Maria Isabel Canuto
Francinara Maíra de Brito Maria Rosana Teixeira Gonçalves da Silva Arraes
Lopes Marlicia Fernandes de Maria Lizier Ferreira Caldas
Janaína Silveira De Sousa Oliveira Mariana Rodrigues Pereira
Juliana Nara Cavalcante Valdira Vieira de Moura Marta Régia Frutuozo
Santos Valzuleide Bezerra dos Alcântara Alencar
Leidinara de Oliveira Freitas Santos Lima Matilde Gomes Cavalcante
Luiza Maria Bezerra Holanda Roberci Vânia de Oliveira
Rogério Barreira Pinheiro CREDE 16 Samara Alves de Oliveira
Rosilene Ferreira Sousa Antonia Aglaí de Melo Waleska Maria Rodrigues de
Rosângela Maria Oliveira Antonia Aurinete Gomes Alencar
Diniz Costa Carlos Eduardo Macedo
Brasil CREDE 19
CREDE 13 Edna Maria de Lima Denise Pedroso de Morais
Antonia Rejani de Araújo Sarmento Francisca Pereira Fonseca
Marques Jucirene Ana Araújo da Silva Cruz
Antonia Rodrigues da Silva Maria Cristieny Rodrigues Gisélia Pereira Oliveira
Francisca Eliêda de Carvalho Maria José da Silva Gomes Jezumira Ribeiro Dias
Francisco Alcion Vieira Maria Lopes Duarte Clementino
Francisco de Souza Arnaud Márcia Maria Gomes Josefa Tavares de Luna
Junior Rodrigues Cavalcante Pinho
Helia Marta Lima Araújo Tamires Maria da Silva Maria de Fátima Aquino
Katiana Gomes Ferreira Pinheiro Socorro José de Souza
Leonardo Paulo De Sousa Terezinha Maria de Melo
Lindaleia Aires Evangelista CREDE 17 Nunes
Margarida Maria De Sousa Cícero Alves da Silva Vanderson da Costa Sabino
Paixao Elaine Cristina César
Maria Do Socorro Araújo Macena CREDE 20
Maria Eliziana De Sousa Francisca Francileuda Ana Maria Saraiva Calixto
Silva Pereira Maia Lima Aurileide Soares Dantas
Marly Leonardo de Sousa Francisco Wellington Lemos Cicera Argemira de
Nazira Vieira Lima Lima Figueiredo
Rosimary Gomes Da Silva Glaudistônia Chaves dos Cirene Maria Esmeraldo
Santos Moreira Creusa Oliveira Leite
CREDE 14 Heriberto Menezes de Morais Milcharek
Ana Cláudia Moreira Maria Aparecida Gomes Dezângela Aguiar Moreira
Édson Alves de Lima Moreira Francisca Liliane dos Santos
Izabel Lemos de Souza Maria Auxiliadora de Sales Francisco Jucélio dos Santos
Joana Esmeralda Pinheiro Maria Suellen Juca da Silva Maria Nilde Dantas Moreira
Maria de Fátima Fernandes Thiálita Gomes Rufino Rodrigues
Barbosa Maria Sheila Alves de Caldas
Maria Marilene Oliveira M CREDE 18 Nice Albuquerque Alves
Figueiredo Ana Fábia Pereira Barbosa Soraia Maria Nogueira de Sá
8
Veridiana Monteiro Pinheiro
9
Francisco Fábio Ferreira da Elizângela Gomes Medeiros
Costa Município de General
Sampaio Município de Independência
Município de Choró Ana Gláucia Vaz Mendes Francisca Francirlurdes Vieira
Pedro Paulo Vidal de Queiroz
Município de Graça Município de Ipaporanga
Município de Chorozinho Maria Ingred Silva Deusimar Alves da Hora
Célia Marinho Albano
Município de Granja Município de Ipaumirim
Município de Coreaú Tatiana Dias de Oliveira José Edgler Ferreira
Francisco Arcelino da Silva Saldanha
Batalha Município de Ipu
Município de Granjeiro Terezinha Rufino Moreira
Município de Crateús Cicero Felipe Subrinho Mororó
Luiza Aurélia Costa dos
Santos Teixeira Município de Groaíras Município de Ipueiras
Francisca Hianice Maciel Antonio Alves Neto
Município de Crato Vasconcelos
Maria Cirene Alencar Brasil Município de Iracema
Pereira Município de Guaiúba Sandrileuza Maria Martins
Silvia Helena Maia de Lima Freitas
Município de Croatá
Clara Alves Martins Município de Guaraciaba do Município de Irauçuba
Norte Tânia Maria Fontenelle Alves
Município de Cruz Antonio Ernani A. Teles
Raimundo Otávio da Mota Gomes Município de Itaiçaba
Marcília Galdino
Município de Deputado Município de Guaramiranga
Irapuan Pinheiro Mateus Magalhães Rodrigues Município de Itaitinga
Amadeu Érico Alves Braga dos Reis Francisco Roberto da Silva
10
Município de Novo Oriente
Município de Jaguaribe Município de Mauriti Simone de Macedo
Maria Aparecida Lima de José Orlando Ferreira Magalhães Moura
Assis Furtado
Município de Ocara
Município de Jaguaruana Município de Meruoca Paulo José Freitas de Oliveira
Agostinho Mauro Junior Maria Aurimar do Nascimento
Soares Município de Orós
Município de Jardim Maria Helma Guedes Araujo
Inês Sampaio Neves Aires Município de Milagres
Francisca Glaucineide S. Município de Pacajus
Município de Jati Gonzaga José Darlan Cosmo de
Maria das Graças dos Santos Oliveira
Município de Milhã
Município de Jijoca de Sheila Pinheiro Lima Município de Pacatuba
Jericoacoara Maria Eliane da Penha
Cid-nei Vasconcelos Município de Miraíma Almeida
Francisco Cicero
Município de Juazeiro do Albuquerque Araujo Município de Pacoti
Norte Luisa de Marillac do N. Alves
Maria Loureto de Lima Município de Missão Velha
Amélia Maria Macêdo Luna Município de Pacujá
Município de Jucás Linard Paulo Lopes Fernandes
José Marques Aurélio de
Souza Município de Mombaça Município de Palhano
Dellmo Kaleb Sindeaux Antônio Francisco Fernandes
Município de Lavras da Torres dos Santos
Mangabeira
Antonia Vilalva Martins Município de Monsenhor Município de Palmácia
Macêdo Tabosa Maria Iolanda Campos Olinda
Joaquim de Sousa Madeiro
Município de Limoeiro do Município de Paracuru
Norte Município de Morada Nova Dalma Maria de A. S. Ramos
Maria de Fátima Holanda dos Rogério Alves da Silva
Santos Silva Município de Paraipaba
Município de Moraújo Maria Vanderli C. Damasceno
Município de Madalena Francisco Gervá de Carvalho
Antonio Ribeiro Barros Município de Parambu
Município de Morrinhos Antonia Keyla Gomes
Município de Maracanaú Francisco Elício Cavalcante Torquato
José Marcelo Farias Lima Abreu
Município de Paramoti
Município de Maranguape Município de Mucambo Lauriza Maria Alves Santos
Cícera Rejane de Sousa Edneide Rodrigues Rocha
Batista Município de Pedra Branca
Município de Mulungu José Renê Felipe de Araújo
Município de Marco Michel Platiny Gomes Martins
Maria Edineila Silveira Município de Penaforte
Município de Nova Olinda Maria das Graças Pereira
Município de Martinópole Ana Célia Matos da Silva Matias
Maria de Jesus Martins Silva Peixoto
Município de Pentecoste
Município de Massapê Município de Nova Russas José Régis Quintela Gomes
Maria da Penha de Farias Francisco Antônio Rosa
Município de Pereiro
11
Alcides Leite da Silva Neto Jarder Cedro Nascimento
Município de Salitre
Município de Pindoretama Antonia Claudia Alencar de Município de Tarrafas
Silvia Helena Cezário Araújo Lavôr Francisca Hildete Rodrigues
12
Sumário
Apresentação ................................................................................................... 15
Introdução ........................................................................................................ 17
PARTE I
1 Contexto Estadual, Histórico, Marcos Legais e Princípios ............................ 22
1.2 Currículo Escolar no Ceará. ...................................................................... 25
1.3 Currículo: Abrangência Estadual? ............................................................. 27
1.4 Marcos Legais. .......................................................................................... 29
1.5 Princípios Norteadores. ............................................................................. 32
Éticos, Políticos, Estéticos. ........................................................................ 32
Equidade. .................................................................................................. 33
Educação Integral ........................................................................................... 34
Foco no desenvolvimento de competências. ................................................... 35
Contextualização ............................................................................................ 36
Interdisciplinaridade ........................................................................................ 37
Protagonismo Infanto-juvenil ........................................................................... 38
Articulação escola/família/comunidade. .......................................................... 39
PARTE II
2. Pressupostos Teóricos, Epistemológicos e Políticos. .................................. 43
2.1 Fundamentação Pedagógica. .................................................................... 43
2.2 Competências, Habilidades e Operações Cognitivas. ............................... 44
2.3 Concepções. ............................................................................................. 49
2.4 Competências Gerais. ............................................................................... 63
2.5 Formação do(a) Professor(a) .................................................................... 75
2.6. Modalidades de Ensino integrantes da Educação Infantil e do Ensino
Fundamental ................................................................................................... 79
2.7 O Planejamento e a Avaliação Educacional .............................................. 89
PARTE III
3. TEMAS INTEGRADORES: ABORDAGEM TRANSVERSAL. ..................... 94
3.1 Educação em Direitos Humanos. .............................................................. 94
3.2 Direitos das Crianças e dos Adolescentes. ............................................... 96
3.3 Educação para a Paz. ............................................................................... 97
3.4 Educação em Saúde e Cuidados Emocionais. ........................................ 100
13
3.5 Educação Alimentar e Nutricional ........................................................... 101
3.6 Educação Ambiental ............................................................................... 104
3.7 Educação para o Trânsito. ...................................................................... 106
3.8 Educação Patrimonial ............................................................................. 108
3.9 Educação Financeira. .............................................................................. 109
3.10 Educação Fiscal e Cidadania ............................................................... 110
3.11 Educação das Relações Étnico-Raciais. ............................................... 113
3.12 Relações de Gênero. ............................................................................ 116
3.13 Cultura Digital ........................................................................................ 121
3.14 Educação Territorial .............................................................................. 125
PARTE IV
4. ETAPAS DE ENSINO. ............................................................................. 129
4.1 EDUCAÇÃO INFANTIL. .......................................................................... 129
4.2. ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................... 217
4.2.1 ÁREA DE LINGUAGENS. .................................................................... 220
4.2.1.1 Língua Portuguesa. ............................................................................ 229
4.2.1.2 Arte ................................................................................................... 441
4.2.1.3 Educação Física ................................................................................ 482
4.2.1.4 Língua Inglesa ................................................................................... 510
4.2.2 ÁREA DE MATEMÁTICA ..................................................................... 550
4.2.2.1 – Matemática ...................................................................................... 550
4.2.3- AREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA ................................................ 722
4.2.3.1 Ciências ............................................................................................ 722
4.2.4- ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS ........................................................ 779
4.2.4.1 Geografia .......................................................................................... 791
4.2.4.2 História ............................................................................................. 841
4.2.5 - ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO.. ...................................................... 918
4.2.5.1- Ensino Religioso ............................................................................... 918
14
APRESENTAÇÃO
15
contarão com uma referência estadual para elaboração ou adequação de suas
propostas pedagógicas.
16
1. INTRODUÇÃO
Cumpre salientar que o documento em pauta foi construído à luz da BNCC, mas
incorpora na sua estrutura itens que se propõem a favorecer uma compreensão mais
precisa do que é pretendido; e na definição de conteúdo acrescenta aqueles que
aprofundam a identidade cearense. Busca, assim, promover o conhecimento de
aspectos importantes para a cultura e a história do estado, valorizando esses
conteúdos como instrumentos de sensibilização do educando para o maior respeito e
amor pela terra, seja aquela que lhe viu nascer ou aquela que lhe assegura abrigo.
Tendo em vista sua elaboração à luz da BNCC, vale também para este
Referencial o que diz o Ministério da Educação MEC sobre a mencionada Base:
17
Como consequência da ação educacional a ser desencadeada, também, tem a
intenção de formar estudantes com habilidades e conhecimentos considerados
essenciais para o século XXI, incentivando a modernização dos recursos e das
práticas pedagógicas e promovendo a atualização do corpo docente das instituições
de ensino. Compromete-se em fortalecer a determinação pedagógica assumida pelo
estado da aprendizagem na idade certa, desde o processo de alfabetização às
demais aprendizagens essenciais subsequentes.
Propõe que, para este novo cenário mundial, sejam formadas pessoas que, mais
do que acúmulo de informações, desenvolvam competências e habilidades que as
tornem criativas, analítico-críticas, participativas, abertas ao novo, colaborativas,
resilientes, produtivas, que saibam comunicar-se, lidar com as informações cada vez
mais disponíveis, atuar com discernimento e responsabilidade nos contextos das
culturas digitais, aplicar conhecimentos para resolver problemas, tomar decisões, ser
proativo, buscar soluções, conviver e aprender com as diferenças e as diversidades.
Diante do exposto, fica claro que o conteúdo deste documento abre caminhos
para que os profissionais da educação, notadamente o professor, com sua
competência, criatividade e compromisso, encontre nele uma bússola para o
planejamento e execução de práticas docentes mais dinâmicas, interessantes e
facilitadoras da aprendizagem do aluno. Com este procedimento, por certo,
professores e profissionais de suporte à docência se descobrirão no importante papel
18
de educadores que participam de um presente alvissareiro, ajudando a que se
descortinem novos tempos.
Para torná-lo, então, mais facilmente manuseável sem perda da essência que
um documento referencial precisa ter, está estruturado em quatro partes:
19
Étnico-Raciais e alguns outros, igualmente importantes para a formação cidadã dos
educandos.
Nesta parte, aborda inicialmente a Educação Infantil visto ser a primeira etapa
da Educação Básica. Destaca que a organização curricular desta etapa, salienta os
direitos das crianças em termos de aprendizagens e desenvolvimento, definindo
objetivos que concretizam possibilidades de ação das crianças em uma organização
curricular por campos de experiência. Neste sentido, acolhe as experiências das
crianças e as articula ao repertório cultural que compõem as práticas sociais,
favorecendo que sejam observadas as formas como as crianças interagem e
constroem significados sobre si mesmo e sobre o mundo em que vivem. Acrescenta
que os eixos que norteiam as propostas pedagógicas da Educação Infantil – as
interações e a brincadeira – mencionados nas Orientações Curriculares para a
Educação Infantil cearense (2011), continuam sendo reconhecidos como meios que
favorecem a aprendizagem e desenvolvimento das crianças e bebês. Completa a
programação da Educação Infantil, detalhando a proposta de ação em uma planilha
que especifica por faixa de idade, os direitos de aprendizagem, os campos de
experiência, os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a organização e
integração das experiências.
20
O DCRC, trata-se, portanto, de um documento minucioso que tem a intenção de
abrir inúmeras oportunidades ao docente para ser cada vez mais dinâmico e bem-
sucedido no desempenho do seu papel. Também é importante lembrar que sempre
haverá espaços para adequações que enriqueçam e tornem significativas as
experiências de alunos e professores.
21
PARTE I
a) Análise comparativa das pirâmides etárias dos anos de 2002 e 2012. Nessa
comparação, foi salientado no Plano o gradual processo de estreitamento da base da
pirâmide, como reflexo da queda da taxa de fecundidade, contribuindo para a
diminuição da proporção de crianças e jovens na população. Por outro lado, são
analisadas a redução da taxa de mortalidade e a consequente elevação da
expectativa de vida, provocando o alargamento do topo da pirâmide em decorrência
de um significativo aumento da participação da população de 65 anos ou mais. É
constatado, então, que a exemplo do que está ocorrendo com a população brasileira
e de outros países em desenvolvimento, a população cearense também está
vivenciando um processo de envelhecimento. Esses dois fenômenos, redução da
proporção de jovens e o envelhecimento da população, deverão ensejar mudanças
significativas nas políticas públicas, especialmente as voltadas para a área da
Educação.
22
b) Abordagem sobre o semiárido, ressaltando a noção pragmática que tem sido
adotada de região onde ocorrem secas prolongadas. A ideia de seca que está posta
considera:
“desde a falta de precipitação, deficiência de umidade no solo agrícola,
quebra de produção agropecuária até impactos sociais e econômicos
negativos, tais como o empobrecimento e a dependência dos agricultores de
base familiar e o consequente êxodo rural que atinge, principalmente, a
juventude.”
“O Ceará é o 13º PIB do país, mas, em termos per capita, apenas o 23º. E
mais: o rendimento e o grau de formalização do trabalho estão entre os mais
baixos entre os estados brasileiros. Com isso, é impossível haver
desenvolvimento. Diante desse quadro, fazer crescer e, mais que isso,
expandir e diversificar a economia é tarefa árdua e difícil para qualquer
governo. Para que isso aconteça, neste mundo de acirrada competição
econômica, é imprescindível o incremento da produtividade e, por
consequência, da qualificação profissional.”
23
Diante dessa compreensão e do papel que a educação assume no contexto do
Plano de Governo em tela, julgamos necessário contextualizar o “Ceará do
Conhecimento” como balizador da busca de consonância com o desenvolvimento
curricular a ser desencadeado com este documento referencial.
Conforme diz o Plano, por certo, esta proposta constitui uma verdadeira
revolução na política de desenvolvimento econômico e social do Ceará.
24
1.2 Currículo Escolar no Ceará
No Ceará, entre 1995 e 2001, sob a égide de uma política educacional norteada
por três eixos – TODOS PELA EDUCAÇÃO; EDUCAÇÃO DE QUALIDADE; e
EDUCAÇÃO PARA TODOS, é posta em execução a diretriz:
Com esse entendimento, a discussão dos PCN no Estado, deu origem aos
Referenciais Curriculares Básicos (RCB) de cuja elaboração participaram
representantes de professores com exercício em escola, Centros Regionais de
Desenvolvimento da Educação (CREDE) e técnicos da SEDUC.
25
“Construtivista porque valoriza uma aprendizagem significativa e uma
memorização compreensiva. Significativa porque não-repetitiva com relação
aos modos de conhecer o novo; porque valoriza os conhecimentos prévios
da criança; porque questiona e respeita o significado lógico e psicológico da
aprendizagem para a criança; porque valoriza os aspectos motivacionais e
funcionais; significativa, enfim, porque valoriza a intensa atividade do aluno.
Psicopedagógica porque diferencia os conteúdos e simultaneamente os
integra em uma intenção pedagógica que, como dissemos, está sempre
voltada para o crescimento do ser humano” (COLL, 1997, p.41).
26
O foco do PAIC era, e continua sendo, a elevação do nível de aprendizagem das
crianças, com forte contribuição de uma gestão compartilhada de gestoras e gestores,
professoras e professores e técnicas e técnicos que assumem a (co)
responsabilização de processos e resultados de suas turmas, escolas e redes.
27
aluna e aluno sujeitos de direitos como garante a Constituição Federal, e valendo
ressaltar, de direitos iguais, seja nas regiões pobres ou ricas do Brasil.
28
consubstanciam um sólido arcabouço em que os elementos indispensáveis à
construção da qualidade da ação educativa, garantidora da unidade nacional e,
consequentemente, da equidade em relação aos alunos, estão dispostos e
devidamente traçados, facilitando sua execução. Ademais, terá continuidade o regime
de colaboração união/estado/municípios, com atribuição de definir e operacionalizar
um sistema informatizado de acompanhamento dos currículos municipais, contando
com as diversas instituições participantes da implementação da BNCC. Mencionado
sistema acompanhará desde a elaboração, pelo município, daquele currículo que terá
sua identidade sem perda da essência do projeto nacional.
29
decisão política das diversas instâncias do governo e da sociedade, contribua para a
construção de um novo paradigma de justiça social.
Com este artigo, a LDB explicita dois conceitos decisivos para a ação curricular
no Brasil, os quais constituem conceitos fundantes da BNCC. O primeiro diz respeito
ao que é comum e o que é diverso, na elaboração e no desenvolvimento do currículo.
Deixa claro que as competências e as diretrizes são comuns e que os currículos são
diversos, para atendimento das especificidades de cada ente abrangido. O segundo
se refere ao foco do currículo, preceituando que os conteúdos curriculares estão a
serviço do desenvolvimento de competências.
A mesma LDB complementa os conceitos acima abordados, quando afirma
no caput do Artigo 26 que:
30
Com esta diretriz estabelece a concepção de currículo contextualizado nas
realidades local, social, escolar e até do próprio aluno, o que é aprofundado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) definidas pelo Conselho Nacional de
Educação (CNE) na década de 1990, e na sua revisão efetivada nos anos 2000.
Além dos marcos legais já citados, a BNCC também está respaldada legalmente
no Plano Nacional de Educação (PNE), Lei Nº 13.005/2014, que reafirma a
necessidade de uma base nacional comum curricular para o Brasil. Aludido Plano, na
Meta 7, Estratégia 7.1, prevê:
Por fim, com referência às presentes diretrizes que tratam da BNCC para o
estado do Ceará, cumpre destacar o Plano Estadual de Educação (PEE) que guarda
conformidade com o PNE e, no tocante à Meta 7, assim se expressa:
31
Meta 7 – Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e
modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a melhorar
as médias no ENEM, IDEB e PISA, garantindo a execução das metas estabelecidas
pelo Plano Nacional de Educação.”
Com essa expectativa, é importante entender que princípios são preceitos, leis
ou normas considerados universais que definem as regras pelas quais uma sociedade
civilizada deve orientar-se. São essenciais na celebração de acordos ou pactos
celebrados entre cidadãos. Valem nos âmbitos pessoal e institucional.
32
identidades, culturas e potencialidades, fazendo-o reconhecer-se como parte
de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
● Políticos – respeito aos direitos e deveres de cidadania; à ordem democrática
e ao exercício da criticidade. Direito a oportunidades de exercitar-se no
diálogo, na análise de posições divergentes, na solução de conflitos, na
participação em processos decisórios, na apropriação de conhecimentos que
possibilitem reflexões, argumentação com base em evidências, realização de
leitura crítica do mundo e de escolhas alinhadas ao projeto de vida traçado.
● Estéticos – respeito à sensibilidade; fomento da criatividade como veículo,
dentre outros, da resolução de problemas; da ludicidade e da liberdade de
expressão; direito à participação em práticas de fruição de bens culturais
diversos, à partilha de ideias e sentimentos, a expressar-se em múltiplas
linguagens: científicas, tecnológicas, gráficas, artísticas.
Com práticas pedagógicas norteadas por estes princípios, por certo a escola
viverá uma dinâmica curricular interessante e favorável à vivência cidadã que
favorecerá a formação de seres humanos éticos, íntegros e comprometidos com o
bem comum.
✓ Equidade
33
aprendizado entre alunos oriundos de diferentes realidades sociais e garantir
variadas estratégias didáticas que os façam aprender.
✓ Educação Integral
É importante reconhecer que as realidades atual e futura sinalizam para a
necessidade da formação de um homem preparado para enfrentar desafios e
incertezas. A rápida evolução pela qual a sociedade vem passando leva a crer que o
cenário mundial nas próximas décadas pouco terá da realidade de hoje.
34
“Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação
integral com o qual a BNCC está comprometida se refere à construção
intencional de processos educativos que promovam aprendizagens
sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos
estudantes e, também, com os desafios da sociedade contemporânea.”
(BRASIL, 2017, p. 14. Grifo adicionado)
35
cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.” (BRASIL,
2017, p. 8)
➢ Contextualização
36
produção da vida dos sujeitos que aprendem, porque é essa vida que está sendo
aprendida e apreendida. O contexto não é apenas físico e objetivo, nem fixo. Ele
abrange componentes materiais invisíveis, móveis, subjetivos. O pensamento ou as
formas de pensar, as ideias, os valores, todos esses elementos constituem o
CONTEXTO que deve ser a referência para a construção e desconstrução pedagógica
no processo ontológico do ensinar-aprender. Afinal contextualizar significa dizer “o
universo em que se está inserido “.
✓ Interdisciplinaridade
37
A organização curricular por área do conhecimento pressupõe articulação
interdisciplinar que estimule novos modos de tratamento das disciplinas,
fortalecendo as relações entre elas, promovendo sua contextualização com inclusão
de elementos da realidade e, sobretudo, com trabalho integrado e cooperativo dos
seus professores desde o planejamento à execução dos planos de ensino. A
utilização de Projetos Integradores planejados coletivamente pelos professores da
área do conhecimento é metodologia recomendável.
A interdisciplinaridade, como integração de saberes, é entendida
especialmente como uma atitude pedagógica.
✓ Protagonismo Infanto-juvenil
A ação educativa norteada pelo princípio do protagonismo infantojuvenil
explora uma característica latente no ser humano, que apenas requer agentes
situacionais provocadores que a façam vir à tona. Os sujeitos são mais ou menos
protagonistas em função das oportunidades que têm para exercitar sua capacidade
de protagonizar ações. Cumpre considerar que o tipo de educação ainda
predominante na escola atual, em que o educando é mero repetidor do que lhe é
ensinado, obviamente, não contribui para fazer aflorar seu protagonismo.
38
“Os adolescentes, além de portadores de entusiasmo e de vitalidade para a
ação, são dotados também de pensamento e de palavra. O propósito do
protagonismo juvenil, enquanto educação para a participação democrática, é
criar condições para que o educando possa exercitar, de forma criativa e
crítica, essas faculdades na construção gradativa de sua autonomia.
Autonomia essa que ele será chamado a exercitar de forma plena no mundo
adulto.” (COSTA, 2006, p. 139)
É essencial, então, que se considere o fato de que sem encarar com vigor a
responsabilidade de formar as novas gerações para atuarem, comprometida e
competentemente, na construção de novos tempos, o país continuará enfrentando
situações que farão jus à crítica de não está dando certo. É também essencial a
convicção de que este processo formativo exige novo tipo de relacionamento entre
jovens e adultos, no qual o adulto, no caso o professor, deixa de ser simples
transmissor de conhecimentos e assume o papel de parceiro na vivência do diálogo,
da negociação e da convivência de natureza comunitária. Sai de cena o detentor único
do saber e entra o mediador que abre caminhos e orienta o educando a percorrer
estradas abertas e descortinar muitas outras.
✓ Articulação escola/família/comunidade
Pesquisas realizadas têm detectado que a articulação
escola/família/comunidade ainda deixa a desejar, sobretudo na escola pública, de um
lado, em função da falta de interesse dos pais que entendem, de forma equivocada,
ser a educação do seu filho ou dependente responsabilidade exclusiva da instituição
escolar; e de outro, do diálogo pouco objetivo entre as famílias e aqueles que fazem
a escola.
39
zona de conforto e criem situações que assegurem uma consistente articulação entre
a escola e a família, podendo, em função do projeto educativo da escola, avançar para
o alcance da comunidade mais ampla para viabilizar ações de dimensão comunitária.
40
● estratégias que assegurem a participação ativa das famílias e dos agentes
comunitários, ao longo do ano letivo, nos processos institucionais de tomada de
decisão da escola; no acompanhamento do seu desempenho acadêmico com apoio
dos familiares a iniciativas voltadas para a melhoria desse desempenho; e no
desenvolvimento de atividades que envolvam o uso dos saberes e potencialidades
locais;
41
na ação escolar é medida pedagógica de excelência. É fundamental fazer da família
do educando um grande, senão o maior, aliado/parceiro da escola.
42
PARTE II
Com tais propósitos, fica explícito que a BNCC marca posição diversa em
relação à escola ainda vigente nos dias atuais, cujo foco prioritário continua sendo
conhecimentos de predominância cognitiva. A Base, diferentemente, busca a
formação integral do(a) aluno(a) com destaque para o desenvolvimento das
competências do século XXI, que, conforme afirma Maria Helena Guimarães 1, dizem
respeito:
“a formar cidadãos mais críticos, com capacidade de aprender a aprender, de
resolver problemas, de ter autonomia para a tomada de decisões; cidadãos
que sejam capazes de trabalhar em equipe, respeitar o outro, o pluralismo de
ideias, que tenham a capacidade de argumentar e defender seu ponto de
vista” (grifos adicionados).
1
Ex-Secretária Executiva do MEC, em apresentação feita no dia 06/04/2017.
43
sentido ao que se aprende e o protagonismo do(da) estudante em sua
aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.” (BNCC, p. 15)
Com estas diretrizes ora expostas, a Base sinaliza para a natureza das
concepções e princípios que devem nortear a ação curricular a ser implementada.
Especificamos, a seguir, os fundamentos norteadores da proposta do Ceará.
44
desenvolvendo modelos ou esquemas mentais de forma reflexiva, construtiva,
autorregulada, recebendo informação, mas sobretudo interpretando-a e relacionando-
a com as experiências e os esquemas existentes ou de alguma forma consolidados.
(DIETEL, HERMAN & KNUTH, 19912).
Vigotski e seus colaboradores [2], por sua vez, sustentam que o processo de
construção do conhecimento acontece a partir da interação e inter-relação de fatores
internos e externos ao sujeito e que tem como uma das características principais, a
multiplicidade de fatores relacionados nesta complexo processo (Pinto, 20103). Essa
perspectiva, denominada histórico-cultural, destaca a centralidade da linguagem e do
universo semiótico no qual os sujeitos estão imersos, assim como dos processos
comunicativos para a constituição subjetiva do ser humano. A perspectiva
sociocultural entende a linguagem como um dos elementos responsáveis pelo salto
qualitativo no desenvolvimento da espécie e dos indivíduos. Para Vigotski os seres
humanos apresentam, no início da vida, algumas funções mentais elementares:
2
DIETEL, R.J., HERMAN, J.L., KNUTH, R.A. 1991. What Does Research Say About Assessment? North Central Regional Education
Laboratory, Oak Brook
3
PINTO, V. F. F; MACIEL, D. A. As interações criança-criança e a construção da linguagem: uma análise qualitativa. Revista
Diálogo Educacional PUC-PR V. 11 N 32 Curitiba, 2011.
45
atenção, sensação, percepção e memória. Essas funções elementares são
modificadas pela cultura e pelas trocas sociais, transformando-se pouco a pouco
naquilo que ele denominou funções cognitivas superiores, tais como os pensamentos
complexos e abstratos. Na relação com a fala do adulto a criança pode ampliar suas
formas de compreensão do mundo (Luria e Yudovich, 1985 4) e, por meio da
linguagem, desenvolve-se uma das principais características humanas, classificada
como uma das funções psicológicas superiores que é o pensamento generalizante.
4
LURIA A. R.; & YUDOVICH, F. I. Linguagem e desenvolvimento intelectual da criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
5
Vergnaud, G. (1994). Multiplicative conceptual field: what and why? In Guershon, H. and Confrey, J. (1994). (Eds) Tha development of
multiplicative reasoning in the leaning of mathematics. Albany, N.Y.: State University of New York Press. pp. 41-59.
6
Grings, E. T.O; Caballero, C.& Moreira, M. A.. Possíveis indicadores de invariantes operatórios apresentados por estudantes
em conceitos da termodinâmica Pesquisa em Ensino de Física Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 28, n. 4, p. 463-471,
(2006).
7
MOREIRA, Marco Antonio. A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD, O ENSINO DE CIÊNCIAS E A PESQUISA
NESTA ÁREA. Investigações em Ensino de Ciências – V7(1), pp. 7-29, 2002
8
Vergnaud, G. (1983a). Quelques problèmes théoriques de la didactique a propos d’um example: les structures additives. Atelier International
d’Eté: Récherche em Didactique de la Phyque. La Londe les Maures, França, 26 de junho a 13 de julho.
46
uma solução, trazendo aos sujeitos a necessidade de descobrir relações e explorá-
las, de elaborar hipóteses e de verificá-las, no âmbito escolar ou não. Para o autor,
um desafio da educação consiste no uso de problemas significativos para que o
conhecimento, tanto em seu aspecto teórico quanto prático, possa ser visto pelos
aprendizes como ajuda relevante para a solução de problemas reais.
47
desenvolve-se sobre o repertório de esquemas disponíveis e anteriormente formados
que possibilitam a operacionalização do saber. A pessoa explora simultaneamente
antigos e novos aspectos e eventualmente esquemas podem ser construídos ou
adaptados para as situações vivenciadas a partir das ações operadas (FAVERO E
SOUZA, 20029).
9
Fávero Maria Helena e Sousa Célia Maria Soares Gomes. ANÁLISE DE UMA SITUAÇÃO DE RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS DE FÍSICA, EM SITUAÇÃO DE INTERLOCUÇÃO ENTRE UM ESPECIALISTA E UM NOVATO, À LUZ DA
TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD Investigações em Ensino de Ciências – V7(1), pp. 55-75, 2002.
10
Fávero Maria Helena e Sousa Célia Maria Soares Gomes. ANÁLISE DE UMA SITUAÇÃO DE RESOLUÇÃO DE
PROBLEMAS DE FÍSICA, EM SITUAÇÃO DE INTERLOCUÇÃO ENTRE UM ESPECIALISTA E UM NOVATO, À LUZ DA
TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD Investigações em Ensino de Ciências – V7(1), pp. 55-75, 2002.
48
2.3 Concepções
49
Currículo – expressão do seu tempo, o currículo é entendido “como um conjunto
de decisões sobre o projeto formativo de homem, envolvendo valores sociais e
culturais, interesses e aspirações pessoais e coletivos”11. É também compreendido
como “Projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura
e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem, a fim de
socializa-las e capacitá-las para ser cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e
democráticos.12” Rompe, portanto, com o sentido tradicionalmente compreendido de
“rol de disciplinas e conteúdo”.
11
SEDUC/CE. Referenciais Curriculares Básicos (RCB) – Terceiro e Quarto Ciclos, p. 9.
12
SANTOMÉ, Juro Torres, 1998, p.95.
50
Simonetti reafirma: para matematizar é fundamental considerar a
especificidade do processo de letramento matemático e a especificidade do processo
de alfabetização matemática. Nesse sentido, faz uma analogia com a citação da
Magda Soares (2003c, p. 9,12) sobre alfabetização e letramento. Vamos à analogia
feita:
51
metacognitiva: o que numerais/algarismos representam e como representam: 1º
segredo: O QUE OS NUMERAIS REPRESENTAM: o aprendiz precisa desvendar que
a escrita matemática representa quantidades. 2º segredo: COMO OS NÚMEROS SE
ORGANIZAM: o aprendiz precisa desvendar o sistema de numeração decimal, como
números/algarismos/algoritmos se organizam para representar as quantidades. 3º
segredo: atividades estruturantes como atividades didáticas – o aprendiz precisa
de atividades que, em reflexão de meta-cognição “meta-numérica”, desenvolvem a
compreensão do NÚMERO-SND-OPERAÇÕES ARITMÉTICAS.
52
Infâncias – “A concepção de infância não é uma construção linear e existe em
diferentes contextos. Há multiplicidade de infâncias na contemporaneidade, mudando
de acordo com o tempo e com os variados contextos sociais, econômicos,
geográficos, políticos e também de acordo com as particularidades de cada indivíduo,
ou seja, dentro de uma sociedade as crianças vivem em diferentes contextos. Desse
modo, a infância é vista como uma construção social e histórica e acena sobre a
importância de que o ambiente social, histórico e cultural influencia na maneira de
viver as infâncias, ou seja, concepção que respeita e compreende a criança na sua
singularidade, história e cultura.” (CEARÁ, Orientações Curriculares para a Educação
Infantil, 2011)
13
TERESA SUMMAVIELLE, neurocientista e investigadora da Universidade do Porto. Disponível em https://observador. pt/
especiais (Acesso em 24 de julho de 2018)
53
comportam na vivência das transformações naturais do período, ao mesmo tempo em
que sofrem a influência das relações sociais, das condições de vida, dos valores
sociais presentes na cultura do contexto em que vivem. As adolescências que
decorrem desses fatores requerem políticas públicas compatíveis com as diferentes
realidades.
54
educativo por excelência, sua atividade essencial extrapola limites físicos. Em todos
os seus espaços, todas as pessoas devem aprender e ensinar. E a sala de aula, por
sua vez, precisa admitir-se com formas diferentes de ser, para propiciar o trabalho
compartilhado entre aluno(a) e professor(a); proporcionar aulas dialógicas,
participativas, interativas e favoráveis à criatividade; além de estar aberta ao uso de
tecnologias e à compreensão de que a contemporaneidade está interferindo nos
conceitos de espaço e tempo com as possibilidades de conectividade, ubiquidade e
complexidade sistêmica.
14
MEIER e GARCIA, 2011, p. 71.
55
Profissional que reflete sobre seu próprio trabalho e procura renovar sua prática
pedagógica em função da reflexão realizada. Colaborador(a) na articulação
escola/família e participante efetivo(a) na construção/reconstrução e execução do
5
projeto político-pedagógico da escola. Consciente de seu papel de sujeito da ação
educativa e de que a ação de mediação da construção do conhecimento exige-lhe que
tenha ciência desse conhecimento.
56
análises críticas, problematizações, levantamento de hipóteses que conduzam ao
conhecimento que ele(ela) pretende seja aprendido. “Ensinar é fazer conhecido o
desconhecido.”15
15
KENSKI, 2001, p. 103
57
na área. Isso manterá a discussão e, consequentemente, a inovação em movimento,
gerando um cenário de permanente estudo e evolução. Desse modo, qualquer
discussão sobre Educação que passe pela definição de currículos e práticas
metodológicas deve contemplar o papel das tecnologias, não apenas como
ferramenta, mas como movimento que altera cenários e demanda novas formas de
conceber ensino e aprendizagem, uma vez que tira a escola da posição de
“disseminadora” de conteúdos e o aluno do papel de figurante. Pensar tecnologias na
Educação é pensar numa educação cuja palavra de ordem é aprender a aprender. É
aprender gerando e partilhando conhecimentos. É fazer junto, ganhando no coletivo.
É poder exercitar a equidade, respeitando diferentes caminhos e possibilidades que o
aprender exige de cada ser.
“Para além de ser uma forma de trabalho qualificadora dos alunos, foi e é
também uma forma qualificadora dos professores. Envolver-se em pesquisa,
58
em orientação ou organização de pesquisa, implica em seguir sua lógica
interna, cuja principal característica é a de qualificação de todos que
participam, que pensam e que agem segundo esse pensamento.”
59
Estas orientações objetivam dar ciência ao que é possível, através de
exemplificações do que já está sendo desenvolvido nas escolas estaduais e
municipais, que participam do Ceará Científico, mostrando percursos para a
continuidade das ações em educação científica que esta Secretaria fomenta no
cotidiano escolar, desde o esclarecimento técnico e funcional dos ambientes
pedagógicos até o apoio aos estudantes e aos professores, que participam de eventos
científicos e artístico-culturais.
60
seus projetos de futuro e interesses, de articular e colocar em prática conhecimentos,
valores, atitudes e habilidades importantes para a relação com os outros e consigo
mesmo, para o estabelecimento de objetivos de vida e para o enfrentamento de
desafios de maneira criativa e construtiva, demanda uma experiência escolar que
permita o autoconhecimento e protagonismo de cada estudante. Isso significa um
currículo e uma escola que articulem o desenvolvimento cognitivo e socioemocional
dos alunos intencionalmente, que acolha as singularidades e as diversidades, que
tenham como valor central o estabelecimento de relações entre professores e
estudantes e entre estudantes e estudantes, baseadas no respeito e na prática diária
de metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. O estado do Ceará já vem
desenvolvendo uma linha de ação com competências socioemocionais, cuja base é
uma matriz que delimita cinco macro competências:
✓ Abertura ao novo – descreve o grau com que uma pessoa se mostra criativa,
sensível a diferentes estéticas, imaginativa e curiosa por ideias e outros
modos de vida.
✓ Engajamento com os outros – descreve o grau com que uma pessoa tem
interesse por se socializar, fazer amigos, ser gregário e experimentar o
cotidiano com disposição e energia.
61
discentes no sentido de promover aprendizagem significativa. Avalia se o tratamento
didático utilizado está sendo favorável à ocorrência das aprendizagens buscadas ou
se precisa ser revisto. Tem caráter processual, contínuo e continuado, além de
precisar ser caracteristicamente justo. Deve exercer as funções diagnóstica, formativa
e somativa, nas quais é importante prevalecer os aspectos qualitativos sobre os
quantitativos. É, portanto, um processo de investigação permanente em que todas as
atividades de que o(a) aluno(a) participa são consideradas, valendo a compreensão
de que toda avaliação de aprendizagem é essencialmente diagnóstica: faz um
diagnóstico em que verifica dentre o que foi estudado, o que efetivamente foi
aprendido. Deve utilizar variadas metodologias, técnicas e instrumentos que
possibilitem verificar o progresso do aluno no decorrer dos estudos realizados.
Avaliar a aprendizagem não é simplesmente atribuir uma nota ou conceito; é refletir
sobre o desempenho dos(das) estudantes frente aos objetivos traçados, sempre
compreendendo que a consequência lógica do ensinar deve ser o aprender. Um
ensino só é eficiente quando provoca a aprendizagem de alunos e alunas. Neste
aspecto, vale ressaltar que se o(a) aprendiz efetivamente aprende o ensinado e
desenvolve competências e habilidades como raciocínio lógico, criatividade,
criticidade, poder argumentativo, resolutividade no sentido da tomada de decisões,
iniciativa, autonomia para buscar conhecimentos, etc., estará naturalmente pronto
para participar com sucesso, inclusive de avaliações externas. É essencial ter
clareza de que, diante do compromisso com a formação integral do(a) estudante, o
processo avaliativo deve considerar, também, o desenvolvimento das competências
socioemocionais. Para tanto, referido processo, na instituição educacional, deve
passar por significativa transformação para incluir procedimentos adequados à
avaliação do(a) aluno(a) no tocante ao desenvolvimento dessas competências
incluídas. Para esta avaliação específica, um caminho pode ser a adaptação do
processo de observações e registros, adotado na educação infantil. Também a
autoavaliação, como mecanismo de compartilhamento professor(a)/aluno(a) na
execução da tarefa de avaliar, é recomendável, inclusive, como instrumento da
formação em valores, dentre os quais, a responsabilidade e a honestidade. Por fim,
vale lembrar a importância, de um lado, da realidade social e cultural em que o(a)
aprendiz vive; e de outro, que os(as) estudantes não podem ser penalizados pelas
competências e habilidades socioemocionais ainda não desenvolvidas.
62
Cumpre salientar, à guisa de finalização deste item, que as concepções
especificadas devem nortear o dia a dia de cada educador no desenvolvimento do
trabalho que realiza, seja na docência ou em qualquer outra atividade que realize –
direção escolar, coordenação pedagógica, outros serviços na escola, gerência e
serviços técnicos em órgãos do sistema de ensino.
63
e, consequentemente, de uma prática em que o “exemplo” é o maior formador de
comportamentos socioemocionais também plenos em ética, respeito ao outro, amor
ao próximo, responsabilidade no cumprimento de direitos e deveres, e tantos outros
que tornarão possível a sociedade pretendida.
7
Elaborado por integrantes do Grupo de Desenvolvimento Integral do Movimento pela Base e por estudo
conduzido por Michaela Horvathova, pesquisadora especialista do Center for Curriculum Redesign, com
projeto gráfico elaborado pela equipe do Portal Porvir. A publicação está disponível para consulta, reprodução
e contribuições da sociedade, a fim de que seja constantemente aprimorada Sugestões podem ser enviadas para
o e-mail movimentopelabasenacionalcomum@gmail.com.
64
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
● Busca de Informação (Busca, análise, respeito a normas de citação, uso
ético).
● Aplicação do conhecimento (Resumo, seleção, conexão, atribuição de
significado. Utilização do conhecimento para solucionar problemas
diversos).
● Aprendizagem ao longo da vida (Motivação, responsabilidade e
autonomia para aprender. Colaboração com a aprendizagem dos
demais. Reconhecimento da importância do conhecimento para a vida
e para intervir na sociedade).
● Metacognição Consciência sobre o que, como e por que aprender.
Definição de necessidades/metas e utilização de estratégias de
APRENDIZAGEM aprendizagem adequadas. Avaliação do que se aprende.
E ● Contextualização sociocultural do conhecimento
CONHECIMENTO
Discussão de ideias da realidade do aluno. Compartilhamento e
construção coletiva de conhecimento. Compreensão e respeito a
valores, crenças e contextos sociais, políticos e multiculturais que
influenciam a produção do conhecimento.
NOTA: Com o uso de trabalhos em grupo e outras metodologias que explorem o protagonismo do
estudante, bem planejados e acompanhados pelo professor, no decorrer de toda sua realização,
efetivamente executado conforme a técnica estabelece, sem as distorções usuais que traduzem
atitudes comprometedoras da aprendizagem de valores saudáveis, as subdimensões se efetivarão
com repercussão no desenvolvimento socioemocional do aluno.
65
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
● Exploração de ideias (Testagem, combinação, modificação e geração de
ideias para atingir objetivos e resolver problemas).
● Conexões (Conexão entre ideias específicas e amplas, prévias e novas,
a partir de diferentes caminhos).
● Criação de processos de investigação (Criação de planos de investigação
para pesquisar uma questão ou solucionar um problema).
● Soluções (Questionamento e modificação de ideias existentes e criação
de soluções inovadoras).
CRIATIVIDADE ● Execução (Experimentação de opções e avaliação de riscos e incertezas
para colocar ideias em prática).
66
● PARA QUE: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
REPERTÓRIO ● Fruição (Fruição das artes e da cultura para vivenciar, compreender e
CULTURAL valorizar sua própria identidade e contextos sociais, culturais,
67
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
● Escuta (Compreensão e processamento do que é dito por outras
pessoas com atenção, interesse, abertura, ponderação e respeito).
● Expressão (Expressão de ideias, opiniões, emoções e sentimentos com
clareza. Compartilhamento de informações e experiências com
diferentes interlocutores. Domínio de aspectos retóricos da
comunicação verbal com garantia de compreensão do receptor).
● Discussão (Expressão de ideias originais com clareza, conectando-as
com as ideias de seus interlocutores e promovendo o entendimento
mútuo. Utilização de perguntas/resumos e análise de argumentos e
evidências para preservar o foco do debate).
● Multiletramento (Comunicação por meio de plataformas multimídia
analógicas e digitais, áudio, textos, imagens, gráficos e linguagens
COMUNICAÇÂO verbais, artísticas, científicas, matemáticas, cartográficas, corporais e
multimodais de forma adequada).
68
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
UTILIZAÇÃO DE ● Utilização de ferramentas multimídia e periféricos para aprender e
FERRAMENTAS produzir.
DIGITAIS
● Utilização de recursos tecnológicos para desenhar, desenvolver, publicar,
PRODUÇÃO
testar e apresentar produtos para demonstrar conhecimento e resolver
MULTIMÍDIA
problemas.
LINGUAGENS DE ● Utilização de linguagens de programação para solucionar problemas.
PROGRAMAÇÃO
MUNDO DIGITAL
● Compreensão do impacto das tecnologias na vida das pessoas e na
sociedade, incluindo nas relações sociais, culturais e comerciais.
USO ÉTICO ● Utilização das tecnologias, mídias e dispositivos de comunicação
modernos de forma ética, comparando comportamentos adequados e
inadequados.
NOTA: O protagonismo, o empreendedorismo social e a contextualização são princípios que devem
ser muito utilizados no desenvolvimento desta competência. Por isto, é uma competência que tem
ampla possibilidade de encontrar espaço nos diferentes componentes curriculares, sobretudo, no
tocante a ações voltadas para o acesso e disseminação de informações, o aprofundamento do
senso crítico e da ética, a produção de conhecimentos e resolução de problemas.
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
● Determinação (Compreensão do valor e utilização crítica de estratégias de
planejamento e organização, com estabelecimento e adaptação de metas e
PROJETO DE
caminhos para realizar projetos presentes e futuros. Manutenção de foco,
VIDA
persistência e compromissos)
● Esforço (Compreensão do valor do esforço e do empenho para alcance de
objetivos e superação de obstáculos, desafios e adversidades. Investimento
69
na aprendizagem e no desenvolvimento para melhoria constante.
Construção de redes de apoio).
● Auto eficácia (Confiança na capacidade de utilizar fortalezas e fragilidades
pessoais para superar desafios e alcançar objetivos).
● Perseverança (Capacidade de lidar com estresse, frustração, fracasso,
ambiguidades e adversidades para realizar projetos presentes e futuros.
Busca e apreciação de atividades desafiadoras).
● Autoavaliação (Reflexão contínua sobre seu próprio desenvolvimento e
sobre suas metas e objetivos. Consideração de devolutivas de pares e
adultos para análise de características e habilidades que influenciam sua
capacidade de realizar projetos presentes e futuros).
● Compreensão sobre o mundo do trabalho (Visão ampla e crítica sobre
dilemas, relações, desafios, tendências e oportunidades associadas ao
mundo do trabalho na contemporaneidade. Identificação de espectro amplo
de profissões e suas práticas. Reconhecimento do valor do trabalho como
fonte de realização pessoal e transformação social).
● Preparação para o Trabalho (Análise de aptidões e aspirações para realizar
escolhas profissionais mais assertivas. Capacidade para agir e se relacionar
de forma adequada em diferentes ambientes de trabalho. Acesso a
oportunidades diversas de formação e inserção profissional.
Estabelecimento de perspectivas para a vida profissional presente e futura).
NOTA: A elaboração do Projeto de Vida do aluno proporciona oportunidades para seu
autoconhecimento e para que faça escolhas adequadas em relação a suas aptidões e aspirações.
Favorece tomadas de decisão que implicam pensar o futuro, enquanto exercita seu senso de
criticidade e responsabilidade. É importante que a elaboração do citado projeto promova inter-relações
com as áreas das Linguagens e das Ciências Humanas, aprofundando conhecimentos e habilidades
específicas por meio de Projetos Integradores que possibilitem, em especial, o exercício da
determinação e do esforço para alcance de objetivos, sem perda da ética.
70
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
● Afirmação argumentativa (Desenvolvimento de opiniões e argumentos
sólidos, por meio de afirmações claras, ordenadas, coerentes e
compreensíveis para o interlocutor).
● Inferências (Desenvolvimento de inferências claras, pertinentes,
perspicazes e originais).
● Confronto de pontos de vista (Expressão de pontos de vista divergentes
ARGUMENTAÇÃO com assertividade e respeito. Escuta e aprendizagem com o outro).
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
Autoconhecimento e ● Autoconsciência (Consciência coerente e integrada sobre si mesmo e
Autocuidado sobre como sua identidade, perspectivas e valores influenciam sua
tomada de decisão).
71
● Autoestima (Compreensão e desenvolvimento de pontos fortes e
fragilidades de maneira consciente, respeitosa, assertiva e constante
para alcançar realizações presentes e futuras).
● Autoconfiança (Utilização de seus conhecimentos, habilidades e
atitudes com confiança e coragem para aprimorar estratégias e vencer
desafios presentes e futuros).
● Equilíbrio emocional (Reconhecimento de emoções e sentimentos,
bem como da influência que pessoas e situações exercem sobre eles.
Manutenção de equilíbrio em situações emocionalmente desafiadoras).
● Saúde e desenvolvimento físico (Avaliação de necessidades e riscos
relativos à saúde, com incorporação de estratégias para garantir bem-
estar e qualidade de vida. Capacidade de lidar com mudanças relativas
ao crescimento).
● Atenção plena e capacidade de reflexão (Manutenção de atenção.
Reflexão sobre a sua própria maneira de pensar).
NOTA: Autoconhecer-se e autocuidar-se são habilidades indispensáveis a todas as pessoas, como
elementos de cuidado com a saúde e busca de qualidade de vida. Precisam de oportunidades para
seu desenvolvimento e aprendizagem, merecendo atenção especial para o equilíbrio emocional.
Tais oportunidades devem ser criadas como parte de metodologias adotadas na ação de todos os
componentes curriculares.
72
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
NOTA: Esta competência de nº 9 deve ser entendida como a essência de um projeto formativo
de ser humano comprometido com uma sociedade caracteristicamente humana e voltada para a
paz. Todos os componentes curriculares, por sua vez, devem comprometer-se com o seu
desenvolvimento, em razão do que devem adotar metodologias de trabalho que, enquanto
promovem a aprendizagem dos conhecimentos
73
DIMENSÕES SUBDIMENSÕES
NOTA: Com esta competência busca-se a consolidação da formação cidadã do aluno. Por sua
importância para a concepção de homem e sociedade pretendida, também requer seu
desenvolvimento como compromisso de todos os componentes curriculares. Cumpre destacar que na
formação cidadã sobressai a importância da atuação com foco no coletivo. Daí a atenção à realização
de trabalhos em grupo com o uso correto da metodologia, o que implica aprender a ouvir, respeitar a
ideia do outro, ser cooperativo, ético, solidário, pretender o sucesso do coletivo considerando que os
objetivos buscados são do grupo e que são esses objetivos que unem os participantes do trabalho.
74
Face ao exposto neste item das Competências Gerais, pretendemos ter
complementado toda a abordagem anterior, colaborando para aumentar a convicção
de que a formação integral é possível, necessária e precisa contar com a
anuência dos que fazem a escola. Vale a clareza de que o melhor preparo para esta
missão ainda está na instituição escolar, notadamente quando se trata da escola
pública. Isto, no entanto, exige a ação conjunta com a família em que ambos, família
e escola, precisam empreender um processo formativo, cujo ponto de partida e de
chegada sejam as diferentes realidades que os envolvem, com reconhecimento das
diferentes infâncias, adolescências e juventudes.
75
É preciso considerar que a realidade atual exige professores(as) que deixem
de ser apenas “ensinantes” e compreendam a importância de também aprenderem no
diálogo com os(as) estudantes. Por outro lado, é possível que ao ingressar no mundo
do trabalho, os(as) jovens enfrentem situações que envolvam conhecimentos e
tecnologias que hoje ainda não existem, portanto, problemas que não se sabe quais
serão. As pessoas precisam, então, ser preparadas para desincumbir-se,
satisfatoriamente, diante desse desconhecido.
76
professores os meios de um pensamento autônomo e que facilite as dinâmicas de
autoformação participada” (NÓVOA, 1992, p. 25). Vale salientar que a formação
docente para os projetos específicos dos sistemas de ensino devem integrar-se à
formação em contexto e contribuir para o fortalecimento do processo de formação
continuada necessário.
77
Diante disso, as experiências vivenciadas pelas crianças nas unidades
escolares devem ser de um currículo integrador, que proporcione o direito das
mesmas vivenciarem a infância em sua plenitude, tanto na educação infantil como no
ensino fundamental, considerando que estamos tratando das crianças que ainda
estão na primeira infância quando passam para a segunda etapa da educação básica.
As informações contidas em relatórios, portfólios ou outros registros que evidenciem
os processos vivenciados pelas crianças ao longo de sua trajetória na educação
infantil podem contribuir para a compreensão da história de vida escolar de cada aluno
do ensino fundamental. Conversas ou visitas e troca de materiais entre os professores
das escolas de educação infantil e de ensino fundamental – anos iniciais também são
importantes para facilitar a inserção das crianças nessa nova etapa da vida escolar.
Além disso, para que as crianças superem com sucesso os desafios da transição, é
indispensável um equilíbrio entre as mudanças introduzidas, a continuidade das
aprendizagens e o acolhimento afetivo, de modo que a nova etapa se construa com
base no que os educandos sabem e são capazes de fazer, evitando a fragmentação
e a descontinuidade do trabalho pedagógico.
78
Por fim, na transição do ensino fundamental para o ensino médio, quase
sempre ocorre de o(a) aluno(a) mudar de escola, trazendo características e
aprendizagens distintas que precisam ser consideradas. Este fator adicional remete
ao acréscimo da necessidade de execução de ações que propiciem o
desenvolvimento do sentimento de pertença à nova escola, o estabelecimento de
novos vínculos afetivos e a construção de sua nova identidade estudantil.
79
currículos escolares, materialize a identidade da modalidade que desenvolvem. Assim
como uma escola para crianças pequenas precisa identificar-se com o mundo infantil,
uma escola para jovens e adultos deve, também, identificar-se com o mundo real
dessa população; a escola do campo e aquelas que efetivam qualquer outra
modalidade, precisam fazê-lo com igual propósito – dar vida à identidade da
modalidade.
A seguir, portanto, mesmo que de forma sucinta, objetiva e a título de que tenha
início uma proposta básica de atuação, serão abordadas aquelas modalidades de
ensino que são consideradas pela legislação educacional brasileira, da abrangência
da educação infantil e do ensino fundamental.
80
geral, os componentes curriculares estabelecidos na BNCC, devendo atender às
características e necessidades dos grupos sociais que buscam a modalidade para
retornar à escola ou iniciar seus estudos. Deve ser, portanto, flexível para respeitar
as experiências e identidades culturais dessas pessoas, possibilitando o
fortalecimento da autonomia no seu processo de aprendizagem e colaborando para o
exercício de sua cidadania.
Vale ressaltar que a LDB, no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino
devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e organização
específicos para atender às suas necessidades; assegura a terminalidade específica
àqueles que não atingiram o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental,
em virtude de suas deficiências; e assegura a aceleração de estudos aos
superdotados para conclusão do programa escolar.
81
níveis, etapas e modalidades de ensino, por meio da oferta de serviços e recursos que
desenvolvam a aprendizagem com qualidade.
82
Para melhor entendimento da concepção de educação especial na perspectiva
inclusiva, é importante transcrever o que diz o Ministério da Educação (MEC) na
apresentação dessa nova Política:
83
educação do campo e Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária
(PRONERA), ampliaram a concepção de campo, ao incluir – agricultores familiares,
extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma
agrária, trabalhadores assalariados rurais, povos da floresta, quilombolas, caiçaras,
indígenas e outros que produzam suas condições materiais de existência a partir do
trabalho no meio rural. Esta concepção também orientou a formulação da Resolução
CEE/CEB nº 426/2008, que normatiza essa modalidade da educação no sistema de
ensino do Ceará.
Desse modo, a escola do campo, como toda escola brasileira, deve assumir
compromisso com uma formação integral para os educandos, de forma a produzir um
sentimento de identidade, de pertencimento, com respeito a sua diversidade e, ao
mesmo tempo, favorecendo condições de permanência dos sujeitos no campo.
Compreende-se essa escola como o lugar de formação dos sujeitos campesinos em
sua diversidade – etária, de gênero, sociocultural, étnica, ambiental. Ocupa-se com o
permanente processo de formação dos sujeitos coletivos, com valores solidários, de
cooperação e de uma nova ética humanizadora. Portanto, supera uma concepção e
prática de escola e de sujeitos que padronizam a todos e não consideram as
diferenças.
84
construção e reconstrução do conhecimento, e maior interação entre ser humano,
meio ambiente e sociedade.
85
✓ Participação e auto-organização - existência de espaços sociais
adequados, onde possam ser desenvolvidos ações e projetos, vivenciando e
experienciando a participação, a auto-organização, a autonomia, o protagonismo,
indispensáveis no processo de socialização e do exercício da cidadania, da
emancipação, da libertação e da humanização.
Outros documentos dessa área que merecem destaque são a Convenção 169
da Organização Internacional do Trabalho (OIT) sobre Povos Indígenas e Tribais,
promulgada no Brasil por meio do Decreto nº 5.051/2004; a Declaração Universal dos
86
Direitos Humanos, de 1948, da Organização das Nações Unidas (ONU) e a
Declaração das Nações Unidas, de 2007, sobre os direitos dos povos indígenas.
87
21/11/2012), bem como pelas demais orientações e resoluções do CNE voltadas para
a educação nacional.
88
Por fim, não será demais observar que a BNCC tem como essência do seu
desenvolvimento que as aprendizagens resultantes do processo educativo
concretizado nos diferentes componentes curriculares, nas diversas etapas e
modalidades do ensino no país, efetivem-se de forma cada vez mais consonante com
um projeto educativo que busque, com perseverança, a formação humana integral do
cidadão brasileiro.
89
Ceará, do Documento Curricular Referencial aprovado pelo Conselho Estadual de
Educação, os PPP devem ser revistos à luz das orientações do citado documento.
uma fase divergente – levantam-se hipóteses que poderiam ser tratadas, seja
para uma abordagem metodológica, escolha, seleção e organização dos conteúdos,
ou para o instrumento avaliativo que será usado para comprovação da eficácia dos
métodos escolhidos;
ii) uma fase convergente – como o próprio termo acentua, nessa fase são
decididas as abordagens que serão tratadas.
90
Essas duas fases estão sempre presentes quando o professor planeja e avalia
suas aulas.
Outro avanço importante foi o entendimento de que a avaliação não deveria ser
momento isolado no final do processo. Poderia assumir papel formativo a serviço da
melhoria da aprendizagem, possibilitando a emissão de juízos de valor sobre quais
etapas dos conteúdos, competências, habilidades e atitudes, foram ou não
aprendidas. E, em vistas dos resultados, favorecer ao professor o planejamento de
estratégias de intervenção para que os alunos/ as alunas desenvolvessem as
aprendizagens buscadas.
Desde então, diante desses resultados desfavoráveis, muitas ações têm sido
desenvolvidas pelo Ministério da Educação e pelas Secretarias de Educação,
estaduais e municipais, para a mudança do cenário negativo. Após políticas e
instrumentos diversos experimentados pelo poder público, direcionados para o
processo educacional, passando pela formulação de currículos até a avaliação em
larga escala, a BNCC surge com a firme intenção de criar um cenário favorável ao
sucesso dos sistemas de ensino.
91
Importante é que tais políticas e inovações estão chegando à sala de aula e à
prática docente, levando a repensar as finalidades da avaliação, sobre o que e como
se avalia e ampliando as possibilidades e os instrumentos de avaliação que passam
a promover situações de aprendizagem. A resolução de problemas, o trabalho com
jogos, o uso de recursos tecnológicos, entre outros, são estratégias de avaliação que
caracterizam outra concepção de avaliar.
Está cada vez mais claro e aceito que o processo avaliativo não é para classificar
e rotular alunos entre bons, trabalhosos e outros considerados “sem jeito”. Este
modelo está ultrapassado. Hoje, há uma consciência se firmando de que a avaliação
está à serviço do professor para que o principal objetivo da escola seja alcançado:
todos os alunos avancem nas suas aprendizagens.
92
sabe como acertar, faz tentativas, à sua maneira, construindo uma lógica própria para
encontrar a solução. Quando o professor consegue identificar a causa do erro, ele
planeja a intervenção adequada para auxiliar o aluno a avaliar o caminho percorrido.
Esse planejamento deverá estar direcionado a propostas eficientes para a promoção
da aprendizagem. Nesse contexto, o planejamento do professor deverá Está cada
vez mais patente que a missão da escola é favorecer o desenvolvimento de
aprendizagens. Por isso, precisa primar para que o planejamento do ensino caminhe
junto com a avaliação, oportunizando replanejamentos que propiciem a ocorrência das
aprendizagens previstas.
93
PARTE III
3. TEMAS INTEGRADORES: ABORDAGEM TRANSVERSAL
“sem os direitos do homem reconhecidos e protegidos, não há democracia; sem democracia não
existem as condições mínimas para a solução pacífica dos conflitos”. Norberto Bobbio, em sua obra
magistral “A Era dos Direitos”
94
às dificuldades de uma cultura democrática capaz de restabelecer novos parâmetros
civilizatórios ao longo da história, a repetição do controle político e social sob aspectos
autoritários, dificultam o fortalecimento democrático tanto do ponto de vista da vida
institucional, quanto das relações cotidianas.
95
processos de aprendizagem interativos. Desse modo, o conhecimento produzido
favorece a um só tempo a cidadania e a eficácia do que se aprende.
Por isto, cumpre referenciar que nossa proposta tanto está em consonância
com o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e suas diretrizes, como
observa o Plano Nacional de Direitos III, o Pacto Internacional pelos Direitos
Econômicos, Sociais e Culturais e a Declaração das Nações Unidas sobre Educação
e Formação em Direitos Humanos. Outros textos legais têm sido incorporados.
96
cônscios de seus direitos. O acesso ao conhecimento é a forma mais eficaz de
conscientizá-los de seus direitos, e isso deve fazer parte de seu percurso formativo.
“Todo homem tem uma vida no mundo que pode ser histórica se ele quiser:
altera o mundo, as condições do mundo, adapta o mundo a suas ideias. E
tem a vida-vida, vida privada de todos os homens. Em relação ao mundo ela
é um pouco como a vida das plantas, feita de água, de sol, de ar". Antônio
Callado, Quarup, 1967
97
Educar para a Paz é um convite para um círculo especial onde se sentarão
professores, alunos e todos os que fazem parte do processo que envolve a educação.
Nele estarão presentes todos aqueles dispostos de forma a se olharem nos olhos e,
juntos, refletirem sobre a relevância de se ter em toda a Educação Básica, a Educação
para a Paz.
Nesse sentido, vale destacar que no final do século XX, pacifistas do mundo
inteiro reunidos para celebrar o centenário da Conferência de Haia pela Paz,
concluíram que seus esforços só teriam sentido se conseguissem oferecer às futuras
gerações uma educação que, em lugar de contribuir para o aumento da violência,
fosse, ao contrário, fomentadora da promoção dos direitos humanos com foco na
compreensão entre os seres humanos e tendo como pano de fundo uma cultura de
paz.
98
de vida” analisa a tendência geral da nossa cultura de ver o conflito como algo apenas
negativo. Para ele, precisamos superar esta premissa para avançarmos em processos
de paz. Acrescenta que em uma compreensão pós-metafísica de educação para a
paz, os conflitos são vistos como integrantes dos processos humanos, devendo
transferir-se a importância do fato para a forma como são enfrentados e resolvidos. É
a resposta que se dá aos conflitos que os torna negativos ou positivos, construtivos
ou destrutivos. Vale, assim, a busca de modos criativos e não-violentos de solucioná-
los e, em alguns casos, até de provocá-los.
“Se o objetivo é formar alguém que procure resolver conflitos pelo diálogo,
deve-se proporcionar um ambiente social em que tal possibilidade exista,
onde possa, de fato, praticá-lo. Se o objetivo é formar um indivíduo que se
solidarize com os outros, deverá poder experienciar o convívio organizado
em função desse valor. Se o objetivo é formar um indivíduo democrático, é
necessário proporcionar-lhe oportunidades de praticar a democracia, de falar
o que pensa e de submeter suas ideias e propostas ao juízo de outros. Se o
objetivo é que o respeito próprio seja conquistado pelo aluno, deve-se acolhê-
lo num ambiente em que se sinta valorizado e respeitado.” (BRASIL, 1997).
99
3.4 Educação em Saúde e Cuidados Emocionais
100
tempo que reconheçam o valor e a importância da vida do outro para a existência
coletiva e o futuro da vida. Atividades que favoreçam a autoestima, atividades em
grupo, que favoreçam a criatividade, resolução de problemas do cotidiano, que
auxiliem na construção e manutenção da esperança.
Em razão de ser regra geral para a maioria das pessoas, o não saber alimentar-
se, configura-se uma realidade em que está aumentando, consideravelmente, o
número de obesos. Neste sentido, a Organização Mundial da Saúde identificou que a
obesidade é um dos problemas mais graves do século XXI, no que diz respeito à
saúde pública. Esclarece que esta situação, normalmente, afeta diversos países, mas
se constata mais acentuadamente nos países em desenvolvimento. Acrescenta que
se trata de uma doença multifatorial, que está associada a fatores psicológicos,
metabólicos, genético e principalmente ambiental, sendo, também, caracterizada por
um acúmulo excessivo de gordura corporal localizada ou generalizada, que leva o
indivíduo a vários riscos de saúde.
Como veículo para interferir nessa realidade, a escola é vista como um espaço
que deve desenvolver ações de educação alimentar e nutricional, com vistas a
promover melhor qualidade de vida. Para tanto, predomina a compreensão de que a
101
promoção da saúde deve ser cuidada desde a infância, permanecendo até a fase
adulta com o objetivo de formar hábitos alimentares saudáveis.
Eis a alteração:
102
Ainda como parte do Guia acima citado, são detalhados cinco princípios
norteadores, dos quais a seguir apresentamos o resumo:
103
O Guia em foco baseia suas recomendações em conhecimentos gerados por
estudos experimentais, clínicos, populacionais e antropológicos, bem como em
conhecimentos implícitos na formação dos padrões tradicionais de alimentação.
104
devem apontar para propostas pedagógicas centradas na mudança de
hábitos, atitudes e práticas sociais, desenvolvimento de competências,
capacidade de avaliação e participação dos educandos.” (p. 7-9).
Nesse sentido cabe destacar que a Educação Ambiental assume uma função
transformadora, onde a corresponsabilização dos indivíduos torna-se um objetivo
essencial para promover a sustentabilidade ambiental. A Lei no 9795/99, que institui
a Política Nacional de Educação Ambiental, no art. 1º, assim define a Educação
Ambiental:
Já no art. 10, a referida Lei diz que: “a educação ambiental será desenvolvida
como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos níveis e
modalidades do processo educativo, em caráter formal”, reiterando, no parágrafo
primeiro desse artigo, que “a educação ambiental não deve ser implantada como
disciplina específica no currículo de ensino, ou seja, sua incorporação no currículo
escolar deve ser de forma articulada e interdisciplinar.”
105
“o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em
suas múltiplas e complexas relações, envolvendo aspectos ecológicos,
psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e
éticos; o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a
problemática ambiental e social e fomento e o fortalecimento da integração
com a ciência e a tecnologia” (BRASIL, 2013).
106
para cidadania de um povo se faça em processos educativos que propiciem “[...]
condições ao homem de se fundamentar em conhecimentos científicos, culturais,
artísticos e filosóficos, representados no currículo pelas diferentes disciplinas, que vão
prepará-los para a vida na família, na sociedade e no trabalho.” (Portaria – MEC, 1991,
p. 01).
Logo, a educação escolar não deve ser concebida sem colocar na ordem do
dia temas emergentes que inquietem, interessem e desafiem a sociedade a propor
soluções. Dessa forma, a educação para o trânsito, que está assegurada pelo Código
Brasileiro de Trânsito em seu Artigo 76 aponta que:
107
compromisso com a formação e o desenvolvimento humano global, em suas
dimensões intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica” (BNCC 2018, p.
16). Ressalta, ainda, a BNCC que cabe aos entes citados “[...] incorporar aos
currículos e às propostas a abordagem de temas contemporâneos que afetem a vida
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e
integradora”. Entre esses destaca a Lei 9.503/1997 - educação para o trânsito, dentre
outros, que se vistos a partir da BNCC estão alocados nas Ciências Sociais e
Humanas Aplicadas.
108
O ensino da Educação Patrimonial se propõe a ir além do estudo de conceitos,
buscando o desenvolvimento de atitudes de responsabilidade e compromisso frente à
preservação dos bens culturais, quer sejam materiais ou imateriais.
Nessa direção, Horta; Grunberg; Monteiro (1999, p. 6), afirmam que:” [...] a
Educação Patrimonial é um instrumento de “alfabetização cultural ‟que possibilita ao
indivíduo fazer a leitura do mundo que o rodeia, levando-o à compreensão do universo
sociocultural e da trajetória histórico-temporal em que está inserido.”
109
Neste sentido, a educação financeira, pensada como tema transversal, dialoga
com as diversas disciplinas e outros temas transversais do currículo ministrados para
as etapas da Educação Básica, possibilitando ao estudante concretizar suas
aspirações e se preparar para as várias fases da vida, bem como agir com maturidade
nos assuntos de interesse da coletividade. Cabe, pois, ao Projeto Político-Pedagógico
da escola ser o documento norteador da formatação desse diálogo.
110
Conselho Nacional de Educação (CNE e homologada pelo Ministério da Educação
(MEC), em dezembro de 2017, apontam para uma concepção de educação centrada
na formação integral do cidadão. Assim, as temáticas Educação Fiscal e Cidadania
se configuram como essenciais a serem trabalhadas de forma transversal e
interdisciplinar no currículo das escolas, promovendo o aprendizado de
conhecimentos e o desenvolvimento de práticas que colaborem para a formação de
pessoas sensíveis e eticamente responsáveis frente às questões locais e globais.
111
alguns objetivos e diretrizes do PNEF (Plano Nacional de Educação Fiscal) são
importantes no percurso desta caminhada. Assim, são objetivos do PNEF mais
diretamente relacionados às práxis educacionais: a) Viabilizar financeiramente o
PNEF; b) Internalizar a Educação Fiscal nas Instituições de Ensino; e c) Implementar
a Gestão de Conteúdos.
112
práticas de cidadania que garantam a construção de uma sociedade mais justa e
igualitária.
Educação para as Relações Étnico-Raciais: afinal o que isso quer dizer para
nós educadores? Pois bem, significa pensarmos em projetos, políticas e práticas
voltadas para a implementação das Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008 enquanto uma
alteração da Lei nº 9.394/1996 – LDB com a redação de seu artigo 26A.
Tais leis são ações afirmativas, pois fazem parte de um conjunto de medidas
especiais voltadas a grupos discriminados e vitimados pela exclusão social ocorrida
no passado ou no presente. As ações afirmativas implantadas na educação brasileira
têm como intuito, fazer com que a sociedade como um todo, por meio do estudo dessa
temática, volte o seu olhar para o reconhecimento das experiências, ações e vivências
desses povos que durante muito tempo, foram menosprezadas. No caso dos povos
africanos e afro-brasileiros, o contexto de colonização do Brasil foi crucial para que
esse processo de discriminação fosse perpetuado até a atualidade.
113
Os marcos legais supracitados fundamentam-se nos dispositivos da
Constituição Federal e na lei nº 9.394/1996, que tratam do direito à igualdade de
condições de vida e de cidadania, do direito às histórias e às culturas que compõem
a nação brasileira na escola, e do direito ao acesso às diferentes fontes da cultura
nacional a todos os brasileiros.
A escola é uma das primeiras esferas sociais que sedimentam nossos juízos
sobre o mundo. Nesse ambiente, os sujeitos assimilam valores que serão postos em
confronto e em diálogo com o que se absorve na esfera familiar e em outros espaços
de convívio.
114
Quer queiramos ou não, o currículo é uma organização/instituição que expressa
os interesses do grupo que o escolheu, portanto, é preciso compreender, no processo
de ensino e aprendizagem, assuntos que fomentem diálogos que tenham nexos com
a realidade social do sujeito aprendiz e que considerem todos os grupos que compõem
a comunidade escolar.
115
Os povos indígenas, os africanos e afrodescendentes vivenciaram séculos de
negligência, de agressão às suas culturas, identidades e memórias; vivenciaram
séculos de uma negação aos seus direitos às suas diversidades, e até mesmo às suas
etnias como construtoras não apenas do povo brasileiro, mas da própria história do
país.
116
Partindo desses pressupostos legais, compreendemos que temos na
sociedade meninos e meninas com histórias de vida diversificadas, o que nos motiva
a pensar o quão é essencial que a escola incorpore e discuta democraticamente as
questões que envolvem as relações entre sujeitos considerando o respeito e a
autonomia como basilares ao relacionamento humano, possibilitando uma ampla
crítica cultural do domínio masculino e da subordinação feminina baseada em
relações desiguais de gênero.
117
se reflete nos resultados delas e deles e como deverão enxergar o mundo, quando na
vida adulta.
118
como inferiores em relação aos meninos. A negação de direitos como jogar futebol,
correr, soltar pipas, brincar com carrinho dentre outros, é uma realidade no cotidiano
de muitas escolas. Em contrapartida, os meninos não têm seus corpos e brincadeiras
vigiados da mesma forma, afinal a ideia que se tem é de que o homem “pode tudo”:
correr, ser livre, falar alto, inclusive usar brincadeiras agressivas (lutas, armas). Assim
vigia-se o andar, as brincadeiras, o contato com as cores evitando ao máximo uma
aproximação de meninos no que diz respeito aos afetos. Quando nos deparamos com
meninos que durante o horário do lanche se recusam a colocar o alimento em
recipientes de cor rosa, por exemplo, percebemos como a violência de gênero é capaz
de modificar o comportamento das pessoas através de práticas banais. Isso exige de
nós mudança de postura e análise sobre uma sociedade eivada de desrespeito,
discriminação e preconceito.
O direito a uma educação que preza pela qualidade inclui a discussão e
análises das questões de identidade, respeito e autonomia junto ao corpo docente.
As relações entre as crianças nesta etapa da educação, apresentam-se como uma
das primeiras formas de introdução de meninos e meninas na vida social uma vez
que possibilitam a oportunidade de terem contato com crianças das mais variadas
classes sociais, religiões, culturas e etnias com comportamentos e valores também
diferenciados.
Cabe lembrar que a educação reflete um modelo de sociedade. Se ele é
desigual, certamente contribuirá para a manutenção de uma dinâmica social que
define lugares e papeis, inclusive no âmbito dos afetos. Organizada nesta
perspectiva a sociedade produz lacunas entre os sujeitos provocando sofrimento,
tanto para os que sentem a opressão no cotidiano, quanto para o sujeito que mesmo
sem reconhecer é o agente ativo da opressão. Numa sociedade em que as mulheres
assumem o espaço do cuidado com a prole e o acompanhamento do rendimento
escolar de filhos, enquanto que a maioria dos homens é afastada dessa vivência de
afetos para responder a um padrão de masculinidade existe uma relação de
desigualdade, mas, principalmente de opressão. Nesta perspectiva, a educação
precisa romper com a lógica da desigualdade elevando-se a um nível que considere
os sujeitos sociais de forma inclusiva, respeitosa e humana.
A escola não pode somente cuidar dos aspectos intelectuais, da higienização
do corpo ou ensino dos códigos alfanuméricos, sem considerar as várias linguagens
e os diversos aspectos históricos e sociais presentes nas salas de aula e na vida de
119
educadoras/es e educandas/os. Evidente que observar aspectos tão negligenciados
no processo educativo, mesmo que elementares, só é possível a partir de um modelo
de educação que considere o contexto educacional de alunas e alunos. Deve-se
praticar um processo educativo que identifica a/o estudante como protagonista e
considera além da relação com o meio ambiente, as relações sociais ali estabelecidas.
Portanto, identidades, relações sociais de desigualdade e enfrentamento à violência
contra a mulher são questões que podem ser consideradas didaticamente pelas várias
disciplinas da educação infantil e ensino fundamental, citando apenas dois níveis de
educação (LBD, art, 21).
Nesse sentido, faz-se necessário e urgente que a escola assuma o debate em
torno da temática identidade, respeito e autonomia no âmbito das suas atividades
cotidianas, que ultrapassem os limites dos cuidados com as estatísticas exigidas nas
avaliações. É urgente a efetiva ressignificação das relações humanas e sociais,
acenando as possibilidades da construção de uma sociedade mais justa, inclusiva,
democrática, participativa e não violenta. Pensar nas questões do respeito às relações
interpessoais, e da autonomia na Educação Infantil e Ensino Fundamental, para além
das discussões dicotômicas entre masculino e feminino, é pensar em ações que
busquem garantir a equidade, pois diz Boaventura de Souza Santos: “Lutar pela
igualdade sempre que as diferenças nos discriminem; lutar pelas diferenças sempre
que a igualdade nos descaracterize.”
[1] Ana Cecília dos Reis; Viviane Brás dos Santos; Daniella Alencar Matias; Antônia Mendes de Araújo.
[2] Patriarcado: “O patriarcado refere-se a milênios da história mais próxima, nos quais se implantou uma
hierarquia entre homens e mulheres, com primazia masculina... É a esta estrutura de poder, e não apenas à
ideologia que a acoberta, que o conceito de patriarcado diz respeito” – Heleieth Saffioti.
[3] Machismo: é a base de sustentação, produto do patriarcado, que é o sistema que, na construção do Estado,
colocou as mulheres na esfera privada (Agencia Brasil).
[4] Misoginia: ação de repulsa ou aversão às mulheres, aversão excessiva do contato sexual com mulheres.
(Etm. Do grego do grego misos: ódio e gene: mulher). Dicionário Online.
[5] LDB- Lei de Diretrizes e Bases da Educação
120
3.13 Cultura Digital
121
para o formato digital, ela traz em seu bojo profundas transformações no modo do
homem se relacionar com o mundo, nas relações sociais e de produção, na sua forma
de interagir e de se comunicar. Assim, podemos conceituar a Cultura Digital como
Discutir Cultura Digital na escola requer pensar sobre o uso das Tecnologias
Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no desenvolvimento do currículo.
Remete-nos, sobretudo, a uma mudança nas formas de ensinar e aprender, que
implica diretamente na adoção de novas metodologias, nas quais o professor e aluno
assumem papéis ativos. O professor assume a função de mediador da aprendizagem,
visto que este perde seu status de único detentor do conhecimento, e o aluno assume
um papel de protagonista no processo de construção do conhecimento,
desenvolvendo habilidades de comunicação e de argumentação diante das diversas
possibilidades de representação do pensamento.
122
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva. (BNCC, 2017, p.9).
● Produção Multimídias; e
● Linguagens de programação.
● domínio de algoritmos;
● mundo digital; e
● uso ético.
123
● disseminação e valorização da cultura local;
O virtual como espaço de expressão das diferentes culturas passa pela ideia
da concepção de ambientes híbridos, voltados para uma construção de saberes e
atitudes diversificados, de forma aberta, que possa permitir o diálogo com a própria
realidade e/ou outros contextos globais. O espaço virtual quando aberto às diferentes
culturas torna-se dinâmico por suas múltiplas possibilidades de recombinar vários
processos de produção do conhecimento, sincronizado aos diferentes contextos
sociais com apropriação de conteúdos em níveis e formatos diferenciados de cultura,
ciência e arte.
124
A presença da Cultura Digital na escola amplia as possibilidades de acesso às
informações, a produção do conhecimento e, essencialmente, a valorização da cultura
local e regional, resultando no desenvolvimento de práticas educativas robustas que
possam ser utilizadas em diferentes níveis e contextos culturais, sensível à percepção
do eu e do outro.
125
defensiva e, gradativamente, tais espaços têm sido marcados por uma cultura de
violação de direitos, privação de liberdades, exclusão e medo.
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VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org). Repensando a Didática. São Paulo: Papirus, 2004.
VIEIRA, Sofia Lerche. História da Educação no Ceará: sobre promessas e fatos.
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VYGOTSKY, L. S. Formação social da mente. Trad.: J. C. Neto, L. S. M. Barreto, S. C.
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Interdisciplinares em Novas Tecnologias na Educação, Programa de Pós Graduação em
Informática na Educação, Porto Alegre, 2015, 318 f. Tese de doutorado.
128
PARTE IV
4. ETAPAS DE ENSINO
129
formação de professores, para atender desde a Educação Infantil ao Ensino
Fundamental, contribuindo com mais efetividade aos desafios de melhoria da primeira
etapa da Educação Básica.
130
Com a homologação da BNCC (2017), os princípios citados acima se mantêm
em pauta, ganhando especificidades em uma organização curricular que define:
131
constituindo na Educação Infantil, de garantir que o foco do currículo seja a promoção
de experiências diversificadas de aprendizagem pela criança, superando pedagogias
de natureza transmissiva que não abriam espaço para a diversidade da experiência
humana.
132
É na perspectiva dessa concepção de criança que a BNCC (2017), baseando-
se nas DCNEI/2009 e nos estudos contemporâneos sobre a Educação Infantil,
sistematiza aspectos relativos aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das
crianças a serem garantidos no currículo das creches e pré-escolas e que demandam
reflexões acerca de:
133
percorrer na elaboração, ou reelaboração das Propostas Curriculares, ou mesmo na
elaboração de referenciais curriculares para a primeira etapa da educação em todos
municípios e, respectivamente, para as instituições de Educação Infantil. Organizar
situações mediadoras, significativas de aprendizagens, respeitando a criança como
centro de suas próprias decisões e do planejamento curricular, levando em
consideração as singularidades (desejos, necessidades, afetividades, ritmos, tempos,
linguagens). Tudo isto, requer considerar o que dizem suas falas e gestos, como
interagem nos ambientes de aprendizagem com seus pares e com os adultos.
Espera-se que o referido documento seja vivo e eficaz para beneficiar todas as
crianças cearenses em suas capacidades e potencialidades de explorar e representar
o mundo, construir sentidos pessoais e coletivos, apropriando-se de inúmeras formas
de agir, sentir e pensar as culturas, marcadas pela preocupação com a
sustentabilidade do planeta.
134
PRINCÍPIOS CURRICULARES NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Nesta perspectiva, tem se afirmado o lugar das crianças como atores sociais,
produtoras de cultura e sujeitos históricos e de direitos, compreensão contemplada no
Artigo 4º, das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil - DCNEI (2009),
ao afirmar que:
135
forma como pensam o cotidiano de meninos e meninas e, portanto, a maneira como
organizam os espaços e tempos, os materiais, as experiências e as diversas
possibilidades de interações na cotidianidade das instituições de educação infantil,
estão de acordo com sua concepção de infância e criança.
136
Para além disso, a BNCC nos coloca um desafio, que é implementar as
experiências das crianças como fundamento para o seu cotidiano. Isso quer dizer que
o foco do currículo equaciona, continuamente, aquilo que a criança traz de suas
experiências de vida, com o repertório científico, tecnológico e artístico-cultural que
constituem as práticas sociais, possibilitando a atividade criadora das crianças e dos
adultos no cotidiano da unidade. Realiza, assim, o papel de uma Educação Infantil
que amplia:
o universo de experiências, conhecimentos e habilidades dessas crianças,
diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira
complementar à educação familiar – especialmente quando se trata da
educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve
aprendizagens muito próximas aos dois contextos (familiar e escolar), como
a socialização, a autonomia e a comunicação (BRASIL, 2017, p.34).
A Educação Infantil
137
a Educação Infantil é considerada a primeira etapa da Educação Básica e com a
finalidade de possibilitar o desenvolvimento integral da criança, em ação
complementar à família.
138
A construção pela criança, desde pequena, de atitudes respeitosas com os
outros, com a natureza; da capacidade de, com equilíbrio, lidar com relações de
“poder”, traz a esperança de se ter um mundo mais justo e solidário para convivermos.
Sem dúvida, esses são objetivos muito importantes e que apontam para uma
renovação muito positiva em nossa cultura. Trabalhar para torná-los realidade é um
dos desafios dos professores e professoras, gestores e demais profissionais que
atuam na Educação Infantil.
139
A aprendizagem requer projetos pedagógicos para Educação Infantil que
sejam fidedignos para o desenvolvimento das múltiplas linguagens das
crianças, assumindo o compromisso e assegurando o direito do
desenvolvimento integral dos bebês e das crianças com qualidade.
Conviver com outras Diferentes formas de organizar o grupo de crianças têm sido
crianças e adultos, em possibilitadas? Com que frequência? Há algumas predominantes?
pequenos e grandes grupo, Como as crianças interagem nessas diferentes possibilidades? As
utilizando diferentes crianças expressam suas preferências nesses momentos? Além
linguagens, ampliando o da oralidade, outras formas de linguagem das crianças têm sido
conhecimento de si e do escutadas e consideradas na organização das situações
outro, o respeito em relação educativas?
à cultura e às diferenças As manifestações culturais que constituem a comunidade escolar
entre as pessoas. tem sido objeto de investigação, elaboração e produção criativa
pelas crianças? A diversidade cultural brasileira e cearense
permeia o currículo da Educação Infantil, para além das datas
comemorativas?
As crianças são convidadas a ampliar suas relações de
convivência com crianças e adultos que compõem o cotidiano da
unidade educativa?
Brincar cotidianamente de O tempo destinado à brincadeira vai além daqueles previstos nos
diversas formas, em momentos de parque?
diferentes espaços e tempos, Os espaços favorecem as brincadeiras das crianças,
com diferentes parceiros possibilitando:
(crianças e adultos), autonomia da criança na escolha e organização dos parceiros de
ampliando e diversificando brincar?
seu acesso a produções diversidade e contínua inclusão de novos materiais e cantos que
culturais, seus ampliem a imaginação?
conhecimentos, sua oportunidades de brincar de forma livre ou mediada pelo
imaginação, sua criatividade, professor?
suas experiências A equipe, continuamente se apropria de novas brincadeiras e
emocionais, corporais, jogos enriquecendo o repertório que circula na unidade?
sensoriais, expressivas, As crianças são apoiadas na resolução de conflitos e problemas
cognitivas, sociais e que emergem nas situações de brincadeira?
relacionais. As possibilidades de brincadeiras e jogos com bebês, crianças
bem pequenas e crianças pequenas são estudadas e garantidas
nos ambientes de aprendizagem da Educação Infantil? Como se
configuram?
Participar ativamente, com As crianças são convidadas a opinar, por meio de diferentes
adultos e outras crianças, linguagens (conversas, desenhos, gestos e movimentos etc.),
140
tanto do planejamento da sobre a qualidade do tempo que passam na escola? Sua opinião é
gestão da escola e das considerada?
atividades propostas pelo Como a equipe percebe e favorece o bem-estar e o envolvimento
educador quanto da dos bebês (que ainda não falam) nos tempos de sua jornada na
realização das atividades da instituição?
vida cotidiana, tais como a Momentos de deliberação coletiva acerca de definições do
escolha das brincadeiras, planejamento pedagógico são partilhados com as crianças?
dos materiais e dos As crianças participam da construção da documentação que
ambientes, desenvolvendo seguirá com ela para os níveis seguintes de sua escolaridade?
diferentes linguagens e Escolhe as produções mais significativas, tem suas elaborações
elaborando conhecimentos, mais pessoais registradas pelo professor?
decidindo e se posicionando.
Explorar movimentos,
gestos, sons, formas, As crianças têm tido tempo para empreender suas investigações e
texturas, cores, palavras, explorações sobre os mais diferentes objetos e assuntos?
emoções, transformações, O professor tem ampliado o seu repertório de investigações e
relacionamentos, histórias, possibilidades de expressão incluindo novas informações,
objetos, elementos da chamando atenção para fenômenos físicos e sociais e ainda
natureza, na escola e fora trazendo para o espaço da unidade elementos da
dela, ampliando seus contemporaneidade que sejam de interesse ou despertem o
saberes sobre a cultura, em interesse da criança por conhecer?
suas diversas modalidades: As possibilidades de movimentação corporal e de expressividade
as artes, a escrita, a ciência gestual da criança têm sido garantidas? Como? Em que tempos e
e a tecnologia. espaços?
Expressar, como sujeito Bebês e crianças têm tido espaço para a expressão de suas
dialógico, criativo e sensível, opiniões, sentimentos e emoções, sendo apoiados na direção da
suas necessidades, compreensão destes e da interação com o outro?
emoções, sentimentos, As hipóteses das crianças são consideradas como pontos de
dúvidas, hipóteses, partida para as problematizações e investigações da própria
descobertas, opiniões, criança e, a depender, do grupo?
questionamentos, por meio Os professores apoiam as crianças na construção de cenários de
de diferentes linguagens. suas brincadeiras, alimentando essa construção com novos
elementos e garantindo tempo para a produção criativa das
crianças?
Literatura infantil, desenhos, pinturas, esculturas, fotografia,
arquitetura, dentre outras produções artístico-culturais, fazem
parte significativa do cotidiano de bebês e crianças tanto como
elementos de fruição e investigação quanto como possibilidades
expressivas?
Tecnologias digitais estão a favor da expressão e apreciação de
conteúdos que enriqueçam o repertório da criança, superando
conteúdo das mídias de massa e do consumismo? Como? Em
que momentos?
141
Essas perguntas - junto com muitas outras que devem emergir no contexto das
equipes escolares e dos projetos pedagógicos - nos ajudam a pensar que garantir
Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento, envolve concretizar esses direitos nos
ambientes de aprendizagem que são planejados e replanejados, continuamente nas
instituições. É a concretização desses direitos que favorece a construção de uma
Educação Infantil democrática e conectada com bebês e crianças.
142
pelo seu nome, ou ainda quando escuta o nome das pessoas que circulam em seu
meio.
143
• amplia o olhar para as diferentes fontes de aprendizagem (adultos,
crianças e situações diversificadas de interação);
Com base nessa concepção, propõe-se pensar qual é o papel do professor. Para
tanto, tem-se que afastar a ideia de professor, tradicionalmente, associado a alguém
que é um transmissor de conhecimentos às crianças. O desafio é buscar uma nova
forma de pensar, como o professor deve atuar junto às/com as crianças pequenas, bem
pequenas e junto aos/com os bebês.
Contudo, além das interações dos adultos com as crianças, a BNCC (2017)
ressalta também as interações das crianças com outras crianças, que são parceiras
na fascinante tarefa de compreender o mundo e a si mesmas. As crianças, nas
interações que estabelecem entre si, aprendem a:
144
viver em grupo, a ser sensível ao ponto de vista ou aos sentimentos do outro,
a cooperar em diferentes tarefas, a conhecer suas limitações e
possibilidades, a aceitar-se e aos companheiros, a controlar seus impulsos e
emoções, e a desenvolver variadas formas de comunicação e de expressão
de afetos;
partilhar com outras crianças os conhecimentos e a identidade que o grupo
lhes oferece;
construir sua imagem pessoal no grupo.
145
O professor, por sua vez, tem o papel fundamental de mediador, interlocutor e
articulador desses saberes. É necessário que esta compreensão esteja referendada
nas propostas pedagógicas e curriculares municipais, referências para o currículo de
cada unidade de Educação Infantil, documentos que dialogam com a realidade das
práticas pedagógicas para as crianças, em seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento, tendo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017), como
orientação para o trabalho nas instituições de Educação Infantil.
146
sobrepostas às demais linguagens. Reafirma-se que essas formas de linguagens são
importantes para inserção das crianças na cultura e no mundo das “culturas escritas”
(GALVÃO, 2016, p.22). Contudo, outras linguagens são também constitutivas do
desenvolvimento integral das crianças, devendo ser contempladas nas práticas
pedagógicas as linguagens corporais, musicais, dramáticas, plásticas, imagéticas,
midiáticas, entre outras, vivenciadas de maneira integrada e não fragmentada. Tal
perspectiva é possível de concretizar-se na Educação Infantil, pois esta é uma etapa
da Educação Básica considerada “a única, talvez - cuja estrutura permite uma maior
exploração pelas crianças das diferentes linguagens”, portanto, uma etapa propícia
para desenvolvê-las (Idem).
Ainda conforme o mesmo documento (BRASIL, 2009, p.68), o ato de cuidar não
se restringe apenas às ações de atendimento às necessidades físicas, mas
147
se preste atenção nos significados que estão sendo dados àquele momento e que são
percebidos pelas crianças.
É relevante ainda mencionar que tais ações (cuidar e educar) são também
complementares aos cuidados e educação efetuados pela família, não devendo ser
vistas como um favor prestado, superando uma visão meramente assistencialista.
Portanto, devem ser garantidos como direitos da criança. Assim, os momentos de
alimentação, repouso, higiene, conforto, prevenção da dor, são também ações
educativas que demandam planejamento, observação e registro.
Importa ainda ponderar que cada ação voltada para o cuidar e o educar na
escola se constitui como um “processo pedagógico coletivo” que “escute as
singularidades infantis”. Assim como as diversas maneiras de interações da criança
na instituição de Educação Infantil, “[...] o desfralde da criança, o controle dos
esfíncteres e o uso social do banheiro, precisam ser compreendidos como prática
cultural presente na escola e representam importante aprendizagem social das
crianças pequenas [...]” (BARBOSA; QUADROS, 2017, p.59).
148
Interações
Na Educação Infantil, sob a ótica das crianças, essas interações podem ocorrer
entre:
As crianças e os professores/adultos - Essenciais para dar riqueza e
complexidade às brincadeiras e demais ações promovidas no cotidiano, seja
na instituição de educação infantil e em diferentes contextos de socialização
da criança;
Crianças e crianças - Permite o compartilhamento de experiências e
informações entre as crianças, propiciando ampliarem ou construírem
conhecimentos e se desenvolverem na relação eu - outro.
149
as curiosidades, as alegrias e questionamentos. A interação qualitativa implica não
apenas promover boas experiências para as crianças, mas significa acolhê-las desde
que ingressem na instituição, promover o seu bem-estar, considerar o que elas dizem,
“[...] perceber e respeitar suas características, compreender seus motivos e
estabelecer vínculos afetivos [...]” (SEDUC, 2011, p.38).
Brincadeira
150
imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais,
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais (INCISO II, p.53).
151
que vivenciou, mas a interpreta a partir da sua leitura do vivido na busca por lidar com
inquietações próprias e exclusivas, experimentadas nos modos de ser e de se
relacionar com as outras crianças.
Lucas, Clara e Marcos brincam em um canto da sala. Clara está com uma boneca na mão e os meninos
com alguns brinquedos, como barcos e peças de um jogo de montar. Clara inicia um diálogo com os
meninos.
Clara – Meu filho já sabe subir na árvore. Ele sobe e não cai.
Lucas – Não cai? Então ele já sabe. Mas ele ainda não sabe tomar banho na maré.
Clara – Sabe.
Clara – Vamos.
Clara – (Levanta-se com a boneca na mão e acompanha Lucas, que se dirige a um outro canto da sala.
Marcos e Paulo também o acompanham).
(As crianças chegam no local proposto por Lucas e ele fala). Lucas – Isso que eu quero ver. Pronto,
põe ele na água. Vamos ver se ele sabe tomar banho na maré. (Clara pega a boneca e vai colocando
bem devagar no chão, como se a estivesse colocando na água).
Lucas – Agora vem a água da maré. Olha a água chegando. Está ficando forte, forte.
Lucas – É. O filho dela parece que não tem medo. Acho que ele já sabe tomar banho na maré.
16
. TEIXEIRA, Sônia Regina dos Santos. O papel da brincadeira de faz de conta no processo de humanização de
crianças ribeirinhas da Amazônia. Perspectiva, Florianópolis, v. 32, n. 3, p. 855-878, jun. 2013. Disponível em:
<https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2014v32n3p855>. Acesso em: ago.
2018.
152
no espaço da escola. Pensamento, fala, memória são movimentados pelas crianças
que precisam reconstruir uma cena de beira de rio e maré, que está presente em
imagem mental que é colocada em ação. Gestos entram em cena com toda a
expressividade das crianças, que assumem papéis e precisam ser convincentes umas
com as outras e consigo mesmas. Atividades da criança que, na brincadeira, a
impulsionam a ir além do seu desenvolvimento, do seu cotidiano. Percebem como as
mães da comunidade lidam com seus filhos pequenos e valorizam determinados
aprendizados. Os outros colegas a desafiam como “bons vizinhos” que são! E assim,
a brincadeira segue reproduzindo significados da cultura e criando novos sentidos
para a brincadeira das crianças. Situações como essa acontecem cotidianamente na
Educação Infantil. Basta parar e registrar momentos de brincadeira das crianças nos
diferentes tempos de sua jornada. Será fácil perceber o que mais chama a atenção
delas nas práticas da cultura que constituem a amplitude do Estado do Ceará e a
diversidade dos municípios cearenses.
153
O brincar também pode envolver a reiteração e a criança demonstra isso
repetindo a situação até que se satisfaça, ou se sinta confiante. Isso pode ocorrer
também durante outras atividades prazerosas, como na leitura de uma história, por
exemplo, quando solicitam que esta seja contada e recontada várias vezes. Nesse
sentido, Moyles (2002) afirma que o ato de brincar,
154
envolver-se em troca de objetos com outros bebês, em ações ritmadas
como bater as palmas das mãos sobre uma superfície, em entrar e sair de
túneis etc.;
155
construir, ajudadas pelo professor, brinquedos com sucatas a partir de
modelos, casas ou castelos com areia, sucata, tocos de madeira e outros
materiais.
montar quebra-cabeça;
de espiga de milho;
156
construir e empinar pipas com a ajuda de um adulto. (SEDUC, 2011, P.41-42).
Essas são algumas das brincadeiras que podem ser organizadas diariamente.
Para tanto, a escolha do local e dos materiais que estarão disponíveis é fundamental.
Com relação à brincadeira, o professor precisa:
Papel do professor
157
intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil e o professor
é autor, no contexto da comunidade educativa, dessas práticas.
158
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o
questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao
mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com
diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não
desperdício dos recursos naturais;
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das
manifestações e tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores,
máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
159
2017), uma série de pressupostos e orientações colocam à atividade do planejamento
pedagógico importante papel a ser realizado pelos professores.
Inclusão
160
expresso na Constituição Federal de 1988, implica em garantir a equidade de direitos
à educação de qualidade para todos e o respeito às diferenças, como aporte inerente
ao homem (SILVA, NUNES, CAVALCANTE, 2016).
Nesse sentido, a BNCC orienta que a equidade deve efetivar-se nas decisões
curriculares e didático-pedagógicas das Secretarias de Educação, no planejamento,
rotinas e eventos do cotidiano das instituições de ensino, com atenção para as
necessidades, interesses, identidades.
A igualdade, por sua vez implica na garantia dos direitos iguais para todos e a
equidade em atender às particularidades que o outro apresenta, sendo imprescindível
considerar todas as crianças como sujeitos de direitos.
161
extinguir com as categorizações que classificam e discriminam as pessoas como “[...]
iguais/diferentes, normais/deficientes. [...]”, atitudes típicas da escola tradicional, as
quais ainda estão vivas na sociedade, refletindo-se no contexto escolar (MANTOAN,
2015, p.2).
Além disso, a “inclusão total e irrestrita” significa não mais atribuir às crianças
as “deficiências do ensino” (MANTOAN, 2015, p.3), ou mesmo avaliar sem considerar
a criança em sua completude, limitando-lhe a aprendizagem a certos conhecimentos
e habilidades considerados legítimos, em detrimento dos saberes constituídos durante
as experiências, que reconhecem a criança como protagonista do seu
desenvolvimento e de sua aprendizagem.
162
No seu trabalho com as crianças com deficiências, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, o(a) professor(a) necessita:
163
fazer contato frequente, com a família das crianças, para troca de
experiências e de informações e melhor coordenação de condutas.
164
devem constituir ambientes diferenciados, de forma que possibilitem interações
colaborativas das crianças nas atividades desenvolvidas, e possam acolher suas
necessidades e seus desejos, sejam elas bebês, crianças bem pequenas e crianças
pequenas.
165
de direcionamento do(a) professor(a), de forma que as crianças passarão a ter maior
autonomia dentro do espaço, diminuindo a centralização no adulto. Essas formas de
pensar e organizar a sala de referência proporcionam maior quantidade de
experiências e mais possibilidades de interações e encontros.
A escolha, oferta e disposição dos materiais que temos nos espaços também
devem ser pensadas e planejadas, uma vez que tudo tem intencionalidade. É
importante que os materiais e brinquedos, estejam em baixa altura para que as
crianças tenham acesso, efetivando o respeito às suas escolhas e a ampliação da
sensação de competência e protagonismo. Quanto maior a variedade de materiais
(brinquedos, objetos não estruturados, papéis, tintas, diversos riscantes, livros e
demais suportes textuais, fotos, espelhos, tecidos, dentre outros), maior será a
oportunidade dos bebês e crianças vivenciarem experiências diversificadas,
valorizando o seu potencial criativo e o protagonismo infantil.
Diante disso, as crianças, de acordo com a idade, devem ser inseridas na maior
quantidade possível de decisões nas escolhas para a estruturação desse ambiente,
em relação aos cantinhos, a localização de mobiliário e materiais da sala.
166
sala para bebê não é preciso se limitar apenas a ofertar brinquedos no chão ou sobre
suportes; paredes e teto também devem ser pensados, fazendo uso de móbiles,
tendas e etc.;
167
Portanto, após a organização dos arranjos dos espaços, destaca-se a
necessidade da escuta e observação das crianças serem contínuas, pois o(a)
professor(a) deve avaliar se o ambiente está contribuindo para os objetivos
pretendidos, conforme o surgimento de novas necessidades ou mesmo para adequá-
lo de forma satisfatória para todos.
168
seus saberes e os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, bem além
das áreas disciplinares. São considerados, portanto, “conjunto de objetos, situações,
imagens e linguagens, relacionados aos sistemas simbólicos da nossa cultura,
capazes de evocar, estimular, acompanhar progressivamente aprendizagens mais
seguras” (BNCC, 2017, p.39). São, portanto, de acordo com Zuccoli (2015) “os
mundos cotidianos de experiência da criança” e referem-se às experiências
vivenciadas pelas crianças, dentro e fora da Educação Infantil.
O eu, o outro e o nós – que ressalta a interação das crianças com seus pares
constituindo a si mesmas como sujeitos de uma cultura, de uma comunidade,
e na relação social a construção de formas de agir e se relacionar.
169
inspiração que a BNCC traz para avançarmos na Educação Infantil. Assim, é possível
realizar a mudança de foco do adulto para a criança que já vem sendo almejada e
trabalhada nas últimas décadas, nas pesquisas e estudos sobre a criança e a
Educação Infantil e nos documentos curriculares e pesquisas que orientam essa etapa
da educação.
Com base nas experiências previstas nos incisos (DCNEI/2009) e nos campos
de experiências, as práticas pedagógicas propostas têm o objetivo de ampliar e
intensificar a participação das crianças, valorizadas em suas singularidades, em seus
processos cotidianos de experimentar o mundo e construir conhecimentos, por meio
das interações, da brincadeira e da expressão de diversas linguagens. Práticas
pedagógicas distanciadas, portanto, do ato mecânico da transmissão, repasse e
preocupação com a acumulação de informações, centradas no professor.
170
VAMOS PENSAR!
171
O trabalho com projetos, para contribuir com a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças, não pode ser desenvolvido como receita ou de forma
generalizada e improvisada; tampouco ter o professor como centro das ações e as
crianças dependentes de suas orientações. O trabalho com projetos pressupõe um
processo de construção interativa e coletiva em que as crianças desenvolvem seu
interesse, formulam hipóteses e experimentam diferentes formas de conhecer,
sempre com a mediação dos professores.
Os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento precisam ser Constituem um “arranjo curricular” que partem das
garantidos e devem ser experiências das crianças, de suas ações cotidianas e
concretizados nas experiências abrigam seus saberes e os conhecimentos, entrelaçando
previstas nas DCNEI/2010 e na aos conhecimentos que fazem parte ao patrimônio
BNCC/2017. cultural.
Não podem ser considerados de EXPERIÊNCIAS que têm as interações e a brincadeira
forma fragmentada e ganham como eixos norteadores, previstas nas DCNEI/2010
(Incisos Art. 9º) e nos Campos de Experiência -
172
especificidades nos diferentes BNCC/2017 (Campos de Experiência com seus Objetivos
campos de experiência). de Aprendizagem e Desenvolvimento).
APRENDIZAGENS POSSÍVEIS: Ao participarem de
experiências significativas, em que seus direitos de
aprendizagem e desenvolvimento são garantidos, as
crianças aprendem e se desenvolvem.
173
(famílias e escola) têm muitos saberes e informações a compartilhar em relação aos
cuidados e aprendizagens das crianças.
17
. Disponível em https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/Educacao/article/view/3646/pdf.
174
A instituição de Educação Infantil precisa construir caminhos para acolher bem
todas as crianças deficientes, quilombolas, ribeirinhas, urbanas, rurais, extrativistas e
florestais, conhecendo-as e respeitando-as como seres singulares que fazem parte
de uma coletividade e que têm suas especificidades. Para que isso seja possível, é
imprescindível que todos os educadores percebam as famílias como parceiras, visto
que, cada uma delas é o primeiro grupo social do qual a criança participa. Assim, as
famílias podem contribuir com informações e decisões importantes, colaborando para
o planejamento da ação pedagógica. As instituições de Educação Infantil, por sua vez,
devem valorizar a diversidade cultural vivida pela criança no contexto familiar, e
possibilitar a ampliação desse repertório.
175
dificuldades de natureza distinta no processo de desenvolvimento das pessoas com
necessidades especiais.
O trabalho desenvolvido com todas as crianças deve contribuir para que elas
possam ser agentes transformadoras do seu contexto familiar, assim, é de suma
importância que elas vivenciem, no cotidiano, experiências dotadas de significados,
como por exemplo, a relação que os profissionais da instituição têm com as famílias
fará parte da sua formação ética dos meninos e das meninas. Nesse sentido,
orientamos que as famílias sejam tratadas com respeito e igualdade,
independentemente de sua raça, credo, poder aquisitivo, composição familiar,
aparência física, local onde reside ou trabalha. É necessário que os(as)
professores(as) tenham clareza de que nenhuma forma de preconceito é permitida
dentro do espaço escolar.
176
Um diálogo permanente com a família é necessário, para que possam
conversar sobre aspectos que influenciam no desenvolvimento e aprendizagem da
criança, como sua história de vida, preferências e sentimentos; a fim de traçarem
estratégias comuns para que ela se sinta apoiada, segura e motivada para realizar
experiências individuais e coletivas, nos contextos, familiar e escolar, que contribuirão
para o seu desenvolvimento integral.
177
• incentivem a participação dos pais nos conselhos escolares.
Quando se fala da transição aliada à vida das crianças com a família e a entrada
na escola de Educação Infantil e no Ensino Fundamental, afirma-se que há um
respaldo legal na própria Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96, art. 2º no qual afirma
que “a educação é dever da família e do Estado e é importante que os pais garantam
a educação escolar de seus filhos”. Brandão (2010) explica que esta relação deva ser
inspirada nos princípios de liberdade proporcionando as condições necessárias para
que a criança usufrua de seus direitos e dos seus ideais de solidariedade humana,
tendo por finalidade seu desenvolvimento e qualificação. E que na educação escolar,
se for de qualidade, as crianças poderão obter o pleno desenvolvimento como
educandos, devendo-se considerar que o papel dos pais e das instituições é formar
cidadãos capazes de trabalhar e conviver harmonicamente em sociedade.
178
a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização das diferentes formas em
que elas se organizam. Isso deverá também e prioritariamente acontecer quando a
criança saia da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.
179
dois contextos de desenvolvimento da criança. Eventuais preocupações dos
professores sobre a forma como algumas crianças parecem ser tratadas em casa –
descuido, violência, discriminação, superproteção e outras – devem ser discutidas com
o grupo gestor ou a coordenação pedagógica de cada unidade para que formas
produtivas de esclarecimento e encaminhamento possam ser pensadas para beneficiar
a família e a criança.
Por outro lado, compreende-se que a família também precisa ser conhecida e
valorizada no contexto escolar, buscando-se sua integração e envolvimento.
As coisas são
As coisas vêm
As coisas vão
As coisas
Vão e vêm
Não em vão
As horas
Vão e vêm
Não em vão
Oswald de Andrade
180
Vivenciar situações de transição no contexto escolar é condição necessária
para a continuidade do desenvolvimento das crianças, pois inaugura novas fases que
a desafiam a ampliar horizontes, a empreender novas habilidades e competências no
percurso da vida. Nesse sentido, transições escolares bem-sucedidas e planejadas
podem proporcionar um contínuo do desenvolvimento e da aprendizagem das
crianças ao longo dos anos e etapas educacionais – educação infantil e ensino
fundamental.
181
investigativa do professor na observação e atendimento das diversas
manifestações das crianças. Considerar a fala das crianças é fundamental
e ajuda o professor a tomar melhores decisões no direcionamento das
práticas educativas em creches, pré-escolas e escolas de Ensino
Fundamental.
182
Há também o reconhecimento da educação e cuidado – tão difundidos na educação infantil - como
princípios norteadores de todas as etapas educacionais com vistas a difusão de práticas humanizadas.
Artigo 29 - Torna imperativa a articulação da Educação Infantil com as séries iniciais do Ensino
Fundamental, dentre as medidas estão: a recuperação do caráter lúdico da ação pedagógica nos anos
iniciais do EF e o reconhecimento das aprendizagens conquistadas pela criança antes de ingressarem
no EF (§1° do mesmo artigo). Vale destacar o acolhimento das características da educação Infantil pelo
Ensino Fundamental, que tem como objetivo principal a alfabetização das crianças nos três primeiros
anos.
183
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que
contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de
ambientes saudáveis.
movimentos corpo.
184
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor,
igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto,
grosso, fino) como meio de comunicação de suas experiências.
185
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito pelo
outro.
A resposta que cabe à Educação Infantil não é apenas dizer se a criança alcançou
ou não esses objetivos, mas sim dizer: como a experiência vivida na Educação Infantil
se concretizou, de forma a dar conta dessas aprendizagens.
No quadro síntese das aprendizagens (BNCC, Brasil, 2017), cada uma das
aprendizagens nos remete a uma boa possibilidade de perguntas que nos ajuda a
acompanhar, planejar e documentar os processos de aprendizagem e
desenvolvimento das crianças. É a clareza sobre como cada turma e como cada
criança vivenciou as oportunidades promovidas na Educação Infantil que ajudará
às/aos professoras/es da etapa/ano/escola seguinte acolher melhor as crianças e dar
continuidade à escolaridade
186
escolha de atividades, de tempos e de espaços pelas crianças; o trabalho em
conjunto; a importância dada aos conhecimentos e interesses de aprendizagem
das crianças, bem como das representações que possuem do ensino
fundamental; o espírito investigativo presente na construção dos
conhecimentos; a integração das diversas experiências de aprendizagem;
187
A avaliação é um dos componentes fundamentais para se promover educação
de qualidade em qualquer etapa. De acordo com Zabalza (1998), um sistema de
avaliação que permita o acompanhamento global do grupo e de cada uma das
crianças compõe um dos dez aspectos-chave de uma Educação Infantil de qualidade.
Avaliar nessa etapa, trata-se de “ter a capacidade de planejar e avaliar os processos
e a forma como cada uma das crianças vai progredindo no seu desenvolvimento
global” (ZABALZA, 1998, p. 54).
188
classificação das crianças. Além disso, reforçam o foco da avaliação através de
observações e registros, que podem ser realizados de diferentes formas.
Fica evidente, portanto, que a avaliação na Educação Infantil deve ter o objetivo
de incluir as crianças no processo educativo, assegurando-lhes progressos na
aprendizagem, sem julgamento de valor. Também deve servir ao professor, como
instrumento de reflexão sobre sua prática pedagógica, na constante busca por
melhores caminhos na orientação de seu trabalho junto aos bebês e crianças.
189
Sobre a elaboração de procedimentos para o acompanhamento da prática
pedagógica, Micarello (2010, p. 4), aponta que se deve partir da concepção existente
sobre criança e currículo e apresenta alguns princípios que poderão ajudar as
instituições na elaboração dos mesmos. São eles:
190
Buscando facilitar essa observação, o professor poderá ter algumas perguntas
em mente para ajudá-lo a organizar o olhar:
São apenas alguns exemplos, pois inúmeras perguntas podem ser feitas desde
que o foco esteja no protagonismo das crianças.
191
crianças e a responsabilidade que todos os sujeitos envolvidos assumem ao
participarem das negociações estabelecidas com interesse e ética.
OBSERVAR exige possuir uma escuta atenta às ações das crianças, além da
capacidade de organizar contextos que favoreçam essa observação.
192
artigo 12: “os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu
sistema de ensino terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta
pedagógica”, e na Resolução nº 5/2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Infantil, destacando os princípios e fundamentos que devem orientar a
organização das propostas pedagógicas na etapa da educação infantil.
193
É importante que o Professor esteja atento ao modo como as crianças
pensam e se emocionam;
194
Espera-se que o Documento Curricular Referencial do Ceará seja um
instrumento que possa fortalecer o Regime de Colaboração com os municípios
cearenses, servindo também como um instrumento para subsidiar as instituições de
Educação Infantil na construção de sua Proposta Pedagógica e de seu currículo. É
importante registrar que este referido Documento passou por um processo de consulta
pública, e teve uma ampla participação da sociedade, de educadores, de famílias e
de comunidade escolar com o envolvimento de professores, de gestores das
instituições que defendem os direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos
os bebês e crianças.
Os princípios que podem orientar a seleção das aprendizagens que são propostas
para os bebês e as crianças e,
195
PRINCÍPIOS ORIENTADORES
196
estimular o respeito a todas as formas de vida, o cuidado de seres vivos e
a preservação dos recursos naturais;
197
VAMOS PENSAR
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203
DIREITOS DE APRENDIZAGEM CAMPOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
Faixa ORGANIZAÇÃO E INTEGRAÇÃO DAS EXPERIÊNCIAS
E DESENVOLVIMENTO NA EI EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIMENTO
Referem-se à organização de praticas pedagógicas elaboradas com base na escuta da
Constituem um arranjo As aprendizagens essenciais
Os direitos de aprendizagem e criança, respeitando as culturas infantis e as demais práticas culturais e considerando os
curricular que acolhe compreendem tanto
desenvolvimento precisam ser princípios da didática do fazer: ludicidade, continuidade e significatividade (BONDIOLI;
as situações e as comportamentos, habilidades e
garantidos e devem ser MANTOVANI, 1998)
experiências concretas conhecimentos quanto vivências
concretizados nos campos de A organização e integração das experiências incluem as orientações metodológicas que
da vida cotidiana das que promovem aprendizagens e
experiência. Não podem ser preveem diversificadas possibilidades de interação (criança/crianças; professor (e outros
crianças e seus desenvolvimento nos diversos
considerados de forma profissionais da instituição)/criança e crianças entre si); de escolhas e produção pelas
saberes, entrelaçando campos de experiências, sempre
fragmentada e ganham crianças; de escuta e respeito aos seus interesses e ritmos; de diálogo e negociação;
aos conhecimentos que tomando as interações e a
especificidades nos diferentes diversidade de brincadeiras, situações desafiadoras envolvendo formas diferentes de
fazem parte ao brincadeira como eixos
campos de experiência. representação (em diversas linguagens) que incentivem a ação criativa e exploratória das
patrimônio cultural. norteadores.
crianças.
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O (EI01EO01) Perceber que suas Práticas Pedagógicas que possibilitem:
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, NÓS ações têm efeitos nas outras - O acolhimento dos bebês em momentos de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes, ajudando-os a
EXPRESSAR E CONHECER-SE crianças e nos adultos. procurar outras formas de lidar com seus sentimentos e atendendo suas necessidades de contato
físico afetuoso, conforto, acalanto e bem-estar;
BRINCAR, CONVIVER,
O EU, O OUTRO E O (EI01EO02) Perceber as - Incentivo às crianças a organizar a sala e seus pertences após a utilização dos mesmos nas
EXPLORAR, PARTICIPAR,
NÓS possibilidades e os limites de experiências diárias;
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE seu corpo nas brincadeiras e - Interações que orientem e incentivem de maneira progressiva o desenvolvimento de relativa
interações das quais participa. autonomia nas atividades cotidianas como: trocar de roupas, escovar os dentes, usar o sanitário,
BRINCAR, CONVIVER, pentear os cabelos, alimentar-se, lavar e enxugar as mãos, banhar-se, beber água, dentre outras;
O EU, O OUTRO E O (EI01EO03) Interagir com
EXPLORAR, PARTICIPAR, - Favorecimento aos bebês de momentos de relaxamento;
NÓS crianças da mesma faixa etária e
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE - Incentivo aos bebês a observar, relatar e expressar fatos, preferências, desejos, sentimentos e
adultos ao explorar espaços,
necessidades usando diferentes linguagens (gestual, corporal, musical, plástica, dramática, oral,
materiais, objetos, brinquedos.
dentre outras);
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O (EI01EO04) Comunicar - Incentivo à expressão corporal, reconhecimento de si mesmo e observação da sua própria
EXPLORAR, PARTICIPAR, NÓS necessidades, desejos e imagem, de seus pares e de outras pessoas, contemplando diferentes identidades étnico-raciais,
Bebês
EXPRESSAR E CONHECER-SE emoções, utilizando gestos, de gênero, de classe e de diferentes contextos sócio-culturais por meio de espelhos, fotografias,
balbucios, palavras. vídeos, dentre outros;
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EO05) Reconhecer seu - Oportunidades frequentes de fortalecimento dos vínculos afetivos entre adultos e bebês, entre
EXPLORAR, PARTICIPAR, O EU, O OUTRO E O corpo e expressar suas
NÓS bebês e entre crianças e bebês;
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE sensações em momentos de
- Situações desafiadoras em que os bebês reconheçam a sua auto-imagem no espelho, em fotos,
alimentação, higiene, brincadeira
dentre outros e sejam incentivados a identificarem partes do seu corpo (mãos, pés, olhos, boca,
e descanso.
nariz, etc);
BRINCAR, CONVIVER,
EXPLORAR, PARTICIPAR, - Reconhecimento e valorização da sua composição familiar, das suas peculiaridades étnico-
EXPRESSAR E CONHECER-SE raciais, suas culturas, dentre outros, potencializando a construção da autoestima através de fotos,
vídeos e objetos do ambiente familiar;
(EI01EO06) Interagir com outras - Mediação das situações de disputas entre os bebês, incentivando sua participação por meio da
O EU, O OUTRO E O expressão do sentimento dos envolvidos, como busca de soluções solidárias e colaborativas;
NÓS crianças da mesma faixa etária e
Bebês - Promoção de atividades interativas onde os bebês possam dividir e compartilhar objetos
adultos, adaptando-se ao
convívio social. diversos;
- A construção da sua identidade (reconhecimento de si e de seus familiares, através de fotos,
objetos de preferência, etc);
- O reconhecimento de si e dos seus familiares através de fotos, vídeos e objetos do ambiente
familiar;
204
- Oferecimento aos bebês de bonecas que representam a diversidade étnico-racial (negras,
brancas, orientais,) e cultural (de pano, artesanais);
- Acesso aos bebês as brincadeiras em ambientes em que meninos e meninas tenham todos os
brinquedos sem distinção de sexo, classe social ou etnia;
- Oportunidade a livre escolha da criança em relação às brincadeiras, brinquedos e pares para
participar de uma determinada brincadeira;
- Promovam a interação e o conhecimento das cultura(s) local e regional.
BRINCAR, CONVIVER, (EI01CG01) Movimentar as partes Práticas Pedagógicas que possibilitem:
EXPLORAR, PARTICIPAR, CORPO, GESTOS E do corpo para exprimir - Situações significativas aos bebês, por meio de jogos e brincadeiras, que estimulem o
Bebês
EXPRESSAR E CONHECER-SE MOVIMENTOS corporalmente emoções, desenvolvimento e o domínio progressivo das possibilidades corporais e da capacidade do bebê
necessidades e desejos. de controle do seu corpo;
BRINCAR, CONVIVER, (EI01CG02) Experimentar as - Organização de espaços desafiadores, ricos em materiais estruturados e não estruturados, para
EXPLORAR, PARTICIPAR, possibilidades corporais nas os bebês no favorecimento de sua movimentação ampla e sua autonomia;
CORPO, GESTOS E
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE brincadeiras e interações em - Aos bebês o movimento de empurrar caixas e objetos, ultrapassar cordas/pneus, deslizar sobre
MOVIMENTOS
ambientes acolhedores e cobertor, deslocar-se, pendurar-se, dar cambalhoras, pular e correr;
desafiantes. - Manifestarem corporalmente sua afetividade em relação às outras crianças, por meio do
BRINCAR, CONVIVER, (EI01CG03) Imitar gestos e
CORPO, GESTOS E aconchego, do carinho e do toque, nos momentos de chegada e despedida, do sono, da
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, movimentos de outras crianças,
MOVIMENTOS alimentação, do banho, bem como nas diferentes situações do cotidiano;
EXPRESSAR E CONHECER-SE adultos e animais. - A expressão corporal de seus sentimentos, sensações, pensamentos, favorecendo conhecimento
BRINCAR, CONVIVER, (EI01CG04) Participar do cuidado de seu próprio corpo e dos demais, bem como perceberem os seres, objetos e fenômenos que as
EXPLORAR, PARTICIPAR, CORPO, GESTOS E rodeiam;
Bebês do seu corpo e da promoção do
EXPRESSAR E CONHECER-SE MOVIMENTOS - O incentivo à participação dos bebês nos grupos, respeitando os ritmos e as preferências de
seu bem-estar.
cada bebê;
BRINCAR, CONVIVER, - Experiências corporais aos bebês, tanto nas suas dimensões prática, funcional e sensorial,
EXPLORAR, PARTICIPAR,
quanto nas dimensões lúdica, expressiva, afetiva, comunicativa, estética e artística;
EXPRESSAR E CONHECER-SE
- Favorecimento e ampliação do acesso dos bebês ao rico acervo cultural que envolve as
manifestações corporais – jogos, brincadeiras, ritmos, músicas, dança, teatro, bem como as
demais formas de expressão como fonte de prazer e cultura;
- Favorecimento do livre movimento do corpo, oportunizando o desenvolvimento de gestos e
ritmos criativos e estéticos, explorando o som de ritmos, músicas e brincadeiras;
- Exploração dos ambientes externos como fonte de investigação e descobertas da natureza,
proporcionando desafios e experiências sensoriais;
(EI01CG05) Utilizar os - Promoção de diversas formas de expressão dos bebês, a partir do uso e exploração de
movimentos de preensão, equipamentos tecnológicos;
CORPO, GESTOS E
Bebês encaixe e lançamento, ampliando - Oportunidades aos bebês de sentarem, engatinharem, andarem, escorregarem etc. em diversos
MOVIMENTOS
suas possibilidades de manuseio tipos de superfícies, inclusive ao ar livre;
de diferentes materiais e objetos. - Situações nas quais os bebês possam não só explorar, mas também arremessar, empilhar,
encaixar etc. objetos, envolvendo-se nessas ações e observando as suas conquistas;
- O enfrentamento de pequenos desafios tais como ultrapassar cordas, tapetes, pneus etc., que
podem compor trajetos tanto na área interna como externa;
- A participação de bebês em brincadeiras regionais/tradicionais que utilizam o corpo (por
exemplo, "Cabeça, ombro joelho e pé; Fui à Espanha")
- O envolvimento do bebê nas situações de cuidado de seu corpo e promoção do bem-estar,
sendo convidados a fazer junto com o adulto essas ações e a observar e compreender o que está
sendo realizado, sendo estimulado a conversar/falar com o adulto enquanto vivencia essas
situações.
205
BRINCAR, CONVIVER, (EI01TS01) Explorar sons Práticas Pedagógicas que possibilitem:
EXPLORAR, PARTICIPAR, TRAÇOS, SONS, - Situações interativas que desafiem os bebês a explorarem e brincarem com seu corpo, com
Bebês produzidos com o próprio corpo
EXPRESSAR E CONHECER-SE CORES E FORMAS diferentes objetos e brinquedos, experimentando novos sons, texturas e movimentos;
e com objetos do ambiente.
- Oportunidades aos bebês de ouvirem, perceberem, e, de forma gradativa, discriminarem fontes
BRINCAR, CONVIVER, (EI01TS02) Traçar marcas
sonoras e músicas;
EXPLORAR, PARTICIPAR, TRAÇOS, SONS, gráficas, em diferentes suportes,
Bebês - Situações em que os bebês se expressem por meio de brincadeiras com música, ritmos diversos
EXPRESSAR E CONHECER-SE CORES E FORMAS usando instrumentos riscantes e
tintas. e movimentos, explorando diferentes fontes sonoras (sons da natureza, vozes de animais,
BRINCAR, CONVIVER, instrumentos musicais);
EXPLORAR, PARTICIPAR, - Exploração curiosa e lúdica de diferentes materiais e produções artísticas, considerando suas
EXPRESSAR E CONHECER-SE formas peculiares de sentir o mundo com o corpo todo;
- Situações em que os bebês sejam desafiados a apreciar trabalhos de arte, a experimentar, de
forma lúdica, materiais em diversificadas superfícies, ampliando sua sensibilidade e capacidade
criativa e expressiva;
- Participação dos bebês em deixar marcas pelo mundo, utilizando o corpo em explorações com
materiais e suportes diversificados como: tintas, areias, grudes em diferentes suportes (papel,
papelão, parede, chão, tecidos, dentre outros) e observar essas marcas, espontaneamente ou
com a mediação do adulto;
- Situações em que tenham suas produções valorizadas, expostas, para que possam identificar
(EI01TS03) Explorar diferentes suas próprias marcas e as dos demais bebês;
fontes sonoras e materiais para - Apreciação e produção artística, expressão e criação pessoal em espaços e tempos significativos;
TRAÇOS, SONS,
Bebês acompanhar brincadeiras - Ampliação e enriquecimento do repertório de imagens visuais dos bebês, de músicas e de
CORES E FORMAS
cantadas, canções, músicas e brincadeiras cantadas que representam a cultura local, assegurando o contato com a diversidade
melodias.
e com a qualidade estética;
- O envolvimento dos bebês em brincadeiras cantadas, proporcionando interações, atenção ao
ritmo e ampliação do vocabulário;
- Situações nas quais os bebês explorem os sons de diferentes materiais e instrumentos, batendo,
chacoalhando etc., observando as diferenças entre eles;
- A familiaridade de pequenas músicas tradicionais envolvendo gestos (como "Cai, cai, balão").
- A movimentação espontânea dos bebês acompanhando músicas de diferentes ritmos;
- Oportunidade aos bebês que têm surdez a estímulos visuais para o desenvolvimento da sua
comunicação natural;
- Valorizar as sensações sonoras através dos estímulos de vibrações dos sons para bebês com
surdez.
BRINCAR, CONVIVER, Práticas Pedagógicas que possibilitem:
(EI01EF01) Reconhecer quando é
EXPLORAR, PARTICIPAR, ESCUTA, FALA, - Brincadeiras diversas nas quais sejam usados os nomes dos bebês;
chamado por seu nome e
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE PENSAMENTO E - Diálogos com os bebês (comentando fatos do cotidiano, orientando ações de cuidado, dando
reconhecer os nomes de
IMAGINAÇÃO uma opinião sobre algo etc.) nos quais os bebês sejam tomados como verdadeiros interlocutores;
pessoas com quem convive.
- Mostrar ilustrações e contar pequenas histórias e poemas para os bebês, usando diferentes
BRINCAR, CONVIVER, ESCUTA, FALA, (EI01EF02) Demonstrar interesse instrumentos e suportes de escrita;
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, PENSAMENTO E ao ouvir a leitura de poemas e a - Cantar diferentes tipos de músicas para os bebês (canções de ninar, músicas do nosso folclore
EXPRESSAR E CONHECER-SE IMAGINAÇÃO apresentação de músicas. etc.), inclusive as acompanhadas por gestos, palmas e/ou instrumentos musicais tradicionais
206
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF03) Demonstrar interesse (como tambor e chocalhos) ou construídos;
EXPLORAR, PARTICIPAR, ao ouvir histórias lidas ou - Situações que incentivem os bebês a expressarem, por meio da fala, nome de pessoas, objetos
EXPRESSAR E CONHECER-SE ESCUTA, FALA, contadas, observando e eventos, ações e qualificativos oportunizando o desenvolvimento da linguagem oral;
Bebês PENSAMENTO E ilustrações e os movimentos de - A expressão por diferentes linguagens, em ambientes organizados com materiais e utensílios
IMAGINAÇÃO leitura do adulto-leitor (modo de diversificados que oportunizem a livre exploração e criação por parte dos bebês, nas salas de
segurar o portador e de virar as referência e espaços externos;
páginas). - Oportunidades para os bebês se expressarem (preferências, medos, raiva, necessidades,
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF04) Reconhecer sentimentos, perdas etc), perguntarem, descreverem e narrarem fatos relativos ao mundo social;
ESCUTA, FALA,
EXPLORAR, PARTICIPAR, elementos das ilustrações de - Oportunidades de uma escuta atenta das expressões e interações dos bebês;
Bebês PENSAMENTO E
EXPRESSAR E CONHECER-SE histórias, apontando-os, a - Exploração de histórias infantis com conto (à sua maneira), incentivando a linguagem oral dos
IMAGINAÇÃO
pedido do adulto-leitor. bebês;
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF05) Imitar as variações de - Vivências leitoras, favorecendo a percepção dos bebês sobre as histórias contadas;
ESCUTA, FALA,
EXPLORAR, PARTICIPAR, entonação e gestos realizados - Situações desafiadoras que oportunizem aos bebês a expressão por meio de diferentes
Bebês PENSAMENTO E
EXPRESSAR E CONHECER-SE pelos adultos, ao ler histórias e linguagens, leitura de imagens diversificadas em meio físico e virtual.
IMAGINAÇÃO
ao cantar.
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF06) Comunicar-se com
EXPLORAR, PARTICIPAR, ESCUTA, FALA, outras pessoas usando
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE PENSAMENTO E movimentos, gestos, balbucios,
IMAGINAÇÃO fala e outras formas de
expressão.
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF07) Conhecer e manipular
EXPLORAR, PARTICIPAR, ESCUTA, FALA, materiais impressos e
Bebês EXPRESSAR E CONHECER-SE PENSAMENTO E audiovisuais em diferentes
IMAGINAÇÃO portadores (livro, revista, gibi,
jornal, cartaz, CD, tablet etc.).
BRINCAR, CONVIVER, (EI01EF08) Participar de
EXPLORAR, PARTICIPAR, situações de escuta de textos em
ESCUTA, FALA,
EXPRESSAR E CONHECER-SE diferentes gêneros textuais
Bebês PENSAMENTO E
(poemas, fábulas, contos,
IMAGINAÇÃO
receitas, quadrinhos, anúncios
etc.).
BRINCAR, CONVIVER, ESCUTA, FALA, (EI01EF09) Conhecer e manipular
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, PENSAMENTO E diferentes instrumentos e
EXPRESSAR E CONHECER-SE IMAGINAÇÃO suportes de escrita.
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI01ET01) Explorar e descobrir Práticas Pedagógicas que possibilitem:
BRINCAR, CONVIVER,
QUANTIDADES, as propriedades de objetos e - Situações em que os bebês possam explorar com o corpo inteiro, objetos diversificados (
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR,
RELAÇÕES E materiais (odor, cor, sabor, elaborados com diferentes materiais, texturas, cores, formas, aromas etc.) e descobrir suas
EXPRESSAR E CONHECER-SE
TRANSFORMAÇÕES temperatura). características proporcionando vivências corporais e sensoriais;
(EI01ET02) Explorar relações de - Experiências de livre manipulação de objetos e brinquedos variados e elaborados com
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, causa e efeito (transbordar, diferentes materiais, proporcionando vivências corporais e sensoriais;
QUANTIDADES,
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, tingir, misturar, mover e remover - A promoção de situações envolvendo o corpo e objetos nas quais sejam utilizadas noções
RELAÇÕES E
EXPRESSAR E CONHECER-SE etc.) na interação com o mundo matemáticas: na frente - atrás, ao/do lado, em cima - embaixo, dentro - fora, deitado - em pé;
TRANSFORMAÇÕES
físico. - Experiências que oportunizem a exploração sensorial (com o paladar, tátil, audição, olfato e
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI01ET03) Explorar o ambiente
BRINCAR, CONVIVER, visão);
QUANTIDADES, pela ação e observação,
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, - A utilização de ambientes diversificados (com objetos, brinquedos e outros materiais
RELAÇÕES E manipulando, experimentando e
EXPRESSAR E CONHECER-SE característicos de cada um deles) à escolha das crianças, possibilitando descobertas;
TRANSFORMAÇÕES fazendo descobertas.
207
(EI01ET04) Manipular, - Situações em que os bebês tenham oportunidade de escolher espaços, objetos e brinquedos
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, experimentar, arrumar e explorar para suas descobertas e brincadeiras;
QUANTIDADES,
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, o espaço por meio de - O contato com os profissionais da instituição ou fora dela, observando as atividades que eles
RELAÇÕES E
EXPRESSAR E CONHECER-SE experiências de deslocamentos realizam;
TRANSFORMAÇÕES
de si e dos objetos. - Vivências, por meio de brincadeiras, de deslocamentos de si e de objetos pelo espaço, tendo seu
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI01ET05) Manipular materiais corpo como referência;
BRINCAR, CONVIVER,
QUANTIDADES, diversos e variados para - Experiências em que os bebês possam participar de práticas coletivas e estimulação da
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR,
RELAÇÕES E comparar as diferenças e curiosidade, por meio de diversas situações (passeio, piquenique, banho de chuva etc);
EXPRESSAR E CONHECER-SE
TRANSFORMAÇÕES semelhanças entre eles. - Situações desafiadoras e lúdicas em que os bebês possam vivenciar transformações, por meio de
brincadeiras com água, vento, farinha, alimentos etc;
- A exploração e a brincadeira dos bebês com diversos tipos de materiais, tais como argila, areia,
(EI01ET06) Vivenciar diferentes água, folhas etc. nas quais possam observar transformações nesses elementos;
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, ritmos, velocidades e fluxos nas - A percepção e a brincadeira dos bebês com a sua imagem e sombra, assim como as das demais
QUANTIDADES,
Bebês EXPLORAR, PARTICIPAR, interações e brincadeiras (em crianças do grupo;
RELAÇÕES E
EXPRESSAR E CONHECER-SE danças, balanços, - O estabelecimento, pelos bebês, da relação entre os seus atos (puxar, empurrar, bater etc.) e as
TRANSFORMAÇÕES
escorregadores etc). consequências dos mesmos;
- Brincadeiras que envolvam música, gestos, danças, sons da natureza etc. nas quais os bebês
possam experimentar diferentes ritmos (lento, médio, rápido).
O EU, O OUTRO E O (EI02EO01) Demonstrar atitudes Práticas Pedagógicas que possibilitem:
Crianças BRINCAR, CONVIVER,
NÓS de cuidado e solidariedade na - Promoção de situações que possibilitem o deslocamento das crianças nos ambientes internos e
bem EXPLORAR, PARTICIPAR,
interação com crianças e externos da instituição.
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE
adultos. - Situações em que as crianças bem pequenas aprendam a brincar e a conviver com as outras
O EU, O OUTRO E O (EI02EO02) Demonstrar imagem crianças e com os adultos, escolhendo espaços e brinquedos;
Crianças BRINCAR, CONVIVER,
NÓS positiva de si e confiança em sua - Incentivo as situações em que as crianças bem pequenas sejam chamadas pelo seu próprio
bem EXPLORAR, PARTICIPAR,
capacidade para enfrentar nome, bem como visualizá-lo em seus objetos de pertença.
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE
dificuldades e desafios. - Criação de situações que desenvolvam a autonomia das crianças para que estas aprendam a
O EU, O OUTRO E O (EI02EO03) Compartilhar os responsabilizar-se por seus pertences e materiais compartilhados em sala.
Crianças BRINCAR, CONVIVER,
NÓS objetos e os espaços com
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, - Apoio às conquistas das crianças bem pequenas nos cuidados pessoais e coletivos;
crianças da mesma faixa etária e
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE - Favorecimento das brincadeiras de faz de conta, proporcionando que as crianças bem pequenas
adultos.
assumam diferentes papéis, criando cenários, diálogos e tramas diversas, que permitam significar
O EU, O OUTRO E O (EI02EO04) Comunicar-se com e ressignificar o mundo social;
Crianças BRINCAR, CONVIVER,
NÓS os colegas e os adultos, - Oferecimento de oportunidades de representação livre, explorando diversos materiais , inclusive
bem EXPLORAR, PARTICIPAR,
buscando compreendê-los e materiais não estruturados;
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE
fazendo-se compreender. - Favorecimento ao diálogo, valorizando a escuta das crianças bem pequenas, sobretudo, nos
(EI02EO05) Perceber que as momentos da Roda de Conversa e sempre que surgirem dúvidas e conflitos;
Crianças BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O
NÓS pessoas têm características - Atividades que promovam a interação e o conhecimento da cultura local e regional (carnaval,
bem EXPLORAR, PARTICIPAR,
físicas diferentes, respeitando festas juninas, bumba-meu-boi, reisados, maracatu etc.)
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE
essas diferenças. - Conhecimento, convivência e valorização das diversidades (religiosa, étnica, cultural, de gênero
Crianças BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O (EI02EO06) Respeitar regras etc.) pelas crianças bem pequenas;
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, NÓS básicas de convívio social nas - Momentos de pesquisa com o objetivo de conhecer a história de vida das crianças bem
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE interações e brincadeiras. pequenas;
- Apropriação de regras de convívio social pelas crianças bem pequenas;
Crianças BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O (EI02EO07) Resolver conflitos - Ampliação do acesso ao acervo e equipamentos culturais do bairro, cidade, estado e país;
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, NÓS nas interações e brincadeiras, - O convite para brincar no espaço externo da instituição, usando diversos materiais/brinquedos
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE com a orientação de um adulto. (bolas, bambolês, brinquedos diversos da sala, latas, garrafas, cordas etc.);
208
- Favorecimento a discussão e a construção de regras simples pelas crianças em jogos e
brincadeiras.
209
bem pequenas explorem diferentes maneiras e suportes para desenhar, pintar, modelar, ou fazer
colagens, utilizando materiais diversos, estruturados (tinta, Pincel, giz, diferentes superficies e
tipos de papel) e não estruturados (argila, carvão, folhas, flores).
- Situações de exploração e manuseio de materiais próprios para a confecção de instrumentos
sonoros, de brinquedos e obras de arte, para serem experimentados e apreciados;
210
- Promoção da utilização, pelas crianças, de diversos portadores (revistas, jornais, livros etc.) e
(EI02EF09) Manusear diferentes
Crianças BRINCAR, CONVIVER, ESCUTA, FALA, gêneros textuais (poesia, receita, contos, parlendas etc.)
instrumentos e suportes de
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, PENSAMENTO E
escrita para desenhar, traçar
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE IMAGINAÇÃO
letras e outros sinais gráficos.
(EI02ET01) Explorar e descrever Práticas Pedagógicas que possibilitem:
ESPAÇOS, TEMPOS,
Crianças BRINCAR, CONVIVER, semelhanças e diferenças entre - Exploração de espaços externos e internos com materiais de texturas, formatos e
QUANTIDADES,
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, as características e propriedades tamanhos diversos (materiais recicláveis, caixas, tecidos, elementos da natureza e
RELAÇÕES E
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE dos objetos (textura, massa, outros), para exploração e criação de "casinhas", "móveis", "brinquedos", "túneis", etc.
TRANSFORMAÇÕES
tamanho). - O acesso a espaços com materiais convencionais (balanças, réguas, fitas métricas,
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI02ET02) Observar, relatar e copos de medidas, ampulhetas, relógios, calendários, lupas etc.) e não convencionais
Crianças BRINCAR, CONVIVER,
QUANTIDADES, descrever incidentes do (barbante, mão, pé etc.), para que as crianças possam realizar suas explorações com
bem EXPLORAR, PARTICIPAR,
RELAÇÕES E cotidiano e fenômenos naturais autonomia, elaborar e expressar suas hipóteses;
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE
TRANSFORMAÇÕES (luz solar, vento, chuva etc.). - A organização e exploração, com as crianças bem pequenas, de coleções variadas de
(EI02ET03) Compartilhar, com pequenos animais (minhocas, pintinhos, peixes etc.), insetos, flores, sementes, pedras,
ESPAÇOS, TEMPOS, folhas, tampinhas etc.;
Crianças BRINCAR, CONVIVER, outras crianças, situações de
QUANTIDADES, - Possibilitem a participação das crianças no plantio de árvores, hortaliças e jardins, no
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, cuidado de plantas e animais nos
RELAÇÕES E pátio da escola, observando seu crescimento, textura, cor, quantidade e transformações.
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE espaços da instituição e fora
TRANSFORMAÇÕES - A exploração de práticas culinárias em que as crianças possam observar e interagir
dela.
(EI02ET04) Identificar relações com as transformações ocorridas com os ingredientes durante a preparação da receita e
ESPAÇOS, TEMPOS, participar da degustação;
Crianças BRINCAR, CONVIVER, espaciais (dentro e fora, em
QUANTIDADES, - Favorecimento de situações que incentivem a observação das características de
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, cima, embaixo, acima, abaixo,
RELAÇÕES E objetos, pessoas, situações, imagens para que as crianças sejam capazes de nomeá-los
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE entre e do lado) e temporais
TRANSFORMAÇÕES e descrevê-los;
(antes, durante e depois).
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI02ET05) Classificar objetos, - A participação das crianças bem pequenas em situações nas quais possam realizar
Crianças BRINCAR, CONVIVER, contagens significativas de materiais concretos e objetos diversos e significativos do
QUANTIDADES, considerando determinado
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, mundo social e da natureza;
RELAÇÕES E atributo (tamanho, peso, cor,
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE - A participação das crianças em jogos que explorem conceitos matemáticos como
TRANSFORMAÇÕES forma etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos "dentro e fora", "junto e separado", “em cima e em baixo”, “do lado” etc., tendo o próprio
ESPAÇOS, TEMPOS, corpo como referência;
Crianças BRINCAR, CONVIVER, básicos de tempo (agora, antes,
QUANTIDADES, - A participação em atividades diversificadas, que proporcionem a observação do clima,
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, durante, depois, ontem, hoje,
RELAÇÕES E da vegetação, da fauna e outras características da localidade.
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE amanhã, lento, rápido, depressa,
TRANSFORMAÇÕES - Participação em vivências diversificadas que possibilitem situações em que as crianças
devagar).
ESPAÇOS, TEMPOS, façam relações entre números e quantidades, utilizando materiais concretos. Registro
Crianças BRINCAR, CONVIVER, (EI02ET07) Contar oralmente em relação à quantidade de crianças (meninas e meninos presentes e ausentes) e a
QUANTIDADES,
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, objetos, pessoas, livros etc., em quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
RELAÇÕES E
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE contextos diversos. - Registro de quantidades utilizando numerações e outras formas de registros
TRANSFORMAÇÕES
espontâneos / próprios”.
- Participação em atividades diversificadas, que proporcionem a observação de
mudanças no tempo, no espaço e atividades que proporcionem a sucessão e sequência
(EI02ET08) Registrar com dos acontecimentos.
números a quantidade de - Situações em que as crianças se movimentem em diferentes direções, ou em
ESPAÇOS, TEMPOS,
Crianças BRINCAR, CONVIVER, crianças (meninas e meninos, diferentes velocidades ( devagar, rápido, correndo etc);
QUANTIDADES,
bem EXPLORAR, PARTICIPAR, presentes e ausentes) e a - Participação ativa das crianças nas iniciativas de construção de brinquedos, estruturas,
RELAÇÕES E
pequenas EXPRESSAR E CONHECER-SE quantidade de objetos da mesma engenhocas, com materiais recicláveis;
TRANSFORMAÇÕES
natureza (bonecas, bolas, livros - A participação em jogos e brincadeiras que utilizem a contagem oral, o registro e a
etc.). comparação de pontuações concretamente representadas ou por meio de desenhos;
- A exploração e investigação das relações de peso, tamanho, volume e direção na
criação de formas tridimensionais usando diferentes materiais e ferramentas;
211
- Incentivo a participação em atividades diversificadas, onde as crianças utilizem noções
temporais (sempre/nunca,começo/meio/fim, antes/durante/depois,cedo/tarde,dia/noite,
novo/velho) e espaciais (maior/menor, grande/pequeno, alto/baixo, longe/perto,
grosso/fino);
- Situações em que as crianças se envolvam em ações de corresponder, comparar,
classificar e ordenar de acordo com as medidas dos objetos.
(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos Práticas Pedagógicas que possibilitem:
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O outros, percebendo que as pessoas - Roda de conversa com o intuito de ouvir as crianças, suas opiniões, suas ideias, suas
Crianças NÓS
EXPLORAR, PARTICIPAR, têm diferentes sentimentos, necessidades etc.;
pequenas
EXPRESSAR E CONHECER-SE necessidades e maneiras de pensar e - Discussões em grupo de situações-problemas geradas nas interações estabelecidas entre as
agir. crianças pequenas e entre crianças e adultos, criando um ambiente onde elas possam planejar,
(EI03EO02) Agir de maneira discutir e criar soluções para a vida diária;
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O
Crianças independente, com confiança em suas - Situações desafiadoras onde a criança pequena possa realizar as atividades diárias com maior
EXPLORAR, PARTICIPAR, NÓS
pequenas capacidades, reconhecendo suas autonomia (lavar as mãos, vestir-se sozinha, servir-se nas refeições, dentre outros), fazendo
EXPRESSAR E CONHECER-SE
conquistas e limitações. escolhas, reconhecendo suas conquistas possibilidades e limitações;
O EU, O OUTRO E O (EI03EO03) Ampliar as relações - Incentivo à organização da sala pelas crianças pequenas, após a utilização dos materiais em
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças NÓS experiências diárias, de modo que as crianças a se responsabilizarem pelo seus pertences;
EXPLORAR, PARTICIPAR, interpessoais, desenvolvendo atitudes
pequenas - Fortalecimento da autoestima e dos vínculos afetivos entre adulto/criança e entre criança/
EXPRESSAR E CONHECER-SE de participação e cooperação.
criança;
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O (EI03EO04) Comunicar suas ideias e - Favorecimento da mediação de conflitos surgidos entre as crianças pequenas, estabelecendo
Crianças NÓS
EXPLORAR, PARTICIPAR, sentimentos a pessoas e grupos relações éticas de respeito, tolerância, cooperação, solidariedade e confiança;
pequenas
EXPRESSAR E CONHECER-SE diversos. - Valorização das produções individuais e coletivas das crianças pequenas;
(EI03EO05) Demonstrar valorização - Situações onde as crianças pequens vivenciem atitudes de respeito e colaboração que incidam
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O das características de seu corpo e sobre as diferentes formas de dominação etária, socioeconômica, étnico, racial, e linguística;
Crianças NÓS -Situações de aprendizagens que proporcione o cuidado de si e a aquisição de autonomia das
EXPLORAR, PARTICIPAR, respeitar as características dos outros
pequenas crianças pequenas, de modo a garantir-lhes condições para interagir com os(as) companheiros(as)
EXPRESSAR E CONHECER-SE (crianças e adultos) com os quais
convive. e, com o professor(a);
O EU, O OUTRO E O (EI03EO06) Manifestar interesse e - Valorização das produções individuais e coletivas das crianças pequenas possibilitando que elas
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças NÓS se expressem sobre suas produções e que escolham onde, o que, como expor e a quem;
EXPLORAR, PARTICIPAR, respeito por diferentes culturas e
pequenas - Promoção de atitudes de respeito que incidam sobre as diferentes formas de dominação etária,
EXPRESSAR E CONHECER-SE modos de vida.
socioeconômica, étnico, racial e linguística.
- O protagonismo das crianças pequenas em suas produções garantindo autonomia e confiança
nas experiências individuais e coletivas como na organização dos espaços e ambientes da
(EI03EO07) Usar estratégias pautadas instituição.
BRINCAR, CONVIVER, O EU, O OUTRO E O
Crianças NÓS no respeito mútuo para lidar com - Momentos de fala e escuta sobre suas tradições culturais e suas histórias familiares e de sua
EXPLORAR, PARTICIPAR,
pequenas conflitos nas interações com crianças e comunidade, tendo em vista o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural.
EXPRESSAR E CONHECER-SE
adultos. - Orientação das crianças, de forma clara, quanto a comportamentos arriscados, que devem ser
evitados;
- Valorização das produções individuais e coletivas das crianças;
(EI03CG01) Criar com o corpo Práticas Pedagógicas que possibilitem:
formas diversificadas de - Vivências de jogos e brincadeiras que envolvam diversificadas formas de movimentação corporal
BRINCAR, CONVIVER, expressão de sentimentos, (jogar boliche, brincar de roda, de esconde-esconde etc.);
Crianças CORPO, GESTOS E
EXPLORAR, PARTICIPAR, sensações e emoções, tanto nas - Proposição de relações que as crianças estabelecem com o seu corpo, com o espaço, com
pequenas MOVIMENTOS
EXPRESSAR E CONHECER-SE situações do cotidiano quanto objetos e com a natureza através de brincadeiras de esconder objetos e dar dicas para as crianças
em brincadeiras, dança, teatro, acharem, como: perto, longe, embaixo, em cima etc.;
música.
212
(EI03CG02) Demonstrar controle - A exploração das sensações gustativas, visuais, táteis e cinestésicas no cotidiano;
e adequação do uso de seu - A participação das crianças pequenas, como protagonistas, tanto no planejamento como na
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças CORPO, GESTOS E corpo em brincadeiras e jogos, realização das atividades que envolvam a expressão corporal;
EXPLORAR, PARTICIPAR,
pequenas MOVIMENTOS escuta e reconto de histórias, - A expressão de desejos, de sentimentos e de idéias por meio das diferentes linguagens (dança,
EXPRESSAR E CONHECER-SE
atividades artísticas, entre outras teatro, dramatização…) pelas crianças pequenas;
possibilidades. - Apreciação e participação das crianças pequenas, dentro e fora da instituição, em danças e
(EI03CG03) Criar movimentos, manifestações da cultura popular (reisados, maracatus, dentre outros);
BRINCAR, CONVIVER, gestos, olhares e mímicas em - A leitura e contação de histórias nas quais as crianças pequenas dramatizem, imitando,
Crianças CORPO, GESTOS E
EXPLORAR, PARTICIPAR, brincadeiras, jogos e atividades gestualmente suas características marcantes ou criando personagens a partir do reconto, bem
pequenas MOVIMENTOS
EXPRESSAR E CONHECER-SE artísticas como dança, teatro e como utilizando objetos sonoros e instrumentos musicais;
música.
- Experiências em que as crianças pequenas desenvolvam a autonomia e independência nas
(EI03CG04) Adotar hábitos de
BRINCAR, CONVIVER, ações de cuidado consigo, com o outro, com os seus pertences e organização dos ambientes
Crianças CORPO, GESTOS E autocuidado relacionados a
EXPLORAR, PARTICIPAR, (interno e externo);
pequenas MOVIMENTOS higiene, alimentação, conforto e
EXPRESSAR E CONHECER-SE - Produção de sons utilizando suas mãos, pés e outras partes do corpo.
aparência.
(EI03CG05) Coordenar suas - Estimulação das crianças quanto às possibilidades de conhecer seu próprio corpo, bem como
BRINCAR, CONVIVER, habilidades manuais no expressar corporalmente os sentimentos, as sensações, pensamentos, formas de conhecer os
Crianças CORPO, GESTOS E seres, objetos e fenômenos que as rodeiam;
EXPLORAR, PARTICIPAR, atendimento adequado a seus
pequenas MOVIMENTOS - Construção de uma identidade positiva de si e do grupo em que convive, respeitando a
EXPRESSAR E CONHECER-SE interesses e necessidades em
situações diversas. diversidade.
(EI03TS01) Utilizar sons Práticas Pedagógicas que possibilitem:
produzidos por materiais, -Experiências que as crianças vivenciem momentos de apreciação de músicas de diferentes
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças TRAÇOS, SONS, objetos e instrumentos musicais gêneros, estilos, épocas e culturas;
EXPLORAR, PARTICIPAR,
pequenas CORES E FORMAS durante brincadeiras de faz de - Situações desafiadoras em que as crianças participem de brincadeiras cantadas, cantem e
EXPRESSAR E CONHECER-SE
conta, encenações, criações dancem ao ritmo de músicas diferentes, criando danças e ritmos variados;
musicais, festas. - Situações onde as crianças possam criar suas produções através de esculturas, modelagem e
(EI03TS02) Expressar-se outras formas de expressão , possibilitando as crianças a manifestação de suas opiniões sobre o
livremente por meio de desenho, processo de criação; - Apreciação de obras de arte, levando
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças TRAÇOS, SONS, pintura, colagem, dobradura e em consideração os elementos que a constituem ( espaço, formas, textura, cor, luz, volume,
EXPLORAR, PARTICIPAR,
pequenas CORES E FORMAS escultura, criando produções pontos e linha, suportes, materiais, instrumentos, técnicas, dentre outros).
EXPRESSAR E CONHECER-SE
bidimensionais e - Construção, pelas crianças, de instrumentos musicais de percussão , sopro, cordas , dentre
tridimensionais.
outros, com materiais recicláveis e não estruturados;
- Experiências com diferentes jogos verbais, utilizado rimas com o nome das crianças e/ou
objetos, como também por meio da sonoridade de poesias, quadrinhas, parlendas, paródias e
músicas etc.
- Oportunidades das crianças ouvirem histórias e realizarem o reconto das histórias, usando
modulações de voz, objetos sonoros e instrumentos musicais;
(EI03TS03) Reconhecer as
- Situações onde as crianças possam explorar e apreciar diferentes obras de artes, de artistas
qualidades do som (intensidade,
BRINCAR, CONVIVER, diversos e locais, bem como o contato com os processos de produção de artistas ou artesãos;
Crianças TRAÇOS, SONS, duração, altura e timbre),
EXPLORAR, PARTICIPAR, - A valorização do potencial expressivo e criador das crianças, em situações de exploração de
pequenas CORES E FORMAS utilizando-as em suas produções
EXPRESSAR E CONHECER-SE dramatização, jogos e brincadeiras, canções, danças, utilizando instrumentos musicais e materiais
sonoras e ao ouvir músicas e
sons. sonoros diversos;
- Ampliação do repertório artístico das crianças, explorando brincadeiras, histórias, canções e
danças relacionadas às tradições culturais, valorizando as produções do local;
- Favoreçam a pesquisa e o acesso as informações locais e regionais, que retratem a origem das
produções artíticas e o conhecimento sobre seus autores e suas obras;
- Experiências com as mídias digitais promovendo a participação e a expressão das crianças.
213
Exemplo: Gravação de canções ou histórias, filmagens de momentos da rotina, apreciação dos
vídeos produzidos, dentre outros; - Reconhecer as características
do som (intensidade, duração, altura e timbre, vibrações), utlizadas em suas produções sonoras e
ao ouvir/sentir músicas e sons.
- Situações em que as crianças explorem e apreciem diferentes linguagens artísticas e visuais
como pintura, escultura, colagem modelagem, desenvolvendo de forma gradual, sua capacidade
representativa;
- Situações de exploração e manuseio de materiais próprios para a confecção de brinquedos e
obras de arte, para serem experimentados e apreciados;
214
(EI03EF08) Selecionar livros e gênero;
textos de gêneros conhecidos - A utilização cotidiana de diferentes portadores textuais (livro, revista, gibi, jornal, cartaz,
para a leitura de um adulto e/ou tablet etc.) pelas crianças pequenas , promovendo escuta/contato com os diversos tipos de
BRINCAR, CONVIVER, ESCUTA, FALA, genêros (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.);
Crianças para sua própria leitura (partindo
EXPLORAR, PARTICIPAR, PENSAMENTO E
pequenas de seu repertório sobre esses - A criação de histórias em que a criança pequena define o ambiente onde ela acontece, as
EXPRESSAR E CONHECER-SE IMAGINAÇÃO
textos, como a recuperação pela características e os desafios de seus personagens;
memória, pela leitura das
ilustrações etc.).
(EI03EF09) Levantar hipóteses
BRINCAR, CONVIVER, ESCUTA, FALA, em relação à linguagem escrita,
Crianças
EXPLORAR, PARTICIPAR, PENSAMENTO E realizando registros de palavras
pequenas
EXPRESSAR E CONHECER-SE IMAGINAÇÃO e textos, por meio de escrita
espontânea.
ESPAÇOS, TEMPOS, Práticas Pedagógicas que possibilitem:
BRINCAR, CONVIVER, (EI03ET01) Estabelecer relações
Crianças QUANTIDADES, - A utilização de diferentes instrumentos de medição convencional e não convencional a fim de
EXPLORAR, PARTICIPAR, de comparação entre objetos,
pequenas RELAÇÕES E estabelecer: distância, comprimento, capacidade (litro e massa) com a participação das crianças
EXPRESSAR E CONHECER-SE observando suas propriedades.
TRANSFORMAÇÕES pequenas na verificação de suas próprias medidas;
(EI03ET02) Observar e descrever - Brincadeiras que promovam a comparação, a classificação e a ordenação de objetos ou figuras,
ESPAÇOS, TEMPOS, mudanças em diferentes pelas crianças pequenas, de acordo com as suas características (cor, forma, tamanho etc.);
BRINCAR, CONVIVER,
Crianças QUANTIDADES, materiais, resultantes de ações - Experiências que propocionem a investigação sobre as relações de igualdade ou desigualdade
EXPLORAR, PARTICIPAR,
pequenas RELAÇÕES E sobre eles, em experimentos (mais que/menos que, maior que/menor que, igual a/diferente de);
EXPRESSAR E CONHECER-SE
TRANSFORMAÇÕES envolvendo fenômenos naturais - Vivências, onde as crianças , utilizem jogos e brincadeiras com contagem oral, registro e
e artificiais. comparação de pontuações representadas com material concreto ou desenhos;
(EI03ET03) Identificar e - A representação de quantidades utilizando registros não convencionais e convencionais;
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, selecionar fontes de
Crianças QUANTIDADES, - O estabelecimento de relações entre número numeral e quantidades, utilizando materiais
EXPLORAR, PARTICIPAR, informações, para responder a
pequenas RELAÇÕES E concretos em contextos significativos;
EXPRESSAR E CONHECER-SE questões sobre a natureza, seus
TRANSFORMAÇÕES - Brincadeiras com objetos variados que tenham números e/ou numerais (dado, telefone,
fenômenos, sua conservação.
(EI03ET04) Registrar relógio, calculadora, balança etc.);
observações, manipulações e - Organização de situações-problemas envolvendo quantidades, nas quais as crianças expressem
ESPAÇOS, TEMPOS, suas hipóteses e confronte-as com as dos colegas;
BRINCAR, CONVIVER, medidas, usando múltiplas
Crianças QUANTIDADES, - O convívio em situações de cooperação na resolução de problemas simples, adquirindo
EXPLORAR, PARTICIPAR, linguagens (desenho, registro
pequenas RELAÇÕES E confiança em suas próprias estratégias e valorizando as estratégias utilizadas pelos outros;
EXPRESSAR E CONHECER-SE por números ou escrita
TRANSFORMAÇÕES - Brincadeiras e atividades em que as crianças utilizem noções de velocidade (depressa/devagar,
espontânea), em diferentes
suportes. rápido, lento);
ESPAÇOS, TEMPOS, - A participação das crianças em atividades diversas que utilizem dinheiro de brincadeira, em
BRINCAR, CONVIVER, (EI03ET05) Classificar objetos e
Crianças QUANTIDADES, experiências de compras (mercadinho , feiras, escritórios, farmárcia de faz de conta)
EXPLORAR, PARTICIPAR, figuras de acordo com suas
pequenas RELAÇÕES E - O uso de lupa, termômetro, binóculo e outros artefatos que incentivem a investigação, a
EXPRESSAR E CONHECER-SE semelhanças e diferenças.
TRANSFORMAÇÕES observação e o registro pelas crianças;
(EI03ET06) Relatar fatos - Participação das crianças na elaboração de listas, tabelas, gráficos com medidas de diferentes
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, importantes sobre seu grandezas;
Crianças QUANTIDADES,
EXPLORAR, PARTICIPAR, nascimento e desenvolvimento, a - Experiências envolvendo fenômenos naturais e artificiais com diferentes materiais, a fim de
pequenas RELAÇÕES E
EXPRESSAR E CONHECER-SE história dos seus familiares e da observarem e descreverem oralmente as mudanças resultantes das ações (das crianças, do
TRANSFORMAÇÕES
sua comunidade.
215
tempo, da temperatura etc) sobre os materiais e fenômenos, como: o derretimento do gelo,
ESPAÇOS, TEMPOS, (EI03ET07) Relacionar números
BRINCAR, CONVIVER, crescimento de plantas, apodrecimento de frutos, etc.
Crianças QUANTIDADES, às suas respectivas quantidades
EXPLORAR, PARTICIPAR, - Organização de situações-problemas envolvendo quantidades, nas quais as crianças expressem
pequenas RELAÇÕES E e identificar o antes, o depois e o
EXPRESSAR E CONHECER-SE suas hipóteses e confronte-as com as dos colegas;
TRANSFORMAÇÕES entre em uma sequência.
ESPAÇOS, TEMPOS,
BRINCAR, CONVIVER, (EI03ET08) Expressar medidas
Crianças QUANTIDADES,
EXPLORAR, PARTICIPAR, (peso, altura etc.), construindo
pequenas RELAÇÕES E
EXPRESSAR E CONHECER-SE gráficos básicos.
TRANSFORMAÇÕES
216
4.2 ENSINO FUNDAMENTAL
217
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e
fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que
focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim optou-se, à luz
da BNCC, por garantir um referencial curricular que pudesse dar conta tanto da
unicidade em relação ao território nacional, bem como alcançar especificidades de
cada parte do Estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de
litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o
Ceará e o seu povo.
218
qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares,
conforme o contexto local e as necessidades do público alvo.
219
4.2.1 ÁREA DE LINGUAGENS
220
ARTE
As questões ora apresentadas sugerem uma reflexão que pode ser um ponto
de partida que remete a tempos e espaços que perpassam a formação escolar básica
em experiências e práticas que se apresentam insuficientes ou até inexistentes no que
tange à Arte.
221
O saber em Arte tem modus operandi diverso dentro Área de linguagens (modo
de pensar e de expressão de pensamento). Isto torna possível o pensamento, ou seja,
pensar e agir sobre algo, experimentar ao romper com a passividade. Pensar é, além
disso, interpretar. Dito de outro modo, pensar é explicar, desenvolver, decifrar, traduzir
signos. Na Arte, o que se conserva “[...] é um bloco de sensações, isto é, um composto
de perceptos e afectos [...] a obra de arte é um ser de sensação, e nada mais: ela
existe em si.” (DELEUZE; GUATTARI, 2005, p. 203).
EDUCAÇÃO FÍSICA
222
Sua importância reside na especificidade da natureza dos elementos que a
constituem, pois, associados aos conhecimentos dos demais componentes,
contribuem para a formação integral do educando que tem acesso à educação formal
escolar.
LÍNGUA INGLESA
223
Aprender a língua inglesa propicia a criação de novas formas de engajamento
e participação dos estudantes em um mundo social cada vez mais globalizado e plural,
em que as fronteiras entre países e interesses pessoais, locais, regionais, nacionais
e transnacionais estão cada vez mais difusas e contraditórias.
A língua inglesa e seu estudo tornam-se imprescindível nos dias atuais, pois a
globalização faz com que se torne algo fundamental. O Inglês é a língua internacional,
a língua dos estudos, das viagens, dos negócios, enfim, a língua da comunicação com
todo o mundo.
LÍNGUA PORTUGUESA
224
Em se tratando de língua portuguesa, entende-se que a discussão hoje não é
apenas no plano de reconhecimento de um componente curricular, nem de uma língua
e sim da língua português do Brasil, posicionamento marcado inclusive na Base
Nacional Comum Curricular e ratificado neste documento.
225
Nessas práticas sociais, a Língua Portuguesa é o instrumento (VIGOTSKY,
1999) que a assegura a comunicação. Nesse sentido, é possível dizer que essa língua
em qualquer que seja o tamanho de suas unidades linguísticas, elas “devem ser
tomadas como condutas humanas” (BRONCKART, 1999, p. 13) e, enquanto tal, elas
estão em harmonia com as demais linguagens que também fazem parte do cotidiano
do estudante e que devem ser entendidas numa perspectiva em que o físico e o
psíquico estejam em harmonia com o ambiente.
226
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que
levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
Referências
______. Teoria e prática da educação artística. 14. ed. São Paulo: Cultrix
http://blog.tesol.org/8-major-trends-in-the-global-elt-field
227
DELEUZE G.;GUATTARI, F. O que é Filosofia? 2ªed. Rio de Janeiro: Editora
34, 2005.
228
4.2.1.1 Língua Portuguesa
“...se é triste ver meninos sem escolas, mais triste ainda é vê-los sentados,
enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a
formação do homem”.
(Carlos Drummond de Andrade)
229
dois, peixada, churrasco de carneiro, entre outros) e o humor, como bem cultural de
natureza imaterial do Ceará (Lei Estadual 220/2015).
230
semiótica é ressaltada e paralelamente posicionada ao lado da análise linguística,
desde os anos iniciais. Pretende-se, com isso, mostrar que, no texto multissemiótico
e multimidiático, todas as informações possuem seu papel no momento da
compreensão e da produção.
231
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos,
interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
232
atividades cotidianas da sala de aula, quando o professor atua como o mediador da
aprendizagem. No primeiro e segundo anos, nas práticas de linguagem já está
previsto isso. O último fator destacado aqui é a linguagem. Desde cedo, a criança
convive circulada de muitas linguagens, está inserida em contextos de práticas sociais
diversas, imerso numa diversidade cultural, utilizando múltiplas linguagens. Essas
linguagens não deixam de fazer parte do universo da criança, apenas são ampliadas
as formas de perceber essas linguagens e de vivenciá-las. É nessa compreensão que
é introduzida a linguagem oral e verbal e que pode introduzir a alfabetização.
233
Organização da proposta e as competências do componente curricular.
234
acontecem na comunidade, na cidade e no mundo, e afetam as vidas das pessoas,
incorporem em suas vidas a prática de escuta, leitura e produção de textos e
desenvolvam autonomia e pensamento crítico para se situar em relação a interesses
e posicionamentos e possam produzir textos noticiosos e opinativos e participar de
discussões e debates de forma ética e respeitosa. O Campo de atuação na vida
pública deverá ser trabalhado com o objetivo de ampliar e qualificar a participação dos
jovens nas práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e social. Envolve
o domínio de gêneros legais e o conhecimento dos canais competentes para
questionamentos, reclamação de direitos e denúncias de desrespeitos a legislações
e regulamentações e a direitos; de discussão de propostas e programas de interesse
público no contexto de agremiações, coletivos, movimentos e outras instâncias e
fóruns de discussão da escola, da comunidade e da cidade. E, conforme já dissemos,
estes últimos campos (Campo jornalístico - midiático e Campo de atuação na vida
pública) se fundam nos anos iniciais e são denominados de Campo da vida pública.
235
e relação entre os textos, alimentação temática, construção de textualidade, aspectos
notacionais e gramáticos e estratégias de produção. Assim como na/no Prática/Eixo
de leitura, o planejamento da aula deve ser contemplado. Portanto, deve haver um
planejamento para contemplar as etapas do processo de produção (planejamento,
escrita, revisão e escrita final). Cada etapa possui suas estratégias e é importante uma
base didática para ancorá-la.
236
A última porta de acesso são as dez Competências específicas para o ensino
de Língua Portuguesa do Brasil. Elas são necessárias para a inserção dos estudantes
nas práticas sociais de linguagem dentro e fora da escola, assegurando o pleno
exercício da cidadania. Há um movimento circular e interdependente que envolve
todas as portas de entrada. Para compreender esse movimento, precisamos também
compreender como eles se fazem presentes.
237
condições de funcionamento das formações sociais nos quais estão inseridos
(BRONCKART, 1999).
238
faz-se necessária uma reflexão sobre a língua em uso, partindo, primeiramente,
de atividades epilinguísticas, aquelas cujo propósito é levar o estudante a
refletir sobre a língua atrelada ao processo interativo, e, depois, de atividades
metalinguísticas, cujo propósito é a categorização e sistematização dos
elementos linguísticos (FRANCHI, 1991; TRAVAGLIA, 2016), ou seja, deve-se
pensar a organização e uso da língua da textualidade para a normatividade.
(MORAIS e SILVA, 2007). A semiótica aparece ancorada à Análise Linguística,
sugerindo que o conceito de texto vai para além do escrito ou oralizado.
REFERÊNCIAS
BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto, São Paulo: Ática, 2005.
FIORIN, José Luiz. Elementos de análise de discurso. São Paulo: Contexto, 2006.
239
______. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
240
RELAÇÃO RELAÇÃO
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO ENTRE
ANO HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO COMPONENT
COMPONENTE ES
241
EF01LP05
EF01LP06
EF01LP07
EF01LP08
EF01LP09
EF01LP13 Apropriar-se da linguagem escrita,
EF012LP03 reconhecendo-a como forma de
(EF01LP03) Observar EF02LP02 interação nos diferentes campos de
Compreensão do escritas convencionais, EF02LP03 atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Escrita Construção do sistema
sistema alfabético na comparando-as às suas EF02LP04 para ampliar suas possibilidades de
1º CAMPOS DE (compartilhada e alfabético/ Convenções
leitura e produção de produções escritas, EF02LP05 participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO autônoma) da escrita
textos percebendo semelhanças e EF03LP02 construir conhecimentos (inclusive
diferenças. EF03LP03 escolares) e de se envolver com maior
EF03LP06 autonomia e protagonismo na vida
EF03LP07 social.
EF035LP12
EF35LP13
EF04LP01
EF04LP02
EF05LP01
242
EF01LP08
EF01LP09 Apropriar-se da linguagem escrita,
EF01LP12 reconhecendo-a como forma de
EF01LP13 interação nos diferentes campos de
EF02LP02 atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema (EF01LP06) Segmentar
Sigmentação das EF02LP04 para ampliar suas possibilidades de
1º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da oralmente palavras em
sílabas EF02LP08 participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) ortografia sílabas.
EF03LP01 construir conhecimentos (inclusive
EF03LP02 escolares) e de se envolver com maior
EF03LP05 autonomia e protagonismo na vida
EF03LP06 social.
EF04LP02
243
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
(EF01LP09) Comparar
atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema Identificação dos palavras, identificando
para ampliar suas possibilidades de
1º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da componentes sonoros semelhanças e diferenças
participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) ortografia da palavra entre sons de sílabas
construir conhecimentos (inclusive
iniciais, mediais e finais.
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
244
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Segmentação de (EF01LP12) Reconhecer a atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Compreensão do
palavras/Classificação separação das palavras, na para ampliar suas possibilidades de
1º CAMPOS DE linguística/semiótica branco entre as
de palavras por número escrita, por espaços em participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) palavras
de sílabas branco. construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
245
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
(EF01LP15) Agrupar
interação nos diferentes campos de
palavras pelo critério de
atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Sinonímia e aproximação de significado
Uso de sinônimos e para ampliar suas possibilidades de
1º CAMPOS DE linguística/semiótica antonímia/Morfologia/P (sinonímia) e separar (EF01MA09)
antônimos participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) ontuação palavras pelo critério de
construir conhecimentos (inclusive
oposição de significado
escolares) e de se envolver com maior
(antonímia).
autonomia e protagonismo na vida
social.
(EF01LP16) Ler e
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do
Leitura e compreensão professor, quadras,
de textos da vida quadrinhas, parlendas,
Leitura/escuta (EFO1MA08) Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Compreensão em cotidiana, considerando trava-línguas, dentre outros
1º (compartilhada e (EF05CI08) manifestação e negociação de
COTIDIANA leitura organização, o contexto gêneros do campo da vida
autônoma) (EF01GE03) sentidos, valores e ideologias.
de produção e o cotidiana, considerando a
assunto. situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de
organização à sua
finalidade.
246
Planejamento e
produção colaborativos (EF01LP17) Planejar e
de listas, agendas, produzir, em colaboração
calendários, avisos, com os colegas e com a
convites, receitas, ajuda do professor, listas,
instruções de agendas, calendários,
montagem e legendas avisos, convites, receitas,
(EF01MA16)
Escrita para álbuns, fotos ou instruções de montagem e Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e (EF01MA18)
1º (compartilhada e ilustrações (digitais ou legendas para álbuns, fotos manifestação e negociação de
COTIDIANA compartilhada (EF01CI05)
autônoma) impressos), dentre ou ilustrações (digitais ou sentidos, valores e ideologias.
(EF05CI08)
outros gêneros do impressos), dentre outros
campo da vida gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando cotidiana, considerando a
a situação situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
tema/assunto/ texto.
finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do
Produção de textos do Compreender a língua como um
professor, cantigas,
campo da vida fenômeno cultural, histórico, social,
quadras, quadrinhas,
Escrita cotidiana, de modo variável, heterogêneo e sensível aos
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e parlendas, trava-línguas, (EF01GE08)
1º (compartilhada e coletivo, considerando contextos de uso reconhecendo-a
COTIDIANA compartilhada dentre outros gêneros do (EF01GE03)
autônoma) o contexto de como meio de construção de
campo da vida cotidiana,
produção, o assunto e identidades de seus usuários e da
considerando a situação
a finalidade do texto. comunidade a que pertence.
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do
texto.
247
Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o
desenvolvimento do senso estético
(EF01LP19) Recitar
Recitação de texto para fruição, valorizando a literatura e
parlendas, quadras,
CAMPO DA VIDA literários, levando-se outras manifestações artístico-culturais
1º Oralidade Produção de texto oral quadrinhas, trava-línguas, EF03LP27 (EF01GE08)
COTIDIANA em consideração a como formas de acesso às dimensões
com entonação adequada e
entonação e as rimas. lúdicas, de imaginário e encantamento,
observando as rimas.
reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
(EF01LP20) Identificar e
Identificação e
reproduzir, em listas, Apropriar-se da linguagem escrita,
produção da estrututra
agendas, calendários, reconhecendo-a como forma de
dos gêneros textuais
regras, avisos, convites, interação nos diferentes campos de
primários, listas, (EF01MA17)
Análise receitas, instruções de atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA Forma de composição agendas, calendários, (EF01MA18)
1º linguística/semiótica montagem e legendas para para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA do texto regras, avisos, (EF05CI08)
(Alfabetização) álbuns, fotos ou ilustrações participar da cultura letrada de construir
convites, receitas, (EF01GE01)
(digitais ou impressos), a conhecimentos (inclusive escolares,) e
manual de instruções,
formatação e diagramação de se envolver com maior autonomia e
legendas, em meio
específica de cada um protagonismo na vida social.
digital e impresso.
desses gêneros.
(EF01LP21) Escrever, em
colaboração com os Apropriar-se da linguagem escrita,
colegas e com a ajuda do reconhecendo-a como forma de
Produção colaborativa
professor, listas de regras e interação nos diferentes campos de
de textos do campo da
regulamentos que atuação da vida social e utilizando-a
Escrita atuação cidadã,
CAMPO DA VIDA organizam a vida na (EFO1MA20) para ampliar suas possibilidades de
1º (compartilhada e Escrita compartilhada considerando a
PÚBLICA comunidade escolar, dentre (EF01GE03) participar da cultura letrada, de
autônoma) organização, o contexto
outros gêneros do campo construir conhecimentos (inclusive
de produção e o
da atuação cidadã, escolares) e de se envolver com maior
assunto.
considerando a situação autonomia e protagonismo na vida
comunicativa e o social.
tema/assunto do texto.
248
(EF01LP22) Planejar e
produzir, em colaboração
Planejamento e com os colegas e com a
produção, de forma ajuda do professor,
CAMPO DAS coletiva, de textos do diagramas, entrevistas,
Escrita Reconhecer o texto como lugar de
PRÁTICAS DE campo investigativo, curiosidades, dentre outros (EFO1MA21)
1º (compartilhada e Produção de textos EF05LP19 manifestação e negociação de
ESTUDO E considerando o gêneros do campo (EF01MA22)
autônoma) sentidos, valores e ideologias.
PESQUISA contexto de produção, investigativo, digitais ou
o assunto e a finalidade impressos, considerando a
do texto. situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF01LP23) Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegas e com a
ajuda do professor,
Planejamento e
entrevistas, curiosidades,
produção, de forma
dentre outros gêneros do
CAMPO DAS coletiva, de textos do
campo investigativo, que Reconhecer o texto como lugar de
PRÁTICAS DE Planejamento de texto campo investigativo,
1º Oralidade possam ser repassados manifestação e negociação de
ESTUDO E oral Exposição oral considerando o
oralmente por meio de sentidos, valores e ideologias.
PESQUISA contexto de produção,
ferramentas digitais, em
o assunto e a finalidade
áudio ou vídeo,
do texto.
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do
texto.
249
(EF01LP24) Identificar e
Apropriar-se da linguagem escrita,
reproduzir, em enunciados
Identificação e reconhecendo-a como forma de
de tarefas escolares,
Produção da estrutura interação nos diferentes campos de
CAMPO DAS Forma de composição diagramas, entrevistas,
Análise dos gêneros textuais atuação na vida social e utilizando-a
PRÁTICAS DE dos textos/Adequação curiosidades, digitais ou
1º linguística/semiótica diagrama, entrevista, (EFO1MA22) para ampliar suas possibilidades de
ESTUDO E do texto às normas de impressos, a formatação e
(Alfabetização) enunciado de tarefas participar da cultura letrada de construir
PESQUISA escrita diagramação específica de
escolares e conhecimentos (inclusive escolares,) e
cada um desses gêneros,
curiosidades. de se envolver com maior autonomia e
inclusive em suas versões
protagonismo na vida social.
orais.
(EF01LP25) Produzir,
Envolver-se em práticas de leitura
tendo o professor como
literária que possibilitem o
escriba, recontagens de
desenvolvimento do senso estético
histórias lidas pelo EF15LP19
para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Escrita Produção, em regime professor, histórias EF15LP15
Escrita autônoma e outras manifestações artístico-culturais
1º ARTÍSTICO- (compartilhada e colaborativo, de imaginadas ou baseadas EF02LP26 (EF01GE08)
compartilhada como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO autônoma) recontos. em livros de imagens, EF02LP27
lúdicas, de imaginário e encantamento,
observando a forma de EF35LP21
reconhecendo o potencial
composição de textos
transformador e humanizador da
narrativos (personagens,
experiência com a literatura.
enredo, tempo e espaço).
250
Ler, escutar e produzir textos orais,
(EF12LP01) Ler palavras escritos e multissemióticos que
novas com precisão na circulam em diferentes campos de
TODOS OS Leitura/escuta
1º, Decodificação/Fluência Leitura fluente de decodificação, no caso de atuação e mídias, com compreensão,
CAMPOS DE (compartilhada e EF35LP01
2º de leitura palavras palavras de uso frequente, autonomia, fluência e criticidade, de
ATUAÇÃO autônoma)
ler globalmente, por modo a se expressar e partilhar
memorização. informações, experiências, ideias e
sentimentos,
251
(EF12LP04) Ler e
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do
professor ou já com certa
autonomia, listas, agendas, Ler, escutar e produzir textos orais,
calendários, avisos, escritos e multissemióticos que
Leitura e compreensão convites, receitas, circulam em diferentes campos de
Leitura/escuta
1º, CAMPO DA VIDA Compreensão em partilhadas de textos do instruções de montagem atuação e mídias, com compreensão,
(compartilhada e (EF01GE0)
2º COTIDIANA leitura campo da vida (digitais ou impressos), autonomia, fluência e criticidade, de
autônoma)
cotidiana. dentre outros gêneros do modo a se expressar e partilhar
campo da vida cotidiana, informações, experiências, ideias e
considerando a situação sentimentos, e continuar aprendendo.
comunicativa e o
tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de
organização à sua
finalidade.
(EF12LP05) Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegas e com a
Envolver-se em práticas de leitura
ajuda do professor,
literária que possibilitem o
Planejamento e (re)contagens de histórias,
desenvolvimento do senso estético
produção, de forma poemas e outros textos
para fruição, valorizando a literatura e
Escrita coletiva, de textos do versificados (letras de
1º, CAMPO DA VIDA (EF02GE02) outras manifestações artístico-culturais
(compartilhada e Escrita compartilhada campo artístico- canção, quadrinhas,
2º COTIDIANA (EF12EF06) como formas de acesso às dimensões
autônoma) literário, considerando cordel), poemas visuais,
lúdicas, de imaginário e encantamento,
o contexto de produção tiras e histórias em
reconhecendo o potencial
e a finalidade do texto. quadrinhos, dentre outros
transformador e humanizador da
gêneros do campo artístico-
experiência com a literatura
literário, considerando a
situação comunicativa e a
finalidade do texto.
252
(EF12LP06) Planejar e
Planejamento e produzir, em colaboração
produção, de forma com os colegas e com a
compartilhada, de ajuda do professor, Apropriar-se da linguagem escrita,
textos do campo da recados, avisos, convites, reconhecendo-a como forma de
vida cotidiana, receitas, instruções de interação nos diferentes campos de
considerando seu montagem, dentre outros atuação da vida social e utilizando-a
1º, CAMPO DA VIDA contexto de produção, gêneros do campo da vida para ampliar suas possibilidades de
Oralidade Produção de texto oral ( EF01GE02 )
2º COTIDIANA seu assunto e sua cotidiana, que possam ser participar da cultura letrada, de
finalidade e a repassados oralmente por construir conhecimentos (inclusive
possibilidade de meio de ferramentas escolares) e de se envolver com maior
produzi-los oralmente, digitais, em áudio ou vídeo, autonomia e protagonismo na vida
por meio de considerando a situação social.
ferramentas digitais, comunicativa e o
em áudio ou vídeo. tema/assunto/finalidade do
texto.
253
(EF12LP08) Ler e
compreender, em
colaboração com os Apropriar-se da linguagem escrita,
colegas e com a ajuda do reconhecendo-a como forma de
Leitura e compreensão professor, fotolegendas em interação nos diferentes campos de
partilhadas de textos do notícias, manchetes e lides atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta
1º, CAMPO DA VIDA Compreensão em campo jornalístico, em notícias, álbum de fotos para ampliar suas possibilidades de
(compartilhada e (EF02GE09)
2º PÚBLICA leitura considerando seu digital noticioso e notícias participar da cultura letrada, de
autônoma)
contexto de produção e curtas para público infantil, construir conhecimentos (inclusive
assunto. dentre outros gêneros do escolares) e de se envolver com maior
campo jornalístico, autonomia e protagonismo na vida
considerando a situação social.
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e
compreender, em
Apropriar-se da linguagem escrita,
colaboração com os
reconhecendo-a como forma de
colegas e com a ajuda do
Leitura e compreensão interação nos diferentes campos de
professor, slogans,
partilhadas de textos atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta anúncios publicitários e
1º, CAMPO DA VIDA Compreensão em publicitários, para ampliar suas possibilidades de
(compartilhada e textos de campanhas de
2º PÚBLICA leitura considerando seu participar da cultura letrada, de
autônoma) conscientização destinados
contexto de produção e construir conhecimentos (inclusive
ao público infantil, dentre
assunto. escolares) e de se envolver com maior
outros gêneros do campo
autonomia e protagonismo na vida
publicitário, considerando a
social.
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
254
(EF12LP10) Ler e
compreender, em
colaboração com os Apropriar-se da linguagem escrita,
colegas e com a ajuda do reconhecendo-a como forma de
Leitura e compreensão professor, cartazes, avisos, interação nos diferentes campos de
partilhadas de textos folhetos, regras e atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta
1º, CAMPO DA VIDA Compreensão em que organizam a vida regulamentos que para ampliar suas possibilidades de
(compartilhada e (EF01GE07)
2º PÚBLICA leitura escolar, considerando organizam a vida na participar da cultura letrada, de
autônoma)
seu contexto de comunidade escolar, dentre construir conhecimentos (inclusive
produção e assunto. outros gêneros do campo escolares) e de se envolver com maior
da atuação cidadã, autonomia e protagonismo na vida
considerando a situação social.
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Produção colaborativa
(EF12LP11) Escrever, em
de fotolegendas em
colaboração com os
notícias, manchetes e
colegas e com a ajuda do Apropriar-se da linguagem escrita,
lides em notícias,
professor, fotolegendas em reconhecendo-a como forma de
álbum de fotos digital
notícias, manchetes e lides interação nos diferentes campos de
noticioso e notícias
em notícias, álbum de fotos atuação da vida social e utilizando-a
Escrita curtas para o público
1º, CAMPO DA VIDA digital noticioso e notícias para ampliar suas possibilidades de
(compartilhada e Escrita compartilhada infantil, digitais ou
2º PÚBLICA curtas para público infantil, participar da cultura letrada, de
autônoma) impressos, dentre
digitais ou impressos, construir conhecimentos (inclusive
outros gêneros do
dentre outros gêneros do escolares) e de se envolver com maior
campo jornalístico,
campo jornalístico, autonomia e protagonismo na vida
considerando a
considerando a situação social.
situação comunicativa
comunicativa e o
e o tema/assunto do
tema/assunto do texto.
texto.
255
(EF12LP12) Escrever, em
colaboração com os
Apropriar-se da linguagem escrita,
colegas e com a ajuda do
reconhecendo-a como forma de
professor, slogans,
interação nos diferentes campos de
Produção de textos do anúncios publicitários e
atuação da vida social e utilizando-a
Escrita campo publicitário, textos de campanhas de
1º, CAMPO DA VIDA para ampliar suas possibilidades de
(compartilhada e Escrita compartilhada considerando seu conscientização destinados
2º PÚBLICA participar da cultura letrada, de
autônoma) contexto de produção e ao público infantil, dentre
construir conhecimentos (inclusive
assunto. outros gêneros do campo
escolares) e de se envolver com maior
publicitário, considerando a
autonomia e protagonismo na vida
situação comunicativa e o
social.
tema/ assunto/finalidade do
texto.
(EF12LP13) Planejar, em
colaboração com os
Planejamento coletivo
colegas e com a ajuda do
de slogans e peças de Apropriar-se da linguagem escrita,
professor, slogans e peça
campanhas reconhecendo-a como forma de
de campanha de
publicitárias destinadas interação nos diferentes campos de
conscientização destinada
ao público infantil, na atuação da vida social e utilizando-a
ao público infantil que (EF02CI03)
1º, CAMPO DA VIDA modalidade oral, por para ampliar suas possibilidades de
Oralidade Produção de texto oral possam ser repassados (EF04CI08)
2º PÚBLICA meiio de ferramentas participar da cultura letrada, de
oralmente por meio de (EF08CI09)
digitais, em áudio ou construir conhecimentos (inclusive
ferramentas digitais, em
vídeo, considerando escolares) e de se envolver com maior
áudio ou vídeo,
seu contexto de autonomia e protagonismo na vida
considerando a situação
produção, o assunto e social.
comunicativa e o
a finalidade do texto.
tema/assunto/finalidade do
texto.
256
(EF12LP14) Identificar e
Apropriar-se da linguagem escrita,
reproduzir, em
reconhecendo-a como forma de
Identificação e fotolegendas de notícias,
interação nos diferentes campos de
produção de álbum de fotos digital
atuação da vida social e utilizando-a
Análise fotolegendas de noticioso, cartas de leitor
1º, CAMPO DA VIDA Forma de composição para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica notícias, álbum de fotos (revista infantil), digitais ou (EF01GE09)
2º PÚBLICA do texto participar da cultura letrada, de
(Alfabetização) de notícias, cartas do impressos, a formatação e
construir conhecimentos (inclusive
leitor, digitais ou diagramação específica de
escolares) e de se envolver com maior
impressas. cada um desses gêneros,
autonomia e protagonismo na vida
inclusive em suas versões
social.
orais.
(EF12LP16) Identificar e
Identificação e Apropriar-se da linguagem escrita,
reproduzir, em anúncios
produção de anúncios reconhecendo-a como forma de
publicitários e textos de
publicitários e textos de interação nos diferentes campos de
campanhas de
campanhas de atuação da vida social e utilizando-a
Análise conscientização destinados
1º, CAMPO DA VIDA Forma de composição conscientização para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica ao público infantil (orais e
2º PÚBLICA do texto destinados ao público participar da cultura letrada, de
(Alfabetização) escritos, digitais ou
infantil, orais e escritos, construir conhecimentos (inclusive
impressos), a formatação e
digitais ou impressos, escolares) e de se envolver com maior
diagramação específica de
considerando também autonomia e protagonismo na vida
cada um desses gêneros,
o uso da imagem. social.
inclusive o uso de imagens.
257
(EF12LP17) Ler e
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a ajuda do
Ler, escutar e produzir textos orais,
Leitura e compreensão professor, enunciados de
escritos e multissemióticos que
de textos do campo tarefas escolares,
CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
Leitura/escuta investigativo, diagramas, curiosidades,
1º, PRÁTICAS DE Compreensão em atuação e mídias, com compreensão,
(compartilhada e considerando a pequenos relatos de
2º ESTUDO E leitura autonomia, fluência e criticidade, de
autônoma) situação comunicativa experimentos, entrevistas,
PESQUISA modo a se expressar e partilhar
e o tema/assunto do verbetes de enciclopédia
informações, experiências, ideias e
texto. infantil, entre outros
sentimentos, e continuar aprendendo.
gêneros do campo
investigativo, considerando
a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
258
Envolver-se em práticas de leitura
Reconhecimento, nos
literária que possibilitem o
textos em versos, de (EF12LP19) Reconhecer,
desenvolvimento do senso estético
rimas, sonoridades, em textos versificados,
para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Análise jogos de palavras, rimas, sonoridades, jogos
1º, Formas de composição outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- linguística/semiótica palavras, expressões, de palavras, palavras, (EF69AR34)
2º de textos poéticos como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO (Alfabetização) comparações, expressões, comparações,
lúdicas, de imaginário e encantamento,
relacionando-as com relacionando-as com
reconhecendo o potencial
sensações e sensações e associações.
transformador e humanizador da
associações
experiência com a literatura.
(EF15LP01) Identificar a
Identificação do
função social de textos que
contexto de produção
circulam em campos da
de textos que circulam
vida social dos quais Compreender a língua como fenômeno
em campos da vida
1º; participa cotidianamente (a cultural, histórico, social, variável,
social cotidiana e nas
2º; TODOS OS Leitura/escuta Reconstrução das casa, a rua, a comunidade, heterogêneo e sensível aos contextos
mídias impressa, de (EF69AR34)
3º; CAMPOS DE (compartilhada e condições de produção a escola) e nas mídias de uso, reconhecendo-a como meio de
massa e digital, (EF69AR35)
4º; ATUAÇÃO autônoma) e recepção de textos impressa, de massa e construção de identidades de seus
reconhecendo para que
5º digital, reconhecendo para usuários e da comunidade a que
foram produzidos, onde
que foram produzidos, pertencem.
circulam, quem os
onde circulam, quem os
produziu e a quem se
produziu e a quem se
destinam.
destinam.
259
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao
texto que vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
Apropriar-se da linguagem escrita,
apoiando-se em seus
reconhecendo-a como forma de
conhecimentos prévios
Leitura com foco em interação nos diferentes campos de
1º; sobre as condições de
elementos de atuação da vida social e utilizando-a
2º; TODOS OS Leitura/escuta produção e recepção desse
pressuposições para ampliar suas possibilidades de
3º; CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura texto, o gênero, o suporte e
antecipadoras dos participar da cultura letrada, de
4º; ATUAÇÃO autônoma) o universo temático, bem
sentidos, da forma e da construir conhecimentos (inclusive
5º como sobre saliências
função social do texto. escolares) e de se envolver com maior
textuais, recursos gráficos,
autonomia e protagonismo na vida
imagens, dados da própria
social.
obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações
e inferências realizadas
antes e durante a leitura de
textos, checando a
adequação das hipóteses
realizadas.
260
Ler, escutar e produzir textos orais,
Identificação do efeito escritos e multissemióticos que
1º; (EF15LP04) Identificar o
de sentido produzido circulam em diferentes campos de
2º; TODOS OS Leitura/escuta efeito de sentido produzido
pelo uso de recursos atuação e mídias, com compreensão,
3º; CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura pelo uso de recursos (EF69AR27)
expressivos gráfico- autonomia, fluência e criticidade, de
4º; ATUAÇÃO autônoma) expressivos gráfico-visuais
visuais em textos modo a se expressar e partilhar
5º em textos multissemióticos.
multissemióticos. informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.
261
Apropriar-se da linguagem escrita,
(EF15LP06) Reler e revisar
reconhecendo-a como forma de
Releitura e revisão o texto produzido com a
interação nos diferentes campos de
1º; colaborativas de ajuda do professor e a
atuação da vida social e utilizando-a
2º; TODOS OS Produção de textos textos, fazendo cortes, colaboração dos colegas,
para ampliar suas possibilidades de
3º; CAMPOS DE (escrita compartilhada Revisão de textos acréscimos, para corrigi-lo e aprimorá-
participar da cultura letrada, de
4º; ATUAÇÃO e autônoma) reformulação e lo, fazendo cortes,
construir conhecimentos (inclusive
5º correções de ortografia acréscimos, reformulações,
escolares) e de se envolver com maior
e pontuação. correções de ortografia e
autonomia e protagonismo na vida
pontuação.
social.
262
(EF15LP09) Expressar-se
Ler, escutar e produzir textos orais,
em situações de
Produção oral de textos escritos e multissemióticos que
1º; intercâmbio oral com
Oralidade com clareza, levando - circulam em diferentes campos de
2º; TODOS OS clareza, preocupando-se
pública/Intercâmbio se em consideração o atuação e mídias, com compreensão,
3º; CAMPOS DE Oralidade em ser compreendido pelo
conversacional em sala tom de voz audível, a autonomia, fluência e criticidade, de
4º; ATUAÇÃO interlocutor e usando a
de aula boa articulação e o modo a se expressar e partilhar
5º palavra com tom de voz
ritmo adequado. informações, experiências, ideias e
audível, boa articulação e
sentimentos, e continuar aprendendo.
ritmo adequado.
Reconhecimento das
(EF15LP11) Reconhecer
características da Apropriar-se da linguagem escrita,
características da
conversação reconhecendo-a como forma de
conversação espontânea
espontânea para interação nos diferentes campos de
1º; presencial, respeitando os
respeitar os turnos de atuação da vida social e utilizando-a
2º; TODOS OS Características da turnos de fala,
fala, selecionando e para ampliar suas possibilidades de
3º; CAMPOS DE Oralidade conversação selecionando e utilizando,
utilizando, durante a participar da cultura letrada, de
4º; ATUAÇÃO espontânea durante a conversação,
conversação, formas construir conhecimentos (inclusive
5º formas de tratamento
de tratamento escolares) e de se envolver com maior
adequadas, de acordo com
adequadas, de acordo autonomia e protagonismo na vida
a situação e a posição do
com a situação e a social.
interlocutor.
posição do interlocutor.
263
(EF15LP12) Atribuir
Apropriar-se da linguagem escrita,
significado a aspectos não
reconhecendo-a como forma de
linguísticos
Atribuição de interação nos diferentes campos de
1º; (paralinguísticos)
Aspectos não significado, no texto (EF12EF12) atuação da vida social e utilizando-a
2º; TODOS OS observados na fala, como
linguísticos oral, a aspectos não (EF35EF10) para ampliar suas possibilidades de
3º; CAMPOS DE Oralidade direção do olhar, riso,
(paralinguísticos) no linguísticos como olhar, (EF67EF11) participar da cultura letrada, de
4º; ATUAÇÃO gestos, movimentos da
ato da fala riso, gestos, (EF89EF13) construir conhecimentos (inclusive
5º cabeça (de concordância
movimentos da cabeça. escolares) e de se envolver com maior
ou discordância),
autonomia e protagonismo na vida
expressão corporal, tom de
social.
voz.
264
Envolver-se em práticas de leitura
Leitura de textos (EF15LP15) Reconhecer
literária que possibilitem o
literários, levando em que os textos literários
desenvolvimento do senso estético
1º; consideração a fazem parte do mundo do
para fruição, valorizando a literatura e
2º; CAMPO Leitura/escuta dimensão lúdica, o imaginário e apresentam
Formação do leitor outras manifestações artístico-culturais
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada e encantamento, a uma dimensão lúdica, de (EF69AR27)
literário como formas de acesso às dimensões
4º; LITERÁRIO autônoma) diversidade cultural, encantamento, valorizando-
lúdicas, de imaginário e encantamento,
5º como patrimônio os, em sua diversidade
reconhecendo o potencial
artístico da cultural, como patrimônio
transformador e humanizador da
humanidade. artístico da humanidade.
experiência com a literatura.
(EF15LP16) Ler e
Leitura e compreensão Envolver-se em práticas de leitura
compreender, em
colaborativa de textos literária que possibilitem o
colaboração com os
literário, e depois de desenvolvimento do senso estético
1º; colegas e com a ajuda do
maneira autônoma, de para fruição, valorizando a literatura e
2º; CAMPO Leitura/escuta professor e, mais tarde, de
Leitura colaborativa e textos narrativos de (EF35EF01) outras manifestações artístico-culturais
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada e maneira autônoma, textos
autônoma maior porte como (EF35EF03) como formas de acesso às dimensões
4º; LITERÁRIO autônoma) narrativos de maior porte
contos (populares, de lúdicas, de imaginário e encantamento,
5º como contos (populares, de
fadas, acumulativos, de reconhecendo o potencial
fadas, acumulativos, de
assombração etc.) e transformador e humanizador da
assombração etc.) e
crônicas. experiência com a literatura.
crônicas.
Apreciação de poemas
visuais e concretos, Envolver-se em práticas de leitura
(EF15LP17) Apreciar
considerando efeitos literária que possibilitem o
poemas visuais e
visuais, observando desenvolvimento do senso estético
1º; concretos, observando
efeitos de sentido para fruição, valorizando a literatura e
2º; CAMPO Leitura/escuta efeitos de sentido criados
Apreciação criados pelo formato do outras manifestações artístico-culturais
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada e pelo formato do texto na
estética/Estilo texto na página, como formas de acesso às dimensões
4º; LITERÁRIO autônoma) página, distribuição e
distribuição e lúdicas, de imaginário e encantamento,
5º diagramação das letras,
diagramação das reconhecendo o potencial
pelas ilustrações e por
letras, pelas ilustrações transformador e humanizador da
outros efeitos visuais.
e por outros efeitos experiência com a literatura.
visuais.
265
Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o
desenvolvimento do senso estético
1º; Estabelecimento de
para fruição, valorizando a literatura e
2º; CAMPO Leitura/escuta Formação do leitor relações entre (EF15LP18) Relacionar
outras manifestações artístico-culturais
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada e literário/Leitura ilustrações e outros texto com ilustrações e EF12LP18 (EF69AR25)
como formas de acesso às dimensões
4º; LITERÁRIO autônoma) multissemiótica recursos gráficos em outros recursos gráficos.
lúdicas, de imaginário e encantamento,
5º textos ecritos.
reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
266
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Segmentação de interação nos diferentes campos de
(EF02LP02) Segmentar
palavras em sílabas e atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema palavras em sílabas e
remoção e substituição para ampliar suas possibilidades de
2º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da remover e substituir sílabas
de sílabas iniciais, participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) ortografia iniciais, mediais ou finais
mediais ou finais para construir conhecimentos (inclusive
para criar novas palavras.
criar novas palavras. escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
267
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Leitura e escrita correta (EF02LP05) Ler e escrever atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema
de palavras com corretamente palavras com para ampliar suas possibilidades de
2º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da
marcas de nasalidade marcas de nasalidade (til, participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) ortografia
(til, m, n). m, n). construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
268
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Segmentação de atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Segmentação correta (EF02LP08) Segmentar
palavras/Classificação para ampliar suas possibilidades de
2º CAMPOS DE linguística/semiótica das palavras na escrita corretamente as palavras
de palavras por número participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) de frases e textos. ao escrever frases e textos.
de sílabas construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
269
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Formação do
(EF02LP11) Formar o atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise aumentativo e do
aumentativo e o diminutivo para ampliar suas possibilidades de
2º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfologia diminutivo de palavras
de palavras com os sufixos participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Alfabetização) com os sufixos -ão e -
-ão e -inho/-zinho. construir conhecimentos (inclusive
inho/-zinho.
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
Leitura e compreensão,
com certa autonomia, (EF02LP12) Ler e
de cantigas, letras de compreender com certa
Ler, escutar e produzir textos orais,
canção, dentre outros autonomia cantigas, letras
escritos e multissemióticos que
gêneros do campo da de canção, dentre outros
circulam em diferentes campos de
Leitura/escuta vida cotidiana, gêneros do campo da vida
CAMPO DA VIDA Compreensão em atuação e mídias, com compreensão,
2º (compartilhada e considerando a cotidiana, considerando a
COTIDIANA leitura autonomia, fluência e criticidade, de
autônoma) situação comunicativa situação comunicativa e o
modo a se expressar e partilhar
e o tema/assunto do tema/assunto do texto e
informações, experiências, ideias e
texto e relacionando relacionando sua forma de
sentimentos, e continuar aprendendo.
sua forma de organização à sua
organização à sua finalidade.
finalidade.
Planejamento e
Apropriar-se da linguagem escrita,
produção de bilhetes e (EF02LP13) Planejar e
reconhecendo-a como forma de
cartas, em meio produzir bilhetes e cartas,
interação nos diferentes campos de
impresso e/ou digital, em meio impresso e/ou
atuação da vida social e utilizando-a
Escrita dentre outros gêneros digital, dentre outros
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e para ampliar suas possibilidades de
2º (compartilhada e do campo da vida gêneros do campo da vida
COTIDIANA compartilhada participar da cultura letrada, de
autônoma) cotidiana, considerando cotidiana, considerando a
construir conhecimentos (inclusive
a situação situação comunicativa e o
escolares) e de se envolver com maior
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
autonomia e protagonismo na vida
tema/assunto/finalidade texto.
social.
do texto.
270
Planejamento e
(EF02LP14) Planejar e Apropriar-se da linguagem escrita,
produção de pequenos
produzir pequenos relatos reconhecendo-a como forma de
relatos de observação
de observação de interação nos diferentes campos de
de processos, de fatos,
processos, de fatos, de atuação da vida social e utilizando-a
Escrita de experiências
CAMPO DA VIDA Escrita autônoma e experiências pessoais, para ampliar suas possibilidades de
2º (compartilhada e pessoais, mantendo as (EF01GE10)
COTIDIANA compartilhada mantendo as participar da cultura letrada, de
autônoma) características do
características do gênero, construir conhecimentos (inclusive
gênero, considerando a
considerando a situação escolares) e de se envolver com maior
situação comunicativa
comunicativa e o autonomia e protagonismo na vida
e o tema/assunto do
tema/assunto do texto. social.
texto.
271
(EF02LP17) Identificar e
reproduzir, em relatos de Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação e
experiências pessoais, a reconhecendo-a como forma de
produção, em relatos
sequência dos fatos, interação nos diferentes campos de
de experiências
utilizando expressões que atuação da vida social e utilizando-a
Análise pessoais, da sequência
CAMPO DA VIDA Forma de composição marquem a passagem do para ampliar suas possibilidades de
2º linguística/semiótica dos fatos, utilizando
COTIDIANA do texto tempo (“antes”, “depois”, participar da cultura letrada, de
(Alfabetização) expressões temporais e
“ontem”, “hoje”, “amanhã”, construir conhecimentos (inclusive
com o nível de
“outro dia”, “antigamente”, escolares) e de se envolver com maior
informatividade
“há muito tempo” etc.), e o autonomia e protagonismo na vida
necessário.
nível de informatividade social.
necessário.
Planejamento e
produção de cartazes
(EF02LP18) Planejar e
e folhetos para divulgar
produzir cartazes e folhetos
eventos da escola ou
para divulgar eventos da
da comunidade, Compreender a língua como fenômeno
escola ou da comunidade,
utilizando linguagem cultural, histórico, social, variável,
utilizando linguagem
Escrita persuasiva e elementos heterogêneo e sensível aos contextos
CAMPO DA VIDA persuasiva e elementos
2º (compartilhada e Escrita compartilhada textuais e visuais de uso, reconhecendo-a como meio de
PÚBLICA textuais e visuais (tamanho
autônoma) (tamanho da letra, construção de identidades de seus
da letra, leiaute, imagens)
leiaute, imagens) usuários e da comunidade a que
adequados ao gênero,
adequados ao gênero, pertencem.
considerando a situação
considerando a
comunicativa e o
situação comunicativa
tema/assunto do texto.
e o tema/assunto do
texto.
272
(EF02LP19) Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegas e com a
Planejamento e
ajuda do professor, notícias Ler, escutar e produzir textos orais,
produção colaborativos
curtas para público infantil, escritos e multissemióticos que
de notícias curtas que
para compor jornal falado circulam em diferentes campos de
possam ser repassadas
CAMPO DA VIDA que possa ser repassado atuação e mídias, com compreensão,
2º Oralidade Produção de texto oral oralmente ou em meio
PÚBLICA oralmente ou em meio autonomia, fluência e criticidade, de
digital, em áudio ou
digital, em áudio ou vídeo, modo a se expressar e partilhar
vídeo, dentre outros
dentre outros gêneros do informações, experiências, ideias e
gêneros do campo
campo jornalístico, sentimentos, e continuar aprendendo.
jornalístico.
considerando a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Reconhecimento da
(EF02LP20) Reconhecer a
funcionalidade do texto Compreender a língua como fenômeno
função de textos utilizados
para apresentar cultural, histórico, social, variável,
CAMPO DAS para apresentar
Leitura/escuta informações geradas heterogêneo e sensível aos contextos
PRÁTICAS DE Imagens analíticas em informações coletadas em
2º (compartilhada e em atividades de de uso, reconhecendo-a como meio de
ESTUDO E textos atividades de pesquisa
autônoma) pesquisas (enquetes, construção de identidades de seus
PESQUISA (enquetes, pequenas
pequenas entrevistas, usuários e da comunidade a que
entrevistas, registros de
registros de pertencem.
experimentações).
experimentações).
273
(EF02LP22) Planejar e
Planejamento e
produzir, em colaboração
produção colaborativos
com os colegas e com a Apropriar-se da linguagem escrita,
de gêneros do campo
ajuda do professor, reconhecendo-a como forma de
investigativo, digitais ou
pequenos relatos de interação nos diferentes campos de
impressos, pequenos
CAMPO DAS experimentos, entrevistas, atuação da vida social e utilizando-a
Escrita relatos de
PRÁTICAS DE verbetes de enciclopédia (EFO2MA23) para ampliar suas possibilidades de
2º (compartilhada e Produção de textos experimentos,
ESTUDO E infantil, dentre outros (EF02GE03) participar da cultura letrada, de
autônoma) entrevistas, verbetes de
PESQUISA gêneros do campo construir conhecimentos (inclusive
enciclopédia infantil,
investigativo, digitais ou escolares) e de se envolver com maior
dentre outros gêneros
impressos, considerando a autonomia e protagonismo na vida
do campo investigativo,
situação comunicativa e o social.
considerando o
tema/assunto/finalidade do
contexto de produção.
texto.
274
(EF02LP24) Planejar e
produzir, em colaboração
com os colegas e com a
Planejamento e
ajuda do professor, relatos
produção colaborativa
de experimentos, registros Mobilizar práticas da cultura digital,
de gêneros do campo
de observação, entrevistas, diferentes linguagens, mídias e
investigativo que
CAMPO DAS dentre outros gêneros do ferramentas digitais para expandir as
possam ser repassados
PRÁTICAS DE Planejamento de texto campo investigativo, que formas de produzir sentidos (nos
2º Oralidade oralmente por meio de (EFO2MA23)
ESTUDO E oral Exposição oral possam ser repassados processos de compreensão e
ferramentas digitais,
PESQUISA oralmente por meio de produção), aprender e refletir sobre o
em áudio ou vídeo,
ferramentas digitais, em mundo e realizar diferentes projetos
considerando o
áudio ou vídeo, autorais.
contexto de produção
considerando a situação
do texto oral.
comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade do
texto.
(EF02LP25) Identificar e
reproduzir, em relatos de Mobilizar práticas da cultura digital,
Identificação e
experimentos, entrevistas, diferentes linguagens, mídias e
produção de relatos de
CAMPO DAS Forma de composição verbetes de enciclopédia ferramentas digitais para expandir as
Análise experimentos,
PRÁTICAS DE dos textos/Adequação infantil, digitais ou (EF08LI11) formas de produzir sentidos (nos
2º linguística/semiótica entrevistas, verbetes de
ESTUDO E do texto às normas de impressos, a formatação e (EF09LI12) processos de compreensão e
(Alfabetização) enclopédia infantil
PESQUISA escrita diagramação específica de produção), aprender e refletir sobre o
digital, oral ou
cada um desses gêneros, mundo e realizar diferentes projetos
impresso.
inclusive em suas versões autorais.
orais.
275
Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o
(EF02LP26) Ler e desenvolvimento do senso estético
Leitura e compreensão,
compreender, com certa para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Leitura/escuta com certa autonomia,
Formação do leitor autonomia, textos literários, outras manifestações artístico-culturais
2º ARTÍSTICO- (compartilhada e de gêneros literários,
literário de gêneros variados, como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO autônoma) desenvolvendo o gosto
desenvolvendo o gosto lúdicas, de imaginário e encantamento,
pela leitura.
pela leitura. reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
276
Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o
desenvolvimento do senso estético
(EF02LP29) Observar, em
Observação, em para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Análise Formas de composição poemas visuais, o formato
poemas visuais, do outras manifestações artístico-culturais
2º ARTÍSTICO- linguística/semiótica de textos poéticos do texto na página, as
formato, das ilustrações como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO (Alfabetização) visuais ilustrações e outros efeitos
e dos efeitos visuais. lúdicas, de imaginário e encantamento,
visuais.
reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
Leitura e escrita de
palavras com Apropriar-se da linguagem escrita,
(EF03LP01) Ler e escrever
correspondências reconhecendo-a como forma de
palavras com
regulares contextuais interação nos diferentes campos de
correspondências regulares
entre grafemas e atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema contextuais entre grafemas
fonemas – c/qu; g/gu; para ampliar suas possibilidades de
3º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr;
r/rr; s/ss; o (e não u) e participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) ortografia s/ss; o (e não u) e e (e não
e (e não i) em sílaba construir conhecimentos (inclusive
i) em sílaba átona em final
átona em final de escolares) e de se envolver com maior
de palavra – e com marcas
palavra – e com autonomia e protagonismo na vida
de nasalidade (til, m, n).
marcas de nasalidade social.
(til, m, n).
277
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Leritura e escrita
TODOS OS Análise Construção do sistema (EF03LP03) Ler e escrever atuação na vida social e utilizando-a
correta de palavras
3º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da corretamente palavras com para ampliar suas possibilidades de
com os dígrafos lh, nh,
ATUAÇÃO (Ortografização) ortografia os dígrafos lh, nh, ch. participar da cultura letrada de construir
ch.
conhecimentos (inclusive escolares,) e
de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
278
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
(EF03LP06) Identificar a interação nos diferentes campos de
TODOS OS Análise Identificação da sílaba tônica em palavras, atuação na vida social e utilizando-a
Construção do sistema
3º CAMPOS DE linguística/semiótica tonicidade das classificando-as em para ampliar suas possibilidades de
alfabético
ATUAÇÃO (Ortografização) palavras. oxítonas, paroxítonas e participar da cultura letrada de construir
proparoxítonas. conhecimentos (inclusive escolares,) e
de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
279
EF03LP10 Apropriar-se da linguagem escrita,
EF03LP23 reconhecendo-a como forma de
Identificação, em
(EF03LP09) Identificar, em EF04LP07 interação nos diferentes campos de
textos, dos adjetivos e
TODOS OS Análise textos, adjetivos e sua EF07LP08 atuação na vida social e utilizando-a
de sua função de
3º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfossintaxe função de atribuição de EF08LP09 para ampliar suas possibilidades de
atribuição de
ATUAÇÃO (Ortografização) propriedades aos EF08LP16 participar da cultura letrada de construir
propriedades aos
substantivos. EF89LP15 conhecimentos (inclusive escolares,) e
substantivos.
EF06LP04 de se envolver com maior autonomia e
EF07LP08 protagonismo na vida social.
Reconhecimento dos
prefixos e dos sufixos
produtivos na formação
(EF03LP10) Reconhecer Apropriar-se da linguagem escrita,
de palavras derivadas
prefixos e sufixos reconhecendo-a como forma de
de substantivos, de
produtivos na formação de interação nos diferentes campos de
adjetivos e de verbos,
TODOS OS Análise palavras derivadas de atuação na vida social e utilizando-a
utilizando-os para
3º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfologia substantivos, de adjetivos e para ampliar suas possibilidades de
compreender palavras
ATUAÇÃO (Ortografização) de verbos, utilizando-os participar da cultura letrada de construir
e para formar novas
para compreender palavras conhecimentos (inclusive escolares,) e
palavras. processo de
e para formar novas de se envolver com maior autonomia e
formação de palavras e
palavras. protagonismo na vida social.
compreensão do uso
para a formação de
novas palavras.
280
Leitura e compreensão,
(EF03LP11) Ler e
com autonomia, textos
compreender, com
injuntivos instrucionais
autonomia, textos injuntivos
(receitas, instruções de
instrucionais (receitas, Apropriar-se da linguagem escrita,
montagem etc.), com a
instruções de montagem reconhecendo-a como forma de
estrutura própria
etc.), com a estrutura interação nos diferentes campos de
desses textos (verbos
Leitura/escuta própria desses textos atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA Compreensão em imperativos, indicação
3º (compartilhada e (verbos imperativos, para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA leitura de passos a ser
autônoma) indicação de passos a ser participar da cultura letrada de construir
seguidos) e mesclando
seguidos) e mesclando conhecimentos (inclusive escolares,) e
palavras, imagens e
palavras, imagens e de se envolver com maior autonomia e
recursos gráfico-
recursos gráfico- visuais, protagonismo na vida social.
visuais, considerando a
considerando a situação
situação comunicativa
comunicativa e o
e o tema/assunto do
tema/assunto do texto.
texto.
(EF03LP12) Ler e
compreender, com
autonomia, cartas pessoais
Leitura e compreensão
e diários, com expressão
dos gêneros carta Empregar, nas interações sociais, a
de sentimentos e opiniões,
Leitura/escuta pessoal e diário, variedade e o estilo de linguagem
CAMPO DA VIDA Compreensão em dentre outros gêneros do
3º (compartilhada e observando a estrutura, adequados à situação comunicativa,
COTIDIANA leitura campo da vida cotidiana,
autônoma) a situação ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
de acordo com as
comunicativa e o discurso/gênero textual.
convenções do gênero
assunto do texto.
carta e considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
281
(EF03LP13) Planejar e
produzir cartas pessoais e Apropriar-se da linguagem escrita,
diários, com expressão de reconhecendo-a como forma de
sentimentos e opiniões, interação nos diferentes campos de
Produção de carta dentre outros gêneros do atuação da vida social e utilizando-a
Produção de textos
CAMPO DA VIDA pessoal e diário, campo da vida cotidiana, para ampliar suas possibilidades de
3º (escrita compartilhada Escrita colaborativa
COTIDIANA considerando o de acordo com as participar da cultura letrada, de
e autônoma)
contexto de produção. convenções dos gêneros construir conhecimentos (inclusive
carta e diário e escolares) e de se envolver com maior
considerando a situação autonomia e protagonismo na vida
comunicativa e o social.
tema/assunto do texto.
Planejamento e
produção de textos (EF03LP14) Planejar e
injutivos, instrucionais, produzir textos injuntivos
Apropriar-se da linguagem escrita,
com a estrutura própria instrucionais, com a
reconhecendo-a como forma de
desses textos (verbos estrutura própria desses
interação nos diferentes campos de
imperativos, indicação textos (verbos imperativos,
Escrita atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA de passos a ser indicação de passos a ser
3º (compartilhada e Escrita colaborativa para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA seguidos) e mesclando seguidos) e mesclando
autônoma) participar da cultura letrada de construir
palavras, imagens e palavras, imagens e
conhecimentos (inclusive escolares,) e
recursos gráfico- recursos gráfico-visuais,
de se envolver com maior autonomia e
visuais, considerando a considerando a situação
protagonismo na vida social.
situação comunicativa comunicativa e o tema/
e o tema/ assunto do assunto do texto.
texto.
282
Identificação e
reprodução de textos
(EF03LP16) Identificar e
injuntivos instrucionais
reproduzir, em textos
(receitas, instruções de
injuntivos instrucionais
montagem, digitais ou
(receitas, instruções de Apropriar-se da linguagem escrita,
impressos), da
montagem, digitais ou reconhecendo-a como forma de
formatação própria
impressos), a formatação interação nos diferentes campos de
desses textos (verbos
Análise própria desses textos atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA Forma de composição imperativos, indicação
3º linguística/semiótica (verbos imperativos, para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA do texto de passos a ser
(Ortografização) indicação de passos a ser participar da cultura letrada de construir
seguidos) e da
seguidos) e a diagramação conhecimentos (inclusive escolares,) e
diagramação específica
específica dos textos de se envolver com maior autonomia e
dos textos desses
desses gêneros (lista de protagonismo na vida social.
gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e
ingredientes ou
instruções de execução –
materiais e instruções
"modo de fazer").
de execução – "modo
de fazer").
(EF03LP17) Identificar e
reproduzir, em gêneros
epistolares e diários, a Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação e
formatação própria desses reconhecendo-a como forma de
reprodução de textos
textos (relatos de interação nos diferentes campos de
epistolares e diários,
Análise acontecimentos, expressão atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA Forma de composição considerando a
3º linguística/semiótica de vivências, emoções, para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA do texto estrutura de cada um
(Ortografização) opiniões ou críticas) e a participar da cultura letrada de construir
deles e o seu
diagramação específica conhecimentos (inclusive escolares,) e
respectivo contexto de
dos textos desses gêneros de se envolver com maior autonomia e
produção.
(data, saudação, corpo do protagonismo na vida social.
texto, despedida,
assinatura).
283
Leitura e compreensão,
com autonomia, de (EF03LP18) Ler e
cartas dirigidas a compreender, com
veículos da mídia autonomia, cartas dirigidas
impressa ou digital a veículos da mídia
(cartas de leitor e de impressa ou digital (cartas
reclamação a jornais, de leitor e de reclamação a
Leitura/escuta Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Compreensão em revistas) e de notícias, jornais, revistas) e notícias,
3º (compartilhada e manifestação e negociação de
PÚBLICA leitura dentre outros gêneros dentre outros gêneros do
autônoma) sentidos, valores e ideologias.
do campo jornalístico, campo jornalístico, de
de acordo com as acordo com as convenções
convenções do gênero do gênero carta e
carta e considerando a considerando a situação
situação comunicativa comunicativa e o
e o tema/assunto do tema/assunto do texto.
texto.
284
Produção de cartas
dirigidas a veículos da
(EF03LP20) Produzir cartas
mídia impressa ou
dirigidas a veículos da
digital (cartas do leitor
mídia impressa ou digital Apropriar-se da linguagem escrita,
ou de reclamação a
(cartas do leitor ou de reconhecendo-a como forma de
jornais ou revistas),
reclamação a jornais ou interação nos diferentes campos de
dentre outros gêneros
Produção de textos revistas), dentre outros atuação na vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA do campo político-
3º (escrita compartilhada Escrita colaborativa gêneros do campo político- para ampliar suas possibilidades de
PÚBLICA cidadão, com opiniões
e autônoma) cidadão, com opiniões e participar da cultura letrada de construir
e críticas, de acordo
críticas, de acordo com as conhecimentos (inclusive escolares,) e
com as convenções do
convenções do gênero de se envolver com maior autonomia e
gênero carta e
carta e considerando a protagonismo na vida social.
considerando a
situação comunicativa e o
situação comunicativa
tema/assunto do texto.
e o tema/assunto do
texto.
Produção de anúncios
publicitários, textos de (EF03LP21) Produzir
campanhas de anúncios publicitários,
conscientização textos de campanhas de
destinados ao público conscientização destinados
infantil, observando os ao público infantil,
Produção de textos recursos de persuasão observando os recursos de Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA
3º (escrita compartilhada Escrita colaborativa utilizados nos textos persuasão utilizados nos manifestação e negociação de
PÚBLICA
e autônoma) publicitários e de textos publicitários e de sentidos, valores e ideologias.
propaganda (cores, propaganda (cores,
imagens, slogan, imagens, slogan, escolha
escolha de palavras, de palavras, jogo de
jogo de palavras, palavras, tamanho e tipo de
tamanho e tipo de letras, diagramação).
letras, diagramação).
285
Planejamento e
produção colaborativa, (EF03LP22) Planejar e
com os colegas, de produzir, em colaboração
telejornal para público com os colegas, telejornal
infantil com algumas para público infantil com
notícias e textos de algumas notícias e textos
campanhas que de campanhas que possam
possam ser repassados ser repassados oralmente Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Planejamento e
3º Oralidade oralmente ou em meio ou em meio digital, em manifestação e negociação de
PÚBLICA produção de texto
digital, em áudio ou áudio ou vídeo, sentidos, valores e ideologias.
vídeo, considerando a considerando a situação
situação comunicativa, comunicativa, a
a organização organização específica da
específica da fala fala nesses gêneros e o
nesses gêneros e o tema/assunto/ finalidade
tema/assunto/ dos textos.
finalidade dos textos.
286
Leitura, audição e
Apropriar-se da linguagem escrita,
compreensão de
(EF03LP24) Ler/ouvir e reconhecendo-a como forma de
textos, com autonomia,
compreender, com interação nos diferentes campos de
de Relatos de
CAMPO DAS autonomia, relatos de atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta observações e de (EF303CI06)
PRÁTICAS DE Compreensão em observações e de para ampliar suas possibilidades de
3º (compartilhada e pesquisas em fontes de (EF303CI07)
ESTUDO E leitura pesquisas em fontes de participar da cultura letrada, de
autônoma) informações, (EF303CI09)
PESQUISA informações, considerando construir conhecimentos (inclusive
considerando a
a situação comunicativa e o escolares) e de se envolver com maior
situação comunicativa
tema/assunto do texto. autonomia e protagonismo na vida
e o tema/assunto do
social.
texto.
Planejamento e
produção de textos (EF03LP25) Planejar e
para apresentar produzir textos para Apropriar-se da linguagem escrita,
resultados de apresentar resultados de reconhecendo-a como forma de
observações e de observações e de interação nos diferentes campos de
(EFO3MA27)
CAMPO DAS pesquisas em fontes de pesquisas em fontes de atuação da vida social e utilizando-a
Produção de textos (EF303CI06)
PRÁTICAS DE informações, incluindo, informações, incluindo, para ampliar suas possibilidades de
3º (escrita compartilhada Produção de textos (EF303CI07)
ESTUDO E quando pertinente, quando pertinente, participar da cultura letrada, de
e autônoma) (EF303CI09)
PESQUISA imagens, diagramas e imagens, diagramas e construir conhecimentos (inclusive
(EF04GE06)
gráficos ou tabelas gráficos ou tabelas simples, escolares) e de se envolver com maior
simples, considerando considerando a situação autonomia e protagonismo na vida
a situação comunicativa e o social.
comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
287
Identificação e
reprodução de
relatórios de (EF03LP26) Identificar e Apropriar-se da linguagem escrita,
observação e pesquisa, reproduzir, em relatórios de reconhecendo-a como forma de
considerando a observação e pesquisa, a interação nos diferentes campos de
CAMPO DAS Forma de composição formatação e a formatação e diagramação (EFO3MA28) atuação da vida social e utilizando-a
Análise
PRÁTICAS DE dos textos diagramação específica específica desses gêneros (EF303CI06) para ampliar suas possibilidades de
3º linguística/semiótica
ESTUDO E Adequação do texto às desses gêneros (passos ou listas de itens, (EF303CI07) participar da cultura letrada, de
(Ortografização)
PESQUISA normas de escrita (passos ou listas de tabelas, ilustrações, (EF303CI09) construir conhecimentos (inclusive
itens, tabelas, gráficos, resumo dos escolares) e de se envolver com maior
ilustrações, gráficos, resultados), inclusive em autonomia e protagonismo na vida
resumo dos suas versões orais. social.
resultados), inclusive
em suas versões orais.
288
Seleção de livros da
(EF35LP02) Selecionar Apropriar-se da linguagem escrita,
biblioteca e/ou do
livros da biblioteca e/ou do reconhecendo-a como forma de
cantinho de leitura da
cantinho de leitura da sala interação nos diferentes campos de
sala de aula e/ou
de aula e/ou disponíveis atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Leitura/escuta disponíveis em meios
em meios digitais para para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (compartilhada e Formação de leitor digitais para leitura
leitura individual, participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO autônoma) individual, justificando a
justificando a escolha e construir conhecimentos (inclusive
escolha e
compartilhando com os escolares) e de se envolver com maior
compartilhando com os
colegas sua opinião, após a autonomia e protagonismo na vida
colegas sua opinião,
leitura. social.
após a leitura.
289
Apropriar-se da linguagem escrita,
EF35LP07
reconhecendo-a como forma de
EF35LP14
(EF35LP05) Inferir o interação nos diferentes campos de
Compreensão de EF04LP06
sentido de palavras ou atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Leitura/escuta palavras ou expressões EF05LP06
expressões desconhecidas para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura desconhecidas em EF05LP27
em textos, com base no participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO autônoma) textos de acordo com o EF08LP15
contexto da frase ou do construir conhecimentos (inclusive
contexto. EF89LP27
texto. escolares) e de se envolver com maior
EF07LP12
autonomia e protagonismo na vida
EF07LP13
social.
Recuperação das
relações entre partes (EF35LP06) Recuperar
Apropriar-se da linguagem escrita,
de um texto, relações entre partes de
reconhecendo-a como forma de
identificando um texto, identificando
interação nos diferentes campos de
substituições lexicais substituições lexicais (de
atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Leitura/escuta (de substantivos por substantivos por sinônimos)
para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (compartilhada e Estratégia de leitura sinônimos) ou ou pronominais (uso de
participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO autônoma) pronominais (uso de pronomes anafóricos –
construir conhecimentos (inclusive
pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
escolares) e de se envolver com maior
pessoais, possessivos, demonstrativos) que
autonomia e protagonismo na vida
demonstrativos) que contribuem para a
social.
contribuem para a continuidade do texto.
continuidade do texto.
290
Utilização, ao produzir
um texto, de
(EF35LP07) Utilizar, ao
conhecimentos
produzir um texto, Apropriar-se da linguagem escrita,
linguísticos e
conhecimentos linguísticos reconhecendo-a como forma de
gramaticais (ortografia,
e gramaticais, tais como interação nos diferentes campos de
regras básicas de EF04LP06
ortografia, regras básicas atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Produção de textos Construção do sistema concordância nominal e EF04LP07
de concordância nominal e para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (escrita compartilhada alfabético/ Convenções verbal, pontuação - EF05LP06
verbal, pontuação (ponto participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO e autônoma) da escrita ponto final, ponto de EF05LP26
final, ponto de exclamação, construir conhecimentos (inclusive
exclamação, ponto de EF15LP12
ponto de interrogação, escolares) e de se envolver com maior
interrogação, vírgulas
vírgulas em enumerações) autonomia e protagonismo na vida
em enumerações- e
e pontuação do discurso social.
pontuação do discurso
direto, quando for o caso.
direto, quando for o
caso.
Utilização, ao produzir
um texto, de recursos (EF35LP08) Utilizar, ao
de referenciação (por produzir um texto, recursos
substituição lexical ou de referenciação (por
por pronomes substituição lexical ou por Apropriar-se da linguagem escrita,
pessoais, possessivos pronomes pessoais, reconhecendo-a como forma de
Construção do sistema e demonstrativos), possessivos e interação nos diferentes campos de
alfabético/ vocabulário apropriado demonstrativos), atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Produção de textos
Estabelecimento de ao gênero, recursos de vocabulário apropriado ao para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (escrita compartilhada
relações anafóricas na coesão pronominal gênero, recursos de coesão participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO e autônoma)
referenciação e (pronomes anafóricos) pronominal (pronomes construir conhecimentos (inclusive
construção da coesão e articuladores de anafóricos) e articuladores escolares) e de se envolver com maior
relações de sentido de relações de sentido autonomia e protagonismo na vida
(tempo, causa, (tempo, causa, oposição, social.
oposição, conclusão, conclusão, comparação),
comparação), com com nível suficiente de
nível suficiente de informatividade.
informatividade..
291
Apropriar-se da linguagem escrita,
Organização do texto (EF35LP09) Organizar o reconhecendo-a como forma de
em unidades de texto em unidades de interação nos diferentes campos de
Planejamento de sentido, dividindo em sentido, dividindo-o em atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Produção de textos
texto/Progressão parágrafos segundo as parágrafos segundo as para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE (escrita compartilhada
temática e normas gráficas e de normas gráficas e de participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO e autônoma)
paragrafação acordo com as acordo com as construir conhecimentos (inclusive
características do características do gênero escolares) e de se envolver com maior
gêneros. textual. autonomia e protagonismo na vida
social.
Identificação dos
gêneros do discurso
(EF35LP10) Identificar
oral utilizados em
gêneros do discurso oral,
diferentes situações e
utilizados em diferentes
contextos
situações e contextos
comunicativos suas
comunicativos, e suas Ler, escutar e produzir textos orais,
características
características linguístico- escritos e multissemióticos que
linguístico-expressivas
expressivas e circulam em diferentes campos de
3º, TODOS OS e composicionais
Forma de composição composicionais atuação e mídias, com compreensão,
4º, CAMPOS DE Oralidade (conversação EF67LP29
de gêneros orais (conversação espontânea, autonomia, fluência e criticidade, de
5º ATUAÇÃO espontânea,
conversação telefônica, modo a se expressar e partilhar
conversação telefônica,
entrevistas pessoais, informações, experiências, ideias e
entrevistas pessoais,
entrevistas no rádio ou na sentimentos, e continuar aprendendo.
entrevistas no rádio ou
TV, debate, noticiário de
na TV, debate,
rádio e TV, narração de
noticiário de rádio e TV,
jogos esportivos no rádio e
narração de jogos
TV, aula, debate etc.).
esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.).
292
(EF35LP11) Ouvir
gravações, canções, textos
falados em diferentes
variedades linguísticas,
Ler, escutar e produzir textos orais,
Escuta de gravações, identificando características
escritos e multissemióticos que
canções, textos regionais, urbanas e rurais
circulam em diferentes campos de
3º, TODOS OS falados em diferents da fala e respeitando as EF69LP55
atuação e mídias, com compreensão,
4º, CAMPOS DE Oralidade Variação linguística variedades linguísticas, diversas variedades EF69LP56
autonomia, fluência e criticidade, de
5º ATUAÇÃO identificando as linguísticas como EF09LP12
modo a se expressar e partilhar
variantes regionais, características do uso da
informações, experiências, ideias e
culturais. língua por diferentes
sentimentos, e continuar aprendendo.
grupos regionais ou
diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos
linguísticos.
293
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Identificação em textos (EF35LP14) Identificar em interação nos diferentes campos de
e uso na produção textos e usar na produção atuação da vida social e utilizando-a
3º, TODOS OS Análise
textual dos pronomes textual pronomes pessoais, para ampliar suas possibilidades de
4º, CAMPOS DE linguística/semiótica Morfologia
pessoais, possessivos possessivos e participar da cultura letrada, de
5º ATUAÇÃO (Ortografização)
e demonstrativos, como demonstrativos, como construir conhecimentos (inclusive
recurso anafórico recurso coesivo anafórico. escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
Opinião e defesa de
ponto de vista sobre
(EF35LP15) Opinar e
assunto polêmico
defender ponto de vista
relacionado a situações
sobre tema polêmico (EF01CI03) Analisar informações, argumentos e
vivenciadas na escola
relacionado a situações (EF02CI03) opiniões manifestados em interações
e/ou na comunidade,
3º, Produção de textos vivenciadas na escola e/ou (EF03CI03) sociais e nos meios de comunicação,
CAMPO DA VIDA utilizando registro
4º, (escrita compartilhada Escrita colaborativa na comunidade, utilizando (EF05CI04) posicionando-se ética e criticamente
PÚBLICA formal e estrutura
5º e autônoma) registro formal e estrutura (EF05CI09) em relação a conteúdos
adequada à
adequada à argumentação, (EF05CI13) discriminatórios que ferem direitos
argumentação,
considerando a situação (EF04GE08) humanos e ambientais.
considerando a
comunicativa e o
situação comunicativa
tema/assunto do texto.
e o tema/assunto do
texto.
Identificação e
reprodução em (EF35LP16) Identificar e
notícias, manchetes, reproduzir, em notícias,
lides e corpo de manchetes, lides e corpo Ler, escutar e produzir textos orais,
notícias simples para de notícias simples para escritos e multissemióticos que
público infantil e cartas público infantil e cartas de circulam em diferentes campos de
3º, Análise
CAMPO DA VIDA Forma de composição de reclamação (revista reclamação (revista atuação e mídias, com compreensão,
4º, linguística/semiótica
PÚBLICA dos textos infantil), digitais ou infantil), digitais ou autonomia, fluência e criticidade, de
5º (Ortografização)
impressos, a impressos, a formatação e modo a se expressar e partilhar
formatação e diagramação específica de informações, experiências, ideias e
diagramação específica cada um desses gêneros, sentimentos, e continuar aprendendo.
de cada um desses inclusive em suas versões
gêneros, inclusive em orais.
suas versões orais.
294
Busca e seleção de (EF35LP17) Buscar e Ler, escutar e produzir textos orais,
informações, com selecionar, com o apoio do escritos e multissemióticos que
CAMPO DAS auxílio do professores, professor, informações de circulam em diferentes campos de
3º, Leitura/escuta
PRÁTICAS DE sobre fenômenos interesse sobre fenômenos (EFO3MA27) atuação e mídias, com compreensão,
4º, (compartilhada e Pesquisa
ESTUDO E sociais e naturais, em sociais e naturais, em (EF03MA28) autonomia, fluência e criticidade, de
5º autônoma)
PESQUISA textos que circulam em textos que circulam em modo a se expressar e partilhar
meios impressos ou meios impressos ou informações, experiências, ideias e
digitais. digitais. sentimentos, e continuar aprendendo.
Escuta respeitosa,
atenta e participativa de (EF35LP18) Escutar, com Ler, escutar e produzir textos orais,
apresentação dos atenção, apresentações de escritos e multissemióticos que
CAMPO DAS trabalhos da turma, trabalhos realizadas por circulam em diferentes campos de
3º,
PRÁTICAS DE formulando perguntas colegas, formulando atuação e mídias, com compreensão,
4º, Oralidade
ESTUDO E pertinentes ao tema e perguntas pertinentes ao autonomia, fluência e criticidade, de
5º
PESQUISA solicitando tema e solicitando modo a se expressar e partilhar
esclarecimentos esclarecimentos sempre informações, experiências, ideias e
sempre que que necessário. sentimentos, e continuar aprendendo.
necessário.
295
Exposição de trabalhos
(EF35LP20) Expor
ou pesquisas escolares
trabalhos ou pesquisas
com apoio de recursos Ler, escutar e produzir textos orais,
escolares, em sala de aula,
multissemióticos, escritos e multissemióticos que
com apoio de recursos
CAMPO DAS (imagens, diagrama, (EF303CI06) circulam em diferentes campos de
3º, Planejamento de texto multissemióticos (imagens,
PRÁTICAS DE tabelas etc.), (EF303CI07) atuação e mídias, com compreensão,
4º, Oralidade oral diagrama, tabelas etc.),
ESTUDO E orientando-se por (EF303CI09) autonomia, fluência e criticidade, de
5º Exposição oral orientando-se por roteiro
PESQUISA roteiro escrito, (EF05MA25) modo a se expressar e partilhar
escrito, planejando o tempo
planejando o tempo de informações, experiências, ideias e
de fala e adequando a
fala e adequando a sentimentos, e continuar aprendendo.
linguagem à situação
linguagem à situação
comunicativa.
comunicativa.
296
Envolver-se em práticas de leitura
Apreciação de textos (EF35LP23) Apreciar literária que possibilitem o
literários em versos, poemas e outros textos desenvolvimento do senso estético
observando rimas, versificados, observando para fruição, valorizando a literatura e
3º, CAMPO Leitura/escuta
Apreciação aliterações e diferentes rimas, aliterações e outras manifestações artístico-culturais
4º, ARTÍSTICO- (compartilhada e
estética/Estilo modos de divisão dos diferentes modos de como formas de acesso às dimensões
5º LITERÁRIO autônoma)
versos, estrofes e divisão dos versos, estrofes lúdicas, de imaginário e encantamento,
refrões e seu efeito de e refrões e seu efeito de reconhecendo o potencial
sentido. sentido. transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
297
Leitura e compreensão
autônoma de
(EF35LP26) Ler e
narrativas ficcionais, Envolver-se em práticas de leitura
compreender, com certa
obque apresentem literária que possibilitem o
autonomia, narrativas
cenários e desenvolvimento do senso estético
ficcionais que apresentem
personagens, para fruição, valorizando a literatura e
3º, CAMPO Produção de textos cenários e personagens,
Escrita autônoma e observando os outras manifestações artístico-culturais
4º, ARTÍSTICO- (escrita compartilhada observando os elementos
compartilhada elementos da estrutura como formas de acesso às dimensões
5º LITERÁRIO e autônoma) da estrutura narrativa:
narrativa: enredo, lúdicas, de imaginário e encantamento,
enredo, tempo, espaço,
tempo, espaço, reconhecendo o potencial
personagens, narrador e a
personagens, narrador transformador e humanizador da
construção do discurso
e a construção do experiência com a literatura.
indireto e discurso direto.
discurso indireto e
discurso direto.
298
Identificação dos
Envolver-se em práticas de leitura
elementos das (EF35LP29) Identificar, em
literária que possibilitem o
narrativas cenário, narrativas, cenário,
desenvolvimento do senso estético
personagem central, personagem central,
para fruição, valorizando a literatura e
3º, CAMPO Análise conflito gerador, conflito gerador, resolução
Formas de composição outras manifestações artístico-culturais
4º, ARTÍSTICO- linguística/semiótica resolução e o ponto de e o ponto de vista com
de narrativas como formas de acesso às dimensões
5º LITERÁRIO (Ortografização) vista com base no qual base no qual histórias são
lúdicas, de imaginário e encantamento,
histórias são narradas, narradas, diferenciando
reconhecendo o potencial
diferenciando narrativas em primeira e
transformador e humanizador da
narrativas em primeira terceira pessoas.
experiência com a literatura.
e terceira pessoas.
299
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Grafia de palavras interação nos diferentes campos de
(EF04LP01) Grafar
utilizando regras de atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Construção do sistema palavras utilizando regras
correspondência para ampliar suas possibilidades de
4º CAMPOS DE linguística/semiótica alfabético e da de correspondência
fonema--grafema participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) ortografia fonema--grafema regulares
regulares diretas e construir conhecimentos (inclusive
diretas e contextuais.
contextuais. escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
300
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Uso dos acentos agudo (EF04LP04) Usar acento
atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise Conhecimento das e circunflexo nas gráfico (agudo ou
para ampliar suas possibilidades de
4º CAMPOS DE linguística/semiótica diversas grafias do palavras paroxítonas circunflexo) em paroxítonas
participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) alfabeto/ Acentuação terminadas em -i(s), -l, - terminadas em -i(s), -l, -r, -
construir conhecimentos (inclusive
r, -ão(s) ão(s).
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
Identificação da função
na leitura e usar, (EF04LP05) Identificar a Apropriar-se da linguagem escrita,
adequadamente, na função na leitura e usar, reconhecendo-a como forma de
escrita ponto final, de adequadamente, na escrita interação nos diferentes campos de
interrogação, de ponto final, de interrogação, atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise
exclamação, dois- de exclamação, dois- para ampliar suas possibilidades de
4º CAMPOS DE linguística/semiótica Pontuação
pontos e travessão em pontos e travessão em participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização)
diálogos (discurso diálogos (discurso direto), construir conhecimentos (inclusive
direto), vírgula em vírgula em enumerações e escolares) e de se envolver com maior
enumerações e em em separação de vocativo autonomia e protagonismo na vida
separação de vocativo e de aposto. social.
e de aposto.
301
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Identificação, em
(EF04LP07) Identificar em interação nos diferentes campos de
textos, e uso na Introduz o conceito
textos e usar na produção atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise produção textual da de artigo e
textual a concordância para ampliar suas possibilidades de
4º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfossintaxe concordância entre consolida com a
entre artigo, substantivo e participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) artigo, substantivo e função sintática no
adjetivo (concordância no construir conhecimentos (inclusive
adjetivo (concordância 8º ano
grupo nominal). escolares) e de se envolver com maior
no grupo nominal).
autonomia e protagonismo na vida
social.
(EF04LP09) Ler e
Leitura e compreensão compreender, com
Apropriar-se da linguagem escrita,
autonômas de boletos, autonomia, boletos, faturas
reconhecendo-a como forma de
faturas e carnês, dentre e carnês, dentre outros
interação nos diferentes campos de
outros gêneros do gêneros do campo da vida
atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta campo da vida cotidiana, de acordo com
CAMPO DA VIDA Compreensão em para ampliar suas possibilidades de
4º (compartilhada e cotidiana, de acordo as convenções do gênero (EF04MA25)
COTIDIANA leitura participar da cultura letrada, de
autônoma) com as convenções do (campos, itens elencados,
construir conhecimentos (inclusive
gênero e considerando medidas de consumo,
escolares) e de se envolver com maior
a situação código de barras) e
autonomia e protagonismo na vida
comunicativa e a considerando a situação
social.
finalidade do texto. comunicativa e a finalidade
do texto.
302
Leitura e compreensão
(EF04LP10) Ler e
autonômas de cartas
compreender, com Apropriar-se da linguagem escrita,
pessoais de
autonomia, cartas pessoais reconhecendo-a como forma de
reclamação, dentre
de reclamação, dentre interação nos diferentes campos de
outros gêneros do
outros gêneros do campo atuação da vida social e utilizando-a
Leitura/escuta campo da vida
CAMPO DA VIDA Compreensão em da vida cotidiana, de para ampliar suas possibilidades de
4º (compartilhada e cotidiana, de acordo
COTIDIANA leitura acordo com as convenções participar da cultura letrada, de
autônoma) com as convenções do
do gênero carta e construir conhecimentos (inclusive
gênero e considerando
considerando a situação escolares) e de se envolver com maior
a situação
comunicativa e o autonomia e protagonismo na vida
comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do social.
tema/assunto/finalidade
texto.
do texto.
(EF04LP11) Planejar e
Planejamento e
produzir, com autonomia,
produção autonômas
cartas pessoais de
de cartas pessoais de
reclamação, dentre outros
reclamação, dentre Analisar informações, argumentos e
gêneros do campo da vida
outros gêneros do opiniões manifestados em interações
cotidiana, de acordo com
Produção de textos campo da vida sociais e nos meios de comunicação,
CAMPO DA VIDA as convenções do gênero
4º (escrita compartilhada Escrita colaborativa cotidiana, de acordo posicionando-se ética e criticamente
COTIDIANA carta e com a estrutura
e autônoma) com as convenções do em relação a conteúdos
própria desses textos
gênero , considerando discriminatórios que ferem direitos
(problema, opinião,
a situação humanos e ambientais.
argumentos), considerando
comunicativa e o
a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade
tema/assunto/finalidade do
do texto.
texto.
303
Ler, escutar e produzir textos orais,
Planejamento e (EF04LP12) Assistir, em
escritos e multissemióticos que
produção de tutoriais vídeo digital, a programa
circulam em diferentes campos de
de jogos e brincadeiras infantil com instruções de
CAMPO DA VIDA atuação e mídias, com compreensão,
4º Oralidade Produção de texto oral a partir das sugestões montagem, de jogos e
COTIDIANA autonomia, fluência e criticidade, de
dadas em programas brincadeiras e, a partir dele,
modo a se expressar e partilhar
infantis televisivos ou planejar e produzir tutoriais
informações, experiências, ideias e
em vídeos em áudio ou vídeo.
sentimentos, e continuar aprendendo.
Identificação e
reprodução , em textos
(EF04LP13) Identificar e
injuntivos instrucionais
reproduzir, em textos
(instruções de jogos
injuntivos instrucionais
digitais ou impressos),
(instruções de jogos digitais Ler, escutar e produzir textos orais,
a formatação própria
ou impressos), a escritos e multissemióticos que
desses textos (verbos
formatação própria desses circulam em diferentes campos de
Análise imperativos, indicação
CAMPO DA VIDA Forma de composição textos (verbos imperativos, atuação e mídias, com compreensão,
4º linguística/semiótica de passos a ser
COTIDIANA do texto indicação de passos a ser autonomia, fluência e criticidade, de
(Ortografização) seguidos) e formato
seguidos) e formato modo a se expressar e partilhar
específico dos textos
específico dos textos orais informações, experiências, ideias e
orais ou escritos
ou escritos desses gêneros sentimentos, e continuar aprendendo.
desses gêneros (lista/
(lista/ apresentação de
apresentação de
materiais e
materiais e
instruções/passos de jogo).
instruções/passos de
jogo).
304
Analisar informações, argumentos e
Distinção de fatos de (EF04LP15) Distinguir fatos opiniões manifestados em interações
Leitura/escuta opiniões/sugestões em de opiniões/sugestões em sociais e nos meios de comunicação,
CAMPO DA VIDA Compreensão em
4º (compartilhada e textos informativos, textos (informativos, posicionando-se ética e criticamente
PÚBLICA leitura
autônoma) jornalísticos e jornalísticos, publicitários em relação a conteúdos
publicitários etc.). discriminatórios que ferem direitos
humanos e ambientais.
Produção de notícias
sobre fatos ocorridos (EF04LP16) Produzir
no universo escolar, notícias sobre fatos
Apropriar-se da linguagem escrita,
digitais ou impressas, ocorridos no universo
reconhecendo-a como forma de
para o jornal da escola, escolar, digitais ou
interação nos diferentes campos de
noticiando os fatos e impressas, para o jornal da
atuação da vida social e utilizando-a
Produção de textos seus atores e escola, noticiando os fatos
CAMPO DA VIDA para ampliar suas possibilidades de
4º (escrita compartilhada Escrita colaborativa comentando e seus atores e
PÚBLICA participar da cultura letrada, de
e autônoma) decorrências, de comentando decorrências,
construir conhecimentos (inclusive
acordo com as de acordo com as
escolares) e de se envolver com maior
convenções do gênero convenções do gênero
autonomia e protagonismo na vida
notícia e considerando notícia e considerando a
social.
a situação situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
Produção de jornais
radiofônicos ou (EF04LP17) Produzir
televisivos e entrevistas jornais radiofônicos ou Ler, escutar e produzir textos orais,
veiculadas em rádio, televisivos e entrevistas escritos e multissemióticos que
TV e na internet, veiculadas em rádio, TV e circulam em diferentes campos de
CAMPO DA VIDA Planejamento e orientando-se por na internet, orientando-se atuação e mídias, com compreensão,
4º Oralidade
PÚBLICA produção de texto roteiro ou texto e por roteiro ou texto e autonomia, fluência e criticidade, de
demonstrando demonstrando modo a se expressar e partilhar
conhecimento dos conhecimento dos gêneros informações, experiências, ideias e
gêneros jornal jornal falado/televisivo e sentimentos, e continuar aprendendo.
falado/televisivo e entrevista.
entrevista.
305
Análise do padrão (EF04LP18) Analisar o
entonacional, da padrão entonacional e a
expressão facial e expressão facial e corporal
Análise Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Forma de composição corporal de âncoras de de âncoras de jornais
4º linguística/semiótica manifestação e negociação de
PÚBLICA dos textos jornais radiofônicos ou radiofônicos ou televisivos
(Ortografização) sentidos, valores e ideologias.
televisivos e de e de
entrevistadores/entrevis entrevistadores/entrevistad
tados. os.
306
Planejamento e
produção de textos
sobre temas de (EF04LP21) Planejar e
interesse, com base em produzir textos sobre temas
resultados de de interesse, com base em Ler, escutar e produzir textos orais,
observações e resultados de observações escritos e multissemióticos que
CAMPO DAS pesquisas em fontes de e pesquisas em fontes de circulam em diferentes campos de
Produção de textos
PRÁTICAS DE informações impressas informações impressas ou (EF04MA27) atuação e mídias, com compreensão,
4º (escrita compartilhada Produção de textos
ESTUDO E ou eletrônicas, eletrônicas, incluindo, (EF05GE01) autonomia, fluência e criticidade, de
e autônoma)
PESQUISA incluindo, quando quando pertinente, imagens modo a se expressar e partilhar
pertinente, imagens e e gráficos ou tabelas informações, experiências, ideias e
gráficos ou tabelas simples, considerando a sentimentos, e continuar aprendendo.
simples, considerando situação comunicativa e o
a situação tema/assunto do texto.
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Planejamento e
produção, com certa (EF04LP22) Planejar e Ler, escutar e produzir textos orais,
autonomia, de verbetes produzir, com certa escritos e multissemióticos que
CAMPO DAS de enciclopédia infantil, autonomia, verbetes de circulam em diferentes campos de
Produção de textos
PRÁTICAS DE digitais ou impressos, enciclopédia infantil, digitais atuação e mídias, com compreensão,
4º (escrita compartilhada Escrita autônoma
ESTUDO E considerando a ou impressos, autonomia, fluência e criticidade, de
e autônoma)
PESQUISA situação comunicativa considerando a situação modo a se expressar e partilhar
e o tema/ comunicativa e o tema/ informações, experiências, ideias e
assunto/finalidade do assunto/finalidade do texto. sentimentos, e continuar aprendendo.
texto.
307
Identificação e
reprodução, em
(EF04LP23) Identificar e
verbetes de
reproduzir, em verbetes de
enciclopédia infantil,
enciclopédia infantil, digitais
digitais ou impressos, Ler, escutar e produzir textos orais,
ou impressos, a formatação
da formatação e escritos e multissemióticos que
e diagramação específica
CAMPO DAS diagramação específica circulam em diferentes campos de
Análise Forma de composição desse gênero (título do
PRÁTICAS DE desse gênero (título do atuação e mídias, com compreensão,
4º linguística/semiótica dos textos verbete, definição,
ESTUDO E verbete, definição, autonomia, fluência e criticidade, de
(Ortografização) Coesão e articuladores detalhamento,
PESQUISA detalhamento, modo a se expressar e partilhar
curiosidades),
curiosidades), informações, experiências, ideias e
considerando a situação
considerando a sentimentos, e continuar aprendendo.
comunicativa e o
situação comunicativa
tema/assunto/finalidade do
eo
texto.
tema/assunto/finalidade
do texto.
Identificação e
(EF04LP24) Identificar e Ler, escutar e produzir textos orais,
reprodução, em seu
reproduzir, em seu formato, escritos e multissemióticos que
formato, de tabelas,
CAMPO DAS Forma de composição tabelas, diagramas e circulam em diferentes campos de
Análise diagramas e gráficos
PRÁTICAS DE dos textos gráficos em relatórios de atuação e mídias, com compreensão,
4º linguística/semiótica em relatórios de (EF04MA28)
ESTUDO E Adequação do texto às observação e pesquisa, autonomia, fluência e criticidade, de
(Ortografização) observação e pesquisa,
PESQUISA normas de escrita como forma de modo a se expressar e partilhar
como forma de
apresentação de dados e informações, experiências, ideias e
apresentação de dados
informações. sentimentos, e continuar aprendendo.
e informações.
Planejamento e
produção autonômas (EF04LP25) Planejar e Ler, escutar e produzir textos orais,
de verbetes de produzir, com certa escritos e multissemióticos que
CAMPO DAS dicionário, digitais ou autonomia, verbetes de circulam em diferentes campos de
Produção de textos
PRÁTICAS DE impressos, dicionário, digitais ou atuação e mídias, com compreensão,
4º (escrita compartilhada Escrita autônoma
ESTUDO E considerando a impressos, considerando a autonomia, fluência e criticidade, de
e autônoma)
PESQUISA situação comunicativa situação comunicativa e o modo a se expressar e partilhar
eo tema/assunto/finalidade do informações, experiências, ideias e
tema/assunto/finalidade texto. sentimentos, e continuar aprendendo.
do texto.
308
Envolver-se em práticas de leitura
literária que possibilitem o
Observação em desenvolvimento do senso estético
(EF04LP26) Observar, em
poemas concretos, do para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Análise Forma de composição poemas concretos, o
formato, da distribuição outras manifestações artístico-culturais
4º ARTÍSTICO- linguística/semiótica de textos poéticos formato, a distribuição e a
e da diagramação das como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO (Ortografização) visuais diagramação das letras do
letras do texto na lúdicas, de imaginário e encantamento,
texto na página.
página. reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da
experiência com a literatura.
309
Identificação do
caráter polissêmico das (EF05LP02) Identificar o
palavras (uma mesma caráter polissêmico das Apropriar-se da linguagem escrita,
palavra com diferentes palavras (uma mesma reconhecendo-a como forma de
significados, de acordo palavra com diferentes interação nos diferentes campos de
Conhecimento do com o contexto de significados, de acordo com atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise
alfabeto do português uso), comparando o o contexto de uso), para ampliar suas possibilidades de
5º CAMPOS DE linguística/semiótica
do Brasil/Ordem significado de comparando o significado participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização)
alfabética/Polissemia determinados termos de determinados termos construir conhecimentos (inclusive
utilizados nas áreas utilizados nas áreas escolares) e de se envolver com maior
científicas com esses científicas com esses autonomia e protagonismo na vida
mesmos termos mesmos termos utilizados social.
utilizados na linguagem na linguagem usual.
usual.
310
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Identificação da (EF05LP05) Identificar a
atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise expressão de presente, expressão de presente,
para ampliar suas possibilidades de
5º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfologia passado e futuro em passado e futuro em
participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) tempos verbais do tempos verbais do modo
construir conhecimentos (inclusive
modo indicativo. indicativo.
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
311
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Diferenciação de (EF05LP08) Diferenciar
atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Análise palavras primitivas, palavras primitivas,
para ampliar suas possibilidades de
5º CAMPOS DE linguística/semiótica Morfologia derivadas e compostas, derivadas e compostas, e
participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (Ortografização) e derivadas por adição derivadas por adição de
construir conhecimentos (inclusive
de prefixo e de sufixo. prefixo e de sufixo.
escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
312
Leitura e compreensão
autônomas de
anedotas, piadas e
cartuns dentre outros (EF05LP10) Ler e
gêneros do campo da compreender, com
vida cotidiana, de autonomia, anedotas,
acordo com as piadas e cartuns, dentre
Leitura/escuta Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Compreensão em convenções do gênero outros gêneros do campo
5º (compartilhada e manifestação e negociação de
COTIDIANA leitura e considerando a da vida cotidiana, de
autônoma) sentidos, valores e ideologias.
situação comunicativa acordo com as convenções
e a finalidade do texto, do gênero e considerando
de acordo com as a situação comunicativa e a
convenções do gênero finalidade do texto.
e considerando a
situação comunicativa
e a finalidade do texto.
Registro autônomo de
(EF05LP11) Registrar, com Apropriar-se da linguagem escrita,
anedotas, piadas e
autonomia, anedotas, reconhecendo-a como forma de
cartuns dentre outros
piadas e cartuns, dentre interação nos diferentes campos de
gêneros do campo da
Produção de textos outros gêneros do campo atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA vida cotidiana, de
5º (escrita compartilhada Escrita colaborativa da vida cotidiana, de para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA acordo com as
e autônoma) acordo com as convenções participar da cultura letrada, de
convenções do gênero
do gênero e considerando construir conhecimentos (inclusive
e considerando a
a situação comunicativa e a escolares) e de se envolver com maior
situação comunicativa
finalidade do texto. autonomia e protagonismo na vida
e a finalidade do texto.
social.
313
Planejamento e
produção autônomas (EF05LP12) Planejar e
Apropriar-se da linguagem escrita,
de textos instrucionais produzir, com autonomia,
reconhecendo-a como forma de
de regras de jogo, textos instrucionais de
interação nos diferentes campos de
dentre outros gêneros regras de jogo, dentre
Escrita atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DA VIDA do campo da vida outros gêneros do campo
5º (compartilhada e Escrita colaborativa para ampliar suas possibilidades de
COTIDIANA cotidiana, de acordo da vida cotidiana, de
autônoma) participar da cultura letrada, de
com as convenções do acordo com as convenções
construir conhecimentos (inclusive
gênero e considerando do gênero e considerando
escolares) e de se envolver com maior
a situação a situação comunicativa e a
autonomia e protagonismo na vida
comunicativa e a finalidade do texto.
social.
finalidade do texto.
Identificação e
(EF05LP14) Identificar e
reprodução, em textos
reproduzir, em textos de
de resenha crítica de
resenha crítica de
Análise brinquedos ou livros de Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Forma de composição brinquedos ou livros de
5º linguística/semiótica lierartura infantil, da manifestação e negociação de
COTIDIANA do texto literatura infantil, a
(Ortografização) formatação própria sentidos, valores e ideologias.
formatação própria desses
desses textos
textos (apresentação e
(apresentação e
avaliação do produto).
avaliação do produto).
314
Leitura e compreensão
(EF05LP15) Ler/assistir e
autônomas de notícias,
compreender, com
reportagens, vídeos em
autonomia, notícias, Mobilizar práticas da cultura digital,
vlogs argumentativos,
reportagens, vídeos em diferentes linguagens, mídias e
dentre outros gêneros
vlogs argumentativos, ferramentas digitais para expandir as
Leitura/escuta do campo político-
CAMPO DA VIDA Compreensão em dentre outros gêneros do formas de produzir sentidos (nos
5º (compartilhada e cidadão, de acordo
PÚBLICA leitura campo político-cidadão, de processos de compreensão e
autônoma) com as convenções
acordo com as convenções produção), aprender e refletir sobre o
dos gêneros e
dos gêneros e mundo e realizar diferentes projetos
considerando a
considerando a situação autorais
situação comunicativa
comunicativa e o
e o tema/assunto do
tema/assunto do texto.
texto.
Comparação de
(EF05LP16) Comparar
informações sobre um
informações sobre um
Leitura/escuta mesmo fato veiculadas Reconhecer o texto como lugar de
CAMPO DA VIDA Compreensão em mesmo fato veiculadas em
5º (compartilhada e em diferentes mídias e manifestação e negociação de
PÚBLICA leitura diferentes mídias e concluir
autônoma) concluir sobre qual é sentidos, valores e ideologias.
sobre qual é mais confiável
mais confiável e por
e por quê.
quê.
Produzção de roteiro
para edição de (EF05LP17) Produzir
reportagem digital roteiro para edição de uma
sobre temas de reportagem digital sobre Mobilizar práticas da cultura digital,
interesse da turma, a temas de interesse da diferentes linguagens, mídias e
partir de buscas de turma, a partir de buscas ferramentas digitais para expandir as
Produção de textos
CAMPO DA VIDA informações, imagens, de informações, imagens, formas de produzir sentidos (nos
5º (escrita compartilhada Escrita colaborativa
PÚBLICA áudios e vídeos na áudios e vídeos na internet, processos de compreensão e
e autônoma)
internet, de acordo com de acordo com as produção), aprender e refletir sobre o
as convenções do convenções do gênero e mundo e realizar diferentes projetos
gênero e considerando considerando a situação autorais
a situação comunicativa e o
comunicativa e o tema/assunto do texto.
tema/assunto do texto.
315
Roteirização, produção
e edição de vídeo para
vlogs argumentativos (EF05LP18) Roteirizar,
sobre produtos de produzir e editar vídeo para
mídia para público vlogs argumentativos sobre
Mobilizar práticas da cultura digital,
infantil (filmes, produtos de mídia para
diferentes linguagens, mídias e
desenhos animados, público infantil (filmes,
ferramentas digitais para expandir as
HQs, games etc.), com desenhos animados, HQs,
CAMPO DA VIDA Planejamento e formas de produzir sentidos (nos
5º Oralidade base em games etc.), com base em
PÚBLICA produção de texto processos de compreensão e
conhecimentos sobre conhecimentos sobre os
produção), aprender e refletir sobre o
os mesmos, de acordo mesmos, de acordo com as
mundo e realizar diferentes projetos
com as convenções do convenções do gênero e
autorais
gênero e considerando considerando a situação
a situação comunicativa e o tema/
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
assunto/finalidade do
texto.
Produção de texto
argumentativo oral (EF05LP19) Argumentar
Mobilizar práticas da cultura digital,
sobre acontecimentos oralmente sobre
diferentes linguagens, mídias e
de interesse social, acontecimentos de
ferramentas digitais para expandir as
com base em interesse social, com base
CAMPO DA VIDA formas de produzir sentidos (nos
5º Oralidade Produção de texto conhecimentos sobre em conhecimentos sobre
PÚBLICA processos de compreensão e
fatos divulgados em fatos divulgados em TV,
produção), aprender e refletir sobre o
TV, rádio, mídia rádio, mídia impressa e
mundo e realizar diferentes projetos
impressa e digital, digital, respeitando pontos
autorais
respeitando pontos de de vista diferentes.
vista diferentes.
(EF05LP20) Analisar a
validade e força de Mobilizar práticas da cultura digital,
Análise da validade e
argumentos em diferentes linguagens, mídias e
da força dos
argumentações sobre ferramentas digitais para expandir as
Análise argumentos em
CAMPO DA VIDA Forma de composição produtos de mídia para formas de produzir sentidos (nos
5º linguística/semiótica produtos de mídia para
PÚBLICA dos textos público infantil (filmes, processos de compreensão e
(Ortografização) público infantil (filmes,
desenhos animados, HQs, produção), aprender e refletir sobre o
desenhos animados,
games etc.), com base em mundo e realizar diferentes projetos
HQs, games etc.)
conhecimentos sobre os autorais
mesmos.
316
Análise do padrão (EF05LP21) Analisar o Ler, escutar e produzir textos orais,
entonacional, da padrão entonacional, a escritos e multissemióticos que
expressão facial e expressão facial e corporal circulam em diferentes campos de
Análise
CAMPO DA VIDA Forma de composição corporal e das escolhas e as escolhas de variedade atuação e mídias, com compreensão,
5º linguística/semiótica
PÚBLICA dos textos de variedade e registro e registro linguísticos de autonomia, fluência e criticidade, de
(Ortografização)
linguísticos de vloggers vloggers de vlogs modo a se expressar e partilhar
de vlogs opinativos ou opinativos ou informações, experiências, ideias e
argumentativos. argumentativos. sentimentos, e continuar aprendendo.
317
Planejamento e (EF05LP24) Planejar e
produção de resultados produzir texto sobre tema
Ler, escutar e produzir textos orais,
de pesquisas com base de interesse, organizando
escritos e multissemióticos que
em fontes de resultados de pesquisa em
CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
Produção de textos informação impressas fontes de informação
PRÁTICAS DE (EF05MA25) atuação e mídias, com compreensão,
5º (escrita compartilhada Produção de textos ou digitais, incluindo impressas ou digitais,
ESTUDO E (EF08GE01) autonomia, fluência e criticidade, de
e autônoma) imagens e gráficos ou incluindo imagens e
PESQUISA modo a se expressar e partilhar
tabelas, considerando a gráficos ou tabelas,
informações, experiências, ideias e
situação comunicativa considerando a situação
sentimentos, e continuar aprendendo.
e o tema/assunto do comunicativa e o
texto. tema/assunto do texto.
(EF05LP26) Utilizar, ao
Apropriar-se da linguagem escrita,
produzir o texto,
Utilização, nas reconhecendo-a como forma de
conhecimentos linguísticos
produção de textos, interação nos diferentes campos de
e gramaticais: regras
CAMPO DAS Forma de composição das regras de atuação da vida social e utilizando-a
Análise sintáticas de concordância
PRÁTICAS DE dos textos concordância nominal e para ampliar suas possibilidades de
5º linguística/semiótica nominal e verbal,
ESTUDO E Adequação do texto às verbal, das convenções participar da cultura letrada, de
(Ortografização) convenções de escrita de
PESQUISA normas de escrita da escrita e dos sinais construir conhecimentos (inclusive
citações, pontuação (ponto
de pontuação na escolares) e de se envolver com maior
final, dois-pontos, vírgulas
produção de texto autonomia e protagonismo na vida
em enumerações) e regras
social.
ortográficas.
318
Utilização, na produção
(EF05LP27) Utilizar, ao Apropriar-se da linguagem escrita,
de textos, de recursos
produzir o texto, recursos reconhecendo-a como forma de
de coesão pronominal
de coesão pronominal interação nos diferentes campos de
(pronomes anafóricos)
CAMPO DAS (pronomes anafóricos) e atuação da vida social e utilizando-a
Análise Forma de composição e de articuladores de
PRÁTICAS DE articuladores de relações para ampliar suas possibilidades de
5º linguística/semiótica dos textos relações de sentido
ESTUDO E de sentido (tempo, causa, participar da cultura letrada, de
(Ortografização) Coesão e articuladores (tempo, causa,
PESQUISA oposição, conclusão, construir conhecimentos (inclusive
oposição, conclusão,
comparação), com nível escolares) e de se envolver com maior
comparação), com
adequado de autonomia e protagonismo na vida
nível adequado de
informatividade. social.
informatividade.
319
Reconhecimento da
impossibilidade de uma
neutralidade absoluta (EF06LP01) Reconhecer a
no relato de fatos e impossibilidade de uma
identificação de neutralidade absoluta no
Reconstrução do diferentes graus de relato de fatos e identificar
contexto de produção, parcialidade/ diferentes graus de Ler, escutar e produzir textos orais,
circulação e recepção imparcialidade dados parcialidade/ imparcialidade escitos e multissemióticos que circulam
de textos pelo recorte feito e dados pelo recorte feito e em diferentes campos de atuação e
CAMPO
Caracterização do pelos efeitos de sentido pelos efeitos de sentido mídias, com compreensão, fluência,
6º JORNALÍSTICO/M Leitura
campo jornalístico e advindos de escolhas advindos de escolhas feitas autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO
relação entre os feitas pelo autor, de pelo autor, de forma a expressar e partilhar informações,
gêneros em circulação, forma a poder poder desenvolver uma experiências. Ideias e sentimentos ,e
mídias e práticas da desenvolver uma atitude crítica frente aos continuar apredendo.
cultura digital atitude crítica frente textos jornalísticos e tornar-
aos textos jornalísticos se consciente das escolhas
e tornar-se consciente feitas enquanto produtor de
das escolhas feitas textos.
enquanto produtor de
textos.
Reconstrução do
contexto de produção,
Compreender a língua como um
circulação e recepção Estabelecimento da
(EF06LP02) Estabelecer fenômeno cultural, histórico, social,
de textos relação entre os
CAMPO relação entre os diferentes variável, heterogêneo e sensível aos
Caracterização do diferentes gêneros
6º JORNALÍSTICO/M Leitura gêneros jornalísticos, contextos de uso reconhecendo-a
campo jornalístico e jornalísticos,
IDIÁTICO compreendendo a como meio de construção de
relação entre os compreendendo a
centralidade da notícia. identidades de seus usuários e da
gêneros em circulação, centralidade da notícia.
comunidade a que pertence.
mídias e práticas da
cultura digital
320
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Análise de diferenças (EF06LP03) Analisar atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS
Análise de sentido entre diferenças de sentido entre para ampliar suas possibilidades de
6º CAMPOS DE Léxico/morfologia
linguística/semiótica palavras de uma série palavras de uma série participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO
sinonímica. sinonímica. construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com
autonomia e protagonismo na vida
social.
321
Emprego adequado (EF06LP06) Empregar, Apropriar-se da linguagem escrita,
das regras de adequadamente, as regras reconhecendo-a como forma de
concordância nominal de concordância nominal interação nos diferentes campos de
(relações entre os (relações entre os atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS (EF06LI20)
Análise substantivos e seus substantivos e seus para ampliar suas possibilidades de
6º CAMPOS DE Morfossintaxe (EF06LI21)
linguística/semiótica determinantes) e das determinantes) e as regras participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (EF06LI23)
regras de concordância de concordância verbal construir conhecimentos (inclusive
verbal (relações entre o (relações entre o verbo e o escolares) e de se envolver com
verbo e o sujeito sujeito simples e autonomia e protagonismo na vida
simples e composto). composto). social.
322
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
interação nos diferentes campos de
Classificação, em texto (EF06LP09) Classificar, em atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS (EF06LI20)
Análise ou sequência textual, texto ou sequência textual, para ampliar suas possibilidades de
6º CAMPOS DE Morfossintaxe (EF06LI21)
linguística/semiótica dos períodos simples os períodos simples participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO (EF06LI23)
compostos. compostos. construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com
autonomia e protagonismo na vida
social.
323
Utilização, na produção
de texto, de recursos (EF06LP12) Utilizar, ao Apropriar-se da linguagem escrita,
de coesão referencial produzir texto, recursos de reconhecendo-a como forma de
(nome e pronomes), coesão referencial (nome e interação nos diferentes campos de
recursos semânticos de pronomes), recursos atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS
Análise sinonímia, antonímia e semânticos de sinonímia, para ampliar suas possibilidades de
6º CAMPOS DE Semântica Coesão
linguística/semiótica homonímia e de antonímia e homonímia e participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO
mecanismos de mecanismos de construir conhecimentos (inclusive
representação de representação de escolares) e de se envolver com
diferentes vozes diferentes vozes (discurso autonomia e protagonismo na vida
(discurso direto e direto e indireto). social.
indireto).
Reconstrução do
contexto de produção, Mobilizar práticas da cultura digital,
Análise da estrutura e (EF67LP01) Analisar a
circulação e recepção diferentes linguagens, mídias e
do funcionamento dos estrutura e funcionamento
de textos ferramentas digitais para expandir as
CAMPO hiperlinks em textos dos hiperlinks em textos
6º, Caracterização do formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Leitura noticiosos publicados noticiosos publicados na
7º campo jornalístico e processos de compreensão e
IDIÁTICO na Web e vislumbrar Web e vislumbrar
relação entre os produção), aprender e refletir sobre o
possibilidades de uma possibilidades de uma
gêneros em circulação, mundo e realizar diferentes projetos
escrita hipertextual. escrita hipertextual.
mídias e práticas da autorais.
cultura digital
324
Exploraração do
espaço reservado ao
leitor nos jornais, (EF67LP02) Explorar o
revistas, impressos e espaço reservado ao leitor
on-line, sites noticiosos nos jornais, revistas,
etc., destacando impressos e on-line, sites
notícias, noticiosos etc., destacando
Mobilizar práticas da cultura digital,
fotorreportagens, notícias, fotorreportagens,
diferentes linguagens, mídias e
entrevistas, charges, entrevistas, charges,
ferramentas digitais para expandir as
CAMPO assuntos, temas, assuntos, temas, debates
6º, formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Leitura Apreciação e réplica debates em foco, em foco, posicionando-se
7º processos de compreensão e
IDIÁTICO posicionando-se de de maneira ética e
produção), aprender e refletir sobre o
maneira ética e respeitosa frente a esses
mundo e realizar diferentes projetos
respeitosa frente a textos e opiniões a eles
autorais.
esses textos e opiniões relacionadas, e publicar
a eles relacionadas, e notícias, notas jornalísticas,
publicar notícias, notas fotorreportagem de
jornalísticas, interesse geral nesses
fotorreportagem de espaços do leitor.
interesse geral nesses
espaços do leitor.
325
Analisar informações, argumentos e
Distinção, em
(EF67LP04) Distinguir, em opiniões manifestados em interações
segmentos
CAMPO Estratégia de leitura segmentos descontínuos sociais e nos meios de comunicação,
6º, descontínuos de textos,
JORNALÍSTICO/M Leitura Distinção de fato e de textos, fato da opinião posicionando-se ética e criticamente
7º do fato da opinião
IDIÁTICO opinião enunciada em relação a em relação a conteúdos
enunciada em relação
esse mesmo fato. discriminatórios que ferem direitos
a esse mesmo fato.
humanos e ambientais.
identificação e
(EF67LP05) Identificar e
avaliação de
avaliar
teses/opiniões/posicion
teses/opiniões/posicioname Analisar informações, argumentos e
amentos explícitos e
ntos explícitos e opiniões manifestados em interações
Estratégia de leitura: argumentos em textos
CAMPO argumentos em textos sociais e nos meios de comunicação,
6º, identificação de teses e argumentativos (carta
JORNALÍSTICO/M Leitura argumentativos (carta de posicionando-se ética e criticamente
7º argumentos de leitor, comentário,
IDIÁTICO leitor, comentário, artigo de em relação a conteúdos
Apreciação e réplica artigo de opinião,
opinião, resenha crítica discriminatórios que ferem direitos
resenha crítica etc.),
etc.), manifestando humanos e ambientais.
manifestando
concordância ou
concordância ou
discordância.
discordância.
Identificação dos
(EF67LP06) Identificar os
efeitos de sentido
efeitos de sentido
provocados pela
provocados pela seleção
CAMPO seleção lexical, Reconhecer o texto como lugar de
6º, lexical, topicalização de
JORNALÍSTICO/M Leitura Efeitos de sentido topicalização de manifestação e negociação de
7º elementos e seleção e
IDIÁTICO elementos e seleção e sentidos, valores e ideologias.
hierarquização de
hierarquização de
informações, uso de 3ª
informações, uso de 3ª
pessoa etc.
pessoa etc.
326
Identificação do uso de
recursos persuasivos
(EF67LP07) Identificar o
em textos
uso de recursos
argumentativos
persuasivos em textos Analisar informações, argumentos e
diversos (como a
argumentativos diversos opiniões manifestados em interações
elaboração do título,
CAMPO (como a elaboração do sociais e nos meios de comunicação,
6º, escolhas lexicais,
JORNALÍSTICO/M Leitura Efeitos de sentido título, escolhas lexicais, posicionando-se ética e criticamente
7º construções
IDIÁTICO construções metafóricas, a em relação a conteúdos
metafóricas, a
explicitação ou a ocultação discriminatórios que ferem direitos
explicitação ou a
de fontes de informação) e humanos e ambientais.
ocultação de fontes de
perceber seus efeitos de
informação) e
sentido.
percepção dos seus
efeitos de sentido.
Identificação dos
efeitos de sentido
devidos à escolha de (EF67LP08) Identificar os
imagens estáticas, efeitos de sentido devidos à
sequenciação ou escolha de imagens
sobreposição de estáticas, sequenciação ou
imagens, definição de sobreposição de imagens,
figura/fundo, ângulo, definição de figura/fundo,
Mobilizar práticas da cultura digital,
profundidade e foco, ângulo, profundidade e
diferentes linguagens, mídias e
cores/tonalidades, foco, cores/tonalidades,
ferramentas digitais para expandir as
CAMPO Efeitos de sentido relação com o escrito relação com o escrito
6º, formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Leitura Exploração da (relações de reiteração, (relações de reiteração,
7º processos de compreensão e
IDIÁTICO multissemiose complementação ou complementação ou
produção), aprender e refletir sobre o
oposição) etc. em oposição) etc. em notícias,
mundo e realizar diferentes projetos
notícias, reportagens, reportagens,
autorais.
fotorreportagens, foto- fotorreportagens, foto-
denúncias, memes, denúncias, memes, gifs,
gifs, anúncios anúncios publicitários e
publicitários e propagandas publicados
propagandas em jornais, revistas, sites
publicados em jornais, na internet etc.
revistas, sites na
internet etc.
327
Planejamento de
notícia impressa, e
para circulação em
(EF67LP09) Planejar
outras mídias (rádio ou
notícia impressa e para
TV/vídeo), tendo em
circulação em outras
vista as condições de
mídias (rádio ou TV/vídeo),
produção, do texto –
tendo em vista as
objetivo,
condições de produção, do
leitores/espectadores,
texto – objetivo,
veículos e mídia de
leitores/espectadores,
circulação etc. –, a
veículos e mídia de
partir da escolha do
circulação etc. –, a partir da
fato a ser noticiado (de
escolha do fato a ser
relevância para a
noticiado (de relevância Mobilizar práticas da cultura digital,
turma, escola ou
para a turma, escola ou diferentes linguagens, mídias e
comunidade), do
Estratégias de comunidade), do ferramentas digitais para expandir as
CAMPO levantamento de dados
6º, produção: levantamento de dados e formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Produção de textos e informações sobre o (EF05GE12)
7º planejamento de textos informações sobre o fato – processos de compreensão e
IDIÁTICO fato – que pode
informativos que pode envolver produção), aprender e refletir sobre o
envolver entrevistas
entrevistas com envolvidos mundo e realizar diferentes projetos
com envolvidos ou com
ou com especialistas, autorais.
especialistas, consultas
consultas a fontes, análise
a fontes, análise de
de documentos, cobertura
documentos, cobertura
de eventos etc.–, do
de eventos etc.–, do
registro dessas
registro dessas
informações e dados, da
informações e dados,
escolha de fotos ou
da escolha de fotos ou
imagens a produzir ou a
imagens a produzir ou
utilizar etc. e a previsão de
a utilizar etc. e a
uma estrutura hipertextual
previsão de uma
(no caso de publicação em
estrutura hipertextual
sites ou blogs noticiosos).
(no caso de publicação
em sites ou blogs
noticiosos).
328
Produção de noticia
impressa tendo em
(EF67LP10) Produzir
vista características do
notícia impressa tendo em
gênero – título ou
vista características do
manchete com verbo
gênero – título ou
no tempo presente,
manchete com verbo no
linha fina (opcional),
tempo presente, linha fina
Textualização, tendo lide, progressão dada
(opcional), lide, progressão
em vista suas pela ordem
dada pela ordem Mobilizar práticas da cultura digital,
condições de produção, decrescente de
decrescente de importância diferentes linguagens, mídias e
as características do importância dos fatos,
dos fatos, uso de 3ª ferramentas digitais para expandir as
CAMPO gênero em questão, o uso de 3ª pessoa, de
6º, pessoa, de palavras que formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Produção de textos estabelecimento de palavras que indicam (EF06MA33)
7º indicam precisão –, e o processos de compreensão e
IDIÁTICO coesão, precisão –, e o
estabelecimento adequado produção), aprender e refletir sobre o
adequação à norma- estabelecimento
de coesão e produzir mundo e realizar diferentes projetos
padrão e o uso adequado de coesão e
notícia para TV, rádio e autorais.
adequado de produzir notícia para
internet, tendo em vista,
ferramentas de edição TV, rádio e internet,
além das características do
tendo em vista, além
gênero, os recursos de
das características do
mídias disponíveis e o
gênero, os recursos de
manejo de recursos de
mídias disponíveis e o
captação e edição de áudio
manejo de recursos de
e imagem.
captação e edição de
áudio e imagem.
329
Planejamento de
resenhas, vlogs, vídeos
e podcasts variados,
(EF67LP11) Planejar
textos e vídeos de
resenhas, vlogs, vídeos e
apresentação e
podcasts variados, e textos
apreciação próprios
e vídeos de apresentação e
das culturas juvenis
apreciação próprios das
(algumas
culturas juvenis (algumas
possibilidades:
possibilidades: fanzines,
fanzines, fanclipes, e-
fanclipes, e-zines,
zines, gameplay,
gameplay, detonado etc.),
detonado etc.), dentre
dentre outros, tendo em
outros, tendo em vista
vista as condições de
as condições de
produção do texto –
produção do texto –
objetivo,
objetivo,
leitores/espectadores,
leitores/espectadores,
veículos e mídia de Mobilizar práticas da cultura digital,
veículos e mídia de
circulação etc. –, a partir da diferentes linguagens, mídias e
Estratégias de circulação etc. –, a
escolha de uma produção ferramentas digitais para expandir as
CAMPO produção: partir da escolha de
6º, ou evento cultural para (EF07GE01) formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Produção de textos planejamento de textos uma produção ou
7º analisar – livro, filme, série, (EF05GE12) processos de compreensão e
IDIÁTICO argumentativos e evento cultural para
game, canção, videoclipe, produção), aprender e refletir sobre o
apreciativos analisar – livro, filme,
fanclipe, show, saraus, mundo e realizar diferentes projetos
série, game, canção,
slams etc. – da busca de autorais.
videoclipe, fanclipe,
informação sobre a
show, saraus, slams
produção ou evento
etc. – da busca de
escolhido, da síntese de
informação sobre a
informações sobre a
produção ou evento
obra/evento e do
escolhido, da síntese
elenco/seleção de
de informações sobre a
aspectos, elementos ou
obra/evento e do
recursos que possam ser
elenco/seleção de
destacados positiva ou
aspectos, elementos ou
negativamente ou da
recursos que possam
roteirização do passo a
ser destacados positiva
passo do game para
ou negativamente ou
posterior gravação dos
da roteirização do
vídeos.
passo a passo do game
para posterior gravação
dos vídeos.
330
Produção de resenhas
críticas, vlogs, vídeos,
(EF67LP12) Produzir
podcasts variados e
resenhas críticas, vlogs,
produções e gêneros
vídeos, podcasts variados e
próprios das culturas
produções e gêneros
juvenis (algumas
próprios das culturas
possibilidades:
juvenis (algumas
fanzines, fanclipes, e-
possibilidades: fanzines,
zines, gameplay,
fanclipes, e-zines, Mobilizar práticas da cultura digital,
detonado etc.), que
gameplay, detonado etc.), diferentes linguagens, mídias e
apresentem/descrevam
que apresentem/descrevam ferramentas digitais para expandir as
CAMPO Textualização de textos e/ou avaliem produções
6º, e/ou avaliem produções formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Produção de textos argumentativos e culturais (livro, filme, (EF09GE1)
7º culturais (livro, filme, série, processos de compreensão e
IDIÁTICO apreciativos série, game, canção,
game, canção, disco, produção), aprender e refletir sobre o
disco, videoclipe etc.)
videoclipe etc.) ou evento mundo e realizar diferentes projetos
ou evento (show,
(show, sarau, slam etc.), autorais.
sarau, slam etc.), tendo
tendo em vista o contexto
em vista o contexto de
de produção dado, as
produção dado, as
características do gênero,
características do
os recursos das mídias
gênero, os recursos
envolvidas e a
das mídias envolvidas
textualização adequada
e a textualização
dos textos e/ou produções.
adequada dos textos
e/ou produções.
331
Produção, revisão e
editoração de textos
publicitários levando (EF67LP13) Produzir,
em conta o contexto de revisar e editar textos
produção dado, publicitários, levando em
explorando recursos conta o contexto de
Apropriar-se da linguagem escrita,
multissemióticos, produção dado, explorando
reconhecendo-a como forma de
relacionando elementos recursos multissemióticos,
interação nos diferentes campos de
verbais e visuais, relacionando elementos
atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO utilizando verbais e visuais, utilizando
6º, Produção e edição de para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Produção de textos adequadamente adequadamente estratégias
7º textos publicitários participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO estratégias discursivas discursivas de persuasão
construir conhecimentos (inclusive
de persuasão e/ou e/ou convencimento e
escolares) e de se envolver com
convencimento e criando título ou slogan que
autonomia e protagonismo na vida
criando título ou slogan façam o leitor motivar-se a
social.
que façam o leitor interagir com o texto
motivar-se a interagir produzido e se sinta atraído
com o texto produzido pelo serviço, ideia ou
e se sinta atraído pelo produto em questão.
serviço, ideia ou
produto em questão.
332
Definição do contexto
de produção da
entrevista (objetivos, o
que se pretende
(EF67LP14) Definir o
conseguir, porque
contexto de produção da
aquele entrevistado
entrevista (objetivos, o que
etc.), levantamento de
se pretende conseguir,
informações sobre o
porque aquele entrevistado
entrevistado e sobre o
etc.), levantar informações
acontecimento ou tema
sobre o entrevistado e
em questão,
sobre o acontecimento ou
preparação do roteiro
tema em questão, preparar
de perguntar e realizar
o roteiro de perguntar e
entrevista oral com
realizar entrevista oral com Apropriar-se da linguagem escrita,
envolvidos ou
envolvidos ou especialistas reconhecendo-a como forma de
especialistas
relacionados com o fato interação nos diferentes campos de
relacionados com o fato
noticiado ou com o tema atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO Planejamento e noticiado ou com o
6º, em pauta, usando roteiro para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Oralidade produção de tema em pauta, usando
7º previamente elaborado e participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO entrevistas orais roteiro previamente
formulando outras construir conhecimentos (inclusive
elaborado e formulando
perguntas a partir das escolares) e de se envolver com
outras perguntas a
respostas dadas e, quando autonomia e protagonismo na vida
partir das respostas
for o caso, selecionar social.
dadas e, quando for o
partes, transcrever e
caso, selecionar partes,
proceder a uma edição
transcrever e proceder
escrita do texto,
a uma edição escrita do
adequando-o a seu
texto, adequando-o a
contexto de publicação, à
seu contexto de
construção composicional
publicação, à
do gênero e garantindo a
construção
relevância das informações
composicional do
mantidas e a continuidade
gênero e garantindo a
temática.
relevância das
informações mantidas e
a continuidade
temática.
333
Identificarção da
proibição imposta ou do (EF67LP15) Identificar a
direito garantido, bem proibição imposta ou o
como das direito garantido, bem como
circunstâncias de sua as circunstâncias de sua
aplicação, em artigos aplicação, em artigos Compreender a língua como fenômeno
relativos a normas, relativos a normas, cultural, histórico, social, variável,
Estratégias e
CAMPO DE regimentos escolares, regimentos escolares, heterogêneo e sensível aos contextos
6º, procedimentos de
ATUAÇÃO NA Leitura regimentos e estatutos regimentos e estatutos da de uso, reconhecendo-a como meio de
7º leitura em textos legais
VIDA PÚBLICA da sociedade civil, sociedade civil, construção de identidades de seus
e normativos
regulamentações para regulamentações para o usuários e da comunidade a que
o mercado publicitário, mercado publicitário, pertencem.
Código de Defesa do Código de Defesa do
Consumidor, Código Consumidor, Código
Nacional de Trânsito, Nacional de Trânsito, ECA,
ECA, Constituição, Constituição, dentre outros.
dentre outros.
334
Exploração e análise
de espaços de
reclamação de direitos (EF67LP16) Explorar e
e de envio de analisar espaços de
solicitações (tais como reclamação de direitos e de
ouvidorias, SAC, canais envio de solicitações (tais
ligados a órgãos como ouvidorias, SAC,
públicos, plataformas canais ligados a órgãos
do consumidor, públicos, plataformas do
plataformas de consumidor, plataformas de
reclamação), bem reclamação), bem como de
como de textos textos pertencentes a
pertencentes a gêneros gêneros que circulam Compreender a língua como fenômeno
Contexto de produção,
que circulam nesses nesses espaços, cultural, histórico, social, variável,
circulação e recepção
CAMPO DE espaços, reclamação reclamação ou carta de heterogêneo e sensível aos contextos
6º, de textos e práticas
ATUAÇÃO NA Leitura ou carta de reclamação, solicitação ou de uso, reconhecendo-a como meio de
7º relacionadas à defesa
VIDA PÚBLICA reclamação, solicitação carta de solicitação, como construção de identidades de seus
de direitos e à
ou carta de solicitação, forma de ampliar as usuários e da comunidade a que
participação social
como forma de ampliar possibilidades de produção pertencem.
as possibilidades de desses textos em casos
produção desses textos que remetam a
em casos que remetam reivindicações que
a reivindicações que envolvam a escola, a
envolvam a escola, a comunidade ou algum de
comunidade ou algum seus membros como forma
de seus membros de se engajar na busca de
como forma de se solução de problemas
engajar na busca de pessoais, dos outros e
solução de problemas coletivos.
pessoais, dos outros e
coletivos.
335
Análise, a partir do
contexto de produção,
da forma de
organização das cartas
de solicitação e de
(EF67LP17) Analisar, a
reclamação (datação,
partir do contexto de
forma de início,
produção, a forma de
apresentação
organização das cartas de
contextualizada do
solicitação e de reclamação
pedido ou da
(datação, forma de início,
reclamação, em geral,
apresentação
acompanhada de
contextualizada do pedido
explicações,
ou da reclamação, em
argumentos e/ou
Relação entre contexto geral, acompanhada de
relatos do problema,
de produção e explicações, argumentos
fórmula de finalização
características e/ou relatos do problema,
mais ou menos Compreender a língua como fenômeno
composicionais e fórmula de finalização mais
cordata, dependendo cultural, histórico, social, variável,
estilísticas dos gêneros ou menos cordata,
CAMPO DE do tipo de carta e heterogêneo e sensível aos contextos
6º, (carta de solicitação, dependendo do tipo de
ATUAÇÃO NA Leitura subscrição) e de de uso, reconhecendo-a como meio de
7º carta de reclamação, carta e subscrição) e
VIDA PÚBLICA algumas das marcas construção de identidades de seus
petição on-line, carta algumas das marcas
linguísticas usuários e da comunidade a que
aberta, abaixo- linguísticas relacionadas à
relacionadas à pertencem.
assinado, proposta argumentação, explicação
argumentação,
etc.) ou relato de fatos, como
explicação ou relato de
Apreciação e réplica forma de possibilitar a
fatos, como forma de
escrita fundamentada de
possibilitar a escrita
cartas como essas ou de
fundamentada de
postagens em canais
cartas como essas ou
próprios de reclamações e
de postagens em
solicitações em situações
canais próprios de
que envolvam questões
reclamações e
relativas à escola, à
solicitações em
comunidade ou a algum
situações que
dos seus membros.
envolvam questões
relativas à escola, à
comunidade ou a
algum dos seus
membros.
336
Identificação do objeto
da reclamação e/ou da (EF67LP18) Identificar o
Compreender a língua como fenômeno
solicitação e sua objeto da reclamação e/ou
Estratégias, cultural, histórico, social, variável,
sustentação, da solicitação e sua
CAMPO DE procedimentos de heterogêneo e sensível aos contextos
6º, explicação ou sustentação, explicação ou
ATUAÇÃO NA Leitura leitura em textos de uso, reconhecendo-a como meio de
7º justificativa, de forma a justificativa, de forma a
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou construção de identidades de seus
poder analisar a poder analisar a pertinência
propositivos usuários e da comunidade a que
pertinência da da solicitação ou
pertencem.
solicitação ou justificação.
justificação.
Realização do
levantamento de
(EF67LP19) Realizar
questões, de
levantamento de questões,
problemas que
problemas que requeiram a
requeiram a denúncia
denúncia de desrespeito a
Estratégia de produção: de desrespeito a
CAMPO DE direitos, reivindicações, Reconhecer o texto como lugar de
6º, planejamento de textos direitos, reivindicações,
ATUAÇÃO NA Produção de textos reclamações, solicitações (EF09GE03) manifestação e negociação de
7º reivindicatórios ou reclamações,
VIDA PÚBLICA que contemplem a sentidos, valores e ideologias.
propositivos solicitações que
comunidade escolar ou
contemplem a
algum de seus membros e
comunidade escolar ou
examinar normas e
algum de seus
legislações.
membros e exame de
normas e legislações.
337
(EF67LP21) Divulgar
resultados de pesquisas
por meio de apresentações
Divulgação de
orais, painéis, artigos de
resultados de
divulgação científica,
pesquisas, por meio de Empregar nas interações a variedade
CAMPO DAS verbetes de enciclopédia,
Estratégias de escrita: apresentações orais, e o estilo de linguagem adequados à
6º, PRÁTICAS DE podcasts científicos
Produção de textos textualização, revisão e de painéis, artigos de (EF06GE04) situação comunicativa, ao(s)
7º ESTUDO E etc.(EF67LP21) Divulgar
edição divulgação científica, interlocutor(es) e ao gênero do
PESQUISA resultados de pesquisas
verbetes de discurso/gênero textual.
por meio de apresentações
enciclopédia, podcasts
orais, painéis, artigos de
científicos, etc.
divulgação científica,
verbetes de enciclopédia,
podcasts científicos etc.
338
Anotação de
observações feitas
(EF67LP24) Tomar nota de
durante as aulas, as
aulas, apresentações orais,
apresentações orais, as
entrevistas (ao vivo, áudio,
entrevistas (ao vivo,
TV, vídeo), identificando e Empregar nas interações a variedade
CAMPO DAS áudio, TV, vídeo),
Procedimentos de hierarquizando as e o estilo de linguagem adequados à
6º, PRÁTICAS DE identificando e
Oralidade apoio à compreensão informações principais, situação comunicativa, ao(s)
7º ESTUDO E hierarquizando as
Tomada de nota tendo em vista apoiar o interlocutor(es) e ao gênero do
PESQUISA informações principais,
estudo e a produção de discurso/gênero textual.
tendo em vista apoiar o
sínteses e reflexões
estudo e a produção de
pessoais ou outros
sínteses e reflexões
objetivos em questão.
pessoais ou outros
objetivos em questão.
Reconhecimento e uso
de critérios de
organização tópica (do (EF67LP25) Reconhecer e
geral para o específico, utilizar os critérios de
do específico para o organização tópica (do
geral etc.), das marcas geral para o específico, do
Apropriar-se da linguagem escrita,
linguísticas dessa específico para o geral
reconhecendo-a como forma de
organização etc.), as marcas linguísticas
interação nos diferentes campos de
(marcadores de dessa organização
CAMPO DAS atuação da vida social e utilizando-a
ordenação e (marcadores de ordenação
6º, PRÁTICAS DE Análise Textualização para ampliar suas possibilidades de
enumeração, de e enumeração, de
7º ESTUDO E linguística/semiótica Progressão temática participar da cultura letrada, de
explicação, definição e explicação, definição e
PESQUISA construir conhecimentos (inclusive
exemplificação, por exemplificação, por
escolares) e de se envolver com
exemplo) e dos exemplo) e os mecanismos
autonomia e protagonismo na vida
mecanismos de de paráfrase, de maneira a
social.
paráfrase, de maneira a organizar mais
organizar mais adequadamente a coesão e
adequadamente a a progressão temática de
coesão e a progressão seus textos.
temática de seus
textos.
339
Reconhecimento da
Mobilizar práticas da cultura digital,
estrutura do hipertexto (EF67LP26) Reconhecer a
diferentes linguagens, mídias e
em textos de estrutura de hipertexto em
CAMPO DAS ferramentas digitais para expandir as
divulgação científica, textos de divulgação
6º, PRÁTICAS DE Análise formas de produzir sentidos (nos
Textualização procedendo à remissão científica e proceder à
7º ESTUDO E linguística/semiótica processos de compreensão e
de conceitos e de remissão a conceitos e
PESQUISA produção), aprender e refletir sobre o
relações por meio de relações por meio de notas
mundo e realizar diferentes projetos
notas de rodapés ou de rodapés ou boxes.
autorais.
boxes.
340
Leitura, de forma
autônoma, e
compreensão – (EF67LP28) Ler, de forma
selecionando autônoma, e compreender
procedimentos e – selecionando
estratégias de Leitura procedimentos e
autônoma levando em estratégias de leitura
conta características adequados a diferentes
dos gêneros e suportes objetivos e levando em
–, romances infanto- conta características dos
juvenis, contos gêneros e suportes –,
Envolver-se em práticas de leitura
populares, contos de romances infanto-juvenis,
literária que possibilitem o
terror, lendas contos populares, contos
desenvolvimento do senso estético
brasileiras, indígenas e de terror, lendas brasileiras,
para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO africanas, narrativas de indígenas e africanas,
6º, Estratégias de leitura outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura aventuras, narrativas narrativas de aventuras,
7º Apreciação e réplica como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO de enigma, mitos, narrativas de enigma,
lúdicas, de imaginário e encantamento,
crônicas, mitos, crônicas,
reconhecendo o potencial
autobiografias, histórias autobiografias, histórias em
transformador e humanizador da
em quadrinhos, quadrinhos, mangás,
experiência com a literatura.
mangás, poemas de poemas de forma livre e
forma livre e fixa (como fixa (como sonetos e
sonetos e cordéis), cordéis), vídeo-poemas,
vídeo-poemas, poemas poemas visuais, dentre
visuais, dentre outros, outros, expressando
expressando avaliação avaliação sobre o texto lido
sobre o texto lido e e estabelecendo
estabelecendo preferências por gêneros,
preferências por temas, autores.
gêneros, temas e
autores.
341
Identificação, em texto Envolver-se em práticas de leitura
dramático, de (EF67LP29) Identificar, em literária que possibilitem o
Reconstrução da personagem, de ato, de texto dramático, desenvolvimento do senso estético
textualidade cena, de fala e ide personagem, ato, cena, fala para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
6º, Efeitos de sentidos ndicações cênicas e da e indicações cênicas e a outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura
7º provocados pelos usos organização do texto: organização do texto: como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
de recursos linguísticos enredo, conflitos, ideias enredo, conflitos, ideias lúdicas, de imaginário e encantamento,
e multissemióticos principais, pontos de principais, pontos de vista, reconhecendo o potencial
vista, universos de universos de referência. transformador e humanizador da
referência. experiência com a literatura.
342
Criação de narrativas
ficcionais, tais como (EF67LP30) Criar
contos populares, narrativas ficcionais, tais
contos de suspense, como contos populares,
mistério, terror, humor, contos de suspense,
narrativas de enigma, mistério, terror, humor,
crônicas, histórias em narrativas de enigma,
quadrinhos, dentre crônicas, histórias em
outros, que utilizem quadrinhos, dentre outros,
cenários e que utilizem cenários e Envolver-se em práticas de leitura
personagens realistas personagens realistas ou literária que possibilitem o
ou de fantasia, de fantasia, observando os desenvolvimento do senso estético
observando os elementos da estrutura para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Construção da
6º, elementos da estrutura narrativa próprios ao outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos textualidade Relação
7º narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO entre textos
gênero pretendido, tais como enredo, lúdicas, de imaginário e encantamento,
como enredo, personagens, tempo, reconhecendo o potencial
personagens, tempo, espaço e narrador, transformador e humanizador da
espaço e narrador, utilizando tempos verbais experiência com a literatura.
utilizando tempos adequados à narração de
verbais adequados à fatos passados,
narração de fatos empregando
passados, empregando conhecimentos sobre
conhecimentos sobre diferentes modos de se
diferentes modos de se iniciar uma história e de
iniciar uma história e de inserir os discursos direto e
inserir os discursos indireto.
direto e indireto.
343
Criação de poemas
compostos por versos (EF67LP31) Criar poemas
livres e de forma fixa, compostos por versos livres
utilizando recursos e de forma fixa (como Envolver-se em práticas de leitura
visuais, semânticos e quadras e sonetos), literária que possibilitem o
sonoros, tais como utilizando recursos visuais, desenvolvimento do senso estético
cadências, ritmos e semânticos e sonoros, tais para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Construção da
6º, rimas, e poemas como cadências, ritmos e outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos textualidade Relação
7º visuais e vídeo- rimas, e poemas visuais e como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO entre textos
poemas, explorando as vídeo-poemas, explorando lúdicas, de imaginári e encantamento,
relações entre imagem as relações entre imagem e reconhecendo o potencial
e texto verbal, a texto verbal, a distribuição transformador e humanizador da
distribuição da mancha da mancha gráfica (poema experiência com a literatura.
gráfica (poema visual) visual) e outros recursos
e outros recursos visuais e sonoros.
visuais e sonoros.
344
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Formação dos interação nos diferentes campos de
(EF67LP34) Formar
TODOS OS antônimos com atuação na vida social e utilizando-a
6º, Análise linguística/ antônimos com acréscimo
CAMPOS DE Léxico/morfologia acrescimos de prefixos para ampliar suas possibilidades de
7º semiótica de prefixos que expressam
ATUAÇÃO que expressam noção participar da cultura letrada de construir
noção de negação.
de negação. conhecimentos (inclusive escolares,) e
de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
345
Análise, em diferentes
Apropriar-se da linguagem escrita,
textos, dos efeitos de (EF67LP37) Analisar, em
reconhecendo-a como forma de
sentido decorrentes do diferentes textos, os efeitos
interação nos diferentes campos de
uso de recursos de sentido decorrentes do
TODOS OS atuação da vida social e utilizando-a
6º, Análise linguística/ linguístico-discursivos uso de recursos linguístico-
CAMPOS DE Sequências textuais para ampliar suas possibilidades de
7º semiótica de prescrição, discursivos de prescrição,
ATUAÇÃO participar da cultura letrada, de
causalidade, causalidade, sequências
construir conhecimentos (inclusive
sequências descritivas descritivas e expositivas e
escolares) e protagonismo na vida
e expositivas e ordenação de eventos.
social.
ordenação de eventos.
Diferenciação entre
liberdade de expressão (EF69LP01) Diferenciar
e discurso de ódio, liberdade de expressão de
6º; posicionando-se discursos de ódio,
CAMPO Apreciação e réplica Reconhecer o texto como lugar de
7º; contrariamente a esse posicionando-se
JORNALÍSTICO/M Leitura Relação entre gêneros manifestação e negociação de
8º; tipo de discurso e contrariamente a esse tipo
IDIÁTICO e mídias sentidos, valores e ideologias.
9º vislumbrando de discurso e vislumbrando
possibilidades de possibilidades de denúncia
denúncia quando for o quando for o caso.
caso.
346
Análise e comparação
de peças publicitárias
variadas (cartazes,
(EF69LP02) Analisar e
folhetos, outdoor,
comparar peças
anúncios e
publicitárias variadas
propagandas em
(cartazes, folhetos, outdoor,
diferentes mídias,
anúncios e propagandas
spots, jingle, vídeos
em diferentes mídias,
etc.), de forma a
spots, jingle, vídeos etc.),
perceber a articulação
de forma a perceber a
entre elas em
articulação entre elas em
campanhas, as
campanhas, as
especificidades das
6º; especificidades das várias
CAMPO Apreciação e réplica várias semioses e (EF06LI20) Reconhecer o texto como lugar de
7º; semioses e mídias, a
JORNALÍSTICO/M Leitura Relação entre gêneros mídias, a adequação (EF06LI21) manifestação e negociação de
8º; adequação dessas peças
IDIÁTICO e mídias dessas peças ao (EF06LI23) sentidos, valores e ideologias.
9º ao público-alvo, aos
público-alvo, aos
objetivos do anunciante
objetivos do anunciante
e/ou da campanha e à
e/ou da campanha e à
construção composicional e
construção
estilo dos gêneros em
composicional e estilo
questão, como forma de
dos gêneros em
ampliar suas possibilidades
questão, como forma
de compreensão (e
de ampliar suas
produção) de textos
possibilidades de
pertencentes a esses
compreensão (e
gêneros.
produção) de textos
pertencentes a esses
gêneros.
347
Identificação, em
notícias, do fato central,
(EF69LP03) Identificar, em
suas principais
notícias, o fato central,
circunstâncias e
suas principais
eventuais decorrências;
circunstâncias e eventuais
em reportagens e
decorrências; em
fotorreportagens o fato
reportagens e
ou a temática retratada
fotorreportagens o fato ou a
6º; e a perspectiva de
CAMPO Estratégia de leitura: temática retratada e a Reconhecer o texto como lugar de
7º; abordagem, em
JORNALÍSTICO/M Leitura apreender os sentidos perspectiva de abordagem, manifestação e negociação de
8º; entrevistas os
IDIÁTICO globais do texto em entrevistas os principais sentidos, valores e ideologias.
9º principais
temas/subtemas
temas/subtemas
abordados, explicações
abordados, explicações
dadas ou teses defendidas
dadas ou teses
em relação a esses
defendidas em relação
subtemas; em tirinhas,
a esses subtemas; em
memes, charge, a crítica,
tirinhas, memes,
ironia ou humor presente.
charge, a crítica, ironia
ou humor presente.
348
Identificação e análise
dos efeitos de sentido
(EF69LP04) Identificar e
que fortalecem a
analisar os efeitos de
persuasão nos textos
sentido que fortalecem a
publicitários,
persuasão nos textos
relacionando as
publicitários, relacionando
estratégias de
as estratégias de
6º; persuasão e apelo ao
CAMPO persuasão e apelo ao Reconhecer o texto como lugar de
7º; consumo com os
JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido consumo com os recursos manifestação e negociação de
8º; recursos linguístico-
MIDIÁTICO linguístico-discursivos sentidos, valores e ideologias.
9º discursivos utilizados,
utilizados, como imagens,
como imagens, tempo
tempo verbal, jogos de
verbal, jogos de
palavras, figuras de
palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas
linguagem etc., com
a fomentar práticas de
vistas a fomentar
consumo conscientes.
práticas de consumo
conscientes.
Inferência e
justificativa, em textos (EF69LP05) Inferir e
multissemióticos – justificar, em textos
Ler, escutar e produzir textos orais,
tirinhas, charges, multissemióticos – tirinhas,
escitos e multissemióticos que circulam
memes, gifs etc. –, do charges, memes, gifs etc. –
6º; em diferentes campos de atuação e
CAMPO efeito de humor, ironia , o efeito de humor, ironia
7º; mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/ Leitura Efeitos de sentido e/ou crítica pelo uso e/ou crítica pelo uso
8º; autonomia e criticidade de modo a se
MIDIÁTICO ambíguo de palavras, ambíguo de palavras,
9º expressar e partilhar informações,
expressões ou imagens expressões ou imagens
experiências. Ideias e sentimentos e
ambíguas, de clichês, ambíguas, de clichês, de
continuar aprendendo.
de recursos recursos iconográficos, de
iconográficos, de pontuação etc.
pontuação etc.
349
Produção e divulgação (EF69LP06) Produzir e
de notícias, publicar notícias,
fotodenúncias, fotodenúncias,
fotorreportagens, fotorreportagens,
reportagens, reportagens, reportagens
reportagens multimidiáticas,
multimidiáticas, infográficos, podcasts
infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas,
noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
cartas de leitor, comentários, artigos de
comentários, artigos de opinião de interesse local
opinião de interesse ou global, textos de
local ou global, textos apresentação e apreciação
de apresentação e de produção cultural –
apreciação de resenhas e outros próprios
produção cultural – das formas de expressão
resenhas e outros das culturas juvenis, tais
próprios das formas de como vlogs e podcasts
expressão das culturas culturais, gameplay,
juvenis, tais como vlogs detonado etc.– e cartazes,
e podcasts culturais, anúncios, propagandas,
Mobilizar práticas da cultura digital,
gameplay, detonado spots, jingles de
diferentes linguagens, mídias e
etc.– e de cartazes, campanhas sociais, dentre
6º; Relação do texto com o ferramentas digitais para expandir as
CAMPO anúncios, outros em várias mídias,
7º; contexto de produção e formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/ Produção de textos propagandas, spots, vivenciando de forma ( EF06GE03)
8º; experimentação de processos de compreensão e
MIDIÁTICO jingles de campanhas significativa o papel de
9º papéis sociais produção), aprender e refletir sobre o
sociais, dentre outros repórter, de comentador, de
mundo e realizar diferentes projetos
em várias mídias, analista, de crítico, de
autorais.
vivenciando de forma editor ou articulista, de
significativa o papel de booktuber, de vlogger
repórter, de (vlogueiro) etc., como
comentador, de forma de compreender as
analista, de crítico, de condições de produção que
editor ou articulista, de envolvem a circulação
booktuber, de vlogger desses textos e poder
(vlogueiro) etc., como participar e vislumbrar
forma de compreender possibilidades de
as condições de participação nas práticas
produção que de linguagem do campo
envolvem a circulação jornalístico e do campo
desses textos e poder midiático de forma ética e
participar e vislumbrar responsável, levando-se
possibilidades de em consideração o
participação nas contexto da Web 2.0, que
práticas de linguagem amplia a possibilidade de
do campo jornalístico e circulação desses textos e
do campo midiático de “funde” os papéis de leitor e
forma ética e autor, de consumidor e
responsável, levando- produtor.
350
se em consideração o
contexto da Web 2.0,
que amplia a
possibilidade de
circulação desses
textos e “funde” os
papéis de leitor e autor,
de consumidor e
produtor.
351
Produção de textos em
diferentes gêneros,
considerando sua
adequação ao contexto
produção e circulação – (EF69LP07) Produzir textos
os enunciadores em diferentes gêneros,
envolvidos, os considerando sua
objetivos, o gênero, o adequação ao contexto
suporte, a circulação -, produção e circulação – os
ao modo (escrito ou enunciadores envolvidos,
oral; imagem estática os objetivos, o gênero, o
ou em movimento etc.), suporte, a circulação -, ao
à variedade linguística modo (escrito ou oral;
e/ou semiótica imagem estática ou em
apropriada a esse movimento etc.), à
contexto, à construção variedade linguística e/ou
da textualidade semiótica apropriada a
relacionada às esse contexto, à
propriedades textuais e construção da textualidade Ler, escutar e produzir textos orais,
do gênero), utilizando relacionada às escitos e multissemióticos que circulam
6º; estratégias de propriedades textuais e do em diferentes campos de atuação e
CAMPO
7º; planejamento, gênero), utilizando mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M Produção de textos Textualização
8º; elaboração, revisão, estratégias de autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO
9º edição, planejamento, elaboração, expressar e partilhar informações,
reescrita/redesign e revisão, edição, experiências. Ideias e sentimentos e
avaliação de textos, reescrita/redesign e continuar aprendendo.
para, com a ajuda do avaliação de textos, para,
professor e a com a ajuda do professor e
colaboração dos a colaboração dos colegas,
colegas, corrigir e corrigir e aprimorar as
aprimorar as produções produções realizadas,
realizadas, fazendo fazendo cortes,
cortes, acréscimos, acréscimos, reformulações,
reformulações, correções de concordância,
correções de ortografia, pontuação em
concordância, textos e editando imagens,
ortografia, pontuação arquivos sonoros, fazendo
em textos e editando cortes, acréscimos, ajustes,
imagens, arquivos acrescentando/ alterando
sonoros, fazendo efeitos, ordenamentos etc.
cortes, acréscimos,
ajustes, acrescentando/
alterando efeitos,
ordenamentos etc.
352
Revisão/edição do
texto produzido –
notícia, reportagem, (EF69LP08) Revisar/editar
resenha, artigo de o texto produzido – notícia,
opinião, dentre outros – reportagem, resenha, artigo
, tendo em vista sua de opinião, dentre outros –,
adequação ao contexto tendo em vista sua
Ler, escutar e produzir textos orais,
de produção, a mídia adequação ao contexto de
escitos e multissemióticos que circulam
em questão, produção, a mídia em
6º; em diferentes campos de atuação e
CAMPO Revisão/edição de características do questão, características do
7º; mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M Produção de textos texto informativo e gênero, aspectos gênero, aspectos relativos
8º; autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO opinativo relativos à textualidade, à textualidade, a relação
9º expressar e partilhar informações,
a relação entre as entre as diferentes
experiências. Ideias e sentimentos e
diferentes semioses, a semioses, a formatação e
continuar aprendendo.
formatação e uso uso adequado das
adequado das ferramentas de edição (de
ferramentas de edição texto, foto, áudio e vídeo,
(de texto, foto, áudio e dependendo do caso) e
vídeo, dependendo do adequação à norma culta.
caso) e adequação à
norma culta.
353
Planejamento de uma
campanha publicitária
sobre
questões/problemas,
(EF69LP09) Planejar uma
temas, causas
campanha publicitária
significativas para a
sobre questões/problemas,
escola e/ou
temas, causas significativas
comunidade, a partir de
para a escola e/ou
um levantamento de
comunidade, a partir de um
material sobre o tema
levantamento de material
ou evento, da definição Ler, escutar e produzir textos orais,
sobre o tema ou evento, da
do público-alvo, do escitos e multissemióticos que circulam
definição do público-alvo,
6º; texto ou peça a ser em diferentes campos de atuação e
CAMPO Planejamento de textos do texto ou peça a ser
7º; produzido – cartaz, mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M Produção de textos de peças publicitárias produzido – cartaz, banner, (EF06GE13)
8º; banner, folheto, autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO de campanhas sociais folheto, panfleto, anúncio
9º panfleto, anúncio expressar e partilhar informações,
impresso e para internet,
impresso e para experiências. Ideias e sentimentos e
spot, propaganda de rádio,
internet, spot, continuar aprendendo.
TV etc. –, da ferramenta de
propaganda de rádio,
edição de texto, áudio ou
TV etc. –, da
vídeo que será utilizada, do
ferramenta de edição
recorte e enfoque a ser
de texto, áudio ou
dado, das estratégias de
vídeo que será
persuasão que serão
utilizada, do recorte e
utilizadas etc.
enfoque a ser dado,
das estratégias de
persuasão que serão
utilizadas etc.
354
Produção de notícias
para rádios, TV ou
vídeos, podcasts (EF69LP10) Produzir
noticiosos e de opinião, notícias para rádios, TV ou
entrevistas, vídeos, podcasts noticiosos
comentários, vlogs, e de opinião, entrevistas,
jornais radiofônicos e comentários, vlogs, jornais
televisivos, dentre radiofônicos e televisivos, Ler, escutar e produzir textos orais,
Oralidade
outros possíveis, dentre outros possíveis, escitos e multissemióticos que circulam
*Considerar todas as
6º; relativos a fato e temas relativos a fato e temas de em diferentes campos de atuação e
CAMPO habilidades dos eixos
7º; Produção de textos de interesse pessoal, interesse pessoal, local ou mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M leitura e produção que (EF06GE13)
8º; jornalísticos orais local ou global e de global e textos orais de autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO se referem a textos ou
9º textos orais de apreciação e opinião – expressar e partilhar informações,
produções orais, em
apreciação e opinião – podcasts e vlogs experiências. Ideias e sentimentos e
áudio ou vídeo
podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de continuar aprendendo.
noticiosos, culturais e opinião, orientando-se por
de opinião, orientando- roteiro ou texto,
se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
considerando o produção e demonstrando
contexto de produção e domínio dos gêneros.
demonstrando domínio
dos gêneros.
Identificação e análise
de posicionamentos (EF69LP11) Identificar e
defendidos e refutados analisar posicionamentos Ler, escutar e produzir textos orais,
Oralidade
na escuta de interações defendidos e refutados na escitos e multissemióticos que circulam
*Considerar todas as
6º; polêmicas em escuta de interações em diferentes campos de atuação e
CAMPO habilidades dos eixos
7º; Produção de textos entrevistas, discussões polêmicas em entrevistas, mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M leitura e produção que
8º; jornalísticos orais e debates (televisivo, discussões e debates autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO se referem a textos ou
9º em sala de aula, em (televisivo, em sala de aula, expressar e partilhar informações,
produções orais, em
redes sociais etc.), em redes sociais etc.), experiências. Ideias e sentimentos e
áudio ou vídeo
entre entre outros, e se continuar aprendendo.
outros,posicionando-se posicionar frente a eles.
frente a eles.
355
Desenvolvemento de
estratégias de
planejamento, (EF69LP12) Desenvolver
elaboração, revisão, estratégias de
edição, reescrita/ planejamento, elaboração,
redesign (esses três revisão, edição, reescrita/
últimos quando não for redesign (esses três
situação ao vivo) e últimos quando não for
avaliação de textos situação ao vivo) e
orais, áudio e/ou vídeo, avaliação de textos orais,
considerando sua áudio e/ou vídeo,
adequação aos considerando sua
contextos em que adequação aos contextos Ler, escutar e produzir textos orais,
Oralidade
foram produzidos, à em que foram produzidos, escitos e multissemióticos que circulam
*Considerar todas as
6º; forma composicional e à forma composicional e em diferentes campos de atuação e
CAMPO habilidades dos eixos Planejamento e
7º; estilo de gêneros, a estilo de gêneros, a mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M leitura e produção que produção de textos
8º; clareza, progressão clareza, progressão autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO se referem a textos ou jornalísticos orais
9º temática e variedade temática e variedade expressar e partilhar informações,
produções orais, em
linguística empregada, linguística empregada, os experiências. Ideias e sentimentos e
áudio ou vídeo
os elementos elementos relacionados à continuar aprendendo.
relacionados à fala, tais fala, tais como modulação
como modulação de de voz, entonação, ritmo,
voz, entonação, ritmo, altura e intensidade,
altura e intensidade, respiração etc., os
respiração etc., os elementos cinésicos, tais
elementos cinésicos, como postura corporal,
tais como postura movimentos e gestualidade
corporal, movimentos e significativa, expressão
gestualidade facial, contato de olho com
significativa, expressão plateia etc.
facial, contato de olho
com plateia etc.
356
Engajamento e (EF69LP13) Engajar-se e Ler, escutar e produzir textos orais,
contribuição na busca contribuir com a busca de escitos e multissemióticos que circulam
Participação em
6º; de conclusões comuns conclusões comuns em diferentes campos de atuação e
CAMPO discussões orais de
7º; relativas a problemas, relativas a problemas, mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M Oralidade temas controversos de
8º; temas ou questões temas ou questões autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO interesse da turma e/ou
9º polêmicas de interesse polêmicas de interesse da expressar e partilhar informações,
de relevância social
da turma e/ou de turma e/ou de relevância experiências. Ideias e sentimentos e
relevância social. social. continuar aprendendo.
Formulação de
perguntas e
(EF69LP14) Formular
decomposição, com a
perguntas e decompor,
ajuda dos colegas e
com a ajuda dos colegas e
dos professores, de
dos professores, Ler, escutar e produzir textos orais,
tema/questão polêmica,
tema/questão polêmica, escitos e multissemióticos que circulam
Participação em explicações e ou
6º; explicações e ou em diferentes campos de atuação e
CAMPO discussões orais de argumentos relativos
7º; argumentos relativos ao mídias, com compreensão, fluência,
JORNALÍSTICO/M Oralidade temas controversos de ao objeto de discussão
8º; objeto de discussão para autonomia e criticidade de modo a se
IDIÁTICO interesse da turma e/ou para análise mais
9º análise mais minuciosa e expressar e partilhar informações,
de relevância social minuciosa e busca, em
buscar em fontes diversas experiências. Ideias e sentimentos e
fontes diversas, de
informações ou dados que continuar aprendendo.
informações ou dados
permitam analisar partes da
que permitam analisar
questão e compartilhá-los
partes da questão e
com a turma.
compartilhá-los com a
turma.
357
Análise e utilização
das formas de
composição dos
(EF69LP16) Analisar e
gêneros jornalísticos da
utilizar as formas de
ordem do relatar, tais
composição dos gêneros
como notícias (pirâmide
jornalísticos da ordem do
invertida no impresso X
relatar, tais como notícias
blocos noticiosos
(pirâmide invertida no
hipertextuais e
impresso X blocos
hipermidiáticos no Apropriar-se da linguagem escrita,
noticiosos hipertextuais e
digital, que também reconhecendo-a como forma de
hipermidiáticos no digital,
pode contar com interação nos diferentes campos de
que também pode contar
6º; imagens de vários atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO com imagens de vários
7º; Análise Construção tipos, vídeos, para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M tipos, vídeos, gravações de
8º; linguística/semiótica composicional gravações de áudio participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO áudio etc.), da ordem do
9º etc.), da ordem do construir conhecimentos (inclusive
argumentar, tais como
argumentar, tais como escolares) e se envolver com maior
artigos de opinião e
artigos de opinião e autonomia e protagonismo na vida
editorial (contextualização,
editorial social.
defesa de tese/opinião e
(contextualização,
uso de argumentos) e das
defesa de tese/opinião
entrevistas: apresentação e
e uso de argumentos) e
contextualização do
das entrevistas:
entrevistado e do tema,
apresentação e
estrutura pergunta e
contextualização do
resposta etc.
entrevistado e do tema,
estrutura pergunta e
resposta etc.
358
Percepção e análise
dos recursos estilísticos
e semióticos dos
gêneros jornalísticos e
publicitários, dos
(EF69LP17) Perceber e
aspectos relativos ao
analisar os recursos
tratamento da
estilísticos e semióticos dos
informação em notícias,
gêneros jornalísticos e
como a ordenação dos
publicitários, os aspectos
eventos, as escolhas
relativos ao tratamento da
lexicais, o efeito de
informação em notícias,
imparcialidade do
como a ordenação dos
relato, a morfologia do
eventos, as escolhas
verbo, em textos
lexicais, o efeito de
noticiosos e
imparcialidade do relato, a
argumentativos,
morfologia do verbo, em
reconhecendo marcas
textos noticiosos e
de pessoa, número,
argumentativos,
tempo, modo, a
reconhecendo marcas de
distribuição dos verbos
pessoa, número, tempo, Apropriar-se da linguagem escrita,
nos gêneros textuais
modo, a distribuição dos reconhecendo-a como forma de
(por exemplo, as
verbos nos gêneros interação nos diferentes campos de
formas de pretérito em
6º; textuais (por exemplo, as atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO relatos; as formas de
7º; Análise formas de pretérito em para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Estilo presente e futuro em
8º; linguística/semiótica relatos; as formas de participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO gêneros
9º presente e futuro em construir conhecimentos (inclusive
argumentativos; as
gêneros argumentativos; as escolares) e se envolver com maior
formas de imperativo
formas de imperativo em autonomia e protagonismo na vida
em gêneros
gêneros publicitários), o social.
publicitários), o uso de
uso de recursos
recursos persuasivos
persuasivos em textos
em textos
argumentativos diversos
argumentativos
(como a elaboração do
diversos (como a
título, escolhas lexicais,
elaboração do título,
construções metafóricas, a
escolhas lexicais,
explicitação ou a ocultação
construções
de fontes de informação) e
metafóricas, a
as estratégias de
explicitação ou a
persuasão e apelo ao
ocultação de fontes de
consumo com os recursos
informação) e as
linguístico-discursivos
estratégias de
utilizados (tempo verbal,
persuasão e apelo ao
jogos de palavras,
consumo com os
metáforas, imagens).
recursos linguístico-
discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas,
imagens).Analisar os
359
recursos estilisticos e
semióticos dos gêneros
jornalísticos e
publicitários.
Atentando-se para as
informações,
ordenação dos
eventos, as escolhas
lexicais, o efeito de
imparcialidade do
relato, a morfologia do
verbo, em textos
noticiosos e
argumentativos,
reconhecendo marcas
de pessoa, número,
tempo, modo, a
distribuição dos verbos
nos gêneros textuais
(por exemplo, as
formas de pretérito em
relatos; as formas de
presente e futuro em
gêneros
argumentativos; as
formas de imperativo
em gêneros
publicitários), o uso de
recursos persuasivos
em textos
argumentativos
diversos (como a
elaboração do título,
escolhas lexicais,
construções
metafóricas, a
explicitação ou a
ocultação de fontes de
informação) e as
estratégias de
persuasão e apelo ao
consumo com os
recursos linguístico-
discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de
palavras, metáforas,
imagens).
360
Utilização, na
escrita/reescrita de
(EF69LP18) Utilizar, na
textos argumentativos,
escrita/reescrita de textos
de recursos linguísticos
argumentativos, recursos
que marquem as
linguísticos que marquem
relações de sentido
as relações de sentido
entre parágrafos e
entre parágrafos e Apropriar-se da linguagem escrita,
enunciados do texto e
enunciados do texto e reconhecendo-a como forma de
de operadores de
operadores de conexão interação nos diferentes campos de
conexão adequados
6º; adequados aos tipos de atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO aos tipos de argumento
7º; Análise argumento e à forma de para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Estilo e à forma de
8º; linguística/semiótica composição de textos participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO composição de textos
9º argumentativos, de maneira construir conhecimentos (inclusive
argumentativos, de
a garantir a coesão, a escolares) e se envolver com maior
maneira a garantir a
coerência e a progressão autonomia e protagonismo na vida
coesão, a coerência e a
temática nesses textos social.
progressão temática
(“primeiramente, mas, no
nesses textos
entanto, em
(“primeiramente, mas,
primeiro/segundo/terceiro
no entanto, em
lugar, finalmente, em
primeiro/segundo/tercei
conclusão” etc.).
ro lugar, finalmente, em
conclusão” etc.).
Análise, em gêneros
(EF69LP19) Analisar, em Apropriar-se da linguagem escrita,
orais que envolvam
gêneros orais que reconhecendo-a como forma de
argumentação, dos
envolvam argumentação, interação nos diferentes campos de
efeitos de sentido de
6º; os efeitos de sentido de atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO elementos típicos da
7º; Análise elementos típicos da para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Efeito de sentido modalidade falada,
8º; linguística/semiótica modalidade falada, como a participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO como a pausa, a
9º pausa, a entonação, o construir conhecimentos (inclusive
entonação, o ritmo, a
ritmo, a gestualidade e escolares) e se envolver com maior
gestualidade e
expressão facial, as autonomia e protagonismo na vida
expressão facial, as
hesitações etc. social.
hesitações etc.
361
Identificação, tendo em
vista o contexto de
produção, da forma de
organização dos textos (EF69LP20) Identificar,
normativos e legais, da tendo em vista o contexto
lógica de de produção, a forma de
hierarquização de seus organização dos textos
itens e subitens e suas normativos e legais, a
partes: parte inicial lógica de hierarquização de
(título – nome e data – seus itens e subitens e
e ementa), blocos de suas partes: parte inicial
artigos (parte, livro, (título – nome e data – e
capítulo, seção, ementa), blocos de artigos
subseção), artigos (parte, livro, capítulo,
(caput e parágrafos e seção, subseção), artigos
Reconstrução das
incisos) e parte final (caput e parágrafos e
condições de produção
(disposições incisos) e parte final
e circulação e Introduz o conceito
6º; pertinentes à sua (disposições pertinentes à
CAMPO DE adequação do texto à de adverbio e Reconhecer o texto como lugar de
7º; implementação) e sua implementação) e
ATUAÇÃO NA Leitura construção consolida no 9º ano manifestação e negociação de
8º; análise de efeitos de analisar efeitos de sentido
VIDA PÚBLICA composicional e ao com os efeitos de sentidos, valores e ideologias.
9º sentido causados pelo causados pelo uso de
estilo de gênero sentido
uso de vocabulário vocabulário técnico, pelo
(Lei, código, estatuto,
técnico, pelo uso do uso do imperativo, de
código, regimento etc.)
imperativo, de palavras palavras e expressões que
e expressões que indicam circunstâncias,
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções
como advérbios e adverbiais, de palavras que
locuções adverbiais, de indicam generalidade,
palavras que indicam como alguns pronomes
generalidade, como indefinidos, de forma a
alguns pronomes poder compreender o
indefinidos, de forma a caráter imperativo,
poder compreender o coercitivo e generalista das
caráter imperativo, leis e de outras formas de
coercitivo e generalista regulamentação.
das leis e de outras
formas de
regulamentação.
362
Posicionamento diante
de conteúdos
veiculados em práticas
não institucionalizadas
de participação social
em relação a (EF69LP21) Posicionar-se
conteúdos veiculados em relação a conteúdos
em práticas não veiculados em práticas não
institucionalizadas de institucionalizadas de
participação social, participação social,
sobretudo àquelas sobretudo àquelas
vinculadas a vinculadas a manifestações
manifestações artísticas, produções
6º; artísticas, produções culturais, intervenções
CAMPO DE Reconhecer o texto como lugar de
7º; culturais, intervenções urbanas e práticas próprias
ATUAÇÃO NA Leitura Apreciação e réplica manifestação e negociação de
8º; urbanas e práticas das culturas juvenis que
VIDA PÚBLICA sentidos, valores e ideologias.
9º próprias das culturas pretendam denunciar,
juvenis que pretendam expor uma problemática ou
denunciar, expor uma “convocar” para uma
problemática ou reflexão/ação, relacionando
“convocar” para uma esse texto/produção com
reflexão/ação, seu contexto de produção e
relacionando esse relacionando as partes e
texto/produção com semioses presentes para a
seu contexto de construção de sentidos.
produção e
relacionando as partes
e semioses presentes
para a construção de
sentidos.
363
Produção, revisão e
(EF69LP22) Produzir,
edição de textos
revisar e editar textos
reivindicatórios ou
reivindicatórios ou
propositivos sobre
propositivos sobre
problemas que afetam Ler, escutar e produzir textos orais,
problemas que afetam a
a vida escolar ou da escitos e multissemióticos que circulam
vida escolar ou da
6º; comunidade, em diferentes campos de atuação e
CAMPO DE comunidade, justificando
7º; Textualização, revisão justificando pontos de mídias, com compreensão, fluência,
ATUAÇÃO NA Produção de textos pontos de vista,
8º; e edição vista, reivindicações e autonomia e criticidade de modo a se
VIDA PÚBLICA reivindicações e detalhando
9º detalhando propostas expressar e partilhar informações,
propostas (justificativa,
(justificativa, objetivos, experiências. Ideias e sentimentos e
objetivos, ações previstas
ações previstas etc.), continuar aprendendo.
etc.), levando em conta seu
levando em conta seu
contexto de produção e as
contexto de produção e
características dos gêneros
as características dos
em questão.
gêneros em questão.
364
Contribuição com a
escrita de textos (EF69LP23) Contribuir com
normativos, quando a escrita de textos
houver esse tipo de normativos, quando houver
demanda na escola – esse tipo de demanda na
regimentos e estatutos escola – regimentos e
de organizações da estatutos de organizações
sociedade civil do da sociedade civil do Ler, escutar e produzir textos orais,
âmbito da atuação das âmbito da atuação das escitos e multissemióticos que circulam
6º; crianças e jovens crianças e jovens (grêmio em diferentes campos de atuação e
CAMPO DE
7º; Textualização, revisão (grêmio livre, clubes de livre, clubes de leitura, mídias, com compreensão, fluência,
ATUAÇÃO NA Produção de textos
8º; e edição leitura, associações associações culturais etc.) autonomia e criticidade de modo a se
VIDA PÚBLICA
9º culturais etc.) – e de – e de regras e expressar e partilhar informações,
regras e regulamentos regulamentos nos vários experiências. Ideias e sentimentos e
nos vários âmbitos da âmbitos da escola – continuar aprendendo.
escola – campeonatos, campeonatos, festivais,
festivais, regras de regras de convivência etc.,
convivência etc., levando em conta o
levando em conta o contexto de produção e as
contexto de produção e características dos gêneros
as características dos em questão.
gêneros em questão.
365
Discussão de casos,
reais ou simulados,
submetidos a juízo, que
(EF69LP24) Discutir casos,
envolvam (supostos)
reais ou simulações,
desrespeitos a artigos,
submetidos a juízo, que
do ECA, do Código de
envolvam (supostos)
Defesa do Consumidor,
desrespeitos a artigos, do
do Código Nacional de
ECA, do Código de Defesa
Trânsito, de
do Consumidor, do Código
regulamentações do
Nacional de Trânsito, de
mercado publicitário
regulamentações do
etc., como forma de
mercado publicitário etc.,
criar familiaridade com Analisar informações, argumentos e
como forma de criar
textos legais – seu opiniões manifestados em interações
6º; familiaridade com textos
CAMPO DE vocabulário, formas de sociais e nos meios de comunicação,
7º; legais – seu vocabulário,
ATUAÇÃO NA Oralidade Discussão oral organização, marcas (EF05GE12) posicionando-se ética e criticamente
8º; formas de organização,
VIDA PÚBLICA de estilo etc. -, de em relação a conteúdos
9º marcas de estilo etc. -, de
maneira a facilitar a discriminatórios que ferem direitos
maneira a facilitar a
compreensão de leis, humanos e ambientais.
compreensão de leis,
fortalecer a defesa de
fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a
direitos, fomentar a escrita
escrita de textos
de textos normativos (se e
normativos (se e
quando isso for necessário)
quando isso for
e possibilitar a
necessário) e
compreensão do caráter
possibilitar a
interpretativo das leis e as
compreensão do
várias perspectivas que
caráter interpretativo
podem estar em jogo.
das leis e as várias
perspectivas que
podem estar em jogo.
366
Posicionamento, de
forma consistente e (EF69LP25) Posicionar-se
sustentada em uma de forma consistente e
discussão, de sustentada em uma
assembleia, reuniões discussão, assembleia,
de colegiados da reuniões de colegiados da
Ler, escutar e produzir textos orais,
escola, de agremiações escola, de agremiações e
escitos e multissemióticos que circulam
e de outras situações outras situações de
6º; em diferentes campos de atuação e
CAMPO DE de apresentação de apresentação de propostas
7º; mídias, com compreensão, fluência,
ATUAÇÃO NA Oralidade Discussão oral propostas e defesas de e defesas de opiniões, (EF08GE10)
8º; autonomia e criticidade de modo a se
VIDA PÚBLICA opiniões, respeitando respeitando as opiniões
9º expressar e partilhar informações,
as opiniões contrárias e contrárias e propostas
experiências, deias e sentimentos e
propostas alternativas e alternativas e
continuar aprendendo.
fundamentando seus fundamentando seus
posicionamentos, no posicionamentos, no tempo
tempo de fala previsto, de fala previsto, valendo de
valendo de sínteses e sínteses e propostas claras
propostas claras e e justificadas.
justificadas.
367
Anotação de
observações feitas
durante as discussões,
(EF69LP26) Tomar nota
debates, palestras,
em discussões, debates,
apresentação de
palestras, apresentação de
propostas, reuniões,
propostas, reuniões, como Ler, escutar e produzir textos orais,
como forma de
forma de documentar o escitos e multissemióticos que circulam
documentar o evento e
6º; evento e apoiar a própria em diferentes campos de atuação e
CAMPO DE apoiar a própria fala
7º; fala (que pode se dar no mídias, com compreensão, fluência,
ATUAÇÃO NA Oralidade Registro (que pode se dar no (EF08GE10)
8º; momento do evento ou autonomia e criticidade de modo a se
VIDA PÚBLICA momento do evento ou
9º posteriormente, quando, expressar e partilhar informações,
posteriormente,
por exemplo, for necessária experiências, deias e sentimentos e
quando, por exemplo,
a retomada dos assuntos continuar aprendendo.
for necessária a
tratados em outros
retomada dos assuntos
contextos públicos, como
tratados em outros
diante dos representados).
contextos públicos,
como diante dos
representados).
368
Análise da forma
composicional de
textos pertencentes a (EF69LP27) Analisar a
gêneros normativos/ forma composicional de
jurídicos e de gêneros textos pertencentes a
da esfera política, tais gêneros normativos/
como propostas, jurídicos e a gêneros da
programas políticos esfera política, tais como
(posicionamento propostas, programas
quanto a diferentes políticos (posicionamento
ações a serem quanto a diferentes ações a
propostas, objetivos, serem propostas, objetivos,
ações previstas etc.), ações previstas etc.), Apropriar-se da linguagem escrita,
propaganda política propaganda política reconhecendo-a como forma de
(propostas e sua (propostas e sua interação nos diferentes campos de
6º; Análise de textos sustentação, sustentação, atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE
7º; Análise legais/normativos, posicionamento quanto posicionamento quanto a para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA
8º; linguística/semiótica propositivos e a temas em discussão) temas em discussão) e participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA
9º reivindicatórios e textos textos reivindicatórios: construir conhecimentos (inclusive
reivindicatórios: cartas cartas de reclamação, escolares) e se envolver com maior
de reclamação, petição petição (proposta, suas autonomia e protagonismo na vida
(proposta, suas justificativas e ações a social.
justificativas e ações a serem adotadas) e suas
serem adotadas) e marcas linguísticas, de
suas marcas forma a incrementar a
linguísticas, de forma a compreensão de textos
incrementar a pertencentes a esses
compreensão de textos gêneros e a possibilitar a
pertencentes a esses produção de textos mais
gêneros e a possibilitar adequados e/ou
a produção de textos fundamentados quando
mais adequados e/ou isso for requerido.
fundamentados quando
isso for requerido.
369
Observação dos
mecanismos de
modalização
(EF69LP28) Observar os
adequados aos textos
mecanismos de
jurídicos, das
modalização adequados
modalidades deônticas,
aos textos jurídicos, as
que se referem ao eixo
modalidades deônticas,
da conduta
que se referem ao eixo da
(obrigatoriedade/permis
conduta
sibilidade) como, por
(obrigatoriedade/permissibil
exemplo: Proibição:
idade) como, por exemplo:
“Não se deve fumar em
Proibição: “Não se deve
recintos fechados.”;
fumar em recintos
Obrigatoriedade: “A
fechados.”; Apropriar-se da linguagem escrita,
vida tem que valer a
Obrigatoriedade: “A vida reconhecendo-a como forma de
pena.”; Possibilidade:
tem que valer a pena.”; interação nos diferentes campos de
“É permitido a entrada
6º; Possibilidade: “É permitido atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE de menores
7º; Análise a entrada de menores para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA Modalização acompanhados de
8º; linguística/semiótica acompanhados de adultos participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA adultos responsáveis”,
9º responsáveis”, e os construir conhecimentos (inclusive
e dos mecanismos de
mecanismos de escolares) e se envolver com maior
modalização
modalização adequados autonomia e protagonismo na vida
adequados aos textos
aos textos políticos e social.
políticos e propositivos,
propositivos, as
das modalidades
modalidades apreciativas,
apreciativas, em que o
em que o locutor exprime
locutor exprime um
um juízo de valor (positivo
juízo de valor (positivo
ou negativo) acerca do que
ou negativo) acerca do
enuncia. Por exemplo:
que enuncia. Por
“Que belo discurso!”,
exemplo: “Que belo
“Discordo das escolhas de
discurso!”, “Discordo
Antônio.” “Felizmente, o
das escolhas de
buraco ainda não causou
Antônio.” “Felizmente, o
acidentes mais graves.”
buraco ainda não
causou acidentes mais
graves.”
370
Reflexão sobre a
relação entre os
contextos de produção (EF69LP29) Refletir sobre
dos gêneros de a relação entre os
divulgação científica – contextos de produção dos
texto didático, artigo de gêneros de divulgação
divulgação científica, científica – texto didático,
reportagem de artigo de divulgação
divulgação científica, científica, reportagem de
verbete de enciclopédia divulgação científica,
(impressa e digital), verbete de enciclopédia
esquema, infográfico (impressa e digital),
Reconstrução das Compreender a língua como um
(estático e animado), esquema, infográfico
condições de produção fenômeno cultural, histórico, social,
6º; CAMPO DAS relatório, relato (estático e animado),
e recepção dos textos e variável, heterogêneo e sensível aos
7º; PRÁTICAS DE multimidiático de relatório, relato
Leitura adequação do texto à contextos de uso reconhecendo-a
8º; ESTUDO E campo, podcasts e multimidiático de campo,
construção como meio de construção de
9º PESQUISA vídeos variados de podcasts e vídeos variados
composicional e ao identidades de seus usuários e da
divulgação científica de divulgação científica etc.
estilo de gênero comunidade a que pertence.
etc. – e os aspectos – e os aspectos relativos à
relativos à construção construção composicional e
composicional e às às marcas linguística
marcas linguística características desses
características desses gêneros, de forma a
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades
ampliar suas de compreensão (e
possibilidades de produção) de textos
compreensão (e pertencentes a esses
produção) de textos gêneros.
pertencentes a esses
gêneros.
371
Comparação, com a
ajuda do professor, de
conteúdos, dados e
(EF69LP30) Comparar,
informações de
com a ajuda do professor,
diferentes fontes,
conteúdos, dados e
levando em conta seus
informações de diferentes
contextos de produção
fontes, levando em conta Ler, escutar e produzir textos orais,
e referências,
seus contextos de escritos e multissemióticos que
identificando
6º; CAMPO DAS produção e referências, circulam em diferentes campos de
coincidências,
7º; PRÁTICAS DE identificando coincidências, atuação e mídias, com compreensão,
Leitura Relação entre textos complementaridades e
8º; ESTUDO E complementaridades e autonomia, fluência e criticidade, de
contradições, de forma
9º PESQUISA contradições, de forma a modo a se expressar e partilhar
a poder identificar
poder identificar informações, experiências, ideias e
erros/imprecisões
erros/imprecisões sentimentos, e continuar aprendendo.
conceituais,
conceituais, compreender e
compreender e
posicionar-se criticamente
posicionar-se
sobre os conteúdos e
criticamente sobre os
informações em questão.
conteúdos e
informações em
questão.
Utilização de pistas
linguísticas – tais como
“em
(EF69LP31) Utilizar pistas
primeiro/segundo/tercei Apropriar-se da linguagem escrita,
linguísticas – tais como “em
ro lugar”, “por outro reconhecendo-a como forma de
primeiro/segundo/terceiro
lado”, “dito de outro interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS lugar”, “por outro lado”,
modo”, isto é”, “por atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE “dito de outro modo”, isto
Leitura Apreciação e réplica exemplo” – para para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E é”, “por exemplo” – para
compreender a participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA compreender a
hierarquização das construir conhecimentos (inclusive
hierarquização das
proposições, escolares) e da comunidade a que
proposições, sintetizando o
sintetizando o conteúdo pertencem.
conteúdo dos textos.
dos textos.com ideia de
progressão e direção
no texto.
372
Seleção de
informações e dados (EF69LP32) Selecionar
relevantes de fontes informações e dados
diversas (impressas, relevantes de fontes
digitais, orais etc.), diversas (impressas, Apropriar-se da linguagem escrita,
Estratégias e
avaliando a qualidade e digitais, orais etc.), reconhecendo-a como forma de
procedimentos de
a utilidade dessas avaliando a qualidade e a interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS leitura Relação do
fontes, e organização utilidade dessas fontes, e atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE verbal com outras
Leitura esquemática, com organizar, (EF09GE07) para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E semioses
ajuda do professor, das esquematicamente, com participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA Procedimentos e
informações ajuda do professor, as construir conhecimentos (inclusive
gêneros de apoio à
necessárias (sem informações necessárias escolares) e da comunidade a que
compreensão
excedê-las) com ou (sem excedê-las) com ou pertencem.
sem apoio de sem apoio de ferramentas
ferramentas digitais, digitais, em quadros,
em quadros, tabelas ou tabelas ou gráficos.
gráficos.
373
Articulação do verbal
com os esquemas,
(EF69LP33) Articular o
infográficos, imagens
verbal com os esquemas,
variadas etc. na
infográficos, imagens
(re)construção dos
variadas etc. na
sentidos dos textos de
(re)construção dos sentidos
divulgação científica e
dos textos de divulgação
retextualizar do
científica e retextualizar do
discursivo para o
Estratégias e discursivo para o Ler, escutar e produzir textos orais,
esquemático –
procedimentos de esquemático – infográfico, escritos e multissemióticos que
infográfico, esquema,
6º; CAMPO DAS leitura Relação do esquema, tabela, gráfico, circulam em diferentes campos de
tabela, gráfico,
7º; PRÁTICAS DE verbal com outras ilustração etc. – e, ao atuação e mídias, com compreensão,
Leitura ilustração etc. – e, ao (EF09GE07)
8º; ESTUDO E semioses contrário, transformar o autonomia, fluência e criticidade, de
contrário, transformar o
9º PESQUISA Procedimentos e conteúdo das tabelas, modo a se expressar e partilhar
conteúdo das tabelas,
gêneros de apoio à esquemas, infográficos, informações, experiências, ideias e
esquemas, infográficos,
compreensão ilustrações etc. em texto sentimentos.
ilustrações etc. em
discursivo, como forma de
texto discursivo, como
ampliar as possibilidades
forma de ampliar as
de compreensão desses
possibilidades de
textos e analisar as
compreensão desses
características das
textos e analisar as
multissemioses e dos
características das
gêneros em questão.
multissemioses e dos
gêneros em questão.
374
Grifo das partes
essenciais do texto,
tendo em vista os
objetivos de leitura, (EF69LP34) Grifar as
produção de partes essenciais do texto,
marginálias (ou tendo em vista os objetivos
elaboração de notas de leitura, produzir
em outro suporte), de marginálias (ou tomar notas
sínteses organizadas em outro suporte), sínteses
em itens, quadro organizadas em itens, Apropriar-se da linguagem escrita,
Estratégias e
sinóptico, quadro quadro sinóptico, quadro reconhecendo-a como forma de
procedimentos de
comparativo, esquema, comparativo, esquema, interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS leitura Relação do
resumo ou resenha do resumo ou resenha do atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE verbal com outras
Leitura texto lido (com ou sem texto lido (com ou sem para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E semioses
comentário/análise), comentário/análise), mapa participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA Procedimentos e
mapa conceitual, conceitual, dependendo do construir conhecimentos (inclusive
gêneros de apoio à
dependendo do que for que for mais adequado, escolares) e da comunidade a que
compreensão
mais adequado, como como forma de possibilitar pertencem.
forma de possibilitar uma maior compreensão
uma maior do texto, a sistematização
compreensão do texto, de conteúdos e
a sistematização de informações e um
conteúdos e posicionamento frente aos
informações e um textos, se esse for o caso.
posicionamento frente
aos textos, se esse for
o caso.
375
Planejamento de textos
de divulgação
científica, a partir da
elaboração de
esquema que (EF69LP35) Planejar textos
considere as pesquisas de divulgação científica, a
feitas anteriormente, de partir da elaboração de
notas e sínteses de esquema que considere as
leituras ou de registros pesquisas feitas
de experimentos ou de anteriormente, de notas e
estudo de campo, sínteses de leituras ou de
produção, revisão e registros de experimentos
edição de textos ou de estudo de campo,
voltados para a produzir, revisar e editar
divulgação do textos voltados para a
conhecimento e de divulgação do
dados e resultados de conhecimento e de dados e
pesquisas, tais como resultados de pesquisas,
artigo de divulgação tais como artigo de
científica, artigo de divulgação científica, artigo
Ler, escutar e produzir textos orais,
opinião, reportagem de opinião, reportagem
escritos e multissemióticos que
Consideração das científica, verbete de científica, verbete de
6º; CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
condições de produção enciclopédia, verbete enciclopédia, verbete de
7º; PRÁTICAS DE atuação e mídias, com compreensão,
Produção de textos de textos de divulgação de enciclopédia digital enciclopédia digital
8º; ESTUDO E autonomia, fluência e criticidade, de
científica colaborativa , colaborativa , infográfico,
9º PESQUISA modo a se expressar e partilhar
Estratégias de escrita infográfico, relatório, relatório, relato de
informações, experiências, ideias e
relato de experimento experimento científico,
sentimentos.
científico, relato relato (multimidiático) de
(multimidiático) de campo, tendo em vista
campo, tendo em vista seus contextos de
seus contextos de produção, que podem
produção, que podem envolver a disponibilização
envolver a de informações e
disponibilização de conhecimentos em
informações e circulação em um formato
conhecimentos em mais acessível para um
circulação em um público específico ou a
formato mais acessível divulgação de
para um público conhecimentos advindos de
específico ou a pesquisas bibliográficas,
divulgação de experimentos científicos e
conhecimentos estudos de campo
advindos de pesquisas realizados.
bibliográficas,
experimentos
científicos e estudos de
campo realizados.
376
Produção, revisão e
edição de textos (EF69LP36) Produzir,
voltados para a revisar e editar textos
divulgação do voltados para a divulgação
conhecimento e de do conhecimento e de
dados e resultados de dados e resultados de
pesquisas, tais como pesquisas, tais como
artigos de divulgação artigos de divulgação
Ler, escutar e produzir textos orais,
científica, verbete de científica, verbete de
escritos e multissemióticos que
enciclopédia, enciclopédia, infográfico,
6º; CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
Estratégias de escrita: infográfico, infográfico infográfico animado,
7º; PRÁTICAS DE atuação e mídias, com compreensão,
Produção de textos textualização, revisão e animado, podcast ou podcast ou vlog científico,
8º; ESTUDO E autonomia, fluência e criticidade, de
edição vlog científico, relato de relato de experimento,
9º PESQUISA modo a se expressar e partilhar
experimento, relatório, relatório, relatório
informações, experiências, ideias e
relatório multimidiático multimidiático de campo,
sentimentos.
de campo, dentre dentre outros,
outros, considerando o considerando o contexto de
contexto de produção e produção e as
as regularidades dos regularidades dos gêneros
gêneros em termos de em termos de suas
suas construções construções
composicionais e composicionais e estilos.
estilos.
377
Produção de roteiros
para elaboração de
(EF69LP37) Produzir
vídeos de diferentes
roteiros para elaboração de
tipos (vlog científico,
vídeos de diferentes tipos Apropriar-se da linguagem escrita,
vídeo-minuto, programa
(vlog científico, vídeo- reconhecendo-a como forma de
de rádio, podcasts)
minuto, programa de rádio, interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS para divulgação de
podcasts) para divulgação atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE Estratégias de conhecimentos
Produção de textos de conhecimentos para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E produção científicos e resultados
científicos e resultados de participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA de pesquisa, tendo em
pesquisa, tendo em vista construir conhecimentos (inclusive
vista seu contexto de
seu contexto de produção, escolares) e da comunidade a que
produção, os
os elementos e a pertencem.
elementos e a
construção composicional
construção
dos roteiros.
composicional dos
roteiros.
378
Organização dos dados
e das informações
pesquisados em (EF69LP38) Organizar os
painéis ou slides de dados e informações
apresentação, levando pesquisados em painéis ou
em conta o contexto de slides de apresentação,
produção, o tempo levando em conta o
disponível, as contexto de produção, o
características do tempo disponível, as
gênero apresentação características do gênero
oral, a multissemiose, apresentação oral, a
Ler, escutar e produzir textos orais,
as mídias e tecnologias multissemiose, as mídias e
escritos e multissemióticos que
Estratégias de que serão utilizadas, tecnologias que serão
6º; CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
produção: ensaio da utilizadas, ensaiar a
7º; PRÁTICAS DE atuação e mídias, com compreensão,
Oralidade planejamento e apresentação, apresentação,
8º; ESTUDO E autonomia, fluência e criticidade, de
produção de considerando também considerando também
9º PESQUISA modo a se expressar e partilhar
apresentações orais elementos elementos paralinguísticos
informações, experiências, ideias e
paralinguísticos e e cinésicos e proceder à
sentimentos.
cinésicos e realização exposição oral de
da exposição oral de resultados de estudos e
resultados de estudos e pesquisas, no tempo
pesquisas, no tempo determinado, a partir do
determinado, a partir do planejamento e da
planejamento e da definição de diferentes
definição de diferentes formas de uso da fala –
formas de uso da fala – memorizada, com apoio da
memorizada, com leitura ou fala espontânea.
apoio da leitura ou fala
espontânea.
379
Definição do recorte
temático da entrevista e
do entrevistado, (EF69LP39) Definir o
levantamento de recorte temático da
informações sobre o entrevista e o entrevistado,
entrevistado e sobre o levantar informações sobre
tema da entrevista, o entrevistado e sobre o
elaboração do roteiro tema da entrevista,
Ler, escutar e produzir textos orais,
de perguntas, elaborar roteiro de
escritos e multissemióticos que
realização de perguntas, realizar
6º; CAMPO DAS circulam em diferentes campos de
entrevista, a partir do entrevista, a partir do
7º; PRÁTICAS DE Estratégias de atuação e mídias, com compreensão,
Oralidade roteiro, abrindo roteiro, abrindo
8º; ESTUDO E produção autonomia, fluência e criticidade, de
possibilidades para possibilidades para fazer
9º PESQUISA modo a se expressar e partilhar
fazer perguntas a partir perguntas a partir da
informações, experiências, ideias e
da resposta, se o resposta, se o contexto
sentimentos.
contexto permitir, permitir, tomar nota, gravar
anotação de ou salvar a entrevista e
observações feitas, usar adequadamente as
gravação da entrevista informações obtidas, de
e uso adequado das acordo com os objetivos
informações obtidas, de estabelecidos.
acordo com os
objetivos estabelecidos.
380
Análise, em gravações
de seminários,
conferências rápidas,
trechos de palestras,
dentre outros, da (EF69LP40) Analisar, em
construção gravações de seminários,
composicional dos conferências rápidas,
gêneros de trechos de palestras, dentre
apresentação – outros, a construção
abertura/saudação, composicional dos gêneros
introdução ao tema, de apresentação –
apresentação do plano abertura/saudação,
de exposição, introdução ao tema,
desenvolvimento dos apresentação do plano de
conteúdos, por meio do exposição,
encadeamento de desenvolvimento dos
temas e subtemas conteúdos, por meio do
(coesão temática), encadeamento de temas e
síntese final e/ou subtemas (coesão
Apropriar-se da linguagem escrita,
conclusão, temática), síntese final e/ou
reconhecendo-a como forma de
Construção encerramento –, dos conclusão, encerramento –,
interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS composicional elementos os elementos
atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE Análise Elementos paralinguísticos (tais paralinguísticos (tais como:
para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E linguística/semiótica paralinguísticos e como: tom e volume da tom e volume da voz,
participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA cinésicos voz, pausas e pausas e hesitações – que,
construir conhecimentos (inclusive
Apresentações orais hesitações – que, em em geral, devem ser
escolares) e da comunidade a que
geral, devem ser minimizadas –, modulação
pertencem.
minimizadas –, da de voz e entonação, ritmo,
modulação de voz e respiração etc.) e cinésicos
entonação, ritmo, (tais como: postura
respiração etc.) e corporal, movimentos e
cinésicos (tais como: gestualidade significativa,
postura corporal, expressão facial, contato
movimentos e de olho com plateia,
gestualidade modulação de voz e
significativa, expressão entonação, sincronia da
facial, contato de olho fala com ferramenta de
com plateia, modulação apoio etc.), para melhor
de voz e entonação, performar apresentações
sincronia da fala com orais no campo da
ferramenta de apoio divulgação do
etc.), para melhor conhecimento.
performar
apresentações orais no
campo da divulgação
do conhecimento.
381
Uso adequado de
ferramentas de apoio a
apresentações orais, (EF69LP41) Usar
escolhendo e usando adequadamente
tipos e tamanhos de ferramentas de apoio a
fontes que permitam apresentações orais,
boa visualização, escolhendo e usando tipos
topicalizando e/ou e tamanhos de fontes que
organizando o permitam boa visualização,
Apropriar-se da linguagem escrita,
conteúdo em itens, topicalizando e/ou
reconhecendo-a como forma de
inserindo de forma organizando o conteúdo em
interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS adequada imagens, itens, inserindo de forma
Usar adequadamente atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE Análise gráficos, tabelas, adequada imagens,
ferramentas de apoio a para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E linguística/semiótica formas e elementos gráficos, tabelas, formas e
apresentações orais participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA gráficos, elementos gráficos,
construir conhecimentos (inclusive
dimensionando a dimensionando a
escolares) e da comunidade a que
quantidade de texto (e quantidade de texto (e
pertencem.
imagem) por slide, imagem) por slide, usando
usando progressivamente e de
progressivamente e de forma harmônica recursos
forma harmônica mais sofisticados como
recursos mais efeitos de transição, slides
sofisticados como mestres, layouts
efeitos de transição, personalizados etc.
slides mestres, layouts
personalizados etc.
382
Análise da construção (EF69LP42) Analisar a
composicional dos construção composicional
textos pertencentes a dos textos pertencentes a
gêneros relacionados à gêneros relacionados à
divulgação de divulgação de
conhecimentos: título, conhecimentos: título,
(olho), introdução, (olho), introdução, divisão
divisão do texto em do texto em subtítulos,
subtítulos, imagens imagens ilustrativas de
ilustrativas de conceitos, relações, ou
conceitos, relações, ou resultados complexos
resultados complexos (fotos, ilustrações,
(fotos, ilustrações, esquemas, gráficos,
esquemas, gráficos, infográficos, diagramas,
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas)
figuras, tabelas, etc., exposição, contendo
mapas) etc., exposição, definições, descrições,
contendo definições, comparações,
descrições, enumerações,
comparações, exemplificações e
enumerações, remissões a conceitos e Apropriar-se da linguagem escrita,
exemplificações e relações por meio de notas reconhecendo-a como forma de
remissões a conceitos de rodapé, boxes ou links; interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS Construção
e relações por meio de ou título, contextualização atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE Análise composicional e estilo
notas de rodapé, boxes do campo, ordenação para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E linguística/semiótica Gêneros de divulgação
ou links; ou título, temporal ou temática por participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA científica
contextualização do tema ou subtema, construir conhecimentos (inclusive
campo, ordenação intercalação de trechos escolares) e da comunidade a que
temporal ou temática verbais com fotos, pertencem.
por tema ou subtema, ilustrações, áudios, vídeos
intercalação de trechos etc. e reconhecer traços da
verbais com fotos, linguagem dos textos de
ilustrações, áudios, divulgação científica,
vídeos etc. e fazendo uso consciente das
reconhecer traços da estratégias de
linguagem dos textos impessoalização da
de divulgação linguagem (ou de
científica, fazendo uso pessoalização, se o tipo de
consciente das publicação e objetivos
estratégias de assim o demandarem,
impessoalização da como em alguns podcasts
linguagem (ou de e vídeos de divulgação
pessoalização, se o científica), 3ª pessoa,
tipo de publicação e presente atemporal,
objetivos assim o recurso à citação, uso de
demandarem, como em vocabulário
alguns podcasts e técnico/especializado etc.,
vídeos de divulgação como forma de ampliar
científica), 3ª pessoa, suas capacidades de
383
presente atemporal, compreensão e produção
recurso à citação, uso de textos nesses gêneros.
de vocabulário
técnico/especializado
etc., como forma de
ampliar suas
capacidades de
compreensão e
produção de textos
nesses gêneros.
384
Identificação e
utilização dos modos
de introdução de outras
vozes no texto – (EF69LP43) Identificar e
citação literal e sua utilizar os modos de
formatação e paráfrase introdução de outras vozes
–, as pistas linguísticas no texto – citação literal e
responsáveis por sua formatação e paráfrase
introduzir no texto a –, as pistas linguísticas
posição do autor e dos responsáveis por introduzir
outros autores citados no texto a posição do autor
Apropriar-se da linguagem escrita,
(“Segundo X; De e dos outros autores
reconhecendo-a como forma de
acordo com Y; De citados (“Segundo X; De
interação nos diferentes campos de
6º; CAMPO DAS minha/nossa parte, acordo com Y; De
atuação da vida social e utilizando-a
7º; PRÁTICAS DE Análise Marcas linguísticas penso/amos que”...) e minha/nossa parte,
para ampliar suas possibilidades de
8º; ESTUDO E linguística/semiótica Intertextualidade os elementos de penso/amos que”...) e os
participar da cultura letrada, de
9º PESQUISA normatização (tais elementos de normatização
construir conhecimentos (inclusive
como as regras de (tais como as regras de
escolares) e da comunidade a que
inclusão e formatação inclusão e formatação de
pertencem.
de citações e citações e paráfrases, de
paráfrases, de organização de referências
organização de bibliográficas) em textos
referências científicos, desenvolvendo
bibliográficas) em reflexão sobre o modo
textos científicos, como a intertextualidade e
desenvolvendo reflexão a retextualização ocorrem
sobre o modo como a nesses textos.
intertextualidade e a
retextualização
ocorrem nesses textos.
385
Inferência da presença
(EF69LP44) Inferir a
de valores sociais,
presença de valores
culturais e humanos e
sociais, culturais e
de diferentes visões de
humanos e de diferentes
mundo, em textos
visões de mundo, em
literários,
textos literários,
6º; Reconstrução das reconhecendo nesses
CAMPO reconhecendo nesses Reconhecer o texto como lugar de
7º; condições de produção, textos formas de
ARTÍSTICO- Leitura textos formas de manifestação e negociação de
8º; circulação e recepção estabelecer múltiplos
LITERÁRIO estabelecer múltiplos sentidos, valores e ideologias.
9º Apreciação e réplica olhares sobre as
olhares sobre as
identidades,
identidades, sociedades e
sociedades e culturas e
culturas e considerando a
considerando a autoria
autoria e o contexto social
e o contexto social e
e histórico de sua
histórico de sua
produção.
produção.
386
Posicionamento crítico
em relação a textos
pertencentes a gêneros
como quarta-capa, (EF69LP45) Posicionar-se
programa (de teatro, criticamente em relação a
dança, exposição etc), textos pertencentes a
sinopse, resenha gêneros como quarta-capa,
crítica, comentário em programa (de teatro, dança,
blog/vlog cultural etc, exposição etc), sinopse,
resenha crítica, comentário Envolver-se em práticas de leitura
para slecioanar obras
em blog/vlog cultural etc, literária que possibilitem o
literárias e outras
para slecioanar obras desenvolvimento do senso estético
manifestaões artísticas
6º; Reconstrução das literárias e outras para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO (cinema, teatro,
7º; condições de produção, manifestaões artísticas outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura exposições, (EF09GE03)
8º; circulação e recepção (cinema, teatro, exposições, como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO espetáculos, CD's,
9º Apreciação e réplica espetáculos, CD's, DVD's etc), lúdicas, de imaginário e encantamento,
DVD's etc),
reconhecendo o potencial
diferenciando as diferenciando as sequências
transformador e humanizador da
sequências descritivas descritivas e avaliativas e
experiência com a literatura.
e avaliativas e reconhecendo-os como
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha
gêneros que apoiam a do livro ou produção cultural
escolha do livro ou e consultando-os no
produção cultural e momento de fazer escolhas,
consultando-os no quando for o caso.
momento de fazer
escolhas, quando for o
caso.
387
Participação de
práticas de
compartilhamento de
leitura/recepção de
obras literárias/
manifestações (EF69LP46) Participar de
artísticas, como rodas práticas de
de leitura, clubes de compartilhamento de
leitura, eventos de leitura/recepção de obras
contação de histórias, literárias/ manifestações
de leituras dramáticas, artísticas, como rodas de
de apresentações leitura, clubes de leitura,
teatrais, musicais e de eventos de contação de
filmes, cineclubes, histórias, de leituras
festivais de vídeo, dramáticas, de
saraus, slams, canais apresentações teatrais,
de booktubers, redes musicais e de filmes,
sociais temáticas (de cineclubes, festivais de
leitores, de cinéfilos, de vídeo, saraus, slams,
canais de booktubers, Envolver-se em práticas de leitura
música etc.), dentre
redes sociais temáticas (de literária que possibilitem o
outros, tecendo,
leitores, de cinéfilos, de desenvolvimento do senso estético
quando possível,
6º; Reconstrução das música etc.), dentre outros, para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO comentários de ordem
7º; condições de produção, tecendo, quando possível, outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura estética e afetiva e
8º; circulação e recepção comentários de ordem como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO justificando suas
9º Apreciação e réplica estética e afetiva e lúdicas, de imaginário e encantamento,
apreciações,
justificando suas reconhecendo o potencial
escrevendo
apreciações, escrevendo transformador e humanizador da
comentários e
comentários e resenhas experiência com a literatura.
resenhas para jornais,
blogs e redes sociais e para jornais, blogs e redes
utilizando formas de sociais e utilizando formas de
expressão de culturas expressão de culturas juvenis,
juvenis, tais como, tais como, vlogs e podcasts
vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema,
culturais (literatura, teatro, música), playlists
cinema, teatro, comentadas, fanzines, e-zines,
música), playlists fanvídeos, fanclipes, posts em
comentadas, fanzines, fanpages, trailes honesto,
e-zines, fanvídeos, vídeo-minuto, destre outras
fanclipes, posts em possibilidades de práticas de
fanpages, trailes apreciação e de manifestação
honesto, vídeo-minuto, da cultura de fãs.
destre outras
possibilidades de
práticas de apreciação
e de manifestação da
cultura de fãs.
388
Análise, em textos
narrativos ficcionais,
das diferentes formas
de composição próprias (EF69LP47) Analisar, em
de cada gênero, os textos narrativos ficcionais,
recursos coesivos que as diferentes formas de
constroem a passagem composição próprias de
do tempo e articulam cada gênero, os recursos
suas partes, a escolha coesivos que constroem a
lexical típica de cada passagem do tempo e
gênero para a articulam suas partes, a
caracterização dos escolha lexical típica de
cenários e dos cada gênero para a
personagens e os caracterização dos
efeitos de sentido cenários e dos
decorrentes dos personagens e os efeitos
tempos verbais, dos de sentido decorrentes dos
tipos de discurso, dos tempos verbais, dos tipos
verbos de enunciação e de discurso, dos verbos de
das variedades enunciação e das Envolver-se em práticas de leitura
Reconstrução da linguísticas (no variedades linguísticas (no literária que possibilitem o
textualidade e discurso direto, se discurso direto, se houver) desenvolvimento do senso estético
6º; compreensão dos houver) empregados, empregados, identificando para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
7º; efeitos identificando o enredo o enredo e o foco narrativo outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura
8º; de sentidos provocados e o foco narrativo e e percebendo como se como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
9º pelos usos de recursos percebendo como se estrutura a narrativa nos lúdicas, de imaginário e encantamento,
linguísticos e estrutura a narrativa diferentes gêneros e os reconhecendo o potencial
multissemióticos nos diferentes gêneros efeitos de sentido transformador e humanizador da
e os efeitos de sentido decorrentes do foco experiência com a literatura.
decorrentes do foco narrativo típico de cada
narrativo típico de cada gênero, da caracterização
gênero, da dos espaços físico e
caracterização dos psicológico e dos tempos
espaços físico e cronológico e psicológico,
psicológico e dos das diferentes vozes no
tempos cronológico e texto (do narrador, de
psicológico, das personagens em discurso
diferentes vozes no direto e indireto), do uso de
texto (do narrador, de pontuação expressiva,
personagens em palavras e expressões
discurso direto e conotativas e processos
indireto), do uso de figurativos e do uso de
pontuação expressiva, recursos linguístico-
palavras e expressões gramaticais próprios a cada
conotativas e gênero narrativo.
processos figurativos e
do uso de recursos
linguístico-gramaticais
389
próprios a cada gênero
narrativo.
390
Interpretação, em
poemas, dos efeitos (EF69LP48) Interpretar, em
produzidos pelo uso de poemas, efeitos produzidos Envolver-se em práticas de leitura
Reconstrução da recursos expressivos pelo uso de recursos literária que possibilitem o
textualidade e sonoros (estrofação, expressivos sonoros desenvolvimento do senso estético
6º; compreensão dos rimas, aliterações etc), (estrofação, rimas, para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO EF89LP37
7º; efeitos semânticos (figuras de aliterações etc), semânticos outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura EF67LP38
8º; de sentidos provocados linguagem, por (figuras de linguagem, por como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO EF69LP01
9º pelos usos de recursos exemplo), gráfico- exemplo), gráfico- espacial lúdicas, de imaginário e encantamento,
linguísticos e espacial (distribuição (distribuição da mancha reconhecendo o potencial
multissemióticos da mancha gráfica no gráfica no papel), imagens transformador e humanizador da
papel), imagens e sua e sua relação com o texto experiência com a literatura.
relação com o texto verbal.
verbal.
Demonstração de
interesse e
(EF69LP49) Mostrar-se
envolvimento pela
interessado e envolvido
leitura de livros de
pela leitura de livros de
literatura e por outras
literatura e por outras
produções culturais do
produções culturais do
campo e receptivo a Envolver-se em práticas de leitura
campo e receptivo a textos
textos que rompam literária que possibilitem o
que rompam com seu
com seu universo de desenvolvimento do senso estético
universo de expectativas,
6º; expectativas, que para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO que representem um
7º; Adesão às práticas de representem um outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura desafio em relação às suas
8º; leitura desafio em relação às como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO possibilidades atuais e
9º suas possibilidades lúdicas, de imaginário e encantamento,
suas experiências
atuais e suas reconhecendo o potencial
anteriores de leitura,
experiências anteriores transformador e humanizadora da
apoiando-se nas marcas
de leitura, apoiando-se experiência com a literatura
linguísticas, em seu
nas marcas
conhecimento sobre os
linguísticas, em seu
gêneros e a temática e nas
conhecimento sobre os
orientações dadas pelo
gêneros e a temática e
professor.
nas orientações dadas
pelo professor.
391
Elaboração de texto
teatral, a partir da (EF69LP50) Elaborar texto
adaptação de teatral, a partir da
romances, contos, adaptação de romances,
mitos, narrativas de contos, mitos, narrativas de
enigma e de aventura, enigma e de aventura,
novelas, biografias novelas, biografias
romanceadas, crônicas, romanceadas, crônicas,
dentre outros, dentre outros, indicando as Envolver-se em práticas de leitura
indicando as rubricas rubricas para literária que possibilitem o
para caracterização do caracterização do cenário, desenvolvimento do senso estético
6º; cenário, do espaço, do do espaço, do tempo; para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
7º; tempo; explicitando a explicitando a outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos Relação entre textos
8º; caracterização física e caracterização física e como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
9º psicológica dos psicológica dos lúdicas, de imaginário e encantamento,
personagens e dos personagens e dos seus reconhecendo o potencial
seus modos de ação; modos de ação; transformador e humnizadora da
reconfigurando a reconfigurando a inserção experiência com a literatura
inserção do discurso do discurso direto e dos
direto e dos tipos de tipos de narrador;
narrador; explicitando explicitando as marcas de
as marcas de variação variação linguística
linguística (dialetos, (dialetos, registros e
registros e jargões) e jargões) e retextualizando o
retextualizando o tratamento da temática.
tratamento da temática.
392
Engajamento ativo nos
processos de
(EF69LP51) Engajar-se
planejamento,
ativamente nos processos
textualização, revisão/
de planejamento,
edição e reescrita,
textualização, revisão/
tendo em vista as
edição e reescrita, tendo Envolver-se em práticas de leitura
restrições temáticas,
em vista as restrições literária que possibilitem o
Consideração das composicionais e
temáticas, composicionais desenvolvimento do senso estético
condições de produção estilísticas dos textos
6º; e estilísticas dos textos para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO Estratégias de pretendidos e as
7º; pretendidos e as outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos produção: configurações da
8º; configurações da situação como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO planejamento, situação de produção –
9º de produção – o leitor lúdicas, de imaginário e encantamento,
textualização e o leitor pretendido, o
pretendido, o suporte, o reconhecendo o potencial
revisão/edição suporte, o contexto de
contexto de circulação do transformador e humnizadora da
circulação do texto, as
texto, as finalidades etc. – e experiência com a literatura
finalidades etc. – e
considerando a
considerando a
imaginação, a estesia e a
imaginação, a estesia e
verossimilhança próprias
a verossimilhança
ao texto literário.
próprias ao texto
literário.
393
Representação de
cenas ou textos
dramáticos, (EF69LP52) Representar
considerando, na cenas ou textos
caracterização dos dramáticos, considerando,
personagens, os na caracterização dos
aspectos linguísticos e personagens, os aspectos
paralinguísticos das linguísticos e Envolver-se em práticas de leitura
falas (timbre e tom de paralinguísticos das falas literária que possibilitem o
voz, pausas e (timbre e tom de voz, desenvolvimento do senso estético
6º; hesitações, entonação pausas e hesitações, para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
7º; Produção de textos e expressividade, entonação e outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Oralidade
8º; orais variedades e registros expressividade, variedades como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
9º linguísticos), os gestos e registros linguísticos), os lúdicas, de imaginário e encantamento,
e os deslocamentos no gestos e os deslocamentos reconhecendo o potencial
espaço cênico, o no espaço cênico, o transformador e humnizadora da
figurino e a maquiagem figurino e a maquiagem e experiência com a literatura
e elaborando as elaborando as rubricas
rubricas indicadas pelo indicadas pelo autor por
autor por meio do meio do cenário, da trilha
cenário, da trilha sonora e da exploração dos
sonora e da exploração modos de interpretação.
dos modos de
interpretação.
394
Leitura, em voz alta, (EF69LP53) Ler em voz
de textos literários alta textos literários
diversos – como contos diversos – como contos de
de amor, de humor, de amor, de humor, de
suspense, de terror; suspense, de terror;
crônicas líricas, crônicas líricas,
humorísticas, críticas; humorísticas, críticas; bem
bem como leituras orais como leituras orais
capituladas capituladas
(compartilhadas ou não (compartilhadas ou não
com o professor) de com o professor) de livros
livros de maior de maior extensão, como
extensão, como romances, narrativas de
romances, narrativas enigma, narrativas de
de enigma, narrativas aventura, literatura infanto-
de aventura, literatura juvenil, – contar/recontar
infanto-juvenil, – histórias tanto da tradição
contar/recontar oral (causos, contos de
histórias tanto da esperteza, contos de
tradição oral (causos, animais, contos de amor,
Envolver-se em práticas de leitura
contos de esperteza, contos de encantamento,
literária que possibilitem o
contos de animais, piadas, dentre outros)
desenvolvimento do senso estético
contos de amor, contos quanto da tradição literária
6º; para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO de encantamento, escrita, expressando a
7º; Produção de textos outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Oralidade piadas, dentre outros) compreensão e
8º; orais Oralização como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO quanto da tradição interpretação do texto por
9º lúdicas, de imaginário e encantamento,
literária escrita, meio de uma leitura ou fala
reconhecendo o potencial
expressando a expressiva e fluente, que
transformador e humanizador da
compreensão e respeite o ritmo, as pausas,
experiência com a literatura.
interpretação do texto as hesitações, a entonação
por meio de uma leitura indicados tanto pela
ou fala expressiva e pontuação quanto por
fluente, que respeite o outros recursos gráfico-
ritmo, as pausas, as editoriais, como negritos,
hesitações, a itálicos, caixa-alta,
entonação indicados ilustrações etc., gravando
tanto pela pontuação essa leitura ou esse
quanto por outros conto/reconto, seja para
recursos gráfico- análise posterior, seja para
editoriais, como produção de audiobooks de
negritos, itálicos, caixa- textos literários diversos ou
alta, ilustrações etc., de podcasts de leituras
gravando essa leitura dramáticas com ou sem
ou esse conto/reconto, efeitos especiais e ler e/ou
seja para análise declamar poemas diversos,
posterior, seja para tanto de forma livre quanto
produção de de forma fixa (como
audiobooks de textos quadras, sonetos, liras,
literários diversos ou de haicais etc.), empregando
395
podcasts de leituras os recursos linguísticos,
dramáticas com ou sem paralinguísticos e cinésicos
efeitos especiais e ler necessários aos efeitos de
e/ou declamar poemas sentido pretendidos, como
diversos, tanto de o ritmo e a entonação, o
forma livre quanto de emprego de pausas e
forma fixa (como prolongamentos, o tom e o
quadras, sonetos, liras, timbre vocais, bem como
haicais etc.), eventuais recursos de
empregando os gestualidade e pantomima
recursos linguísticos, que convenham ao gênero
paralinguísticos e poético e à situação de
cinésicos necessários compartilhamento em
aos efeitos de sentido questão.
pretendidos, como o
ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e
prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem
como eventuais
recursos de
gestualidade e
pantomima que
convenham ao gênero
poético e à situação de
compartilhamento em
questão.
396
Análise dos efeitos de
(EF69LP54) Analisar os
sentido decorrentes da
efeitos de sentido
interação entre os
decorrentes da interação
elementos linguísticos
entre os elementos
e os recursos
linguísticos e os recursos
paralinguísticos e
paralinguísticos e
cinésicos, como as
cinésicos, como as
variações no ritmo, as
variações no ritmo, as
modulações no tom de
modulações no tom de voz,
voz, as pausas, as
as pausas, as
manipulações do
manipulações do estrato
estrato sonoro da
sonoro da linguagem,
linguagem, obtidos por
obtidos por meio da
meio da estrofação,
estrofação, das rimas e de
das rimas e de figuras
figuras de linguagem como
de linguagem como as
as aliterações, as
aliterações, as
assonâncias, as
assonâncias, as
onomatopeias, dentre
onomatopeias, dentre
outras, a postura corporal e
outras, a postura
a gestualidade, na
corporal e a Apropriar-se da linguagem escrita,
declamação de poemas,
gestualidade, na reconhecendo-a como forma de
apresentações musicais e
declamação de interação nos diferentes campos de
6º; Recursos linguísticos e teatrais, tanto em gêneros
CAMPO poemas, atuação na vida social e utilizando-a
7º; Análise semióticos que operam em prosa quanto nos
ARTÍSTICO- apresentações para ampliar suas possibilidades de
8º; linguística/semiótica nos textos pertencentes gêneros poéticos, os
LITERÁRIO musicais e teatrais, participar da cultura letrada de construir
9º aos gêneros literários efeitos de sentido
tanto em gêneros em conhecimentos (inclusive escolares,) e
decorrentes do emprego de
prosa quanto nos de se envolver com maior autonomia e
figuras de linguagem, tais
gêneros poéticos, os protagonismo na vida social.
como comparação,
efeitos de sentido
metáfora, personificação,
decorrentes do
metonímia, hipérbole,
emprego de figuras de
eufemismo, ironia,
linguagem, tais como
paradoxo e antítese e os
comparação, metáfora,
efeitos de sentido
personificação,
decorrentes do emprego de
metonímia, hipérbole,
palavras e expressões
eufemismo, ironia,
denotativas e conotativas
paradoxo e antítese e
(adjetivos, locuções
os efeitos de sentido
adjetivas, orações
decorrentes do
subordinadas adjetivas
emprego de palavras e
etc.), que funcionam como
expressões denotativas
modificadores, percebendo
e conotativas
sua função na
(adjetivos, locuções
caracterização dos
adjetivas, orações
espaços, tempos,
subordinadas adjetivas
personagens e ações
etc.), que funcionam
próprios de cada gênero
como modificadores,
narrativo.
percebendo sua função
397
na caracterização dos
espaços, tempos,
personagens e ações
próprios de cada
gênero narrativo.
398
Reconhecimento das (EF69LP55) Reconhecer as Compreender o fenômeno da variação
6º;
TODOS OS variedades da língua variedades da língua linguística, demonstrando atitude
7º; Análise
CAMPOS DE Variação linguística falada, o conceito de falada, o conceito de respeitosa diante de variedades
8º; linguística/semiótica
ATUAÇÃO norma-padrão e o de norma-padrão e o de linguísticas e rejeitando preconceitos
9º
preconceito linguístico. preconceito linguístico. linguísticos.
Uso consciente e
Compreender a língua como um
reflexivo de regras e (EF69LP56) Fazer uso
fenômeno cultural, histórico, social,
6º; normas da norma- consciente e reflexivo de
TODOS OS variável, heterogêneo e sensível aos
7º; Análise padrão em situações regras e normas da norma-
CAMPOS DE Variação linguística contextos de uso reconhecendo-a
8º; linguística/semiótica de fala e escrita nas padrão em situações de
ATUAÇÃO como meio de construção de
9º quais ela deve ser fala e escrita nas quais ela
identidades de seus usuários e da
usada em situações de deve ser usada.
comunidade a que pertence.
fala e escrita.
Distinção das
diferentes propostas
Distinção dos (EF07LP01) Distinguir
editoriais –
Reconstrução do diferentes propostas
sensacionalismo,
contexto de produção, editoriais –
jornalismo investigativo
circulação e recepção sensacionalismo,
etc. –, de forma a
CAMPO de textos jornalismo investigativo etc. Reconhecer o texto como lugar de
identificar os recursos
7º JORNALÍSTICO/M Leitura Caracterização do –, de forma a identificar os manifestação e negociação de
utilizados para
IDIÁTICO campo jornalístico e recursos utilizados para sentidos, valores e ideologias.
impactar/chocar o leitor
relação entre os impactar/chocar o leitor que
que podem
gêneros em circulação, podem comprometer uma
comprometer uma
mídias e práticas da análise crítica da notícia e
análise crítica da
cultura digital do fato noticiado.
notícia e do fato
noticiado.
399
Comparação de
notícias e reportagens (EF07LP02) Comparar
Reconstrução do
sobre um mesmo fato notícias e reportagens
contexto de produção,
divulgadas em sobre um mesmo fato
circulação e recepção
diferentes mídias, divulgadas em diferentes
de textos
CAMPO analisando as mídias, analisando as Reconhecer o texto como lugar de
Caracterização do
7º JORNALÍSTICO/M Leitura especificidades das especificidades das mídias, manifestação e negociação de
campo jornalístico e
IDIÁTICO mídias, os processos os processos de sentidos, valores e ideologias.
relação entre os
de (re)elaboração dos (re)elaboração dos textos e
gêneros em circulação,
textos e a convergência a convergência das mídias
mídias e práticas da
das mídias em notícias em notícias ou reportagens
cultura digital
ou reportagens multissemióticas.
multissemióticas.
400
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação, em
reconhecendo-a como forma de
orações de textos lidos (EF07LP05) Identificar, em
interação nos diferentes campos de
ou de produção própria, orações de textos lidos ou
TODOS OS atuação na vida social e utilizando-a
Análise de verbos com de produção própria,
7º CAMPOS DE Morfossintaxe para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica predicação completa e verbos de predicação
ATUAÇÃO participar da cultura letrada de construir
incompleta: completa e incompleta:
conhecimentos (inclusive escolares,) e
intransitivos e intransitivos e transitivos.
de se envolver com maior autonomia e
transitivos.
protagonismo na vida social.
401
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação, em textos reconhecendo-a como forma de
(EF07LP08) Identificar, em
lidos ou de produção interação nos diferentes campos de
textos lidos ou de produção
TODOS OS própria, de adjetivos atuação na vida social e utilizando-a
Análise própria, adjetivos que
7º CAMPOS DE Morfossintaxe que ampliam o sentido para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica ampliam o sentido do
ATUAÇÃO do substantivo sujeito participar da cultura letrada de construir
substantivo sujeito ou
ou complemento conhecimentos (inclusive escolares,) e
complemento verbal.
verbal. de se envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
402
Identificação, em
textos lidos ou de (EF07LP11) Identificar, em
produção própria, de textos lidos ou de produção Apropriar-se da linguagem escrita,
períodos compostos própria, períodos reconhecendo-a como forma de
nos quais duas orações compostos nos quais duas interação nos diferentes campos de
TODOS OS são conectadas por orações são conectadas Introduz e atuação na vida social e utilizando-a
Análise
7º CAMPOS DE Morfossintaxe vírgula, ou por por vírgula, ou por consolida no 7 º para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica
ATUAÇÃO conjunções que conjunções que expressem ano participar da cultura letrada de construir
expressem soma de soma de sentido conhecimentos (inclusive escolares,) e
sentido (conjunção “e”) (conjunção “e”) ou oposição de se envolver com maior autonomia e
ou oposição de de sentidos (conjunções protagonismo na vida social.
sentidos (conjunções “mas”, “porém”).
“mas”, “porém”).
Reconhecimento de
(EF07LP12) Reconhecer Apropriar-se da linguagem escrita,
recursos de coesão
recursos de coesão reconhecendo-a como forma de
referencial:
referencial: substituições interação nos diferentes campos de
substituições lexicais
TODOS OS lexicais (de substantivos atuação na vida social e utilizando-a
Análise (de substantivos por
7º CAMPOS DE Semântica Coesão por sinônimos) ou para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica sinônimos) ou
ATUAÇÃO pronominais (uso de participar da cultura letrada de construir
pronominais (uso de
pronomes anafóricos – conhecimentos (inclusive escolares,) e
pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, de se envolver com maior autonomia e
pessoais, possessivos,
demonstrativos). protagonismo na vida social.
demonstrativos).
Estabelecimento de
(EF07LP13) Estabelecer
relações entre partes
relações entre partes do Apropriar-se da linguagem escrita,
do texto, identificando
texto, identificando reconhecendo-a como forma de
substituições lexicais
substituições lexicais (de interação nos diferentes campos de
(de substantivos por
TODOS OS substantivos por sinônimos) atuação na vida social e utilizando-a
Análise sinônimos) ou
7º CAMPOS DE Coesão ou pronominais (uso de para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica pronominais (uso de
ATUAÇÃO pronomes anafóricos – participar da cultura letrada de construir
pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, conhecimentos (inclusive escolares,) e
pessoais, possessivos,
demonstrativos), que de se envolver com maior autonomia e
demonstrativos), que
contribuem para a protagonismo na vida social.
contribuem para a
continuidade do texto.
continuidade do texto.
403
Identificação, em
(EF07LP14) Identificar, em
textos, dos efeitos de
TODOS OS textos, os efeitos de sentido Reconhecer o texto como lugar de
Análise sentido do uso de
7º CAMPOS DE Modalização do uso de estratégias de manifestação e negociação de
linguística/semiótica estratégias de
ATUAÇÃO modalização e sentidos, valores e ideologias.
modalização e
argumentatividade.
argumentatividade.
Identificação e
comparação de várias (EF08LP01) Identificar e
editorias de jornais comparar as várias
Reconstrução do
impressos e digitais e editorias de jornais
contexto de produção,
de sites noticiosos, de impressos e digitais e de
circulação e recepção
forma a refletir sobre os sites noticiosos, de forma a
de textos
CAMPO tipos de fato que são refletir sobre os tipos de Reconhecer o texto como lugar de
Caracterização do
8º JORNALÍSTICO/M Leitura noticiados e fato que são noticiados e manifestação e negociação de
campo jornalístico e
IDIÁTICO comentados, das comentados, as escolhas sentidos, valores e ideologias.
relação entre os
escolhas sobre o que sobre o que noticiar e o que
gêneros em circulação,
noticiar e o que não não noticiar e o
mídias e práticas da
noticiar e do destaque/enfoque dado e a
cultura digital
destaque/enfoque dado fidedignidade da
e a fidedignidade da informação.
informação.
Justificativa de
(EF08LP02) Justificar
diferenças ou
diferenças ou semelhanças
semelhanças no
no tratamento dado a uma
CAMPO tratamento dado a uma Reconhecer o texto como lugar de
mesma informação
8º JORNALÍSTICO/M Leitura Relação entre textos mesma informação manifestação e negociação de
veiculada em textos
IDIÁTICO veiculada em textos sentidos, valores e ideologias.
diferentes, consultando
diferentes, consultando
sites e serviços de
sites e serviços de
checadores de fatos.
checadores de fatos.
404
Produção de artigos de (EF08LP03) Produzir
opinião, considerando o artigos de opinião, tendo
contexto de produção, em vista o contexto de
a defesa de um ponto produção dado, a defesa
CAMPO Textualização de textos de vista, utilizando de um ponto de vista, Reconhecer o texto como lugar de
8º JORNALÍSTICO/M Produção de textos argumentativos e argumentos e contra- utilizando argumentos e manifestação e negociação de
IDIÁTICO apreciativos argumentos e contra-argumentos e sentidos, valores e ideologias.
articuladores de coesão articuladores de coesão
que marquem relações que marquem relações de
de oposição, contraste, oposição, contraste,
exemplificação, ênfase. exemplificação, ênfase.
405
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação, em textos (EF08LP06) Identificar, em reconhecendo-a como forma de
lidos ou de produção textos lidos ou de produção interação nos diferentes campos de
própria, dos termos própria, os termos atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS Introduz e conslida
Análise constitutivos da oração constitutivos da oração para ampliar suas possibilidades de
8º CAMPOS DE Morfossintaxe o complemento no
linguística/semiótica (sujeito e seus (sujeito e seus participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO 8º ano.
modificadores, verbo e modificadores, verbo e construir conhecimentos (inclusive
seus complementos e seus complementos e escolares) e de se envolver com maior
modificadores). modificadores). autonomia e protagonismo na vida
social.
406
Interpretação de efeitos
de sentido de (EF08LP09) Interpretar
modificadores (adjuntos efeitos de sentido de Apropriar-se da linguagem escrita,
adnominais – artigos modificadores (adjuntos reconhecendo-a como forma de
definido ou indefinido, adnominais – artigos interação nos diferentes campos de
TODOS OS adjetivos, expressões definido ou indefinido, atuação na vida social e utilizando-a
Análise
8º CAMPOS DE Morfossintaxe adjetivas) em adjetivos, expressões para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica
ATUAÇÃO substantivos com adjetivas) em substantivos participar da cultura letrada de construir
função de sujeito ou de com função de sujeito ou conhecimentos (inclusive escolares,) e
complemento verbal, de complemento verbal, de se envolver cm maior autonomia e
usando-os para usando-os para enriquecer protagonismo na vida social.
enriquecer seus seus próprios textos.
próprios textos.
407
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação, em textos reconhecendo-a como forma de
(EF08LP12) Identificar, em
lidos, das orações interação nos diferentes campos de
textos lidos, orações
subordinadas com atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS subordinadas com
Análise conjunções de uso para ampliar suas possibilidades de
8º CAMPOS DE Morfossintaxe conjunções de uso
linguística/semiótica frequente, participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO frequente, incorporando-as
incorporando-as às construir conhecimentos (inclusive
às suas próprias
suas próprias escolares) e de se envolver com maior
produções.
produções.. autonomia e protagonismo na vida
social.
Utilização, na
produção de texto, de
recursos de coesão (EF08LP14) Utilizar, ao
Apropriar-se da linguagem escrita,
sequencial produzir texto, recursos de
reconhecendo-a como forma de
(articuladores) e coesão sequencial
interação nos diferentes campos de
referencial (léxica e (articuladores) e referencial
TODOS OS atuação na vida social e utilizando-a
Análise pronominal), de (léxica e pronominal),
8º CAMPOS DE Semântica para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica construções passivas e construções passivas e
ATUAÇÃO participar da cultura letrada de construir
impessoais, de impessoais, discurso direto
conhecimentos (inclusive escolares,) e
discurso direto e e indireto e outros recursos
de se envolver com maior autonomia e
indireto e de outros expressivos adequados ao
protagonismo na vida social.
recursos expressivos gênero textual.
adequados ao gênero
textual.
408
Apropriar-se da linguagem escrita,
Estabelecimento de (EF08LP15) Estabelecer
reconhecendo-a como forma de
relações entre partes relações entre partes do
interação nos diferentes campos de
do texto, identificando o texto, identificando o
TODOS OS atuação na vida social e utilizando-a
Análise antecedente de um antecedente de um
8º CAMPOS DE Coesão para ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica pronome relativo ou o pronome relativo ou o
ATUAÇÃO participar da cultura letrada de construir
referente comum de referente comum de uma
conhecimentos (inclusive escolares,) e
uma cadeia de cadeia de substituições
de se envolver com maior autonomia e
substituições lexicais. lexicais.
protagonismo na vida social.
409
Análise de diferentes
práticas (curtir, (EF89LP02) Analisar
compartilhar, comentar, diferentes práticas (curtir,
Reconstrução do
curar etc.) e de textos compartilhar, comentar,
contexto de produção, Mobilizar práticas da cultura digital,
pertencentes a curar etc.) e textos
circulação e recepção diferentes linguagens, mídias e
diferentes gêneros da pertencentes a diferentes
de textos ferramentas digitais para expandir as
CAMPO cultura digital (meme, gêneros da cultura digital
8º, Caracterização do formas de produzir sentidos (nos
JORNALÍSTICO/M Leitura gif, comentário, charge (meme, gif, comentário, (EF09GE08)
9º campo jornalístico e processos de compreensão e
IDIÁTICO digital etc.) envolvidos charge digital etc.)
relação entre os produção), aprender e refletir sobre o
no trato com a envolvidos no trato com a
gêneros em circulação, mundo e realizar diferentes projetos
informação e opinião, informação e opinião, de
mídias e práticas da autorais.
de forma a possibilitar forma a possibilitar uma
cultura digital
uma presença mais presença mais crítica e
crítica e ética nas ética nas redes.
redes.
Análise de textos de
opinião (artigos de (EF89LP03) Analisar textos
opinião, editoriais, de opinião (artigos de
cartas de leitores, opinião, editoriais, cartas
comentários, posts de de leitores, comentários,
Estratégia de leitura: blog e de redes sociais, posts de blog e de redes
CAMPO Reconhecer o texto como lugar de
8º, apreender os sentidos charges, memes, gifs sociais, charges, memes, (EF07CI09)
JORNALÍSTICO/M Leitura manifestação e negociação de
9º globais do texto etc.) e posicionmento gifs etc.) e posicionar-se de (EF07CI11)
IDIÁTICO sentidos, valores e ideologias.
Apreciação e réplica de forma crítica e forma crítica e
fundamentada, ética e fundamentada, ética e
respeitosa frente a respeitosa frente a fatos e
fatos e opiniões opiniões relacionados a
relacionados a esses esses textos.
textos.
410
Identificação e
avaliação de (EF89LP04) Identificar e
teses/opiniões/posicion avaliar
amentos explícitos e teses/opiniões/posicioname
implícitos, argumentos ntos explícitos e implícitos, Analisar informações, argumentos e
e contra-argumentos argumentos e contra- opiniões manifestados em interações
Estratégia de leitura:
CAMPO em textos argumentos em textos sociais e nos meios de comunicação,
8º, apreender os sentidos
JORNALÍSTICO/M Leitura argumentativos do argumentativos do campo posicionando-se ética e criticamente
9º globais do texto
IDIÁTICO campo (carta de leitor, (carta de leitor, comentário, em relação a conteúdos
Apreciação e réplica
comentário, artigo de artigo de opinião, resenha discriminatórios que ferem direitos
opinião, resenha crítica crítica etc.), posicionando- humanos e ambientais.
etc.), posicionando-se se frente à questão
frente à questão controversa de forma
controversa de forma sustentada.
sustentada.
Análise do uso de
recursos persuasivos
em textos (EF89LP06) Analisar o uso
argumentativos de recursos persuasivos
Analisar informações, argumentos e
diversos (como a em textos argumentativos
opiniões manifestados em interações
elaboração do título, diversos (como a
CAMPO sociais e nos meios de comunicação,
8º, escolhas lexicais, elaboração do título,
JORNALÍSTICO/M Leitura Efeitos de sentido posicionando-se ética e criticamente
9º construções escolhas lexicais,
IDIÁTICO em relação a conteúdos
metafóricas, a construções metafóricas, a
discriminatórios que ferem direitos
explicitação ou a explicitação ou a ocultação
humanos e ambientais.
ocultação de fontes de de fontes de informação) e
informação) e seus seus efeitos de sentido.
efeitos de sentido.e
seus efeitos de sentido.
411
Análise em notícias,
reportagens e peças
(EF89LP07) Analisar, em
publicitárias em várias
notícias, reportagens e
mídias, dos efeitos de
peças publicitárias em
sentido devidos ao
várias mídias, os efeitos de
tratamento e à
sentido devidos ao
composição dos
tratamento e à composição
elementos nas imagens
dos elementos nas
em movimento, à
imagens em movimento, à
CAMPO Efeitos de sentido performance, à Reconhecer o texto como lugar de
8º, performance, à montagem
JORNALÍSTICO/M Leitura Exploração da montagem feita (ritmo, manifestação e negociação de
9º feita (ritmo, duração e
IDIÁTICO multissemiose duração e sentidos, valores e ideologias.
sincronização entre as
sincronização entre as
linguagens –
linguagens –
complementaridades,
complementaridades,
interferências etc.) e ao
interferências etc.) e ao
ritmo, melodia,
ritmo, melodia,
instrumentos e
instrumentos e
sampleamentos das
sampleamentos das
músicas e efeitos sonoros.
músicas e efeitos
sonoros.
412
Planejamento da
reportagem impressa e
em outras mídias (rádio
ou TV/vídeo, sites), (EF89LP08) Planejar
tendo em vista as reportagem impressa e em
condições de produção outras mídias (rádio ou
do texto – objetivo, TV/vídeo, sites), tendo em
leitores/espectadores, vista as condições de
veículos e mídia de produção do texto –
circulação etc. – a partir objetivo,
da escolha do fato a leitores/espectadores,
ser aprofundado ou do veículos e mídia de
tema a ser focado (de circulação etc. – a partir da
relevância para a escolha do fato a ser
turma, escola ou aprofundado ou do tema a
comunidade), do ser focado (de relevância
Apropriar-se da linguagem escrita,
levantamento de dados para a turma, escola ou
reconhecendo-a como forma de
e informações sobre o comunidade), do
interação nos diferentes campos de
fato ou tema – que levantamento de dados e
atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO Estratégia de produção: pode envolver informações sobre o fato ou
8º, para ampliar suas possibilidades de
JORNALÍSTICO/M Produção de textos planejamento de textos entrevistas com tema – que pode envolver (EF07MA36)
9º participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO informativos envolvidos ou com entrevistas com envolvidos
construir conhecimentos (inclusive
especialistas, consultas ou com especialistas,
escolares) e de se envolver com maior
a fontes diversas, consultas a fontes diversas,
autonomia e protagonismo na vida
análise de documentos, análise de documentos,
social.
cobertura de eventos cobertura de eventos etc. -,
etc. -, do registro do registro dessas
dessas informações e informações e dados, da
dados, da escolha de escolha de fotos ou
fotos ou imagens a imagens a produzir ou a
produzir ou a utilizar utilizar etc., da produção de
etc., da produção de infográficos, quando for o
infográficos, quando for caso, e da organização
o caso, e da hipertextual (no caso a
organização publicação em sites ou
hipertextual (no caso a blogs noticiosos ou mesmo
publicação em sites ou de jornais impressos, por
blogs noticiosos ou meio de boxes variados).
mesmo de jornais
impressos, por meio de
boxes variados).
413
Produção da
reportagem
impressa,com título,
(EF89LP09) Produzir
linha fina (optativa),
reportagem impressa, com
organização
título, linha fina (optativa),
composicional
organização composicional
(expositiva,
(expositiva, interpretativa
interpretativa e/ou
e/ou opinativa), progressão
opinativa), progressão
temática e uso de recursos
temática e uso de
linguísticos compatíveis
recursos linguísticos Compreender a língua como fenômeno
com as escolhas feitas e
compatíveis com as cultural, histórico, social, variável,
reportagens
CAMPO Estratégia de produção: escolhas feitas e heterogêneo e sensível aos contextos
8º, multimidiáticas, tendo em
JORNALÍSTICO/M Produção de textos textualização de textos reportagens de uso, reconhecendo-a como meio de
9º vista as condições de
IDIÁTICO informativos multimidiáticas, tendo construção de identidades de seus
produção, as
em vista as condições usuários e da comunidade a que
características do gênero,
de produção, as pertencem.
os recursos e mídias
características do
disponíveis, sua
gênero, os recursos e
organização hipertextual e
mídias disponíveis, sua
o manejo adequado de
organização
recursos de captação e
hipertextual e o manejo
edição de áudio e imagem
adequado de recursos
e adequação à norma-
de captação e edição
padrão.
de áudio e imagem e
adequação à norma-
padrão.
414
Planejamento de
artigos de opinião,
tendo em vista as
condições de produção
(EF89LP10) Planejar
do texto – objetivo,
artigos de opinião, tendo
leitores/espectadores,
em vista as condições de
veículos e mídia de
produção do texto –
circulação etc. –, a
objetivo,
partir da escolha do
leitores/espectadores,
tema ou questão a ser
veículos e mídia de
discutido(a), da
circulação etc. –, a partir da
relevância para a
escolha do tema ou
turma, escola ou
questão a ser discutido(a),
comunidade, do
da relevância para a turma,
levantamento de dados Analisar informações, argumentos e
escola ou comunidade, do
e informações sobre a opiniões manifestados em interações
Estratégia de produção: levantamento de dados e
CAMPO questão, de sociais e nos meios de comunicação,
8º, planejamento de textos informações sobre a
JORNALÍSTICO/M Produção de textos argumentos posicionando-se ética e criticamente
9º argumentativos e questão, de argumentos
IDIÁTICO relacionados a em relação a conteúdos
apreciativos relacionados a diferentes
diferentes discriminatórios que ferem direitos
posicionamentos em jogo,
posicionamentos em humanos e ambientais.
da definição – o que pode
jogo, da definição – o
envolver consultas a fontes
que pode envolver
diversas, entrevistas com
consultas a fontes
especialistas, análise de
diversas, entrevistas
textos, organização
com especialistas,
esquemática das
análise de textos,
informações e argumentos
organização
– dos (tipos de)
esquemática das
argumentos e estratégias
informações e
que pretende utilizar para
argumentos – dos
convencer os leitores.
(tipos de) argumentos e
estratégias que
pretende utilizar para
convencer os leitores.
415
Produção, revisão e
edição de peças e
campanhas
publicitárias, (EF89LP11) Produzir,
envolvendo o uso revisar e editar peças e
articulado e campanhas publicitárias,
complementar de envolvendo o uso
diferentes peças articulado e complementar
publicitárias: cartaz, de diferentes peças
banner, indoor, folheto, publicitárias: cartaz,
Ler, escutar e produzir textos orais,
panfleto, anúncio de banner, indoor, folheto,
Estratégias de escritos e multissemióticos que
jornal/revista, para panfleto, anúncio de
produção: circulam em diferentes campos de
CAMPO internet, spot, jornal/revista, para internet,
8º, planejamento, atuação e mídias, com compreensão,
JORNALÍSTICO/M Produção de textos propaganda de rádio, spot, propaganda de rádio,
9º textualização, revisão e autonomia, fluência e criticidade, de
IDIÁTICO TV, a partir da escolha TV, a partir da escolha da
edição de textos modo a se expressar e partilhar
da questão/problema/causa
publicitários informações, experiências, ideias e
questão/problema/caus significativa para a escola
sentimentos, e continuar aprendendo.
a significativa para a e/ou a comunidade escolar,
escola e/ou a da definição do público-
comunidade escolar, da alvo, das peças que serão
definição do público- produzidas, das estratégias
alvo, das peças que de persuasão e
serão produzidas, das convencimento que serão
estratégias de utilizadas.
persuasão e
convencimento que
serão utilizadas.
416
Planejamento coletivo
da realização de um
debate sobre tema
previamente definido, (EF89LP12) Planejar
de interesse coletivo, coletivamente a realização
com regras acordadas de um debate sobre tema
e planejamento em previamente definido, de
grupo, da participação interesse coletivo, com
em debate a partir do regras acordadas e
levantamento de planejar, em grupo,
informações e participação em debate a
argumentos que partir do levantamento de
possam sustentar o informações e argumentos
posicionamento a ser que possam sustentar o
defendido (o que pode posicionamento a ser
envolver entrevistas defendido (o que pode
com especialistas, envolver entrevistas com
consultas a fontes especialistas, consultas a
diversas, o registro das fontes diversas, o registro
informações e dados das informações e dados
obtidos etc.), tendo em obtidos etc.), tendo em Ler, escutar e produzir textos orais,
vista as condições de vista as condições de escritos e multissemióticos que
Estratégias de
produção do debate – produção do debate – perfil circulam em diferentes campos de
CAMPO produção:
8º, perfil dos ouvintes e dos ouvintes e demais atuação e mídias, com compreensão,
JORNALÍSTICO/M Oralidade planejamento e (EF09GE18)
9º demais participantes, participantes, objetivos do autonomia, fluência e criticidade, de
IDIÁTICO participação em
objetivos do debate, debate, motivações para modo a se expressar e partilhar
debates regrados
motivações para sua sua realização, argumentos informações, experiências, ideias e
realização, argumentos e estratégias de sentimentos, e continuar aprendendo.
e estratégias de convencimento mais
convencimento mais eficazes etc. e participar de
eficazes etc. e debates regrados, na
participação de debates condição de membro de
regrados, na condição uma equipe de debatedor,
de membro de uma apresentador/mediador,
equipe de debatedor, espectador (com ou sem
apresentador/mediador, direito a perguntas), e/ou
espectador (com ou de juiz/avaliador, como
sem direito a forma de compreender o
perguntas), e/ou de funcionamento do debate, e
juiz/avaliador, como poder participar de forma
forma de compreender convincente, ética,
o funcionamento do respeitosa e crítica e
debate, e poder desenvolver uma atitude de
participar de forma respeito e diálogo para com
convincente, ética, as ideias divergentes.
respeitosa e crítica e
desenvolver uma
atitude de respeito e
417
diálogo para com as
ideias divergentes.
418
Planejamento de
entrevistas orais com
pessoas ligadas ao fato
noticiado, especialistas
etc., como forma de
obter dados e (EF89LP13) Planejar
informações sobre os entrevistas orais com
fatos cobertos, sobre o pessoas ligadas ao fato
tema ou questão noticiado, especialistas
discutida ou temáticas etc., como forma de obter
em estudo, levando em dados e informações sobre
conta o gênero e seu os fatos cobertos sobre o
contexto de produção, tema ou questão discutida
partindo do ou temáticas em estudo,
levantamento de levando em conta o gênero
informações sobre o e seu contexto de
entrevistado e sobre a produção, partindo do
temática e da levantamento de
elaboração de um informações sobre o Ler, escutar e produzir textos orais,
roteiro de perguntas, entrevistado e sobre a escritos e multissemióticos que
Estratégias de
garantindo a relevância temática e da elaboração circulam em diferentes campos de
CAMPO produção:
8º, das informações de um roteiro de perguntas, atuação e mídias, com compreensão,
JORNALÍSTICO/M Oralidade planejamento,
9º mantidas e a garantindo a relevância das autonomia, fluência e criticidade, de
IDIÁTICO realização e edição de
continuidade temática, informações mantidas e a modo a se expressar e partilhar
entrevistas orais
realização de entrevista continuidade temática, informações, experiências, ideias e
e produção de edição realizar entrevista e fazer sentimentos, e continuar aprendendo.
em áudio ou vídeo, edição em áudio ou vídeo,
incluindo uma incluindo uma
contextualização inicial contextualização inicial e
e uma fala de uma fala de encerramento
encerramento para para publicação da
publicação da entrevista isoladamente ou
entrevista isoladamente como parte integrante de
ou como parte reportagem multimidiática,
integrante de adequando-a a seu
reportagem contexto de publicação e
multimidiática, garantindo a relevância das
adequando-a a seu informações mantidas e a
contexto de publicação continuidade temática.
e garantindo a
relevância das
informações mantidas e
a continuidade
temática.
419
Análise, em textos
(EF89LP14) Analisar, em
argumentativos e
textos argumentativos e
propositivos, dos Analisar informações, argumentos e
propositivos, os
Argumentação: movimentos opiniões manifestados em interações
movimentos
CAMPO movimentos argumentativos de sociais e nos meios de comunicação,
8º, Análise argumentativos de
JORNALÍSTICO/M argumentativos, tipos sustentação, refutação posicionando-se ética e criticamente
9º linguística/semiótica sustentação, refutação e
IDIÁTICO de argumento e força e negociação e dos em relação a conteúdos
negociação e os tipos de
argumentativa tipos de argumentos, discriminatórios que ferem direitos
argumentos, avaliando a
avaliando a força/tipo humanos e ambientais.
força/tipo dos argumentos
dos argumentos
utilizados.
utilizados.
Utilização, nos
debates, dos (EF89LP15) Utilizar, nos
operadores debates, operadores
Analisar informações, argumentos e
argumentativos que argumentativos que
opiniões manifestados em interações
marcam a defesa de marcam a defesa de ideia e
CAMPO sociais e nos meios de comunicação,
8º, Análise ideia e de diálogo com de diálogo com a tese do
JORNALÍSTICO/M Estilo posicionando-se ética e criticamente
9º linguística/semiótica a tese do outro: outro: concordo, discordo,
IDIÁTICO em relação a conteúdos
concordo, discordo, concordo parcialmente, do
discriminatórios que ferem direitos
concordo parcialmente, meu ponto de vista, na
humanos e ambientais.
do meu ponto de vista, perspectiva aqui assumida
na perspectiva aqui etc.
assumida etc.
420
Análise da
modalização realizada
(EF89LP16) Analisar a
em textos noticiosos e
modalização realizada em
argumentativos, por
textos noticiosos e
meio das modalidades
argumentativos, por meio
apreciativas,
das modalidades
viabilizadas por classes
apreciativas, viabilizadas
e estruturas
por classes e estruturas Analisar informações, argumentos e
gramaticais como
gramaticais como adjetivos, opiniões manifestados em interações
adjetivos, locuções
CAMPO locuções adjetivas, sociais e nos meios de comunicação,
8º, Análise adjetivas, advérbios,
JORNALÍSTICO/M Modalização advérbios, locuções posicionando-se ética e criticamente
9º linguística/semiótica locuções adverbiais,
IDIÁTICO adverbiais, orações em relação a conteúdos
orações adjetivas e
adjetivas e adverbiais, discriminatórios que ferem direitos
adverbiais, orações
orações relativas restritivas humanos e ambientais.
relativas restritivas e
e explicativas etc., de
explicativas etc., de
maneira a perceber a
maneira a perceber a
apreciação ideológica
apreciação ideológica
sobre os fatos noticiados
sobre os fatos
ou as posições implícitas
noticiados ou as
ou assumidas.
posições implícitas ou
assumidas.
421
Relacionamento entre
textos e documentos
legais e normativos de (EF89LP17) Relacionar
importância universal, textos e documentos legais
nacional ou local que e normativos de
envolvam direitos, em importância universal,
especial, de crianças, nacional ou local que
adolescentes e jovens envolvam direitos, em
– tais como a especial, de crianças,
Declaração dos Direitos adolescentes e jovens –
Humanos, a tais como a Declaração dos
Constituição Brasileira, Direitos Humanos, a
o ECA -, e a Constituição Brasileira, o
regulamentação da ECA -, e a regulamentação
organização escolar – da organização escolar –
Reconstrução do por exemplo, regimento por exemplo, regimento
CAMPO DE contexto de produção, escolar -, a seus escolar -, a seus contextos Reconhecer o texto como lugar de
8º,
ATUAÇÃO NA Leitura circulação e recepção contextos de produção, de produção, (EF08GE02) manifestação e negociação de
9º
VIDA PÚBLICA de textos legais e reconhecendo e reconhecendo e analisando sentidos, valores e ideologias.
normativos analisando possíveis possíveis motivações,
motivações, finalidades finalidades e sua
e sua vinculação com vinculação com
experiências humanas experiências humanas e
e fatos históricos e fatos históricos e sociais,
sociais, como forma de como forma de ampliar a
ampliar a compreensão compreensão dos direitos e
dos direitos e deveres, deveres, de fomentar os
de fomentar os princípios democráticos e
princípios democráticos uma atuação pautada pela
e uma atuação pautada ética da responsabilidade
pela ética da (o outro tem direito a uma
responsabilidade (o vida digna tanto quanto eu
outro tem direito a uma tenho).
vida digna tanto quanto
eu tenho).
422
Exploração e análise
das instâncias e canais
de participação
disponíveis na escola
(EF89LP18) Explorar e
(conselho de escola,
analisar instâncias e canais
outros colegiados,
de participação disponíveis
grêmio livre), na
na escola (conselho de
comunidade
escola, outros colegiados,
(associações, coletivos,
grêmio livre), na
movimentos, etc.), no
comunidade (associações,
munícipio ou no país,
coletivos, movimentos,
incluindo formas de
etc.), no munícipio ou no
participação digital,
país, incluindo formas de
como canais e
participação digital, como
plataformas de
canais e plataformas de Mobilizar práticas da cultura digital,
participação (como
Contexto de produção, participação (como portal e- diferentes linguagens, mídias e
portal e-cidadania),
circulação e recepção cidadania), serviços, portais ferramentas digitais para expandir as
CAMPO DE serviços, portais e
8º, de textos e práticas e ferramentas de formas de produzir sentidos (nos
ATUAÇÃO NA Leitura ferramentas de (EF08GE20)
9º relacionadas à defesa acompanhamentos do processos de compreensão e
VIDA PÚBLICA acompanhamentos do
de direitos e à trabalho de políticos e de produção), aprender e refletir sobre o
trabalho de políticos e
participação social tramitação de leis, canais mundo e realizar diferentes projetos
de tramitação de leis,
de educação política, bem autorais
canais de educação
como de propostas e
política, bem como de
proposições que circulam
propostas e
nesses canais, de forma a
proposições que
participar do debate de
circulam nesses canais,
ideias e propostas na
de forma a participar do
esfera social e a engajar-se
debate de ideias e
com a busca de soluções
propostas na esfera
para problemas ou
social e a engajar-se
questões que envolvam a
com a busca de
vida da escola e da
soluções para
comunidade.
problemas ou questões
que envolvam a vida da
escola e da
comunidade.
423
Análise, a partir do
contexto de produção,
da forma de
(EF89LP19) Analisar, a
organização das cartas
partir do contexto de
abertas, abaixo-
produção, a forma de
assinados e das
organização das cartas
petições on-line
abertas, abaixo-assinados
(identificação dos
e petições on-line
signatários, explicitação
(identificação dos
da reivindicação feita,
signatários, explicitação da
acompanhada ou não
reivindicação feita,
de uma breve
acompanhada ou não de
apresentação da
uma breve apresentação
problemática e/ou de
da problemática e/ou de
justificativas que visam Mobilizar práticas da cultura digital,
justificativas que visam
Relação entre contexto sustentar a diferentes linguagens, mídias e
sustentar a reivindicação) e
de produção e reivindicação) e da ferramentas digitais para expandir as
CAMPO DE a proposição, discussão e
8º, características proposição, discussão formas de produzir sentidos (nos
ATUAÇÃO NA Leitura aprovação de propostas
9º composicionais e e aprovação de processos de compreensão e
VIDA PÚBLICA políticas ou de soluções
estilísticas dos gêneros propostas políticas ou produção), aprender e refletir sobre o
para problemas de
Apreciação e réplica de soluções para mundo e realizar diferentes projetos
interesse público,
problemas de interesse autorais
apresentadas ou lidas nos
público, apresentadas
canais digitais de
ou lidas nos canais
participação, identificando
digitais de participação,
suas marcas linguísticas,
identificando suas
como forma de possibilitar
marcas linguísticas,
a escrita ou subscrição
como forma de
consciente de abaixo-
possibilitar a escrita ou
assinados e textos dessa
subscrição consciente
natureza e poder se
de abaixo-assinados e
posicionar de forma crítica
textos dessa natureza e
e fundamentada frente às
poder se posicionar de
propostas
forma crítica e
fundamentada frente às
propostas
424
Comparação de
propostas políticas e de
solução de problemas, (EF89LP20) Comparar
identificando o que se propostas políticas e de
pretende solução de problemas,
fazer/implementar, por identificando o que se
que (motivações, pretende
justificativas), para que fazer/implementar, por que
(objetivos, benefícios e (motivações, justificativas),
consequências para que (objetivos,
esperados), como benefícios e consequências
(ações e passos), esperados), como (ações e
quando etc. e a forma passos), quando etc. e a
de avaliar a eficácia da forma de avaliar a eficácia
Estratégias e proposta/solução, da proposta/solução,
CAMPO DE procedimentos de contrastando dados e contrastando dados e Reconhecer o texto como lugar de
8º,
ATUAÇÃO NA Leitura leitura em textos informações de informações de diferentes (EF08GE20) manifestação e negociação de
9º
VIDA PÚBLICA reivindicatórios ou diferentes fontes, fontes, identificando sentidos, valores e ideologias.
propositivos identificando coincidências,
coincidências, complementaridades e
complementaridades e contradições, de forma a
contradições, de forma poder compreender e
a poder compreender e posicionar-se criticamente
posicionar-se sobre os dados e
criticamente sobre os informações usados em
dados e informações fundamentação de
usados em propostas e analisar a
fundamentação de coerência entre os
propostas e analisar a elementos, de forma a
coerência entre os tomar decisões
elementos, de forma a fundamentadas.
tomar decisões
fundamentadas.
425
Realização de
enquetes e pesquisas
de opinião, de forma a (EF89LP21) Realizar
levantar prioridades, enquetes e pesquisas de
problemas a resolver opinião, de forma a levantar
ou propostas que prioridades, problemas a
possam contribuir para resolver ou propostas que
melhoria da escola ou possam contribuir para
da comunidade, melhoria da escola ou da
caracterização da comunidade, caracterizar
demanda/necessidade, demanda/necessidade,
documentando-a de documentando-a de
Apropriar-se da linguagem escrita,
diferentes maneiras por diferentes maneiras por
reconhecendo-a como forma de
meio de diferentes meio de diferentes
interação nos diferentes campos de
procedimentos, procedimentos, gêneros e
Estratégia de produção: atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE gêneros e mídias e, mídias e, quando for o (EF07MA36)
8º, planejamento de textos para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA Produção de textos quando for o caso, caso, selecionar (EF08MA27)
9º reivindicatórios ou participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA selecionar informações informações e dados (EF08GE17)
propositivos construir conhecimentos (inclusive
e dados relevantes de relevantes de fontes
escolares) e de se envolver com maior
fontes pertinentes pertinentes diversas (sites,
autonomia e protagonismo na vida
diversas (sites, impressos, vídeos etc.),
social.
impressos, vídeos etc.), avaliando a qualidade e a
avaliando a qualidade e utilidade dessas fontes, que
a utilidade dessas possam servir de
fontes, que possam contextualização e
servir de fundamentação de
contextualização e propostas, de forma a
fundamentação de justificar a proposição de
propostas, de forma a propostas, projetos
justificar a proposição culturais e ações de
de propostas, projetos intervenção.
culturais e ações de
intervenção.
426
Compreensão e
comparação das
(EF89LP22) Compreender
diferentes posições e
e comparar as diferentes
dos interesses em jogo
posições e interesses em
em uma discussão ou
jogo em uma discussão ou (EF07CI05)
apresentação de
apresentação de propostas, (EF07CI06)
propostas, avaliando a Analisar informações, argumentos e
avaliando a validade e (EF07CI12)
Escuta validade e força dos opiniões manifestados em interações
força dos argumentos e as (EF07CI13)
CAMPO DE Apreender o sentido argumentos e as sociais e nos meios de comunicação,
8º, consequências do que está (EF07CI14)
ATUAÇÃO NA Oralidade geral dos textos consequências do que posicionando-se ética e criticamente
9º sendo proposto e, quando (EF06CI06)
VIDA PÚBLICA Apreciação e réplica está sendo proposto e, em relação a conteúdos
for o caso, formular e (EF08CI06)
Produção/Proposta quando for o caso, discriminatórios que ferem direitos
negociar propostas de (EF08CI06)
formulação e humanos e ambientais.
diferentes naturezas (EF09CI07)
negociação das
relativas a interesses (EF09CI11)
propostas de diferentes
coletivos envolvendo a
naturezas relativas a
escola ou comunidade
interesses coletivos
escolar.
envolvendo a escola ou
comunidade escolar.
427
Apropriar-se da linguagem escrita,
reconhecendo-a como forma de
Realização de interação nos diferentes campos de
(EF89LP24) Realizar
pesquisa, atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE pesquisa, estabelecendo o
8º, Curadoria de estabelecendo o para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA Leitura recorte das questões, (EF08GE15)
9º informação recorte das questões, participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA usando fontes abertas e
usando fontes abertas construir conhecimentos (inclusive
confiáveis.
e confiáveis. escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida
social.
Divulgação do
Apropriar-se da linguagem escrita,
resultado de pesquisas (EF89LP25) Divulgar o
reconhecendo-a como forma de
por meio de resultado de pesquisas por
interação nos diferentes campos de
apresentações orais, meio de apresentações
atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE Estratégias de escrita: verbetes de orais, verbetes de
8º, para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA Produção de textos textualização, revisão e enciclopédias enciclopédias (EF08GE15)
9º participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA edição colaborativas, colaborativas, reportagens
construir conhecimentos (inclusive
reportagens de de divulgação científica,
escolares) e de se envolver com maior
divulgação científica, vlogs científicos, vídeos de
autonomia e protagonismo na vida
vlogs científicos, vídeos diferentes tipos etc.
social.
de diferentes tipos etc.
428
Emissão de Ler, escutar e produzir textos orais,
(EF89LP27) Tecer
considerações e escritos e multissemióticos que
considerações e formular
formulação de circulam em diferentes campos de
CAMPO DE problematizações
8º, Conversação problematizações atuação e mídias, com compreensão,
ATUAÇÃO NA Oralidade pertinentes, em momentos (EF08GE16)
9º espontânea pertinentes em autonomia, fluência e criticidade, de
VIDA PÚBLICA oportunos, em situações de
momentos oportunos modo a se expressar e partilhar
aulas, apresentação oral,
como apresentação informações, experiências, ideias e
seminário etc.
oral e seminário, etc. sentimentos, e continuar aprendendo.
Anotação de
observações de
videoaulas, aulas (EF89LP28) Tomar nota de
digitais, apresentações videoaulas, aulas digitais,
multimídias, vídeos de apresentações multimídias,
divulgação científica, vídeos de divulgação
documentários e afins, científica, documentários e
identificando, em afins, identificando, em
função dos objetivos, função dos objetivos, Ler, escutar e produzir textos orais,
informações principais informações principais para escritos e multissemióticos que
para apoio ao estudo e apoio ao estudo e circulam em diferentes campos de
CAMPO DE Procedimentos de
8º, realizando, quando realizando, quando atuação e mídias, com compreensão,
ATUAÇÃO NA Oralidade apoio à compreensão
9º necessário, uma necessário, uma síntese autonomia, fluência e criticidade, de
VIDA PÚBLICA Tomada de nota
síntese final que final que destaque e modo a se expressar e partilhar
destaque e reorganize reorganize os pontos ou informações, experiências, ideias e
os pontos ou conceitos conceitos centrais e suas sentimentos, e continuar aprendendo.
centrais e suas relações e que, em alguns
relações e que, em casos, seja acompanhada
alguns casos, seja de reflexões pessoais, que
acompanhada de podem conter dúvidas,
reflexões pessoais, que questionamentos,
podem conter dúvidas, considerações etc.
questionamentos,
considerações etc.
429
Utilização e percepção
dos mecanismos de (EF89LP29) Utilizar e
progressão temática, perceber mecanismos de
tais como retomadas progressão temática, tais
anafóricas (“que, cujo, como retomadas anafóricas
onde”, pronomes do (“que, cujo, onde”,
Apropriar-se da linguagem escrita,
caso reto e oblíquos, pronomes do caso reto e
reconhecendo-a como forma de
pronomes oblíquos, pronomes
interação nos diferentes campos de
demonstrativos, nomes demonstrativos, nomes
atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE correferentes etc.), correferentes etc.),
8º, Análise Textualização para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA catáforas (remetendo catáforas (remetendo para
9º linguística/semiótica Progressão temática participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA para adiante ao invés adiante ao invés de retomar
construir conhecimentos (inclusive
de retomar o já dito), o já dito), uso de
escolares) e de se envolver com maior
uso de organizadores organizadores textuais, de
autonomia e protagonismo na vida
textuais, de coesivos coesivos etc., e analisar os
social.
etc., e análise dos mecanismos de
mecanismos de reformulação e paráfrase
reformulação e da utilizados nos textos de
paráfrase utilizados nos divulgação do
textos de divulgação do conhecimento.
conhecimento.
430
Análise e utilização da
modalização
epistêmica, isto é,
(EF89LP31) Analisar e
modos de indicar uma
utilizar modalização
avaliação sobre o valor
epistêmica, isto é, modos
de verdade e as
de indicar uma avaliação
condições de verdade
sobre o valor de verdade e
de uma proposição, tais
as condições de verdade
como os asseverativos
de uma proposição, tais
– quando se concorda Apropriar-se da linguagem escrita,
como os asseverativos –
com (“realmente, reconhecendo-a como forma de
quando se concorda com
evidentemente, interação nos diferentes campos de
(“realmente,
naturalmente, atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO DE evidentemente,
8º, Análise efetivamente, claro, para ampliar suas possibilidades de
ATUAÇÃO NA Modalização naturalmente, efetivamente,
9º linguística/semiótica certo, lógico, sem participar da cultura letrada, de
VIDA PÚBLICA claro, certo, lógico, sem
dúvida” etc.) ou construir conhecimentos (inclusive
dúvida” etc.) ou discorda de
discorda de (“de jeito escolares) e de se envolver com maior
(“de jeito nenhum, de forma
nenhum, de forma autonomia e protagonismo na vida
alguma”) uma ideia; e os
alguma”) uma ideia; e social.
quase-asseverativos, que
os quase-
indicam que se considera o
asseverativos, que
conteúdo como quase certo
indicam que se
(“talvez, assim,
considera o conteúdo
possivelmente,
como quase certo
provavelmente,
(“talvez, assim,
eventualmente”).
possivelmente,
provavelmente,
eventualmente”).
431
Análise dos efeitos de
sentido os efeitos de (EF89LP32) Analisar os
sentido decorrentes do efeitos de sentido
uso de mecanismos de decorrentes do uso de
intertextualidade mecanismos de
(referências, alusões, intertextualidade
retomadas) entre os (referências, alusões, Envolver-se em práticas de leitura
textos literários, entre retomadas) entre os textos literária que possibilitem o
esses textos literários e literários, entre esses desenvolvimento do senso estético
outras manifestações textos literários e outras para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
8º, artísticas (cinema, manifestações artísticas outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura Relação entre textos
9º teatro, artes visuais e (cinema, teatro, artes como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
midiáticas, música), visuais e midiáticas, lúdicas, de imaginário e encantamento,
quanto aos temas, música), quanto aos temas, reconhecendo o potencial
personagens, estilos, personagens, estilos, transformador e humanizador da
autores etc., e entre o autores etc., e entre o texto experiência com a literatura.
texto original e original e paródias,
paródias, paráfrases, paráfrases, pastiches,
pastiches, trailer trailer honesto, vídeos-
honesto, vídeos- minuto, vidding, dentre
minuto, vidding, dentre outros.
outros.
432
Leitura de forma
autônoma, e
compreensão –
(EF89LP33) Ler, de forma
selecionando
autônoma, e compreender
procedimentos e
– selecionando
estratégias de leitura
procedimentos e
adequados a diferentes
estratégias de leitura
objetivos e levando em
adequados a diferentes
conta características
objetivos e levando em
dos gêneros e suportes
conta características dos
– de romances, contos
gêneros e suportes – Envolver-se em práticas de leitura
contemporâneos,
romances, contos literária que possibilitem o
minicontos, fábulas
contemporâneos, desenvolvimento do senso estético
contemporâneas,
minicontos, fábulas para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO romances juvenis,
8º, Estratégias de leitura contemporâneas, romances outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura biografias
9º Apreciação e réplica juvenis, biografias como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO romanceadas, novelas,
romanceadas, novelas, lúdicas, de imaginário e encantamento,
crônicas visuais,
crônicas visuais, narrativas reconhecendo o potencial
narrativas de ficção
de ficção científica, transformador e humanizador da
científica, narrativas de
narrativas de suspense, experiência com a literatura.
suspense, poemas de
poemas de forma livre e
forma livre e fixa (como
fixa (como haicai), poema
haicai), poema
concreto, ciberpoema,
concreto, ciberpoema,
dentre outros, expressando
dentre outros,
avaliação sobre o texto lido
expressando avaliação
e estabelecendo
sobre o texto lido e
preferências por gêneros,
estabelecendo
temas, autores.
preferências por
gêneros, temas,
autores.
433
Análise da
organização de texto
(EF89LP34) Analisar a Envolver-se em práticas de leitura
dramático apresentado
organização de texto literária que possibilitem o
Reconstrução da em teatro, televisão,
dramático apresentado em desenvolvimento do senso estético
textualidade e cinema, identificando e
teatro, televisão, cinema, para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO compreensão dos percebendo os sentidos
8º, identificando e percebendo outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Leitura efeitos de sentidos decorrentes dos
9º os sentidos decorrentes como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO provocados pelos usos recursos linguísticos e
dos recursos linguísticos e lúdicas, de imaginário e encantamento,
de recursos linguísticos semióticos que
semióticos que sustentam reconhecendo o potencial
e multissemióticos sustentam sua
sua realização como peça transformador e humanizador da
realização como peça
teatral, novela, filme etc. experiência com a literatura.
teatral, novela, filme
etc.
Criação de contos ou
crônicas, (em especial, (EF89LP35) Criar contos
líricas), crônicas ou crônicas (em especial,
visuais, minicontos, líricas), crônicas visuais,
narrativas de aventura minicontos, narrativas de Envolver-se em práticas de leitura
e de ficção científica, aventura e de ficção literária que possibilitem o
dentre outros, com científica, dentre outros, desenvolvimento do senso estético
temáticas próprias ao com temáticas próprias ao para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
8º, Construção da gênero, usando os gênero, usando os outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos
9º textualidade conhecimentos sobre conhecimentos sobre os como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
os constituintes constituintes estruturais e lúdicas, de imaginário e encantamento,
estruturais e recursos recursos expressivos reconhecendo o potencial
expressivos típicos dos típicos dos gêneros transformador e humanizador da
gêneros narrativos narrativos pretendidos, e, experiência com a literatura.
pretendidos, e, no caso no caso de produção em
de produção em grupo, grupo, ferramentas de
ferramentas de escrita escrita colaborativa.
colaborativa.
434
Produção de paródias
de poemas conhecidos
da literatura e criação (EF89LP36) Parodiar
de textos em versos poemas conhecidos da
(como poemas literatura e criar textos em
concretos, versos (como poemas
ciberpoemas, haicais, concretos, ciberpoemas, Envolver-se em práticas de leitura
liras, microrroteiros, haicais, liras, literária que possibilitem o
lambe-lambes e outros microrroteiros, lambe- desenvolvimento do senso estético
tipos de poemas), lambes e outros tipos de para fruição, valorizando a literatura e
CAMPO
8º, explorando o uso de poemas), explorando o uso outras manifestações artístico-culturais
ARTÍSTICO- Produção de textos Relação entre textos
9º recursos sonoros e de recursos sonoros e como formas de acesso às dimensões
LITERÁRIO
semânticos (como semânticos (como figuras lúdicas, de imaginário e encantamento,
figuras de linguagem e de linguagem e jogos de reconhecendo o potencial
jogos de palavras) e palavras) e visuais (como transformador e humanizador da
visuais (como relações relações entre imagem e experiência com a literatura.
entre imagem e texto texto verbal e distribuição
verbal e distribuição da da mancha gráfica), de
mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes
forma a propiciar efeitos de sentido.
diferentes efeitos de
sentido.
435
Análise do fenômeno a
disseminação de
(EF09LP01) Analisar o
notícias falsas nas
fenômeno da disseminação
redes sociais e
de notícias falsas nas redes
desenvolvimento de
sociais e desenvolver
Reconstrução do estratégias para
estratégias para
contexto de produção, reconhecê-las, a partir
reconhecê-las, a partir da Compreender a língua como fenômeno
circulação e recepção da
verificação/avaliação do cultural, histórico, social, variável,
de textos verificação/avaliação
CAMPO veículo, fonte, data e local heterogêneo e sensível aos contextos
Caracterização do do veículo, fonte, data
9º JORNALÍSTICO/M Leitura da publicação, autoria, (EF09GE05) de uso, reconhecendo-a como meio de
campo jornalístico e e local da publicação,
IDIÁTICO URL, da análise da construção de identidades de seus
relação entre os autoria, URL, da
formatação, da usuários e da comunidade a que
gêneros em circulação, análise da formatação,
comparação de diferentes pertencem.
mídias e práticas da da comparação de
fontes, da consulta a sites
cultura digital diferentes fontes, da
de curadoria que atestam a
consulta a sites de
fidedignidade do relato dos
curadoria que atestam
fatos e denunciam boatos
a fidedignidade do
etc.
relato dos fatos e
denunciam boatos etc.
436
Produção de artigos de
opinião, tendo em vista
(EF09LP03) Produzir
o contexto de produção
artigos de opinião, tendo
dado, assumindo Apropriar-se da linguagem escrita,
em vista o contexto de
posição diante de tema reconhecendo-a como forma de
produção dado, assumindo
polêmico, interação nos diferentes campos de
posição diante de tema
argumentando de atuação da vida social e utilizando-a
CAMPO Textualização de textos polêmico, argumentando de
acordo com a estrutura para ampliar suas possibilidades de
9º JORNALÍSTICO/M Produção de textos argumentativos e acordo com a estrutura
própria desse tipo de participar da cultura letrada, de
IDIÁTICO apreciativos própria desse tipo de texto
texto e utilizando construir conhecimentos (inclusive
e utilizando diferentes tipos
diferentes tipos de escolares) e de se envolver com maior
de argumentos – de
argumentos – de autonomia e protagonismo na vida
autoridade, comprovação,
autoridade, social.
exemplificação princípio
comprovação,
etc.
exemplificação
princípio etc.
437
Apropriar-se da linguagem escrita,
Diferenciação, em reconhecendo-a como forma de
(EF09LP06) Diferenciar,
textos lidos e em interação nos diferentes campos de
em textos lidos e em
produções próprias, do atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS produções próprias, o efeito
Análise efeito de sentido do uso para ampliar suas possibilidades de
9º CAMPOS DE Morfossintaxe de sentido do uso dos
linguística/semiótica dos verbos de ligação participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO verbos de ligação “ser”,
“ser”, “estar”, “ficar”, construir conhecimentos (inclusive
“estar”, “ficar”, “parecer” e
“parecer” e escolares) e de se envolver com maior
“permanecer”.
“permanecer”. autonomia e protagonismo na vida
social.
438
Apropriar-se da linguagem
escrita, reconhecendo-a como
forma de interação nos
Identificação dos
(EF09LP09) Identificar diferentes campos de atuação
efeitos de sentido do
TODOS OS Elementos notacionais efeitos de sentido do uso da vida social e utilizando-a para
Análise uso de orações
9º CAMPOS DE da escrita/ de orações adjetivas ampliar suas possibilidades de
linguística/semiótica adjetivas restritivas e
ATUAÇÃO morfossintaxe restritivas e explicativas em participar da cultura letrada, de
explicativas em um
um período composto. construir conhecimentos
período composto.
(inclusive escolares) e de se
envolver com maior autonomia e
protagonismo na vida social.
439
Apropriar-se da linguagem escrita,
Identificação de
(EF09LP12) Identificar reconhecendo-a como forma de
estrangeirismos,
estrangeirismos, interação nos diferentes campos de
caracterizando-os
caracterizando-os segundo atuação da vida social e utilizando-a
TODOS OS segundo a
Análise linguística/ a conservação, ou não, de para ampliar suas possibilidades de
9º CAMPOS DE Variação linguística conservação, ou não,
semiótica sua forma gráfica de participar da cultura letrada, de
ATUAÇÃO de sua forma gráfica de
origem, avaliando a construir conhecimentos (inclusive
origem, avaliando a
pertinência, ou não, de seu escolares) e de se envolver com maior
pertinência, ou não, de
uso. autonomia e protagonismo na vida
seu uso.
social.
440
4.2.1.2 Arte
“Arte não é adorno, palavra não é absoluta, som não é ruído, e as imagens
falam” (BOAL, Augusto, 2009).
441
Para tanto, estabelecer lugares dentro do currículo, é entender que a Arte na
escola é um saber necessário para o desenvolvimento das educandas e educandos,
em vistas a uma sociedade diversificada e que requer - para além de sujeitos
produtivos - cidadãos sensíveis, produtores no/do cotidiano e que tecem as suas vidas
como uma obra de arte.
Entende-se que por meio das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro) desenvolvem-se as dimensões do conhecimento que envolvem a
criação, a crítica, a estesia, a expressão, a fruição e a reflexão, que, de forma
indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade da experiência artística
(BNCC, 2017).
442
orientações didáticas e de avaliação da aprendizagem para todo o Ensino
Fundamental.
443
e transformar percepções acerca do corpo e da dança, por meio de arranjos que
permitem novas visões de si e do mundo. Eles (as) têm, assim, a oportunidade de
repensar dualidades e binômios (corpo versus mente, popular versus erudito, teoria
versus prática), em favor de um conjunto híbrido e dinâmico de práticas que emergem
de seu entendimento de corpo, de comunidade, de cidade, de mundo.
A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que
ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto
das interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos
no domínio de cada cultura.
18
“As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente
curricular obrigatório”(Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016). Portanto, não convém linguagens
artísticas enquanto unidades temáticas.
444
As linguagens artísticas articulam saberes referentes a produtos e fenômenos
artísticos e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir
sobre formas artísticas. A sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as
subjetividades se manifestam como formas de expressão no processo de
aprendizagem em Arte.
445
de modo que cada professora e cada professor, ao seguir as orientações do
Documento Curricular Referencial, tenha autonomia no desenvolvimento de sua
prática em sala de aula.
446
sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em
Arte.
Referências
447
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 29
jul. 2018.
OSINSKI, D. R. B. Arte, história e ensino: uma trajetória. São Paulo: Cortez, 2002.
448
RELAÇÃO
UNIDADES OBJETOS DE DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE COMPETÊNCIAS
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO PRÓPRIO COMPONENTES ESPECÍFICAS
COMPONENTE
(EF01CI07CE)
- Exploração dos elementos da composição
(EF02CI01)
das artes visuais: ponto, linha, forma, cor (EF15AR02) Explorar
(EF01CI07)
(cor luz, cor pigmento, cores primárias, cores e reconhecer
(EF04CI01)
secundárias, cores terciárias, contrastes, elementos Mobilizar recursos
1º; 2º; (EF09CI04)
Elementos da nuances, cores complementares), luz, constitutivos das tecnológicos como formas de
3º; 4º; Artes visuais (EF15AR04) (EF01HI01)
linguagem espaço, movimento etc.; artes visuais (ponto, registro, pesquisa e criação
5º (EF01MA14)
- Uso de elementos constitutivos da linha, forma, cor, artística.
(EF01MA09)
composição em artes visuais apartir do espaço, movimento
(EF02MA15)
repertórios adquiridon nas obras de artistas etc.).
(EF04MA19)
locais, do Brasil e do mundo.
(EF05GE08)
449
(EF15AR04)
Experimentar
(EF01CI01) Explorar, conhecer, fruir e
diferentes formas de
(EF01CI05) analisar criticamente práticas
- Experimento através do Desenho, pintura, expressão artística
(EF02HI09) e produções artísticas e
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, (desenho, pintura,
(EF15LP01) culturais do seu entorno
modelagem, instalação, vídeo, fotografia colagem, quadrinhos,
(EF03MA12) social, dos povos indígenas,
etc.; dobradura, escultura,
(EF03MA14) das comunidades tradicionais
1º; 2º; - Pesquisa de materiais diversos; materiais modelagem,
(EF03MA16) brasileiras e de diversas
3º; 4º; Artes visuais Materialidades sustentáveis (pigmentos naturais e artificiais instalação, vídeo, (EF15AR05)
(EF04MA16) sociedades, em distintos
5º e suportes idustrializados e sustentáveis), fotografia etc.),
(EF05MA16) tempos e espaços, para
pesquisa e uso de instrumentos fazendo uso
(EF05MA17) reconhecer a arte como um
diversificados; sustentável de
(EF01GE06) fenômeno cultural, histórico,
- Utilização de recursos e técnicas materiais,
(EF02GE08) social e sensível a diferentes
convencionais e não convencionais. instrumentos,
(EF02GE09) contextos e dialogar com as
recursos e técnicas
(EF05GE08) diversidades.
convencionais e não
convencionais.
(EF01CI02)
(EF15AR05) (EF01CI03)
- Criação em artes visuais de modo Experimentar a (EF01CI08CE)
Experienciar a ludicidade, a
individual, coletivo e colaborativo explorando criação em artes (EF02CI04)
percepção, a expressividade
1º; 2º; suportes de tamanhos variados e materias visuais de modo (EF01HI04)
Processos de e a imaginação,
3º; 4º; Artes visuais diversos. - Exploração de diferentes individual, coletivo e (EF15AR06) (EF02HI05)
criação ressignificando espaços da
5º espaços da escola e da comunidade como colaborativo, (EF02HI09)
escola e de fora dela no
campos potentes para a criação e explorando diferentes (EF03MA12)
âmbito da Arte.
intervenções artísticas. espaços da escola e (EF04MA16)
da comunidade. (EF01GE03)
(EF02GE09)
450
(EF15AR07)
- Reconhecimento das categorias do sistema Estabelecer relações entre
Reconhecer algumas
das artes visuais por meio de visitas para a (EF01CI01) arte, mídia, mercado e
categorias do sistema
1º; 2º; compreenção e diferenciação entre museus, (EF02CI05) consumo, compreendendo,
Sistemas da das artes visuais
3º; 4º; Artes visuais galerias, instituições; (EF02CI01) de forma crítica e
linguagem (museus, galerias,
5º - Identificação e diferenciação das funções (EF02HI09) problematizadora, modos de
instituições, artistas,
exercidas pelos artistas, pelos artesãos (EF02HI10) produção e de circulação da
artesãos, curadores
epelos curadores. arte na sociedade.
etc.).
451
- Vivência dos repertórios de movimentos
das danças populares cearenses e
brasileiras;
- Investigação dos movimentos das danças
urbanas, populares eou cênicas, dando força
no ato da investigação do movimento
dançado;
- Indagação sobre os universos de
referência de estudantes e professores(as)
para localizar saberes, expectativas em
torno da noção de dança;
- Fruição de obras cênicas na escola ou fora
dela; Explorar, conhecer, fruir e
(EF15AR08)
- Conhecimento da história da dança no analisar criticamente práticas
Experimentar e
Ceará, traçando paralelos com a dança e produções artísticas e
apreciar formas
nacional e internacional; culturais do seu entorno
distintas de (EF02HI09)
- Apresentação da diversidade técnica e social, dos povos indígenas,
manifestações da (EF12EF11)
estética presente na dança; das comunidades tradicionais
1º; 2º; dança presentes em (EF35EF04)
Contextos e - Vivencia, por meio de jogos e repertórios, brasileiras e de diversas
3º; 4º; Dança diferentes contextos, (EF15AR12) (EF35EF13)
práticas de formas distintas de manifestações de sociedades, em distintos
5º cultivando a (EF35EF15)
dança que apresentem diferentes tempos e espaços, para
percepção, o (EF01GE08)
experiências no uso dos corpos, desde reconhecer a arte como um
imaginário, a (EF01GE09)
matrizes ameríndias, afrorreferenciadas, a fenômeno cultural, histórico,
capacidade de
outras manifestações e gêneros artísticos, social e sensível a diferentes
simbolizar e o
culturais, étnicos e raciais, dos tradicionais contextos e dialogar com as
repertório corporal.
aos contemporâneos; diversidades.
- Apreciação e experienciação de modos e
práticas que propositem as diferentes
organizações corporais (partes do corpo,
níveis e organizações espaciais, fatores e
dinâmicas de movimento, ritmos e
qualidades sonoras) em diferentes jogos e
repertórios de dança em contextos diversos;
- Experimentação de composições autoriais
referenciadas nos conteúdos abordados e
vocabulários de movimento estudados para
conhecer e ampliar o repertório pessoal de
dança.
452
- Compreensão do que forma fisicamente o
corpo por meio de técnicas de ampliação
sensorial e de percepção de si (com uso, ou
não, de modelos anatômicos, objetos e/ou
imagens)
- Técnicas de respiração e exercícios de
escuta corporal;
- Educação e práticas somáticas;
- Percepção das diferenças nos corpos que
dançam através da apreciação de trabalhos
de danças populares cearenses, brasileiras
e estrangeiras (conhecimento das raízes
populares e eruditas dos povos, inclusive, do (EF15AR09)
Experienciar a ludicidade, a
povo cearense). Estabelecer relações (EF01CI03)
percepção, a expressividade
1º; 2º; Estudar das diversas articulações do corpo entre as partes do (EF02CI07)
Elementos da (EF15AR10), e a imaginação,
3º; 4º; Dança que ligam uma parte a outra (exemplo: corpo e destas com o (EF01HI01)
linguagem (EF15AR11). ressignificando espaços da
5º articulação dos tornozelos interligam os pés todo corporal na (EF12EF08)
escola e de fora dela no
às pernas, articulação dos cotovelos ligam construção do (EF12EF09)
âmbito da Arte.
braço e antebraço, etc); movimento dançado.
- Pesquisa de modos de movimento e de
isolamentos corporais por meio de jogos
como “estátua”, “siga o mestre” e outros que
impliquem em memória de movimentos;
- Articulação de movimentos amplos e
globais (abrir e fechar, subir e descer) com
movimentos finos e precisos como pinçar,
pegar, pressionar, lançar, socar, entre
outros, a partir de diferentes partes do corpo;
-Traçar relações dessas investigações com
ações cotidianas e com manifestações e
gêneros de dança.
453
- Proposição de brincadeiras do universo
das crianças e da cultura popular para
realização de trabalhos de orientação
espacial e experimentação de dinâmicas de
movimento Exemplo: utilização da
brincadeira de "pedra, papel e tesoura" no (EF15AR10)
trabalho de qualidades de movimento; Experimentar
(EF01HI05)
- Estudar as relações do corpo com o diferentes formas de
(EF01HI08)
espaço (onde se move e do espaço em orientação no espaço Experienciar a ludicidade, a
(EF12EF07)
torno de si); (deslocamentos, percepção, a expressividade
1º; 2º; (EF35EF01)
Elementos da - Percepção e investigação dos níveis (alto, planos, direções, (EF15AR09) e a imaginação,
3º; 4º; Dança (EF01GE08)
linguagem médio e baixo), planos (mesa, porta e roda), caminhos etc.) e (EF15AR11) ressignificando espaços da
5º (EF01GE09)
direções espaciais, deslocamentos; ritmos de movimento escola e de fora dela no
(EF01MA11)
- Dinâmicas do movimento (como se move), (lento, moderado e âmbito da Arte.
(EF02MA12)
gradações de tempo (rápido e lento, rápido) na construção
(EF04MA16)
repentino e contínuo), peso (firme e leve) e do movimento
fluência (controlada e livre), considerando, dançado.
assim, diferenças entre ritmos, velocidades,
apoios e trajetos (retilíneos/angulosos e
sinuosos/circulares);
- Investigações com ações cotidianas e com
manifestações e gêneros de dança.
(EF15AR11) Criar e
Explorar, conhecer, fruir e
improvisar
analisar criticamente práticas
movimentos
- Brincadeiras por meio de jogos de e produções artísticas e
dançados de modo
improvisação com base nos elementos da culturais do seu entorno
individual, coletivo e
dança trabalhados no desenvolvimento de (EF01HI05) social, dos povos indígenas,
colaborativo,
composição em dança; (EF01HI08) das comunidades tradicionais
1º; 2º; considerando os
Processos de - Pesquisa de movimentos por repetição (de (EF15AR09) (EF12EF01) brasileiras e de diversas
3º; 4º; Dança aspectos estruturais,
criação gestos ou repertórios), improvisação (livre ou (EF15AR10) (EF35EF07) sociedades, em distintos
5º dinâmicos e
dirigida) e composição (em tempo real ou (EF35EF09) tempos e espaços, para
expressivos dos
sequência definida de gestos); (EF35EF10) reconhecer a arte como um
elementos
- Conhecimento e experimentação de fenômeno cultural, histórico,
constitutivos do
projetos poéticos de artistas da dança. social e sensível a diferentes
movimento, com base
contextos e dialogar com as
nos códigos de
diversidades.
dança.
454
- Partilha de saberes sensíveis construídos
nas aulas com a turma, a fim de que os
estudantes identifiquem elementos estéticos
explorados pelos colegas, bem como a
percepção e vivência de diferentes estados
cênicos com/em/sobre Dança.
- Problematização, articulação, critica e Explorar, conhecer, fruir e
relações entre dança e o contexto das analisar criticamente práticas
crianças por meio dos temas transversais (EF15AR12) Discutir, e produções artísticas e
(relações étnicas e raciais, gênero e com respeito e sem culturais do seu entorno
sexualidade, meio ambiente, etc). preconceito, as (EF01CI04) social, dos povos indígenas,
- Discussão e investigação de composições experiências pessoais (EF35EF10) das comunidades tradicionais
1º; 2º;
Processos de a partir dos interesses e escolhas pessoais e e coletivas em dança (EF35EF11) brasileiras e de diversas
3º; 4º; Dança (EF15AR08)
criação coletivas de movimento e dança, bem como vivenciadas na (EF01HI08) sociedades, em distintos
5º
vocabulários e repertórios que fazem parte escola, como fonte (EF05HI10) tempos e espaços, para
do contexto da escola e dos(as) estudantes; para a construção de (EF03GE01) reconhecer a arte como um
- Criação de danças que interliguem vocabulários e fenômeno cultural, histórico,
aspectos inventivos e transformadores da repertórios próprios. social e sensível a diferentes
linguagem da dança e do modo como o contextos e dialogar com as
corpo é percebido no meio em que vive; diversidades.
- Composição de estruturas coreográficas
com e sem auxílio de outros materiais, tais
como objetos cênicos, iluminação, figurino
etc; - Exercício do uso criativo de
materiais para elaboração de adereços,
cenários, iluminação, música, etc.
455
- Identificação e apreciação crítica de
diversas formas e gêneros de expressão Explorar, conhecer, fruir e
(EF15AR13)
musical tais como cantigas de roda, música analisar criticamente práticas
Identificar e apreciar
popular , música de concerto, trilha sonora, e produções artísticas e
criticamente diversas
entre outros; culturais do seu entorno
formas e gêneros de
- Reconhecimento e análise dos usos e das social, dos povos indígenas,
expressão musical,
funções da música em diversos contextos de (EF01HI08) das comunidades tradicionais
1º; 2º; reconhecendo e
Contextos e circulação, em especial, aqueles da vida (EF05HI10) brasileiras e de diversas
3º; 4º; Música analisando os usos e
práticas cotidiana, tais como (diversão, (EF02HI10) sociedades, em distintos
5º as funções da música
contemplação, relaxamento, motivação, (EF05GE12) tempos e espaços, para
em diversos
entre outros) e relacionando com elementos reconhecer a arte como um
contextos de
constitutivos do som e da música (altura, fenômeno cultural, histórico,
circulação, em
intensidade, densidade, timbre, duração, social e sensível a diferentes
especial, aqueles da
nota, escalas, melodia, acordes, tonalidades, contextos e dialogar com as
vida cotidiana.
harmonia, pulso, andamento, rítmo, diversidades.
compasso, entre outros).
(EF15AR14)
Perceber e explorar
- Percepção e exploração dos elementos Pesquisar e conhecer
os elementos
constitutivos do som e da música (altura, distintas matrizes estéticas e
constitutivos da
intensidade, densidade, timbre, duração, culturais – especialmente
música (altura,
nota, escalas, melodia, acordes, tonalidades, aquelas manifestas na arte e
1º; 2º; intensidade, timbre, (EF03CI01)
Elementos da harmonia, pulso, andamento, rítmo, nas culturas que constituem a
3º; 4º; Música melodia, ritmo etc.), (EF15AR15) (EF01HI05)
linguagem compasso, entre outros), por meio de jogos, identidade brasileira –, sua
5º por meio de jogos, (EF01HI08)
brincadeiras, canções e práticas diversas de tradição e manifestações
brincadeiras, canções
composição/criação, execução e apreciação contemporâneas,
e práticas diversas de
musical dos mais diversos gêneros musicais reelaborando-as nas criações
composição/criação,
de forma crítica e reflexiva. em Arte.
execução e
apreciação musical.
456
(EF15AR15) Explorar
fontes sonoras
- Exploração de fontes sonoras diversas,
diversas, como as
como as existentes no próprio corpo Pesquisar e conhecer
existentes no próprio
(palmas, voz, percussão corporal), na (EF03CI01) distintas matrizes estéticas e
corpo (palmas, voz,
natureza e em objetos cotidianos, (EF02CI05) culturais – especialmente
percussão corporal),
reconhecendo os elementos constitutivos da (EF01HI01) aquelas manifestas na arte e
1º; 2º; na natureza e em
música e as características de instrumentos (EF01HI02) nas culturas que constituem a
3º; 4º; Música Materialidades objetos cotidianos, (EF15AR14)
musicais variados relacionando com os (EF01HI05) identidade brasileira –, sua
5º reconhecendo os
elementos constitutivos do som e da música (EF01HI08) tradição e manifestações
elementos
(altura, intensidade, densidade, timbre, (EF12EF01) contemporâneas,
constitutivos da
duração, nota, escalas, melodia, acordes, (EF12EF12) reelaborando-as nas criações
música e as
tonalidades, harmonia, pulso, andamento, em Arte.
características de
rítmo, compasso, entre outros).
instrumentos
musicais variados.
(EF15AR16) Explorar
diferentes formas de
- Reconhecimento e manuseio da notação
registro musical não Pesquisar e conhecer
musical convencional (partitura musical)
convencional distintas matrizes estéticas e
através da interação com notas, escalas,
(representação culturais – especialmente
intervalos e acordes (componentes musicais
gráfica de sons, aquelas manifestas na arte e
1º; 2º; de canções diversas) e exploração de
Notação e registro partituras criativas nas culturas que constituem a
3º; 4º; Música diferentes formas de registro musical não (EF15AR15)
musical etc.), bem como identidade brasileira –, sua
5º convencional (representação gráfica de
procedimentos e tradição e manifestações
sons, partituras criativas etc.) tendo em vista
técnicas de registro contemporâneas,
a alfabetização musical, bem como
em áudio e reelaborando-as nas criações
procedimentos e técnicas de registro em
audiovisual, e em Arte.
áudio e audiovisual.
reconhecer a notação
musical convencional.
457
(EF15AR17)
- Experimentação consciente de Experimentar
improvisações, composições e sonorização improvisações,
de histórias, entre outros, utilizando vozes, composições e
sons corporais e/ou instrumentos musicais sonorização de
convencionais ou não convencionais, de histórias, entre
Desenvolver a autonomia, a
1º; 2º; modo individual, coletivo e colaborativo e outros, utilizando
Processos de (EF15LP01) crítica, a autoria e o trabalho
3º; 4º; Música reflexão acerca do processo realizado vozes, sons corporais (EF15AR15)
criação (EF03HI03) coletivo e colaborativo nas
5º relacionando com os elementos e/ou instrumentos
artes.
constitutivos do som e da música (altura, musicais
intensidade, densidade, timbre, duração, convencionais ou não
nota, escalas, melodia, acordes, tonalidades, convencionais, de
harmonia, pulso, andamento, rítmo, modo individual,
compasso, entre outros). coletivo e
colaborativo.
458
- Observação e pesquisa da teatralidade das
manifestações artísticas populares locais
como bois, maracatus, reisados etc.; - Uso
de brincadeiras indígenas, quilombolas e do
campo cearenses: Aonde está o fogo?; (EF15AR18)
Apreciação de histórias antigas pertecentes Reconhecer e Explorar, conhecer, fruir e
ao imaginário das comunidades dos(as) apreciar formas analisar criticamente práticas
estudantes; Experimentação de formas distintas de e produções artísticas e
diversas de teatro para contaçao de histórias manifestações do culturais do seu entorno
(Exemplo: Mímica, Teatro de fantoches, teatro presentes em (EF01HI05) social, dos povos indígenas,
teatro de bonecos, teatro de sombras, etc); diferentes contextos, (EF02HI06) das comunidades tradicionais
1º; 2º;
Contextos e - Contação e vivência das histórias e o aprendendo a ver e a (EF12EF01) brasileiras e de diversas
3º; 4º; Teatro (EF15AR19)
práticas estimulo de experimentações diversas de ouvir histórias (EF12EF02) sociedades, em distintos
5º
uso do corpo, da voz, do movimento corporal dramatizadas e (EF01GE08) tempos e espaços, para
utilizados na problematização, articulação, cultivando a (EF03GE02) reconhecer a arte como um
critica e transformarção das relações entre percepção, o fenômeno cultural, histórico,
teatro e o contexto das crianças por meio imaginário, a social e sensível a diferentes
dos temas transversais (relações étnicas e capacidade de contextos e dialogar com as
raciais, gênero e sexualidade, meio simbolizar e o diversidades.
ambiente, etc); - Promoção de experiências repertório ficcional.
de expectação a partir da mediação de
experiências teatrais (ida a edifícios teatrais
da cidade, espaços alternativos em que haja
apresentações teatrais).
459
- Identificação de elementos teatrais em
situações da vida cotidiana: variadas
entonações de voz presentes no cotidiano
das crianças, diferentes fisicalidades (tipos
físicos de familiares, professores,
personagens dos desenhos da televisão),
diversidade de personagens inspirados em (EF15AR19)
não humanos e em humanos; Descobrir
- Identificação de diferentes formas de se teatralidades na vida
contar uma história (narração, texto em cotidiana, (EF02CI08) Experienciar a ludicidade, a
primeira pessoa, em forma de música, em identificando (EF01HI06) percepção, a expressividade
1º; 2º;
Elementos da forma de ação, etc); elementos teatrais (EF15AR18) (EF12LP07) e a imaginação,
3º; 4º; Teatro
linguagem - Proposição de ações que pertençam aos (variadas entonações (EF15AR21) (EF02GE02) ressignificando espaços da
5º
cotidianos das crianças e adolescentes, de voz, diferentes (EF03GE01) escola e de fora dela no
ressignificando-os; fisicalidades, (EF04GE01) âmbito da Arte.
- Problematização, por meio de diferentes diversidade de
modos de se contar uma história (ação personagens e
física, por exemplo) de assuntos presentes narrativas etc.).
em seus cotidianos;
- Contação de histórias sob os pontos de
vista de diversos atores a fim de promover
maior entrosamento entre as crianças, bem
como um olhar mais empático nas relações
interpessoais.
460
- Experimentação de cenas coletivas com
colegas de classe (uso de figurinos,
sonoplastia);
(EF15AR20)
- Composição de situações lúdicas em que a
Experimentar o
criança proponha ações para iniciar,
trabalho colaborativo, Pesquisar e conhecer
desenvolver e finalizar histórias;
coletivo e autoral em distintas matrizes estéticas e
- Utilização da teatralidade de gestos
improvisações culturais – especialmente
simples a complexos e das ações do
teatrais e processos aquelas manifestas na arte e
1º; 2º; cotidiano experimentadas em pequenas
Processos de narrativos criativos nas culturas que constituem a
3º; 4º; Teatro cenas; - Experimentação de narrativas (EF02HI08)
criação em teatro, explorando identidade brasileira –, sua
5º autobiográficas;
desde a teatralidade tradição e manifestações
- Utilização de objetos, vestimentas, músicas
dos gestos e das contemporâneas,
e palavras da cultura africana e indígena
ações do cotidiano reelaborando-as nas criações
aliadas a situações cotidianas simples a
até elementos de em Arte.
complexas (comer, caçar, colher, dançar
diferentes matrizes
etc.);
estéticas e culturais.
- Reutilização de objetos para novos usos
inventivos à cena, como por exemplo,
objetos cenográficos.
(EF15AR21) Exercitar
a imitação e o faz de
- Imitação e vivência de objetos e animais
conta, ressignificando
presentes nas realidades das crianças e
objetos e fatos e
adolescentes;
experimentando-se (EF03CI02) Experienciar a ludicidade, a
- Jogos de imitação do outro e de como a
no lugar do outro, ao (EF02HI06) percepção, a expressividade
1º; 2º; criança e a(o) adolescente agiria se fosse o
Processos de compor e encenar (EF15AR19) (EF02HI08) e a imaginação,
3º; 4º; Teatro colega na elaboração de textos cênicos
criação acontecimentos (EF15AR22) (EF12LP18) ressignificando espaços da
5º autobiográficos;
cênicos, por meio de (EF12LP19) escola e de fora dela no
- Relação das cenas miméticas com o uso
músicas, imagens, (EF01GE08) âmbito da Arte.
de outros elementos (músicas, imagens,
textos ou outros
textos, etc.); - Utilização de jogos dramáticos
pontos de partida, de
e do drama processo.
forma intencional e
reflexiva.
461
- Jogos com diferentes tipos de vozes
(mimese vocal, alturas tonais, timbres,
intensidade, duração, sotaques brasileiros e
estrangeiros) para a criação de personagens (EF15AR22)
teatrais; Experimentar
Experienciar a ludicidade, a
- Elaboração de jogos de contracenação possibilidades (EF02CI01)
percepção, a expressividade
1º; 2º; com o uso de dialetos, gírias, superstições, criativas de (EF02CI02)
Processos de e a imaginação,
3º; 4º; Teatro etc. pertencentes ao cotidiano das crianças movimento e de voz (EF15AR21) (EF12LP18)
criação ressignificando espaços da
5º e adolescentes para a criação de diferentes na criação de um (EF12LP19)
escola e de fora dela no
personagens; personagem teatral, (EF05HI09)
âmbito da Arte.
- Jogos que explorem diferentes movimentos discutindo
corporais (níveis de altura, peso, tempo, estereótipos.
fluência) na construção de movimento das
personagens; - Jogos que tratem da
desconstrução de esteriótipos.
Compreender as relações
entre as linguagens da Arte e
- Relações processuais entre diversas
suas práticas integradas,
linguagens artísticas; (EF15AR23)
inclusive aquelas
- Feitura de um evento artístico que envolva Reconhecer e (EF02HI01)
possibilitadas pelo uso das
1º; 2º; mais de um(a) professor(a) em articulação experimentar, em (EF01HI08)
Artes Processos de novas tecnologias de
3º; 4º; de sua referida linguagem (artes visuais, projetos temáticos, as (EF12LP09)
integradas criação informação e comunicação,
5º dança, música ou teatro) com outro relações processuais (EF07LI04)
pelo cinema e pelo
professor(a) de outra linguagem a fim de um entre diversas (EF01GE08)
audiovisual, nas condições
promover diálogos dentro do componente linguagens artísticas.
particulares de produção, na
curricular Arte;
prática de cada linguagem e
nas suas articulações.
(EF15AR24)
Caracterizar e
- Conhecimento, reconhecimento e prática
experimentar (EF02HI01)
da feitura e ludicidade de brinquedos, Desenvolver a autonomia, a
1º; 2º; brinquedos, (EF01HI05)
Artes Matrizes estéticas e brincadeiras, jogos, danças, canções e crítica, a autoria e o trabalho
3º; 4º; brincadeiras, jogos, (EF01LP21)
integradas culturais histórias de diferentes matrizes estéticas e coletivo e colaborativo nas
5º danças, canções e (EF01LP23)
culturais enquanto potencializador da cultura artes.
histórias de diferentes (EF01GE02)
das infâncias e das juventudes.
matrizes estéticas e
culturais.
462
(EF15AR25)
Conhecer e valorizar
Explorar, conhecer, fruir e
o patrimônio cultural, (EF01HI08)
analisar criticamente práticas
material e imaterial, (EF02HI01)
e produções artísticas e
de culturas diversas, (EF03HI04)
culturais do seu entorno
- Manipulação de Brinquedos em especial a (EF02CI05)
social, dos povos indígenas,
confeccionados ou não pelos(as) brasileira, incluindo- (EF02CI06)
das comunidades tradicionais
1º; 2º; próprios(as) estudantes; desenvolvimento de se suas matrizes (EF12LP18)
Artes brasileiras e de diversas
3º; 4º; Patrimônio cultural brincadeiras, jogos, danças, canções e indígenas, africanas e (EF12LP19)
integradas sociedades, em distintos
5º histórias de diferentes matrizes estéticas e europeias, de (EF35EF03)
tempos e espaços, para
culturais, em especial a cearense, em sua diferentes épocas, (EF08LI18)
reconhecer a arte como um
elaboração gestual, simbólicas e estéticas. favorecendo a (EF07GE01)
fenômeno cultural, histórico,
construção de (EF06MA21)
social e sensível a diferentes
vocabulário e (EF06MA22)
contextos e dialogar com as
repertório relativos às (EF06MA23).
diversidades.
diferentes linguagens
artísticas.
(EF15AR26) Explorar
diferentes tecnologias
e recursos digitais
(multimeios, (EF15LP08)
- Tecnologias e recursos digitais (multimeios, Mobilizar recursos
1º; 2º; animações, jogos (EF05GE08)
Artes animações, jogos eletrônicos, gravações em tecnológicos como formas de
3º; 4º; Arte e tecnologia eletrônicos, (EF03MA16)
integradas áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos registro, pesquisa e criação
5º gravações em áudio e (EF04MA18)
processos de criação artística. artística.
vídeo, fotografia, (EF05MA17)
softwares etc.) nos
processos de criação
artística.
463
(EF69AR01)
Pesquisar, apreciar e
analisar formas
distintas das artes
visuais tradicionais e
- Acervo das artes visuais local em contemporâneas, em
diferentes épocas; obras de artistas Pesquisar e conhecer
- Conhecimento das manisfestações brasileiros e distintas matrizes estéticas e
artísticas da pré-história, idade antiga, estrangeiros de (EF35LP21) culturais – especialmente
moderna e contemporânea; diferentes épocas e (EF35LP22) aquelas manifestas na arte e
6º; 7º; Contextos e - Apreciação de obras de artístas em diferentes (EF06HI02) nas culturas que constituem a
Artes visuais (EF69AR02)
8º; 9º práticas cearenses, brasileiros e estrangeiros matrizes estéticas e (EF07HI18) identidade brasileira –, sua
valorizando diferentes estéticas culturais; culturais, de modo a (EF08GE18) tradição e manifestações
- Análise comparativa das semelhanças e ampliar a experiência (EF09GE02) contemporâneas,
diferenças do contexto das obras; com diferentes reelaborando-as nas criações
- Exploração das diferentes representações contextos e práticas em Arte.
das obras e do contexto imagético. artístico-visuais e
cultivar a percepção,
o imaginário, a
capacidade de
simbolizar e o
repertório imagético.
464
(EF69AR03) Analisar
situações nas quais Compreender as relações
- Conceito de linguagens das artes visuais; as linguagens das entre as linguagens da Arte e
- Conceito de linguagens audiovisuais artes visuais se suas práticas integradas,
(cinema, animações, vídeos, video-arte etc.), integram às inclusive aquelas
(EF02LP26)
conceito de linguagens gráficas (capas de linguagens possibilitadas pelo uso das
(EF15LP18)
6º; 7º; Contextos e livros, ilustrações de textos diversos etc.); audiovisuais (cinema, novas tecnologias de
Artes visuais (EF69AR04) (EF35LP21)
8º; 9º práticas - Conceito de linguagens cenográficas, animações, vídeos informação e comunicação,
(EF06HI02)
conceitos de linguagens coreográficas, e etc.), gráficas (capas pelo cinema e pelo
(EF08LI06)
linguagens musicais etc.; de livros, ilustrações audiovisual, nas condições
- Experimentação de integrações entre as de textos diversos particulares de produção, na
linguagens. etc.), cenográficas, prática de cada linguagem e
coreográficas, nas suas articulações.
musicais etc.
Compreender as relações
(EF69AR04) Analisar
entre as linguagens da Arte e
os elementos
- Elementos constitutivos da composição das (EF15LP08) suas práticas integradas,
constitutivos das
artes visuais: ponto, linha, forma, direção, (EF01HI01) inclusive aquelas
artes visuais (ponto,
cor, luz, tom, escala, dimensão, espaço, (EF06MA21) possibilitadas pelo uso das
linha, forma, direção,
6º; 7º; Elementos da movimento etc.; (EF06MA23) novas tecnologias de
Artes visuais cor, tom, escala, (EF69AR06)
8º; 9º linguagem - Comparação e idendificação dos (EF06MA28) informação e comunicação,
dimensão, espaço,
elementos das linguagens visuais na (EF07MA22) pelo cinema e pelo
movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções (EF08MA18) audiovisual, nas condições
apreciação de
artísticas. (EF09MA17) particulares de produção, na
diferentes produções
prática de cada linguagem e
artísticas.
nas suas articulações.
(EF69AR05) (EF12LP19)
Experimentar e (EF09MA17)
analisar diferentes (EF07MA22)
formas de expressão (EF08MA18)
- Experimento, expressão e análise da
artística (desenho, (EF09MA17) Mobilizar recursos
expressão artística em desenho, pintura,
6º; 7º; pintura, colagem, (EF06MA22) tecnológicos como formas de
Artes visuais Materialidades colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, (EF69AR06)
8º; 9º quadrinhos, (EF06MA23) registro, pesquisa e criação
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
dobradura, escultura, (EF06MA28) artística.
performance, etc.
modelagem, (EF07MA21)
instalação, vídeo, (EF07MA22)
fotografia, (EF08MA18)
performance etc.). (EF09MA17)
465
(EF69AR06)
Desenvolver
processos de criação
- Expressão e criação em artes visuais, com em artes visuais, com
(EF89EF08)
base em questões pessoais, temas sociais, base em temas ou
(EF09LI13)
estéticos, políticos, culturais e ou interesses interesses artísticos, Desenvolver a autonomia, a
(EF06MA22)
6º; 7º; Processos de artísticos; - Expressão e criação de modo individual, crítica, a autoria e o trabalho
Artes visuais (EF69AR07) (EF06MA28)
8º; 9º criação individual, coletiva e de modo colaborativo; coletivo e coletivo e colaborativo nas
(EF07MA25)
- Pesquisa e uso de materiais, instrumentos colaborativo, fazendo artes.
(EF07MA15)
e recursos convencionais, alternativos e uso de materiais,
(EF07GE01)
digitais. instrumentos e
recursos
convencionais,
alternativos e digitais.
(EF69AR08)
Diferenciar as
categorias de artista, Problematizar questões
- Conceitos comparativos das categorias de artesão, produtor políticas, sociais,
artista, artesão, produtor cultural, curador, cultural, curador, econômicas, científicas,
6º; 7º; Sistemas da
Artes visuais designer, entre outras; designer, entre (EF12LP17) tecnológicas e culturais, por
8º; 9º linguagem
- Conhecimento das relações entre os outras, estabelecendo meio de exercícios,
profissionais do sistema das artes visuais. relações entre os produções, intervenções e
profissionais do apresentações artísticas.
sistema das artes
visuais.
466
- Pesquisa e vivência das histórias da dança
(macro: mundial e nacional; micro: regional,
estadual e local; inclusive as danças de
matrizes africanas e indígenas) tendo como
ponto de partida os trabalhos de artistas e
de coletivos/grupos de dança;
- Apreciação visual das composições destes
artistas e grupos de dança;
- Apresentação aos estudantes de
grupos/coletivos de dança focados no
pensamento contemporâneo com destaque
no cenário cearense e nacional, visto que é
importante que o estudante entenda o corpo
que o constitui como objeto primordial de
Explorar, conhecer, fruir e
aprendizagem e experimentação artísticas. (EF69AR09)
analisar criticamente práticas
- Conhecimento e fruição de criações em Pesquisar e analisar
e produções artísticas e
dança (em seus diferentes formatos, diferentes formas de
culturais do seu entorno
incluindo a videodança, bem como a dança expressão, (EF35LP21)
social, dos povos indígenas,
em reconfiguração com outras mídias) representação e (EF35LP22)
das comunidades tradicionais
produzidas no Ceará, no Brasil e em outros encenação da dança, (EF35LP23)
6º; 7º; Contextos e (EF69AR10) brasileiras e de diversas
Dança países, traçando paralelos entre elas; reconhecendo e (EF35EF09)
8º; 9º práticas (EF69AR15) sociedades, em distintos
- Estudo dos aspectos sociais, históricos, apreciando (EF67EF11)
tempos e espaços, para
culturais, estéticos e políticos da dança; composições de (EF67EF13)
reconhecer a arte como um
- Análise de processos de pesquisa, criação dança de artistas e (EF89EF12)
fenômeno cultural, histórico,
e circulação de produções artísticas em grupos brasileiros e
social e sensível a diferentes
dança em diferentes espaços e eventos estrangeiros de
contextos e dialogar com as
culturais do Ceará (centros culturais, teatros, diferentes épocas.
diversidades.
escolas, projetos sociais, festivais, mostras,
bienais de dança, entre outros), bem como
de outros estados brasileiros e países;
- Conhecimento de poéticas populares com
ênfase em danças locais;
- Apresentação da diversidade técnica e
estética presente na cultura da Dança,
acessando noções de diferentes gêneros de
dança (considerando também as referências
trazidas pelos estudantes), possibilitando a
experimentação de movimentos e de
diferentes repertórios, de modo a
problematizar, articular, criticar e transformar
as relações entre corpo, dança e mundo.
467
- Experimentação do movimento por meio
das diferentes técnicas e modos de dançar;
- Investigação da história da Dança por meio
do estudo dos diferentes períodos que
marcam a história da Dança entendendo-a
não como transformação de um período em
outro, mas como algo que fomenta a
pesquisa em Dança.;
- Reconhecimento de corporeidades Explorar, conhecer, fruir e
acessadas em contextos sócio-históricos, (EF69AR10) Explorar analisar criticamente práticas
culturais e artísticos nos quais modos de elementos e produções artísticas e
dançar e de viver atuais e ancestrais constitutivos do (EF35LP21) culturais do seu entorno
indígenas (ameríndios) e afrorreferenciados movimento cotidiano (EF35LP22) social, dos povos indígenas,
protagonizem práticas de dança a serem e do movimento (EF35LP23) das comunidades tradicionais
6º; 7º; Elementos da experimentadas pelos(as) estudantes; dançado, abordando, (EF69AR09) (EF01HI08) brasileiras e de diversas
Dança
8º; 9º linguagem - Investigação prática e teórica de criticamente, o (EF69AR11) (EF89EF13) sociedades, em distintos
elementos (planos, níveis espaciais, eixos, desenvolvimento das (EF69AR12) (EF08GE18) tempos e espaços, para
qualidades de movimento etc.) envolvidos formas da dança em (EF09GE02) reconhecer a arte como um
nas composições das mais diversas danças, sua história (EF09GE03) fenômeno cultural, histórico,
podendo tal estudo se dar por meio de tradicional e social e sensível a diferentes
diferentes abordagens e técnicas de dança; contemporânea. contextos e dialogar com as
- Realização de pesquisas corporais de diversidades.
movimento motivadas por um pensamento
contemporâneo em dança, que reverbera de
diversos movimentos históricos da dança no
século XX, inclusive no Brasil, ganhando, a
cada dia, novos contornos e camadas e que
acolhem todos os tipos de corpos, com suas
restrições, potências e suas possibilidades
de se inventar em e com dança.
468
- Experimentações de proposições
contemporâneas e
tecnológicas de diferentes modos de escrita
da dança, do registro e arquivo da dança e
do movimento;
- Exploração das mais diferentes ações de
movimento por meio de jogos de
improvisação com comandos e/ou com
brincadeiras populares;
- Estudo e experimentação prática da Explorar, conhecer, fruir e
estrutura corporal e organizações posturais analisar criticamente práticas
(EF69AR11)
para o movimento: respiração e movimento, e produções artísticas e
Experimentar e
tensões e relaxamento, espaços de si, culturais do seu entorno
analisar os fatores de
relações entre os segmentos corporais, social, dos povos indígenas,
movimento (tempo,
relações entre volumes centrais e periferia, das comunidades tradicionais
peso, fluência e
6º; 7º; Elementos da eixos e alinhamentos corporais, apoios, (EF69AR10) (EF12LP18) brasileiras e de diversas
Dança espaço) como
8º; 9º linguagem transferência de peso – importante que esse (EF69AR12) (EF12LP19) sociedades, em distintos
elementos que,
estudo possa se realizar por meio de tempos e espaços, para
combinados, geram
práticas próximas ao cotidiano dos reconhecer a arte como um
as ações corporais e
estudantes; fenômeno cultural, histórico,
o movimento
- Vivência dos elementos constitutivos do social e sensível a diferentes
dançado.
movimento dançado, de acordo com os contextos e dialogar com as
estudos de Rudolf Laban: Peso - qualidades diversidades.
de esforço, transferências e pêndulos,
rebotes, suspensões; Espaço - qualidade de
esforço, orientações e direções, trajetórias,
níveis e planos; Tempo - Relação com
música, velocidade e duração; - Fluxo
ou fluência - diversos tônus, qualidades de
esforço; Qualidades de movimento;
- Experimentação de ações como: caminhar,
saltar, girar, cair, suspender, entre outros.
469
- Improvisação e composição em dança;
- Criação em dança a partir dos estudos
realizados nas aulas;
- Incentivo, proposição e realização do
fechamento - mesmo que parcial - de
sequências de movimento.
- Prática da improvisação livre em dança
favorecendo a expressão e a tessitura de
vocabulários de movimento individual e
coletivo (com e sem músicas ou estímulos
sonoros);
(EF69AR12)
- Vivência da improvisação com a finalidade
Investigar e
de criar situações onde surjam novas Problematizar questões
experimentar (EF01LP21)
associações de movimentos, explorando um políticas, sociais,
procedimentos de (EF01LP22)
vocabulário diferenciado ou fazendo surgir econômicas, científicas,
6º; 7º; Processos de improvisação e (EF01LP23)
Dança novas conexões para um vocabulário já (EF69AR10) tecnológicas e culturais, por
8º; 9º criação criação do movimento (EF67EF14)
existente (pode ser incentivado também o meio de exercícios,
como fonte para a (EF89EF13)
uso da voz); produções, intervenções e
construção de (EF08GE18)
- Acesso, por meio da observação, de apresentações artísticas.
vocabulários e
estudos e da experimentação, a diferentes
repertórios próprios.
repertórios de movimento; - Vivência da
improvisação como exercícios de regras e
tarefas e também com restrições e
indicações a partir do que se passa no
corpo, num trabalho ligado à
experimentação de gestos, movimentos e
criação de frases de movimento, como
também a partir da relação do corpo com a
cena e seus elementos constitutivos.
Proposição de composições em dança com
foco em trabalhos solos, duos ou trios.
470
- Investigação das diferentes manifestações
da cultura popular em sua articulação com a
criação em dança;
- Cultura popular e sua capacidade de
"contemporaneização": Estudo dos
processos de criação de espetáculos
inspirados em danças populares, bem como
a contação de suas histórias por meio do (EF69AR13) Explorar, conhecer, fruir e
corpo; Investigar analisar criticamente práticas
- Utilização das potências criativas brincadeiras, jogos, e produções artísticas e
encontradas nesses estudos para a criação danças coletivas e culturais do seu entorno
em dança, atenção ao corpo que dança, as outras práticas de social, dos povos indígenas,
suas qualidades e sua estética; dança de diferentes (EF15LP18) das comunidades tradicionais
6º; 7º; Processos de - Criação de um espaço de experimentação - matrizes estéticas e (EF02LP26) brasileiras e de diversas
Dança (EF69AR14)
8º; 9º criação um ateliê de criação, por exemplo – culturais como (EF01HI05) sociedades, em distintos
continuado, que componha a proposição de referência para a (EF01HI08) tempos e espaços, para
ensino/aprendizagem em dança, onde se criação e a reconhecer a arte como um
trabalhe com coreografias (a improvisação composição de fenômeno cultural, histórico,
em dança pode ser parte de processos danças autorais, social e sensível a diferentes
investigativos em coreografias a se fixar) e individualmente e em contextos e dialogar com as
também com composição instantânea, ou grupo. diversidades.
em tempo real;
- Estudo e vivência de diversas
possibilidades em termos de dramaturgia da
dança, favorecendo a produção, recepção e
análise de diferentes criações em dança,
bem como o exercício da crítica e do
trabalho em grupo.
471
- Exploração dos elementos compositivos da
cena em dança (figurino, iluminação,
maquiagem, cenário, sonoplastia etc) e de
espaços de apresentações em dança;
Explorar, conhecer, fruir e
- Escolhas estéticas: Análise de obras e
analisar criticamente práticas
discussão sobre escolhas estéticas;
e produções artísticas e
- Realização de estudos e vivências com
culturais do seu entorno
foco nas relações do corpo na/com a cena e (EF69AR14) Analisar
social, dos povos indígenas,
seus elementos constitutivos, trabalhando a e experimentar
das comunidades tradicionais
partir de procedimentos e conceitos diferentes elementos
brasileiras e de diversas
presentes em diferentes domínios da criação (figurino, iluminação,
(EF02LP26) sociedades, em distintos
artística; cenário, trilha sonora
6º; 7º; Processos de (EF35LP22) tempos e espaços, para
Dança - Ênfase em composições coletivas em etc.) e espaços (EF69AR13)
8º; 9º criação (EF35LP23) reconhecer a arte como um
dança; (convencionais e não
(EF89EF15) fenômeno cultural, histórico,
- Desenvolvimento de projeto de dança convencionais) para
social e sensível a diferentes
coletivo que articule elementos, espaços composição cênica e
contextos e dialogar com as
(inclusive ambientes virtuais), fazeres apresentação
diversidades.
ligados a outros campos da área de Artes coreográfica.
Desenvolver a autonomia, a
(Música, Artes visuais, Teatro, Audiovisual
crítica, a autoria e o trabalho
etc., visando o uso criativo de materiais para
coletivo e colaborativo nas
elaboração de figurinos, iluminação, cenário,
artes.
trilha sonora, registro videográfico para
diferentes fins, entre outros), fortalecendo
práticas colaborativas entre diferentes
agentes da escola.
(EF69AR15) Discutir
- Realização de estudos e práticas com as experiências
ênfase nas relações do corpo na/com a pessoais e coletivas
(EF35LP22)
cena, a sociedade, as culturas, dando a ver em dança Desenvolver a autonomia, a
(EF01HI04)
6º; 7º; Processos de a dimensão política do corpo em dança; vivenciadas na escola crítica, a autoria e o trabalho
Dança (EF69AR09) (EF01HI04)
8º; 9º criação - Partilha de saberes sensíveis e em outros coletivo e colaborativo nas
(EF07GE01)
com/em/sobre Dança: Avaliação das aulas contextos, artes.
(EF08GE10)
vividas pelos estudantes e reflexão sobre os problematizando
processos de criação desenvolvidos. estereótipos e
preconceitos.
472
- Análise crítica e reflexiva, por meio da
(EF69AR16) Analisar
apreciação e análise musical, usos e Explorar, conhecer, fruir e
criticamente, por meio
funções da música em seus contextos de analisar criticamente práticas
da apreciação
produção e circulação, relacionando as e produções artísticas e
musical, usos e
práticas musicais às diferentes dimensões culturais do seu entorno
funções da música (EF15LP04)
da vida social, cultural, política, histórica, social, dos povos indígenas,
em seus contextos de (EF15LP15)
econômica, estética e ética, utilizando das comunidades tradicionais
produção e (EF69AR17) (EF06HI02)
6º; 7º; Contextos e projeções audiovisuais paralelamente a brasileiras e de diversas
Música circulação, (EF69AR18) (EF06HI07)
8º; 9º práticas análise de material de notação musical, sociedades, em distintos
relacionando as (EF69AR10) (EF08GE06)
relacionando aos elementos constitutivos do tempos e espaços, para
práticas musicais às (EF08GE10)
som e da música (altura, intensidade, reconhecer a arte como um
diferentes dimensões (EF08GE18)
densidade, timbre, duração, nota, escalas, fenômeno cultural, histórico,
da vida social,
melodia, acordes, tonalidades, harmonia, social e sensível a diferentes
cultural, política,
pulso, andamento, rítmo, compasso, entre contextos e dialogar com as
histórica, econômica,
outros), em contextualização com a história diversidades.
estética e ética.
da música.
473
- Reconhecimento e apreciação do papel de
músicos e grupos de música cearenses,
brasileiros e estrangeiros que contribuíram (EF69AR18) Pesquisar e conhecer
para o desenvolvimento de formas e Reconhecer e distintas matrizes estéticas e
gêneros musicais dialogando com as mais apreciar o papel de culturais – especialmente
diversas notações musicais convencional e músicos e grupos de (EF02LP26) aquelas manifestas na arte e
6º; 7º; Contextos e não convencional e relacionando com os música brasileiros e (EF35LP22) nas culturas que constituem a
Música (EF69AR16)
8º; 9º práticas elementos constitutivos do som e da música estrangeiros que (EF09GE02) identidade brasileira –, sua
(altura, intensidade, densidade, timbre, contribuíram para o (EF09GE03) tradição e manifestações
duração, nota, escalas, melodia, acordes, desenvolvimento de contemporâneas,
tonalidades, harmonia, pulso, andamento, formas e gêneros reelaborando-as nas criações
rítmo, compasso, entre outros) que musicais. em Arte.
consolidaram um papel de relevância nos
diversos cenários musicais.
(EF69AR19)
Pesquisar e conhecer
Identificar e analisar
- Diálogo com as mais diversas notações distintas matrizes estéticas e
diferentes estilos
musicais convencional e não convencional e culturais – especialmente
musicais,
a relação com os elementos constitutivos do aquelas manifestas na arte e
contextualizando-os
6º; 7º; Contextos e som e da música (altura, intensidade, nas culturas que constituem a
Música no tempo e no (EF69AR16) (EF35LP22)
8º; 9º práticas densidade, timbre, duração, nota, escalas, identidade brasileira –, sua
espaço, de modo a
melodia, acordes, tonalidades, harmonia, tradição e manifestações
aprimorar a
pulso, andamento, rítmo, compasso, entre contemporâneas,
capacidade de
outros). reelaborando-as nas criações
apreciação da
em Arte.
estética musical.
(EF69AR20) Explorar
Explorar, conhecer, fruir e
e analisar elementos
- Manuseio e análise de elementos analisar criticamente práticas
constitutivos da
constitutivos do som e da música (altura, e produções artísticas e
música (altura,
intensidade, densidade, timbre, duração, culturais do seu entorno
intensidade, timbre,
nota, escalas, melodia, acordes, tonalidades, social, dos povos indígenas,
melodia, ritmo etc.),
harmonia, pulso, andamento, rítmo, das comunidades tradicionais
por meio de recursos
6º; 7º; Elementos da compasso, entre outros) , por meio de (EF69AR21) (EF35LP21) brasileiras e de diversas
Música tecnológicos (games
8º; 9º linguagem recursos tecnológicos (games e plataformas (EF69AR23) (EF35LP23) sociedades, em distintos
e plataformas
digitais), jogos, canções e práticas diversas tempos e espaços, para
digitais), jogos,
de composição/criação, execução e reconhecer a arte como um
canções e práticas
apreciação musicais, em diálogo com as fenômeno cultural, histórico,
diversas de
mais diversas notações musicais social e sensível a diferentes
composição/criação,
convencional e não convencional. contextos e dialogar com as
execução e
diversidades.
apreciação musicais.
474
Explorar, conhecer, fruir e
- Análise de fontes e materiais sonoros em (EF69AR21) Explorar analisar criticamente práticas
práticas de composição/criação, execução e e analisar fontes e e produções artísticas e
apreciação musical, reconhecendo timbres e materiais sonoros em culturais do seu entorno
características de instrumentos musicais práticas de social, dos povos indígenas,
diversos, dialogando com as mais diversas composição/criação, das comunidades tradicionais
(EF12LP18)
6º; 7º; notações musicais convencional e não execução e brasileiras e de diversas
Música Materialidades (EF69AR20) (EF12LP19)
8º; 9º convencional e relacionando com os apreciação musical, sociedades, em distintos
(EF15LP01)
elementos constitutivos do som e da música reconhecendo tempos e espaços, para
(altura, intensidade, densidade, timbre, timbres e reconhecer a arte como um
duração, nota, escalas, melodia, acordes, características de fenômeno cultural, histórico,
tonalidades, harmonia, pulso, andamento, instrumentos social e sensível a diferentes
rítmo, compasso, entre outros). musicais diversos. contextos e dialogar com as
diversidades.
475
- Análise e realização de improvisos,
composições, arranjos, jingles, trilhas (EF69AR23) Explorar
sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons e criar improvisações,
corporais e/ou instrumentos acústicos ou composições,
eletrônicos, convencionais ou não arranjos, jingles,
convencionais, tendo em vista a expressão trilhas sonoras, entre
de ideias musicais de maneira individual, outros, utilizando
(EF12LP18)
coletiva e colaborativa em diálogo com as vozes, sons corporais Desenvolver a autonomia, a
(EF12LP19)
6º; 7º; Processos de mais diversas notações musicais e/ou instrumentos crítica, a autoria e o trabalho
Música (EF69AR20) (EF15LP01)
8º; 9º criação convencional e não convencional e sua acústicos ou coletivo e colaborativo nas
(EF09HI17)
relação com os elementos constitutivos do eletrônicos, artes.
(EF09HI19)
som e da música (altura, intensidade, convencionais ou não
densidade, timbre, duração, nota, escalas, convencionais,
melodia, acordes, tonalidades, harmonia, expressando ideias
pulso, andamento, rítmo, compasso, entre musicais de maneira
outros) bem como o reconhecimento da individual, coletiva e
importância de cada aspecto na realização colaborativa.
proposta.
476
Explorar, conhecer, fruir e
- Identificação das obras por meio de analisar criticamente práticas
(EF69AR25)
aproximações cênicas na escola ou fora da e produções artísticas e
Identificar e analisar
escola, os diferentes estilos e técnicas culturais do seu entorno
diferentes estilos
teatrais; social, dos povos indígenas,
cênicos,
- Análise das diferentes apresentações das comunidades tradicionais
contextualizando-os
6º; 7º; Contextos e teatrais identificando a estética de cada uma (EF69AR24) (EF15LP18) brasileiras e de diversas
Teatro no tempo e no
8º; 9º práticas delas e sua inserção em contextos diversos; (EF69AR26) (EF35LP22) sociedades, em distintos
espaço de modo a
- Estudo da interferência do contexto na tempos e espaços, para
aprimorar a
criação artística (Teatro contemporâneo); - reconhecer a arte como um
capacidade de
Investigação dos contextos das histórias fenômeno cultural, histórico,
apreciação da
contadas no diálogo com os projetos de vida social e sensível a diferentes
estética teatral.
dos estudantes. contextos e dialogar com as
diversidades.
477
- Pesquisa e criação de diferentes formas de
construções dramatúrgicas (individual ou
colaborativa) criadas a partir de textos
dramáticos ou de disparadores de textos
diversos (imagens, objetos, letras de música Pesquisar e conhecer
(EF69AR27)
ou melodias); distintas matrizes estéticas e
Pesquisar e criar
- A utilização de espaços cênicos diversos culturais – especialmente
formas de
para a construção de um acontecimento aquelas manifestas na arte e
dramaturgias e
6º; 7º; Processos de teatral tais como anfiteatros, tablados, (EF15LP04) nas culturas que constituem a
Teatro espaços cênicos para (EF69AR28)
8º; 9º criação espaços em arena ou quaisquer outros (EF15LP15) identidade brasileira –, sua
o acontecimento
espaços da escola na compreensão de que tradição e manifestações
teatral, em diálogo
teatro se faz em quaisquer espaços - contemporâneas,
com o teatro
inclusive, no espaço da escola; reelaborando-as nas criações
contemporâneo.
- A ressignificação do espaço cênico a partir em Arte.
de acontecimentos da realidade dos
estudantes e das estudantes; - Relação do
espaço cênico na interrelação com a cultura
digital contemporânea.
478
Explorar, conhecer, fruir e
- Experimentação da gestualidade do analisar criticamente práticas
estudantes e a significação do gesto para o e produções artísticas e
teatro (teatro gestual, teatro ritual); (EF69AR29) culturais do seu entorno
- A apropriação do corpo enquanto objeto de Experimentar a social, dos povos indígenas,
arte e enquanto construção imagética (teatro gestualidade e as das comunidades tradicionais
6º; 7º; Processos de de raiz popular, bumba meu boi, maracatu, construções corporais brasileiras e de diversas
Teatro (EF69AR30)
8º; 9º criação teatro físico, mímica corporal dramática) e e vocais de maneira sociedades, em distintos
vocais (teatro musical) de maneira imaginativa na tempos e espaços, para
imaginativa na improvisação teatral, por improvisação teatral e reconhecer a arte como um
meio de jogos de teatro (Viola Spolin) e no no jogo cênico. fenômeno cultural, histórico,
jogo cênico, a fim de promover o saber do social e sensível a diferentes
corpo na construção de propostas cênicas. contextos e dialogar com as
diversidades.
- Composição de improvisações de
acontecimentos inerentes à realidade dos
estudantes e das estudantes, como também (EF69AR30) Compor
de temas e situações propostos pelo(a) improvisações e
professor(a) proporcionando aos(às) acontecimentos
estudantes a possibilidade do surgimento de cênicos com base em
acontecimentos cênicos; textos dramáticos ou
- Cenas baseadas em textos dramáticos ou outros estímulos
outros estímulos (música, imagens, objetos (música, imagens, Desenvolver a autonomia, a
(EF69AR24)
6º; 7º; Processos de etc.); - Caracterização de objetos etc.), crítica, a autoria e o trabalho
Teatro (EF69AR25) (EF35LP22)
8º; 9º criação personagens (com figurinos, adereços, caracterizando coletivo e colaborativo nas
(EF69AR29)
gestualidades); personagens (com artes.
- Criação de cenário, iluminação e figurinos e adereços),
sonoplastia com vistas a espaços fechados cenário, iluminação e
ou abertos, considerando diferentes formas sonoplastia e
teatrais; considerando a
- Investigar prática e teoricamente como se relação com o
dá a relação do(a) ator/atriz com o espectador.
(a)espectador(a) em diferentes contextos e
criações cênicas.
479
(EF69AR31)
Estabelecer relações entre
Relacionar as
arte, mídia, mercado e
- Desenvolvimento de práticas artísticas que práticas artísticas às
(EF35LP21) consumo, compreendendo,
6º; 7º; Artes Contextos e utilizem aspectos da vida social, cultural, diferentes dimensões
(EF03HI04) de forma crítica e
8º; 9º integradas práticas política, histórica, econômica, estética e da vida social,
(EF08GE06) problematizadora, modos de
ética e suas relações. cultural, política,
produção e de circulação da
histórica, econômica,
arte na sociedade.
estética e ética.
(EF69AR32) Analisar
e explorar, em Desenvolver a autonomia, a
- Desenvolvimento de projetos artísticos
6º; 7º; Artes Processos de projetos temáticos, as crítica, a autoria e o trabalho
temáticos na interrelação das diversas (EF35LP22)
8º; 9º integradas criação relações processuais coletivo e colaborativo nas
linguagens artísticas.
entre diversas artes.
linguagens artísticas.
480
(EF69AR34) Analisar
e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial,
- Investigarção, análise e reconhecimento do de culturas diversas,
(EF12LP18)
patrimônio cultural, material e imaterial, de em especial a
(EF12LP19)
culturas diversas, em especial a cearense e brasileira, incluindo Analisar e valorizar o
(EF15LP01)
a brasileira compoem a cultura de um povo; suas matrizes patrimônio artístico nacional e
6º; 7º; Artes (EF09HI15)
Patrimônio cultural - Reconhecimento das matrizes culturais indígenas, africanas e internacional, material e
8º; 9º integradas (EF09HI31)
indígenas, africanas e europeias, de europeias, de imaterial, com suas histórias
(EF08GE06)
diferentes épocas na construção de diferentes épocas, e e diferentes visões de mundo.
(EF08GE10)
vocabulários e repertórios relativos às favorecendo a
(EF09GE03)
diferentes linguagens artísticas. construção de
vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
(EF69AR35)
Identificar e manipular
diferentes tecnologias
e recursos digitais
- Identificação, manipulação e criação de
para acessar, Mobilizar recursos
diferentes tecnologias (analógicas e digitais) (EF15LP01)
6º; 7º; Artes apreciar, produzir, tecnológicos como formas de
Arte e tecnologia para acessar, apreciar, produzir, registrar e (EF05HI09)
8º; 9º integradas registrar e registro, pesquisa e criação
compartilhar práticas e repertórios artísticos, (EF07GE01)
compartilhar práticas artística.
de modo reflexivo, ético e responsável.
e repertórios
artísticos, de modo
reflexivo, ético e
responsável.
481
4.2.1.3 Educação Física
Apresentação da Área
Com isso, a Educação Física termina por expressar-se pela linguagem, sendo
esta não apenas forma e conteúdo de externalização (reprodução de movimentos),
mas também de internalização (consciência de movimentos) do que pode ser
aprendido.
482
aspecto foi ratificado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,
1996) e nos documentos oficiais subsequentes, como os Parâmetros Curriculares
Nacionais (BRASIL, 1997) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação
Básica (BRASIL, 2013).
483
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,
propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto comunitário;
484
acrescentar a unidade temática Lutas no primeiro ciclo (1º e 2° anos) do Ensino
Fundamental.
Com isso foi realizada uma leitura cuidadosa da BNCC na íntegra, visando
identificar como a mesma foi organizada, destacando principalmente o componente
Educação Física. Esta tarefa inicial teve o objetivo de alinhar a Proposta Curricular
ora apresentada às diretrizes da BNCC, sem perder de vista as peculiaridades de
nosso estado e com o cuidado de não limitar o surgimento de novas possibilidades
que atendam aos diversos contextos de cada instituição, que terão liberdade para
definir as especificidades de seus currículos, resguardando as recomendações
apresentadas neste documento. Deste modo, ressalta-se que o detalhamento
apontado em alguns objetos específicos constitui apenas proposições sugestivas
importantes para que os professores e professoras visualizem possibilidades diversas,
contudo, sua seleção deverá estar balizada em critérios de relevância para o contexto
em que os mesmos irão se desenvolver.
Percebe-se assim que toda prática corporal pode ser objeto do trabalho
pedagógico em qualquer etapa e modalidade de ensino, respeitando alguns critérios
de progressão que foram abordados, como: elementos específicos das diferentes
práticas corporais; características dos sujeitos e contextos de atuação; tendência
organizacional dos conhecimentos, entre outros.
485
A BNCC apresenta, no caso específico da Educação Física, um caráter bem
amplo dos objetos de conhecimento, impossibilitando que conteúdos sejam
desconsiderados e colocando o documento como uma importante fonte diretiva e
referencial para seleção, organização e sistematização dos conhecimentos escolares.
486
comunitário. Assim, adicionaram-se vários momentos em que alunos e alunas são
convidados a participar como agentes da criação do processo e os professores e
professoras participam como coadjuvante do aprendizado e estimuladores de
situações problemas relacionados ao contexto social da escola e comunidade. Com
isso tentou-se minimizar esta lacuna.
487
Possibilidade de atendimento à parte diversificada, à diversidade, à etnia
Por fim, acredita-se que este documento será um marco inicial na organização
curricular do componente Educação Física na tentativa de garantir um ensino de
qualidade aos estudantes de todo o estado do Ceará com o propósito final de
contribuir para a construção de uma sociedade mais ética, democrática, responsável,
inclusiva e solidária, promovendo a diversidade e os direitos de todos, onde o docente
apresenta um papel importante nessa jornada sendo um agente mediador nesse
processo.
Referências
488
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Ministério
da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação
Integral. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
489
RELAÇÃO
UNIDADES OBJETOS DE DENTRO DO RELAÇÃO ENTRE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO PRÓPRIO COMPONENTES
COMPONENTE
Brincadeiras e jogos presentes
no contexto local e regional:
(EF12EF01) Experimentar, 7. Reconhecer as práticas corporais
psicomotores, sensoriais, de
fruir e recriar diferentes (EF15AR18) (EF15AR11) como elementos constitutivos da
Brincadeiras e raciocínio, simbólicos, de
brincadeiras e jogos da (EF01HI02) (EF01HI05) identidade cultural dos povos e
jogos da cultura construção, deslocamento,
cultura popular presentes (EF01HI06) (EF01GE02) grupos. 10. Experimentar, desfrutar,
Brincadeiras popular presentes competitivo, cooperativo, de
1º; 2º no contexto comunitário e (EF35EF01) (EF15LP15) (EF35LP11) apreciar e criar diferentes
e jogos no contexto mesa, tradicionais, rítmicos,
regional, reconhecendo e (EF67LP11) (EF67LP12) brincadeiras, jogos, danças,
comunitário e dramáticos, pedagógico, entre
respeitando as diferenças (EF69LP06) (EF69LP10) ginásticas, esportes, lutas e práticas
regional outros. Brincadeiras e jogos
individuais de desempenho (EF69LP21) (EF01CI04) corporais de aventura, valorizando o
presentes no folclore cearense
dos colegas. trabalho coletivo e o protagonismo.
e nordestino. Brinquedos
populares.
Brincadeiras e Construção e adaptação de (EF12EF04) Colaborar na (EF01HI02) (EF01HI05) 6. Interpretar e recriar os valores, os
Brincadeiras
1º; 2º jogos da cultura brincadeiras e jogos proposição e na produção (EF35EF04) (EF01HI06) (EF01GE03) sentidos e os significados atribuídos
e jogos
popular presentes trabalhados anteriormente e de alternativas para a (EF15LP15) (EF35LP11) às diferentes práticas corporais, bem
490
no contexto sua aplicação em outros prática, em outros (EF67LP11) (EF67LP12) como aos sujeitos que delas
comunitário e momentos/espaços. momentos e espaços, de (EF69LP06) (EF69LP10) participam. 9. Reconhecer o acesso
regional brincadeiras e jogos e (EF69LP21) (EF04MA16) às práticas corporais como direito do
demais práticas corporais cidadão, propondo e produzindo
tematizadas na escola, alternativas para sua realização no
produzindo textos (orais, contexto comunitário.
escritos, audiovisuais) para
divulgá-las na escola e na
comunidade.
(EF12EF05) Experimentar
Atletismo. Boliche, bocha, golfe,
e fruir, prezando pelo 10. Experimentar, desfrutar, apreciar
entre outros. Identificação dos
Esportes de trabalho coletivo e pelo e criar diferentes brincadeiras, jogos,
elementos comuns que
marca protagonismo, a prática de danças, ginásticas, esportes, lutas e
1º; 2º Esportes favoreçam o entendimento (EF67EF03) (EF02MA17)
Esportes de esportes de marca e de práticas corporais de aventura,
desses esportes, tais como:
precisão precisão, identificando os valorizando o trabalho coletivo e o
tipos de materiais, espaços de
elementos comuns a esses protagonismo.
jogos e regras básicas.
esportes.
Normas e regras dos esportes (EF12EF06) Discutir a
de marca e precisão importância da observação (EF05LP09) (EF05LP12) 6. Interpretar e recriar os valores, os
Esportes de
trabalhados anteriormente, das normas e das regras (EF69LP23) (EF89LP12) sentidos e os significados atribuídos
marca
1º; 2º Esportes considerando atitudes e dos esportes de marca e de (EF67EF04) (EF01LP21) (EF01LP20) às diferentes práticas corporais, bem
Esportes de
condutas. Riscos inerentes à precisão para assegurar a (EF01LP21) (EF12LP10) como aos sujeitos que delas
precisão
execução dos movimentos e integridade própria e as dos (EF06EF09) participam.
primeiros socorros aplicados. demais participantes.
(EF12EF07) Experimentar,
fruir e identificar diferentes
Movimentos básicos da elementos básicos da
10. Experimentar, desfrutar, apreciar
ginástica geral a partir do ginástica (equilíbrios,
e criar diferentes brincadeiras, jogos,
repertório de movimentos saltos, giros, rotações,
danças, ginásticas, esportes, lutas e
1º; 2º Ginásticas Ginástica geral prévios das crianças, com/sem acrobacias, com e sem (EF35EF07) (EF04MA16) (EF15AR10)
práticas corporais de aventura,
materiais, considerando materiais) e da ginástica
valorizando o trabalho coletivo e o
atitudes, condutas e riscos geral, de forma individual e
protagonismo.
inerentes à prática. em pequenos grupos,
adotando procedimentos de
segurança.
491
2. Planejar e empregar estratégias
para resolver desafios e aumentar as
possibilidades de aprendizagem das
(EF12EF08) Planejar e
Estratégias para execução de práticas corporais, além de se
utilizar estratégias para a
elementos da ginástica envolver no processo de ampliação
execução de diferentes
1º; 2º Ginásticas Ginástica geral desenvolvidos até o momento. (EF35EF08) (EF15AR09) do acervo cultural nesse campo. 6.
elementos básicos da
Coreografias com utilização de Interpretar e recriar os valores, os
ginástica e da ginástica
músicas. sentidos e os significados atribuídos
geral.
às diferentes práticas corporais, bem
como aos sujeitos que delas
participam.
492
4. Identificar a multiplicidade de
(EF12EF12) Identificar os padrões de desempenho, saúde,
elementos constitutivos beleza e estética corporal,
Ritmos, expressão corporal, (EF01MA11) (EF01MA12)
Danças do (ritmo, espaço, gestos) das analisando, criticamente, os modelos
utilização de espaços/objetos e (EF02MA03) (EF02MA12)
contexto danças do contexto (EF35EF10) disseminados na mídia e discutir
1º; 2º Danças percussão (instrumental e (EF04MA16) (EF04GE01)
comunitário e comunitário e regional, (EF35EF11) posturas consumistas e
corporal) presentes nas danças (EF01HI08) (EF15AR15)
regional valorizando e respeitando preconceituosas. 7. Reconhecer as
trabalhadas anteriormente. (EF01CI04)
as manifestações de práticas corporais como elementos
diferentes culturas. constitutivos da identidade cultural
dos povos e grupos.
(EF12EF13) Experimentar
e fruir elementos básicos
de combate (esquivar,
Elementos básicos de combate imobilizar, conquistar
(esquivar, imobilizar, conquistar território, atingir alvo, de
Disputas território, atingir alvo, puxar/empurrar,
1º; 2º Lutas (EF35EF13)
corporais puxar/empurrar, desequilibrar, desequilibrar e com
entre outros) sem e com implementos), de forma
implementos. individual e em pequenos
grupos, adotando
procedimentos de
segurança.
(EF12EF14) Planejar e
Estratégias de ataque/defesa utilizar estratégias de
Disputas
1º; 2º Lutas utilizando os elementos básicos ataque e desfesa utilizando (EF35EF14)
corporais
de combate. os elementos básicos de
combate.
493
Identificação de elementos que
Brincadeiras e ofereçam riscos ou incitem
(EF35EF02) Planejar e
jogos populares violência nas atividades já 2. Planejar e empregar estratégias
utilizar estratégias para
do Brasil e do desenvolvidas. Adaptação de para resolver desafios e aumentar as
possibilitar a participação
3º; 4º; Brincadeiras mundo regras, espaços e materiais possibilidades de aprendizagem das
segura de todos os alunos (EF04MA28)
5º e jogos Brincadeiras e para minimizar estes práticas corporais, além de se
em brincadeiras e jogos
jogos de matriz riscos/violência sem envolver no processo de ampliação
populares do Brasil e de
indígena e descacaracterizar a essência do acervo cultural nesse campo.
matriz indígena e africana.
africana das brincadeiras e jogos
trabalhados anteriormente.
(EF35EF04) Recriar,
individual e coletivamente,
6. Interpretar e recriar os valores, os
Brincadeiras e e experimentar, na escola e
Adaptação de brincadeiras e sentidos e os significados atribuídos
jogos populares fora dela, brincadeiras e
jogos estudados e sua às diferentes práticas corporais, bem
do Brasil e do jogos populares do Brasil e
aplicação na escola e na como aos sujeitos que delas
3º; 4º; Brincadeiras mundo do mundo, incluindo (EF12EF03) (EF15AR08) (EF01HI05)
comunidade, considerando os participam. 9. Reconhecer o acesso
5º e jogos Brincadeiras e aqueles de matriz indígena (EF12EF04) (EF03HI03)
espaços e materiais disponíveis às práticas corporais como direito do
jogos de matriz e africana, e demais
no ambiente em que o aluno cidadão, propondo e produzindo
indígena e práticas corporais
está inserido. alternativas para sua realização no
africana tematizadas na escola,
contexto comunitário.
adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
494
Esportes de campo e taco
(Beisebol, críquete, softbol,
(EF35EF05) Experimentar 2. Planejar e empregar estratégias
entre outros). Esportes de
e fruir diversos tipos de para resolver desafios e aumentar as
rede/parede (Voleibol, tênis de
esportes de campo e taco, possibilidades de aprendizagem das
campo, tênis de mesa,
Esportes de rede/parede e invasão, práticas corporais, além de se
badminton, peteca, punhobol,
campo e taco identificando seus (EF67EF03) envolver no processo de ampliação
raquetebol, squash, entre
3º; 4º; Esportes de elementos comuns e (EF89EF01) do acervo cultural nesse campo. 10.
Esportes outros). Esportes de invasão (EF04MA08)
5º rede/parede criando estratégias (EF89EF02) Experimentar, desfrutar, apreciar e
(Basquetebol, frisbee, futebol,
Esportes de individuais e coletivas (EF98EF04) criar diferentes brincadeiras, jogos,
futsal, futebol americano,
invasão básicas para sua execução, danças, ginásticas, esportes, lutas e
handebol, hóquei, rúgbi, entre
prezando pelo trabalho práticas corporais de aventura,
outros). Identificação de
coletivo e pelo valorizando o trabalho coletivo e o
elementos comuns entre esses
protagonismo. protagonismo.
esportes: materiais, espaços e
regras.
495
2. Planejar e empregar estratégias
(EF35EF08) Planejar e para resolver desafios e aumentar as
utilizar estratégias para possibilidades de aprendizagem das
Estratégias de execução de resolver desafios na práticas corporais, além de se
elementos de apresentações execução de elementos envolver no processo de ampliação
individuais e coletivas da básicos de apresentações do acervo cultural nesse campo. 4.
3º; 4º; (EF12EF08)
Ginásticas Ginástica geral ginástica geral vista coletivas de ginástica geral, (EF05MA24) (EF06EF09) Identificar a multiplicidade de
5º (EF12EF09)
anteriormente. Riscos inerentes reconhecendo as padrões de desempenho, saúde,
à execução dos movimentos e potencialidades e os limites beleza e estética corporal,
primeiros socorros aplicados. do corpo e adotando analisando, criticamente, os modelos
procedimentos de disseminados na mídia e discutir
segurança. posturas consumistas e
preconceituosas.
(EF35EF10) Comparar e
identificar os elementos
Danças do Brasil Ritmos, expressão corporal, 6. Interpretar e recriar os valores, os
constitutivos comuns e
e do mundo utilização de espaços/objetos e (EF03HI03) (EF01MA02) sentidos e os significados atribuídos
3º; 4º; diferentes (ritmo, espaço,
Danças Danças de matriz percussão (instrumento e (EF12EF12) (EF04MA16) (EF15AR15) às diferentes práticas corporais, bem
5º gestos) em danças
indígena e corporal) presentes nas danças (EF15AR12) como aos sujeitos que delas
populares do Brasil e do
africana trabalhadas anteriormente. participam.
mundo e danças de matriz
indígena e africana.
496
(EF35EF11) Formular e
2. Planejar e empregar estratégias
Danças do Brasil utilizar estratégias para a
Estratégias de execução de para resolver desafios e aumentar as
e do mundo execução de elementos
3º; 4º; elementos constitutivos das (EF67EF12) possibilidades de aprendizagem das
Danças Danças de matriz constitutivos das danças (EF15AR12) (EF03MA27)
5º danças trabalhadas (EF12EF12) práticas corporais, além de se
indígena e populares do Brasil e do
anteriormente. Coreografias. envolver no processo de ampliação
africana mundo, e das danças de
do acervo cultural nesse campo.
matriz indígena e africana.
(EF35EF12) Identificar
situações de injustiça e 5. Identificar as formas de produção
Danças do Brasil Comportamentos
preconceito geradas e/ou dos preconceitos, compreender seus
e do mundo preconceituosos/injustos
3º; 4º; presentes no contexto das efeitos e combater posicionamentos
Danças Danças de matriz relacionados às danças (EF89EF14) (EF03HI03) (EF02GE02)
5º danças e demais práticas discriminatórios em relação às
indígena e trabalhadas anteriormente e
corporais e discutir práticas corporais e aos seus
africana alternativas de superação.
alternativas para superá- participantes.
las.
Movimentos pertecentes às
lutas presentes no contexto
Lutas do contexto (EF35EF13) Experimentar, 10. Experimentar, desfrutar, apreciar
comunitário e regional e de
comunitário e fruir e recriar diferentes e criar diferentes brincadeiras, jogos,
matriz indígena e africana.
3º; 4º; regional lutas presentes no contexto (EF67EF14) danças, ginásticas, esportes, lutas e
Lutas Lutas de conquista de objetos e (EF15AR08)
5º Lutas de matriz comunitário e regional e (EF12EF13) práticas corporais de aventura,
de território e jogos de oposição
indígena e lutas de matriz indígena e valorizando o trabalho coletivo e o
(Capoeira, Maculelê, Huka-
africana africana. protagonismo.
huka, Luta Marajoara, entre
outros).
(EF35EF14) Planejar e
utilizar estratégias básicas
Lutas do contexto Estratégias de ataque/defesa 2. Planejar e empregar estratégias
das lutas do contexto
comunitário e das lutas vistas anteriormente. para resolver desafios e aumentar as
comunitário e regional e
3º; 4º; regional Riscos relacionados ao corpo (EF67EF15) possibilidades de aprendizagem das
Lutas lutas de matriz indígena e (EF06CI09) (EF05MA24)
5º Lutas de matriz do adversário presentes nessas (EF12EF14) práticas corporais, além de se
africana experimentadas,
indígena e disputas. Primeiros socorros envolver no processo de ampliação
respeitando o colega como
africana aplicados às situações de luta. do acervo cultural nesse campo.
oponente e as normas de
segurança.
497
Caracterização (histórico, (EF35EF15) Identificar as
materiais, estilos, espaços, características das lutas do
Lutas do contexto
regras e outras) das lutas contexto comunitário e 6. Interpretar e recriar os valores, os
comunitário e
utilizadas anteriormente. regional e lutas de matriz sentidos e os significados atribuídos
3º; 4º; regional (EF03HI03) (EF04GE02)
Lutas Diferenciação entre luta, briga, indígena e africana, (EF67EF16) às diferentes práticas corporais, bem
5º Lutas de matriz (EF15AR08)
dança, arte e esporte de reconhecendo as como aos sujeitos que delas
indígena e
rendimento baseada em seu diferenças entre lutas e participam.
africana
contexto e intenção dos brigas e entre lutas e as
envolvidos. demais práticas corporais.
(EF67EF02) Identificar as
Caracterização de diferentes
transformações nas
tipos de jogos eletrônicos, seus
características dos jogos
avanços tecnológicos e as 1. Compreender a origem da cultura
eletrônicos em função dos (EF05HI06) (EF06MA04)
Brincadeiras respectivas exigências corporal de movimento e seus
6º; 7º Jogos eletrônicos avanços das tecnologias e (EF06MA23) (EF08MA10)
e jogos corporais. Influência dos jogos vínculos com a organização da vida
nas respectivas exigências (EF05CI09)
eletrônicos no sedentarismo, coletiva e individual.
corporais colocadas por
relação com consumo e mídia e
esses diferentes tipos de
dependência tecnológica.
jogos.
498
(EF67EF04) Praticar um ou
Esportes de
mais esportes de marca,
marca Esportes 8. Usufruir das práticas corporais de
precisão, invasão e técnico-
de precisão Regras e fundamentos básicos forma autônoma para potencializar o
combinatórios oferecidos (EF12EF06)
6º; 7º Esportes Esportes de (técnico-tático) dos esportes envolvimento em contextos de lazer,
pela escola, usando (EF89EF02)
invasão trabalhados. ampliar as redes de sociabilidade e a
habilidades técnico-táticas
Esportes técnico- promoção da saúde.
básicas e respeitando
combinatórios
regras.
(EF67EF05) Planejar e
utilizar estratégias para
Esportes de
solucionar os desafios 2. Planejar e empregar estratégias
marca Esportes
Estratégias para solução de técnicos e táticos, tanto nos para resolver desafios e aumentar as
de precisão
desafios técnico-táticos nos esportes de marca, possibilidades de aprendizagem das
6º; 7º Esportes Esportes de (EF89EF03) (EF07MA34)
esportes trabalhados precisão, invasão e técnico- práticas corporais, além de se
invasão
anteriormente. combinatórios como nas envolver no processo de ampliação
Esportes técnico-
modalidades esportivas do acervo cultural nesse campo.
combinatórios
escolhidas para praticar de
forma específica.
3. Refletir, criticamente, sobre as
Esportes de Conceituação e diferenciação (EF67EF06) Analisar as relações entre a realização das
marca Esportes da prática profissional e transformações na práticas corporais e os processos de
de precisão amadora no esporte, organização e na prática saúde/doença, inclusive no contexto
(EF35EF06)
6º; 7º Esportes Esportes de destacando os esportes nos dos esportes em suas (EF02GE06) das atividades laborais. 6. Interpretar
(EF89EF05)
invasão contextos de educação, lazer, diferentes manifestações e recriar os valores, os sentidos e os
Esportes técnico- inclusão social e alto (profissional e significados atribuídos às diferentes
combinatórios rendimento. comunitário/lazer). práticas corporais, bem como aos
sujeitos que delas participam.
(EF67EF07) Propor e
Esportes de
produzir alternativas para
marca Esportes 9. Reconhecer o acesso às práticas
experimentação dos
de precisão corporais como direito do cidadão,
Materiais e regras alternativas esportes não disponíveis
6º; 7º Esportes Esportes de (EF89EF06) propondo e produzindo alternativas
para práticas de esportes. e/ou acessíveis na
invasão para sua realização no contexto
comunidade e das demais
Esportes técnico- comunitário.
práticas corporais
combinatórios
tematizadas na escola.
499
(EF67EF08) Experimentar
Capacidades físicas
e fruir exercícios físicos que
relacionadas à saúde e ao
solicitem diferentes 10. Experimentar, desfrutar, apreciar
desempenho. Exercícios
capacidades físicas, e criar diferentes brincadeiras, jogos,
Ginástica de vinculados às capacidades
identificando seus tipos (EF35EF07) (EF05CI07) (EF07CI02) danças, ginásticas, esportes, lutas e
6º; 7º Ginásticas condicionamento físicas trabalhadas, bem como
(força, velocidade, (EF89EF07) (EF06MA24) práticas corporais de aventura,
físico as sensacões corporais
resistência, flexibilidade) e valorizando o trabalho coletivo e o
provocadas por estes (ex.:
as sensações corporais protagonismo.
suor, frequência cardíaca,
provocadas pela sua
temperatura corporal, outras).
prática.
500
2. Planejar e empregar estratégias
(EF67EF12) Planejar e
Estratégias de execução de para resolver desafios e aumentar as
utilizar estratégias para
movimentos simples e (EF35EF11) possibilidades de aprendizagem das
6º; 7º Danças Danças urbanas aprender elementos (EF07MA34)
combinados das danças (EF89EF13) práticas corporais, além de se
constitutivos das danças
trabalhadas. envolver no processo de ampliação
urbanas.
do acervo cultural nesse campo.
Contextos e transformações
(EF67EF16) Identificar as
das lutas do Brasil e suas
características (códigos, 6. Interpretar e recriar os valores, os
características. Elementos
rituais, elementos técnico- sentidos e os significados atribuídos
constitutivos das lutas do Brasil
6º; 7º Lutas Lutas do Brasil táticos, indumentária, (EF35EF15) (EF02HI03) às diferentes práticas corporais, bem
(códigos, rituais, elementos
materiais, instalações, como aos sujeitos que delas
técnico-táticos, indumentária,
instituições) das lutas do participam.
materiais, instalações,
Brasil.
instituições).
501
(EF67EF17) Problematizar
Comportamentos
preconceitos e estereótipos
preconceituosos/injustos 5. Identificar as formas de produção
relacionados ao universo
relacionados às lutas brasileiras dos preconceitos, compreender seus
das lutas e demais práticas
trabalhadas. Elementos do efeitos e combater posicionamentos
6º; 7º Lutas Lutas do Brasil corporais, propondo (EF89EF18) (EF03HI03)
universo das lutas que possam discriminatórios em relação às
alternativas para superá-
contribuir para uma convivência práticas corporais e aos seus
los, com base na
baseada na solidariedade, participantes.
solidariedade, na justiça, na
justiça, equidade e respeito.
equidade e no respeito.
502
(EF67EF21) Identificar a
Definição e caracterização das origem das práticas
1. Compreender a origem da cultura
práticas. Evolução histórica das corporais de aventura e as
corporal de movimento e seus
modalidades estudadas. possibilidades de recriá-las,
vínculos com a organização da vida
Práticas Práticas corporais Evolução tecnológica dos itens reconhecendo as
coletiva e individual. 6. Interpretar e
6º; 7º corporais de de aventura de segurança e equipamentos. características (EF03HI09) (EF05GE04)
recriar os valores, os sentidos e os
aventura urbanas Espaços no contexto (instrumentos,
significados atribuídos às diferentes
comunitário dos alunos que equipamentos de
práticas corporais, bem como aos
possibilite a realização das segurança, indumentária,
sujeitos que delas participam.
modalidades estudadas. organização) e seus tipos
de práticas.
Esportes de rede/parede
(Voleibol, tênis de campo, tênis
de mesa, badminton, peteca,
punhobol, raquetebol, squash,
entre outros). Esportes de
Esportes de campo e taco (Beisebol/Softbol, (EF89EF01) Experimentar
rede/parede críquete, entre outros). diferentes papéis (jogador, 10. Experimentar, desfrutar, apreciar
Esportes de Esportes de invasão árbitro e técnico) e fruir os e criar diferentes brincadeiras, jogos,
campo e taco (Basquetebol, frisbee, futebol, esportes de rede/parede, danças, ginásticas, esportes, lutas e
8º; 9º Esportes (EF35EF05)
Esportes de futsal, futebol americano, campo e taco, invasão e práticas corporais de aventura,
invasão handebol, hóquei, rúgbi, entre combate, valorizando o valorizando o trabalho coletivo e o
Esportes de outros). Esportes de combate trabalho coletivo e o protagonismo.
combate (Judô, Boxe, Esgrima, Tae protagonismo.
kwon do, Paintball, entre
outros). Diferentes papéis
(jogador, árbitro, técnico e
treinador) na prática dos
esportes.
Esportes de
(EF89EF02) Praticar um ou
rede/parede
mais esportes de 8. Usufruir das práticas corporais de
Esportes de
Habilidades técnico-táticas dos rede/parede, campo e taco, forma autônoma para potencializar o
campo e taco (EF67EF04)
8º; 9º Esportes esportes trabalhados invasão e combate envolvimento em contextos de lazer,
Esportes de (EF35EF05)
anteriormente. oferecidos pela escola, ampliar as redes de sociabilidade e a
invasão
usando habilidades técnico- promoção da saúde.
Esportes de
táticas básicas.
combate
503
(EF89EF03) Formular e
Esportes de utilizar estratégias para
rede/parede solucionar os desafios 2. Planejar e empregar estratégias
Esportes de Estratégias para solução de técnicos e táticos, tanto nos para resolver desafios e aumentar as
campo e taco desafios técnicos e táticos nos esportes de campo e taco, possibilidades de aprendizagem das
8º; 9º Esportes (EF67EF05)
Esportes de esportes trabalhados rede/parede, invasão e práticas corporais, além de se
invasão anteriormente. combate como nas envolver no processo de ampliação
Esportes de modalidades esportivas do acervo cultural nesse campo.
combate escolhidas para praticar de
forma específica.
(EF89EF04) Identificar os
elementos técnicos ou
técnico-táticos individuais,
Esportes de Caracterização (elementos
combinações táticas,
rede/parede técnicos ou técnico-táticos
sistemas de jogo e regras 6. Interpretar e recriar os valores, os
Esportes de individuais, combinações (EF01LP20) (EF01LP21)
das modalidades esportivas sentidos e os significados atribuídos
campo e taco táticas, sistemas de jogo e (EF12LP10) (EF05LP09)
8º; 9º Esportes praticadas, bem como (EF35EF05) às diferentes práticas corporais, bem
Esportes de regras) e diferenciação das (EF05LP12) (EF69LP23)
diferenciar as modalidades como aos sujeitos que delas
invasão modalidades esportivas com (EF09MA22) (EF03MA26)
esportivas com base nos participam.
Esportes de base nos critérios da lógica
critérios da lógica interna
combate interna.
das categorias de esporte:
rede/parede, campo e taco,
invasão e combate.
504
8. Usufruir das práticas corporais de
(EF89EF06) Verificar locais
Esportes de forma autônoma para potencializar o
disponíveis na comunidade
rede/parede envolvimento em contextos de lazer,
para a prática de esportes
Esportes de Utilização e adequação de ampliar as redes de sociabilidade e a
e das demais práticas
campo e taco espaços disponíveis na promoção da saúde.
8º; 9º Esportes corporais tematizadas na (EF67EF07) (EF01GE04)
Esportes de comunidade para práticas 9. Reconhecer o acesso às práticas
escola, propondo e
invasão corporais no tempo livre. corporais como direito do cidadão,
produzindo alternativas
Esportes de propondo e produzindo alternativas
para utilizá-los no tempo
combate para sua realização no contexto
livre.
comunitário.
(EF89EF07) Experimentar
Ginásticas de condicionamento
e fruir um ou mais
físico (calistenia, musculação, 6. Interpretar e recriar os valores, os
programas de exercícios
step, ginástica aeróbica, sentidos e os significados atribuídos
físicos, identificando as
Ginástica de localizada, treinamento às diferentes práticas corporais, bem
exigências corporais
condicionamento funcional e outras variações). como aos sujeitos que delas
desses diferentes (EF12EF09)
físico Exigências corporais nos participam. 10. Experimentar,
8º; 9º Ginásticas programas e reconhecendo (EF67EF08) (EF01CI04)
Ginástica de diferentes programas de desfrutar, apreciar e criar diferentes
a importância de uma (EF67EF10)
conscientização exercícios trabalhados. brincadeiras, jogos, danças,
prática individualizada,
corporal Associação das características, ginásticas, esportes, lutas e práticas
adequada às
necessidades e interesses de corporais de aventura, valorizando o
características e
cada sujeito ao programa mais trabalho coletivo e o protagonismo.
necessidades de cada
adequado.
sujeito.
(EF05CI09) (EF15LP01)
(EF03LP18) (EF03LP20) 1. Compreender a origem da cultura
(EF89EF08) Discutir as (EF03LP23) (EF05LP16) corporal de movimento e seus
transformações históricas (EF05LP18) (EF05LP19) vínculos com a organização da vida
Ginástica de Evolução histórica dos padrões
dos padrões de (EF05LP20) (EF67LP03) coletiva e individual. 4. Identificar a
condicionamento de desempenho, saúde e
desempenho, saúde e (EF67LP09) (EF67LP10) multiplicidade de padrões de
físico beleza e a forma de
8º; 9º Ginásticas beleza, considerando a (EF12EF09) (EF67LP11) (EF67LP12) desempenho, saúde, beleza e
Ginástica de apresentação em diferentes
forma como são (EF07LP02) (EF69LP02) estética corporal, analisando,
conscientização meios de divulgação (científico,
apresentados nos (EF69LP06) (EF69LP08) criticamente, os modelos
corporal midiático, tecnológico).
diferentes meios (científico, (EF69LP38) (EF89LP07) disseminados na mídia e discutir
midiático etc.). (EF89LP08) (EF89LP09) posturas consumistas e
(EF89LP10) (EF89LP28) preconceituosas.
(EF69AR06)
505
(EF05CI09) (EF15LP01) 3. Refletir, criticamente, sobre as
(EF03LP18) (EF03LP20) relações entre a realização das
Características e (EF03LP23) (EF05LP16) práticas corporais e os processos de
(EF89EF09) Problematizar
Ginástica de consequências do overtraining, (EF05LP18) (EF05LP19) saúde/doença, inclusive no contexto
a prática excessiva de
condicionamento do uso de suplementos e (EF05LP20) (EF67LP03) das atividades laborais. 4. Identificar
exercícios físicos e o uso
físico medicamentos em praticantes (EF67LP09) (EF67LP10) a multiplicidade de padrões de
8º; 9º Ginásticas de medicamentos para a
Ginástica de de exercícios físicos. (EF67LP11) (EF67LP12) desempenho, saúde, beleza e
ampliação do rendimento
conscientização Transtornos de imagem (EF07LP02) (EF69LP02) estética corporal, analisando,
ou potencialização das
corporal corporal e seus impactos na (EF69LP06) (EF69LP08) criticamente, os modelos
transformações corporais.
saúde. (EF69LP38) (EF89LP07) disseminados na mídia e discutir
(EF89LP08) (EF89LP09) posturas consumistas e
(EF89LP10) (EF89LP28) preconceituosas.
(EF89EF11) Identificar as
diferenças e semelhanças
3. Refletir, criticamente, sobre as
Conscientização corporal e entre a ginástica de
relações entre a realização das
Ginástica de condicionamento físico: conscientização corporal e
práticas corporais e os processos de
condicionamento definição, objetivos, elementos as de condicionamento
saúde/doença, inclusive no contexto
físico e características. Benefícios físico e discutir como a
8º; 9º Ginásticas (EF01CI03) das atividades laborais. 6. Interpretar
Ginástica de dessas práticas para as prática de cada uma
e recriar os valores, os sentidos e os
conscientização qualidade de vida, saúde, bem- dessas manifestações pode
significados atribuídos às diferentes
corporal estar e cuidado consigo contribuir para a melhoria
práticas corporais, bem como aos
mesmo. das condições de vida,
sujeitos que delas participam.
saúde, bem-estar e cuidado
consigo mesmo.
506
7. Reconhecer as práticas corporais
como elementos constitutivos da
(EF89EF12) Experimentar,
Danças de salão (forró, samba identidade cultural dos povos e
fruir e recriar danças de
de gafieira, zouk, salsa, grupos. 10. Experimentar, desfrutar,
salão, valorizando a
8º; 9º Danças Danças de salão cumbia, valsa, kizomba, bolero, (EF05GE02) (EF69AR09) apreciar e criar diferentes
diversidade cultural e
bachata, xote, maxixe, soltinho, brincadeiras, jogos, danças,
respeitando a tradição
lambada, entre outros). ginásticas, esportes, lutas e práticas
dessas culturas.
corporais de aventura, valorizando o
trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF14) Discutir
Esteriótipos e comportamentos 5. Identificar as formas de produção
estereótipos e preconceitos
preconceituosos/injustos dos preconceitos, compreender seus
relativos às danças de
(questões de gênero, de classe efeitos e combater posicionamentos
8º; 9º Danças Danças de salão salão e demais práticas (EF35EF12) (EF05GE02) (EF03HI03)
social) relacionados às danças discriminatórios em relação às
corporais e propor
de salão e maneiras de práticas corporais e aos seus
alternativas para sua
superação de tais preconceitos. participantes.
superação.
507
Lutas de diferentes lugares do
mundo (judô, boxe, karatê,
muay thai, esgrima, jiu-jitsu, (EF89EF16) Experimentar
10. Experimentar, desfrutar, apreciar
aikido, kung fu, wing chun, e fruir a execução dos
e criar diferentes brincadeiras, jogos,
kendo, sumô, luta greco- movimentos pertencentes
danças, ginásticas, esportes, lutas e
8º; 9º Lutas Lutas do mundo romana, wrestling, entre às lutas do mundo, (EF67EF14) (EF06CI09)
práticas corporais de aventura,
outros). Cuidados e segurança adotando procedimentos de
valorizando o trabalho coletivo e o
individuais e coletivas durante a segurança e respeitando o
protagonismo.
execução das lutas. Primeiros oponente.
socorros aplicados às situações
de luta.
(EF89EF17) Planejar e 2. Planejar e empregar estratégias
Fundamentos gerais e utilizar estratégias básicas para resolver desafios e aumentar as
estratégias de ataque e defesa das lutas experimentadas, possibilidades de aprendizagem das
8º; 9º Lutas Lutas do mundo (EF67EF15)
das lutas desenvolvidas nesta reconhecendo as suas práticas corporais, além de se
unidade. características técnico- envolver no processo de ampliação
táticas. do acervo cultural nesse campo.
Caracterização e
(EF89EF18) Discutir as 1. Compreender a origem da cultura
transformações históricas de
transformações históricas, corporal de movimento e seus
cada luta trabalhada. Processo
o processo de vínculos com a organização da vida
de esportivização das lutas.
esportivização e a coletiva e individual. 7. Reconhecer
8º; 9º Lutas Lutas do mundo Influência das competições de (EF67EF17) (EF09GE11)
midiatização de uma ou as práticas corporais como
lutas veiculadas pela mídia.
mais lutas, valorizando e elementos constitutivos da
Diferenciação entre luta, arte
respeitando as culturas de identidade cultural dos povos e
marcial e esporte de combate.
origem. grupos.
Filosofia das lutas.
508
Riscos e normas de segurança
nas práticas abordadas.
Identificação dos limites (EF89EF20) Identificar
2. Planejar e empregar estratégias
corporais, alterações riscos, formular estratégias
para resolver desafios e aumentar as
Práticas Práticas corporais fisiológicas associadas a e observar normas de
possibilidades de aprendizagem das
8º; 9º corporais de de aventura na ambientes específicos e segurança para superar os (EF09CI13)
práticas corporais, além de se
aventura natureza estratégias alternativas para desafios na realização de
envolver no processo de ampliação
superação de desafios na práticas corporais de
do acervo cultural nesse campo.
realização dessas práticas. aventura na natureza.
Primeiros socorros
relacionados a essas práticas.
(EF89EF21) Identificar as
1. Compreender a origem da cultura
características
Caracterização (equipamentos corporal de movimento e seus
(equipamentos de
de segurança, instrumentos, vínculos com a organização da vida
Práticas Práticas corporais segurança, instrumentos,
indumentária, organização, coletiva e individual. 6. Interpretar e
8º; 9º corporais de de aventura na indumentária, organização) (EF01GE04)
técnicas de sobrevivência e recriar os valores, os sentidos e os
aventura natureza das práticas corporais de
outros) e evolução histórica das significados atribuídos às diferentes
aventura na natureza, bem
práticas corporais trabalhadas. práticas corporais, bem como aos
como suas transformações
sujeitos que delas participam.
históricas.
509
4.2.1.4 Língua Inglesa
510
Inglesa traz também a articulação com outros componentes, como: Língua
Portuguesa, História, Geografia e Artes (entre os componentes). Vale observar
também que os eixos estão agrupados para facilitar a compreensão do/da docente
tornando-o, assim, mais didático.
511
planejamento-produção-revisão, nos quais são tomadas e avaliadas as decisões
sobre as maneiras de comunicar o que se deseja, tendo em mente aspectos como o
objetivo do texto, o suporte que lhe permitirá circulação social e seus possíveis
leitores. Por outro lado, o ato de escrever é também concebido como prática social e
reitera a finalidade da escrita condizente com essa prática, oportunizando aos
estudantes agir com protagonismo.
512
aquisição de novos conhecimentos, assim como a ampliação de suas competências
comunicativas ao ingressar no Ensino Médio.
Por fim, é importante ressaltar que o mundo moderno traz alternativas rápidas
e atraentes para a aquisição do conhecimento que não estão mais focadas apenas no
espaço físico da escola, nos materiais didáticos ou no professor. As sugestões de
conteúdo, habilidades e competências apresentadas nesta proposta de currículo são
flexíveis e, portanto, passíveis de serem alteradas mediante a realidade de cada local
e/ou contexto de ensino. Consideramos que as escolas precisam se reinventar e se
(re) adaptar as proposições de um futuro que parece desafiador.
513
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua
materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em
uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
Referências bibliográficas:
514
RELAÇÃO
RELAÇÃO
UNIDADES OBJETOS DE OBJETOS DENTRO DO
ANO EIXO HABILIDADES ENTRE COMPETÊNCIAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO ESPECÍFICOS PRÓPRIO
COMPONENTES
COMPONENTE
Comunicar-se na
Who am I?, How are língua inglesa, por
you? (Quem eu sou?, meio do uso variado
Como vai você?) Verbo de linguagens em
TO BE (formas mídias impressas ou
afirmativa, negativa e digitais,
(EF06LI01) Interagir em
interrogativa); reconhecendo-a como
situações de (EF01GE03)
Construção de laços pronomes pessoais do ferramenta de acesso
intercâmbio oral, (EF01GE04)
6º EIXO ORALIDADE Interação discursiva afetivos e convívio caso reto; informação ao conhecimento, de
demonstrando iniciativa (EF02GE01)
social pessoal (nome, apelido, ampliação das
para utilizar a língua (EF02GE02)
nacionalidade, perspectivas e de
inglesa.
ocupação/profissão, possibilidades para a
idade); Cumprimentos compreensão dos
(formais e não-formais); valores e interesses
Números cardinais (de de outras culturas e
0 a 100). para o exercício do
protagonismo social.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
Compreensão geral e
(EF06LI09) Localizar selecionar,
específica: leitura Scanning ( estratégias
6º EIXO LEITURA Estratégias de leitura informações específicas compartilhar,
rápida (skimming, de leitura)
em texto. posicionar-se e
scanning)
produzir sentidos em
práticas de letramento
na língua inglesa, de
forma ética, crítica e
responsável.
515
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
(EF06LI15) Produzir inglesa, usados em
textos escritos em diferentes países e por
língua inglesa (histórias grupos
em quadrinhos, sociais distintos dentro
Produção de textos (Re) cartazes, chats, de um mesmo país, de
escritos, em formatos elaboração/organização blogues, agendas, (EF69AR07) modo
6º EIXO ESCRITA Práticas de escrita diversos, com a da estrutura fotolegendas, entre (EF69AR06) a reconhecer a
mediação do textual de acordo com o outros), sobre si (EF03GE06) diversidade linguística
professor gênero abordado. mesmo, sua família, como direito
seus amigos, gostos, e valorizar os usos
preferências e rotinas, heterogêneos, híbridos
sua comunidade e seu e
contexto escolar. multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
(EF06LI17) Construir sociais distintos dentro
repertório lexical de um mesmo país, de
EIXO Uso de vocabulário relativo a temas modo
Construção de
6º CONHECIMENTOS Estudo do léxico adquirido no familiares (escola, a reconhecer a
repertório lexical
LINGUÍSTICOS contexto proposto. família, rotina diária, diversidade linguística
atividades de lazer, como direito
esportes, entre outros). e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
516
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
de um mesmo país, de
EIXO (EF06LI23) Empregar, modo
Pronomes adjetivos
CONHECIMENTOS Gramática Adjetivos possessivos de forma inteligível, os (EF06LP04) a reconhecer a
possessivos
LINGUÍSTICOS adjetivos possessivos. diversidade linguística
como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
Pronomes adjetivos
em mídias impressas
possessivos, artigos
ou
indefinidos (A, AN),
(EF06LI02) Coletar digitais,
pronomes
informações do grupo, (EF01GE01) reconhecendo-a como
demonstrativos SING. e
Construção de laços perguntando e (EF01GE02) ferramenta de acesso
PL. (THIS, THAT,
6º EIXO ORALIDADE Interação discursiva afetivos e convívio respondendo sobre a (EF01GE03) ao conhecimento, de
THESE, THOSE),
social família, os amigos, a (EF01GE24) ampliação das
pronomes interrogativos
escola e a (EF02GE02) perspectivas e
(WHAT, WHERE,
comunidade.. de possibilidades para
WHO), membros da
a compreensão dos
família (introducing
valores e
people).
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF06LI07) Formular novas linguagens e
hipóteses sobre a modos de interação,
finalidade de um texto para pesquisar,
Hipóteses sobre a Inferência textual (
6º EIXO LEITURA Estratégias de leitura em língua inglesa, com selecionar,
finalidade de um texto estratégias de leitura).
base em sua estrutura, compartilhar,
organização textual e posicionar-se e
pistas gráficas. produzir sentidos em
práticas de letramento
na língua inglesa, de
517
forma
ética, crítica e
responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(Re) de um mesmo país, de
(EF06LI14) Organizar
Planejamento do elaboração/organização modo
Estratégias de ideias, selecionando-as
6º EIXO ESCRITA texto: organização de da estrutura a reconhecer a
escrita: pré-escrita em função da estrutura
ideias textual de acordo com o diversidade linguística
e do objetivo do texto.
gênero abordado. como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI19) Utilizar o
de um mesmo país, de
Presente simples e presente do indicativo
EIXO modo
contínuo (formas para identificar pessoas
6º CONHECIMENTOS Gramática Presente simples (EF06LP04) a reconhecer a
afirmativa, negativa e (verbo to be) e
LINGUÍSTICOS diversidade linguística
interrogativa) descrever rotinas
como direito
diárias.
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
518
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
de um mesmo país, de
Presente simples e (EF06LI20) Utilizar o
EIXO modo
contínuo (formas presente contínuo para
CONHECIMENTOS Gramática Presente contínuo (EF06LP04) a reconhecer a
afirmativa, negativa e descrever ações em
LINGUÍSTICOS diversidade linguística
interrogativa) progresso.
como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Identificar
similaridades e
Alfabeto, uso de diferenças entre a
expressões: Can you língua
spell ____?, (EF06LI03) Solicitar inglesa e a língua
estrangeirismos, esclarecimentos em materna/outras
Funções e usos da
vocabulário de língua inglesa sobre o línguas,
língua inglesa em
6º EIXO ORALIDADE Interação discursiva sala de aula: que não entendeu e o articulando-as a
sala de aula
disciplinas, significado de palavras aspectos sociais,
(Classroom language)
material ou expressões culturais e
escolar(classroom desconhecidas. identitários, em uma
language), relação intrínseca
caso genitivo. entre
língua, cultura e
identidade.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF06LI08) Identificar o
Compreensão geral e selecionar,
assunto de um texto,
específica: leitura Skimming ( estratégias compartilhar,
6º EIXO LEITURA Estratégias de leitura reconhecendo sua
rápida (skimming, de leitura) posicionar-se e
organização textual e
scanning) produzir sentidos
palavras cognatas.
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
519
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI13) Listar ideias de um mesmo país, de
Uso de vocabulário para a produção de modo
Estratégias de Planejamento do
6º EIXO ESCRITA adquirido no textos, levando em a reconhecer a
escrita: pré-escrita texto: brainstorming
contexto proposto. conta o tema e o diversidade linguística
assunto. como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
(EF06LI18) Reconhecer inglesa e a língua
Cognatos, falso
semelhanças e materna/outras
cognatos,
EIXO diferenças na pronúncia línguas,
estrangeirismos,
6º CONHECIMENTOS Estudo do léxico Pronúncia de palavras da língua articulando-as a
aquisição vocabular
LINGUÍSTICOS inglesa e da língua aspectos sociais,
(Inglês americano X
materna e/ou outras culturais e
britânico).
línguas conhecidas. identitários, em uma
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
Palavras cognatas,
(EF06LI04) língua
membros da família,
Reconhecer, com o inglesa e a língua
animais de estimação,
Estratégias de apoio de palavras materna/outras
LIKES and DISLIKES,
compreensão de cognatas e pistas do línguas,
cores,
6º EIXO ORALIDADE Compreensão oral textos orais: palavras contexto discursivo, o articulando-as a
favoritos (What’s your
cognatas e pistas do assunto e as aspectos sociais,
favourite _____?,
contexto discursivo informações principais culturais e
esportes,
em textos orais sobre identitários, em uma
feriados, meses do ano
temas familiares. relação intrínseca
(vocabulário).
entre
língua, cultura e
identidade.
520
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI12) Interessar- de um mesmo país, de
Skimming ( estratégias
Atitudes e Partilha de leitura, se pelo texto lido, modo
de leitura),
6º EIXO LEITURA disposições com mediação do compartilhando suas a reconhecer a
Scanning ( estratégias
favoráveis do leitor professor ideias sobre o que o diversidade linguística
de leitura).
texto informa/comunica. como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI13) Listar ideias de um mesmo país, de
Uso de vocabulário para a produção de modo
Estratégias de Planejamento do
6º EIXO ESCRITA adquirido no textos, levando em a reconhecer a
escrita: pré-escrita texto: brainstorming
contexto proposto. conta o tema e o diversidade linguística
assunto. como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
521
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI21) Reconhecer de um mesmo país, de
EIXO o uso do imperativo em modo
6º CONHECIMENTOS Gramática Imperativo Imperativo enunciados de (EF06LP04) a reconhecer a
LINGUÍSTICOS atividades, comandos e diversidade linguística
instruções. como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
LIKES, DISLIKES (EF06LI05) Aplicar os ou
(escrever texto usando conhecimentos da digitais,
informações pessoais), língua inglesa para falar reconhecendo-a como
Produção de textos
Preposição de lugar (IN, de si e de outras ferramenta de acesso
orais, com a
6º EIXO ORALIDADE Produção oral ON, UNDER), pessoas, explicitando ao conhecimento, de
mediação do
There is/There are informações pessoais e ampliação das
professor
(afirmativa), pronomes características perspectivas e
pessoais do caso reto X relacionadas a gostos, de possibilidades para
oblíquo. preferências e rotinas. a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
522
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF06LI11) Explorar para pesquisar,
Aquisição vocabular ambientes virtuais e/ou selecionar,
Práticas de leitura e Construção de
através de aplicativos para compartilhar,
6º EIXO LEITURA construção de repertório lexical e (EF06LP04)
pesquisas virtuais / construir repertório posicionar-se e
repertório lexical autonomia leitora
textos multimodais. lexical na língua produzir sentidos
inglesa. em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF06LI16) Construir
de um mesmo país, de
repertório relativo às
EIXO Uso de vocabulário modo
Construção de expressões usadas
6º CONHECIMENTOS Estudo do léxico adquirido no a reconhecer a
repertório lexical para o convívio social e
LINGUÍSTICOS contexto proposto. diversidade linguística
o uso da língua inglesa
como direito
em sala de aula.
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
(EF06LI25) Identificar a
multicultural,
presença da língua
refletindo,
A língua inglesa no inglesa na sociedade
criticamente,
EIXO DIMENSÃO cotidiano da Presença da língua Estrangeirismo / brasileira/comunidade (EF09HI12)
6º sobre como a
INTERCULTURAL sociedade inglesa no cotidiano incorporação linguística. (palavras, expressões, (EF08GE07)
aprendizagem da
brasileira/comunidade suportes e esferas de
língua inglesa
circulação e consumo)
contribui para a
e seu significado.
inserção dos sujeitos
no mundo
globalizado, inclusive
no que concerne ao
523
mundo
do trabalho.
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
Profissões, membros da plurilíngue e
família, multicultural,
descrição do local onde refletindo,
(EF06LI06) Planejar
mora, criticamente,
Produção de textos apresentação sobre a
There is, There are sobre como a
orais, com a família, a comunidade e
6º EIXO ORALIDADE Produção oral (negativa e aprendizagem da
mediação do a escola,
interrogativa), língua inglesa
professor compartilhando-a
plural e singular dos contribui para a
oralmente com o grupo.
substantivos, inserção dos sujeitos
conectores (AND e no mundo
BUT). globalizado, inclusive
no que concerne ao
mundo
do trabalho.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
Skimming ( estratégias modos de interação,
de leitura), Scanning ( (EF06LI10) Conhecer a para pesquisar,
estratégias de leitura), organização de um selecionar,
Práticas de leitura e Construção de
O gênero verbete, dicionário bilíngue compartilhar,
6º EIXO LEITURA construção de repertório lexical e
presente em (impresso e/ou on-line) posicionar-se e
repertório lexical autonomia leitora
dicionários, para construir repertório produzir sentidos
glossários (mídia digital lexical. em práticas de
e impressa). letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
524
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
(EF06LI15) Produzir inglesa, usados em
textos escritos em diferentes países e por
língua inglesa (histórias grupos
em quadrinhos, sociais distintos dentro
Produção de textos (Re) cartazes, chats, de um mesmo país, de
escritos, em formatos elaboração/organização blogues, agendas, (EF69AR07) modo
6º EIXO ESCRITA Práticas de escrita diversos, com a da estrutura fotolegendas, entre (EF69AR06) a reconhecer a
mediação do textual de acordo com o outros), sobre si (EF03GE06) diversidade linguística
professor gênero abordado. mesmo, sua família, como direito
seus amigos, gostos, e valorizar os usos
preferências e rotinas, heterogêneos, híbridos
sua comunidade e seu e
contexto escolar. multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
de um mesmo país, de
EIXO (EF06LI22) Descrever modo
6º CONHECIMENTOS Gramática Caso genitivo (‘s) Caso genitivo relações por meio do a reconhecer a
LINGUÍSTICOS uso de apóstrofo (’) + s. diversidade linguística
como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
525
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
multicultural,
refletindo,
Países falantes da (EF06LI24) Investigar o
criticamente,
Países que têm a Língua Inglesa alcance da língua
sobre como a
EIXO DIMENSÃO A língua inglesa no língua inglesa como (variações linguísticas). inglesa no mundo: (EF04HI11)
aprendizagem da
INTERCULTURAL mundo língua materna e/ou Projetos culturais Ex. como língua materna (EF08GE06)
língua inglesa
oficial Feira das Nações, e/ou oficial (primeira ou
contribui para a
datas comemorativas). segunda língua).
inserção dos sujeitos
no mundo
globalizado, inclusive
6º no que concerne ao
mundo
do trabalho.
Conhecer diferentes
patrimônios culturais,
(EF06LI26) Avaliar, materiais
problematizando e imateriais, difundidos
A língua inglesa no elementos/produtos na língua inglesa, com
EIXO DIMENSÃO cotidiano da Presença da língua Estrangeirismo / culturais de países de (EF08GE08) vistas
INTERCULTURAL sociedade inglesa no cotidiano incorporação linguística. língua inglesa (EF08GE09) ao exercício da fruição
brasileira/comunidade absorvidos pela e da ampliação de
sociedade perspectivas no
brasileira/comunidade. contato com diferentes
manifestações
artístico-culturais.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
Presente simples X (EF07LI01) Interagir em
ou
Presente contínuo, situações de
digitais,
advérbios de intercâmbio oral para
Funções e usos da reconhecendo-a como
frequência, realizar as atividades
língua inglesa: ferramenta de acesso
use de linguagem em sala de aula, de
7º EIXO ORALIDADE Interação discursiva convivência e (EF06LI01) ao conhecimento, de
verbal e não verbal, forma respeitosa e
colaboração em sala ampliação das
passado do verbo TO colaborativa, trocando
de aula perspectivas e
BE ideias e engajando-se
de possibilidades para
(afirmativa, negativa e em brincadeiras e
a compreensão dos
interrogativa). jogos.
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
526
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF07LI08) Relacionar
selecionar,
Construção do Cognatos e marcas as partes de um texto
compartilhar,
7º EIXO LEITURA Estratégias de leitura sentido global do tipográficas (parágrafos) para (EF06LI09)
posicionar-se e
texto (estratégias de leitura). construir seu sentido
produzir sentidos
global.
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
inglesa e a língua
(Re) conhecimento dos materna/outras
(EF07LI17) Explorar o
EIXO vocábulos que línguas,
caráter polissêmico de
7º CONHECIMENTOS Estudo do léxico Polissemia possuem múltiplas articulando-as a
palavras de acordo com
LINGUÍSTICOS funções aspectos sociais,
o contexto de uso.
(substantivo / verbo). culturais e
identitários, em uma
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
multicultural,
Passado do verbo TO
refletindo,
BE
criticamente,
(afirmativa, negativa e (EF07LI02) Entrevistar
sobre como a
interrogativa), os colegas para
7º EIXO ORALIDADE Interação discursiva Práticas investigativas (EF06LI02) (EF02GE01) aprendizagem da
passado simples dos conhecer suas histórias
língua inglesa
verbos regulares de vida.
contribui para a
(afirmativa, negativa e
inserção dos sujeitos
interrogativa).
no mundo
globalizado, inclusive
no que concerne ao
mundo
do trabalho.
527
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF07LI06) Antecipar o novas linguagens e
sentido global de textos modos de interação,
em língua inglesa por para pesquisar,
Compreensão geral e Skimming ( estratégias inferências, com base selecionar,
específica: leitura de leitura), em leitura rápida, compartilhar,
7º EIXO LEITURA Estratégias de leitura (EF06LI07)
rápida (skimming, Scanning ( estratégias observando títulos, posicionar-se e
scanning) de leitura). primeiras e últimas produzir sentidos
frases de parágrafos e em práticas de
palavras-chave letramento na língua
repetidas. inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
(EF07LI18) Utilizar o sociais distintos dentro
passado simples e o de um mesmo país, de
Passado simples e Passado simples e
EIXO passado contínuo para modo
contínuo (formas contínuo
7º CONHECIMENTOS Gramática produzir textos orais e a reconhecer a
afirmativa, negativa e (formas afirmativa,
LINGUÍSTICOS escritos, mostrando diversidade linguística
interrogativa) negativa e interrogativa)
relações de sequência como direito
e causalidade. e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
Estratégias de
(EF07LI03) Mobilizar selecionar,
compreensão de
Predição textual conhecimentos prévios compartilhar,
7º EIXO ORALIDADE Compreensão oral textos orais:
(estratégias de leitura). para compreender texto posicionar-se e
conhecimentos
oral. produzir sentidos
prévios
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
528
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF07LI06) Antecipar o novas linguagens e
sentido global de textos modos de interação,
em língua inglesa por para pesquisar,
Compreensão geral e Skimming ( estratégias inferências, com base selecionar,
específica: leitura de leitura), em leitura rápida, compartilhar,
7º EIXO LEITURA Estratégias de leitura (EF06LI07)
rápida (skimming, Scanning ( estratégias observando títulos, posicionar-se e
scanning) de leitura). primeiras e últimas produzir sentidos
frases de parágrafos e em práticas de
palavras-chave letramento na língua
repetidas. inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
Pré-escrita: (Re) (EF07LI12) Planejar a
selecionar,
Estratégias de planejamento de elaboração/organização escrita de textos em
compartilhar,
7º EIXO ESCRITA escrita: pré-escrita e produção escrita, com da estrutura função do contexto (EF06LI15)
posicionar-se e
escrita mediação do textual de acordo com o (público, finalidade,
produzir sentidos
professor gênero abordado. layout e suporte).
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
de um mesmo país, de
(EF07LI19) Discriminar
EIXO modo
Pronomes do caso Pronomes do caso reto sujeito de objeto
7º CONHECIMENTOS Gramática a reconhecer a
reto e do caso oblíquo e do caso oblíquo. utilizando pronomes a
LINGUÍSTICOS diversidade linguística
eles relacionados.
como direito
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
529
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
multicultural,
refletindo,
(Re) conhecimento da (EF07LI21) Analisar o criticamente,
A língua inglesa como
importância alcance da língua (EF09HI32) sobre como a
EIXO DIMENSÃO A língua inglesa no língua global na
7º da língua inglesa como inglesa e os seus (EF08GE06) aprendizagem da
INTERCULTURAL mundo sociedade
língua global. contextos de uso no (EF08GE14) língua inglesa
contemporânea
Aquisição vocabular. mundo globalizado. contribui para a
inserção dos sujeitos
no mundo
globalizado, inclusive
no que concerne ao
mundo
do trabalho.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF07LI04) Identificar o
para pesquisar,
(Re) conhecimento da contexto, a finalidade, o
selecionar,
Compreensão de estrutura assunto e os
(EF15AR23) compartilhar,
7º EIXO ORALIDADE Compreensão oral textos orais de cunho textual de acordo com o interlocutores em textos
(EF09HI33) posicionar-se e
descritivo ou narrativo gênero orais presentes no
produzir sentidos
abordado. cinema, na internet, na
em práticas de
televisão, entre outros.
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF07LI09) Selecionar,
selecionar,
em um texto, a
Práticas de leitura e Scanning ( estratégias compartilhar,
7º EIXO LEITURA Objetivos de leitura informação desejada (Ef06LI12)
pesquisa de leitura). posicionar-se e
como objetivo de
produzir sentidos
leitura.
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
530
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
(EF07LI13) Organizar
modos de interação,
texto em unidades de
para pesquisar,
Escrita: organização (Re) sentido, dividindo-o em
selecionar,
Estratégias de em parágrafos ou elaboração/organização parágrafos ou tópicos e
compartilhar,
7º EIXO ESCRITA escrita: pré-escrita e tópicos, com da estrutura subtópicos, explorando (EF06LI14)
posicionar-se e
escrita mediação do textual de acordo com o as possibilidades de
produzir sentidos
professor gênero abordado. organização gráfica, de
em práticas de
suporte e de formato do
letramento na língua
texto.
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
(EF07LI15) Construir
Verbos regulares e grupos
repertório lexical
irregulares (formas no sociais distintos dentro
relativo a verbos
passado), de um mesmo país, de
regulares e irregulares
EIXO preposições de tempo modo
Construção de (formas no passado),
7º CONHECIMENTOS Estudo do léxico (in, on, at) e a reconhecer a
repertório lexical preposições de tempo
LINGUÍSTICOS conectores (and, but, diversidade linguística
(in, on, at) e conectores
because, then, como direito
(and, but, because,
so, before, after, entre e valorizar os usos
then, so, before, after,
outros). heterogêneos, híbridos
entre outros).
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
Passado do verbo TO
modos de interação,
BE
(EF07LI05) Compor, para pesquisar,
(afirmativa, negativa e
em língua inglesa, selecionar,
Produção de textos interrogativa),
narrativas orais sobre compartilhar,
7º EIXO ORALIDADE Produção oral orais, com mediação passado simples dos
fatos, acontecimentos e posicionar-se e
do professor verbos regulares
personalidades produzir sentidos
(afirmativa, negativa e
marcantes do passado. em práticas de
interrogativa),
letramento na língua
USED TO.
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
531
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF07LI07) Identificar
Compreensão geral e Skimming ( estratégias selecionar,
a(s) informação(ões)-
específica: leitura de leitura), compartilhar,
7º EIXO LEITURA Estratégias de leitura chave de partes de um
rápida (skimming, Scanning ( estratégias posicionar-se e
texto em língua inglesa
scanning) de leitura). produzir sentidos
(parágrafos).
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
digitais,
reconhecendo-a como
Pronúncia do passado (EF07LI16) Reconhecer
EIXO ferramenta de acesso
dos verbos a pronúncia de verbos
7º CONHECIMENTOS Estudo do léxico Pronúncia ao conhecimento, de
regulares em língua regulares no passado (-
LINGUÍSTICOS ampliação das
inglesa. ed).
perspectivas e
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
(EF07LI22) Explorar em mídias impressas
modos de falar em ou
língua inglesa, digitais,
EIXO DIMENSÃO Comunicação Linguagem formal / não refutando preconceitos reconhecendo-a como
7º Variação linguística
INTERCULTURAL intercultural formal. e reconhecendo a ferramenta de acesso
variação linguística ao conhecimento, de
como fenômeno natural ampliação das
das línguas. perspectivas e
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
532
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF07LI10) Escolher,
para pesquisar,
em ambientes virtuais,
Compreensão textual selecionar,
textos em língua
Práticas de leitura e Leitura de textos de acordo compartilhar,
EIXO LEITURA inglesa, de fontes (EF06LI11)
pesquisa digitais para estudo com o gênero posicionar-se e
confiáveis, para
abordado. produzir sentidos
estudos/pesquisas
em práticas de
escolares.
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
7º meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
digitais,
(EF07LI11) Participar
reconhecendo-a como
Compreensão textual de troca de opiniões e
Atitudes e ferramenta de acesso
de acordo informações sobre
EIXO LEITURA disposições Partilha de leitura (EF06LI07) ao conhecimento, de
com o gênero textos, lidos na sala de
favoráveis do leitor ampliação das
abordado. aula ou em outros
perspectivas e
ambientes.
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
533
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
(EF07LI14) Produzir
modos de interação,
textos diversos sobre
para pesquisar,
Produção de textos (Re) fatos, acontecimentos e
selecionar,
escritos, em formatos elaboração/organização personalidades do
compartilhar,
7º EIXO ESCRITA Práticas de escrita diversos, com da estrutura passado (linha do (EF06LI15)
posicionar-se e
mediação do textual de acordo com o tempo/ timelines,
produzir sentidos
professor gênero abordado. biografias, verbetes de
em práticas de
enciclopédias, blogues,
letramento na língua
entre outros).
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF07LI20) Empregar,
de um mesmo país, de
de forma inteligível, o
EIXO modo
Verbo modal can Verbo modal can verbo modal can para
7º CONHECIMENTOS Gramática a reconhecer a
(presente e passado) (presente e passado). descrever habilidades
LINGUÍSTICOS diversidade linguística
(no presente e no
como direito
passado).
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
inglesa e a língua
Diferenças culturais e (EF07LI23) Reconhecer materna/outras
línguísticas a variação linguística línguas,
EIXO DIMENSÃO Comunicação
7º Variação linguística entre a língua inglesa e como manifestação de articulando-as a
INTERCULTURAL intercultural
a formas de pensar e aspectos sociais,
língua portuguesa. expressar o mundo. culturais e
identitários, em uma
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
534
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
(EF08LI01) Fazer uso
inglesa e a língua
da língua inglesa para
Negociação de materna/outras
resolver mal-
sentidos (mal- Marcadores do discurso línguas,
entendidos, emitir
8º EIXO ORALIDADE Interação discursiva entendidos no uso da (and, but, so, or, (EF06LI01) articulando-as a
opiniões e esclarecer
língua inglesa e because). aspectos sociais,
informações por meio
conflito de opiniões) culturais e
de paráfrases ou
identitários, em uma
justificativas.
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF08LI05) Inferir para pesquisar,
Construção de
informações e relações selecionar,
sentidos por meio de
Inferência textual que não aparecem de compartilhar,
8º EIXO LEITURA Estratégias de leitura inferências e (EF02LP21)
(estratégias de leitura). modo explícito no texto posicionar-se e
reconhecimento de
para construção de produzir sentidos
implícitos
sentidos. em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
digitais,
(EF08LI12) Construir
reconhecendo-a como
repertório lexical
EIXO (Re) construção e ferramenta de acesso
Construção de relativo a planos,
8º CONHECIMENTOS Estudo do léxico aquisição de ao conhecimento, de
repertório lexical previsões e
LINGUÍSTICOS repertório lexical. ampliação das
expectativas para o
perspectivas e
futuro.
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
535
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
digitais,
(EF08LI14) Utilizar reconhecendo-a como
EIXO formas verbais do ferramenta de acesso
Verbos para indicar o
CONHECIMENTOS Gramática will x going to futuro para descrever ao conhecimento, de
futuro
LINGUÍSTICOS planos e expectativas e ampliação das
fazer previsões. perspectivas e
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF08LI02) Explorar o
novas linguagens e
uso de recursos
modos de interação,
linguísticos (frases
para pesquisar,
incompletas,
Usos de recursos selecionar,
hesitações, entre
linguísticos e Oralidade / interação compartilhar,
8º EIXO ORALIDADE Interação discursiva outros) e
paralinguísticos no discursiva. posicionar-se e
paralinguísticos
intercâmbio oral produzir sentidos
(gestos, expressões
em práticas de
faciais, entre outros) em
letramento na língua
situações de interação
inglesa,
oral.
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF08LI08) Analisar,
para pesquisar,
criticamente, o
Práticas de leitura e selecionar,
conteúdo de textos,
Avaliação dos textos fruição compartilhar,
8º EIXO LEITURA Reflexão pós-leitura comparando diferentes (EF06LI12)
lidos (compreensão textual posicionar-se e
perspectivas
global). produzir sentidos
apresentadas sobre um
em práticas de
mesmo assunto.
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
536
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF08LI09) Avaliar a
novas linguagens e
própria produção
modos de interação,
escrita e a de colegas,
para pesquisar,
com base no contexto
selecionar,
Estratégias de Revisão de textos Conhecimento de comunicação
compartilhar,
8º EIXO ESCRITA escrita: escrita e pós- com a mediação do linguístico / (finalidade e adequação (EF06LI14)
posicionar-se e
escrita professor estudo do léxico. ao público, conteúdo a
produzir sentidos
ser comunicado,
em práticas de
organização textual,
letramento na língua
legibilidade, estrutura
inglesa,
de frases).
de forma ética, crítica
e responsável.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
inglesa e a língua
(EF08LI13) Reconhecer materna/outras
EIXO Formação de (Re) construção e sufixos e prefixos línguas,
8º CONHECIMENTOS Estudo do léxico palavras: prefixos e aquisição de comuns utilizados na articulando-as a
LINGUÍSTICOS sufixos repertório lexical. formação de palavras aspectos sociais,
em língua inglesa. culturais e
identitários, em uma
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
(EF08LI18) Construir inglesa, usados em
repertório cultural por diferentes países e por
meio do contato com grupos
manifestações artístico- sociais distintos dentro
culturais vinculadas à de um mesmo país, de
Construção de Dimensão intercultural / língua inglesa (artes (EF15AR25) modo
EIXO DIMENSÃO Manifestações
8º repertório artístico- comunicação plásticas e visuais, (EF03HI03) a reconhecer a
INTERCULTURAL culturais
cultural intercultural. literatura, música, (EF01HI08) diversidade linguística
cinema, dança, como direito
festividades, entre e valorizar os usos
outros), valorizando a heterogêneos, híbridos
diversidade entre e
culturas. multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
537
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
diferentes países e por
grupos
sociais distintos dentro
(EF08LI03) Construir o
Compreensão de de um mesmo país, de
sentido global de textos
textos orais, modo
Oralidade / interação orais, relacionando
8º EIXO ORALIDADE Compreensão oral multimodais, de a reconhecer a
discursiva. suas partes, o assunto
cunho diversidade linguística
principal e informações
informativo/jornalístico como direito
relevantes.
e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
sociedades
contemporâneas.
Conhecer diferentes
(EF08LI06) Apreciar patrimônios culturais,
textos narrativos em materiais
língua inglesa (contos, e imateriais, difundidos
Dimensão intercultural / romances, entre outros, na língua inglesa, com
Leitura de textos de
Práticas de leitura e comunicação em versão original ou vistas
8º EIXO LEITURA cunho
fruição intercultural. Interação simplificada), como ao exercício da fruição
artístico/literário
discursiva. forma de valorizar o e da ampliação de
patrimônio cultural perspectivas no
produzido em língua contato com diferentes
inglesa. manifestações
artístico-culturais.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF08LI10) Reconstruir
para pesquisar,
o texto, com cortes,
selecionar,
Estratégias de Revisão de textos acréscimos,
(Re) construção de compartilhar,
8º EIXO ESCRITA escrita: escrita e pós- com a mediação do reformulações e (EF06LI15)
repertório lexical. posicionar-se e
escrita professor correções, para
produzir sentidos
aprimoramento, edição
em práticas de
e publicação final.
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
538
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
(EF08LI15) Utilizar, de digitais,
modo inteligível, as reconhecendo-a como
EIXO formas comparativas e ferramenta de acesso
Comparativos e Comparativo x
8º CONHECIMENTOS Gramática superlativas de ao conhecimento, de
superlativos superlativo
LINGUÍSTICOS adjetivos para comparar ampliação das
qualidades e perspectivas e
quantidades. de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Conhecer diferentes
patrimônios culturais,
materiais
(EF08LI19) Investigar
e imateriais, difundidos
de que forma
na língua inglesa, com
Impacto de aspectos Dimensão intercultural / expressões, gestos e
EIXO DIMENSÃO Comunicação vistas
8º culturais na comunicação comportamentos são
INTERCULTURAL intercultural ao exercício da fruição
comunicação intercultural. interpretados em
e da ampliação de
função de aspectos
perspectivas no
culturais.
contato com diferentes
manifestações
artístico-culturais.
Elaborar repertórios
linguístico-discursivos
da língua
inglesa, usados em
(EF08LI04) Utilizar diferentes países e por
recursos e repertório grupos
linguísticos apropriados sociais distintos dentro
para de um mesmo país, de
Produção de textos Oralidade / interação
8º EIXO ORALIDADE Produção oral informar/comunicar/falar modo
orais com autonomia discursiva.
do futuro: planos, a reconhecer a
previsões, diversidade linguística
possibilidades e como direito
probabilidades. e valorizar os usos
heterogêneos, híbridos
e
multimodais
emergentes nas
539
sociedades
contemporâneas.
Identificar
similaridades e
diferenças entre a
língua
inglesa e a língua
(EF08LI07) Explorar
materna/outras
Dimensão intercultural / ambientes virtuais e/ou
Leitura de textos de línguas,
Práticas de leitura e comunicação aplicativos para acessar
8º EIXO LEITURA cunho (EF69AR03) articulando-as a
fruição intercultural. Interação e usufruir do patrimônio
artístico/literário aspectos sociais,
discursiva. artístico literário em
culturais e
língua inglesa.
identitários, em uma
relação intrínseca
entre
língua, cultura e
identidade.
540
Comunicar-se na
(EF08LI11) Produzir língua inglesa, por
textos (comentários em meio do uso
fóruns, relatos variado de linguagens
pessoais, mensagens em mídias impressas
instantâneas, tweets, ou
reportagens, histórias digitais,
de ficção, blogues, reconhecendo-a como
Produção de textos
entre outros), com o ferramenta de acesso
escritos com (Re) construção de
8º EIXO ESCRITA Práticas de escrita uso de estratégias de (EF06LI15) (EF02LP25) ao conhecimento, de
mediação do repertório lexical.
escrita (planejamento, ampliação das
professor/colegas
produção de rascunho, perspectivas e
revisão e edição final), de possibilidades para
apontando sonhos e a compreensão dos
projetos para o futuro valores e
(pessoal, da família, da interesses de outras
comunidade ou do culturas e para o
planeta). exercício do
protagonismo social.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
digitais,
reconhecendo-a como
(EF08LI16) Utilizar, de
EIXO ferramenta de acesso
modo inteligível,
CONHECIMENTOS Gramática Quantificadores Quantificadores ao conhecimento, de
corretamente, some,
LINGUÍSTICOS ampliação das
any, many, much.
perspectivas e
de possibilidades para
8º a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Comunicar-se na
(EF08LI17) Empregar,
língua inglesa, por
de modo inteligível, os
meio do uso
EIXO pronomes relativos
variado de linguagens
CONHECIMENTOS Gramática Pronomes relativos Pronomes relativos (who, which, that,
em mídias impressas
LINGUÍSTICOS whose) para construir
ou
períodos compostos por
digitais,
subordinação.
reconhecendo-a como
541
ferramenta de acesso
ao conhecimento, de
ampliação das
perspectivas e
de possibilidades para
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
multicultural,
refletindo,
(EF08LI20) Examinar
criticamente,
fatores que podem
Impacto de aspectos Dimensão intercultural / sobre como a
EIXO DIMENSÃO Comunicação impedir o entendimento
8º culturais na comunicação aprendizagem da
INTERCULTURAL intercultural entre pessoas de
comunicação intercultural. língua inglesa
culturas diferentes que
contribui para a
falam a língua inglesa.
inserção dos sujeitos
no mundo
globalizado, inclusive
no que concerne ao
mundo
do trabalho.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
(EF09LI01) Fazer uso
ou
da língua inglesa para
digitais,
expor pontos de vista,
reconhecendo-a como
argumentos e contra-
Funções e usos da ferramenta de acesso
Oralidade / interação argumentos,
9º EIXO ORALIDADE Interação discursiva língua inglesa: (EF06LI01) ao conhecimento, de
discursiva. considerando o
persuasão ampliação das
contexto e os recursos
perspectivas e
linguísticos voltados
de possibilidades para
para a eficácia da
a compreensão dos
comunicação.
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
542
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF09LI05) Identificar novas linguagens e
recursos de persuasão modos de interação,
(escolha e jogo de para pesquisar,
palavras, uso de cores selecionar,
Estratégias de leitura /
Recursos de e imagens, tamanho de compartilhar,
9º EIXO LEITURA Estratégias de leitura linguagem verbal e não
persuasão letras), utilizados nos posicionar-se e
verbal.
textos publicitários e de produzir sentidos
propaganda, como em práticas de
elementos de letramento na língua
convencimento. inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF09LI07) Identificar selecionar,
Recursos de Leitura e compreensão argumentos principais e compartilhar,
9º EIXO LEITURA Estratégias de leitura (EF06LI09) (EF02LP21)
argumentação de texto argumentativo. as evidências/exemplos posicionar-se e
que os sustentam. produzir sentidos
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
(EF09LI10) Propor tecnologias, com
potenciais argumentos novas linguagens e
para expor e defender modos de interação,
ponto de vista em texto para pesquisar,
escrito, refletindo sobre selecionar,
Escrita: construção da (Re) construção de o tema proposto e compartilhar,
9º EIXO ESCRITA Estratégias de escrita
argumentação repertório lexical. pesquisando dados, posicionar-se e
evidências e exemplos produzir sentidos
para sustentar os em práticas de
argumentos, letramento na língua
organizando-os em inglesa,
sequência lógica. de forma ética, crítica
e responsável.
543
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF09LI14) Utilizar novas linguagens e
conectores indicadores modos de interação,
de adição, condição, para pesquisar,
oposição, contraste, selecionar,
EIXO
Conectores (linking Conectores (linking conclusão e síntese compartilhar,
9º CONHECIMENTOS Estudo do léxico
words) words) como auxiliares na posicionar-se e
LINGUÍSTICOS
construção da produzir sentidos
argumentação e em práticas de
intencionalidade letramento na língua
discursiva. inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
Compreensão de (EF09LI02) Compilar as selecionar,
Leitura e compreensão
textos orais, ideias-chave de textos compartilhar,
9º EIXO ORALIDADE Compreensão oral textual multimodal
multimodais, de por meio de tomada de posicionar-se e
(gêneros textuais).
cunho argumentativo notas. produzir sentidos
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
para pesquisar,
(EF09LI06) Distinguir selecionar,
Recursos de Leitura e compreensão fatos de opiniões em compartilhar,
9º EIXO LEITURA Estratégias de leitura
argumentação de texto argumentativo. textos argumentativos posicionar-se e
da esfera jornalística. produzir sentidos
em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
544
(EF09LI13) Utilizar novas
Reconhecer, nos novos tecnologias, com
gêneros digitais novas linguagens e
(blogues, mensagens modos de interação,
instantâneas, tweets, para pesquisar,
entre outros), novas selecionar,
EIXO Usos de linguagem
(Re) construção de formas de escrita compartilhar,
9º CONHECIMENTOS Estudo do léxico em meio digital: (EF06LI11) (EF69AR06)
repertório lexical. (abreviação de posicionar-se e
LINGUÍSTICOS “internetês”
palavras, palavras com produzir sentidos
combinação de letras e em práticas de
números, pictogramas, letramento na língua
símbolos gráficos, entre inglesa,
outros) na constituição de forma ética, crítica
das mensagens. e responsável.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
ou
(EF09LI17) Debater
digitais,
sobre a expansão da
reconhecendo-a como
língua inglesa pelo
Expansão da língua Dimensão intercultural / ferramenta de acesso
EIXO DIMENSÃO A língua inglesa no mundo, em função do (EF07HI03)
9º inglesa: contexto comunicação ao conhecimento, de
INTERCULTURAL mundo processo de (EF09GE09)
histórico intercultural. ampliação das
colonização nas
perspectivas e
Américas, África, Ásia e
de possibilidades para
Oceania.
a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
545
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF09LI03) Analisar para pesquisar,
Compreensão de posicionamentos selecionar,
textos orais, Leitura e compreensão defendidos e refutados compartilhar,
9º EIXO ORALIDADE Compreensão oral
multimodais, de textual multimodal. em textos orais sobre posicionar-se e
cunho argumentativo temas de interesse produzir sentidos
social e coletivo. em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF09LI08) Explorar
para pesquisar,
ambientes virtuais de
selecionar,
Estratégias de leitura / informação e
Práticas de leitura e Informações em compartilhar,
9º EIXO LEITURA linguagem verbal e não socialização, (EF06LI11)
novas tecnologias ambientes virtuais posicionar-se e
verbal. analisando a qualidade
produzir sentidos
e a validade das
em práticas de
informações veiculadas.
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
(EF09LI11) Utilizar
modos de interação,
recursos verbais e não
para pesquisar,
verbais para construção
selecionar,
da persuasão em textos
Escrita: construção da (Re) construção de (EF02LP25) compartilhar,
9º EIXO ESCRITA Estratégias de escrita da esfera publicitária,
persuasão repertório lexical. (EF69LP02) posicionar-se e
de forma adequada ao
produzir sentidos
contexto de circulação
em práticas de
(produção e
letramento na língua
compreensão).
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
546
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
(EF09LI16) Empregar,
modos de interação,
de modo inteligível, os
para pesquisar,
verbos should, must,
Verbos modais: selecionar,
EIXO Verbos modais: should, have to, may e might
should, must, have to, compartilhar,
9º CONHECIMENTOS Gramática must, have to, may e para indicar
may e posicionar-se e
LINGUÍSTICOS might recomendação,
might produzir sentidos
necessidade ou
em práticas de
obrigação e
letramento na língua
probabilidade.
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Identificar o lugar de si
e o do outro em um
mundo
plurilíngue e
(EF09LI18) Analisar a
multicultural,
importância da língua
refletindo,
inglesa para o
criticamente,
A língua inglesa e seu desenvolvimento das
Dimensão intercultural / (EF09GE02) sobre como a
EIXO DIMENSÃO A língua inglesa no papel no intercâmbio ciências (produção,
9º comunicação (EF09GE10) aprendizagem da
INTERCULTURAL mundo científico, econômico divulgação e discussão
intercultural. (EF09GE11) língua inglesa
e político de novos
contribui para a
conhecimentos), da
inserção dos sujeitos
economia e da política
no mundo
no cenário mundial.
globalizado, inclusive
no que concerne ao
mundo
do trabalho.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
(EF09LI04) Expor
variado de linguagens
resultados de pesquisa
em mídias impressas
ou estudo com o apoio
ou
de recursos, tais como
digitais,
notas, gráficos, tabelas,
reconhecendo-a como
Produção de textos Oralidade / interação entre outros,
9º EIXO ORALIDADE Produção oral ferramenta de acesso
orais com autonomia discursiva. adequando as
ao conhecimento, de
estratégias de
ampliação das
construção do texto oral
perspectivas e
aos objetivos de
de possibilidades para
comunicação e ao
a compreensão dos
contexto.
valores e
interesses de outras
culturas e para o
547
exercício do
protagonismo social.
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
(EF09LI09) modos de interação,
Compartilhar, com os para pesquisar,
Práticas de leitura e colegas, a leitura dos selecionar,
Avaliação dos textos fruição textos escritos pelo compartilhar,
9º EIXO LEITURA Reflexão pós-leitura
lidos (compreensão textual grupo, valorizando os posicionar-se e
global). diferentes pontos de produzir sentidos
vista defendidos, com em práticas de
ética e respeito. letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Utilizar novas
tecnologias, com
(EF09LI12) Produzir
novas linguagens e
textos (infográficos,
modos de interação,
fóruns de discussão on-
para pesquisar,
line, fotorreportagens,
Produção de textos selecionar,
campanhas
escritos, com (Re) construção de compartilhar,
9º EIXO ESCRITA Práticas de escrita publicitárias, memes, (EF06LI15)
mediação do repertório lexical. posicionar-se e
entre outros) sobre
professor/colegas produzir sentidos
temas de interesse
em práticas de
coletivo local ou global,
letramento na língua
que revelem
inglesa,
posicionamento crítico.
de forma ética, crítica
e responsável.
548
Utilizar novas
tecnologias, com
novas linguagens e
modos de interação,
(EF09LI15) Empregar, para pesquisar,
de modo inteligível, as selecionar,
EIXO
Orações condicionais Orações condicionais formas verbais em compartilhar,
9º CONHECIMENTOS Gramática
(tipos 1 e 2) (tipos 1 e 2) orações condicionais posicionar-se e
LINGUÍSTICOS
dos tipos 1 e 2 (If- produzir sentidos
clauses). em práticas de
letramento na língua
inglesa,
de forma ética, crítica
e responsável.
Comunicar-se na
língua inglesa, por
meio do uso
variado de linguagens
em mídias impressas
(EF09LI19) Discutir a ou
comunicação digitais,
intercultural por meio da reconhecendo-a como
Construção de Dimensão intercultural / língua inglesa como ferramenta de acesso
EIXO DIMENSÃO Comunicação (EF69AR07)
9º identidades no mundo comunicação mecanismo de ao conhecimento, de
INTERCULTURAL intercultural (EF09HI32)
globalizado intercultural. valorização pessoal e ampliação das
de construção de perspectivas e
identidades no mundo de possibilidades para
globalizado. a compreensão dos
valores e
interesses de outras
culturas e para o
exercício do
protagonismo social.
549
4.2.2 ÁREA DE MATEMÁTICA
A Área: Matemática
550
em franca contradição a este sentido de urgência, vemos aumentar, a cada geração,
o fosso entre a Matemática escolar e as formas reais e dinâmicas com que
matemáticos e educadores matemáticos têm ajudado a modelar o mundo atual.
551
correlação, há uma causalidade explícita entre o ímpeto tecnológico vivido pelos
chamados Tigres Asiáticos e a centralidade que as políticas educacionais ocuparam
nesses países, promovendo modelos práticos e efetivos, os quais inspiraram reformas
educacionais mesmo em potências ocidentais como os Estados Unidos da América.
Os pífios resultados comparativos (como avaliados pelo TIMSS, por exemplo) fizeram
vários estados americanos assimilar ideias, por exemplo, do reconhecidíssimo Método
Singapura, ao qual se reputa a vertiginosa transformação educacional no país que lhe
dá o nome. Parece sintomático que, enquanto os alunos de países como Taiwan,
Hong Kong, Coreia do Sul e Singapura logram obter resultados de elevada proficiência
em avaliações complexas como o PISA, o eixo mercantil do mundo desloca-se
velozmente para o Oceano Pacífico por conta do forte núcleo geopolítico que esse
grupo, juntamente com China e Japão, consolidou desde os anos 1980.
552
implementações alinhadas com uma concepção de ensino e aprendizagem
comprometidos com a equidade e o respeito à diversidade.
Por fim, cabe ressaltar que deve-se observar que tal proposta curricular não
restringe a autonomia do trabalho docente das redes municipais, na medida em que
oferece parâmetros mínimos e comuns relacionados à orientação nacional expressa
nas BNCC, preservando os espaços para a diversificação e a ênfase conforme cada
contexto e cada localidade. As diretrizes almejam favorecer a garantia aos direitos de
aprendizagem dos estudantes na direção do seu desenvolvimento em termos
intelectuais, éticos e sociais, habilitando-os para que integrem-se e promovam
transformações benéficas na sociedade.
553
Contudo, por vezes, manifesta-se no ensino de Matemática a tendência a
manipulação formal como um fim em si mesmo, para que se cumpram os ditames
curriculares ou o aspecto meramente técnico das competências. Em algumas
ocasiões, evita-se a qualquer custo a abstração e a generalização, algumas das
características mais proeminentes da Matemática, em favor de simplificações que
apenas empobrecem a visão da disciplina. Há ainda estudos que afirmem que apesar
deste componente estar presente nas práticas cotidianas, esta relação tem sido pouco
explorada pelo ensino empreendido nas escolas, onde ainda predominam à execução
de tarefas repetitivas desconectadas do contexto dos estudantes e das possibilidades
de relação com o mundo onde vivemos. Salienta-se, portanto, que não se deve
confundir abstração com mera habilidade formal do uso da linguagem na forma de
tarefas rotineiras. Tampouco, convém entender contextualização como substituir, no
enunciado de um problema, a linguagem formal pela linguagem natural em termos de
uma situação “prática” ou “aplicada”, muitas vezes inverossímil.
554
Essa definição está alinhada com o conceito estabelecido pela OCDE nos
documentos que norteiam o PISA:
555
nos direitos humanos, na justiça social e na sustentabilidade ambiental. Para que isso
aconteça, é preciso também garantir o desenvolvimento físico, social, emocional e
cultural dos estudantes (BRASIL, 2017).
556
entendermos que, se não devidamente enfatizados, geram os mal-entendidos e
lacunas na formação básica mais prevalentes nos Ensinos Fundamental e Médio.
Em resumo, ao longo dos anos iniciais e finais, o estudante precisará ser capaz
de resolver problemas que envolvam as operações básicas com números naturais e
racionais, além de entender os significados dessas operações. Para tanto, devem
saber utilizar estratégias próprias e algoritmos; usar o cálculo mental e saber operar
instrumentos como calculadora e computador. Esta unidade temática ainda prevê,
para os anos finais, o estudo de conceitos básicos de economia e finanças, como
taxas de juros, inflação e impostos, com o foco na Educação Financeira dos
aprendizes.
557
abstrair fenômenos matemáticos. Assim, conforme a BNCC, as ideias matemáticas
fundamentais vinculadas a esta unidade são: equivalência, variação,
interdependência e proporcionalidade (BRASIL, 2017). Dessa forma, é preciso propor
atividades que contribuam para o entendimento da igualdade enquanto uma relação
que possui características simétricas e transitivas, estabelecendo relações e
comparações entre quantidades conhecidas e desconhecidas, como também, tentar
expressar alguns significados para uma expressão numérica, para equações e para
inequações.
19
Esta capacidade está relacionada ao Pensamento Computacional. “O Pensamento Computacional compreende
abstrações e técnicas necessárias para a descrição e análise de informações (dados) e processos. O domínio destas
abstrações e técnicas provê uma habilidade essencial na resolução de problemas, habilidade esta complementar às
desenvolvidas em outras áreas como Matemática, física, etc. “ (SBC, 2018, p. 3).
558
Tais relações algébricas quadráticas incluem a solução de equações
quadráticas por mero completamento de quadrados. Essa é uma abordagem natural,
integrada ao tema das relações não-lineares entre números racionais ou reais. Ao
contrário da prática usual, não pomos ênfase alguma na necessidade de que os
alunos sejam obrigados a ocupar-se por um semestre inteiro em aplicar a chamada
Fórmula de Bhaskara a um sem-número de equações quadráticas. Nesta gradação
curricular, a Álgebra abre caminho para a solução de problemas geométricos em
termos de números reais. Por outro lado, as relações lineares e não-lineares entre
números reais, bem como as razões trigonométricas no nono ano em termos do
conceito algébrico-analítico de funções reais.
559
Considerando que as ideias matemáticas fundamentais, associadas a essa
temática, são, principalmente: construção, representação e interdependência; pode-
se propor atividades para que o estudante (com seu corpo e/ou objetos) vivencie
situações de natureza espacial para observar, identificar elementos do universo,
perceber propriedades, estabelecer relações e isolar variáveis. Ademais, é esperado
que os estudantes sejam capazes de representar figuras planas e/ou sólidos
geométricos, seja por malha quadriculada, plano cartesiano, ou ainda, softwares de
geometria dinâmica.
560
Geografia (coordenadas geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e
guias, entre outras). Nesse sentido, a BNCC assevera que essa unidade temática
contribui ainda para a consolidação e a ampliação da noção de número, da aplicação
de noções geométricas e para a construção do pensamento algébrico.
561
para a construção de gráficos, bem como com a forma de produção de texto escrito
para a comunicação de dados.
1 - Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações
de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para
solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções, inclusive
com impactos no mundo do trabalho.
562
3- Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
5 - Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de
opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
563
A habilidade representa então a capacidade de fazer uso de um conhecimento
adquirido em uma realidade intra ou interpessoal qualquer. A habilidade encontra-se
articulada com o conceito de “operação cognitiva”, pois define um tipo de uso cognitivo
do conhecimento que se espera nos contextos da vida, sem isolar-se como operação
mental abstrata dissociada da realidade a ser descrita em uma taxonomia de objetivos
educacionais igualmente abstraída da realidade.
564
Vigotski e seus colaboradores, por sua vez, sustentam que o processo de
construção do conhecimento acontece a partir interação e inter-relação de fatores
internos e externos ao sujeito e que tem como uma das características principais, a
multiplicidade de fatores relacionados nesta complexo processo (PINTO, 2011). Essa
perspectiva, denominada histórico-cultural, destaca a centralidade da linguagem e do
universo semiótico no qual os sujeitos estão imersos, assim como dos processos
comunicativos para a constituição subjetiva do ser humano. A perspectiva
sociocultural entende a linguagem como um dos elementos responsáveis pelo salto
qualitativo no desenvolvimento da espécie e dos indivíduos. Para Vigotski (2009) os
seres humanos apresentam, no início da vida, algumas funções mentais elementares:
atenção, sensação, percepção e memória. Essas funções elementares são
modificadas pela cultura e pelas trocas sociais, transformando-se pouco a pouco
naquilo que ele denominou funções cognitivas superiores, tais como os pensamentos
complexos e abstratos. Na relação com a fala do adulto a criança pode ampliar suas
formas de compreensão do mundo (LURIA; YUDOVICH, 1985) e, por meio da
linguagem, desenvolve-se uma das principais características humanas, classificada
como uma das funções psicológicas superiores que é o pensamento generalizante.
565
conceitos, relações, estruturas, conteúdos e operações de pensamento, conectados
uns aos outros e, provavelmente, entrelaçados durante o processo de aquisição”.
Vergnaud (1983) aponta o fato de que a ciência e a tecnologia têm se desenvolvido
com o propósito de resolver problemas ou qualquer situação que peça uma solução,
trazendo aos sujeitos a necessidade de descobrir relações e explorá-las, de elaborar
hipóteses e de verificá-las, no âmbito escolar ou não. Para o autor, um desafio da
educação consiste no uso de problemas significativos para que o conhecimento, tanto
em seu aspecto teórico quanto prático, que possa ser visto pelos aprendizes como
ajuda relevante para a solução de problemas reais.
566
O conhecimento intuitivo é constituído de invariantes operatórios como parte
conceitual dos esquemas, que podem ser implícitos ou explícitos, conscientes ou
inconscientes, e podem ser aplicados a situações vivenciadas (VERGNAUD, 1994,
1996b). O funcionamento cognitivo, em relação a uma situação complexa, portanto,
desenvolve-se sobre o repertório de esquemas disponíveis e anteriormente formados
que possibilitam a operacionalização do saber. A pessoa explora simultaneamente
antigos e novos aspectos e eventualmente esquemas podem ser construídos ou
adaptados para as situações vivenciadas a partir das ações operadas (FAVERO,
2002).
567
organização, a fim de que o professor possa garantir gradativamente, junto com os
alunos, a construção do conhecimento articulado, trazendo os temas anteriores para
juntar aos novos dos quais são dependentes.
568
ensino; elaborar e implementar mudanças curriculares, além de desenvolver e
examinar materiais de apoio para o ensino de matemática. No Brasil, a consolidação
da educação matemática como área de pesquisa, carrega a aceitação da teoria dos
campos conceituais de Vergnaud. Esta teoria defende que um conceito não pode ser
associado simplesmente a sua definição, pelo menos quando nos interessamos pela
aprendizagem de sujeitos. Deste modo, ela viria concretizar a importância das
situações problemas para que um conceito adquira sentido real. Esse fato direcionou
novas linhas de pesquisa na atualidade, a saber: i) Modelagem Matemática; ii)
Etnomatemática; iii) Resolução de Problemas; iv) História da Matemática v) Jogos e
Matemática; vi) Tecnologia e o Ensino da Matemática; vii) Ensino da Álgebra e o
Pensamento Algébrico; viii) Ensino de Geometria e o Pensamento Geométrico; )
Didática e Epistemologia da Matemática e ix) Saberes Docentes e o Ensino da
Matemática.
569
diferentes culturas, sem impor supremacias de pensamentos ou construções teóricas.
Imagine uma situação prática em que você, um professor de matemática, propõe aos
seus alunos o cálculo da área de uma casa. Se você tiver ministrando aula para
profissionais da construção, como pedreiros, por exemplo, provavelmente eles trarão
à tona conceitos intuitivos usados no dia-a-dia. A riqueza do processo de ensino e
aprendizagem estará presente exatamente no momento em que o professor conseguir
estabelecer a conexão entre o conteúdo e a realidade vivenciada pelo grupo.
570
separa os enfoques cognitivos atuais entre o desenvolvimento e a concepção de
aprendizagem.
Referências
571
BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017.
Disponível em <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>Acesso em: 31 Mar. 2018.
DIETEL, R.J., HERMAN, J.L., KNUTH, R.A. 1991. What Does Research Say About
Assessment? North Central Regional Education Laboratory, Oak Brook
572
MENDES, I. A. Matemática e investigação em sala de aula: tecendo redes
cognitivas na aprendizagem. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009.
573
SBC. Sociedade Brasileira de Computação. Nota Técnica da Sociedade Brasileira de
Computação sobre a BNCC-EF e a BNCC-EM, 2018. Disponível em:
<http://www.sbc.org.br/institucional-3/cartas-abertas/send/93-cartas-abertas/1197-
nota-tecnica-sobre-a-bncc-ensino-medio-e-fundamental> Acesso em: 28/11/18.
574
RELAÇÃO DENTRO
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO ENTRE
ANO TEMÁTICAS CONHECIMENTO
OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES DO PRÓPRIO
COMPONENTES
COMPETÊNCIAS
COMPONENTE
Fazer observações
sistemáticas de
Realização de contagem de objetos
aspectos quantitativos e
Quantificação de de um grupo estabelecendo
qualitativos presentes
elementos de uma correspondência entre o objeto (EF01MA02) Contar
nas práticas sociais e
coleção: contado e o nome do número, de maneira exata ou (EF01MA01)
culturais, de modo a
estimativas, mantendo a sequência dos nomes aproximada, (EF01MA03)
investigar, organizar,
1º Números contagem um a um, numéricos e contando todos os utilizando diferentes (EF01MA04) (EF35EF10)
representar e comunicar
pareamento ou objetos sem omitir nenhum; Registro estratégias como o (EF01MA05)
informações relevantes,
outros do número de objetos obtidos em pareamento e outros (EF01MA09)
para interpretá-las e
agrupamentos e uma contagem; Utilização de ábaco , agrupamentos.
avaliá-las crítica e
comparação fichas ou outro material concreto para
eticamente, produzindo
auxiliar contagens ou agrupamentos;
argumentos
convincentes.
575
Fazer observações
(EF01MA03) Estimar
sistemáticas de
e comparar
aspectos quantitativos e
Quantificação de quantidades de
qualitativos presentes
elementos de uma Comparar grupos de objetos objetos de dois
nas práticas sociais e
coleção: utilizando diferentes estratégias para conjuntos (em torno (EF01MA01)
culturais, de modo a
estimativas, quantificá-los (correspondência, de 20 elementos), por (EF01MA02)
investigar, organizar,
1º Números contagem um a um, estimativa); Complementar um grupo estimativa e/ou por (EF01MA04)
representar e comunicar
pareamento ou de objetos para que fique com a correspondência (um (EF01MA05)
informações relevantes,
outros mesma quantidade que outro a um, dois a dois) (EF01MA09)
para interpretá-las e
agrupamentos e determinado; para indicar “tem
avaliá-las crítica e
comparação mais”, “tem menos”
eticamente, produzindo
ou “tem a mesma
argumentos
quantidade”.
convincentes.
Fazer observações
(EF01MA04) Contar a
sistemáticas de
quantidade de
aspectos quantitativos e
objetos de coleções
Identificação dos símbolos utilizados qualitativos presentes
até 100 unidades e
para codificar números de zero a nas práticas sociais e
Leitura, escrita e apresentar o (EF01MA10)
nove; Escrita correta dos algarismos; culturais, de modo a
comparação de resultado por (EF01MA01)
Escrita dos números até 100 investigar, organizar,
1º Números números naturais
observando a regularidade da
registros verbais e (EF01MA02)
representar e comunicar
(até 100) Reta simbólicos, em (EF01MA04)
sequência numérica; Leitura dos informações relevantes,
numérica situações de seu (EF01MA03)
números até 100 observando a para interpretá-las e
interesse, como
regularidade da sequência numérica; avaliá-las crítica e
jogos, brincadeiras,
eticamente, produzindo
materiais da sala de
argumentos
aula, entre outros.
convincentes.
576
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
(EF01MA05)
Inserção de um grupo entre outros (EF01MA10) nas práticas sociais e
Leitura, escrita e Comparar números
organizados por ordem numérica; (EF01MA01) culturais, de modo a
comparação de naturais de até duas
Determinação de número que vem (EF01MA02) investigar, organizar,
1º Números números naturais
logo após outro ou imediatamente
ordens em situações
(EF01MA03) representar e comunicar
(até 100) Reta cotidianas, com e
antes do outro (antecessor e (EF01MA04) informações relevantes,
numérica sem suporte da reta
sucessor); (EF01MA09) para interpretá-las e
numérica.
avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
577
Demonstração, com uso de
materiais, que dois ou mais grupos
de objetos podem ser reunidos,
passando a constituir um grupo
maior; Demonstrar, com uso de
materiais, que um ou mais objetos
podem ser acrescentados a outro
grupo tendo como resultado um
grupo maior; Demonstração, com Desenvolver o raciocínio
Construção de fatos uso de materiais, que é possível lógico, o espírito de
básicos da adição e retirar um grupo de objetos de outro (EF01MA06) investigação e a
da subtração: grupo, desde que este seja igual ou Construir fatos (EF01MA06A) capacidade de produzir
Significados da maior; Comparação de dois grupos básicos da adição e (EF01MA07) argumentos
1º Números adição (reunir e de objetos para descobrir a diferença subtração utilizá-los (EF01MA06) (EF01LP01) convincentes,
acrescentar); e numérica entre eles, ou seja, quanto em procedimentos de (EF01MA08) recorrendo aos
Significados da um possui a mais ou a menos; cálculo para resolver (EF01MA19) conhecimentos
subtração (separar, Indicar quantos objetos faltam a um problemas. matemáticos para
retirar) grupo para que este tenha uma compreender e atuar no
determinada quantidade; Utilização mundo.
de estimativa ao trabalhar com
quantidades; Realização de cálculos
utilizando estratégias próprias;
Representação da adição por
modelos concretos (agrupamentos)
ou modelos geométricos (reta
numérica); Desenvolvimento do
cálculo mental
578
(EF01MA07) Compor
e decompor número
de até duas ordens, Desenvolver o raciocínio
por meio de lógico, o espírito de
Contagem de objetos reunindo-os diferentes adições, investigação e a
em grupos de dez; Realização de com o suporte de capacidade de produzir
Composição e agrupamentos de dez determinando material manipulável, argumentos
(EF01MA06)
1º Números decomposição de o número de grupos; Conhecimento contribuindo para a
(EF01MA08)
convincentes,
números naturais dos conceitos de quantidades compreensão de recorrendo aos
numéricas (dúzia, meia dúzia, características do conhecimentos
dezena e meia dezena). sistema de matemáticos para
numeração decimal e compreender e atuar no
o desenvolvimento de mundo.
estratégias de
cálculo.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF01MA08)
contextos, incluindo-se
Resolver e elaborar
situações imaginadas,
problemas de adição
não diretamente
e de subtração,
relacionadas com o
Problemas Resolução de problemas envolvendo envolvendo números
aspecto prático-utilitário,
envolvendo diferentes significados da adição e de até dois
expressar suas
diferentes da subtração utilizando estratégias algarismos, com os (EF01MA05)
(EF12EF03) respostas e sintetizar
significados da próprias; Descrição do processo de significados de juntar, (EF01MA06)
1º Números
adição e da resolução dos problemas resolvidos; acrescentar, separar (EF01MA07)
(EF01LP16) conclusões, utilizando
(EF01LP17) diferentes registros e
subtração (juntar, Elaboração de problemas e retirar, com o (EF01MA19)
linguagens (gráficos,
acrescentar, envolvendo diferentes significados da suporte de imagens
tabelas, esquemas,
separar, retirar) adição e da subtração e/ou material
além de texto escrito na
manipulável,
língua materna e outras
utilizando estratégias
linguagens para
e formas de registro
descrever algoritmos,
pessoais.
como fluxogramas, e
dados).
579
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
(EF01MA09) investigação e a
Padrões figurais e Classificação de objetos mediante (EF01MA01)
Organizar e ordenar capacidade de produzir
numéricos: um atributo comum, como cor, forma (EF01MA02)
objetos familiares ou argumentos
investigação de e tamanho; Explicitação de critérios (EF01MA03) (EF01LP15)
1º Álgebra
regularidades ou de classificação utilizados num
representações por
(EF01MA05) (EF15AR23)
convincentes,
figuras, por meio de recorrendo aos
padrões em agrupamento; Seriação de objetos de (EF01MA13)
atributos, tais como conhecimentos
sequências acordo com critério determinado; (EF01MA14)
cor, forma e medida. matemáticos para
compreender e atuar no
mundo.
580
Orientação e relações por um
sistema de coordenadas de modo a
determinar as direções em cima e
Fazer observações
embaixo, à frente e atrás, ao lado
sistemáticas de
(direita e esquerda) em relação ao
(EF01MA11) aspectos quantitativos e
Localização de próprio corpo; Identificação de
Descrever a qualitativos presentes
objetos e de conceitos espaciais tomando como
localização de nas práticas sociais e
pessoas no espaço, referência o próprio corpo;
pessoas e de objetos culturais, de modo a
utilizando diversos Identificação da localização de (EF12EF12)
no espaço em investigar, organizar,
1º Geometria pontos de referência pessoa e/ou objeto tendo como
relação à sua própria
(EF01MA12) (EF01GE09)
representar e comunicar
e vocabulário referência o próprio corpo; Descrição (EF15AR09)
posição, utilizando informações relevantes,
apropriado; Esboço e representação, por desenho, de
termos como à para interpretá-las e
do deslocamento situações vivenciadas e objetos
direita, à esquerda, avaliá-las crítica e
realizado (blocos e massa de modelar etc),
em frente, atrás. eticamente, produzindo
destacando os conceitos e as
argumentos
relações espaciais; Descrever
convincentes.
oralmente as representações
realizadas destacando as relações
espaciais envolvidas;
(EF01MA12)
Identificação da posição de pessoa
Descrever e registrar
e/ou objeto presentes em Fazer observações
a localização e o
representações utilizando um ponto sistemáticas de
deslocamento de
de referência e orientação a partir de aspectos quantitativos e
Localização de pessoas e de objetos
seu próprio corpo; Movimentação qualitativos presentes
objetos e de no espaço segundo
e/ou deslocamento mediante nas práticas sociais e
pessoas no espaço, um dado ponto de
determinadas orientações espaciais; culturais, de modo a
utilizando diversos referência,
Orientação de movimentação e/ou (EF12EF12) investigar, organizar,
1º Geometria pontos de referência
deslocamento de outra pessoa
compreendendo que, (EF01MA11)
(EF15AR09) representar e comunicar
e vocabulário para a utilização de
fornecendo-lhe determinadas informações relevantes,
apropriado; Esboço termos que se
orientações espaciais; Registro de para interpretá-las e
do deslocamento referem à posição,
deslocamentos à medida que são avaliá-las crítica e
realizado como direita,
realizados, utilizando setas eticamente, produzindo
esquerda, em cima,
indicadoras de sentido; Reprodução argumentos
em baixo, é
de deslocamentos em malha convincentes.
necessário explicitar-
quadriculada;
se o referencial.
581
Identificação de figuras
Fazer observações
tridimensionais, denominando-as
sistemáticas de
(cubo, esfera e paralelepípedo);
aspectos quantitativos e
Identificação das formas
(EF01MA13) qualitativos presentes
tridimensionais nos elementos da
Figuras geométricas Relacionar figuras nas práticas sociais e
natureza e nos objetos construídos (EF15AR01)
espaciais: geométricas culturais, de modo a
pelo homem; Reprodução de formas (EF15AR02)
reconhecimento e espaciais (cones, investigar, organizar,
1º Geometria
relações com
geométricas tridimensionais;
cilindros, esferas e
(EF01MA14) (EF15AR04)
representar e comunicar
Verificação de características (EF15AR23)
objetos familiares do blocos retangulares) informações relevantes,
observáveis nas figuras (EF15AR26)
mundo físico a objetos familiares para interpretá-las e
tridimensionais, como: formas
do mundo físico. avaliá-las crítica e
arredondadas ou pontudas,
eticamente, produzindo
superfícies planas ou curvilíneas,
argumentos
possibilidade de rolar ou não, dentre
convincentes.
outras;
Fazer observações
(EF01MA14) sistemáticas de
Identificação de figuras planas,
Identificar e nomear aspectos quantitativos e
nomeando-as (círculo, quadrado,
figuras planas qualitativos presentes
Figuras geométricas retângulo, triângulo); Identificação de
(círculo, quadrado, nas práticas sociais e
planas: formas planas nos elementos da (EF15AR01)
retângulo e triângulo) culturais, de modo a
reconhecimento do natureza e nos objetos construídos (EF15AR02)
em desenhos investigar, organizar,
1º Geometria formato das faces pelo homem; Identificação de figuras
apresentados em
(EF01MA13) (EF15AR04)
representar e comunicar
de figuras geométricas planas, considerando o (EF15AR23)
diferentes informações relevantes,
geométricas número de lados de cada uma, (EF15AR26)
disposições ou em para interpretá-las e
espaciais diferenças e semelhanças;
contornos de faces avaliá-las crítica e
Reprodução de figuras planas por
de sólidos eticamente, produzindo
meio de recortes e dobraduras;
geométricos. argumentos
convincentes.
582
Medição de comprimentos utilizando
unidades de medida não (EF01MA15)
Fazer observações
padronizadas (polegada, palmo, pé, Comparar
sistemáticas de
passo); Comparação dos resultados comprimentos,
aspectos quantitativos e
de medições realizadas com o uso capacidades ou
qualitativos presentes
Medidas de de medidas não padronizadas; massas, utilizando
nas práticas sociais e
comprimento, Utilização de termos como: menor, termos como mais
culturais, de modo a
massa e maior, médio, alto, baixo, comprido, alto, mais baixo, mais
Grandezas e investigar, organizar,
1º medidas
capacidade: curto, estreito, largo, longe, perto; comprido, mais curto, (EF15AR10)
representar e comunicar
comparações e Comparação da massa de objetos mais grosso, mais
informações relevantes,
unidades de medida em vivências, determinando o fino, mais largo, mais
para interpretá-las e
não convencionais pesado/leve; Medição de pesado, mais leve,
avaliá-las crítica e
capacidades utilizando unidades de cabe mais, cabe
eticamente, produzindo
medida não padronizadas; menos, entre outros,
argumentos
Comparação de capacidade de para ordenar objetos
convincentes.
diferentes recipientes; Utilização dos de uso cotidiano.
termos cheio/vazio;
583
Reconhecer que a
Matemática é uma
ciência humana, fruto
das necessidades e
preocupações de
diferentes culturas, em
diferentes momentos
históricos, e é uma
ciência viva, que
Estabelecimento de relações de
contribui para solucionar
ordem temporal; Associação de
problemas científicos e
atividades do cotidiano a períodos do (EF01MA16) Relatar
tecnológicos e para
dia; Reconhecimento do caráter em linguagem verbal
alicerçar descobertas e
Medidas de tempo: cíclico de certas atividades e ou não verbal
construções, inclusive
unidades de medida fenômenos; Utilização dos termos: sequência de
Grandezas e (EF01MA17) (EF01GE05) com impactos no mundo
1º medidas
de tempo, suas antes, entre, depois, ontem, hoje, acontecimentos
(EF01MA18) (EF01LP17) do trabalho.
relações e o uso do amanhã, agora, já, pouco tempo, relativos a um dia,
Fazer observações
calendário muito tempo, ao mesmo tempo, utilizando, quando
sistemáticas de
depressa e devagar; Localização de possível, os horários
aspectos quantitativos e
atividades no quadro das rotinas dos eventos.
qualitativos presentes
diárias de sala de aula e nos dias da
nas práticas sociais e
semana;
culturais, de modo a
investigar, organizar,
representar e comunicar
informações relevantes,
para interpretá-las e
avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
584
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Medição do tempo gasto nas
Álgebra, Geometria,
atividades de sala de aula utilizando (EF01MA17)
Estatística e
unidades não padronizadas e a Reconhecer e
Medidas de tempo: Probabilidade) e de
ampulheta; Utilização do relógio relacionar períodos
unidades de medida outras áreas do
Grandezas e digital para marcar o tempo; do dia, dias da (EF01MA16) (EF01LP20)
1º medidas
de tempo, suas
Reconhecimento da sequência dos semana e meses do (EF01MA18) (EF01GE05)
conhecimento, sentindo
relações e o uso do segurança quanto à
dias da semana, nomeando-os ano, utilizando
calendário própria capacidade de
corretamente; Identificação do calendário, quando
construir e aplicar
calendário como instrumento de necessário.
conhecimentos
medida de tempo;
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Reconhecer que a
Matemática é uma
ciência humana, fruto
das necessidades e
(EF01MA18) Produzir preocupações de
a escrita de uma diferentes culturas, em
Medidas de tempo:
data, apresentando o (EF01LP17) diferentes momentos
unidades de medida Utilização de calendário linear para
Grandezas e dia, o mês e o ano, e (EF01MA16) (EF01LP20) históricos, e é uma
1º medidas
de tempo, suas identificação de determinado dia, do
indicar o dia da (EF01MA17) (EF01CI05) ciência viva, que
relações e o uso do dia anterior e do dia seguinte;
semana de uma data, (EF01GE05) contribui para solucionar
calendário
consultando problemas científicos e
calendários. tecnológicos e para
alicerçar descobertas e
construções, inclusive
com impactos no mundo
do trabalho.
585
Reconhecer que a
Matemática é uma
ciência humana, fruto
das necessidades e
(EF01MA19)
preocupações de
Reconhecer e
Identificação de cédulas e moedas diferentes culturas, em
relacionar valores de
Sistema monetário do Sistema Monetário Brasileiro; diferentes momentos
moedas e cédulas do
Grandezas e brasileiro: Realização de equivalências entre (EF01MA06) históricos, e é uma
1º medidas reconhecimento de cédulas do Sistema Monetário
sistema monetário
(EF01MA08) ciência viva, que
brasileiro para
cédulas e moedas Brasileiro; Utilização de dinheiro em contribui para solucionar
resolver situações
brincadeiras problemas científicos e
simples do cotidiano
tecnológicos e para
do estudante.
alicerçar descobertas e
construções, inclusive
com impactos no mundo
do trabalho.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF01MA20) não diretamente
Classificar eventos relacionadas com o
envolvendo o acaso, aspecto prático-utilitário,
Identificação de situações utilizando tais como expressar suas
os termos possível, talvez aconteça e “acontecerá com respostas e sintetizar
Probabilidad
1º Noção de acaso impossível; Experimentação com certeza”, “talvez (EF01LP21) conclusões, utilizando
e e estatística
moedas e dados para compreensão aconteça” e “é diferentes registros e
da aleatoriedade; impossível linguagens (gráficos,
acontecer”, em tabelas, esquemas,
situações do além de texto escrito na
cotidiano. língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
586
Reconhecer que a
Matemática é uma
ciência humana, fruto
das necessidades e
preocupações de
Leitura e localização de informações
diferentes culturas, em
e dados em tabelas simples; Leitura
(EF01MA21) Ler diferentes momentos
Leitura de tabelas e de informações e dados em gráfico
Probabilidade dados expressos em históricos, e é uma
1º e estatística
de gráficos de pictórico e de colunas produzidos, ou
tabelas e em gráficos
(EF01MA22) (EF01LP22)
ciência viva, que
colunas simples não, pela turma; Interpretação de
de colunas simples. contribui para solucionar
informações e dados, explícitos e
problemas científicos e
implícitos, em gráficos de colunas.
tecnológicos e para
alicerçar descobertas e
construções, inclusive
com impactos no mundo
do trabalho.
587
sistema de numeração decimal, nomeando-as; numeração decimal representar e comunicar
numeração decimal Identificação da posição das duas (valor posicional e informações relevantes,
(valor posicional e primeiras ordens do sistema de função do zero). para interpretá-las e
papel do zero) numeração decimal em números de avaliá-las crítica e
dois algarismos; eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
Realização de estimativas,
aproximações e cálculo mental;
Realização de contagem de objetos Fazer observações
de um grupo estabelecendo sistemáticas de
Leitura, escrita,
correspondência entre o objeto (EF02MA02) Fazer aspectos quantitativos e
comparação e
contado e o nome do número, estimativas por meio qualitativos presentes
ordenação de
mantendo a sequência dos nomes de estratégias nas práticas sociais e
números de até três
numéricos e contando todos os diversas a respeito da culturais, de modo a
ordens pela (EF02MA01)
objetos sem omitir nenhum; Registro quantidade de investigar, organizar,
2º Números compreensão de
do número de objetos obtidos em objetos de coleções e
(EF02MA03)
representar e comunicar
características do (EF02MA04)
uma contagem; Escrita correta dos registrar o resultado informações relevantes,
sistema de
algarismos; Escrita de números de da contagem desses para interpretá-las e
numeração decimal
dois e três algarismos; Leitura de objetos (até 1000 avaliá-las crítica e
(valor posicional e
números de dois e três algarismos; unidades). eticamente, produzindo
papel do zero)
Representação de números com dois argumentos
algarismos utilizando diferentes convincentes.
materiais (ábaco, fichas, material
dourdo, dentre outros);
(EF02MA03)
Comparar
Fazer observações
Estabelecimento de relações quantidades de
sistemáticas de
Leitura, escrita, numéricas para obter os resultados objetos de dois
aspectos quantitativos e
comparação e dos fatos fundamentais; Comparação conjuntos, por
qualitativos presentes
ordenação de de grupos de objetos utilizando estimativa e/ou por
nas práticas sociais e
números de até três diferentes estratégias para correspondência (um
culturais, de modo a
ordens pela quantificá- los (correspondência, a um, dois a dois, (EF02MA01)
investigar, organizar,
2º Números compreensão de estimativa); Associação entre entre outros), para (EF02MA02) (EF12EF12)
representar e comunicar
características do dezena/unidades determinando que indicar “tem mais”, (EF02MA04)
informações relevantes,
sistema de 1 dezena é igual a 10 unidades; “tem menos” ou “tem
para interpretá-las e
numeração decimal Identificação de números pares a mesma
avaliá-las crítica e
(valor posicional e resultantes de agrupamentos de dois quantidade”,
eticamente, produzindo
papel do zero) objetos e números ímpares por indicando, quando for
argumentos
exclusão; o caso, quantos a
convincentes.
mais e quantos a
menos.
588
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Composição e decomposição de
Matemática (Aritmética,
números naturais de dois algarismos;
Álgebra, Geometria,
Realização de agrupamentos de dez
(EF02MA04) Compor Estatística e
determinando o número de grupos e
e decompor números Probabilidade) e de
Composição e a quantidade de objetos que sobram;
naturais de até três (EF02MA01) outras áreas do
decomposição de Realização de agrupamentos de dez
2º Números
números naturais dando origem a dezenas; Registro
ordens, com suporte (EF02MA02) conhecimento, sentindo
de material (EF02MA03) segurança quanto à
(até 1000) dos números obtidos nos
manipulável, por meio própria capacidade de
agrupamentos; Identificação de um
de diferentes adições. construir e aplicar
objeto do grupo como 1 unidade;
conhecimentos
Identificação do grupo de dez como 1
matemáticos,
dezena;
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
589
Identificação dos fatos fundamentais
da adição e da subtração; Registro
dos fatos fundamentais da adição e
da subtração na forma horizontal e
vertical; Resolução de adição e de
subtração com números de um
algarismo (fato fundamental) para
obter o resultado; Demonstração,
com uso de materiais, que dois ou
mais grupos de objetos podem ser
Desenvolver o raciocínio
reunidos, passando a constituir um
lógico, o espírito de
grupo maior; Demonstrar, com uso
investigação e a
de materiais, que um ou mais objetos (EF02MA05)
capacidade de produzir
Construção de fatos podem ser acrescentados a outro Construir fatos
(EF02MA06) argumentos
fundamentais da grupo tendo como resultado um básicos da adição e
2º Números
adição e da grupo maior; Demonstração, com subtração e utilizá-los
(EF02MA07) convincentes,
(EF02MA08) recorrendo aos
subtração uso de materiais, que é possível no cálculo mental ou
conhecimentos
retirar um grupo de objetos de outro escrito.
matemáticos para
grupo, desde que este seja igual ou
compreender e atuar no
maior; Comparação de dois grupos
mundo.
de objetos para descobrir a diferença
numérica entre eles, ou seja, quanto
um possui a mais ou a menos
(comparação de quantidades);
Indicação de quantos objetos faltam
a um grupo para que este tenha uma
determinada quantidade; Utilização
de estimativa ao trabalhar com
quantidades; Realização de cálculos
utilizando estratégias próprias;
590
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
(EF02MA06) situações imaginadas,
Resolver e elaborar não diretamente
Problemas Resolução de problemas envolvendo problemas de adição relacionadas com o
envolvendo diferentes significados da adição e e de subtração, aspecto prático-utilitário,
diferentes da subtração utilizando estratégias envolvendo números expressar suas
(EF02MA05)
significados da próprias; Descrição do processo de de até três ordens, respostas e sintetizar
(EF02MA07)
2º Números adição e da resolução dos problemas resolvidos; com os significados
(EF02MA08)
(EF12EF03) conclusões, utilizando
subtração (juntar, Elaboração de problemas de juntar, diferentes registros e
(EF02MA20)
acrescentar, envolvendo os doferentes acrescentar, separar, linguagens (gráficos,
separar, retirar e significados da adição e da retirar, comparar, tabelas, esquemas,
comparar) subtração; utilizando estratégias além de texto escrito na
pessoais ou língua materna e outras
convencionais. linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
591
Utilização de estimativa ao trabalhar
com quantidades; Realização de
cálculos utilizando estratégias
próprias; Estabelecimento de
relações numéricas para obter os
resultados dos fatos fundamentais;
Demonstração, com uso de
materiais, que quantidades iguais
Enfrentar situações-
podem ser reunidas para se obter
(EF02MA07) problema em múltiplos
outra, relacionando a adição de
Resolver e elaborar contextos, incluindo-se
números iguais à multiplicação com
problemas de situações imaginadas,
uso da expressão "vezes";
multiplicação e de não diretamente
Estabelecimento da relação de
divisão (por 2, 3, 4 e relacionadas com o
proporcionalidade entre dois
5) com a ideia de aspecto prático-utilitário,
Problemas números em diferentes contextos;
adição de parcelas (EF02MA07) expressar suas
envolvendo adição Demonstração com uso de materiais
iguais (multiplicação) (EF02MA05) respostas e sintetizar
de parcelas iguais que uma mesma quantidade pode
2º Números
(multiplicação) e ser repartida em partes
ou subtrações (EF02MA06) conclusões, utilizando
sucessivas (divisão), (EF02MA08) diferentes registros e
subtrações numericamente iguais.
por meio de (EF02MA20) linguagens (gráficos,
sucessivas (divisão) Interpretação de situações que
estratégias e formas tabelas, esquemas,
demandam ação de reunir
de registro pessoais, além de texto escrito na
quantidades iguais nas vivências do
utilizando ou não língua materna e outras
cotidiano; Interpretação de situações
suporte de imagens linguagens para
que demandam ação de repartir uma
e/ou material descrever algoritmos,
quantidade em partes iguais nas
manipulável. como fluxogramas, e
vivências; Resolução de problemas
dados).
envolvendo diferentes significados da
multiplicação e da divisão utilizando
estratégias próprias; Descrição do
processo de resolução dos
problemas resolvidos; Elaboração de
problemas envolvendo os diferentes
significados da multiplicação e da
divisão;
592
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF02MA08)
relacionadas com o
Resolver e elaborar
aspecto prático-utilitário,
Interpretação das noções de dobro, problemas
Problemas (EF02MA05) expressar suas
metade, triplo e terça parte, usando envolvendo dobro,
envolvendo (EF02MA06) respostas e sintetizar
modelos concretos ou geométricos; metade, triplo e terça
2º Números significados de
Resolução e elaboração de situações parte, com o suporte
(EF02MA07) conclusões, utilizando
dobro, metade, triplo (EF02MA20) diferentes registros e
que envolvem o dobro,a metade, o de imagens ou
e terça parte (EF02MA22) linguagens (gráficos,
triplo e a terça parte material manipulável,
tabelas, esquemas,
utilizando estratégias
além de texto escrito na
pessoais.
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Desenvolver o raciocínio
(EF02MA09) lógico, o espírito de
Ordenação de números de dois
Construir sequências investigação e a
algarismos em séries crescente e
Construção de de números naturais capacidade de produzir
decrescente; Indicação do número
sequências em ordem crescente (EF02MA10) argumentos
que vem logo após outro ou
2º Álgebra repetitivas e de
imediatamente antes de outro
ou decrescente a (EF02MA11) convincentes,
sequências partir de um número (EF02MA01) recorrendo aos
(sucessor e antecessor); Inserção de
recursivas qualquer, utilizando conhecimentos
objeto em um grupo em que os
uma regularidade matemáticos para
objetos estão seriados;
estabelecida. compreender e atuar no
mundo.
593
Desenvolver o raciocínio
(EF02MA10) lógico, o espírito de
Reconhecimento de regularidades Descrever um padrão investigação e a
Identificação de
em sequências; Identificação e (ou regularidade) de capacidade de produzir
regularidade de
descrição do padrão de uma sequências argumentos
sequências e (EF02MA09)
2º Álgebra
determinação de
sequência; Identificação de repetitivas e de
(EF02MA11)
convincentes,
regularidade de sequências e sequências recorrendo aos
elementos ausentes
determinação de elementos ausentes recursivas, por meio conhecimentos
na sequência
na sequência. de palavras, símbolos matemáticos para
ou desenhos. compreender e atuar no
mundo.
Completação de sequência
Desenvolver o raciocínio
numérica, com números de dois
(EF02MA11) lógico, o espírito de
algarismos e intervalo de 1 e de 2;
Descrever os investigação e a
Identificação de Reconhecimento da escrita dos
elementos ausentes capacidade de produzir
regularidade de números pares e ímpares;
em sequências argumentos
sequências e Comparação de sequências que (EF02MA10)
2º Álgebra
determinação de crescem com adições de uma
repetitivas e em
(EF02MA11)
convincentes,
sequências recorrendo aos
elementos ausentes mesma quantidade e sequências que
recursivas de conhecimentos
na sequência variam com multiplicações por uma
números naturais, matemáticos para
mesma quantidade; Construção de
objetos ou figuras. compreender e atuar no
sequências repetitivas e de
mundo.
sequências recursivas.
594
Fazer observações
Registro de deslocamentos à medida
sistemáticas de
que são realizados, utilizando setas
aspectos quantitativos e
indicadoras de sentido; Reprodução
(EF02MA13) Esboçar qualitativos presentes
de deslocamentos em malhas
roteiros a ser nas práticas sociais e
quadriculadas; Desenho de
seguidos ou plantas culturais, de modo a
intinerários percorridos focalizando
Esboço de roteiros e de ambientes investigar, organizar,
2º Geometria
de plantas simples
as orientações espaciais utilizadas;
familiares,
(EF02MA12) (EF02GE10)
representar e comunicar
Interpretação de movimentação e/ou
assinalando entradas, informações relevantes,
deslocamento em diversas
saídas e alguns para interpretá-las e
representações, utilizando as
pontos de referência. avaliá-las crítica e
orientações espaciais apropriadas e
eticamente, produzindo
suas terminologias; Esboço de
argumentos
plantas simples;
convincentes.
595
Representação com objetos (blocos
e massa de modelar, etc) vivências
ocorridas na escola, utilizando os
conceitos espaciais; Representação
com desenho vivências ocorridas na
escola, utilizando os conceitos
espaciais; Identificação de figuras
tridimensionais, denominando-as Fazer observações
(cubo, esfera, pirâmide, cone, sistemáticas de
(EF02MA14)
cilindro, paralelepípedo); aspectos quantitativos e
Reconhecer, nomear
Identificação das formas qualitativos presentes
Figuras geométricas e comparar figuras
tridimensionais nos elementos da (EF02CI01) nas práticas sociais e
espaciais (cubo, geométricas
natureza e nos objetos construídos (EF15AR01) culturais, de modo a
bloco retangular, espaciais (cubo,
pelo homem; Reprodução de formas (EF15AR02) investigar, organizar,
2º Geometria pirâmide, cone,
geométricas tridimensionais;
bloco retangular, (EF02MA15)
(EF15AR04) representar e comunicar
cilindro e esfera): pirâmide, cone,
Verificação de características (EF15AR23) informações relevantes,
reconhecimento e cilindro e esfera),
observáveis nas figuras (EF15AR26) para interpretá-las e
características relacionando-as com
tridimensionais, como: formas avaliá-las crítica e
objetos do mundo
arredondadas ou pontudas, eticamente, produzindo
físico.
superfícies planas ou curvilíneas, argumentos
possibilidade de rolar ou não, dentre convincentes.
outras; Descrição de figuras
tridimensionais a partir de
experimentações realizadas com as
mesmas; Comparação de figuras
tridimensionais a partir de
experimentações realizadas com as
mesmas;
596
Identificação de figuras planas,
nomeando-as (círculo, quadrado,
retângulo, triângulo); Identificação de
formas planas nos elementos da
natureza e nos objetos construídos
pelo homem; Identificação de figuras (EF02MA15) Fazer observações
planas em representações como Reconhecer, sistemáticas de
desenhos, fotos, pinturas e gravuras; comparar e nomear aspectos quantitativos e
Identificação do quadrado e do figuras planas qualitativos presentes
Figuras geométricas retângulo nas faces do cubo e do (círculo, quadrado, nas práticas sociais e
(EF15AR01)
planas (círculo, paralelepípedo; Reprodução de retângulo e triângulo), culturais, de modo a
(EF15AR02)
quadrado, retângulo figuras planas por meio de recortes e por meio de (EF02MA14) investigar, organizar,
2º Geometria
e triângulo): dobraduras; Representação de características (EF02MA16)
(EF15AR04)
representar e comunicar
(EF15AR23)
reconhecimento e figuras bidimensionais no geoplano; comuns, em informações relevantes,
(EF15AR26)
características Descrição de figuras bidimensionais desenhos para interpretá-las e
representadas no geoplano, apresentados em avaliá-las crítica e
explicando como se faz para obtê- diferentes eticamente, produzindo
las; Representação do quadrado e disposições ou em argumentos
do retângulo na malha quadriculada; sólidos geométricos. convincentes.
Identificação de figuras geométricas
planas, considerando o número de
lados de cada uma, diferenças e
semelhanças; Reconhecimento de
simetrias em figuras planas
597
Medição de comprimentos utilizando
unidades de medida não
padronizadas; Comparação dos
resultados de medições realizadas
com o uso de medidas não
padronizadas; Utilização de termos (EF02MA16) Estimar, Fazer observações
como: menor, maior, médio, alto, medir e comparar sistemáticas de
baixo, comprido, curto, estreito, comprimentos de aspectos quantitativos e
largo, longe, perto; Reconhecimento lados de salas qualitativos presentes
Medida de
do uso das medidas de comprimento (incluindo contorno) e nas práticas sociais e
comprimento:
em situações práticas do cotidiano; de polígonos, culturais, de modo a
unidades não
Grandezas e Identificação do metro como unidade utilizando unidades (EF02MA15) investigar, organizar,
2º medidas
padronizadas e
padrão de medida de comprimento; de medida não (EF02MA17) representar e comunicar
padronizadas
Identificação de instrumentos de padronizadas e informações relevantes,
(metro, centímetro e
medida de comprimento (metro não padronizadas (metro, para interpretá-las e
milímetro)
graduado, metro articulado, metro de centímetro e avaliá-las crítica e
prumo, trena, fita métrica); Medição e milímetro) e eticamente, produzindo
comparação de resultados de instrumentos argumentos
medições; Identificação do uso do adequados. convincentes.
metro, centímetro e milímetro como
unidades de medidas de
comprimento; Compreensão da
adequação de uso do metro,
centímetro e milímetro
598
Reconhecimento do uso das Compreender as
medidas de massa e de capacidade relações entre conceitos
em situações práticas do cotidiano; e procedimentos dos
Identificação do quilograma e da diferentes campos da
grama como unidade padronizada de Matemática (Aritmética,
(EF02MA17) Estimar,
medida de massa; Identificação de Álgebra, Geometria,
Medida de medir e comparar
diferentes tipos de balança como Estatística e
capacidade e de capacidade e massa,
instrumento para medir massa; Probabilidade) e de
massa: unidades de utilizando estratégias
Identificação de recipientes outras áreas do
Grandezas e medida não pessoais e unidades (EF02MA15)
2º medidas convencionais e
graduados adequados para medir
de medida não (EF02MA16)
(EF12EF05) conhecimento, sentindo
diferentes capacidades; Identificação segurança quanto à
convencionais (litro, padronizadas ou
do litro e do mililitro como unidade própria capacidade de
mililitro, cm3, grama padronizadas (litro,
padronizada de medida de construir e aplicar
e quilograma) mililitro, grama e
capacidade; Compreensão da conhecimentos
quilograma).
adequação de uso de medidas de matemáticos,
massa: quilograma e da grama; desenvolvendo a
Compreensão da adequação de uso autoestima e a
de medidas de capacidade: litro, perseverança na busca
mililitro e cm³; de soluções.
599
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
(EF02MA19) Medir a qualitativos presentes
Medidas de tempo:
Identificação da hora como unidade duração de um nas práticas sociais e
intervalo de tempo,
de medida de tempo; Utilização de intervalo de tempo culturais, de modo a
uso do calendário,
Grandezas e relógico analógico e digital para por meio de relógio (EF02CI07) investigar, organizar,
2º medidas
leitura de horas em
marcar o tempo; Leitura de hora digital e analógico e (EF02GE06) representar e comunicar
relógios digitais e
exata em relógios analógicos e registrar o horário do informações relevantes,
analógico e
digitais; início e do fim do para interpretá-las e
ordenação de datas
intervalo. avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
Identificação de cédulas e moedas (EF02MA20) qualitativos presentes
Sistema monetário do Sistema Monetário Brasileiro; Estabelecer a nas práticas sociais e
brasileiro: Utilização de dinheiro em equivalência de culturais, de modo a
(EF02MA06)
Grandezas e reconhecimento de brincadeiras; Leitura e escrita de valores entre moedas investigar, organizar,
2º medidas cédulas e moedas e quantias por extenso; Compreensão e cédulas do sistema
(EF02MA07)
representar e comunicar
(EF02MA08)
equivalência de da equivalência entre cédulas e monetário brasileiro informações relevantes,
valores moedas do Sistema Monetário para resolver para interpretá-las e
Brasileiro situações cotidianas. avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes
600
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
(EF02MA21)
Identificação de situações utilizando aspecto prático-utilitário,
Classificar resultados
os termos possível, talvez aconteça e expressar suas
Análise da ideia de de eventos cotidianos
impossível; Identificação de respostas e sintetizar
Probabilidade aleatório em aleatórios como
2º e estatística situações do
possíveis eventos ou cenários em
“pouco prováveis”,
conclusões, utilizando
um experimento (em ambiente diferentes registros e
cotidiano “muito prováveis”,
escolar ou em uma situação linguagens (gráficos,
“improváveis” e
cotidiana, real ou hipotética); tabelas, esquemas,
“impossíveis”.
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
601
Desenvolver e/ou
discutir projetos que
abordem, sobretudo,
questões de urgência
social, com base em
princípios éticos,
democráticos,
sustentáveis e
solidários, valorizando a
diversidade de opiniões
(EF02MA22) de indivíduos e de
Comparar grupos sociais, sem
informações de preconceitos de
Leitura e localização de informações
pesquisas qualquer natureza.
Coleta, classificação e dados em tabelas simples; Leitura
apresentadas por Interagir com seus pares
e representação de de informações e dados em gráfico
meio de tabelas de de forma cooperativa,
Probabilidade dados em tabelas pictórico e de colunas produzidos, ou
2º e estatística simples e de dupla não, pela turma; Interpretação de
dupla entrada e em (EF02MA23) (EF12LP08) trabalhando
gráficos de colunas coletivamente no
entrada e em informações e dados, explícitos e
simples ou barras, planejamento e
gráficos de colunas implícitos, em gráficos de colunas ou
para melhor desenvolvimento de
barras.
compreender pesquisas para
aspectos da realidade responder a
próxima. questionamentos e na
busca de soluções para
problemas, de modo a
identificar aspectos
consensuais ou não na
discussão de
uma determinada
questão, respeitando o
modo de pensar dos
colegas e aprendendo
com eles
602
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
trabalhando
coletivamente no
(EF02MA23) Realizar
planejamento e
Planejamento de pesquisa; Coleta e pesquisa em universo
desenvolvimento de
organização de dados; de até 30 elementos,
Coleta, classificação pesquisas para
Preenchimento de tabela simples escolhendo até três
e representação de responder a
com dados relativos a atividades de variáveis categóricas
Probabilidade dados em tabelas questionamentos e na
2º e estatística simples e de dupla
sala de aula; Preenchimento de de seu interesse, (EF02MA22) (EF02LP22)
busca de soluções para
gráfico pictórico com dados relativos organizando os
entrada e em problemas, de modo a
a atividades de sala de aula; dados coletados em
gráficos de colunas identificar aspectos
Preenchimento de gráfico de colunas listas, tabelas e
consensuais ou não na
simples em malha quadriculada; gráficos de colunas
discussão de uma
simples.
determinada questão,
respeitando o modo de
pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
603
Identificação das quatro primeiras
ordens do sistema de numeração
decimal, nomeando-as; Identificação
da posição das quatro primeiras
ordens do sistema de numeração
Reconhecer que a
decimal em números de quatro
Matemática é uma
algarismos; Determinação do valor
ciência humana, fruto
absoluto e relativo dos algarismos
(EF03MA02) das necessidades e
em número de até quatro ordens;
Identificar (EF03MA01) preocupações de
Composição e decomposição de
características do (EF03MA03) diferentes culturas, em
números naturais de quatro
sistema de (EF03MA04) diferentes momentos
Composição e algarismos consideramdo suas
numeração decimal, (EF03MA05) históricos, e é uma
3º Números decomposição de ordens e a soma indicada dos
utilizando a (EF03MA06) ciência viva, que
números naturais valores relativos dos seus
composição e a (EF03MA07) contribui para solucionar
algarismos; Reconhecimento de
decomposição de (EF03MA08) problemas científicos e
diferentes decomposições de um
número natural de até (EF03MA09) tecnológicos e para
número; Realização de
quatro ordens. alicerçar descobertas e
agrupamentos de dezenas dando
construções, inclusive
origem à centena; Registro de
com impactos no mundo
números obtidos nos agrupamentos;
do trabalho.
Identificação de um objeto do grupo
como uma unidade; Identificação do
grupo de 10 como uma dezena;
Identificação do grupo
de 100 como uma centena;
604
Identificação dos fatos fundamentais
da adição, da subtração, da
multiplicação e da divisão; Registro
de fatos fundamentais da adição, da
Fazer observações
subtração, da multiplicação e da
sistemáticas de
divisão; Associação da adição e da
aspectos quantitativos e
subtração aos seus significados
qualitativos presentes
(reunir, agrupar, tirar, comparar, (EF03MA03) (EF03MA01)
Construção de fatos nas práticas sociais e
completar); Associação da Construir e utilizar (EF03MA02)
fundamentais da culturais, de modo a
multiplicação e da divisão aos seus fatos básicos da (EF03MA04)
adição, subtração, investigar, organizar,
3º Números
multiplicação e
significados (medir, distribuir, adição, da subtração, (EF03MA07)
representar e comunicar
partilhar, combinar, dentre outros); da multiplicação e da (EF03MA08)
divisão informações relevantes,
Realização de cálculos utilizando divisão para o cálculo (EF03MA09)
Reta numérica para interpretá-las e
estratégias com o uso de desenhos, mental ou escrito. (EF03MA10)
avaliá-las crítica e
símbolos, contagem, estimativa,
eticamente, produzindo
decomposição e composição de
argumentos
números e materiais manipulativos
convincentes.
(ábaco, material dourado, fichas);
Desenvolvimento de estratégias de
aproximação, estimativa e cálculo
mental para adição e multiplicação.
605
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF03MA04)
contextos, incluindo-se
Estabelecer a relação
situações imaginadas,
entre números
não diretamente
naturais e pontos da
relacionadas com o
reta numérica para
Associação da adição e da subtração (EF03MA01) aspecto prático-utilitário,
Construção de fatos utilizá-la na
como operações inversas; (EF03MA02) expressar suas
fundamentais da ordenação dos
Exploração das propriedades (EF03MA03) respostas e sintetizar
adição, subtração, números naturais e
3º Números
multiplicação e
elementares da adição e da
também na
(EF03MA07) conclusões, utilizando
multiplicação; Utilização do uso das (EF03MA08) diferentes registros e
divisão construção de fatos
propriedades como ferramentas para (EF03MA09) linguagens (gráficos,
Reta numérica da adição e da
facilitar cálculos. (EF03MA10) tabelas, esquemas,
subtração,
além de texto escrito na
relacionando-os com
língua materna e outras
deslocamentos para
linguagens para
a direita ou para a
descrever algoritmos,
esquerda.
como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
Resolução de adições com dois ou
contextos, incluindo-se
três algarismos sem reserva;
situações imaginadas,
Resolução de adições com dois ou
não diretamente
três algarismos com reserva; (EF03MA05) Utilizar
relacionadas com o
Resolução de subtrações com diferentes
aspecto prático-utilitário,
números de até três algarismos sem procedimentos de
Procedimentos de (EF03MA11) expressar suas
reagrupamento; Resolução de cálculo mental e
cálculo (mental e (EF03MA01) respostas e sintetizar
subtrações com números de até três escrito para resolver
3º Números escrito) com
algarismos com reagrupamento; problemas
(EF03MA02) conclusões, utilizando
números naturais: (EF03MA03) diferentes registros e
Disposição e utilização do algoritmo significativos
adição e subtração (EF03MA04) linguagens (gráficos,
da adição e da subtração; envolvendo adição e
tabelas, esquemas,
Realização de estimativas dos subtração com
além de texto escrito na
resultados de adições e de números naturais.
língua materna e outras
subtrações; Utilização da adição
linguagens para
como prova real da
descrever algoritmos,
subtração e vice-versa;
como fluxogramas, e
dados).
606
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
Resolução e elaboração de
contextos, incluindo-se
problemas envolvendo diferentes (EF03MA06)
situações imaginadas,
significados da adição e da Resolver e elaborar
não diretamente
Problemas subtração; Resolução e elaboração problemas de adição
relacionadas com o
envolvendo de problema envolvendo adição, em e subtração com os
aspecto prático-utilitário,
significados da que é procurado o valor da soma ou significados de juntar,
expressar suas
adição e da de uma parcela; Resolução e acrescentar, separar, (EF03MA01)
respostas e sintetizar
subtração: juntar, elaboração de problema envolvendo retirar, comparar e (EF03MA02)
3º Números
acrescentar, subtração em que é procurado o completar (EF03MA03)
conclusões, utilizando
diferentes registros e
separar, retirar, valor do resto, do minuendo ou do quantidades, (EF03MA04)
linguagens (gráficos,
comparar e subtraendo; Descrição do processo utilizando diferentes
tabelas, esquemas,
completar de resolução dos problemas estratégias de cálculo
além de texto escrito na
quantidades resolvidos; Resolução e elaboração exato ou aproximado,
língua materna e outras
de problemas envolvendo a adição e incluindo cálculo
linguagens para
a subtração em uma mesma mental.
descrever algoritmos,
situação;
como fluxogramas, e
dados).
607
Estabelecimento de relações
numéricas para obter os resultados
dos fatos fundamentais;
Demonstração, com uso de
materiais, que quantidades iguais
podem ser reunidas para se obter
outra, relacionando a adição de
números iguais à multiplicação com
uso da expressão "vezes";
Estabelecimento da relação de
proporcionalidade entre dois
números em diferentes contextos;
Problemas Enfrentar situações-
Associação da multiplicação à
envolvendo problema em múltiplos
combinação de objetos de dois (EF03MA07)
diferentes contextos, incluindo-se
grupos considerando todas as Resolver e elaborar
significados da situações imaginadas,
possibilidades; Associação da problemas de
multiplicação e da não diretamente
multiplicação à sua representação multiplicação (por 2,
divisão: adição de relacionadas com o
em uma configuração retangular; 3, 4, 5 e 10) com os
parcelas iguais, aspecto prático-utilitário,
Demonstração com uso de materiais significados de
proporcionalidade, (EF03MA01) expressar suas
que uma mesma quantidade pode adição de parcelas
configuração (EF03MA02) respostas e sintetizar
ser repartida em partes iguais,
3º Números retangular,
numericamente iguais; proporcionalidade,
(EF03MA03) conclusões, utilizando
repartição em partes (EF03MA04) diferentes registros e
Demonstração com uso de materiais combinatória e
iguais e medida; (EF03MA05) linguagens (gráficos,
quantas vezes um grupo elementos
Significados da tabelas, esquemas,
está contido no outro; apresentados em
multiplicação além de texto escrito na
Interpretação de situações que disposição retangular,
(repetição de língua materna e outras
demandam ação de reunir utilizando diferentes
parcelas iguais, linguagens para
quantidades iguais nas vivências do estratégias de cálculo
proporcionalidade,); descrever algoritmos,
cotidiano; Resolução de problemas e registros.
e Significados da como fluxogramas, e
envolvendo diferentes significados da
divisão (partilha) dados).
multiplicação (adiçãode parcelas
iguais, proporcionalidade,
combinatória, configuração
retangular) utilizando estratégias
próprias; Descrição do processo de
resolução dos problemas resolvidos;
Elaboração de problemas
envolvendo os diferentes significados
da multiplicação (adiçãode parcelas
iguais, proporcionalidade,
combinatória, configuração
retangular) ;
608
Problemas Enfrentar situações-
envolvendo problema em múltiplos
diferentes contextos, incluindo-se
significados da (EF03MA08) situações imaginadas,
Interpretação de situações que
multiplicação e da Resolver e elaborar não diretamente
demandam ação de repartir uma
divisão: adição de problemas de divisão relacionadas com o
quantidade em partes iguais nas
parcelas iguais, de um número natural aspecto prático-utilitário,
vivências; Resolução de problemas
proporcionalidade, por outro (até 10), expressar suas
envolvendo diferentes significados da
configuração com resto zero e com (EF03MA03) respostas e sintetizar
divisão (repartir e medir) utilizando (EF03LP11)
3º Números retangular,
estratégias próprias; Descrição do
resto diferente de (EF03MA07)
(EF03LP16)
conclusões, utilizando
repartição em partes zero, com os (EF03MA09) diferentes registros e
processo de resolução dos
iguais e medida; significados de linguagens (gráficos,
problemas resolvidos; Elaboração de
Significados da repartição equitativa tabelas, esquemas,
problemas envolvendo os diferentes
multiplicação e de medida, por além de texto escrito na
significados da divisão (repartir e
(repetição de meio de estratégias e língua materna e outras
medir);
parcelas iguais, registros pessoais. linguagens para
proporcionalidade,); descrever algoritmos,
e Significados da como fluxogramas, e
divisão (partilha) dados).
609
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria,
Estatística e
Probabilidade) e de
outras áreas do
conhecimento, sentindo
segurança quanto à
própria capacidade de
construir e aplicar
conhecimentos
matemáticos,
(EF03MA09) Associar
desenvolvendo a
o quociente de uma
autoestima e a
divisão com resto
Significados de Resolução e elaboração de situações perseverança na busca
zero de um número
metade, terça parte, que envolvem o dobro,a metade, o de soluções.
3º Números
quarta parte, quinta triplo, a terça parte, a quarta parte, a
natural por 2, 3, 4, 5 e (EF03MA08)
Enfrentar situações-
10 às ideias de
parte e décima parte quinta parte e a décima parte; problema em múltiplos
metade, terça, quarta,
contextos, incluindo-se
quinta e décima
situações imaginadas,
partes.
não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
expressar suas
respostas e sintetizar
conclusões, utilizando
diferentes registros e
linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens
para descrever
algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
610
Compreender as
(EF03MA10) relações entre conceitos
Ordenação de números de até três Identificar e procedimentos dos
algarismos em séries crescente e regularidades em diferentes campos da
decrescente; Complemento de sequências Matemática (Aritmética,
sequência numérica de números de ordenadas de Álgebra, Geometria,
até três algarismos e intervalos de 1, números naturais, Estatística e
Identificação e
2, 5 e 10; Indicação do número que resultantes da Probabilidade) e de
descrição de
vem logo após outro ou realização de adições outras áreas do
regularidades em (EF03MA03)
3º Álgebra
sequências
imediatamente antes de outro ou subtrações
(EF03MA04)
conhecimento, sentindo
(sucessor e antecessor); Inserção de sucessivas, por um segurança quanto à
numéricas
objeto em um grupo em que os mesmo número, própria capacidade de
recursivas
objetos estão seriados; descrever uma regra construir e aplicar
Reconhecimento de regularidades de formação da conhecimentos
em sequências; Identificação e sequência e matemáticos,
descrição do padrão de uma determinar elementos desenvolvendo a
sequência; faltantes ou autoestima e a
seguintes. perseverança na busca
de soluções.
Desenvolver o raciocínio
(EF03MA11)
lógico, o espírito de
Compreender a ideia
investigação e a
de igualdade para
capacidade de produzir
escrever diferentes
Diferenciação de igualdade e argumentos
Relação de sentenças de adições
3º Álgebra
igualdade
desigualdade; Compreensão do
ou de subtrações de
(EF03MA05) convincentes,
princípio aditivo da igualdade; recorrendo aos
dois números
conhecimentos
naturais que resultem
matemáticos para
na mesma soma ou
compreender e atuar no
diferença.
mundo.
611
Identificação de relações espaciais
entre objetos e pessoas,
considerando referências que não
seu próprio corpo; Identificação da
(EF03MA12) Fazer observações
posição de pessoa e/ou objeto
Descrever e sistemáticas de
presentes em representações
representar, por meio aspectos quantitativos e
utilizando um ponto de referência
de esboços de qualitativos presentes
distinto do seu próprio corpo; (EF03GE06)
Localização, trajetos ou utilizando nas práticas sociais e
Registro de deslocamentos à medida (EF03HI09)
orientação e croquis e maquetes, culturais, de modo a
que são realizados, utilizando setas (EF15AR01)
movimentação: a movimentação de investigar, organizar,
3º Geometria
representação de
indicadoras de sentido; Reprodução
pessoas ou de
(EF15AR02)
representar e comunicar
de deslocamentos em malhas (EF15AR04)
objetos e pontos de objetos no espaço, informações relevantes,
quadriculadas; Desenho de (EF15AR23)
referência incluindo mudanças para interpretá-las e
intinerários percorridos focalizando (EF15AR26)
de direção e sentido, avaliá-las crítica e
as orientações espaciais utilizadas;
com base em eticamente, produzindo
Interpretação de movimentação e/ou
diferentes pontos de argumentos
deslocamento em diversas
referência. convincentes.
representações, utilizando as
orientações espaciais apropriadas e
suas terminologias; Esboço de
plantas simples;
Fazer observações
Descrição de situações vivenciadas sistemáticas de
destacando as relações espaciais; aspectos quantitativos e
Figuras geométricas (EF03MA13) Associar
Identificação de figuras qualitativos presentes
espaciais (cubo, figuras geométricas
tridimensionais, denominando-as nas práticas sociais e
bloco retangular, espaciais (cubo, (EF15AR01)
(cubo, esfera, pirâmide, cone, culturais, de modo a
pirâmide, cone, prismas, pirâmide, (EF15AR02)
cilindro, paralelepípedo); investigar, organizar,
3º Geometria cilindro e esfera):
Identificação das formas
cone, cilindro e (EF03MA14) (EF15AR04)
representar e comunicar
reconhecimento, esfera) a objetos do (EF15AR23)
tridimensionais nos elementos da informações relevantes,
análise de mundo físico e (EF15AR26)
natureza e nos objetos construídos para interpretá-las e
características e nomear essas
pelo homem; Reprodução de formas avaliá-las crítica e
planificações figuras.
geométricas tridimensionais com ou eticamente, produzindo
sem o uso de softwares; argumentos
convincentes.
612
Indicação de características
observáveis nas figuras
tridimensionais, como: formas
Fazer observações
arredondadas ou pontudas,
sistemáticas de
superfícies planas ou curvilíneas,
(EF03MA14) aspectos quantitativos e
Figuras geométricas possibilidade de rolar ou não, dentre
Descrever qualitativos presentes
espaciais (cubo, outras; Descrição de figuras
características de (EF03GE06) nas práticas sociais e
bloco retangular, tridimensionais a partir de
algumas figuras (EF15AR01) culturais, de modo a
pirâmide, cone, experimentações realizadas com as (EF03MA13)
geométricas (EF15AR02) investigar, organizar,
3º Geometria cilindro e esfera): mesmas; Comparação de figuras
espaciais (prismas
(EF03MA15)
(EF15AR04) representar e comunicar
reconhecimento, tridimensionais a partir de (EF03MA16)
retos, pirâmides, (EF15AR23) informações relevantes,
análise de experimentações realizadas com as
cilindros, cones), (EF15AR26) para interpretá-las e
características e mesmas; Planificação de formas
relacionando-as com avaliá-las crítica e
planificações tridimensionais, como embalagens, e
suas planificações. eticamente, produzindo
descrever as figuras bidimensionais
argumentos
obtidas na planificação; Construção
convincentes.
de figuras tridimensionais a partir de
suas planificações; Identificação de
simetrias em figuras espaciais
613
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
Representação de figuras nas práticas sociais e
bidimensionais no geoplano; culturais, de modo a
Descrição de figuras bidimensionais investigar, organizar,
representadas no geoplano representar e comunicar
explicando como se faz para obtê- (EF03MA16) informações relevantes,
las; Representação do quadrado, do Reconhecer figuras para interpretá-las e
triângulo, do trapézio, do congruentes, usando (EF03MA13) avaliá-las crítica e
Congruência de paralelogram e do retângulo na sobreposição e (EF03MA14) eticamente, produzindo
(EF03GE07)
3º Geometria figuras geométricas malha quadriculada; Identificação de desenhos em malhas (EF03MA15)
(EF15AR26)
argumentos
planas figuras geométricas planas, quadriculadas ou (EF03M216) convincentes.
considerando o número de lados de triangulares, incluindo (EF03MA21) Utilizar processos e
cada uma, diferenças e o uso de tecnologias ferramentas
semelhanças; Utilização de digitais. matemáticas, inclusive
softwares e/ou recursos digitais para tecnologias digitais
a compreensão de propriedades e disponíveis, para
estabelecimento de congruências de modelar e resolver
figuras problemas cotidianos,
sociais e de outras
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
Reconhecimento do uso das (EF03MA17) nas práticas sociais e
medidas de comprimento, massa, Reconhecer que o culturais, de modo a
Significado de (EF03MA18)
Grandezas e capacidade e tempo em situações resultado de uma investigar, organizar,
3º medidas
medida e de
práticas do cotidiano; medida depende da
(EF03MA19)
representar e comunicar
unidade de medida (EF03MA20)
Relacionamento entre as unidades unidade de medida informações relevantes,
de medida; utilizada. para interpretá-las e
avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
614
Identificação de instrumentos
Fazer observações
padronizados para medir
sistemáticas de
comprimentos; Identificação de
aspectos quantitativos e
instrumentos de medida de
(EF03MA18) qualitativos presentes
comprimento adequados à extensão
Escolher a unidade nas práticas sociais e
de objetos a serem medidos;
de medida e o culturais, de modo a
Significado de Identificação de diferentes tipos de (EF03MA17)
Grandezas e instrumento mais investigar, organizar,
3º medidas
medida e de balança como instrumento para
apropriado para
(EF03MA19)
representar e comunicar
unidade de medida medir massa; Identificação de (EF03MA20)
medições de informações relevantes,
recipientes graduados adequados
comprimento, tempo, para interpretá-las e
para medir diferentes capacidades;
massa e capacidade. avaliá-las crítica e
Identificação do relógio e dos
eticamente, produzindo
diferentes tipos de calendário
argumentos
(semanal, mensal e anual) como
convincentes.
instrumentos de medida de tempo;
615
Fazer observações
(EF03MA20) Estimar
sistemáticas de
e medir capacidade e
Utilização de medidas não aspectos quantitativos e
massa, utilizando
padronizadas para massa e qualitativos presentes
Medidas de unidades de medida
capacidade; Identificação do nas práticas sociais e
capacidade e de não padronizadas e
quilograma e da grama como culturais, de modo a
massa (unidades padronizadas mais (EF03MA17)
Grandezas e unidade padronizada de medida de investigar, organizar,
3º medidas
não convencionais e
massa; Identificação do litro e do
usuais (litro, mililitro, (EF03MA18)
representar e comunicar
convencionais): quilograma, grama e (EF03MA19)
mililitro como unidade padronizada informações relevantes,
registro, estimativas miligrama),
de medida de capacidade; Utilização para interpretá-las e
e comparações reconhecendo-as em
de instrumentoss adequados para avaliá-las crítica e
leitura de rótulos e
medir capacidade e massa eticamente, produzindo
embalagens, entre
argumentos
outros.
convincentes.
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
(EF03MA21)
nas práticas sociais e
Comparar,
Introdução a noção de área; culturais, de modo a
Comparação de visualmente ou por
Grandezas e Estabelecimento da comparação de (EF03MA15) investigar, organizar,
3º medidas
áreas por
áreas por meio de malha
superposição, áreas
(EF03MA16)
(EF15AR26)
representar e comunicar
superposição de faces de objetos,
quadriculada informações relevantes,
de figuras planas ou
para interpretá-las e
de desenhos.
avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
616
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria,
Estatística e
Probabilidade) e de
outras áreas do
conhecimento, sentindo
segurança quanto à
própria capacidade de
construir e aplicar
conhecimentos
(EF03MA22) Ler e matemáticos,
Medidas de tempo:
registrar medidas e desenvolvendo a
leitura de horas em
Identificação do dia como período de intervalos de tempo, autoestima e a
relógios digitais e
24 horas; Resolução e elaboração utilizando relógios perseverança na busca
analógicos, duração (EF03MA17)
Grandezas e de problemas com situações que (analógico e digital) de soluções.
3º medidas
de eventos e
informem o horários de início e para informar os
(EF03MA18) (EF03CI08)
Enfrentar situações-
reconhecimento de (EF03MA23)
término de realização de uma horários de início e problema em múltiplos
relações entre
atividade e sua duração. término de realização contextos, incluindo-se
unidades de medida
de uma atividade e situações imaginadas,
de tempo
sua duração. não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
expressar suas
respostas e sintetizar
conclusões, utilizando
diferentes registros e
linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
617
Reconhecer que a
Matemática é uma
ciência humana, fruto
das necessidades e
Medidas de tempo:
(EF03MA23) Ler preocupações de
leitura de horas em
Leitura de hora exata e meia hora em horas em relógios diferentes culturas, em
relógios digitais e
relógios analógicos e digitais; digitais e em relógios diferentes momentos
analógicos, duração (EF03MA17)
Grandezas e Associação entre dia, hora, minuto e analógicos e históricos, e é uma
3º medidas
de eventos e
segundo; Resolução e elaboração de reconhecer a relação
(EF03MA18)
ciência viva, que
reconhecimento de (EF03MA22)
problemas envolvendo a leitura de entre hora e minutos contribui para solucionar
relações entre
horas e a duração de eventos e entre minuto e problemas científicos e
unidades de medida
segundos. tecnológicos e para
de tempo
alicerçar descobertas e
construções, inclusive
com impactos no mundo
do trabalho.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
Identificação de cédulas e moedas situações imaginadas,
do Sistema Monetário Brasileiro; (EF03MA24) não diretamente
Leitura e escrita de quantias por Resolver e elaborar relacionadas com o
Sistema monetário
extenso; Composição e problemas que aspecto prático-utilitário,
brasileiro:
decomposição de valores, envolvam a expressar suas
estabelecimento de
manipulando cédulas ou moedas; comparação e a respostas e sintetizar
Grandezas e equivalências de um (EF03MA17)
3º medidas mesmo valor na
Realização de trocas de notas e de equivalência de
(EF03MA18)
conclusões, utilizando
moedas por moedas, manipulando- valores monetários diferentes registros e
utilização de
as; Resolução e elaboração de do sistema brasileiro linguagens (gráficos,
diferentes cédulas e
problemas envolvendo quantias; em situações de tabelas, esquemas,
moedas
Resolução e elaboração de compra, venda e além de texto escrito na
problemas envolvendo situações de troca. língua materna e outras
compra, venda e troca; linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
618
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF03MA25) relacionadas com o
Identificação de eventos possíveis e Identificar, em aspecto prático-utilitário,
impossíveis; Verificação de possíveis eventos familiares expressar suas
Análise da ideia de
eventos ou cenários em um aleatórios, todos os respostas e sintetizar
Probabilidade acaso em situações
3º e estatística do cotidiano: espaço
experimento (em ambiente escolar resultados possíveis, conclusões, utilizando
ou em uma situação cotidiana, real estimando os que diferentes registros e
amostral
ou hipotética) que tem têm maiores ou linguagens (gráficos,
maiores/menores chance de ocorrer; menores chances de tabelas, esquemas,
ocorrência. além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
(EF03MA26) aspecto prático-utilitário,
Resolução e elaboração de
Resolver problemas expressar suas
problemas envolvendo diferentes
cujos dados estão (EF03CI06) respostas e sintetizar
Probabilidade Leitura, operações, com informações (EF03MA27)
3º e estatística interpretação e apresentadas em tabelas de dupla
apresentados em
(EF03MA28)
(EF03CI09) conclusões, utilizando
tabelas de dupla (EF89EF04) diferentes registros e
entrada ou em gráficos de barras ou
entrada, gráficos de linguagens (gráficos,
colunas;
barras ou de colunas. tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
619
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
expressar suas
respostas e sintetizar
(EF03MA27) Ler,
conclusões, utilizando
interpretar e
diferentes registros e
comparar dados
linguagens (gráficos,
apresentados em
tabelas, esquemas,
tabelas de dupla
Leitura, interpretação e comparação além de texto escrito na
entrada, gráficos de
de informações e dados em tabelas língua materna e outras
barras ou de colunas,
simples e de dupla entrada; Leitura linguagens para
envolvendo
representação de de informações e dados em gráfico (EF03LP25) descrever algoritmos,
resultados de
dados em de colunas ou barras; Interpretação (EF35LP17) como fluxogramas, e
Probabilidade pesquisas (EF03MA26)
3º e estatística
tabelas de dupla de informações e dados, explícitos e
significativas, (EF03MA28)
(EF03CI06) dados).
entrada e gráficos implícitos, em tabelas simples ou de (EF03CI09) Interagir com seus pares
utilizando termos
de barras dupla entrada e em gráficos de (EF35EF11) de forma cooperativa,
como maior e menor
colunas ou barras; Compreensão do trabalhando
frequência,
significado de frequência; coletivamente no
apropriando-se desse
Comparação de frequências planejamento e
tipo de linguagem
desenvolvimento de
para compreender
pesquisas para
aspectos da realidade
responder a
sociocultural
questionamentos e na
significativos.
busca de soluções para
problemas, de modo a
identificar aspectos
consensuais ou não na
discussão de uma
determinada questão,
respeitando o modo de
pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
620
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
trabalhando
coletivamente no
planejamento e
desenvolvimento de
pesquisas para
Conhecimento dos diferentes tipos responder a
(EF03MA28) Realizar
de variáveis categóricas; questionamentos e na
pesquisa envolvendo
Planejamento de pesquisa; Coleta de busca de soluções para
variáveis categóricas
dados: pesquisa envolvendo problemas, de modo a
em um universo de
Coleta, classificação variáveis categóricas em um identificar aspectos
até 50 elementos,
e representação de universo de até 50 elementos; consensuais ou não na
organizar os dados (EF03LP26)
dados referentes a Organização de dados coletados em discussão de uma
Probabilidade coletados utilizando (EF03MA26) (EF35LP17)
3º e estatística
variáveis listas, tabelas simples ou de dupla
listas, tabelas simples (EF03MA27) (EF03CI06)
determinada questão,
categóricas, por entrada; Preenchimento de tabela respeitando o modo de
ou de dupla entrada e (EF03CI09)
meio de tabelas e simples ou de dupla entrada, com pensar dos colegas e
representá-los em
gráficos dados coletados; Construção de aprendendo com eles.
gráficos de colunas
gráfico de barras ou colunas simples Utilizar processos e
simples, com e sem
em malha quadriculada; Utilização de ferramentas
uso de tecnologias
softwares e/ou recursos digitais para matemáticas, inclusive
digitais.
a construção de gráficos; tecnologias digitais
disponíveis, para
modelar e resolver
problemas cotidianos,
sociais e de outras
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
621
Escrita de números de até cinco
algarismos; Escrita de números de
até cinco algarismos por extenso; Reconhecer que a
Associação de um número à sua Matemática é uma
escrita por extenso; Leitura de ciência humana, fruto
números de até cinco algarismos; das necessidades e
Representação de números com preocupações de
Sistema de
cinco algarismos utilizando diferentes diferentes culturas, em
numeração decimal: (EF04MA01) Ler,
materiais; Realização de contagem diferentes momentos
leitura, escrita, escrever e ordenar
oral da sequência numérica de 10 (EF04MA02) históricos, e é uma
4º Números comparação e
em 10, 50 em 50, 100 em 100, 500
números naturais até
(EF04MA14) ciência viva, que
ordenação de a ordem de dezenas
em 500, 1000 em 1000, a partir de contribui para solucionar
números naturais de de milhar.
determinado número; Utilização da problemas científicos e
até cinco ordens
calculadora para a produção de tecnológicos e para
escritas numéricas; Comparação alicerçar descobertas e
entre os números utilizando símbolos construções, inclusive
para igualdade e para desigualdade; com impactos no mundo
Leitura de números de até cinco do trabalho.
algarismos em diferentes gêneros
textuais.
622
Identificação das cinco primeiras
ordens do sistema de numeração
decimal, nomeando-as; Identificação
da posição das cinco primeiras
ordens do sistema de numeração
decimal em números de cinco
algarismos; Determinação do valor
absoluto e relativo dos algarismos
em número de até cinco ordens;
Composição e decomposição de Compreender as
números naturais de cinco relações entre conceitos
algarismos consideramdo suas e procedimentos dos
(EF04MA02) Mostrar,
ordens e a soma indicada dos diferentes campos da
por decomposição e
valores relativos dos seus Matemática (Aritmética,
composição, que todo
algarismos; Reconhecimento de Álgebra, Geometria,
número natural pode
Composição e diferentes decomposições de um Estatística e
ser escrito por meio (EF04MA01)
decomposição de número; Identificação do grupo de 10 Probabilidade) e de
de adições e (EF04MA03)
um número natural centenas como uma unidade de outras áreas do
multiplicações por (EF04MA04)
4º Números de até cinco ordens, milhar; Associação da
potências de dez, (EF04MA05)
conhecimento, sentindo
por meio de adições dezena/unidades determinando que segurança quanto à
para compreender o (EF04MA11)
e multiplicações por 1 dezena é igual a 10 unidades; própria capacidade de
sistema de (EF04MA13)
potências de 10 Associação da construir e aplicar
numeração decimal e
centena/dezenas/unidades conhecimentos
desenvolver
determinando que 1 centena é igual matemáticos,
estratégias de
a 10 dezenas e a 100 unidades; desenvolvendo a
cálculo.
Associação da unidade de milhar/ autoestima e a
centenas/dezenas/unidades perseverança na busca
determinando que 1 unidade de de soluções.
milhar é igual a 10 centenas, a 100
dezenas e a 1000 unidades;
Compreensão de que um número
natural pode ser escrito como
potência de 10, (Ex. 2523 = 2 x
1000+ 5 x 100 + 2 x 10 + 3 x 1),
direcionando para a construção do
conhecimeto do sistema de
numeração decimal.
623
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo diferentes
significados da adição e da
subtração; Resolução e elaboração
de problema envolvendo adição em
que é procurado o valor da soma ou
de uma parcela; Resolução e
elaboração de problema envolvendo
subtração em que é procurado o
valor do resto, do minuendo ou do
subtraendo; Descrição do processo
de resolução dos problemas
Enfrentar situações-
resolvidos; Resolução e elaboração
problema em múltiplos
de problemas envolvendo a adição e
contextos, incluindo-se
a subtração em uma mesma
situações imaginadas,
situação; Resolução de adições com (EF04MA03)
não diretamente
dois números de até cinco Resolver e elaborar
relacionadas com o
algarismos sem reserva; Resolução problemas com
aspecto prático-utilitário,
de adições com dois números de até números naturais (EF04MA25)
expressar suas
cinco algarismos com reserva; envolvendo adição e (EF04MA02)
respostas e sintetizar
Propriedades das Resolução de adições com dois subtração, utilizando (EF04MA03)
4º Números
operações números de até cinco algarismos estratégias diversas, (EF04MA04)
conclusões, utilizando
diferentes registros e
com duas reservas alternadas; como cálculo, cálculo (EF04MA05)
linguagens (gráficos,
Resolução de adições com três mental e algoritmos, (EF04MA11)
tabelas, esquemas,
números com três, quatro e cinco além de fazer
além de texto escrito na
algarismos e uma reserva; estimativas do
língua materna e outras
Resolução de subtrações com resultado.
linguagens para
números de até cinco algarismos
descrever algoritmos,
sem reagrupamento; Resolução de
como fluxogramas, e
subtrações com números de até
dados).
cinco algarismos com
reagrupamento; Resolução de
subtrações com números de até
cinco algarismos com dois
reagrupamentos alternados;
Disposição e utilização do algoritmo
da adição e da subtração utilizando
os sinais; Realização de estimativas
dos resultados de adições e de
subtrações; Utilização da adição
como prova de verificação da
subtração e vice-versa;
624
Determinação dos resultados dos
fatos da adição e da subtração de
forma automatizada; Compreensão
de que a adição e a subtração são
operações inversas; Estabelecimento
de relações entre os termos da Enfrentar situações-
adição; Estabelecimento de relações problema em múltiplos
entre os termos da subtração; contextos, incluindo-se
Estabelecimento de relações entre situações imaginadas,
os termos da multiplicação; não diretamente
Estabelecimento de relações entre relacionadas com o
(EF04MA04) Utilizar
os termos da divisão; Identificação aspecto prático-utilitário,
para o as relações entre (EF04MA25)
dos fatos fundamentais da expressar suas
desenvolvimento de adição e subtração, (EF04MA02)
multiplicação e da divisão; respostas e sintetizar
diferentes bem como entre (EF04MA03)
4º Números
estratégias de
Compreensão de que a multiplicação
multiplicação e (EF04MA05)
conclusões, utilizando
e a divisão são operações inversas; diferentes registros e
cálculo com divisão, para ampliar (EF04MA06)
Associação da multiplicação e da linguagens (gráficos,
números naturais as estratégias de (EF04MA07)
divisão a seus significados; tabelas, esquemas,
cálculo.
Resolução de divisão com resto em além de texto escrito na
que o divisor e o quociente são língua materna e outras
números de um algarismo usando linguagens para
recursos variados e o algoritmo; descrever algoritmos,
Verificação de resultados com o uso como fluxogramas, e
da calculadora; Realização de dados).
cálculos utilizando estratégias como
o uso de desenhos, símbolos,
contagem, estimativa,
decomposição, composição e
arredondamento de números;
625
Resolução de multiplicação
abreviada por 10, 100 e 1000; Enfrentar situações-
Resolução de divisão abreviada por problema em múltiplos
10, 100 e 1000; Resolução de contextos, incluindo-se
multiplicação de dezenas exatas por situações imaginadas,
um número de um algarismo; (EF04MA06) não diretamente
Resolução de multiplicação de (EF04MA07) relacionadas com o
Propriedades das número de três e quatro algarismos (EF04MA08) aspecto prático-utilitário,
(EF04MA05) Utilizar
operações para o por outro de um algarismo, sem (EF04MA11) expressar suas
as propriedades das
desenvolvimento de reserva; Resolução de multiplicação (EF04MA13) respostas e sintetizar
operações para
4º Números diferentes de número de três e quatro
desenvolver
(EF04MA14) conclusões, utilizando
estratégias de algarismos por outro de um (EF04MA15) diferentes registros e
estratégias de
cálculo com algarismo, com uma reserva; (EF04MA25) linguagens (gráficos,
cálculo.
números naturais Resolução de divisão exata em que o (EF04MA02) tabelas, esquemas,
dividendo é um número de dois ou (EF04MA03) além de texto escrito na
mais algarismos e o divisor é um (EF04MA04) língua materna e outras
número de um algarismo; linguagens para
Proposição do uso da calculadora descrever algoritmos,
como estratégia de verificação de como fluxogramas, e
resultados e de diversificação de dados).
soluções.
626
Interpretação de situações que
demandam ação de reunir
quantidades iguais nas vivências do
cotidiano; Resolução de problemas
envolvendo diferentes significados da Enfrentar situações-
multiplicação (adição de parcelas problema em múltiplos
iguais, proporcionalidade, (EF04MA06) contextos, incluindo-se
configuração retangular) utilizando Resolver e elaborar situações imaginadas,
Problemas
estratégias diversas (estimativa, problemas não diretamente
envolvendo
cálculo mental e algoritmos); envolvendo diferentes relacionadas com o
diferentes
Descrição do processo de resolução significados da aspecto prático-utilitário,
significados da (EF04MA25)
dos problemas resolvidos; multiplicação (adição expressar suas
multiplicação e da (EF04MA01)
Elaboração de problemas de parcelas iguais, respostas e sintetizar
divisão: adição de (EF04MA02)
4º Números
parcelas iguais,
envolvendo os diferentes significados organização
(EF04MA03)
conclusões, utilizando
da multiplicação (adiçãode parcelas retangular e diferentes registros e
configuração (EF04MA04)
iguais, proporcionalidade, proporcionalidade), linguagens (gráficos,
retangular, (EF04MA05)
configuração retangular) ; Resolução utilizando estratégias tabelas, esquemas,
proporcionalidade,
e elaboração de problemas diversas, como além de texto escrito na
repartição equitativa
envolvendo mais de uma operação. cálculo por língua materna e outras
e medida
Desenvolvimento de estratégias, a estimativa, cálculo linguagens para
fim de que o aluno se aproprie da mental e algoritmos. descrever algoritmos,
linguagem matemática e das formas como fluxogramas, e
de expressão característica da dados).
disciplina. Proposição do uso da
calculadora como estratégia de
verificação de resultados e de
diversificação de soluções.
627
Enfrentar situações-
Interpretação de situações que problema em múltiplos
demandam ação de repartir uma (EF04MA07) contextos, incluindo-se
quantidade em partes iguais nas Resolver e elaborar situações imaginadas,
Problemas
vivências; Resolução de problemas problemas de divisão não diretamente
envolvendo
envolvendo diferentes significados da cujo divisor tenha no relacionadas com o
diferentes
divisão (repartir e medir) utilizando máximo dois (EF04MA12) aspecto prático-utilitário,
significados da
estratégias diversas (estimativa, algarismos, (EF04MA25) expressar suas
multiplicação e da
cálculo mental e algoritmos); envolvendo os (EF04MA01) respostas e sintetizar
divisão: adição de
4º Números
parcelas iguais,
Descrição do processo de resolução significados de (EF04MA02) conclusões, utilizando
dos problemas resolvidos; repartição equitativa (EF04MA03) diferentes registros e
configuração
Elaboração de problemas e de medida, (EF04MA04) linguagens (gráficos,
retangular,
envolvendo os diferentes significados utilizando estratégias (EF04MA05) tabelas, esquemas,
proporcionalidade,
da divisão (repartir e medir); diversas, como além de texto escrito na
repartição equitativa
Resolução de situações por meio do cálculo por língua materna e outras
e medida
cálculo mental, que abordem estimativa, cálculo linguagens para
estimativas e/ou algoritmos mental e algoritmos. descrever algoritmos,
convencionais. como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
(EF04MA08)
problema em múltiplos
Resolver, com o
contextos, incluindo-se
suporte de imagem
Resolução de situações situações imaginadas,
e/ou material
multiplicativas, com o uso da não diretamente
manipulável,
multiplicação ou divisão, com a ideia relacionadas com o
problemas simples de
de combinação; Utilização de aspecto prático-utilitário,
contagem, como a
diferentes estratégias para resolução expressar suas
determinação do
de problemas; Compreensão do (EF04MA26) respostas e sintetizar
Problemas de número de (EF35EF05)
4º Números
contagem
princípio fundamental da contagem;
agrupamentos
(EF04MA05)
(EF35EF07)
conclusões, utilizando
Resolução e elaboração de situações (EF04MA06) diferentes registros e
possíveis ao se
de contagem em que os alunos linguagens (gráficos,
combinar cada
resolvam, utilizando diferentes tabelas, esquemas,
elemento de uma
procedimentos e registros além de texto escrito na
coleção com todos os
(diagramas, listas, árvore de língua materna e outras
elementos de outra,
possibilidades, tabelas). linguagens para
utilizando estratégias
descrever algoritmos,
e formas de registro
como fluxogramas, e
pessoais.
dados).
628
Obtenção de partes fracionárias pela
divisão do todo (inteiro) em: duas,
três, quatro, dez e cem partes iguais;
Compreender as
Identificação de partes fracionárias
relações entre conceitos
relativa a: meios, terços, quartos,
e procedimentos dos
décimos e centésimos; Composição
diferentes campos da
do inteiro com as partes fracionárias
(EF04MA09) Matemática (Aritmética,
obtidas; Representação de frações
Reconhecer as Álgebra, Geometria,
graficamente; Identificação de fração
frações unitárias mais Estatística e
representada graficamente;
Números racionais: usuais (1/2, 1/3, 1/4, Probabilidade) e de
Associação da fração representada
frações unitárias 1/5, 1/10 e 1/100) outras áreas do
graficamente à sua escrita numérica;
4º Números mais usuais (1/2,
Identificação dos termos da fração,
como unidades de (EF04MA10) conhecimento, sentindo
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e medida menores do segurança quanto à
nomeando-os; Indicação da função
1/100) que uma unidade, própria capacidade de
de cada termo da fração;
utilizando a reta construir e aplicar
Comparação de partes fracionárias
numérica como conhecimentos
relacionando meios, terços, quartos,
recurso. matemáticos,
décimos e centésimos; Comparação
desenvolvendo a
de frações, relacionando-as;
autoestima e a
Introdução da reta numérica;
perseverança na busca
Ordenação de números racionais em
de soluções.
reta numérica; Apresentação dos
termos especificos da fração
(numerador e denominador).
629
Reconhecer que a
(EF04MA10) Matemática é uma
Reconhecer que as ciência humana, fruto
Identificação da representação de
regras do sistema de das necessidades e
frações com denominador 10;
numeração decimal preocupações de
Identificação da primeira ordem
Números racionais: podem ser diferentes culturas, em
decimal como décimo, relacionando
representação estendidas para a diferentes momentos
com as moedas brasileiras;
decimal para representação históricos, e é uma
4º Números
escrever valores do
Compreensão de que cada
decimal de um
(EF04MA09)
ciência viva, que
centésimo de real é denominado de
sistema monetário número racional e contribui para solucionar
centavos de real; Comparação entre
brasileiro relacionar décimos e problemas científicos e
frações com denominador igual a 10
centésimos com a tecnológicos e para
e números decimais. Utilização do
representação do alicerçar descobertas e
sistema monetário brasilero.
sistema monetário construções, inclusive
brasileiro. com impactos no mundo
do trabalho.
630
Compreensão de que algumas
divisões deixam retos, ou seja, não
são exatas; Identificação de padrão e
regularidade em sequência numérica
formada por números que deixam o
Fazer observações
mesmo resto ao ser dividido por um
(EF04MA12) sistemáticas de
mesmo número natural; Formação
Reconhecer, por aspectos quantitativos e
Sequência numérica de sequências numéricas compostas
meio de qualitativos presentes
recursiva formada por números que deixam o mesmo
investigações, que há nas práticas sociais e
por números que resto ao ser dividido por um mesmo
grupos de números culturais, de modo a
deixam o mesmo número natural; Reconhecimento,
naturais para os (EF04MA07) investigar, organizar,
4º Álgebra resto ao ser por meio de investigações, que há
quais as divisões por (EF04MA11) representar e comunicar
divididos por um grupos de números naturais para os
um determinado informações relevantes,
mesmo número quais as divisões por um
número resultam em para interpretá-las e
natural diferente de determinado número resultam em
restos iguais, avaliá-las crítica e
zero restos iguais, identificando
identificando eticamente, produzindo
regularidades,que implica em
regularidades. argumentos
identificar dividendo, divisor,
convincentes.
quociente e resto em uma divisão;
Análise da relação entre o números
de uma sequência, buscando um
padrão para expressar uma
regularidade.
(EF04MA13)
Reconhecer, por
meio de Utilizar processos e
Exploração da complementação de
investigações, ferramentas
quantidades; Utilização da
utilizando a matemáticas, inclusive
calculadora para a compreensão das
calculadora quando tecnologias digitais
Relações entre relações entre adição e subtração e (EF04MA02)
necessário, as disponíveis, para
adição e subtração entre a multiplicação e a divisão; (EF04MA05)
4º Álgebra
e entre multiplicação Utilização da complementação de
relações inversas
(EF04MA11)
modelar e resolver
entre as operações problemas cotidianos,
e divisão quantidades na resolução de (EF04MA12)
de adição e de sociais e de outras
problemas; Compreensão de que as
subtração e de áreas de conhecimento,
operações aritméticas integram os
multiplicação e de validando estratégias e
eixos temáticos: número e álgebra.
divisão, para aplicá- resultados.
las na resolução de
problemas.
631
(EF04MA14)
Desenvolver o raciocínio
Reconhecer e
lógico, o espírito de
mostrar, por meio de
investigação e a
exemplos, que a
Exploração das relações de capacidade de produzir
relação de igualdade
igualdade; Exploração dos critérios (EF04MA01) argumentos
Propriedades da existente entre dois
4º Álgebra
igualdade
de simetria e transitividade da
termos permanece
(EF04MA15) convincentes,
igualdade; Compreensão do princípio (EF04MA05) recorrendo aos
quando se adiciona
aditivo da igualdade; conhecimentos
ou se subtrai um
matemáticos para
mesmo número a
compreender e atuar no
cada um desses
mundo.
termos.
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
(EF04MA15)
investigação e a
Determinar o número
capacidade de produzir
Exploração do princípio aditivo da desconhecido que
argumentos
Propriedades da equivalência de equações; torna verdadeira uma (EF04MA05)
4º Álgebra
igualdade Identificação de um valor igualdade que (EF04MA14)
convincentes,
recorrendo aos
desconhecido dada uma igualdade; envolve as operações
conhecimentos
fundamentais com
matemáticos para
números naturais.
compreender e atuar no
mundo.
632
Identificação de posição e/ou objeto
presentes em representações
utilizando um ou dois pontos de
referência distintos do seu próprio
corpo; Orientação de movimentação
e/ou deslocamento de outra pessoa
fornecendo-lhe determinadas (EF04MA16)
orientações; Desenho de itinerários Descrever
vivenciados nas situações do deslocamentos e
cotidiano; Descrição de itinerários localização de
(EF67EF20)
percorridos focalizando as pessoas e de objetos Desenvolver o raciocínio
(EF89EF13)
orientações espaciais utilizadas; no espaço, por meio lógico, o espírito de
(EF15AR08)
Localização, Interpretação de movimentação e/ou de malhas investigação e a
(EF15AR10)
orientação e deslocamento em diversas quadriculadas e capacidade de produzir
(EF35EF09)
movimentação: representações, utilizando as representações como argumentos
(EF04CI04)
4º Geometria pontos de orientações espaciais apropriadas e desenhos, mapas,
(EF04CI05)
convincentes,
referência, direção e suas terminologias. Leitura de planta baixa e recorrendo aos
(EF12EF04)
sentido Paralelismo plantas baixa e mapas; Esboço de croquis, empregando conhecimentos
(EF35EF07)
e perpendicularismo plantas baixa e mapas para termos como direita e matemáticos para
(EF35EF10)
representação de itinerários; esquerda, mudanças compreender e atuar no
(EF12EF07)
Utilização de termos como: direita e de direção e sentido, mundo.
(EF12EF11)
esquerda, mudanças de direção e intersecção,
sentido, intersecção, transversais, transversais,
paralelas e perpendiculares, para paralelas e
descrever itinerários; Diferenciação perpendiculares.
de paralelismo e perpendicularismo;
Identificação de situações de
paralelismo e perpendicularismo;
Exploração da noção inicial de
ângulo; Exploração do conceito de
paralelismo e perpendicularismo.
633
Identificação de poliedros, Fazer observações
denominando-os (prismas e sistemáticas de
pirâmides); Identificação de (EF04MA17) Associar aspectos quantitativos e
elementos dos poliedros (face, aresta prismas e pirâmides a qualitativos presentes
Figuras geométricas
e vértice); Descrição de comparação suas planificações e nas práticas sociais e
espaciais (prismas e
de poliedros tendo como referência analisar, nomear e culturais, de modo a
pirâmides):
seus elementos; Planificação de comparar seus (EF04MA18) investigar, organizar,
4º Geometria reconhecimento,
poliedros para apontar suas atributos, (EF04MA19) representar e comunicar
representações,
características, semelhanças e estabelecendo informações relevantes,
planificações e
diferenças; Identificação de figuras relações entre as para interpretá-las e
características
planas que estão presentes nas representações avaliá-las crítica e
planificações dos poliedros; planas e espaciais. eticamente, produzindo
Construção de poliedros a partir de argumentos
suas planficações. convincentes.
634
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
Reconhecimeto de simetria por
situações imaginadas,
reflexão. Reconhecimento do eixo de (EF04MA19)
não diretamente
simetria por meio de dobraduras; Reconhecer simetria
relacionadas com o
Identificação do eixo de simetria de reflexão em
aspecto prático-utilitário,
traçado em figuras; Identificação de figuras e em pares de
expressar suas
figura simétrica e não simétrica; figuras geométricas
(EF04MA17) respostas e sintetizar
Identificação de figuras com em eixo planas e utilizá-la na
4º Geometria Simetria de reflexão
de simetria; Identificação da simetria construção de figuras
(EF04MA18) conclusões, utilizando
(EF04MA21) diferentes registros e
de reflexão em figuras planas congruentes, com o
linguagens (gráficos,
representadas em malhas uso de malhas
tabelas, esquemas,
quadriculadas; Utilização de quadriculadas e de
além de texto escrito na
softwares ou recursos digitais para softwares de
língua materna e outras
compreensão e identificação da geometria.
linguagens para
simetria;
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
635
Identificação do quilômetro como
unidade maior que o metro;
Identificação do milímetro como a
milésima parte do metro; Utilização
de instrumentos padronizados para
medir comprimentos; Leitura e
escrita de medidas (de comprimento)
utilizando os símbolos específicos
sem uso de vírgula; Estabelecimento
da equivalência entre as unidades de
medida: km/m, m/dm, m/cm, m/mm, Fazer observações
dm/cm, cm/mm; Resolução e (EF04MA20) Medir e sistemáticas de
Medidas de
elaboração de problemas envolvendo estimar aspectos quantitativos e
comprimento,
unidades de medida de comprimento comprimentos qualitativos presentes
massa e
sem transformação; Diferenciação do (incluindo nas práticas sociais e
capacidade:
significado dos termos: conteúdo, perímetros), massas culturais, de modo a
estimativas,
Grandezas e peso drenado, peso líquido, peso e capacidades, (EF04CI01) investigar, organizar,
4º medidas
utilização de
bruto, tara; Identificação da tonelada utilizando unidades
(EF04MA21)
(EF04CI09) representar e comunicar
instrumentos de
como unidade padronizada de de medida informações relevantes,
medida e de
medida de massa; Leitura e escrita padronizadas mais para interpretá-las e
unidades de medida
de medidas (de massa) utilizando os usuais, valorizando e avaliá-las crítica e
convencionais mais
símbolos específicos sem uso de respeitando a cultura eticamente, produzindo
usuais
vírgula; Estabelecimento da local. argumentos
equivalência entre kg/g, t/kg; convincentes.
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo unidades de
medida de massa sem
transformação; Estabelecimento de
equivalência entre l e ml; Resolução
e elaboração de problemas
envolvendo unidades de medida de
capacidade, sem transformação;
Exploração de considerações sobre
estimativas de medidas;
636
Reconhecimento da superfície como
(EF04MA21) Medir,
objeto a ser medido e área como Fazer observações
comparar e estimar
grandeza e medida de superfície; sistemáticas de
área de figuras
Estimativa de área de figuras aspectos quantitativos e
planas desenhadas
representadas em malha qualitativos presentes
em malha
quadriculada; Comparação da área nas práticas sociais e
quadriculada, pela
Áreas de figuras de figuras planas representadas em culturais, de modo a
contagem dos (EF04MA18)
Grandezas e construídas em malha quadriculada, indicando se a investigar, organizar,
4º medidas malhas área é maior, menor ou igual; Cálculo
quadradinhos ou de (EF04MA19)
representar e comunicar
metades de (EF04MA20)
quadriculadas da área de quadrados e retângulos, informações relevantes,
quadradinho,
representados em malhas para interpretá-las e
reconhecendo que
quadriculadas;Iniciação do conceito avaliá-las crítica e
duas figuras com
de perimetro, explorando a diferença eticamente, produzindo
formatos diferentes
entre a medida da área e do argumentos
podem ter a mesma
perímetro; Diferenciação de área e convincentes.
medida de área.
perímetro
637
(EF04MA23)
Reconhecer que a
Reconhecer
Matemática é uma
temperatura como
ciência humana, fruto
Medidas de grandeza e o grau
das necessidades e
temperatura em Celsius como
preocupações de
grau Celsius: Identificação da representação de unidade de medida a
diferentes culturas, em
construção de grau Celsios; Reconhecimento de ela associada e
diferentes momentos
gráficos para indicar que o grau Celsios é a unidade de utilizá-lo em
Grandezas e históricos, e é uma
4º medidas
a variação da medida de temperatura utilizada no comparações de (EF04MA24) (EF04CI02)
ciência viva, que
temperatura Brasil; Compreensão de que as temperaturas em
contribui para solucionar
(mínima e máxima) temperaturas variam de acordo com diferentes regiões do
problemas científicos e
medida em um dado o clima de cada região; Brasil ou no exterior
tecnológicos e para
dia ou em uma ou, ainda, em
alicerçar descobertas e
semana discussões que
construções, inclusive
envolvam problemas
com impactos no mundo
relacionados ao
do trabalho.
aquecimento global.
638
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
nas práticas sociais e
culturais, de modo a
Construção de gráficos, com o uso investigar, organizar,
(EF04MA24)
Medidas de de papel quadriculado ou softwares, representar e comunicar
Registrar as
temperatura em para a representação da variação de informações relevantes,
temperaturas máxima
grau Celsius: temperatura diária, semanal ou para interpretá-las e
e mínima diárias, em
construção de mensal de uma determinada avaliá-las crítica e
locais do seu
gráficos para indicar localidade; Utilização de planilhas eticamente, produzindo
Grandezas e cotidiano, e elaborar
4º medidas
a variação da eletrônicas para organizar
gráficos de colunas
(EF04MA23) argumentos
temperatura informações relacionadas com a convincentes.
com as variações
(mínima e máxima) temperatura de uma determinada Utilizar processos e
diárias da
medida em um dado localidade ou região; Utilização de de ferramentas
temperatura,
dia ou em uma diversos gêneros textuais a fim de matemáticas, inclusive
utilizando, inclusive,
semana exporar a leitura e registro das tecnologias digitais
planilhas eletrônicas.
temperaturas. disponíveis, para
modelar e resolver
problemas cotidianos,
sociais e de outras
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
639
Identificação de cédulas e moedas
do Sistema Monetário Brasileiro;
Leitura e escrita de quantias por
Enfrentar situações-
extenso; Composição e
problema em múltiplos
decomposição de valores,
contextos, incluindo-se
manipulando cédulas ou moedas;
situações imaginadas,
Realização de trocas de notas e de (EF04MA25)
não diretamente
moedas por moedas, manipulando- Resolver e elaborar
relacionadas com o
as; Reconhecimento de diferentes problemas que
aspecto prático-utilitário,
formas de pagamento: à vista, a envolvam situações
(EF04MA03) expressar suas
prazo, com entrada e prestação, por de compra e venda e
Problemas (EF04MA04) respostas e sintetizar
Grandezas e meio de cartões de crédito, cheques, formas de
4º medidas
utilizando o sistema
tíquetes/vales; Preenchimento de pagamento, utilizando
(EF04MA05) (EF04LP09) conclusões, utilizando
monetário brasileiro (EF04MA06) diferentes registros e
cheques, recibos e notas termos como troco e
(EF04MA07) linguagens (gráficos,
promissórias; Cálculo de troco sem desconto, enfatizando
tabelas, esquemas,
compensação; Estabelecimento, o consumo ético,
além de texto escrito na
mediante diferentes preços de um consciente e
língua materna e outras
mesmo objeto, o que é caro e barato; responsável.
linguagens para
Cálculo de lucro e prejuízo;
descrever algoritmos,
Resolução e elaboração de
como fluxogramas, e
problemas envolvendo situações de
dados).
compra e venda, cáculo do troco sem
compensação, conceito de caro e
barato;
640
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
qualitativos presentes
nas práticas sociais e
culturais, de modo a
investigar, organizar,
representar e comunicar
informações relevantes,
para interpretá-las e
Identificação de eventos possíveis e
avaliá-las crítica e
impossíveis; Identificação de evento (EF04MA26)
eticamente, produzindo
provável e improvável; Identificação Identificar, entre
argumentos
de evento certo; Verificação da eventos aleatórios
convincentes.
aleatorieidade dos eventos; cotidianos, aqueles
Enfrentar situações-
Indentificação de possíveis eventos que têm maior
Análise de chances problema em múltiplos
Probabilidade sem utilizar fração; Identificação em chance de
4º e estatística
de eventos
eventos cotidianos aqueles que têm ocorrência,
(EF04MA08); contextos, incluindo-se
aleatórios situações imaginadas,
mais chance de ocorrência; Uso do reconhecendo
não diretamente
princípio multiplicativo para resolver características de
relacionadas com o
e elaborar problemas de contagem, resultados mais
aspecto prático-utilitário,
sob diversas modalidades e prováveis, sem
expressar suas
apresentações (árvores, diagramas, utilizar frações.
respostas e sintetizar
entre outros).
conclusões, utilizando
diferentes registros e
linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens
para descrever
algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
641
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
Leitura, interpretação e comparação
contextos, incluindo-se
de informações e dados em tabelas
(EF04MA27) Analisar situações imaginadas,
simples e de dupla entrada; Leitura
dados apresentados não diretamente
Leitura, de informações e dados em gráfico
em tabelas simples relacionadas com o
interpretação e de colunas ou barras; Interpretação
ou de dupla entrada e aspecto prático-utilitário,
representação de de informações e dados, explícitos e
em gráficos de expressar suas
dados em tabelas implícitos, em tabelas simples ou de
colunas ou pictóricos, respostas e sintetizar
Probabilidade de dupla entrada, dupla entrada e em gráficos de (EF04LP20)
4º e estatística gráficos de colunas colunas ou barras; Produção de
com base em (EF04MA28)
(EF04LP21)
conclusões, utilizando
informações das diferentes registros e
simples e textos a partir de informações
diferentes áreas do linguagens (gráficos,
agrupadas, gráficos apresentadas em tabelas ou gráficos,
conhecimento, e tabelas, esquemas,
de barras e colunas como produto de análise; Resolução
produzir texto com a além de texto escrito na
e gráficos pictóricos e elaboração de problemas com
síntese de sua língua materna e outras
informações apresentadas em
análise. linguagens para
tabelas de dupla entrada ou em
descrever algoritmos,
gráficos de barras ou colunas;
como fluxogramas, e
dados).
642
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
trabalhando
coletivamente no
planejamento e
desenvolvimento de
pesquisas para
Conhecimento dos diferentes tipos
responder a
de variáveis categóricas e
questionamentos e na
numéricas; Compreensão do uso de
(EF04MA28) Realizar busca de soluções para
variáveis categóricas e numéricas;
pesquisa envolvendo problemas, de modo a
Diferenciação entre Planejamento de pesquisa; Coleta e
variáveis categóricas identificar aspectos
variáveis organização de dados;
e numéricas e consensuais ou não na
categóricas e Preenchimento de tabela simples ou
organizar dados discussão de uma
Probabilidade variáveis numéricas de dupla entrada, com dados (EF04LP24)
4º e estatística Coleta, classificação coletados; Organização de dados por
coletados por meio (EF04MA27)
(EF35EF02)
determinada questão,
de tabelas e gráficos respeitando o modo de
e representação de meio de lista ou tabelas; Construção
de colunas simples pensar dos colegas e
dados de pesquisa de gráfico de colunas simples ou
ou agrupadas, com e aprendendo com eles.
realizada agrupadas em malha quadriculada;
sem uso de Utilizar processos e
Utilização de softwares e/ou recursos
tecnologias digitais. ferramentas
digitais para a construção de
matemáticas, inclusive
gráficos; Produção de relatório de
tecnologias digitais
pesquisa
disponíveis, para
modelar e resolver
problemas cotidianos,
sociais e de outras
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
643
Escrita de números de até seis
algarismos; Escrita de números de
até seis algarismos por extenso;
Associação de um número à sua
escrita por extenso; Leitura de
números de até seis algarismos;
Representação de números com seis
algarismos utilizando diferentes
materiais; Realização de contagem
oral da sequência numérica de 10
em 10, 50 em 50, 100 em 100, 500
em 500, 1000 em 1000, a partir de
determinado número; Utilização da
calculadora para a produção de
escritas numéricas; Identificação das
Reconhecer que a
seis primeiras ordens do sistema de
Matemática é uma
numeração decimal, nomeando-as;
ciência humana, fruto
Identificação da posição das seis
(EF05MA01) Ler, das necessidades e
primeiras ordens do sistema de
escrever e ordenar preocupações de
numeração decimal em números de
Sistema de números naturais até diferentes culturas, em
seis algarismos; Determinação do
numeração decimal: a ordem das diferentes momentos
valor absoluto e relativo dos
leitura, escrita e centenas de milhar históricos, e é uma
5º Números
ordenação de
algarismos em número de até seis
com compreensão
(EF05MA02)
ciência viva, que
ordens; Composição e
números naturais das principais contribui para solucionar
decomposição de números naturais
(de até seis ordens) características do problemas científicos e
de seis algarismos consideramdo
sistema de tecnológicos e para
suas ordens e a soma indicada dos
numeração decimal. alicerçar descobertas e
valores relativos dos seus
construções, inclusive
algarismos; Reconhecimento de
com impactos no mundo
diferentes decomposições de um
do trabalho.
número; Identificação do grupo de 10
dezenas de milhar como centena de
milhar.; Identificação do grupo de
centenas de milhar com unidade de
milhar; Composição dos números
naturais considerando suas ordens e
a soma dos valores relativos dos
seus algarismos; Decomposição de
números naturais em suas diversas
ordens e na soma inidicada dos
valores relativos dos seus
algarismos, utilizando o princípio
multiplicativo; Verificação de
resultados com ultilização da
calculadora.
644
Inserção de números racionais
(naturais, decimais e fracionários) na
reta numérica; Representação de
números racionais (naturais,
decimais e fracionários) na reta
numérica; Associação de número
decimal e fração; Associação de
número decimal e medidas; (EF05MA02) Ler, Reconhecer que a
Associação de frações de numerador escrever e ordenar Matemática é uma
1 e de denominador 10,100 e 1000 números racionais ciência humana, fruto
aos decimais 1 décimo, 1 centésimo (naturais, decimais e das necessidades e
e 1 milésimo; Leitura de números fracionários) na forma preocupações de
(EF05MA03)
fracionários; Estabelecimento de decimal com diferentes culturas, em
Números racionais (EF05MA04)
equivalência entre frações; compreensão das diferentes momentos
expressos na forma (EF05MA05)
Identificação da primeira ordem principais históricos, e é uma
5º Números decimal e sua
decimal como décimo, a segunda características do
(EF05MA06)
ciência viva, que
representação na (EF05MA07)
ordem decimal como centésimo e a sistema de contribui para solucionar
reta numérica (EF05MA08)
terceira ordem decimal como numeração decimal, problemas científicos e
(EF05MA01)
milésimo; Escrita do número utilizando, como tecnológicos e para
utilizando registro decimal; Leitura do recursos, a alicerçar descobertas e
número registrado sob a forma de composição e construções, inclusive
decimal; Comparação de números decomposição e a com impactos no mundo
decimais; Estabelecimento de reta numérica. do trabalho.
equivalências entre décimos,
centésimos e milésimos;
Organização de séries de decimais
em ordem crescente e decrescente;
Determinação da relação de ordem
entre decimais usando os sinais <
(menor que) e >(maior que);
645
Obtenção de partes fracionárias pela
divisão do todo (inteiro) em: duas,
quatro e oito partes iguais; três, seis,
nove partes iguais; cinco e dez
partes iguais; sete partes iguais;
Identificação de partes fracionárias
relativas a: meios, quartos e oitavos; Compreender as
quintos e décimos; terços, sextos e relações entre conceitos
nonos; Identifcação de partes e procedimentos dos
fracionárias obtidas pela divisão do diferentes campos da
(EF05MA03)
todo (inteiro) em cem partes iguais, Matemática (Aritmética,
Identificar e
representadas em malha Álgebra, Geometria,
representar frações
Representação quadriculada; Composição do inteiro Estatística e
(menores e maiores
fracionária dos com as partes fracionárias obtidas; Probabilidade) e de
que a unidade), (EF05MA02)
números racionais: Representação gráfica das frações; outras áreas do
associando-as ao (EF05MA04)
5º Números reconhecimento, Identificação da fração centesimal
resultado de uma (EF05MA05)
conhecimento, sentindo
significados, leitura representada graficamente; Escrita segurança quanto à
divisão ou à ideia de (EF05MA06)
e representação na das frações com números; Leitura de própria capacidade de
parte de um todo,
reta numérica fração registrada com números; construir e aplicar
utilizando a reta
Associação de fração representada conhecimentos
numérica como
graficamente à sua escrita numérica; matemáticos,
recurso.
Identificação dos termos da fração, desenvolvendo a
nomeando-os; Identificação de autoestima e a
fração como o resultado da divisão perseverança na busca
de dois números naturais (inteiros de soluções.
positivos) por ex. 1 dividido por
2=1/2; Identificação de
representação de frações com
denominadores 10,100 e 1000;
Comparação de frações
relacionando-as;
646
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria,
Comparação e
Estatística e
ordenação de (EF05MA02)
Probabilidade) e de
números racionais Estabelecimento da equivalência (EF05MA03)
(EF05MA04) outras áreas do
na representação entre frações; Identificação de (EF05MA05)
5º Números
decimal e na frações equivalentes; Simplificação
Identificar frações
(EF05MA06)
conhecimento, sentindo
equivalentes. segurança quanto à
fracionária utilizando de frações; Comparação de frações. (EF05MA07)
própria capacidade de
a noção de (EF05MA08)
construir e aplicar
equivalência
conhecimentos
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Utilizar processos e
(EF05MA05)
ferramentas
Comparação e Comparar e ordenar
matemáticas, inclusive
ordenação de Determinação da relação de ordem números racionais
tecnologias digitais
números racionais entre frações usando os sinais < positivos (EF05MA02)
disponíveis, para
na representação (menor que) e > (maior que); (representações (EF05MA03)
5º Números
decimal e na Identificação de fração como razão a fracionária e (EF05MA04)
modelar e resolver
problemas cotidianos,
fracionária utilizando partir da comparação de dois decimal), (EF05MA06)
sociais e de outras
a noção de números; relacionando-os a
áreas de conhecimento,
equivalência pontos na reta
validando estratégias e
numérica.
resultados.
647
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF05MA06) Associar
contextos, incluindo-se
as representações
situações imaginadas,
Identificação da porcentagem como a 10%, 25%, 50%, 75%
não diretamente
razão entre dois números sendo um e 100%
relacionadas com o
deles igual a 100; Identificação de respectivamente à
(EF05MA06) aspecto prático-utilitário,
1% com 1/100 e 0,01 tendo como décima parte, quarta
(EF05MA07) expressar suas
Cálculo de suporte a malha quadriculada de parte, metade, três
(EF05MA08) respostas e sintetizar
porcentagens e cem quadrados; Identificação da quartos e um inteiro,
5º Números
representação representação gráfica de uma para calcular
(EF05MA02) (EF05GE01) conclusões, utilizando
(EF05MA03) diferentes registros e
fracionária porcentagem; Representação gráfica porcentagens,
(EF05MA04) linguagens (gráficos,
de uma porcentagem; Cálculo de utilizando estratégias
(EF05MA05) tabelas, esquemas,
10%, 25%, 50%, 75% de um número, pessoais, cálculo
além de texto escrito na
por meio de estratégias pessoais mental e calculadora,
língua materna e outras
e/ou com auxílio da calculadora; em contextos de
linguagens para
educação financeira,
descrever algoritmos,
entre outros.
como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
(EF05MA07)
Resolução de problemas envolvendo situações imaginadas,
Resolver e elaborar
diferentes significados da adição e não diretamente
problemas de adição
da subtração; Elaboração de relacionadas com o
e subtração com
problemas envolvendo diferentes aspecto prático-utilitário,
Problemas: adição e números naturais e
significados da adição e da expressar suas
subtração de com números
subtração;Descrição do processo de (EF05MA02) respostas e sintetizar
números naturais e racionais, cuja
5º Números
números racionais
resolução dos problemas resolvidos;
representação
(EF05MA04) conclusões, utilizando
Resolução e elaboração de (EF05MA06) diferentes registros e
cuja representação decimal seja finita,
problemas envolvendo fração com linguagens (gráficos,
decimal é finita utilizando estratégias
apoio de imagens; Resolução e tabelas, esquemas,
diversas, como
elaboração de problemas envolvendo além de texto escrito na
cálculo por
decimais; Resolução de problemas língua materna e outras
estimativa, cálculo
utilizando a calculadora. linguagens para
mental e algoritmos.
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
648
Enfrentar situações-
(EF05MA08) problema em múltiplos
Resolução de problemas envolvendo
Resolver e elaborar contextos, incluindo-se
diferentes significados da
problemas de situações imaginadas,
multiplicação e da divisão;
multiplicação e não diretamente
Elaboração de problemas
divisão com números relacionadas com o
envolvendo diferentes significados da
Problemas: naturais e com aspecto prático-utilitário,
multiplicação e da divisão; Resolução
multiplicação e números racionais (EF05MA12) expressar suas
e elaboração de problemas
divisão de números cuja representação (EF05MA13) respostas e sintetizar
envolvendo duas operações ou mais;
5º Números racionais cuja
Resolução de problemas envolvendo
decimal é finita (com (EF05MA02) conclusões, utilizando
representação multiplicador natural e (EF05MA04) diferentes registros e
fração com apoio de imagens;
decimal é finita por divisor natural e (EF05MA06) linguagens (gráficos,
Resolução e elaboração de
números naturais diferente de zero), tabelas, esquemas,
problemas envolvendo decimais;
utilizando estratégias além de texto escrito na
Resolução de problemas envolvendo
diversas, como língua materna e outras
cálculo de porcentagem relativa a
cálculo por linguagens para
10%, 25%,50% e 75%; Resolução de
estimativa, cálculo descrever algoritmos,
problemas utilizando calculadora.
mental e algoritmos. como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
(EF05MA09) problema em múltiplos
Resolver e elaborar contextos, incluindo-se
problemas simples de situações imaginadas,
Problemas de contagem envolvendo não diretamente
contagem do tipo: o princípio relacionadas com o
“Se cada objeto de multiplicativo, como a aspecto prático-utilitário,
uma coleção A for determinação do expressar suas
combinado com Resolução e elaboração de número de respostas e sintetizar
(EF05MA22)
5º Números todos os elementos problemas que envolvem a situação agrupamentos
(EF05MA23)
conclusões, utilizando
de uma coleção B, de combinatória possíveis ao se diferentes registros e
quantos combinar cada linguagens (gráficos,
agrupamentos elemento de uma tabelas, esquemas,
desse tipo podem coleção com todos os além de texto escrito na
ser formados?” elementos de outra língua materna e outras
coleção, por meio de linguagens para
diagramas de árvore descrever algoritmos,
ou por tabelas. como fluxogramas, e
dados).
649
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
(EF05MA10) situações imaginadas,
Concluir, por meio de não diretamente
investigações, que a relacionadas com o
Compreensão do princípio aditivo da
relação de igualdade aspecto prático-utilitário,
igualdade; Compreensão do princípio
existente entre dois expressar suas
multiplicativo da igualdade; Utilização
membros permanece respostas e sintetizar
Propriedades da do princípio aditivo da igualdade para
5º Álgebra
igualdade e a resolução de problemas; Utilização
ao adicionar, subtrair, (EF05MA11) conclusões, utilizando
multiplicar ou dividir diferentes registros e
do princípio multiplicativo da
cada um desses linguagens (gráficos,
igualdade para a resolução de
membros por um tabelas, esquemas,
problemas;
mesmo número, para além de texto escrito na
construir a noção de língua materna e outras
equivalência. linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF05MA11)
relacionadas com o
Resolver e elaborar
aspecto prático-utilitário,
problemas cuja
(EF04MA04) expressar suas
conversão em
Resolução e elaboração de situações (EF04MA05) respostas e sintetizar
Noção de sentença matemática
5º Álgebra
equivalência
que envolvem operações com termos
seja uma igualdade
(EF04MA12) conclusões, utilizando
desconhecidos; (EF04MA13) diferentes registros e
com uma operação
(EF04MA14) linguagens (gráficos,
em que um dos
tabelas, esquemas,
termos é
além de texto escrito na
desconhecido.
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
650
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF05MA12) contextos, incluindo-se
Resolver problemas situações imaginadas,
que envolvam não diretamente
variação de relacionadas com o
Grandezas
Desenvolvimento da noção de dobro, proporcionalidade aspecto prático-utilitário,
diretamente
triplo, quádruplo, metade, terça parte; direta entre duas expressar suas
proporcionais
Compreensão das relações em uma grandezas, para respostas e sintetizar
Problemas (EF05MA08)
5º Álgebra
envolvendo a
situação multiplicativa (proporção associar a quantidade
(EF05MA13)
conclusões, utilizando
simples e múltipla); Resolução de de um produto ao diferentes registros e
partição de um todo
situações de proporção simples e valor a pagar, alterar linguagens (gráficos,
em duas partes
múltipla; as quantidades de tabelas, esquemas,
proporcionais
ingredientes de além de texto escrito na
receitas, ampliar ou língua materna e outras
reduzir escala em linguagens para
mapas, entre outros. descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF05MA13) contextos, incluindo-se
Resolver problemas situações imaginadas,
envolvendo a partilha não diretamente
de uma quantidade relacionadas com o
Grandezas
Desenvolvimento da noção de dobro, em duas partes aspecto prático-utilitário,
diretamente
triplo, quádruplo, metade, terça parte; desiguais, tais como expressar suas
proporcionais
Compreensão das relações em uma dividir uma respostas e sintetizar
Problemas (EF05MA08)
5º Álgebra
envolvendo a
situação multiplicativa (proporção quantidade em duas
(EF05MA12)
conclusões, utilizando
simples e múltipla); Resolução e partes, de modo que diferentes registros e
partição de um todo
elaboração de situações de uma seja o dobro da linguagens (gráficos,
em duas partes
proporção simples e múltipla; outra, com tabelas, esquemas,
proporcionais
compreensão da além de texto escrito na
ideia de razão entre língua materna e outras
as partes e delas com linguagens para
o todo. descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
651
(EF05MA14) Utilizar
e compreender
Realização der movimentação e/ou diferentes Utilizar processos e
deslocamento de objeto a partir de representações para ferramentas
Plano cartesiano: determinadas orientações espaciais; a localização de matemáticas, inclusive
coordenadas Orientação de movimentação e ou objetos no plano, tecnologias digitais
cartesianas (1º deslocamento de outra pessoa como mapas, células disponíveis, para
5º Geometria quadrante) e fornecendo-lhe determinadas em planilhas (EF05MA15) (EF05CI10) modelar e resolver
representação de orientações espaciais; Indicação de eletrônicas e problemas cotidianos,
deslocamentos no itinerários vivenciados nas situações coordenadas sociais e de outras
plano cartesiano do cotidiano; Descrição dos geográficas, a fim de áreas de conhecimento,
itinerários percorridos focalizando as desenvolver as validando estratégias e
orientações espaciais utilizadas; primeiras noções de resultados.
coordenadas
cartesianas.
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
(EF05MA15) diferentes campos da
Interpretar, descrever Matemática (Aritmética,
e representar a Álgebra, Geometria,
Plano cartesiano: localização ou Estatística e
Interpretação, descrição e
coordenadas movimentação de Probabilidade) e de
representação da movimentação e
cartesianas (1º objetos no plano outras áreas do
ou deslocamento no plano
5º Geometria quadrante) e
cartesiano, utilizando as orientações
cartesiano (1º (EF05MA14) conhecimento, sentindo
representação de quadrante), utilizando segurança quanto à
espaciais apropriadas e suas
deslocamentos no coordenadas própria capacidade de
terminologias.
plano cartesiano cartesianas, construir e aplicar
indicando mudanças conhecimentos
de direção e de matemáticos,
sentido e giros. desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
652
Identificação de figuras
tridimensionais, denominando-as.
(Cubo, cilindro cone, esfera,
Reconhecer que a
paralelepípedo, pirâmide);
Matemática é uma
Identificação de elementos das
ciência humana, fruto
figuras tridimensionais (face, aresta e
das necessidades e
vértice); Descrição e comparação de
(EF05MA16) Associar preocupações de
figuras tridimensionais tendo como
Figuras geométricas figuras espaciais a diferentes culturas, em
referência seus elementos;
espaciais: suas planificações diferentes momentos
Planificação de figuras (EF05GE08)
reconhecimento, (prismas, pirâmides, históricos, e é uma
5º Geometria
representações,
tridimensionais para apontar suas
cilindros e cones) e
(EF05MA21) (EF15AR02)
ciência viva, que
características, semelhanças e (EF15AR26)
planificações e analisar, nomear e contribui para solucionar
diferenças; Construção de figuras
características comparar seus problemas científicos e
tridimensionais a partir de suas
atributos. tecnológicos e para
planificações; Associação de uma
alicerçar descobertas e
planificação à figura tridimensional
construções, inclusive
que lhe deu origem; Classificação de
com impactos no mundo
figuras tridimensionais em poliedros
do trabalho.
e corpos redondos; Distinção das
três dimensões de um poliedro:
comprimento, largura e altura;
653
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
Identificação de figuras planas, diferentes campos da
nomeando-as (Círculo, triângulo, Matemática (Aritmética,
quadrado, retângulo, paralelogramo, Álgebra, Geometria,
losango, trapézio); Representação de Estatística e
figuras bidimensionais utilizando Probabilidade) e de
régua e esquadro; Descrição de outras áreas do
figuras bidimensionais tendo como conhecimento, sentindo
referências suas propriedades (EF05MA17) segurança quanto à
(número de lados, medida dos lados, Reconhecer, nomear própria capacidade de
posição dos lados, número de e comparar construir e aplicar
Figuras geométricas
ângulos e medida dos ângulos); polígonos, conhecimentos
planas:
Classificação de quadriláteros pela considerando lados, matemáticos,
5º Geometria características,
medida e posição de seus lados: vértices e ângulos, e
(EF05MA18) (EF15AR26)
desenvolvendo a
representações e
perpendiculares, concorrentes e desenhá- los, autoestima e a
ângulos
paralelos; Classificação do triângulo, utilizando material de perseverança na busca
pela medida de seus lados, em desenho ou de soluções.
equilátero, isósceles e escaleno; tecnologias digitais. Utilizar processos e
Classificação de figuras planas como ferramentas
polígonos ou não polígonos; matemáticas, inclusive
Identificação do ângulo reto em tecnologias digitais
figuras bidimensionais; Identificação disponíveis, para
de ângulos menores e maiores que o modelar e resolver
reto nas figuras bidimensionais, problemas cotidianos,
denominando-os; sociais e de outras
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
654
(EF05MA18)
Reconhecer a
Ampliação e Utilizar processos e
congruência dos
redução de figuras ferramentas
ângulos e a
poligonais em Reprodução de ângulos de uma matemáticas, inclusive
proporcionalidade
malhas figura plana; Identificação de tecnologias digitais
entre os lados
quadriculadas: congruência de figuras planas de disponíveis, para
correspondentes de (EF05MA17) (EF05CI13)
5º Geometria reconhecimento da mesma quantidade de lados e
figuras poligonais em (EF05MA20) (EF15AR26)
modelar e resolver
congruência dos ângulos; Redução e ampliação de problemas cotidianos,
situações de
ângulos e da desenhos considerando ângulos e sociais e de outras
ampliação e de
proporcionalidade medidas; áreas de conhecimento,
redução em malhas
dos lados validando estratégias e
quadriculadas e
correspondentes resultados.
usando tecnologias
digitais.
655
Identificação dos múltiplos e
sbmúltiplos do metro;
Estabelecimento de equivalência
entre as unidades de medida: km/m,
m/dm, m/cm, m/mm, dm/cm, cm/mm;
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo unidades de
medida de comprimento com
transformação; Estabelecimento da
equivalência entre kg/g e t/kg;
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo unidades de
medida de massa com
transformação; Estabelecimento da
equivalência entre l e ml; Resolução
Compreender as
e elaboração de problemas
relações entre conceitos
envolvendo unidades de medida de
e procedimentos dos
capacidade com transformação; (EF05MA19)
diferentes campos da
Estabelecimento de relações entre o Resolver e elaborar
Medidas de Matemática (Aritmética,
horário de início e de término e/ou problemas
comprimento, área, Álgebra, Geometria,
intervalo de duração de um evento envolvendo medidas
massa, tempo, Estatística e
ou acontecimento; Resolução e das grandezas
temperatura e Probabilidade) e de
elaboração de problemas envolvendo comprimento, área,
capacidade: outras áreas do
Grandezas e unidades de medida de tempo; massa, tempo,
5º medidas
utilização de
Identificação de grau Celsius como temperatura e
(EF05MA20) conhecimento, sentindo
unidades segurança quanto à
unidade de temperatura; Resolução capacidade,
convencionais e própria capacidade de
e elaboração de problema recorrendo a
relações entre as construir e aplicar
envolvendo medida de temperatura; transformações entre
unidades de medida conhecimentos
Identiifcação do metro quadrado,o as unidades mais
mais usuais matemáticos,
decímetro quadrado e o centímetro usuais em contextos
desenvolvendo a
quadrado como unidades socioculturais.
autoestima e a
padrnizadas de medida de superfície;
perseverança na busca
Reconhecimento do quilômetro
de soluções.
quadrado como unidade de medida
de superfície; Realização de
medições com o metro quadrado e o
decímetro quadrado;
Reconhecimento da superfície como
objeto a ser medido e área como
grandeza e medida de superfície;
Utilização de símbolos das unidades
de medida de superfície; Cálculo da
área de quadrados e retângulos,
representados em malhas
quadriculadas ou não; Resolução e
elaboração de problemas envolvendo
cálculo de área de quadrados e
retângulos, representados em
656
malhas
quadriculadas ou não;
657
Desenvolver o raciocínio
Diferenciação de área e perímetro; (EF05MA20)
lógico, o espírito de
Estabelecimento da relação entre a Concluir, por meio de
investigação e a
variação das medidas dos lados de investigações, que
capacidade de produzir
Áreas e perímetros um polígono e a variação da área e figuras de perímetros
(EF05MA17) argumentos
Grandezas e de figuras do perímetro do mesmo; Resolução iguais podem ter
5º medidas poligonais: algumas e elaboração de problemas áreas diferentes e
(EF05MA18) convincentes,
(EF05MA19) recorrendo aos
relações envolvendo cálculo de perímetro de que, também, figuras
conhecimentos
figuras bidimensionais, que têm a mesma
matemáticos para
representadas em malhas área podem ter
compreender e atuar no
quadriculadas ou não. perímetros diferentes.
mundo.
658
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
expressar suas
respostas e sintetizar
conclusões, utilizando
diferentes registros e
Identificação de todos os resultados (EF05MA22) linguagens (gráficos,
possíveis de um experimento; Apresentar todos os tabelas, esquemas,
Espaço amostral: Determinação do espaço amostral de possíveis resultados além de texto escrito na
Probabilidade análise de chances eventos aleatórios. Exemplificação e de um experimento (EF05MA09) língua materna e outras
5º e estatística de eventos quantifcação de problemas de aleatório, estimando (EF05MA23) linguagens para
aleatórios contagem. Comparação das se esses resultados descrever algoritmos,
frequências de acontecimentos são igualmente como fluxogramas, e
cotidianos: esperado e ocorrido. prováveis ou não. dados).
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
investigação e a
capacidade de produzir
argumentos
convincentes,
recorrendo aos
conhecimentos
matemáticos para
compreender e atuar no
mundo.
659
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF05MA23) não diretamente
Determinar a relacionadas com o
Identificação da probabilidade de probabilidade de aspecto prático-utilitário,
ocorrência de um evento aleatório ocorrência de um expressar suas
Cálculo de
como a razão entre o número de resultado em eventos respostas e sintetizar
Probabilidade probabilidade de (EF05MA09)
5º e estatística eventos
resultados favoráveis pelo número de aleatórios, quando
(EF05MA22)
conclusões, utilizando
resultados possíveis, sem a todos os resultados diferentes registros e
equiprováveis
utilização da representação racional possíveis têm a linguagens (gráficos,
para este resultado. mesma chance de tabelas, esquemas,
ocorrer além de texto escrito na
(equiprováveis). língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
660
Desenvolver e/ou
discutir projetos que
abordem, sobretudo,
questões de urgência
social, com base em
Leitura, interpretação e comparação
(EF05MA24) princípios éticos,
de informações e dados em tabelas
Interpretar dados democráticos,
simples e de dupla entrada; Leitura
estatísticos sustentáveis e
Leitura, coleta, de informações e dados em gráfico
apresentados em solidários, valorizando a
classificação de colunas ou barras; Interpretação
textos, tabelas e diversidade de opiniões
interpretação e de informações e dados, explícitos e
gráficos (colunas ou (EF07CI09) de indivíduos e de
representação de implícitos, em tabelas simples ou de
linhas), referentes a (EF35EF08) grupos sociais, sem
Probabilidade dados em tabelas dupla entrada e em gráficos de
5º e estatística de dupla entrada, colunas ou barras; Produção de
outras áreas do (EF05MA25) (EF05GE08) preconceitos de
conhecimento ou a (EF05GE09) qualquer natureza.
gráfico de colunas textos a partir de informações
outros contextos, (EF35EF14) Desenvolver o raciocínio
agrupadas, gráficos apresentadas em tabelas ou gráficos;
como saúde e lógico, o espírito de
pictóricos e gráfico Resolução e elaboração de
trânsito, e produzir investigação e a
de linhas problemas com informações
textos com o objetivo capacidade de produzir
apresentadas em tabelas de dupla
de sintetizar argumentos
entrada ou em gráficos pictóricos, de
conclusões. convincentes,
barras, de colunas ou de linhas;
recorrendo aos
conhecimentos
matemáticos para
compreender e atuar no
mundo.
661
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
trabalhando
coletivamente no
planejamento e
desenvolvimento de
pesquisas para
responder a
questionamentos e na
busca de soluções para
problemas, de modo a
identificar aspectos
(EF05MA25) Realizar consensuais ou não na
Conhecimento dos diferentes tipos
pesquisa envolvendo discussão de uma
de variáveis categóricas e
variáveis categóricas determinada questão,
numéricas; Planejamento de
Leitura, coleta, e numéricas, respeitando o modo de
pesquisa; Coleta e organização de
classificação organizar dados pensar dos colegas e
dados; Preenchimento de tabela
interpretação e coletados por meio (EF35LP20) aprendendo com eles.
simples ou de dupla entrada, com
representação de de tabelas, gráficos (EF05LP23) Utilizar processos e
dados coletados; Organização de
Probabilidade dados em tabelas de colunas, pictóricos (EF05LP24) ferramentas
5º e estatística de dupla entrada,
dados por meio de lista ou tabelas;
e de linhas, com e
(EF05MA24)
(EF05GE08) matemáticas, inclusive
Construção de gráfico de colunas
gráfico de colunas sem uso de (EF05GE09) tecnologias digitais
simples ou agrupadas em malha
agrupadas, gráficos tecnologias digitais, e (EF15AR26) disponíveis, para
quadriculada; Utilização de softwares
pictóricos e gráfico apresentar texto modelar e resolver
e/ou recursos digitais para a
de linhas escrito sobre a problemas cotidianos,
construção de gráficos;
finalidade da sociais e de outras
Elaboraçãode de relatório para
pesquisa e a síntese áreas de conhecimento,
comunicação de pesquisa realizada;
dos resultados. validando estratégias e
resultados.
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
investigação e a
capacidade de produzir
argumentos
convincentes,
recorrendo aos
conhecimentos
matemáticos para
compreender e atuar no
mundo.
662
Desenvolver o raciocínio
Sistema de (EF06MA01)
- Estabelecimento da relação de lógico, o espírito de
numeração decimal: Comparar, ordenar,
ordem entre números naturais e investigação e a
características, ler e escrever (EF06MA02)
números racionais cuja capacidade de produzir
leitura, escrita e números naturais e (EF06MA03)
representação decimal é finita; argumentos
comparação de números racionais (EF06MA07)
6º Números
números naturais e
- Representação da ordem
positivos cuja (EF06MA08)
convincentes,
estabelecida entre números naturais recorrendo aos
de números representação (EF06MA09)
e números decimais cuja conhecimentos
racionais decimal é finita, (EF06MA10)
representação decimal é finita na matemáticos para
representados na fazendo uso da reta
reta numérica; compreender e atuar no
forma decimal numérica.
mundo.
(EF06MA02)
Reconhecer o
sistema de
numeração decimal,
Reconhecer que a
como o que
Matemática é uma
prevaleceu no mundo
ciência humana, fruto
ocidental, e destacar
Sistema de das necessidades e
- Comparação do sistema de semelhanças e
numeração decimal: preocupações de
numeração decimal à outros diferenças com
características, (EF06MA07) diferentes culturas, em
sistemas de numeração destacando outros sistemas, de
leitura, escrita e (EF06MA08) diferentes momentos
suas propriedades. modo a sistematizar
comparação de (EF06MA09) históricos, e é uma
6º Números
números naturais e
- Determinação das características suas principais
(EF06MA10) ciência viva, que
do sistema de numeração decimal. características (base,
de números (EF06MA01) contribui para solucionar
- Composição e decomposição de valor posicional e
racionais (EF06MA03) problemas científicos e
números racionais na sua forma função do zero),
representados na tecnológicos e para
decimal finita; utilizando, inclusive, a
forma decimal alicerçar descobertas e
composição e
construções, inclusive
decomposição de
com impactos no mundo
números naturais e
do trabalho.
números racionais
em sua
representação
decimal.
663
- Realização dos cálculos
envolvendo as quatro operações com
números de qualquer ordem; -
Resolução de problemas de maneira
fluente envolvendo as quatro (EF06MA03)
operações, com números de Resolver e elaborar
qualquer ordem; - Compreensão dos problemas que
significados da potenciação; - Leitura envolvam cálculos Utilizar processos e
de potências; - Realização dos (mentais ou escritos, ferramentas
Operações (adição,
cálculos com potenciação; - exatos ou matemáticas, inclusive
subtração,
Reconhecimento das diferentes aproximados) com tecnologias lar e
multiplicação,
estratégias de resolução: números naturais, e (EF06MA01) resolver
6º Números divisão e
estimativas, decomposição, por meio de (EF06MA02) problemas cotidianos,
potenciação) com
composição e arredondamento de estratégias variadas, sociais e de outras
números naturais
números; - Descrição do processo de com áreas de conhecimento,
Divisão euclidiana
resolução dos problemas; - compreensão dos validando estratégias e
Elaboração de problemas processos neles resultados.
envolvendo as operações (adição, envolvidos com e
subtração, multiplicação, divisão e sem uso de
potenciação) com números naturais. calculadora.
- Resolução de problemas em
diferentes contexto com uso da
calculadora na realização de
operações com números naturais.
664
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF06MA04) não diretamente
Fluxograma para Construir algoritmo relacionadas com o
determinar a em linguagem natural aspecto prático-utilitário,
paridade de um - Construção de algoritmo em e representá-lo por expressar suas
número natural linguagem natural representado em fluxograma que (EF06MA05) respostas e sintetizar
6º Números
Múltiplos e divisores forma de um fluxograma indicando a indique a resolução (EF06MA06)
(EF67EF02)
conclusões, utilizando
de um resolução de um problema simples. de um problema diferentes registros e
Números primos e simples (por exemplo, linguagens (gráficos,
compostos se um número natural tabelas, esquemas,
qualquer é par). além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens
algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
(EF06MA05)
Classificar números
naturais em primos e
compostos, Desenvolver o raciocínio
estabelecer relações lógico, o espírito de
Fluxograma para
- Determinação dos múltiplos de um entre números, investigação e a
determinar a
número natural; - Determinação dos expressas pelos capacidade de produzir
paridade de um
divisores de um número natural; - termos “é múltiplo argumentos
número natural (EF06MA04)
6º Números Conceito de números naturais primos de”, “é divisor de”, “é convincentes,
Múltiplos e divisores (EF06MA06)
e compostos; - Estabelecimento de fator de”, e recorrendo aos
de um
critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, estabelecer, por meio conhecimentos
Números primos e
5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. de investigações, matemáticos para
compostos
critérios de compreender e atuar no
divisibilidade por 2, 3, mundo.
4, 5,
6, 8, 9, 10, 100 e
1000.
665
Utilizar processos e
ferramentas
Fluxograma para
matemáticas, inclusive
determinar a - Resolução de problemas que (EF06MA06)
tecnologias digitais
paridade de um envolvam os conceitos de múltiplo e Resolver e elaborar
disponíveis, para
número natural de divisor de um número natural; - problemas que (EF06MA04)
6º Números
Múltiplos e divisores Elaboração de problemas envolvam as ideias (EF06MA05)
modelar e resolver
problemas cotidianos,
de um envolvendo as ideias de múltiplo e de múltiplo e de
sociais e de outras
Números primos e divisor de um número natural. divisor.
áreas de conhecimento,
compostos
validando estratégias e
resultados.
(EF06MA08)
Reconhecer que os
Frações: Desenvolver o raciocínio
números racionais
significados lógico, o espírito de
- Reconhecimento das diferentes positivos podem ser
(parte/todo, investigação e a
representações de um número expressos nas formas
quociente), (EF06MA01) capacidade de produzir
racional: forma decimal e fracionária; fracionária e decimal,
equivalência, (EF06MA02) argumentos
- Comparação e estabelecimento da estabelecer relações
6º Números comparação, adição
relação de ordem entre números entre essas
(EF06MA07) convincentes,
e subtração; cálculo (EF06MA09) recorrendo aos
racionais nas formas decimal e representações,
da fração de um (EF06MA10) conhecimentos
fracionária e suas representações na passando de uma
número natural; matemáticos para
reta numérica. representação para
adição e subtração compreender e atuar no
outra, e relacioná-los
de frações mundo.
a pontos na reta
numérica.
666
Frações: Utilizar processos e
(EF06MA09)
significados ferramentas
Resolver e elaborar
(parte/todo, matemáticas, inclusive
problemas que
quociente), (EF06MA01) tecnologias digitais
- Resolução de problemas que envolvam o cálculo
equivalência, (EF06MA02) disponíveis, para
envolvam o cálculo de frações de da fração de uma
6º Números comparação, adição
números naturais cujo resultado seja quantidade e cujo
(EF06MA07) modelar e resolver
e subtração; cálculo (EF06MA08) problemas cotidianos,
também um número natural; resultado seja um
da fração de um (EF06MA10) sociais e de outras
número natural, com
número natural; áreas de conhecimento,
e sem uso de
adição e subtração validando estratégias e
calculadora.
de frações resultados.
667
- Realização das operações de
(EF06MA11)
adição e subtração com números
Resolver e elaborar
racionais na forma decimal de
problemas com
diferentes ordens; - Realização das
números racionais
operações com números racionais na Utilizar processos e
positivos na
forma decimal: multiplicação de ferramentas
representação
naturais por decimal; multiplicação matemáticas, inclusive
Operações (adição, decimal, envolvendo
de decimal por decimal; divisão de tecnologias digitais
subtração, as quatro operações
decimal por natural; divisão de disponíveis, para
multiplicação, fundamentais e a (EF06MA12)
6º Números
divisão e
natural por natural com quociente
potenciação, por (EF06MA13)
modelar e resolver
decimal e divisão de decimal por problemas cotidianos,
potenciação) com meio de estratégias
decimal; - Resolução de problemas sociais e de outras
números racionais diversas, utilizando
com números racionais na forma áreas de conhecimento,
estimativas e
decimal envolvendo as quatro validando estratégias e
arredondamentos
operações; - Cálculo da potênciação resultados.
para verificar a
de números racionais na forma
razoabilidade de
decimal; - Resolução de problemas
respostas, com e sem
que envolvam a potenciação de
uso de calculadora.
números racionais na forma decimal.
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
(EF06MA12) Fazer investigação e a
- Compreensão da regularidade nas estimativas de capacidade de produzir
Aproximação de
potências de 10 e seus multiplos; - quantidades e argumentos
números para (EF06MA11)
6º Números
múltiplos de
Fazer estimativas de quantidades e aproximar números
(EF06MA13)
convincentes,
aproximar para potências de 10 e para múltiplos da recorrendo aos
potências de 10
seus multiplos. potência de 10 mais conhecimentos
próxima. matemáticos para
compreender e atuar no
mundo.
668
(EF06MA13)
Resolver e elaborar
problemas que Utilizar processos e
- Estabelecimento da relação entre
envolvam ferramentas
fração, número decimal e
porcentagens, com matemáticas, inclusive
Cálculo de porcentagem;
base na ideia de tecnologias digitais
porcentagens por - Cálculo de porcentagens por
proporcionalidade, disponíveis, para
meio de estratégias equivalência de frações ou fração de (EF06MA11)
6º Números
diversas, sem fazer uma quantidade;
sem fazer uso da
(EF06MA12)
modelar e resolver
“regra de três”, problemas cotidianos,
uso da “regra de - Resolução de problemas com
utilizando estratégias sociais e de outras
três” diferentes abordagens de
pessoais, cálculo áreas de conhecimento,
porcentagem (descontos e
mental e calculadora, validando estratégias e
acréscimos).
em contextos de resultados.
educação financeira,
entre outros.
669
- Compreensão da ideia de partilha
de uma quantidade em duas partes
desiguais envolvendo relações
aditivas e multiplicativas; - Descrição
do processo de resolução dos
problemas resolvidos; -
Compreensão da ideia de razão
entre as partes e entre as partes e o
(EF06MA15)
todo na partilha de uma quantidade
Resolver e elaborar Desenvolver o raciocínio
em duas partes desiguais; -
problemas que lógico, o espírito de
Problemas que Resolução de problemas envolvendo
envolvam a partilha investigação e a
tratam da partição a ideia de partilha de uma
de uma quantidade capacidade de produzir
de um todo em duas quantidade em duas partes desiguais
em duas partes argumentos
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
6º Álgebra
envolvendo razões multiplicativas; - Resolução de
desiguais, (EF06MA14) convincentes,
envolvendo relações recorrendo aos
entre as partes e problemas envolvendo a ideia de
aditivas e conhecimentos
entre uma das razão de uma quantidade em duas
multiplicativas, bem matemáticos para
partes e o todo. partes desiguais envolvendo
como a razão entre compreender e atuar no
relações aditivas e multiplicativas; -
as partes e entre uma mundo.
Descrição do processo de resolução
das partes e o todo.
dos problemas resolvidos; -
Conceituação de razão como a
divisão entre dois números; -
Conceituação de proporção e
utilização do raciocínio proporcional;
- Utilização da linguagem para
descrever uma relação de proporção
entre duas quantidades.
670
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
- Estabelecimento da relação entre (EF06MA16) Associar Álgebra, Geometria,
os vértices de um polígono e os pares ordenados de Estatística e
Plano cartesiano: pontos do plano cartesiano no 1º números a pontos do Probabilidade) e de
associação dos quadrante; - Construção de figuras plano cartesiano do outras áreas do
6º Geometria vértices de um semelhantes: ampliação e redução 1º quadrante, em conhecimento, sentindo
polígono a pares de figuras planas em malhas situações como a segurança quanto à
ordenados quadriculadas; - Transformações localização dos própria capacidade de
geométricas e proporcionalidade: vértices de um construir e aplicar
homotetias ou mudanças de escala. polígono. conhecimentos
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
(EF06MA17)
Desenvolver o raciocínio
Quantificar e
lógico, o espírito de
estabelecer relações
investigação e a
Prismas e entre o número de
capacidade de produzir
pirâmides: - Identificação da relação entre os vértices, faces e
argumentos
planificações e elementos (vértices, faces e arestas) arestas de prismas e
6º Geometria
relações entre seus dos prismas e das pirâmides e a pirâmides, em função
(EF06MA18) convincentes,
recorrendo aos
elementos (vértices, figura da base; do seu polígono da
conhecimentos
faces e arestas) base, para resolver
matemáticos para
problemas e
compreender e atuar no
desenvolver a
mundo.
percepção espacial.
671
(EF06MA18)
Desenvolver o raciocínio
Reconhecer, nomear
Polígonos: lógico, o espírito de
e comparar
classificações investigação e a
- Análise dos elementos de um polígonos,
quanto ao número capacidade de produzir
polígono: lados, vértices, ângulos considerando lados,
de vértices, às (EF06MA17) argumentos
internos, diagonais; vértices e ângulos, e
6º Geometria medidas de lados e
- Classificação dos polígonos quanto classificá- los em
(EF06MA19) convincentes,
ângulos e ao (EF06MA20) recorrendo aos
às suas características: lados, regulares e não
paralelismo e conhecimentos
vértices, ângulos; regulares, tanto em
perpendicularismo matemáticos para
suas representações
dos lados compreender e atuar no
no plano como em
mundo.
faces de poliedros.
Desenvolver o raciocínio
Polígonos: lógico, o espírito de
(EF06MA19)
classificações investigação e a
- Classificação de triângulos quanto a Identificar
quanto ao número capacidade de produzir
medida dos lados: equilátero, características dos
de vértices, às (EF06MA17) argumentos
isósceles e escaleno; triângulos e
6º Geometria medidas de lados e
- Classificação de triângulos quanto a classificá-los em
(EF06MA18) (EF69AR04) convincentes,
ângulos e ao (EF06MA19) recorrendo aos
medida dos ângulos internos: relação às medidas
paralelismo e conhecimentos
acutângulo, obtusângulo e retângulo; dos lados e dos
perpendicularismo matemáticos para
ângulos.
dos lados compreender e atuar no
mundo.
Desenvolver o raciocínio
(EF06MA20)
Polígonos: lógico, o espírito de
Identificar
classificações investigação e a
características dos
quanto ao número capacidade de produzir
- Análise dos dois tipos de quadriláteros,
de vértices, às (EF06MA17) argumentos
quadriláteros: paralelogramos e classificá-los em
6º Geometria medidas de lados e
trapézios, identificando suas relação a lados e a
(EF06MA18) (EF69AR04) convincentes,
ângulos e ao (EF06MA19) recorrendo aos
características; ângulos e reconhecer
paralelismo e conhecimentos
a inclusão e a
perpendicularismo matemáticos para
intersecção de
dos lados compreender e atuar no
classes entre eles.
mundo.
672
Utilizar processos e
(EF06MA21)
- Avaliação das condições ferramentas
Construir figuras
necessárias e suficientes para se ter matemáticas, inclusive
Construção de planas semelhantes
uma figura semelhante; - Ampliação tecnologias digitais
figuras semelhantes: em situações de
e redução de figuras e semelhança (EF06GE08) disponíveis, para
ampliação e ampliação e de (EF07MA22)
6º Geometria
redução de figuras
de figuras planas; - Utilização de
redução, com o uso (EF07MA23)
(EF06GE09) modelar e resolver
softwares de geometria dinâmica em (EF69AR35) problemas cotidianos,
planas em malhas de malhas
situações de ampliação e redução de sociais e de outras
quadriculadas quadriculadas, plano
figuras planas, em malha áreas de conhecimento,
cartesiano ou
quadriculada ou não. validando estratégias e
tecnologias digitais.
resultados.
673
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF06MA23) contextos, incluindo-se
Construir algoritmo situações imaginadas,
para resolver não diretamente
situações passo a relacionadas com o
Construção de retas passo (como na aspecto prático-utilitário,
paralelas e - Interpretação da movimentação em construção de expressar suas
perpendiculares, diversas representações, utilizando dobraduras ou na (EF07MA21) respostas e sintetizar
6º Geometria
fazendo uso de as orientações espaciais apropriadas indicação de (EF07MA22) conclusões, utilizando
réguas, esquadros e e suas terminologias. deslocamento de um diferentes registros e
softwares objeto no plano linguagens (gráficos,
segundo pontos de tabelas, esquemas,
referência e além de texto escrito na
distâncias fornecidas língua materna e outras
etc.). linguagens
algoritmos, como
fluxogramas, e dados).
(EF06MA24)
Resolver e elaborar
problemas que
envolvam as
- Resolução de problemas do grandezas
Desenvolver o raciocínio
cotidiano usando unidades de comprimento, massa,
lógico, o espírito de
Problemas sobre medida de comprimento, tempo, tempo, temperatura,
investigação e a
medidas envolvendo massa, temperatura, área do área (triângulos e
capacidade de produzir
grandezas como v triângulo e do retângulo, capacidade retângulos),
(EF06MA25) argumentos
Grandezas e comprimento, e volume; - Descrição do processo capacidade e volume (EF06GE08)
6º medidas massa, tempo, de resolução dos problemas (sólidos formados por
(EF06MA27)
(EF67EF08)
convincentes,
(EF06MA29) recorrendo aos
temperatura, área, resolvidos; - Elaboração de blocos retangulares),
conhecimentos
capacidade problemas envolvendo contextos sem uso de fórmulas,
matemáticos para
e volume oriundos de situações reais e/ou inseridos, sempre
compreender e atuar no
relacionadas às outras áreas do que possível, em
mundo.
conhecimento. contextos oriundos de
situações reais e/ou
relacionadas às
outras áreas do
conhecimento.
674
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
- Identificação de ângulos nas figuras
Álgebra, Geometria,
planas e nos objetos do cotidiano; -
Estatística e
Associação dos movimentos de giro (EF06MA25)
Probabilidade) e de
à medidas de ângulos; - Reconhecer a
(EF06MA24) outras áreas do
Grandezas e Ângulos: noção, Reconhecimento de ângulos como abertura do ângulo
6º medidas usos e medida um dos elementos dos polígonos; - como grandeza
(EF06MA26) conhecimento, sentindo
(EF06MA27) segurança quanto à
Compreensão que a medida do associada às figuras
própria capacidade de
ângulo é conservada quando há geométricas.
construir e aplicar
ampliação ou redução de figuras
conhecimentos
poligonais.
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
(EF06MA26)
aspecto prático-utilitário,
Resolver problemas
expressar suas
- Resolução de problemas que envolvam a
(EF06MA24) respostas e sintetizar
Grandezas e Ângulos: noção, envolvendo noção de ângulo em noção de ângulo em
6º medidas usos e medida diferentes contextos e em situações diferentes contextos e
(EF06MA25) conclusões, utilizando
(EF06MA27) diferentes registros e
reais, como ângulo de visão; em situações reais,
linguagens (gráficos,
como ângulo de
tabelas, esquemas,
visão.
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
675
- Identificação de giros de meia-volta, Utilizar processos e
um quarto de volta, ângulo reto, ferramentas
maiores e menores que o reto matemáticas, inclusive
(EF06MA27)
(agudo e obtuso); - Classificação dos tecnologias digitais
Determinar medidas
ângulos (raso, reto, agudo e obtuso); (EF06MA24) disponíveis, para
Grandezas e Ângulos: noção, da abertura de (EF69AR04)
6º medidas usos e medida
- Construção de ângulos por meio da
ângulos, por meio de
(EF06MA25)
(EF69AR35)
modelar e resolver
medição de ângulo com o uso do (EF06MA26) problemas cotidianos,
transferidor e/ou
transferidor; - Construção de ângulos sociais e de outras
tecnologias digitais.
por meio da medição de ângulo com áreas de conhecimento,
o uso de softwares de geometria validando estratégias e
dinâmica. resultados.
Utilizar processos e
ferramentas
matemáticas, inclusive
(EF06MA28)
- Interpretação e desenho de plantas tecnologias digitais
Interpretar, descrever
baixas simples de residências; - disponíveis, para
Grandezas e Plantas baixas e e desenhar plantas
6º medidas vistas aéreas
Descrição e identificacão de vistas
baixas simples de
(EF06MA27) (EF06GE09) modelar e resolver
aéreas simples de residências, problemas cotidianos,
residências e vistas
bairros, vilas etc. sociais e de outras
aéreas.
áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
(EF06MA29) Analisar
e descrever
Fazer observações
mudanças que
sistemáticas de
ocorrem no perímetro
aspectos quantitativos e
e na área de um
qualitativos presentes
quadrado ao se
nas práticas sociais e
Perímetro de um ampliarem ou
- Análise da relação entre o culturais, de modo a
quadrado como reduzirem,
Grandezas e perímetro e a área de um quadrado investigar, organizar,
6º medidas
grandeza
quando da redução ou ampliação de
igualmente, as (EF06MA24)
representar e comunicar
proporcional à medidas de seus
seu lados. informações relevantes,
medida do lado lados, para
para interpretá-las e
compreender que o
avaliá-las crítica e
perímetro é
eticamente, produzindo
proporcional à
argumentos
medida do lado, o
convincentes.
que não ocorre com a
área.
676
Cálculo de
probabilidade como
a razão entre o
número de (EF06MA30) Calcular
resultados a probabilidade de Desenvolver o raciocínio
- Determinação da probabilidade de
favoráveis e o total um evento aleatório, lógico, o espírito de
ocorrência de um evento aleatório
de resultados expressando-a por investigação e a
como a razão entre o número de
possíveis em um número racional capacidade de produzir
resultados favoráveis e o número de
espaço amostral (forma fracionária, argumentos
Probabilidad resultados possíveis, representando
6º e e estatística
equiprovável
este resultado nas formas
decimal e percentual) convincentes,
Cálculo de e comparar esse recorrendo aos
fracionária,
probabilidade por número com a conhecimentos
- Comparação das frequências de
meio de muitas probabilidade obtida matemáticos para
acontecimentos cotidianos: esperado
repetições de um por meio de compreender e atuar no
e ocorrido.
experimento experimentos mundo.
(frequências de sucessivos.
ocorrências e
probabilidade
frequentista)
Desenvolver o raciocínio
- Identificação dos elementos de um (EF06MA31)
Leitura e lógico, o espírito de
gráfico (título, eixos, legenda, fontes, Identificar as
interpretação de investigação e a
etc.); - Leitura das informações variáveis e suas
tabelas e gráficos capacidade de produzir
apresentadas em tabelas de dupla frequências e os
(de colunas ou (EF06MA32) argumentos
Probabilidad entrada e em gráficos de colunas, de elementos
6º e e estatística
barras simples ou
barras duplas, de linhas e de setores; constitutivos (título,
(EF06MA33) (EF06GE13) convincentes,
múltiplas) referentes (EF06MA34) recorrendo aos
- Identificação das variáveis eixos, legendas,
a variáveis conhecimentos
apresentadas nos diversos tipos de fontes e datas) em
categóricas e matemáticos para
gráficos e tabelas e determinação da diferentes tipos de
variáveis numéricas compreender e atuar no
frequência de cada variável; gráfico.
mundo.
677
(EF06MA32)
Interpretar e resolver Desenvolver e/ou
- Interpretação das informações situações que discutir projetos que
apresentadas em tabelas de dupla envolvam dados de abordem, sobretudo,
Leitura e
entrada e em gráficos de colunas, de pesquisas sobre questões de urgência
interpretação de
barras duplas, de linhas e de setores; contextos ambientais, social, com base em
tabelas e gráficos
- Associação do gráfico à tabela e sustentabilidade, princípios éticos,
(de colunas ou (EF06MA31)
Probabilidad vice-versa; - Resolução de trânsito, consumo democráticos,
6º e e estatística
barras simples ou
problemas com as informações responsável, entre
(EF06MA33) (EF06GE13)
sustentáveis e
múltiplas) referentes (EF06MA34)
apresentadas nas tabelas e nos outros, apresentadas solidários, valorizando a
a variáveis
gráficos de colunas, de barras pela mídia em tabelas diversidade de opiniões
categóricas e
duplas, de linhas e de setores; - e em diferentes tipos de indivíduos e de
variáveis numéricas
Síntese das informações de gráficos e redigir grupos sociais, sem
apresentadas nas tabelas e gráficos. textos escritos com o preconceitos de
objetivo de sintetizar qualquer natureza.
conclusões.
(EF06MA33) Planejar
e coletar dados de Utilizar processos e
Coleta de dados, pesquisa referente a ferramentas
- Seleção dos métodos para coleta
organização e práticas sociais matemáticas, inclusive
de dados incluindo questões de
registro escolhidas pelos tecnologias digitais
pesquisa; - Construção das planilhas
Construção de alunos e fazer uso de (EF06MA31) disponíveis, para
Probabilidad eletrônicas com as informações (EF06LP10)
6º e e estatística
diferentes tipos de
coletadas pelos alunos e suas várias
planilhas eletrônicas (EF06MA32)
(EF69AR35)
modelar e resolver
gráficos para para registro, (EF06MA34) problemas cotidianos,
representações nos vários tipos de
representá-los e representação e sociais e de outras
gráficos bem como sua
interpretação das interpretação das áreas de conhecimento,
interpretação.
informações informações, em validando estratégias e
tabelas, vários tipos resultados.
de gráficos e texto.
678
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
(EF06MA34)
situações imaginadas,
Interpretar e
não diretamente
desenvolver
relacionadas com o
fluxogramas simples,
aspecto prático-utilitário,
identificando as
Diferentes tipos de - Construção e interpretação dos expressar suas
relações entre os
representação de fluxogramas simples (hierarquia na (EF06MA31) respostas e sintetizar
Probabilidad objetos
6º e e estatística
informações: escola, árvores genealógicas, etc.)
representados (por
(EF06MA32) conclusões, utilizando
gráficos e sempre destacando a relação entre (EF06MA33) diferentes registros e
exemplo, posição de
fluxogramas os objetos representados. linguagens (gráficos,
cidades considerando
tabelas, esquemas,
as estradas que as
além de texto escrito na
unem, hierarquia dos
língua materna e outras
funcionários de uma
linguagens para
empresa etc.).
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
(EF07MA01)
Resolver e elaborar
Utilizar processos e
- Resolução de problemas problemas com
ferramentas
envolvendo as noções de divisores e números naturais,
matemáticas, inclusive
múltiplos de números naturais; - envolvendo as
tecnologias digitais
Determinação do Mínimo Múltiplo noções de divisor e
Múltiplos e divisores disponíveis, para
Comum (MMC) e do Máximo de múltiplo, podendo (EF06MA05)
7º Números de um número
Denominador Comum (MDC) entre incluir máximo divisor (EF06MA06)
modelar e resolver
natural problemas cotidianos,
dois ou mais números naturais pela comum ou mínimo
sociais e de outras
comparação dos conjuntos dos múltiplo comum, por
áreas de conhecimento,
multiplos e dos divisores, meio de estratégias
validando estratégias e
respectivamente; diversas, sem a
resultados.
aplicação de
algoritmos.
679
- Estabelecimento da relação entre
números racionais nas formas
(EF07MA02)
fracionária, decimal e porcentual; -
Resolver e elaborar
Abordagem dos conceitos Utilizar processos e
problemas que
relacionados ao sistema monetário: ferramentas
envolvam
lucro, acréscimos e descontos; - matemáticas, inclusive
porcentagens, como
Cálculo de Resolução de problemas envolvendo tecnologias digitais
os que lidam com
porcentagens e de porcentagens, como os que lidam disponíveis, para
acréscimos e (EF05MA06)
7º Números acréscimos e com acréscimos e decréscimos
decréscimos simples, (EF06MA09)
(EF07GE04) modelar e resolver
decréscimos simples; - Descrição do processo de problemas cotidianos,
utilizando estratégias
simples resolução dos problemas resolvidos; sociais e de outras
pessoais, cálculo
- Elaboração de problemas áreas de conhecimento,
mental e calculadora,
envolvendo juros simples e validando estratégias e
no contexto de
descontos simples; - Realização de resultados.
educação financeira,
cálculos utilizando estratégias
entre outros.
próprias, cálculo mental e
calculadora ;
680
Utilizar processos e
ferramentas
Números inteiros: matemáticas, inclusive
(EF07MA04)
usos, história, - Resolução de problemas tecnologias digitais
Resolver e elaborar
ordenação, envolvendo operações com números disponíveis, para
problemas que (EF07MA03)
7º Números associação com inteiros; - Elaboração de problemas
envolvam operações (EF07MA05)
modelar e resolver
pontos da reta envolvendo operações com números problemas cotidianos,
com números
numérica e inteiros; sociais e de outras
inteiros.
operações áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
Fração e seus expressar suas
(EF07MA05) (EF06MA04)
significados: como - Exposição de diferentes respostas e sintetizar
Resolver um mesmo (EF07MA05)
7º Números parte de inteiros, procedimentos para se obter a
problema utilizando (EF07MA06)
conclusões, utilizando
resultado da divisão, resolução de um mesmo problema. diferentes registros e
diferentes algoritmos. (EF07MA07)
razão e operador linguagens (gráficos,
tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
681
Utilizar processos e
(EF07MA06) ferramentas
Reconhecer que as matemáticas, inclusive
- Identificação de estruturas
Fração e seus resoluções de um tecnologias digitais
resolutitivas semlhantes para cada o
significados: como grupo de problemas disponíveis, para
de problemas; (EF07MA05)
7º Números parte de inteiros,
- Generalização de estruturas
que têm a mesma
(EF07MA07)
modelar e resolver
resultado da divisão, estrutura podem ser problemas cotidianos,
resolutivas para grupos de
razão e operador obtidas utilizando os sociais e de outras
problemas semelhantes.
mesmos áreas de conhecimento,
procedimentos. validando estratégias e
resultados.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
relacionadas com o
aspecto prático-utilitário,
(EF07MA07)
Fração e seus expressar suas
- Construção de fluxogramas de Representar por meio
significados: como respostas e sintetizar
processos matemáticos para resolver de um fluxograma os
7º Números parte de inteiros,
um grupo de problemas envolvendo passos utilizados
(EF07MA06) conclusões, utilizando
resultado da divisão, diferentes registros e
frações. para resolver um
razão e operador linguagens (gráficos,
grupo de problemas.
tabelas, esquemas,
além de texto escrito na
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
682
- Comparação de frações utilizando
equivalência; - Compreensão de que Desenvolver o raciocínio
a divisão de dois números inteiros lógico, o espírito de
pode ser representada por uma (EF07MA08) investigação e a
Fração e seus fração; - Estabelecimento da relação Comparar e ordenar capacidade de produzir
significados: como entre frações, decimais e frações associadas argumentos
(EF06MA07)
7º Números parte de inteiros, porcentagens para realizar às ideias de partes de
(EF07MA09)
convincentes,
resultado da divisão, conversões simples; - Cálculo de inteiros, resultado da recorrendo aos
razão e operador multiplicações envolvendo uma divisão, razão e conhecimentos
fração e um número natural; - operador. matemáticos para
Compreensão do comportamento do compreender e atuar no
operador multiplicativo, quando ele é mundo.
uma fração.
(EF07MA09) Utilizar,
Utilizar processos e
na resolução de
ferramentas
problemas, a
matemáticas, inclusive
- Interpretação da razão entre associação entre
Fração e seus tecnologias digitais
grandezas de naturezas diferentes; - razão e fração, como
significados: como disponíveis, para
Interpretação do conceito de a fração 2/3 para
7º Números parte de inteiros,
grandezas proporcionais; - expressar a razão de
(EF07MA08) modelar e resolver
resultado da divisão, problemas cotidianos,
Associação entre razão e fração na duas partes de uma
razão e operador sociais e de outras
resolução de problemas. grandeza para três
áreas de conhecimento,
partes da mesma ou
validando estratégias e
três partes de outra
resultados.
grandeza.
683
Desenvolver o raciocínio
Números racionais lógico, o espírito de
(EF07MA11)
na representação investigação e a
Compreender e
fracionária e na capacidade de produzir
utilizar a multiplicação
decimal: usos, - Realização de cálculos envolvendo argumentos
e a divisão de (EF07MA11)
7º Números ordenação e as operações de multiplicação e
números racionais, a (EF07MA12)
convincentes,
associação com divisão com números racionais, recorrendo aos
relação entre elas e
pontos da reta conhecimentos
suas propriedades
numérica e matemáticos para
operatórias.
operações compreender e atuar no
mundo.
Utilizar processos e
Números racionais ferramentas
na representação matemáticas, inclusive
(EF07MA12)
fracionária e na - Resolução e elaboração de tecnologias digitais
Resolver e elaborar
decimal: usos, problemas envolvendo as operações disponíveis, para
problemas que (EF07MA10)
7º Números ordenação e (adição, subtração, divisão e
envolvam as (EF07MA12)
modelar e resolver
associação com multiplicação) com números problemas cotidianos,
operações com
pontos da reta racionais; sociais e de outras
números racionais.
numérica e áreas de conhecimento,
operações validando estratégias e
resultados.
684
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
(EF07MA13)
Álgebra, Geometria,
- Compreensão da relação de Compreender a ideia
Estatística e
dependência entre duas grandezas, de variável,
Probabilidade) e de
formulando expressão que representada por
Linguagem outras áreas do
represente essa dependência; - letra ou símbolo, para (EF07MA14)
7º Álgebra algébrica: variável e
Comparação e diferenciação dos expressar relação (EF07MA18)
conhecimento, sentindo
incógnita segurança quanto à
conceitos de variável e incógnita; - entre duas
própria capacidade de
Interpretação do que é uma incógnita grandezas,
construir e aplicar
em uma equação; diferenciando-a da
conhecimentos
ideia de incógnita.
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
(EF07MA14)
Matemática (Aritmética,
Classificar
Álgebra, Geometria,
sequências em
Estatística e
recursivas e não
- Observação das regularidades em Probabilidade) e de
recursivas,
Linguagem sequências de números ou figuras; - outras áreas do
reconhecendo que o (EF07MA13)
7º Álgebra algébrica: variável e Identificação se há relação direta
conceito de recursão (EF07MA18)
conhecimento, sentindo
incógnita entre um termo da sequência e seu segurança quanto à
está presente não
antecessor; própria capacidade de
apenas na
construir e aplicar
matemática, mas
conhecimentos
também nas artes e
matemáticos,
na literatura.
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
685
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
(EF07MA15) Utilizar
investigação e a
a simbologia
capacidade de produzir
- Reconhecimento de expressão algébrica para
Linguagem argumentos
algébrica que expressa uma expressar (EF07MA13)
7º Álgebra algébrica: variável e
regularidade observada em regularidades (EF07MA18)
convincentes,
incógnita recorrendo aos
sequências de números (padrões); encontradas em
conhecimentos
sequências
matemáticos para
numéricas.
compreender e atuar no
mundo.
Desenvolver o raciocínio
(EF07MA16) lógico, o espírito de
Reconhecer se duas investigação e a
Equivalência de
expressões capacidade de produzir
expressões
- Reconhecimento da relação de algébricas obtidas argumentos
algébricas: (EF07MA13)
7º Álgebra
identificação da
equivalência entre duas ou mais para descrever a
(EF07MA18)
convincentes,
equações; regularidade de uma recorrendo aos
regularidade de uma
mesma sequência conhecimentos
sequência numérica
numérica são ou não matemáticos para
equivalentes. compreender e atuar no
mundo.
686
- Compreensão dos conceitos de
proporcionalidade direta entre duas
grandezes; - Compreensão da ideia
de proporcionalidade inversa entre
(EF07MA17)
duas grandezas proporcionais; - Utilizar processos e
Resolver e elaborar
Resolução de problemas de ferramentas
Problemas problemas que
proporcionalidade direta e de matemáticas, inclusive
envolvendo envolvam variação de
proporcionalidade inversa; - tecnologias digitais
grandezas proporcionalidade
Identificação dos elementos de uma disponíveis, para
diretamente direta e de (EF07MA13)
7º Álgebra
proporcionais e
proporção; -Aplicação da
proporcionalidade (EF07MA18)
modelar e resolver
propriedade fundamental das problemas cotidianos,
grandezas inversa entre duas
proporções e outras propriedades; - sociais e de outras
inversamente grandezas, utilizando
Interpretação do conceito de áreas de conhecimento,
proporcionais sentença algébrica
grandezas proporcionais; - Identificar validando estratégias e
para expressar a
se duas grandezas são diretamente resultados.
relação entre elas.
ou inversamente proporcionais; -
Aplicação da regra de três simples e
composta para resolver problemas
de proporcionalidade.
687
- Percepção da ampliação, da
translação e da reflexão de polígonos
no plano cartesiano quando as
coordenados dos vértices são
muitiplicadas por um número inteiro;
- Transformações geométricas no Compreender as
plano: reflexões em torno de uma relações entre conceitos
reta, reflexões com respeito a um e procedimentos dos
ponto, rotações, translações, diferentes campos da
Transformações homotetias (mudanças de escala ou Matemática (Aritmética,
(EF07MA19) Realizar
geométricas de contrações e dilatações); - Álgebra, Geometria,
transformações de
polígonos no plano Transformações geométricas no Estatística e
polígonos
cartesiano: espaço: reflexões, rotações (explorar Probabilidade) e de
representados no
multiplicação das não-comutatividade, comparada com (EF06MA16) outras áreas do
plano cartesiano,
7º Geometria coordenadas por um o plano), homotetias, translações; -
decorrentes da
(EF07MA20) conhecimento, sentindo
número inteiro e Comparações das medidas de (EF07MA21) segurança quanto à
multiplicação das
obtenção de figuras geométricas elementares própria capacidade de
coordenadas de seus
simétricos em (retângulos, triângulos, polígonos em construir e aplicar
vértices por um
relação aos eixos e geral) sob efeito das rotações, conhecimentos
número inteiro.
à origem translações e semelhanças; - Efeito matemáticos,
das translações, reflexões, rotações desenvolvendo a
e homotetias sobre as coordenadas autoestima e a
associadas a vértices de polígonos; - perseverança na busca
Efeito das translações, reflexões, de soluções.
rotações e homotetias sobre medidas
de comprimentos, áreas, volumes,
superfícies e ângulos: evidências
experimentais por meio de modelos e
softwares geométricos.
688
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Transformações Matemática (Aritmética,
geométricas de Álgebra, Geometria,
polígonos no plano (EF07MA20) Estatística e
- Reconhecimento de simetria de
cartesiano: Reconhecer e Probabilidade) e de
pontos no plano cartesiano; -
multiplicação das representar, no plano (EF06MA16) outras áreas do
Representação e obtenção, no plano
7º Geometria coordenadas por um
cartesiano, do simétrico de um
cartesiano, o (EF07MA19) conhecimento, sentindo
número inteiro e simétrico de figuras (EF07MA21) segurança quanto à
polígono em relação aos eixos e à
obtenção de em relação aos eixos própria capacidade de
origem .
simétricos em e à origem. construir e aplicar
relação aos eixos e conhecimentos
à origem matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
(EF07MA21)
Reconhecer e
- Introdução do conceito de
construir figuras
transformações isométricas; - Utilizar processos e
obtidas por simetrias
Diferenciação dos tipos de ferramentas
de translação,
transformações isométricas; - matemáticas, inclusive
rotação e reflexão,
Construção de figuras simétricas por tecnologias digitais
usando instrumentos
Simetrias de meio de rotação, translação e (EF06MA16) disponíveis, para
de desenho ou
7º Geometria translação, rotação reflexão usando instrumentos de
softwares de
(EF07MA19) modelar e resolver
e reflexão desenho geométrico ou softwares de (EF07MA20) problemas cotidianos,
geometria dinâmica e
geometria dinâmica; - sociais e de outras
vincular esse estudo
Reconhecimento da aplicação de áreas de conhecimento,
a representações
simetrias de translação, rotação e validando estratégias e
planas de obras de
reflexão em mosaicos, desenhos resultados.
arte, elementos
artísticos, pinturas, etc.
arquitetônicos, entre
outros.
689
(EF07MA22)
Utilizar processos e
- Identificação da circunferência entre Construir
ferramentas
diversas curvas fechadas; - circunferências,
matemáticas, inclusive
Reconhecimento dos elementos de utilizando compasso,
tecnologias digitais
uma circunferência; - reconhecê-las como
A circunferência disponíveis, para
Reconhecimento da circunferência lugar geométrico e
7º Geometria como lugar
como lugar geométrico; - Construção utilizá-las para fazer
(EF06MA22) (EF06CI14) modelar e resolver
geométrico problemas cotidianos,
da circunferência usando o composições
sociais e de outras
compasso, instrumento de desenho artísticas e resolver
áreas de conhecimento,
geométrico, e softwares de problemas que
validando estratégias e
geometria dinâmica. envolvam objetos
resultados.
equidistantes.
690
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
(EF07MA25)
Matemática (Aritmética,
Reconhecer a rigidez
Álgebra, Geometria,
geométrica dos
Estatística e
Triângulos: triângulos e suas
- Reconhecimento da propriedade da Probabilidade) e de
construção, aplicações, como na
rigidez geométrica dos triângulos, outras áreas do
condição de construção de
7º Geometria
existência e soma
bem como suas aplicações
estruturas
(EF07MA24) conhecimento, sentindo
(arquitetura, construção civil, artes, segurança quanto à
das medidas dos arquitetônicas
etc.) própria capacidade de
ângulos internos (telhados, estruturas
construir e aplicar
metálicas e outras)
conhecimentos
ou nas artes
matemáticos,
plásticas.
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF07MA26)
relacionadas com o
Descrever, por escrito
aspecto prático-utilitário,
Triângulos: -Descrição de um algoritmo (passo a e por meio de um
expressar suas
construção, passo) para a construção de fluxograma, um
(EF06MA19) respostas e sintetizar
condição de qualquer triângulo, usando algoritmo para a
7º Geometria
existência e soma instrumentos de desenho geométrico construção de um
(EF07MA05) conclusões, utilizando
(EF07MA24) diferentes registros e
das medidas dos ou softwares de geometria dinâmica, triângulo qualquer,
linguagens (gráficos,
ângulos internos dadas as medidas de seus lados. conhecidas as
tabelas, esquemas,
medidas dos três
além de texto escrito na
lados.
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
691
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
(EF07MA27) Calcular
diferentes campos da
medidas de ângulos
Matemática (Aritmética,
internos de polígonos
Álgebra, Geometria,
regulares, sem o uso
Estatística e
de fórmulas, e
Probabilidade) e de
- Determinação da medida do ângulo estabelecer relações
Polígonos regulares: outras áreas do
interno de um polígono regular entre ângulos
7º Geometria quadrado e triângulo
através da composição de mosaicos internos e externos
(EF07MA23) conhecimento, sentindo
equilátero segurança quanto à
e ladrilhos, sem o uso de fórmulas. de polígonos,
própria capacidade de
preferencialmente
construir e aplicar
vinculadas à
conhecimentos
construção de
matemáticos,
mosaicos e de
desenvolvendo a
ladrilhamentos.
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF07MA28) não diretamente
Descrever, por escrito relacionadas com o
- Determinação de um algoritmo e por meio de um aspecto prático-utilitário,
(passo a passo) para a construção fluxograma, um expressar suas
Polígonos regulares: de poligonos regulares dadas as algoritmo para a (EF07MA24) respostas e sintetizar
7º Geometria quadrado e triângulo medidas de seua lados e do ângulo construção de um (EF07MA26) conclusões, utilizando
equilátero interno, utilizando instrumentos de polígono regular (EF07MA27) diferentes registros e
desenho geométrico e softwares de (como quadrado e linguagens (gráficos,
geometria dinâmica. triângulo equilátero), tabelas, esquemas,
conhecida a medida além de texto escrito na
de seu lado. língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
692
- Reconhecimento do uso das
medidas de massa, comprimento,
tempo, capacidade, e outras medidas
inseridas em situações práticas do
(EF07MA29)
cotidiano;
Resolver e elaborar Utilizar processos e
- Resolução e elaboração de
problemas que ferramentas
problemas envolvendo medidas de
envolvam medidas de matemáticas, inclusive
massa, comprimento, tempo,
grandezas inseridos tecnologias digitais
capacidade, e outras medidas
Problemas em contextos disponíveis, para
Grandezas e inseridas em contextos oriundos de (EF67EF03)
7º medidas
envolvendo
situações cotidianas ou de outras
oriundos de situações (EF07MA30)
(EF07GE11)
modelar e resolver
medições cotidianas ou de problemas cotidianos,
áreas do conhecimento;
outras áreas do sociais e de outras
- Utilização de unidades de medida
conhecimento, áreas de conhecimento,
convencionais ou não para estimar a
reconhecendo que validando estratégias e
medida de grandezas;
toda medida empírica resultados.
- Identificação do uso das medidas
é aproximada.
de grandezas em várias áreas do
conhecimento como a Geografia,
Ciências, Computação, Educação
Física, etc.
693
Equivalência de
Desenvolver o raciocínio
área de figuras - Cálculo de área de figuras planas
lógico, o espírito de
planas: cálculo de por decomposição e com a utilização
investigação e a
áreas de figuras que das fórmulas apropriadas; (EF07MA31)
capacidade de produzir
podem ser - Cálculo de área de triângulo e Estabelecer
argumentos
Grandezas e decompostas por paralelogramo por composição em expressões de
7º medidas outras, cujas áreas retângulos; cálculo de área de
(EF07MA32) convincentes,
recorrendo aos
podem ser - Cálculo de áreas do triângulo, triângulos e de
conhecimentos
facilmente quadrado, retângulo, triângulo, quadriláteros.
matemáticos para
determinadas como paralelogramo, trapézio e losango
compreender e atuar no
triângulos e com a utilização das fórmulas;
mundo.
quadriláteros
Equivalência de (EF07MA32)
Utilizar processos e
área de figuras Resolver e elaborar
ferramentas
planas: cálculo de problemas de cálculo
matemáticas, inclusive
áreas de figuras que - Cálculo de área de polígonos de medida de área de
tecnologias digitais
podem ser irregulares por decomposição em figuras planas que
disponíveis, para
Grandezas e decompostas por quadrados e retângulos; podem ser
7º medidas outras, cujas áreas - Resolução e elaboração de decompostas por
(EF07MA31) modelar e resolver
problemas cotidianos,
podem ser problemas que envolvem cálculo de quadrados,
sociais e de outras
facilmente medida de área de figuras planas. retângulos e/ou
áreas de conhecimento,
determinadas como triângulos, utilizando
validando estratégias e
triângulos e a equivalência entre
resultados.
quadriláteros áreas.
Reconhecer que a
- Identificação da circunferência entre
Matemática é uma
diversas curvas fechadas; -
ciência humana, fruto
Identificando o raio como segmento
(EF07MA33) das necessidades e
da reta que liga um ponto da
Estabelecer o número preocupações de
circunferência ao ponto central; -
π como a razão entre diferentes culturas, em
Identificação do diâmetro como
a medida de uma diferentes momentos
Medida do segmento de reta que une dois
Grandezas e circunferência e seu (EF07MA08) históricos, e é uma
7º medidas
comprimento da pontos da circunferência passando
diâmetro, para (EF07MA22) ciência viva, que
circunferência pelo ponto central; - Identificação da
compreender e contribui para solucionar
medida do diâmetro como o dobro da
resolver problemas, problemas científicos e
medida do raio; - Determinação da
inclusive os de tecnológicos e para
razão entre o comprimento da
natureza histórica. alicerçar descobertas e
circunferência e o diâmetro da
construções, inclusive
mesma; - Verificação que essa razão
com impactos no mundo
é sempre constante e igual a π (pí).
do trabalho.
694
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
trabalhando
coletivamente no
(EF07MA34) Planejar planejamento e
e realizar desenvolvimento de
Experimentos listar resultados de experimentos;
experimentos pesquisas para
aleatórios: espaço Registrar probabilidades dos
aleatórios ou responder a
amostral e resultados utilizando porcentagens, (EF67EF05)
Probabilidade simulações que questionamentos e na
7º e estatística
estimativa de frações e decimais;
envolvem cálculo de
(EF06MA30) (EF67EF12)
busca de soluções para
probabilidade por Comparar frequências de (EF67EF15)
probabilidades ou problemas, de modo a
meio de frequência acontecimentos cotidianos: esperado
estimativas por meio identificar aspectos
de ocorrências e ocorrido.
de frequência de consensuais ou não na
ocorrências. discussão de uma
determinada questão,
respeitando o modo de
pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
- Interpretação do uso da média em
(EF07MA35) diferentes campos da
diferentes contextos oriundos de
Compreender, em Matemática (Aritmética,
situações cotidianas ou de outras de
contextos Álgebra, Geometria,
áreas do conhecimentos; -
significativos, o Estatística e
Assimilação da ideia de média; -
significado de média Probabilidade) e de
Reconhecimento do significado de
Estatística: média e estatística como outras áreas do
Probabilidade média; - Cálculo da média de dois ou
7º e estatística
amplitude de um
mais números; - Análise de um
indicador da (EF08MA25) conhecimento, sentindo
conjunto de dados tendência de uma segurança quanto à
conjunto de dados coletados para
pesquisa, calcular própria capacidade de
responder a uma pergunta de
seu valor e relacioná- construir e aplicar
estatística que tem uma distribuição
lo, intuitivamente, conhecimentos
que pode ser descrita pela sua
com a amplitude do matemáticos,
média; - Cálculo da média em
conjunto de dados. desenvolvendo a
diferentes situações problemas.
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
695
Interagir com seus pares
de forma cooperativa,
(EF07MA36) Planejar
trabalhando
e realizar pesquisa
coletivamente no
envolvendo tema da
- Planejamento de estratégias para planejamento e
Pesquisa amostral e realidade social,
eleger as questões relevantes de desenvolvimento de
pesquisa censitária identificando a
uma pesquisa; - Investigação de (EF07CI09) pesquisas para
Planejamento de necessidade de ser
técnicas para coleta de dados: (EF08CI05) responder a
pesquisa, coleta e censitária ou de usar
Probabilidade censos, amostragens e observações; (EF06MA32) (EF89LP08) questionamentos e na
7º e estatística
organização dos
- Elaboração de tabelas de dados de
amostra, e interpretar
(EF06MA33) (EF89LP21) busca de soluções para
dados, construção os dados para
pesquisa, sensitária ou amostral, em (EF07GE10) problemas, de modo a
de tabelas e gráficos comunicá-los por
planilhas eletrônicas ou não; - (EF07GE09) identificar aspectos
e interpretação das meio de relatório
Interpretação dos dados coletados e consensuais ou não na
informações escrito, tabelas e
exposição em tabelas ou gráficos; discussão de uma
gráficos, com o apoio
determinada questão,
de planilhas
respeitando o modo de
eletrônicas.
pensar dos colegas e
aprendendo com eles.
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
(EF07MA37)
qualitativos presentes
Interpretar e analisar
Gráficos de setores: - Interpretação de dados expressos nas práticas sociais e
dados apresentados
interpretação, em gráficos de setores; culturais, de modo a
em gráfico de setores
Probabilidade pertinência e -Resolução de problemas com as investigar, organizar,
7º e estatística construção para informações apresentadas em
divulgados pela mídia (EF06MA33) (EF07GE10)
representar e comunicar
e compreender
representar conjunto gráficos de setores, avaliando a informações relevantes,
quando é possível ou
de dados conveniência da sua utilização. para interpretá-las e
conveniente sua
avaliá-las crítica e
utilização.
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
696
- Cálculos com potências de
expoentes inteiros; - Interpretação da Desenvolver o raciocínio
ideia de notação científica e (EF08MA01) Efetuar lógico, o espírito de
identificação de situações nas quais cálculos com investigação e a
pode ser empregada; - Utilização das potências de capacidade de produzir
propriedades da potência na expoentes inteiros e (EF08MA02) argumentos
8º Números Notação científica multiplicação com notação científica; aplicar esse (EF09MA03) convincentes,
- Representação de números conhecimento na (EF09MA04) recorrendo aos
extremamente grandes ou pequenos representação de conhecimentos
em notação científica; - números em notação matemáticos para
Representação de números em científica. compreender e atuar no
notação científica em diferentes mundo.
contextos.
697
- Interpretação da noção de radicais
e suas propriedades; - Utilização das
propriedades da potenciação e
radiciação para simplificar radicais; -
Cálculos de radiciação com outros
índices; - Representação de radicais
como potência de expoente
fracionário; - Resolução de
expressões numéricas com
Desenvolver o raciocínio
potenciação e radiciação; - Utilização
(EF08MA02) lógico, o espírito de
do cálculo mental para estimar raízes
Resolver e elaborar investigação e a
quadradas; - Apresentação de
problemas usando a capacidade de produzir
métodos para estimar o valor de uma
relação entre argumentos
Potenciação e raiz quadradas não exata; -
8º Números
radiciação Utilização da calculadora para
potenciação e (EF08MA01) convincentes,
radiciação, para recorrendo aos
expressar o valor da raiz quadrada
representar uma raiz conhecimentos
de um número por estimativa; -
como potência de matemáticos para
Localização do valor estimado de
expoente fracionário. compreender e atuar no
uma raiz quadrada exata ou não na
mundo.
reta numérica com o uso de
instrumentos de desenho geométrico
( régua, compasso e esquadros); -
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo o cálculo de
raiz quadrada por estimativa; -
Resolução e elaboração de
problemas envolvendo potências de
expoente fracionário e radiciações.
698
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria,
(EF08MA03) Estatística e
Resolver e elaborar Probabilidade) e de
O princípio - Resolução de problemas de problemas de outras áreas do
8º Números multiplicativo da contagem com o uso do princípio contagem cuja (EF05MA09) conhecimento, sentindo
contagem multiplicativo. resolução envolva a segurança quanto à
aplicação do princípio própria capacidade de
multiplicativo. construir e aplicar
conhecimentos
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Utilizar processos e
ferramentas
(EF08MA04) matemáticas, inclusive
Resolver e elaborar tecnologias digitais
(EF04MA09)
- Resolução de problemas que problemas, disponíveis, para
(EF05MA06)
8º Números Porcentagens envolvem o cálculo de porcentagem envolvendo cálculo
(EF06MA09)
(EF08GE01) modelar e resolver
em diversos contextos. de porcentagens, problemas cotidianos,
(EF07MA02)
incluindo o uso de sociais e de outras
tecnologias digitais. áreas de conhecimento,
validando estratégias e
resultados.
699
- Aplicação das diferentes estratégias
para cálculos com números
racionais, escolhendo a
Desenvolver o raciocínio
melhor forma para representá-lo;
lógico, o espírito de
-Aperfeiçoamento dos
investigação e a
conhecimentos anteriores para a (EF08MA05)
capacidade de produzir
resolução de problemas em Reconhecer e utilizar
argumentos
Dízimas periódicas: diferentes procedimentos para a
8º Números
fração geratriz situações; obtenção de uma
(EF07MA18) convincentes,
recorrendo aos
- Reconhecimento de números fração geratriz para
conhecimentos
racionais decimais finitos e infinitos, uma dízima periódica.
matemáticos para
dízimas periódicas e suas
compreender e atuar no
representações
mundo.
- Determinação da fração geratriz de
dízimas periódicas simples e
compostas.
700
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
- Interpretação da ideia de par Matemática (Aritmética,
ordenado; - Estabelecimento da Álgebra, Geometria,
relação entre reta horizontal e Estatística e
vertical com os eixos de um plano (EF08MA07) Associar Probabilidade) e de
Associação de uma
cartesiano; - Localização de pontos uma equação linear (EF05MA15) outras áreas do
equação linear de 1º
8º Álgebra
grau a uma reta no
no plano cartesiano; - Identificação de 1º grau com duas (EF08MA06) conhecimento, sentindo
de uma equação linear de 1º grau incógnitas a uma reta (EF08MA08) segurança quanto à
plano cartesiano
com uma ou duas incógnitas; - no plano cartesiano. própria capacidade de
Interpretação geométrica da solução construir e aplicar
de uma equação linear de 1º grau conhecimentos
com duas incógnitas; matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
(EF08MA08)
diferentes campos da
- Identificação de um sistema de Resolver e elaborar
Matemática (Aritmética,
duas equações do 1º grau com duas problemas
Álgebra, Geometria,
incógnitas que expressa um relacionados ao seu
Sistema de Estatística e
problema; - Aplicação do método da contexto próximo,
equações Probabilidade) e de
adição e da substituição para a que possam ser
polinomiais de 1º (EF05MA15) outras áreas do
resolução de um sistema de representados por
8º Álgebra grau: resolução
equações; - Resolução de problemas sistemas de
(EF08MA06) conhecimento, sentindo
algébrica e (EF08MA07) segurança quanto à
que envolvem sistemas de equações equações de 1º grau
representação no própria capacidade de
do 1º grau com duas incógnitas; - com duas incógnitas
plano cartesiano construir e aplicar
Interpretação geometrica da solução e interpretá-los,
conhecimentos
de um sistema de equações do 1º utilizando, inclusive, o
matemáticos,
grau com duas incógnitas. plano cartesiano
desenvolvendo a
como recurso.
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
701
Utilizar processos e
(EF08MA09)
ferramentas
Resolver e elaborar,
matemáticas, inclusive
- Resolução de equações do 2º grau com e sem uso de
tecnologias digitais
incompletas por meio de fatoração, tecnologias,
Equação polinomial disponíveis, para
- Reconhecimento e resolução de problemas que
8º Álgebra de 2º grau do tipo
situações-problema envolvendo as possam ser
(EF09MA09) modelar e resolver
ax² = b problemas cotidianos,
equações do 2º grau na forma representados por
sociais e de outras
incompleta ax² = b; equações polinomiais
áreas de conhecimento,
de 2º grau do tipo ax²
validando estratégias e
= b.
resultados.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF08MA10)
não diretamente
Identificar a
relacionadas com o
regularidade de uma
aspecto prático-utilitário,
sequência numérica
- Identificação de regularidades em expressar suas
ou figural não (EF07MA14)
Sequências sequências numéricas ou figural; - respostas e sintetizar
recursiva e construir (EF07MA15)
8º Álgebra recursivas e não Determinação da expressão
um algoritmo por (EF07MA16)
(EF67EF02) conclusões, utilizando
recursivas algébrica que determine qualquer diferentes registros e
meio de um (EF08MA11)
termo dessa sequência; linguagens (gráficos,
fluxograma que
tabelas, esquemas,
permita indicar os
além de texto escrito na
números ou as
língua materna e outras
figuras seguintes.
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
702
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF08MA11)
relacionadas com o
Identificar a
aspecto prático-utilitário,
- Identificar que numa sequência regularidade de uma
expressar suas
recursiva, cada termo depende sequência numérica (EF07MA14)
Sequências respostas e sintetizar
diretamente do termo anterior; - recursiva e construir (EF07MA15)
8º Álgebra recursivas e não
Determinar expressão algébrica que um algoritmo por (EF07MA16)
conclusões, utilizando
recursivas diferentes registros e
determine o termo seguinte da meio de um (EF08MA10)
linguagens (gráficos,
sequência; fluxograma que
tabelas, esquemas,
permita indicar os
além de texto escrito na
números seguintes.
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
(EF08MA12)
diferentes campos da
- Interpretação do conceito de Identificar a natureza
Matemática (Aritmética,
grandezas proporcionais; da variação de duas
Álgebra, Geometria,
- Identificação da natureza da grandezas,
Variação de Estatística e
variação de duas grandezas, diretamente,
grandezas: Probabilidade) e de
diretamente, inversamente inversamente
diretamente outras áreas do
proporcionais ou não proporcionais; proporcionais ou não (EFEF07MA17)
8º Álgebra proporcionais,
- Determinação da expressão proporcionais, (EF08MA13)
conhecimento, sentindo
inversamente segurança quanto à
algébrica que representa essa expressando a
proporcionais ou própria capacidade de
relação de proporcionalidade; relação existente por
não proporcionais construir e aplicar
- Representação no plano cartesiano meio de sentença
conhecimentos
da relação de proporção entre essas algébrica e
matemáticos,
grandezas; representá-la no
desenvolvendo a
plano cartesiano.
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
703
Desenvolver o raciocínio
(EF08MA13) lógico, o espírito de
Variação de Resolver e elaborar investigação e a
grandezas: - Resolução de problemas que problemas que capacidade de produzir
diretamente envolvam grandezas diretamente ou envolvam grandezas argumentos
(EF07MA17)
8º Álgebra proporcionais, inversamente proporcionais usando a diretamente ou
(EF08MA12)
convincentes,
inversamente regra de três simples ou outras inversamente recorrendo aos
proporcionais ou estratégias de resolução; proporcionais, por conhecimentos
não proporcionais meio de estratégias matemáticos para
variadas. compreender e atuar no
mundo.
- Interpretação do conceito de
congruência de triângulos;
Desenvolver o raciocínio
- Reconhecimento de triângulos
lógico, o espírito de
congruentes de acordo com os casos
(EF08MA14) investigação e a
de congruência: Lado, Ângulo, Lado
Congruência de Demonstrar capacidade de produzir
(LAL); Ângulo, Lado, Ângulo (ALA);
triângulos e propriedades de argumentos
Lado, Lado, Lado (LLL) e Lado,
8º Geometria demonstrações de
Ângulo e Ângulo (LAA);
quadriláteros por convincentes,
propriedades de meio da identificação recorrendo aos
- Interpretação da congruência de
quadriláteros da congruência de conhecimentos
triângulos a partir das relações com
triângulos. matemáticos para
transformações isométricas;
compreender e atuar no
- Demonstração das propriedades
mundo.
dos quadriláteros a partir da
congruência de triângulos.
704
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
(EF08MA16) situações imaginadas,
Descrever, por escrito não diretamente
e por meio de um relacionadas com o
fluxograma, um aspecto prático-utilitário,
- Descrição, por escrito e no forma
Construções algoritmo para a expressar suas
de um fluxograma, de um algoritmo
geométricas: construção de um respostas e sintetizar
para a construção de um hexágono
8º Geometria ângulos de 90°, 60°,
regular de qualquer área, a partir da
hexágono regular de (EF09MA15) conclusões, utilizando
45° e 30° e qualquer área, a diferentes registros e
medida do ângulo central e da
polígonos regulares partir da medida do linguagens (gráficos,
utilização de esquadros e compasso.
ângulo central e da tabelas, esquemas,
utilização de além de texto escrito na
esquadros e língua materna e outras
compasso. linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Utilizar processos e
- Construção, com o uso de
ferramentas
instrumentos de desenho geométrico
(EF08MA17) Aplicar matemáticas, inclusive
ou software de geometria dinâmica,
Mediatriz e bissetriz os conceitos de tecnologias digitais
da bissetriz e da mediatriz de um
como lugares mediatriz e bissetriz disponíveis, para
triângulo;
8º Geometria geométricos:
- Reconhecimento da mediatriz e da
como lugares (EF08MA15) modelar e resolver
construção e geométricos na problemas cotidianos,
bissetriz como segmentos notáveis
problemas resolução de sociais e de outras
do triângulo e aplicação de suas
problemas. áreas de conhecimento,
propriedades na resolução de
validando estratégias e
problemas.
resultados.
705
(EF08MA18)
Reconhecer e Utilizar processos e
- Reconhecimento de figuras obtidas construir figuras ferramentas
por composições de transformações obtidas por matemáticas, inclusive
Transformações geométricas; composições de tecnologias digitais
(EF07MA21)
geométricas: - Construção, com o uso de transformações disponíveis, para
(EF07MA22)
8º Geometria simetrias de instrumentos de desenho geométrico geométricas
(EF07MA24)
modelar e resolver
translação, reflexão ou software de geometria dinâmica, (translação, reflexão problemas cotidianos,
(EF07MA28)
e rotação de figuras obtidas por meio da e rotação), com o uso sociais e de outras
translação, reflexão e rotação de de instrumentos de áreas de conhecimento,
outras figuras planas. desenho ou de validando estratégias e
softwares de resultados.
geometria dinâmica.
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
- Cálculo da área de figuras planas
(EF08MA19) diferentes campos da
por decomposição e com a utilização
Resolver e elaborar Matemática (Aritmética,
das fórmulas apropriadas;
problemas que Álgebra, Geometria,
- Cálculo daárea de triângulo e
envolvam medidas de Estatística e
Área de figuras paralelogramo por composição em
área de figuras Probabilidade) e de
planas Área do retângulos;
geométricas, outras áreas do
Grandezas e círculo e - Cálculo de áreas de quadrado, (EF07MA31)
8º medidas comprimento retângulo, triângulo, paralelogramo,
utilizando expressões
(EF07MA32)
conhecimento, sentindo
de cálculo de área segurança quanto à
de sua trapézio e losango com a utilização
(quadriláteros, própria capacidade de
circunferência das fórmulas;
triângulos e círculos), construir e aplicar
- Cálculo da área de círculos;
em situações como conhecimentos
-Resolução de problemas que
determinar medida de matemáticos,
envolvem cálculo de área de figuras
terrenos. desenvolvendo a
planas.
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
706
Desenvolver o raciocínio
(EF08MA20)
lógico, o espírito de
Reconhecer a relação
- Estabelecimento da relação entre investigação e a
entre um litro e um
as principais unidades de medida de capacidade de produzir
decímetro cúbico e a
Volume de cilindro volume (cm³, dm³ e m³) e de argumentos
Grandezas e relação entre litro e
8º medidas
reto Medidas de capacidade (l);
metro cúbico, para
(EF07MA29) convincentes,
capacidade - Resolução de problemas recorrendo aos
resolver problemas
envolvendo o cálculo da capacidade conhecimentos
de cálculo de
de recipientes. matemáticos para
capacidade de
compreender e atuar no
recipientes.
mundo.
Utilizar processos e
ferramentas
(EF08MA21)
matemáticas, inclusive
- Cálculo do volume de cubo e Resolver e elaborar
tecnologias digitais
paralelepípedo; problemas que
Volume de cilindro disponíveis, para
Grandezas e - Resolução de problemas envolvam o cálculo
8º medidas
reto Medidas de
envolvendo o volume de recipientes do volume de
(EF07MA30) modelar e resolver
capacidade problemas cotidianos,
cujo formato é de um bloco recipiente cujo
sociais e de outras
retangular. formato é o de um
áreas de conhecimento,
bloco retangular.
validando estratégias e
resultados.
(EF08MA22) Calcular
a probabilidade de Desenvolver o raciocínio
eventos, com base na lógico, o espírito de
Princípio - Indicação da probabilidade de um
construção do espaço investigação e a
multiplicativo da evento, por meio de uma razão;
amostral, utilizando o capacidade de produzir
contagem - Verificação de que a soma das (EF05MA09)
princípio argumentos
Probabilidade Soma das probabilidades de todos os (EF05MA23)
8º e estatística probabilidades de resultados individuais é igual a 1;
multiplicativo, e
(EF06MA30)
convincentes,
reconhecer que a recorrendo aos
todos os elementos - Interpretação do significado de (EF07MA34)
soma das conhecimentos
de um espaço experimento aleatório, espaço
probabilidades de matemáticos para
amostral amostral e evento.
todos os elementos compreender e atuar no
do espaço amostral é mundo.
igual a 1.
707
Fazer observações
sistemáticas de
aspectos quantitativos e
Gráficos de barras, qualitativos presentes
- Análise de diagramas com (EF08MA23) Avaliar
colunas, linhas ou nas práticas sociais e
histogramas e gráficos, fazendo a adequação de
setores e seus culturais, de modo a
comparações e conclusões; diferentes tipos de
Probabilidade elementos (EF06MA33) investigar, organizar,
8º e estatística constitutivos e
- Construção dos gráficos da gráficos para
(EF07MA37)
(EF08GE08)
representar e comunicar
pesquisa avaliando a adequação de representar um
adequação para informações relevantes,
cada tipo de gráfico ao conjunto de conjunto de dados de
determinado para interpretá-las e
dados da pesquisa. uma pesquisa.
conjunto de dados avaliá-las crítica e
eticamente, produzindo
argumentos
convincentes.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
não diretamente
(EF08MA24)
relacionadas com o
Classificar as
aspecto prático-utilitário,
frequências de uma
expressar suas
Organização dos - Assimilação dos conceitos de variável contínua de
(EF07MA35) respostas e sintetizar
Probabilidade dados de uma intervalo de classe; uma pesquisa em
8º e estatística variável contínua em - Utilização do agrupamento de classes, de modo que
(EF08MA25) (EF08GE08) conclusões, utilizando
(EF08MA27) diferentes registros e
classes dados com intervalos de classes. resumam os dados
linguagens (gráficos,
de maneira adequada
tabelas, esquemas,
para a tomada de
além de texto escrito na
decisões.
língua materna e outras
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
708
(EF08MA25) Obter os
Desenvolver o raciocínio
valores de medidas
lógico, o espírito de
- Construção dos gráficos da de tendência central
investigação e a
pesquisa, destacando aspectos de uma pesquisa
capacidade de produzir
como as medidas de tendência estatística (média,
Medidas de (EF07MA35) argumentos
Probabilidade central: média, mediana e moda; moda e mediana)
8º e estatística
tendência central e
- Compreensão dos significados das com a compreensão
(EF08MA24) convincentes,
de dispersão (EF08MA27) recorrendo aos
medidas de tendência central (moda, de seus significados
conhecimentos
média e mediana) e relacioná-los à e relacioná-los com a
matemáticos para
amplitude dos dados coletados. dispersão de dados,
compreender e atuar no
indicada pela
mundo.
amplitude.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF08MA26)
contextos, incluindo-se
Selecionar razões, de
situações imaginadas,
diferentes naturezas
não diretamente
- Investigação de técnicas para (física, ética ou
relacionadas com o
coleta de dados: censos, econômica), que
aspecto prático-utilitário,
amostragens e observações; justificam a
Pesquisas censitária expressar suas
- Apresentação da justificativa de realização de
ou amostral respostas e sintetizar
Probabilidade diferentes razões para a utilização de pesquisas amostrais
8º e estatística
Planejamento e
pesquisas amostrais e não e não censitárias, e
(EF08MA27) (EF08GE19) conclusões, utilizando
execução de diferentes registros e
sensitárias, bem como reconhecer que a
pesquisa amostral linguagens (gráficos,
reconhecimento dos diferentes tipos seleção da amostra
tabelas, esquemas,
de amostras (casual simples, pode ser feita de
além de texto escrito na
estratificada, sistemática). diferentes maneiras
língua materna e outras
(amostra casual
linguagens para
simples, sistemática e
descrever algoritmos,
estratificada).
como fluxogramas, e
dados).
709
Interagir com seus pares
(EF08MA27) Planejar
de forma cooperativa,
e executar pesquisa
trabalhando
amostral,
coletivamente no
selecionando uma
planejamento e
- Planejamento de pesquisa amostral técnica de
desenvolvimento de
usando a técnica de amostragem amostragem
pesquisas para
Pesquisas censitária adequada; adequada, e escrever
(EF06MA33) responder a
ou amostral - Construção de gráficos adequados relatório que
Probabilidade (EF07MA37) (EF08GE19) questionamentos e na
8º e estatística
Planejamento e para representar o conjunto de dados contenha os gráficos
(EF08MA23) (EF89LP21) busca de soluções para
execução de destacando as medidas de tendência apropriados para
(EF08MA26) problemas, de modo a
pesquisa amostral central, a amplitude dos dados representar os
identificar aspectos
coletadose apresentar as conclusões conjuntos de dados,
consensuais ou não na
após análise final. destacando aspectos
discussão de uma
como as medidas de
determinada questão,
tendência central, a
respeitando o modo de
amplitude e as
pensar dos colegas e
conclusões.
aprendendo com eles.
(EF09MA01)
Reconhecer que,
uma vez fixada uma
Desenvolver o raciocínio
unidade de
Necessidade dos lógico, o espírito de
comprimento, existem
números reais para - Identificação de segmentos cujo investigação e a
segmentos de reta
medir qualquer comprimento não pode ser expresso capacidade de produzir
cujo comprimento
segmento de reta por um número racional; - argumentos
não é expresso por (EF09MA02)
9º Números Números irracionais: Construção de segmentos de
número racional (EF09MA04)
convincentes,
reconhecimento e comprimento irracional usando recorrendo aos
(como as medidas de
localização de instrumentos de desenho geométrico conhecimentos
diagonais de um
alguns na reta e softwares de geometria dinâmica. matemáticos para
polígono e alturas de
numérica compreender e atuar no
um triângulo, quando
mundo.
se toma a medida de
cada lado como
unidade).
710
Desenvolver o raciocínio
(EF09MA02)
Necessidade dos lógico, o espírito de
Reconhecer um
números reais para investigação e a
- Reconhecimento que um número número irracional
medir qualquer capacidade de produzir
irracional pode ser representado em como um número real
segmento de reta argumentos
forma decimal infinita, não periódica, cuja representação (EF08MA05)
9º Números Números irracionais:
- Utilização da reta numerada para decimal é infinita e (EF09MA01)
convincentes,
reconhecimento e recorrendo aos
localização, ordenação e não periódica, e
localização de conhecimentos
comparação de números irracionais; estimar a localização
alguns na reta matemáticos para
de alguns deles na
numérica compreender e atuar no
reta numérica.
mundo.
711
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria,
(EF09MA04) Estatística e
Resolver e elaborar Probabilidade) e de
- Resolução de problemas (EF08MA02)
Números reais: problemas com outras áreas do
envolvendo números reais e todas as (EF09MA01)
9º Números notação científica e
suas operações, inlusive na forma de
números reais,
(EF09MA03)
conhecimento, sentindo
problemas inclusive em notação segurança quanto à
notação científica. (EF09MA18)
científica, envolvendo própria capacidade de
diferentes operações. construir e aplicar
conhecimentos
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
712
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
- Compreensão do conceito de contextos, incluindo-se
(EF09MA06)
função; situações imaginadas,
Compreender as
- Construção do gráfico de uma não diretamente
funções como
função polinomial utilizando relacionadas com o
relações de
softwares ou não; - aspecto prático-utilitário,
dependência unívoca
Exemplos de relações entre variáveis expressar suas
Funções: entre duas variáveis e (EF05MA15)
reais, motivados por contextos respostas e sintetizar
representações suas representações (EF07MA04)
9º Álgebra
numérica, algébrica
científicos ou do cotidiano;
numérica, algébrica e (EF07MA13)
conclusões, utilizando
- Condições para definição de uma diferentes registros e
e gráfica gráfica e utilizar esse (EF08MA06)
função; linguagens (gráficos,
conceito para analisar
- Variáveis dependentes e tabelas, esquemas,
situações que
independentes; além de texto escrito na
envolvam relações
- Representação geométrica do língua materna e outras
funcionais entre duas
gráfico de funções no plano linguagens para
variáveis.
cartesiano. descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
Compreender as
relações entre conceitos
e procedimentos dos
diferentes campos da
Matemática (Aritmética,
(EF09MA07) Álgebra, Geometria,
- Determinação da razão entre Resolver problemas Estatística e
grandezas de espécies diferentes; que envolvam a Probabilidade) e de
Razão entre - Interpretação e resolução de razão entre duas (EF07MA17) outras áreas do
9º Álgebra grandezas de problemas envolvendo razões entre grandezas de (EF08MA12) conhecimento, sentindo
espécies diferentes grandezas de espécies diferentes ( espécies diferentes, (EF08MA13) segurança quanto à
velocidade, densidade demográfica, como velocidade e própria capacidade de
vazão, etc.); densidade construir e aplicar
demográfica. conhecimentos
matemáticos,
desenvolvendo a
autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
713
Compreender as
relações entre conceitos
(EF09MA08) e procedimentos dos
Resolver e elaborar diferentes campos da
problemas que Matemática (Aritmética,
- Resolução de problemas utilizando
envolvam relações de Álgebra, Geometria,
regra de três simples ou composta;
proporcionalidade Estatística e
Grandezas - Identificação do uso do conceito de
direta e inversa entre Probabilidade) e de
diretamente proporção para determinar razões (EF07MA17)
duas ou mais outras áreas do
proporcionais e entre grandezas de espécies (EF08MA12)
9º Álgebra
grandezas diferentes;
grandezas, inclusive
(EF08MA13)
conhecimento, sentindo
escalas, divisão em segurança quanto à
inversamente - Identificação e aplicação desses (EF09MA07)
partes proporcionais própria capacidade de
proporcionais conceitos nas mais variadas áreas
e taxa de variação, construir e aplicar
do conhecimento (ciências,
em contextos conhecimentos
geografia, etc.).
socioculturais, matemáticos,
ambientais e de desenvolvendo a
outras áreas. autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
- Interpretação geométrica e
algébrica dos principais casos de
produtos notáveis: o quadrado da (EF09MA09)
soma de dois termos, o quadrado da Compreender os
diferença de dois termos e o produto processos de Utilizar processos e
da soma pela diferença de dois fatoração de ferramentas
Expressões
termos; expressões matemáticas, inclusive
algébricas:
- Resolução de situações-problema algébricas, com base tecnologias digitais
fatoração e produtos
utilizando produtos notáveis; em suas relações disponíveis, para
notáveis Resolução
9º Álgebra
de equações
- Interpretação geométrica e com os produtos (EF08MA09) modelar e resolver
algébrica dos principais casos de notáveis, para problemas cotidianos,
polinomiais do 2º
fatoração: fator comum em resolver e elaborar sociais e de outras
grau por meio de
evidência, agrupamento, trinômio problemas que áreas de conhecimento,
fatorações
quadrado perfeito e diferença de dois possam ser validando estratégias e
- Fatoração das expressões representados por resultados.
algébricas; equações polinomiais
- Resolução de problemas que do 2º grau.
possam ser representados por
equações do 2º grau;
714
Desenvolver o raciocínio
lógico, o espírito de
- Identificação dos ângulos formados
(EF09MA10) investigação e a
Demonstrações de por duas retas paralelas cortadas por
Demonstrar relações capacidade de produzir
relações entre os uma transversal: alternos, colaterais,
simples entre os argumentos
ângulos formados correspondentes;
9º Geometria
por retas paralelas - Estabelecimento da relação dos
ângulos formados por (EF07MA23) convincentes,
retas paralelas recorrendo aos
intersectadas por ângulos formados por duas retas
cortadas por uma conhecimentos
uma transversal paralelas cortadas por uma
transversal. matemáticos para
transversal.
compreender e atuar no
mundo.
715
- Reconhecimento de triângulos
semelhantes segundo cada um dos
Desenvolver o raciocínio
casos de semelhança;
lógico, o espírito de
- Aplicação do teorema fundamental
(EF09MA12) investigação e a
da semelhança de triângulos;
Reconhecer as capacidade de produzir
- Aplicação das propriedades da
condições argumentos
Semelhança de homotetia;
9º Geometria
triângulos - Reconhecimento de que as
necessárias e (EF09MA13) convincentes,
suficientes para que recorrendo aos
imagens de uma figura construída
dois triângulos sejam conhecimentos
por uma transformação homotética
semelhantes. matemáticos para
são semelhantes;
compreender e atuar no
- Resolução de problemas que
mundo.
envolvem a semelhança de figuras
planas.
Compreender as
relações entre conceitos
Relações métricas e procedimentos dos
no triângulo diferentes campos da
- Identificação dos elementos de um
retângulo Matemática (Aritmética,
triângulo retângulo: hipotenusa e
Teorema de (EF09MA13) Álgebra, Geometria,
catetos;
Pitágoras: Demonstrar relações Estatística e
- Análise dos casos de semelhança e
verificações métricas do triângulo Probabilidade) e de
as relações métricas no triângulo
experimentais e retângulo, entre elas (EF08MA15) outras áreas do
retângulo;
9º Geometria demonstração
- Aplicação do teorema de Pitágoras;
o teorema de (EF08MA17) conhecimento, sentindo
Retas paralelas Pitágoras, utilizando, (EF09MA14) segurança quanto à
- Aplicação de outras relações
cortadas por inclusive, a própria capacidade de
métricas no triângulo retângulo;
transversais: semelhança de construir e aplicar
- Resolução de problemas que
teoremas de triângulos. conhecimentos
envolvem as relações métricas no
proporcionalidade e matemáticos,
triângulo retângulo.
verificações desenvolvendo a
experimentais autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
716
Relações métricas
no triângulo
retângulo Utilizar processos e
(EF09MA14)
Teorema de ferramentas
- Resolução de problemas utilizando Resolver e elaborar
Pitágoras: matemáticas, inclusive
o Teorema de Pitágoras; problemas de
verificações tecnologias digitais
- Resolução de problemas que aplicação do teorema
experimentais e (EF08MA15) disponíveis, para
envolvam a relação de de Pitágoras ou das
9º Geometria demonstração
proporcionalidade entre os relações de
(EF08MA17) modelar e resolver
Retas paralelas (EF09MA13) problemas cotidianos,
segmentos formados por retas proporcionalidade
cortadas por sociais e de outras
paraleleas contadas por secantes envolvendo retas
transversais: áreas de conhecimento,
(Teorema de Tales). paralelas cortadas
teoremas de validando estratégias e
por secantes.
proporcionalidade e resultados.
verificações
experimentais
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
contextos, incluindo-se
situações imaginadas,
(EF09MA15)
não diretamente
Descrever, por escrito
relacionadas com o
e por meio de um
aspecto prático-utilitário,
- Descrição de algoritmo que fluxograma, um
expressar suas
possibilite a construção de qualquer algoritmo para a (EF07MA24)
respostas e sintetizar
polígono regular dada a medida do construção de um (EF07MA26)
9º Geometria Polígonos regulares
seu lado, com o uso de instrumentos polígono regular cuja (EF07MA28)
conclusões, utilizando
diferentes registros e
de desenho geométrico e softwares medida do lado é (EF08MA16)
linguagens (gráficos,
de geometria dinâmica. conhecida, utilizando
tabelas, esquemas,
régua e compasso,
além de texto escrito na
como também
língua materna e outras
softwares.
linguagens para
descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
717
Compreender as
(EF09MA16) relações entre conceitos
Determinar o ponto e procedimentos dos
médio de um diferentes campos da
- Interpretação da ideia de par
segmento de reta e a Matemática (Aritmética,
ordenado; - Relacionar reta
distância entre dois Álgebra, Geometria,
horizontal e vertical com os eixos de
pontos quaisquer, Estatística e
um plano cartesiano; - Localização
dadas as (EF05MA20) Probabilidade) e de
de pontos no plano cartesiano; -
Distância entre coordenadas desses (EF06MA16) outras áreas do
Determinação, sem o uso de
9º Geometria pontos no plano
fórmulas, do ponto médio do
pontos no plano (EF07MA19) conhecimento, sentindo
cartesiano cartesiano, sem o uso (EF07MA21) segurança quanto à
segmento formado por dois pontos
de fórmulas, e utilizar (EF08MA29) própria capacidade de
no plano cartesiano, dadas as suas
esse conhecimento construir e aplicar
coordenadas; - Cálculo do perímetro
para calcular, por conhecimentos
e da área de figuras planas dadas as
exemplo, medidas de matemáticos,
coordenadas de seus vértices.
perímetros e áreas de desenvolvendo a
figuras planas autoestima e a
construídas no plano. perseverança na busca
de soluções.
Utilizar processos e
ferramentas
(EF09MA17)
matemáticas, inclusive
Reconhecer vistas
- Identificação de figuras espaciais a tecnologias digitais
ortogonais de figuras
ão ortogonal; disponíveis, para
Vistas ortogonais de espaciais e aplicar
9º Geometria
figuras espaciais
- Construção de desenhos em
esse conhecimento
modelar e resolver
perspectiva de objetos, sólidos problemas cotidianos,
para desenhar
geométricos, plantas baixas, etc. sociais e de outras
objetos em
áreas de conhecimento,
perspectiva.
validando estratégias e
resultados.
718
Compreender as
relações entre conceitos
(EF09MA18) e procedimentos dos
Reconhecer e diferentes campos da
empregar unidades Matemática (Aritmética,
usadas para Álgebra, Geometria,
Unidades de medida
- Reconhecimento de unidades expressar medidas Estatística e
para medir
usadas para expressar medidas muito grandes ou Probabilidade) e de
distâncias muito
muito grandes (ano-luz, unidade muito pequenas, tais (EF08MA02) outras áreas do
Grandezas e grandes e muito
9º medidas pequenas
astronômica, paralaxe) ou muito como distância entre (EF09MA01) (EF09CI16) conhecimento, sentindo
pequenas (micrometro, nanômetro), planetas e sistemas (EF09MA04) segurança quanto à
Unidades de medida
armazenamento de computadores solares, tamanho de própria capacidade de
utilizadas na
(gigabyte, terabyte), dentre outras. vírus ou de células, construir e aplicar
informática
capacidade de conhecimentos
armazenamento de matemáticos,
computadores, entre desenvolvendo a
outros. autoestima e a
perseverança na busca
de soluções.
Utilizar processos e
- Utilização dos conceitos para (EF09MA19)
ferramentas
calcular volume de prismas e Resolver e elaborar
matemáticas, inclusive
cilindros retos; problemas que
tecnologias digitais
- Resolução de problemas que envolvam medidas de
disponíveis, para
Grandezas e Volume de prismas envolvem cálculo de volume de volumes de prismas e (EF07MA30)
9º medidas e cilindros sólidos geométricos: prismas e de cilindros retos, (EF08MA21)
modelar e resolver
problemas cotidianos,
dros retos; inclusive com uso de
sociais e de outras
- Estabelecimento da relação entre expressões de
áreas de conhecimento,
os conceitos de capacidade e de cálculo, em situações
validando estratégias e
volume em situações do cotidiano; cotidianas.
resultados.
719
Desenvolver o raciocínio
(EF09MA20)
lógico, o espírito de
Reconhecer, em
- Identificação em experimentos investigação e a
Análise de experimentos
aleatórios eventos dependentes e (EF05MA29) capacidade de produzir
probabilidade de aleatórios, eventos
independentes; (EF05MA23) argumentos
Probabilidade eventos aleatórios: independentes e
9º e estatística eventos
- Cálculo de probabilidade, em
dependentes e
(EF06MA30) (EF09CI09) convincentes,
espaços amostrais equiprováveis, da (EF06MA34) recorrendo aos
dependentes e calcular a
ocorrência de eventos dependentes (EF08MA22) conhecimentos
independentes probabilidade de sua
e independentes. matemáticos para
ocorrência, nos dois
compreender e atuar no
casos.
mundo.
(EF09MA21) Analisar
e identificar, em
gráficos divulgados Fazer observações
pela mídia, os sistemáticas de
- Análise de gráficos divulgados pela elementos que aspectos quantitativos e
mídia; - Identificação, em gráficos podem induzir, às qualitativos presentes
Análise de gráficos divulgados pela mídia, de elementos vezes nas práticas sociais e
divulgados pela que podem induzir, às vezes propositadamente, culturais, de modo a
(EF06MA33)
Probabilidade mídia: elementos propositadamente, erros de leitura, erros de leitura, como investigar, organizar,
9º e estatística que podem induzir a como escalas inapropriadas, escalas
(EF07MA37)
representar e comunicar
(EF08MA23)
erros de leitura ou legendas não explicitadas inapropriadas, informações relevantes,
de interpretação corretamente, omissão de legendas não para interpretá-las e
informações importantes (fontes e explicitadas avaliá-las crítica e
datas), entre outros. corretamente, eticamente, produzindo
omissão de argumentos
informações convincentes.
importantes (fontes e
datas), entre outros.
720
(EF09MA22)
Leitura,
Escolher e construir o Utilizar processos e
interpretação e
gráfico mais ferramentas
representação de - Análise de gráficos, fazendo
adequado (colunas, matemáticas, inclusive
dados de pesquisa comparações e conclusões, sobre a
setores, linhas), com tecnologias digitais
expressos em adequação dos mesmo para a (EF06MA33)
ou sem uso de disponíveis, para
Probabilidade tabelas de dupla apresentação dos dados coletados; (EF07MA37) (EF89EF04)
9º e estatística entrada, gráficos de - Construção de gráficos da
planilhas eletrônicas,
(EF08MA23) (EF09GE14)
modelar e resolver
para apresentar um problemas cotidianos,
colunas simples e pesquisa, destacando aspectos (EF09MA21)
determinado conjunto sociais e de outras
agrupadas, gráficos como as medidas de tendência
de dados, áreas de conhecimento,
de barras e de central: média, mediana e moda.
destacando aspectos validando estratégias e
setores e gráficos
como as medidas de resultados.
pictóricos
tendência central.
Enfrentar situações-
problema em múltiplos
(EF09MA23) Planejar contextos, incluindo-se
e executar pesquisa situações imaginadas,
- Planejamento de pesquisa amostral amostral envolvendo não diretamente
usando a técnica de amostragem tema da realidade relacionadas com o
dequada; social e comunicar os aspecto prático-utilitário,
Planejamento e - Construção de tabelas e gráficos, resultados por meio expressar suas
(EF08MA24)
execução de com o uso de planilhas eletrônicas, de relatório contendo respostas e sintetizar
Probabilidade (EF08MA25)
9º e estatística
pesquisa amostral e adequados para representar o avaliação de medidas
(EF08MA26)
(EF09GE15) conclusões, utilizando
apresentação de conjunto de dados destacando as de tendência central diferentes registros e
(EF08MA27)
relatório medidas de tendência central, a e da amplitude, linguagens (gráficos,
amplitude dos dados coletados e tabelas e gráficos tabelas, esquemas,
apresentar as conclusões após adequados, além de texto escrito na
análise final. construídos com o língua materna e outras
apoio de planilhas linguagens para
eletrônicas. descrever algoritmos,
como fluxogramas, e
dados).
721
4.2.3 ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
722
uma sociedade cada vez mais colaborativa, em torno do aprender a conhecer, a ser,
a conviver e a fazer.
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como
dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no
debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social
e tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das Ciências da Natureza.
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender
ideias e pontos de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro,
acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
Natureza.
723
Trata-se do desenvolvimento de competências e habilidades voltadas para a
tomada de decisões e atitudes que promovam o bem-estar físico e mental do ser e do
coletivo. De tal forma que o encadeamento dos saberes advindos de diferentes áreas
do conhecimento, tais como História, Geografia, Sociologia, Artes, Filosofia, dentre
outras, estimem relações durante o letramento científico aliadas a uma concepção de
ensino e de aprendizagem que promova a equidade e respeito à diversidade e ao
meio ambiente.
724
Fundamental. Assim, a finalidade última do letramento científico não é apenas
aprender Ciências, mas fomentar no educando a capacidade de atuação no e sobre
o meio que o cerca, pautada nos princípios da ética, equidade e sustentabilidade.
725
projetar e construir.
Classificar, identificar, selecionar métodos e instrumentos, associar, explicar,
6º
concluir, justificar, deduzir, inferir.
Caracterizar, descrever, discutir, diferenciar, utilizar o conhecimento, explicar,
7º avaliar, interpretar, argumentar, analisar historicamente, demonstrar, selecionar e
implementar propostas, justificar.
Identificar, classificar, construir, calcular, propor ações coletivas, discutir, avaliar,
Anos finais 8º comparar, analisar e explicar, comparar, justificar, selecionar, representar através
de modelos, relacionar.
Neste aspecto, a transição para os anos finais deve ser caracterizada por um
aumento progressivo na habilidade de abstrair conceitos, analisar os fenômenos e as
transformações biológicas e sociais, além da habilidade de prever o impacto das
decisões e atitudes tomadas pelo jovem que adentrará o Ensino Médio.
Nos anos iniciais, esta unidade temática convida o estudante a conhecer o meio
no qual está inserido (casa, escola, cidade), a partir da interação com objetos
específicos de aprendizagem relacionados aos recursos ambientais, tais como água,
ar, solo e luz, bem como a importância destes na produção de alimentos e de energia,
e à manutenção da saúde em seu sentido amplo. Nos anos finais, os estudantes são
convidados a ampliar o olhar, traçando propostas e realizando intervenções para o
uso sustentável dos recursos naturais em uma sociedade tecnológica.
726
relações com o meio, construindo ao longo do Ensino Fundamental, o conceito natural
e social de saúde e bem-estar, considerando os processos evolutivos de
diversificação da vida. Neste aspecto, os objetos curriculares apresentados aos
estudantes dos anos iniciais partem da percepção do corpo, da diversidade e da
compreensão do entorno, para consolidar nos anos finais o entendimento do potencial
antrópico para imprimir modificações ambientais, fomentando a tomada de decisões
voltadas ao equilíbrio ambiental e à manutenção da saúde.
727
Gráfico 01: Distribuição dos objetos específicos de Ciências.
728
Toma-se por exemplo as habilidades apresentadas na unidade de Matéria e
Energia que concentram temas específicos nos anos finais, tais como o estudo dos
fenômenos ligados à Termologia no 7º ano, à Eletricidade no 8º ano e à Ondulatória
(luz e som) no 9º ano. Assim, um projeto vinculado ao uso sustentável das energias
pode proporcionar a interação entre os estudantes das diferentes etapas com o tema,
revisitando conceitos e propondo a intervenção responsável no meio ambiente.
729
desenvolvimento de mais de uma habilidade.
730
Gráfico 03. Pode-se observar nesse gráfico que 85, das 116 habilidades de Ciências,
apresentam interações com pelo menos uma outra componente curricular do Ensino
Fundamental, que não Ciências.
731
documento configura-se como proposta inicial para discussões com os docentes do
estado do Ceará sobre os direitos de aprendizagem dos estudantes e o que se quer
ensinar e aprender em nossas escolas.
732
Para que a cognição relacionada às quatro dimensões do letramento científico
se processe, torna-se necessário que os professores e as professoras de Ciências,
ao desenvolverem o currículo escolar, o plano de ensino e, mais especificamente os
planos de aula, promovam situações nas quais os estudantes e as estudantes possam
interagir com os objetos específicos propostos na matriz do componente de Ciências,
desenvolvendo as habilidades apresentadas no Quadro 03.
733
Intervir • Implementar soluções e avaliar sua eficácia para resolver problemas
cotidianos.
• Desenvolver ações de intervenção para melhorar a qualidade de vida
individual, coletiva e socioambiental.
Gráfico 04: Distribuição das habilidades específicas de ciências da natureza nos anos
iniciais (n=50)
734
Fonte: Elaboração própria.
735
2.1.2. O letramento científico nos anos finais
Gráfico 05: Distribuição das habilidades específicas de Ciências nos anos finais
(n=66)
A relação sustentável do ser humano com o ambiente que a cerca é uma das
premissas a que se propõe este documento. Assim, a temática ambiental está inserida
nos 3 eixos temáticos de Ciências, de tal forma que os estudantes sejam convidados
736
a identificar, analisar, refletir e debater questões ambientais, iniciando com uma visão
local, nos anos iniciais e, progressivamente ampliando o campo de estudos ao
adentrar os anos finais. Pretende-se, que ao finalizar o ensino fundamental, os
estudantes apresentem ganhos cognitivos e mudanças de valores, advindos do
desenvolvimento de uma consciência social crítica.
Referência
737
RELAÇÃO
RELAÇÃO
UNIDADES OBJETOS DE DENTRO DO
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES ENTRE COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO PRÓPRIO
COMPONENTES
COMPONENTE
(EF01CI01)
Comparar
Identificação das substâncias que Compreender conceitos fundamentais e
características de
compõem os objetos do cotidiano. estruturas explicativas das Ciências da
diferentes materiais
Composição química dos materiais. Natureza, bem como dominar processos,
presentes em objetos
Relação das características e práticas e procedimentos da investigação
de uso cotidiano, (EF15AR04)
Matéria e Características dos composição dos materiais com suas (EF02CI01) científica, de modo a sentir segurança no
1º discutindo sua (EF01GE11)
Energia materiais aplicações no cotidiano. Estratégias (EF02CI02) debate de questões científicas,
origem, os modos (EF89EF19)
de reutilização, reciclagem e tecnológicas, socioambientais e do mundo
como são
descarte adequado dos materiais. do trabalho, continuar aprendendo e
descartados e como
Criação de objetos artísticos a partir colaborar para a construção de uma
podem ser usados de
de materiais do cotidiano. sociedade justa, democrática e inclusiva.
forma mais
consciente.
(EF01CI02) Localizar,
Partes do corpo humano (estruturas Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
nomear e representar
e funções). Fases de crescimento corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Corpo humano graficamente (por
Vida e físico e desenvolvimento do corpo. (EF15AR05) diversidade humana, fazendo-se respeitar e
1º Respeito à meio de desenhos)
evolução Órgãos dos sentidos. Percepção (EF12EF09) respeitando o outro, recorrendo aos
diversidade partes do corpo
corporal: Propriocepção, conhecimentos das Ciências da Natureza e
humano e explicar
interocepção e exterocepção. às suas tecnologias.
suas funções.
(EF01CI03) Discutir
Relação entre partes do corpo e os
as razões pelas quais
cuidados com a higiene pessoal.
os hábitos de higiene
Principais doenças causadas por
do corpo (lavar as Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
microrganismos invisíveis a olho nu. (EF15AR09)
mãos antes de corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Corpo humano Doenças relacionadas a falta de (EF15AR05)
Vida e comer, escovar os diversidade humana, fazendo-se respeitar e
1º Respeito à higiene pessoal e ambiental. (EF89EF11)
evolução dentes, limpar os respeitando o outro, recorrendo aos
diversidade Importância dos hábitos de higiene (EF35LP15)
olhos, o nariz e as conhecimentos das Ciências da Natureza e
para promoção e manutenção da (EF12LP13)
orelhas etc.) são às suas tecnologias.
saúde. Importância da
necessários para a
vacinação.Percepção corporal:
manutenção da
propriocepção.
saúde.
738
(EF01CI04)
Comparar Construir argumentos com base em dados,
características físicas evidências e informações confiáveis e
(EF01HI01)
Importância do respeito da entre os colegas, negociar e defender ideias e pontos de vista
(EF15AR12)
Corpo humano diversidade ética, cultural, social e reconhecendo a que promovam a consciência
Vida e (EF12EF01)
1º Respeito à de gênero para formação de uma diversidade e a socioambiental e o respeito a si próprio e ao
evolução (EF12EF11)
diversidade sociedade inclusiva. Respeito a importância da outro, acolhendo e valorizando a
(EF12EF11)
pessoas com deficiência. valorização, do diversidade de indivíduos e de grupos
(EF89EF07)
acolhimento e do sociais, sem preconceitos de qualquer
respeito às natureza.
diferenças.
739
Alimentação escolar e práticas
(EF01CI07CE) Compreender conceitos fundamentais e
saudáveis de vida (alimentação,
Identificar o meio de estruturas explicativas das Ciências da
atividade física, sono). Alimentação,
produção de Natureza, bem como dominar processos,
nutrição e valor nutritivo dos
alimentos e o impacto práticas e procedimentos da investigação
Corpo humano alimentos. Tipos de alimentos e sua (EF01GE11)
Vida e dessa produção no científica, de modo a sentir segurança no
1º Respeito à relação com a promoção da saúde. (EF15AR02)
evolução meio ambiente. debate de questões científicas,
diversidade Fontes de alimentos. Estratégias de (EF67EF10)
Relacionar a tecnológicas, socioambientais e do mundo
produção de alimentos. Produção de
alimentação saudável do trabalho, continuar aprendendo e
alimentos e impactos ambientais.
com a manutenção e colaborar para a construção de uma
Dimensão estética das formas e das
promoção da saúde. sociedade justa, democrática e inclusiva.
cores na organização do prato
(EF01CI08CE)
Reconhecer a riqueza
da fauna e flora da Agir pessoal e coletivamente com respeito,
Região do semiárido autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
A vegetação de caatinga. Fauna da
nordestino e as resiliência e determinação, recorrendo aos
região de vegetação de caatinga.
Seres vivos no potencialidades (EF01HI04) conhecimentos das Ciências da Natureza
Vida e Plantas medicinais da caatinga.
1º ambiente dessa região. (EF01CI01) (EF15AR05) para tomar decisões frente a questões
evolução Relação entre o homem e a região
Plantas Identificar as (EF04GE11) científico-tecnológicas e socioambientais e
do semiárido brasileiro. Fotografias
principais ações a respeito da saúde individual e coletiva,
do território nordentino
humanas de com base em princípios éticos,
influência sobre o democráticos, sustentáveis e solidários.
ambiente em que
vivemos
(EF02CI01) Identificar
de que materiais Analisar, compreender e explicar
(metais, madeira, características, fenômenos e processos
Matéria e substância.
vidro etc.) são feitos relativos ao mundo natural, social e
Propriedades e Transformações dos materiais. (EF02HI04)
os objetos que fazem tecnológico (incluindo o digital), como
usos dos materiais Processos de manufatura e (EF02HI05)
Matéria e parte da vida também as relações que se estabelecem
2º Prevenção de industrialização dos materiais. Uso (EF01CI01) (EF15AR07)
Energia cotidiana, como entre eles, exercitando a curiosidade para
acidentes dos materiais. Moda (ideia de (EF02MA14)
esses objetos são fazer perguntas, buscar respostas e criar
domésticos pertencimento a partir das (EF02GE09)
utilizados e com quais soluções (inclusive tecnológicas) com base
roupas/materias tradicionais)
materiais eram nos conhecimentos das Ciências da
produzidos no Natureza.
passado.
740
(EF02CI02) Propor o
Analisar, compreender e explicar
uso de diferentes
características, fenômenos e processos
Propriedades físicas e químicas dos materiais para a
relativos ao mundo natural, social e
Propriedades e materiais. Os cinco Rs (Repensar, construção de objetos
tecnológico (incluindo o digital), como
usos dos materiais Reduzir, Recusar, Reutilizar e de uso cotidiano,
Matéria e também as relações que se estabelecem
2º Prevenção de Reciclar). Identificando e Resolvendo tendo em vista (EF01CI01)
Energia entre eles, exercitando a curiosidade para
acidentes problemas do cotidiano (novos usos algumas
fazer perguntas, buscar respostas e criar
domésticos para materiais presentes no propriedades desses
soluções (inclusive tecnológicas) com base
cotidiano). materiais
nos conhecimentos das Ciências da
(flexibilidade, dureza,
Natureza.
transparência etc.).
(EF02CI03) Discutir
Prevenção de acidentes domésticos. os cuidados
Materiais isolantes e condutores necessários à Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
Propriedades e
térmicos e elétricos. Cuidados no prevenção de corpo e bem-estar, compreendendo-se na
usos dos materiais
Matéria e armazenamento e uso de materiais acidentes domésticos (EF12LP13) diversidade humana, fazendo-se respeitar e
2º Prevenção de
Energia de higiene, limpeza e medicamentos. (objetos cortantes e (EF35LP15) respeitando o outro, recorrendo aos
acidentes
Manipulação de objetos inflamáveis, conhecimentos das Ciências da Natureza e
domésticos
perfurocortantes no ambiente eletricidade, produtos às suas tecnologias.
doméstico. de limpeza,
medicamentos etc.).
(EF02CI04)
Descrever Compreender conceitos fundamentais e
características de estruturas explicativas das Ciências da
Classificação dos seres vivos plantas e animais Natureza, bem como dominar processos,
(características morfológicas, habitat, (tamanho, forma, cor, práticas e procedimentos da investigação
Seres vivos no
Vida e distribuição geográfica, nicho fase da vida, local (EF02GE05) científica, de modo a sentir segurança no
2º ambiente
evolução ecológico). Ciclo de vida dos animais onde se desenvolvem (EF15AR05) debate de questões científicas,
Plantas
e plantas do cotidiano. Percepção etc.) que fazem parte tecnológicas, socioambientais e do mundo
territorial por meio de fotografias de seu cotidiano e do trabalho, continuar aprendendo e
relacioná-las ao colaborar para a construção de uma
ambiente em que eles sociedade justa, democrática e inclusiva.
vivem.
741
- Compreender conceitos fundamentais e
estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos,
práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no
debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo
Plantas do Ceará. Cultivo de plantas
(EF02CI05) Investigar do trabalho, continuar aprendendo e
alimentícias, medicinais e (EF02GE04)
Seres vivos no a importância da colaborar para a construção de uma
Vida e ornamentais. Miniecossistema. Ciclo (EF02GE05)
2º ambiente água e da luz para a sociedade justa, democrática e inclusiva.
evolução da água. Luz, fonte de vida. Relação (EF15AR07)
Plantas manutenção da vida - Construir argumentos com base em
entre a florada e as estações do ano. (EF15AR25)
de plantas em geral. dados, evidências e informações confiáveis
Saber cientifíco e popular
e negociar e defender ideias e pontos de
vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao
outro, acolhendo e valorizando a
diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
(EF02CI06) Identificar
Compreender conceitos fundamentais e
as principais partes
estruturas explicativas das Ciências da
de uma planta (raiz,
Tipos e funções de: raiz; caule; folha; Natureza, bem como dominar processos,
caule, folhas, flores e
flor; semente e fruto. Mecanismos de práticas e procedimentos da investigação
Seres vivos no frutos) e a função
Vida e dispersão das plantas. Agentes (EF02GE05) científica, de modo a sentir segurança no
2º ambiente desempenhada por
evolução polinizadores. Desenho de (EF15AR25) debate de questões científicas,
Plantas cada uma delas, e
observação. Saber cientifíco e tecnológicas, socioambientais e do mundo
analisar as relações
popular do trabalho, continuar aprendendo e
entre as plantas, o
colaborar para a construção de uma
ambiente e os demais
sociedade justa, democrática e inclusiva.
seres vivos.
742
(EF02CI08) Analisar, compreender e explicar
o sol: uma estrela média que garante
Comparar o efeito da características, fenômenos e processos
a vida na Terra. Ciclo de vida das
radiação solar relativos ao mundo natural, social e
Movimento estrelas. Classificação das estrelas:
(aquecimento e tecnológico (incluindo o digital), como
aparente do Sol no composição, luminosidade, etc.
Terra e reflexão) em também as relações que se estabelecem
2º céu Problemas ambientais (efeitos das (EF09CI17)
Universo diferentes tipos de entre eles, exercitando a curiosidade para
O Sol como fonte queimadas naturais, cuidados com a
superfície (água, fazer perguntas, buscar respostas e criar
de luz e calor saúde: filtro solar; vestuário e sua
areia, solo, soluções (inclusive tecnológicas) com base
relação com a cultura da caatinga e
superfícies escura, nos conhecimentos das Ciências da
da cidade.
clara e metálica etc.). Natureza.
(EF03CI02)
Experimentar e
relatar o que ocorre
Superfícies reflexivas e refrativas. com a passagem da
Compreender conceitos fundamentais e
Lentes e espelhos. Ampliação de luz através de objetos
estruturas explicativas das Ciências da
imagens. Uso de Instrumentos para transparentes (copos,
Natureza, bem como dominar processos,
Produção de som ampliação das imagens:lupa, janelas de vidro,
práticas e procedimentos da investigação
Efeitos da luz nos binóculo, etc. O uso de lentes lentes, prismas, água
Matéria e científica, de modo a sentir segurança no
3º materiais corretivas para problemas de visão. etc.), no contato com (EF15AR23)
Energia debate de questões científicas,
Saúde auditiva e Meios de propagação da luz superfícies polidas
tecnológicas, socioambientais e do mundo
visual (transparente, translúcido e opaco). (espelhos) e na
do trabalho, continuar aprendendo e
Reflexão e refração da luz. intersecção com
colaborar para a construção de uma
Percepção do ambiente sonoro, objetos opacos
sociedade justa, democrática e inclusiva.
visual e imagético (paredes, pratos,
pessoas e outros
objetos de uso
cotidiano).
743
Compreender conceitos fundamentais e
(EF03CI03) Discutir estruturas explicativas das Ciências da
Características das poluições
hábitos necessários Natureza, bem como dominar processos,
Produção de som sonora, luminosa e visual. Efeitos
para a manutenção práticas e procedimentos da investigação
Efeitos da luz nos das poluições sonora, luminosa e
Matéria e da saúde auditiva e científica, de modo a sentir segurança no
3º materiais visual no organismo humano e no (EF35LP15)
Energia visual considerando debate de questões científicas,
Saúde auditiva e meio ambiente. Prevenção de
as condições do tecnológicas, socioambientais e do mundo
visual doenças causadas pela poluição
ambiente em termos do trabalho, continuar aprendendo e
sonora, visual e luminosa.
de som e luz. colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
744
(EF03CI07) Identificar
características da
Terra (como seu (EF03GE01) Compreender conceitos fundamentais e
formato esférico, a (EF03GE06) estruturas explicativas das Ciências da
O globo terrestre: planificação, presença de água, (EF03GE07) Natureza, bem como dominar processos,
Características da relevo e distribuição geográfica dos solo etc.), com base (EF03HI03) práticas e procedimentos da investigação
Terra e Terra ecossistemas. Características na observação, (EF03MA19) científica, de modo a sentir segurança no
3º
Universo Observação do céu bioclimáticas dos biomas terrestres. manipulação e (Ef03LP08) debate de questões científicas,
Usos do solo Importância da água como fator comparação de (EF03LP24) tecnológicas, socioambientais e do mundo
limitante dos ecossistemas. diferentes formas de (EF03LP25) do trabalho, continuar aprendendo e
representação do (EF03LP26) colaborar para a construção de uma
planeta (mapas, (EF35LP20) sociedade justa, democrática e inclusiva.
globos, fotografias
etc.).
745
(EF03CI10) Identificar Analisar, compreender e explicar
os diferentes usos do características, fenômenos e processos
Ocupação e uso do espaço urbano e
solo (plantação e relativos ao mundo natural, social e
rural. As estações do ano e sua
Características da extração de materiais, tecnológico (incluindo o digital), como
relação com a agricultura extensiva e
Terra e Terra dentre outras também as relações que se estabelecem
3º familiar. Extração de rochas e (EF05GE11)
Universo Observação do céu possibilidades), entre eles, exercitando a curiosidade para
minerais. Manejo do solo.
Usos do solo reconhecendo a fazer perguntas, buscar respostas e criar
Degradação do solo. Poluição do
importância do solo soluções (inclusive tecnológicas) com base
solo.
para a agricultura e nos conhecimentos das Ciências da
para a vida. Natureza.
746
(EF04CI03) Concluir
que algumas Analisar, compreender e explicar
mudanças causadas características, fenômenos e processos
Identificação de transformações dos
por aquecimento ou relativos ao mundo natural, social e
materiais no cotidiano.
Misturas resfriamento são tecnológico (incluindo o digital), como
Transformações reversíveis e
Matéria e Transformações reversíveis (como as também as relações que se estabelecem
4º irreversíveis dos materiais. As (EF05CI02)
Energia reversíveis e não mudanças de estado entre eles, exercitando a curiosidade para
transformações de matérias nos
reversíveis físico da água) e fazer perguntas, buscar respostas e criar
processos de produção de
outras não (como o soluções (inclusive tecnológicas) com base
alimentos.
cozimento do ovo, a nos conhecimentos das Ciências da
queima do papel Natureza
etc.).
(EF04CI04) Analisar
Compreender conceitos fundamentais e
e construir cadeias
estruturas explicativas das Ciências da
Cadeias alimentares do cotidiano. O alimentares simples,
Natureza, bem como dominar processos,
papel dos produtores, dos reconhecendo a
práticas e procedimentos da investigação
Cadeias consumidores e dos decompositores posição ocupada
Vida e científica, de modo a sentir segurança no
4º alimentares simples nas cadeias alimentares. Fluxo de pelos seres vivos (EF04MA16)
evolução debate de questões científicas,
Microrganismos matéria e energia nas cadeias nessas cadeias e o
tecnológicas, socioambientais e do mundo
alimentares. Alimentos como fonte papel do Sol como
do trabalho, continuar aprendendo e
de matéria e energia. fonte primária de
colaborar para a construção de uma
energia na produção
sociedade justa, democrática e inclusiva.
de alimentos.
(EF04CI06)
O lixo que produzimos: orgânico e Relacionar a
Avaliar aplicações e implicações políticas,
inorgânico. O processo da participação de
socioambientais e culturais da ciência e de
Cadeias compostagem; o uso do adubo fungos e bactérias no
Vida e suas tecnologias para propor alternativas
4º alimentares simples orgânico no cultivo de plantas. processo de
evolução aos desafios do mundo contemporâneo,
Microrganismos Hortas. microrganismos decomposição,
incluindo aqueles relativos ao mundo do
decompositores. Conservação de reconhecendo a
trabalho.
alimentos. importância ambiental
desse processo.
747
Analisar, compreender e explicar
(EF04CI07) Verificar características, fenômenos e processos
A produção de pães e queijos. O uso a participação de relativos ao mundo natural, social e
dos fermentos biológicos. Processo microrganismos na tecnológico (incluindo o digital), como
Cadeias
Vida e de fermentação láctica e alcoólica. A produção de também as relações que se estabelecem
4º alimentares simples
evolução produção de biocombustíveis. A alimentos, entre eles, exercitando a curiosidade para
Microrganismos
descoberta e produção da penicilina. combustíveis, fazer perguntas, buscar respostas e criar
O uso consciente dos antibióticos. medicamentos, entre soluções (inclusive tecnológicas) com base
outros. nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
(EF04CI08) Propor, a
partir do
Doenças causadas por vírus: H1N1,
conhecimento das
Dengue, Zyca, Chicungunha;
formas de
Catapora. Doenças causadas por
transmissão de Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
bactérias: tuberculose, tétano,
alguns corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Cadeias pneumonia, desinteria. Doenças
Vida e microrganismos diversidade humana, fazendo-se respeitar e
4º alimentares simples causadas por protozoários: Doenças (EF12LP13)
evolução (vírus, bactérias e respeitando o outro, recorrendo aos
Microrganismos de Chagas, Leishmaniose, amebíase
protozoários), conhecimentos das Ciências da Natureza e
e giardíase. Saneamento básico;
atitudes e medidas às suas tecnologias.
Vacinação; Higiene. Programa de
adequadas para
Saúde na Escola PSE - Tratamento
prevenção de
de verminoses.
doenças a eles
associadas.
748
(EF04CI10) Analisar, compreender e explicar
Comparar as características, fenômenos e processos
indicações dos relativos ao mundo natural, social e
Pontos cardeais pontos cardeais tecnológico (incluindo o digital), como
Terra e Calendários, Métodos de orientação: mapas, resultantes da (EF02CI07) também as relações que se estabelecem
4º (EF02GE08)
Universo fenômenos cíclicos bússola e gnomon. observação das (EF03CI08) entre eles, exercitando a curiosidade para
e cultura sombras de uma vara fazer perguntas, buscar respostas e criar
(gnômon) com soluções (inclusive tecnológicas) com base
aquelas obtidas por nos conhecimentos das Ciências da
meio de uma bússola. Natureza.
(EF05CI01) Explorar
fenômenos da vida
cotidiana que
evidenciem Analisar, compreender e explicar
propriedades físicas características, fenômenos e processos
Propriedades
dos materiais – como relativos ao mundo natural, social e
físicas dos A cozinha como meu laboratório.
densidade, tecnológico (incluindo o digital), como
materiais Propriedades físicas e Químicas dos
Matéria e condutibilidade também as relações que se estabelecem
5º Ciclo hidrológico materiais. Fenômenos de
Energia térmica e elétrica, entre eles, exercitando a curiosidade para
Consumo transmissão de calor. Forças
respostas a forças fazer perguntas, buscar respostas e criar
consciente (conceito e aplicações no cotidiano);
magnéticas, soluções (inclusive tecnológicas) com base
Reciclagem
solubilidade, nos conhecimentos das Ciências da
respostas a forças Natureza.
mecânicas (dureza,
elasticidade etc.),
entre outras.
749
(EF05CI02) Aplicar os
conhecimentos sobre
as mudanças de Analisar, compreender e explicar
Distribuição da água no planeta
estado físico da água características, fenômenos e processos
Propriedades Terra; conceitos de potabilidade e
para explicar o ciclo relativos ao mundo natural, social e
físicas dos balneabilidade; as hidroelétricas.
hidrológico e analisar tecnológico (incluindo o digital), como
materiais Sistemas de tratamento de água e
Matéria e suas implicações na também as relações que se estabelecem
5º Ciclo hidrológico esgotos. Sistemas de irrigação; (EF04CI03) (EF05GE10)
Energia agricultura, no clima, entre eles, exercitando a curiosidade para
Consumo poluição dos recursos hídricos;
na geração de fazer perguntas, buscar respostas e criar
consciente processos de recuperação de
energia elétrica, no soluções (inclusive tecnológicas) com base
Reciclagem recursos hídricos; uso consciente e
provimento de água nos conhecimentos das Ciências da
reuso da água.
potável e no equilíbrio Natureza.
dos ecossistemas
regionais (ou locais).
750
(EF05CI05) Construir
propostas coletivas
Construir argumentos com base em dados,
para um consumo
Propriedades evidências e informações confiáveis e
mais consciente e
físicas dos 5 R(repensar, reduzir, recusar, (EF05GE10) negociar e defender ideias e pontos de vista
criar soluções
materiais reciclar, reutilizar). Coleta seletiva (EF05GE11) que promovam a consciência
Matéria e tecnológicas para o
5º Ciclo hidrológico dos matérias. Biodigestores. Ciclo de (EF07CI09) (EF89EF19) socioambiental e o respeito a si próprio e ao
Energia descarte adequado e
Consumo vida dos materiais. Resolução de (EF35EF07) outro, acolhendo e valorizando a
a reutilização ou
consciente problemas ambientais do cotidiano (EF02HI05) diversidade de indivíduos e de grupos
reciclagem de
Reciclagem sociais, sem preconceitos de qualquer
materiais consumidos
natureza.
na escola e/ou na
vida cotidiana.
(EF05CI06)
Selecionar
Compreender conceitos fundamentais e
argumentos que
Nutrição do estruturas explicativas das Ciências da
A merenda escolar e a composição justifiquem por que os
organismo Natureza, bem como dominar processos,
química dos alimentos. sistemas digestório e
Hábitos práticas e procedimentos da investigação
Morfofisiologia dos sistema respiratório são
Vida e alimentares (EF67EF10) científica, de modo a sentir segurança no
5º digestório; digestão dos alimentos. considerados
evolução Integração entre os (EF89EF10) debate de questões científicas,
Produtos da digestão (nutrientes corresponsáveis pelo
sistemas digestório, tecnológicas, socioambientais e do mundo
orgânicos). Morfofisiologia dos processo de nutrição
respiratório e do trabalho, continuar aprendendo e
sistema respiratório; trocas gasosas. do organismo, com
circulatório colaborar para a construção de uma
base na identificação
sociedade justa, democrática e inclusiva.
das funções desses
sistemas.
751
(EF05CI08) Organizar
um cardápio
equilibrado com base
Nutrição do
nas características
organismo Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
dos grupos
Hábitos Nutrição humana. Importância da (EF67EF10) corpo e bem-estar, compreendendo-se na
alimentares
Vida e alimentares alimentação para promoção e (EF01LP16) diversidade humana, fazendo-se respeitar e
5º (nutrientes e calorias)
evolução Integração entre os manutenção da saúde. Metabolismo (EF01LP17) respeitando o outro, recorrendo aos
e nas necessidades
sistemas digestório, energético. (EF01LP20) conhecimentos das Ciências da Natureza e
individuais (atividades
respiratório e às suas tecnologias.
realizadas, idade,
circulatório
sexo etc.) para a
manutenção da
saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a
ocorrência de
distúrbios nutricionais
Nutrição do
(como obesidade,
organismo Distúrbios alimentares: obesidade; Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
subnutrição etc.) (EF05GE06)
Hábitos subnutrição; bulimia e anorexia corpo e bem-estar, compreendendo-se na
entre crianças e (EF05HI10)
Vida e alimentares nervosa; Índice de Massa Corporal - diversidade humana, fazendo-se respeitar e
5º jovens a partir da (EF89EF08)
evolução Integração entre os IMC; dietas. Práticas saudáveis de respeitando o outro, recorrendo aos
análise de seus (EF89EF09)
sistemas digestório, vida (alimentação, atividade física, conhecimentos das Ciências da Natureza e
hábitos (tipos e (EF35LP15)
respiratório e sono), Prevenção do diabetes tipo II. às suas tecnologias.
quantidade de
circulatório
alimento ingerido,
prática de atividade
física etc.).
(EF05CI10) Identificar
Analisar, compreender e explicar
Uso da Carta Celeste para algumas
características, fenômenos e processos
Constelações e determinar a posição das constelações no céu,
relativos ao mundo natural, social e
mapas celestes constelações do hemisfério sul. Uso com o apoio de
tecnológico (incluindo o digital), como
Movimento de de aplicativos e softwares na recursos (como
Terra e (EF05MA14) também as relações que se estabelecem
5º rotação da Terra observação das constelações de mapas celestes e
Universo (EF05GE08) entre eles, exercitando a curiosidade para
Periodicidade das acordo com a localização e período aplicativos digitais,
fazer perguntas, buscar respostas e criar
fases da Lua do ano. Identificação das entre outros), e os
soluções (inclusive tecnológicas) com base
Instrumentos óticos constelações visíveis a olho nu da períodos do ano em
nos conhecimentos das Ciências da
Região Nordeste que elas são visíveis
Natureza.
no início da noite.
752
Analisar, compreender e explicar
características, fenômenos e processos
Constelações e Período de rotação da Terra.
(EF05CI11) Associar relativos ao mundo natural, social e
mapas celestes Relatividade do movimento (trajetória
o movimento diário do tecnológico (incluindo o digital), como
Movimento de e observador). Movimento diurno da
Terra e Sol e das demais também as relações que se estabelecem
5º rotação da Terra esfera celeste. Pêndulo de Foucault. (EF06GE03)
Universo estrelas no céu ao entre eles, exercitando a curiosidade para
Periodicidade das Eixo da Terra. Sistema equatorial de
movimento de fazer perguntas, buscar respostas e criar
fases da Lua coordenadas celestes. Paralaxe
rotação da Terra. soluções (inclusive tecnológicas) com base
Instrumentos óticos diurna. Localização do polo celeste.
nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
753
Compreender conceitos fundamentais e
Misturas (EF06CI01) estruturas explicativas das Ciências da
homogêneas e Mistura homogêneas e heterogêneas Classificar como Natureza, bem como dominar processos,
heterogêneas do cotidiano: características físicas e homogênea ou práticas e procedimentos da investigação
Matéria e Separação de químicas, estado físico, dos heterogênea a científica, de modo a sentir segurança no
6º (EF04CI01)
Energia materiais materiais e estados físicos dos mistura de dois ou debate de questões científicas,
Materiais sintéticos materiais. Classificação das misturas mais materiais (água tecnológicas, socioambientais e do mundo
Transformações com materiais do cotidiano. e sal, água e óleo, do trabalho, continuar aprendendo e
químicas água e areia etc.). colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF06CI02) Identificar
evidências de
transformações
Compreender conceitos fundamentais e
químicas a partir do
Misturas estruturas explicativas das Ciências da
resultado de misturas
homogêneas e Natureza, bem como dominar processos,
Transformações das mistura de materiais que
heterogêneas práticas e procedimentos da investigação
homogêneas e heterogêneas do originam produtos
Matéria e Separação de científica, de modo a sentir segurança no
6º cotidiano. Reações químicas do diferentes dos que (EF04CI01)
Energia materiais debate de questões científicas,
cotidiano. Produtos resultantes de foram misturados
Materiais sintéticos tecnológicas, socioambientais e do mundo
misturas. (mistura de
Transformações do trabalho, continuar aprendendo e
ingredientes para
químicas colaborar para a construção de uma
fazer um bolo,
sociedade justa, democrática e inclusiva.
mistura de vinagre
com bicarbonato de
sódio etc.).
(EF06CI03)
Selecionar métodos
mais adequados para Compreender conceitos fundamentais e
Misturas a separação de estruturas explicativas das Ciências da
homogêneas e diferentes sistemas Natureza, bem como dominar processos,
Estratégias de separação de
heterogêneas heterogêneos a partir práticas e procedimentos da investigação
misturas no cotidiano. Métodos
Matéria e Separação de da identificação de científica, de modo a sentir segurança no
6º experimentais de separação de (EF04CI01)
Energia materiais processos de debate de questões científicas,
misturas. Normas de segurança no
Materiais sintéticos separação de tecnológicas, socioambientais e do mundo
laboratório.
Transformações materiais (como a do trabalho, continuar aprendendo e
químicas produção de sal de colaborar para a construção de uma
cozinha, a destilação sociedade justa, democrática e inclusiva.
de petróleo, entre
outros).
754
Plantas Medicinais. Plantas da
Caatinga utilizadas na medicina (EF06CI04) Associar
popular (chás, emulsões, banhos, a produção de Analisar, compreender e explicar
Misturas lambedores, etc.) e na indústria medicamentos e características, fenômenos e processos
homogêneas e química, farmacêutica e cosmética outros materiais relativos ao mundo natural, social e
heterogêneas (identificação e separação de sintéticos ao tecnológico (incluindo o digital), como
Matéria e Separação de substâncias ativas). Utilização de desenvolvimento também as relações que se estabelecem
6º
Energia materiais microrganismos na indústria química, científico e entre eles, exercitando a curiosidade para
Materiais sintéticos farmacêutica e cosmética. Projeto tecnológico, fazer perguntas, buscar respostas e criar
Transformações Farmácia Viva. Impactos ambientais reconhecendo soluções (inclusive tecnológicas) com base
químicas da extração de produtos naturais do benefícios e nos conhecimentos das Ciências da
ambiente. Produção de fármacos, avaliando impactos Natureza.
cosméticos e outros produtos à base socioambientais.
de plantas regionais.
755
(EF06CI07) Justificar
Sistema Nervoso: células, órgãos e Agir pessoal e coletivamente com respeito,
o papel do sistema
funções. Sistema nervoso central e autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
Célula como nervoso na
periférico. Relação entre o sistema resiliência e determinação, recorrendo aos
unidade da vida coordenação das
nervoso, os órgãos do sentido e as conhecimentos das Ciências da Natureza
Vida e Interação entre os ações motoras e
6º ações cotidianas. Ações voluntárias para tomar decisões frente a questões
evolução sistemas locomotor sensoriais do corpo,
e involuntárias. Principais doenças e científico-tecnológicas e socioambientais e
e nervoso com base na análise
deficiências relacionadas ao Sistema a respeito da saúde individual e coletiva,
Lentes corretivas de suas estruturas
Nervoso Central e Sistema Nervoso com base em princípios éticos,
básicas e respectivas
Periférico. democráticos, sustentáveis e solidários.
funções.
(EF06CI08) Explicar a
Órgãos do sentido. Funcionamento
importância da visão
do olho humano e suas partes -
(captação e
como se formam as imagens.
interpretação das
Doenças ocasionadas pela
imagens) na
Célula como deformação ocular (miopia, Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
interação do
unidade da vida astigmatismo, hipermetropia). corpo e bem-estar, compreendendo-se na
organismo com o
Vida e Interação entre os Correção de doenças oculares pela diversidade humana, fazendo-se respeitar e
6º meio e, com base no
evolução sistemas locomotor utilização de lentes corretivas. respeitando o outro, recorrendo aos
funcionamento do
e nervoso Cuidados com a visão em ambientes conhecimentos das Ciências da Natureza e
olho humano,
Lentes corretivas de alta incidência solar, como as às suas tecnologias.
selecionar lentes
encontradas no nordeste do Brasil,
adequadas para a
ou em situações de alta exposição a
correção de
equipamentos eletrônicos como telas
diferentes defeitos da
de computadores, TVs e celulares.
visão.
756
- Construir argumentos com base em
dados, evidências e informações confiáveis
e negociar e defender ideias e pontos de
vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao
outro, acolhendo e valorizando a
(EF06CI10) Explicar diversidade de indivíduos e de grupos
Célula como Substâncias psicoativas:
como o sociais, sem preconceitos de qualquer
unidade da vida classificação e riscos de uso à saúde
funcionamento do natureza.
Vida e Interação entre os humana. Principais efeitos deletérios (EF89EF05)
6º sistema nervoso pode - Compreender conceitos fundamentais e
evolução sistemas locomotor resultantes do uso de substâncias (EF89EF09)
ser afetado por estruturas explicativas das Ciências da
e nervoso psicoativas (na saúde e nas relações
substâncias Natureza, bem como dominar processos,
Lentes corretivas sociais/familiares).
psicoativas. práticas e procedimentos da investigação
científica, de modo a sentir segurança no
debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo
do trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
757
Analisar, compreender e explicar
Evidências científicas que características, fenômenos e processos
comprovam a forma geóide da Terra. (EF06CI13) relativos ao mundo natural, social e
Relação entre os movimentos da Selecionar (EF06GE03) tecnológico (incluindo o digital), como
Forma, estrutura e
Terra e Terra e a ocorrência dos dias, noites argumentos e (EF06GE04) também as relações que se estabelecem
6º movimentos da
Universo e estações do ano. As constelações evidências que (EF06GE05) entre eles, exercitando a curiosidade para
Terra
visíveis nos diferentes polos demonstrem a (EF07HI04) fazer perguntas, buscar respostas e criar
terrestres. Eclipses lunares. Os esfericidade da Terra. soluções (inclusive tecnológicas) com base
diferentes fusos horários no planeta. nos conhecimentos das Ciências da
Natureza.
(EF06CI14) Inferir
que as mudanças na
sombra de uma vara
(gnômon) ao longo do
dia em diferentes
Compreender conceitos fundamentais e
períodos do ano são
estruturas explicativas das Ciências da
uma evidência dos
Natureza, bem como dominar processos,
movimentos relativos
Relação entre os movimentos da práticas e procedimentos da investigação
Forma, estrutura e entre a Terra e o Sol,
Terra e Terra e a ocorrência dos dias. (EF06GE03) científica, de modo a sentir segurança no
6º movimentos da que podem ser
Universo Utilização de modelos que (EF07MA22) debate de questões científicas,
Terra explicados por meio
demonstram essa relação. tecnológicas, socioambientais e do mundo
dos movimentos de
do trabalho, continuar aprendendo e
rotação e translação
colaborar para a construção de uma
da Terra e da
sociedade justa, democrática e inclusiva.
inclinação de seu eixo
de rotação em
relação ao plano de
sua órbita em torno
do Sol.
758
As leis da mecânica clássica.
Estrutura e funcionamento de
Máquinas simples máquinas simples. História da
Formas de evolução das máquinas que (EF07CI01) Discutir a
propagação do proporcionam movimento. Relação aplicação, ao longo
calor máquina simples com trabalho da história, das Compreender as Ciências da Natureza
(EF07GE08)
Matéria e Equilíbrio exercido pelo corpo humano, máquinas simples e como empreendimento humano, e o
7º (EF35LP15)
Energia termodinâmico e construções e aplicações de propor soluções e conhecimento científico como provisório,
(EF89LP22)
vida na Terra máquinas simples - polias, invenções para a cultural e histórico.
História dos alavancas, martelos, tesoura e realização de tarefas
combustíveis e das machados, engrenagens e roldanas. mecânicas cotidianas.
máquinas térmicas Resolução de tarefas do cotidiano
com máquinas simples produzidas
pelos estudantes.
759
(EF07CI03) Utilizar o
conhecimento das
formas de
propagação do calor
Propriedades dos materiais para justificar a
Máquinas simples Analisar, compreender e explicar
condutores e isolantes. Identificação utilização de
Formas de características, fenômenos e processos
de materiais condutores e isolantes determinados
propagação do relativos ao mundo natural, social e
do cotidiano. Princípios do materiais (condutores
calor tecnológico (incluindo o digital), como
funcionamento de equipamentos do e isolantes) na vida
Matéria e Equilíbrio também as relações que se estabelecem
7º cotidiano (garrafa térmica, panela de cotidiana, explicar o
Energia termodinâmico e entre eles, exercitando a curiosidade para
pressão, colher de pau, coletor princípio de
vida na Terra fazer perguntas, buscar respostas e criar
solar). Construção de soluções funcionamento de
História dos soluções (inclusive tecnológicas) com base
tecnológicas para resolução de alguns equipamentos
combustíveis e das nos conhecimentos das Ciências da
problemas relacionados á condução (garrafa térmica,
máquinas térmicas Natureza.
de energia térmica. coletor solar etc.)
e/ou construir
soluções tecnológicas
a partir desse
conhecimento.
760
(EF07CI05) Discutir o
uso de diferentes
Máquinas simples
tipos de combustível
Formas de
e máquinas térmicas
propagação do Combustíveis e sua eficiência.
ao longo do tempo,
calor Problemas ambientais provocados Compreender as Ciências da Natureza
para avaliar avanços,
Matéria e Equilíbrio pela utilização de combustíveis (EF08HI03) como empreendimento humano, e o
7º questões econômicas
Energia termodinâmico e fósseis. Diferentes tecnologias para (EF89LP22) conhecimento científico como provisório,
e problemas
vida na Terra a geração de energia. Medidas para cultural e histórico.
socioambientais
História dos economizar energia.
causados pela
combustíveis e das
produção e uso
máquinas térmicas
desses materiais e
máquinas.
(EF07CI06) Discutir e
Máquinas simples avaliar mudanças
Impactos da revolução industrial na
Formas de econômicas, culturais
vida e na sociedade humana.
propagação do e sociais, tanto na
Tecnologia de produção de
calor vida cotidiana quanto (EF07GE08) Compreender as Ciências da Natureza
materiais. Papel da ciência e
Matéria e Equilíbrio no mundo do (EF08HI03) como empreendimento humano, e o
7º tecnologia na vida cotidiana.
Energia termodinâmico e trabalho, decorrentes (EF09HI06) conhecimento científico como provisório,
Industrialização no Brasil no século
vida na Terra do desenvolvimento (EF89LP22) cultural e histórico.
XX. Papel das inovações
História dos de novos materiais e
tecnológicas na melhoria para a vida
combustíveis e das tecnologias (como
na região do semiárido.
máquinas térmicas automação e
informatização).
(EF07CI07)
Caracterizar os
principais Analisar, compreender e explicar
Diversidade de ecossistemas características, fenômenos e processos
ecossistemas Diversidade de ambientes e relações brasileiros quanto à relativos ao mundo natural, social e
Fenômenos entre localização geográfica, tipos de paisagem, à tecnológico (incluindo o digital), como
Vida e naturais e impactos solo, clima e biodiversidade. quantidade de água, também as relações que se estabelecem
7º (EF07GE11)
evolução ambientais Característica específicas dos ao tipo de solo, à entre eles, exercitando a curiosidade para
Programas e ecossistemas do semiárido disponibilidade de luz fazer perguntas, buscar respostas e criar
indicadores de nordestino. solar, à temperatura soluções (inclusive tecnológicas) com base
saúde pública etc., correlacionando nos conhecimentos das Ciências da
essas características Natureza.
à flora e fauna
específicas.
761
(EF07CI08) Avaliar
como os impactos
provocados por
Ações antrópicas e catástrofes Analisar, compreender e explicar
catástrofes naturais
Diversidade de naturais: influência sobre os características, fenômenos e processos
ou mudanças nos
ecossistemas ecossistemas e transformações relativos ao mundo natural, social e
componentes físicos,
Fenômenos sociais. O ar, a água, o solo e a tecnológico (incluindo o digital), como
biológicos ou sociais (EF07GE11)
Vida e naturais e impactos interdependência dos seres vivos. também as relações que se estabelecem
7º de um ecossistema (EF07GE12)
evolução ambientais Queimadas e outras técnicas de entre eles, exercitando a curiosidade para
afetam suas (EF07HI09)
Programas e manejo do solo na região semiárida. fazer perguntas, buscar respostas e criar
populações, podendo
indicadores de Mecanismos naturais e antrópicos soluções (inclusive tecnológicas) com base
ameaçar ou provocar
saúde pública (tráfico de espécies, biopirataria) de nos conhecimentos das Ciências da
a extinção de
extinção das espécies. Natureza.
espécies, alteração
de hábitos, migração
etc.
(EF07CI09)
Indicadores da saúde individual,
Interpretar as
coletiva e ambiental: IDHM, Taxa de
condições de saúde
mortalidade, taxa de natalidade e
da comunidade,
incidências de doenças causadas
cidade ou estado,
pela poluição e contaminação dos
com base na análise
recursos naturais. Políticas públicas Construir argumentos com base em dados,
Diversidade de e comparação de
e responsabilidade social para o evidências e informações confiáveis e
ecossistemas indicadores de saúde
saneamento básico: abastecimento negociar e defender ideias e pontos de vista
Fenômenos (como taxa de
de água potável, o manejo de água (EF05MA24) que promovam a consciência
Vida e naturais e impactos mortalidade infantil,
7º pluvial, a coleta e tratamento de (EF09CI13) (EF07MA36) socioambiental e o respeito a si próprio e ao
evolução ambientais cobertura de
esgoto, a limpeza urbana, o manejo (EF89LP03) outro, acolhendo e valorizando a
Programas e saneamento básico e
de resíduos sólidos e o controle de diversidade de indivíduos e de grupos
indicadores de incidência de
pragas. O uso consciente dos sociais, sem preconceitos de qualquer
saúde pública doenças de
recursos hídricos. Caracterização e natureza.
veiculação hídrica,
prevenção de doenças transmitidas
atmosférica entre
por água contaminada. O consumo
outras) e dos
consciente e a importância dos 5Rs
resultados de
(repensar, recusar, reduzir, reutilizar,
políticas públicas
reciclar).
destinadas à saúde.
Diversidade de Vacinação- Histórico. Diferença entre (EF07CI10) Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
ecossistemas soros e vacinas. Sistema Argumentar sobre a corpo e bem-estar, compreendendo-se na
(EF07HI09)
Vida e Fenômenos imunológico e mecanismos da ação importância da diversidade humana, fazendo-se respeitar e
7º (EF08HI03)
evolução naturais e impactos das vacinas. Vacinas previstas pelo vacinação para a respeitando o outro, recorrendo aos
(EF09HI05)
ambientais calendário nacional de vacinação. saúde pública, com conhecimentos das Ciências da Natureza e
Programas e Estudo da carteira do adolescente. base em informações às suas tecnologias.
762
indicadores de sobre a maneira
saúde pública como a vacina atua
no organismo e o
papel histórico da
vacinação para a
manutenção da
saúde individual e
coletiva e para a
erradicação de
doenças.
(EF07CI11) Analisar
Diversidade de historicamente o uso
ecossistemas da tecnologia,
Papel e influência das tecnologia na
Fenômenos incluindo a digital, nas Compreender as Ciências da Natureza
vida humana, na medicina, na
Vida e naturais e impactos diferentes dimensões (EF05HI09) como empreendimento humano, e o
7º indústria farmacêutica, de alimentos
evolução ambientais da vida humana, (EF89LP03) conhecimento científico como provisório,
e nas diversas dimensões da vida
Programas e considerando cultural e histórico.
humana.
indicadores de indicadores
saúde pública ambientais e de
qualidade de vida.
763
(EF07CI13)
Descrever o
Efeito Estufa. Principais gases
mecanismo natural do
estufas. Efeito estufa e aquecimento
efeito estufa, seu
global. Fenômenos ambientais e
papel fundamental
ações antrópicas e seus efeitos na
para o
Composição do ar produção de gases estufa. Agir pessoal e coletivamente com respeito,
desenvolvimento da
Efeito estufa Consequências do aquecimento autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
vida na Terra, discutir
Camada de ozônio global nos ecossistemas semiáridos. resiliência e determinação, recorrendo aos
as ações humanas
Fenômenos Implementação de propostas para a (EF06GE13) conhecimentos das Ciências da Natureza
Terra e responsáveis pelo
7º naturais (vulcões, reversão ou controle do aumento (EF08HI03) para tomar decisões frente a questões
Universo seu aumento artificial
terremotos e artificial do efeito estufa. Os efeitos (EF89LP22) científico-tecnológicas e socioambientais e
(queima dos
tsunamis) da desertificação no sertão central a respeito da saúde individual e coletiva,
combustíveis fósseis,
Placas tectônicas e cearense. A relação entre o aumento com base em princípios éticos,
desmatamento,
deriva continental da temperatura e a interfência do democráticos, sustentáveis e solidários.
queimadas etc.) e
homem na natureza causando o
selecionar e
efeito estufa, em regiões
implementar
desertificadas como o sertão central
propostas para a
cearense.
reversão ou controle
desse quadro.
(EF07CI14) Justificar
a importância da
Compreender conceitos fundamentais e
Composição do ar Estrutura da camada de ozônio. camada de ozônio
estruturas explicativas das Ciências da
Efeito estufa Importância da camada de ozônio na para a vida na Terra,
Natureza, bem como dominar processos,
Camada de ozônio manutenção da vida do planeta. identificando os
práticas e procedimentos da investigação
Fenômenos Fenômenos ambientais e ações fatores que
Terra e (EF06GE13) científica, de modo a sentir segurança no
7º naturais (vulcões, antrópicas sobre a destruição da aumentam ou
Universo (EF89LP22) debate de questões científicas,
terremotos e camada de ozônio. Formas de diminuem sua
tecnológicas, socioambientais e do mundo
tsunamis) diminuir ou reverter os impactos das presença na
do trabalho, continuar aprendendo e
Placas tectônicas e ações humanas na camada de atmosfera, e discutir
colaborar para a construção de uma
deriva continental ozônio. propostas individuais
sociedade justa, democrática e inclusiva.
e coletivas para sua
preservação.
764
Formação geológica das placas
tectônicas do Brasil e sua influência
(EF07CI15) Analisar, compreender e explicar
Composição do ar sobre a baixa ocorrência de
Interpretar fenômenos características, fenômenos e processos
Efeito estufa terremotos e tsunamis. Modelo da
naturais (como relativos ao mundo natural, social e
Camada de ozônio estrutura interna do planeta e
vulcões, terremotos e tecnológico (incluindo o digital), como
Fenômenos medidas que o sustentam. Modelos
Terra e tsunamis) e justificar também as relações que se estabelecem
7º naturais (vulcões, de fenômenos naturais como (EF06GE05)
Universo a rara ocorrência entre eles, exercitando a curiosidade para
terremotos e vulcões, terremotos e tsunamis.
desses fenômenos no fazer perguntas, buscar respostas e criar
tsunamis) Modelos de placas tectônicas.
Brasil, com base no soluções (inclusive tecnológicas) com base
Placas tectônicas e Medidas de segurança e
modelo das placas nos conhecimentos das Ciências da
deriva continental comportamentos em situações de
tectônicas. Natureza.
emergência relacionadas a ciclones,
terremotos, tsunamis, vulcões, etc.)
765
Fontes e tipos de Carga elétrica. Circuito elétrico. Compreender conceitos fundamentais e
energia Resistência elétrica. Corrente (EF08CI02) Construir estruturas explicativas das Ciências da
Transformação de elétrica. Potência elétrica. Choques circuitos elétricos com Natureza, bem como dominar processos,
energia elétricos/ prevenção. Isolantes pilha/bateria, fios e práticas e procedimentos da investigação
Matéria e Cálculo de elétricos. Elementos de um circuito lâmpada ou outros científica, de modo a sentir segurança no
8º
Energia consumo de simples. Efeito Joule. Modelo dispositivos e debate de questões científicas,
energia elétrica clássico de propagação de corrente compará-los a tecnológicas, socioambientais e do mundo
Circuitos elétricos em sistemas resistivos. Analogias circuitos elétricos do trabalho, continuar aprendendo e
Uso consciente de entre um circuito simples e um residenciais. colaborar para a construção de uma
energia elétrica circuito elétrico residencial. sociedade justa, democrática e inclusiva.
(EF08CI03)
Classificar
Fontes e tipos de equipamentos Compreender conceitos fundamentais e
energia Classificação de equipamentos elétricos residenciais estruturas explicativas das Ciências da
Transformação de elétricos residenciais (chuveiro, ferro, (chuveiro, ferro, Natureza, bem como dominar processos,
energia lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) lâmpadas, TV, rádio, práticas e procedimentos da investigação
Matéria e Cálculo de de acordo com o tipo de geladeira etc.) de científica, de modo a sentir segurança no
8º
Energia consumo de transformação de energia (da acordo com o tipo de debate de questões científicas,
energia elétrica energia elétrica para a térmica, transformação de tecnológicas, socioambientais e do mundo
Circuitos elétricos luminosa, sonora e mecânica, por energia (da energia do trabalho, continuar aprendendo e
Uso consciente de exemplo). elétrica para a colaborar para a construção de uma
energia elétrica térmica, luminosa, sociedade justa, democrática e inclusiva.
sonora e mecânica,
por exemplo).
766
- Compreender conceitos fundamentais e
estruturas explicativas das Ciências da
Natureza, bem como dominar processos,
Aparelhos e dispositivos domésticos práticas e procedimentos da investigação
(EF08CI04) Calcular
e suas especificações elétricas, científica, de modo a sentir segurança no
Fontes e tipos de o consumo de
como potência e tensão de debate de questões científicas,
energia eletrodomésticos a
operação. Avaliação do consumo tecnológicas, socioambientais e do mundo
Transformação de partir dos dados de
elétrico residencial e em outras do trabalho, continuar aprendendo e
energia potência (descritos no
instalações; medidas de economia. colaborar para a construção de uma
Matéria e Cálculo de próprio equipamento)
8º Uso consciente do tempo de (EF05LP23) sociedade justa, democrática e inclusiva.
Energia consumo de e tempo médio de
funcionamento de dispositivos de - Agir pessoal e coletivamente com respeito,
energia elétrica uso para avaliar o
acordo com sua potência. Leitura autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
Circuitos elétricos impacto de cada
das etiquetas indicativas de resiliência e determinação, recorrendo aos
Uso consciente de equipamento no
consumo/eficiência dos conhecimentos das Ciências da Natureza
energia elétrica consumo doméstico
eletrodomésticos de acordo com o para tomar decisões frente a questões
mensal.
Inmetro. científico-tecnológicas e socioambientais e
a respeito da saúde individual e coletiva,
com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.
767
- Compreender conceitos fundamentais e
(EF08CI06) Discutir e estruturas explicativas das Ciências da
avaliar usinas de Natureza, bem como dominar processos,
Produção de energia elétrica em geração de energia práticas e procedimentos da investigação
Fontes e tipos de
grande escala em usinas elétrica (termelétricas, científica, de modo a sentir segurança no
energia
hidrelétricas, termelétricas e eólicas; hidrelétricas, eólicas debate de questões científicas,
Transformação de
estimativa de seu balanço custo– etc.), suas tecnológicas, socioambientais e do mundo
energia
benefício e de seus impactos semelhanças e (EF05GE07) do trabalho, continuar aprendendo e
Matéria e Cálculo de
8º ambientais. Estratégias de diferenças, seus (EF09GE18) colaborar para a construção de uma
Energia consumo de
transmissão de eletricidade em impactos (EF89LP22) sociedade justa, democrática e inclusiva.
energia elétrica
grandes distâncias. Estratégias socioambientais, e - Utilizar diferentes linguagens e tecnologias
Circuitos elétricos
energéticas do Brasil e usinas como essa energia digitais de informação e comunicação para
Uso consciente de
geradoras de energia no nordeste chega e é usada em se comunicar, acessar e disseminar
energia elétrica
brasileiro e do Estado do Ceará sua cidade, informações, produzir conhecimentos e
comunidade, casa ou resolver problemas das Ciências da
escola. Natureza de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética.
(EF07CI17CE)
Compreender a inter-
Diversidade de relação entre os
ecossistemas Anatomofisiologia dos sistemas sistemas do corpo
Fenômenos circulatório, respiratório, disgestório humano. Justificar a Compreender as Ciências da Natureza
Vida e naturais e impactos e excretor. Prevenção e controle de importância da (EF05HI09) como empreendimento humano, e o
8º
evolução ambientais distúrbios alimentares, respiratórios, promoção de hábitos (EF89LP03) conhecimento científico como provisório,
Programas e cardiovasculares e do sistema saudáveis e, propor cultural e histórico.
indicadores de excretor. soluções para
saúde pública manutenção da
saúde individual e
coletiva.
768
Morfofisiologia do sistema reprodutor (EF08CI08) Analisar
masculino e feminino humano. Ação e explicar as
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
dos hormônios nos caracteres transformações que
corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Mecanismos sexuais primários e secundários. ocorrem na
Vida e diversidade humana, fazendo-se respeitar e
8º reprodutivos Puberdade – mudanças físicas, puberdade
evolução respeitando o outro, recorrendo aos
Sexualidade emocionais e hormonais no considerando a
conhecimentos das Ciências da Natureza e
amadurecimento sexual de atuação dos
às suas tecnologias.
adolescentes. Carteira do hormônios sexuais e
adolescente. do sistema nervoso.
(EF08CI09)
Comparar o modo de
ação e a eficácia dos
diversos métodos
contraceptivos e
justificar a
necessidade de
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
compartilhar a
corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Mecanismos responsabilidade na
Vida e Métodos Contraceptivos: Indicações (EF05HI09) diversidade humana, fazendo-se respeitar e
8º reprodutivos escolha e na
evolução e usos. Gravidez precoce. (EF12LP13) respeitando o outro, recorrendo aos
Sexualidade utilização do método
conhecimentos das Ciências da Natureza e
mais adequado à
às suas tecnologias.
prevenção da
gravidez precoce e
indesejada e de
Doenças
Sexualmente
Transmissíveis
(DST).
(EF08CI10) Identificar
os principais
sintomas, modos de Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
Infecções sexualmente
transmissão e corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Mecanismos transmissíveis: sintomas, contágio,
Vida e tratamento de (EF09HI15) diversidade humana, fazendo-se respeitar e
8º reprodutivos prevenção e tratamento. Avanços no
evolução algumas DST (com (EF89LP22) respeitando o outro, recorrendo aos
Sexualidade tratamento de IST. Vacinas contra
ênfase na AIDS), e conhecimentos das Ciências da Natureza e
HPV e Hepatite B
discutir estratégias e às suas tecnologias.
métodos de
prevenção.
769
(EF08CI11)
Selecionar
Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu
A descoberta da sexualidade: argumentos que
corpo e bem-estar, compreendendo-se na
Mecanismos implicações biológicas, sociais, evidenciem as (EF05HI09)
Vida e diversidade humana, fazendo-se respeitar e
8º reprodutivos culturais, afetivas e éticas. Respeito, múltiplas dimensões (EF06HI10)
evolução respeitando o outro, recorrendo aos
Sexualidade empatia e ética nas relações da sexualidade (EF09HI15)
conhecimentos das Ciências da Natureza e
interpessoais. humana (biológica,
às suas tecnologias.
sociocultural, afetiva
e ética).
(EF08CI12) Justificar,
Compreender conceitos fundamentais e
por meio da
estruturas explicativas das Ciências da
construção de
Natureza, bem como dominar processos,
Sistema Solar; A terra e a Lua. modelos e da
práticas e procedimentos da investigação
Sistema Sol, Terra Movimentos da Lua relativos à Terra observação da Lua
Terra e científica, de modo a sentir segurança no
8º e Lua – fases da Lua. Modelo descritivo no céu, a ocorrência
Universo debate de questões científicas,
Clima dos movimentos do sistema Sol, das fases da Lua e
tecnológicas, socioambientais e do mundo
Terra e Lua. Eclipses solar e lunar. dos eclipses, com
do trabalho, continuar aprendendo e
base nas posições
colaborar para a construção de uma
relativas entre Sol,
sociedade justa, democrática e inclusiva.
Terra e Lua.
(EF08CI13)
Representar os
Movimento de rotação e a influencia movimentos de Analisar, compreender e explicar
da inclinação da Terra nas diferentes rotação e translação características, fenômenos e processos
intensidades de iluminação solar. da Terra e analisar o relativos ao mundo natural, social e
Sucessão dia/noite e sombra como papel da inclinação tecnológico (incluindo o digital), como
Sistema Sol, Terra
Terra e medida do tempo. Influência do ciclo do eixo de rotação da também as relações que se estabelecem
8º e Lua (EF06GE06)
Universo dia/noite nos animais. Translação da Terra em relação à entre eles, exercitando a curiosidade para
Clima
Terra em torno do Sol. Translação sua órbita na fazer perguntas, buscar respostas e criar
da Terra e as estações do ano e ocorrência das soluções (inclusive tecnológicas) com base
variações climáticas. Precessão da estações do ano, com nos conhecimentos das Ciências da
Terra; a utilização de Natureza.
modelos
tridimensionais.
770
(EF08CI14) Analisar, compreender e explicar
Relação entre a posição geográfica e
Relacionar climas características, fenômenos e processos
características climáticas das
regionais aos padrões relativos ao mundo natural, social e
diferentes regiões do globo. Zonas
de circulação tecnológico (incluindo o digital), como
Sistema Sol, Terra climáticas da Terra e Formação de (EF06GE06)
Terra e atmosférica e (EF08CI15) também as relações que se estabelecem
8º e Lua biomas. Relação entre a posição (EF06GE13)
Universo oceânica e ao (EF08CI16) entre eles, exercitando a curiosidade para
Clima geográfica do nordeste brasileiro (EF07GE11)
aquecimento desigual fazer perguntas, buscar respostas e criar
com ocorrência de estiagens e as
causado pela forma e soluções (inclusive tecnológicas) com base
adaptações da fauna e flora da
pelos movimentos da nos conhecimentos das Ciências da
região.
Terra. Natureza.
(EF08CI16) Discutir
Efeito das ações antrópicas sobre as iniciativas que Agir pessoal e coletivamente com respeito,
mudanças climáticas. Estratégias de contribuam para autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
minimização dos efeitos da ação restabelecer o resiliência e determinação, recorrendo aos
Sistema Sol, Terra antrópica sobre as mudanças equilíbrio ambiental a (EF06GE03) conhecimentos das Ciências da Natureza
Terra e
8º e Lua climáticas. Influência das queimadas, partir da identificação (EF06GE06) para tomar decisões frente a questões
Universo
Clima desmatamento e outras práticas de alterações (EF89LP22) científico-tecnológicas e socioambientais e
agrícolas comuns no semiárido climáticas regionais e a respeito da saúde individual e coletiva,
nordestino sobre as mudanças globais provocadas com base em princípios éticos,
climáticas. pela intervenção democráticos, sustentáveis e solidários.
humana.
771
Compreender conceitos fundamentais e
Aspectos
(EF09CI01) Investigar estruturas explicativas das Ciências da
quantitativos das Conceitos fundamentais de química:
as mudanças de Natureza, bem como dominar processos,
transformações Propriedades gerais e específicas da
estado físico da práticas e procedimentos da investigação
químicas matéria. Classificação periódica dos
Matéria e matéria e explicar científica, de modo a sentir segurança no
9º Estrutura da elementos. Distribuição Eletrônica.
Energia essas transformações debate de questões científicas,
matéria Ligações químicas. Estados físicos
com base no modelo tecnológicas, socioambientais e do mundo
Radiações e suas da matéria. Mudanças de estados
de constituição do trabalho, continuar aprendendo e
aplicações na físicos da matéria
submicroscópica. colaborar para a construção de uma
saúde
sociedade justa, democrática e inclusiva.
772
(EF09CI04) Planejar
e executar
Compreender conceitos fundamentais e
Aspectos experimentos que
O caráter policromático da luz estruturas explicativas das Ciências da
quantitativos das evidenciem que todas
branca. Cores primárias (azul, verde Natureza, bem como dominar processos,
transformações as cores de luz
e vermelho) no sistema de práticas e procedimentos da investigação
químicas podem ser formadas
Matéria e percepção e nos aparelhos e científica, de modo a sentir segurança no
9º Estrutura da pela composição das (EF15AR02)
Energia equipamentos. Composição da Luz debate de questões científicas,
matéria três cores primárias
(Experimento - Disco de Newton). A tecnológicas, socioambientais e do mundo
Radiações e suas da luz e que a cor de
reflexão difusa da luz e a cor de um do trabalho, continuar aprendendo e
aplicações na um objeto está
corpo. colaborar para a construção de uma
saúde relacionada também
sociedade justa, democrática e inclusiva.
à cor da luz que o
ilumina.
(EF09CI05) Investigar
Analisar, compreender e explicar
Aspectos os principais
características, fenômenos e processos
quantitativos das mecanismos
relativos ao mundo natural, social e
transformações Som e Ondas. Propagação do som. envolvidos na
tecnológico (incluindo o digital), como
químicas Qualidades do som. Modelo transmissão e
Matéria e também as relações que se estabelecem
9º Estrutura da ondulatório. Fenômenos Ondulatório/ recepção de imagem
Energia entre eles, exercitando a curiosidade para
matéria Reflexão e Refração. Tecnologias e som que
fazer perguntas, buscar respostas e criar
Radiações e suas de comunicação revolucionaram os
soluções (inclusive tecnológicas) com base
aplicações na sistemas de
nos conhecimentos das Ciências da
saúde comunicação
Natureza.
humana.
(EF09CI06)
Classificar as
Usos tecnológicos das radiações, radiações Analisar, compreender e explicar
Aspectos
Características das radiações. eletromagnéticas por características, fenômenos e processos
quantitativos das
Radiação – propagação de energia, suas frequências, relativos ao mundo natural, social e
transformações
espectro de radiações e usos fontes e aplicações, tecnológico (incluindo o digital), como
químicas
Matéria e cotidianos. Luz, radiação visível, luz discutindo e também as relações que se estabelecem
9º Estrutura da
Energia e cor, cor-pigmento. Cores e avaliando as entre eles, exercitando a curiosidade para
matéria
temperatura. Aplicações das implicações de seu fazer perguntas, buscar respostas e criar
Radiações e suas
radiações. Ondas eletromagnéticas e uso em controle soluções (inclusive tecnológicas) com base
aplicações na
sistemas de informação e remoto, telefone nos conhecimentos das Ciências da
saúde
comunicação. celular, raio X, forno Natureza.
de micro-ondas,
fotocélulas etc.
773
(EF09CI07) Discutir o
papel do avanço
tecnológico na
Analisar, compreender e explicar
Aspectos aplicação das
características, fenômenos e processos
quantitativos das radiações na
relativos ao mundo natural, social e
transformações Radiações e seus usos em medicina, medicina diagnóstica
tecnológico (incluindo o digital), como
químicas agricultura, indústria e artes (raio X, ultrassom,
Matéria e também as relações que se estabelecem
9º Estrutura da (radiografia, gamagrafia e ressonância nuclear (EF89LP22)
Energia entre eles, exercitando a curiosidade para
matéria tomografia). Efeitos biológicos das magnética) e no
fazer perguntas, buscar respostas e criar
Radiações e suas radiações. tratamento de
soluções (inclusive tecnológicas) com base
aplicações na doenças
nos conhecimentos das Ciências da
saúde (radioterapia, cirurgia
Natureza.
ótica a laser,
infravermelho,
ultravioleta etc.).
(EF09CI09) Discutir
as ideias de Mendel
sobre hereditariedade
Compreender conceitos fundamentais e
(fatores hereditários,
estruturas explicativas das Ciências da
Os fundamentos da hereditariedade. segregação,
Natureza, bem como dominar processos,
Hereditariedade Genótipo e Fenótipo. As Leis de gametas,
práticas e procedimentos da investigação
Ideias Mendel. Mecanismos de transmissão fecundação), (EF08MA22)
Vida e científica, de modo a sentir segurança no
9º evolucionistas dos caracteres hereditários: considerando-as para (EF09MA20)
evolução debate de questões científicas,
Preservação da conjugação, transdução, resolver problemas (EF89LP22)
tecnológicas, socioambientais e do mundo
biodiversidade transformação. Reprodução sexuada envolvendo a
do trabalho, continuar aprendendo e
e assexuada. Doenças genéticas. transmissão de
colaborar para a construção de uma
características
sociedade justa, democrática e inclusiva.
hereditárias em
diferentes
organismos.
774
(EF09CI10)
Comparar as ideias
evolucionistas de Compreender conceitos fundamentais e
Lamarck e Darwin estruturas explicativas das Ciências da
apresentadas em Natureza, bem como dominar processos,
Hereditariedade
textos científicos e práticas e procedimentos da investigação
Ideias
Vida e Ideias evolucionistas de Darwin e de históricos, (EF06HI03) científica, de modo a sentir segurança no
9º evolucionistas
evolução Lamarck. identificando (EF08HI27) debate de questões científicas,
Preservação da
semelhanças e tecnológicas, socioambientais e do mundo
biodiversidade
diferenças entre do trabalho, continuar aprendendo e
essas ideias e sua colaborar para a construção de uma
importância para sociedade justa, democrática e inclusiva.
explicar a diversidade
biológica.
(EF09CI12) Justificar
a importância das
unidades de
conservação para a
preservação da
Unidades de conservação: definição, Avaliar aplicações e implicações políticas,
Hereditariedade biodiversidade e do
características e importância. socioambientais e culturais da ciência e de
Ideias patrimônio nacional,
Vida e Unidades de conservação da região (EF07GE12) suas tecnologias para propor alternativas
9º evolucionistas considerando os
evolução do semiárido nordestino. Reserva (EF89EF19) aos desafios do mundo contemporâneo,
Preservação da diferentes tipos de
Natural Serra das Almas e seu papel incluindo aqueles relativos ao mundo do
biodiversidade unidades (parques,
na preservação da caatinga. trabalho.
reservas e florestas
nacionais), as
populações humanas
e as atividades a eles
relacionados.
775
Identificação dos problemas
(EF09CI13) Propor
ambientais do entorno escolar.
iniciativas individuais Agir pessoal e coletivamente com respeito,
Estudo de casos de sustentabilidade
e coletivas para a autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
socioambientais. Os 5Rs -Repensar, (EF05GE06)
Hereditariedade solução de problemas resiliência e determinação, recorrendo aos
Reduzir, Recusar, Reutilizar e (EF09GE13)
Ideias ambientais da cidade conhecimentos das Ciências da Natureza
Vida e Reciclar. A coleta e os destinos do (EF67EF20)
9º evolucionistas ou da comunidade, (EF07CI09) para tomar decisões frente a questões
evolução lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, (EF89EF19)
Preservação da com base na análise científico-tecnológicas e socioambientais e
incineração, reciclagem e (EF89EF20)
biodiversidade de ações de consumo a respeito da saúde individual e coletiva,
reaproveitamento de materiais. (EF09HI15)
consciente e de com base em princípios éticos,
Proposição de ações corretivas ou
sustentabilidade bem- democráticos, sustentáveis e solidários.
mitigadoras dos problemas
sucedidas.
ambientais identificados.
(EF09CI14)
Descrever a
Composição,
composição e a
estrutura e
Sistema Solar. Modelo Geocêntrico e estrutura do Sistema Compreender conceitos fundamentais e
localização do
Heliocêntrico. Elementos do sistema Solar (Sol, planetas estruturas explicativas das Ciências da
Sistema Solar no
solar Forma, tamanho, temperatura, rochosos, planetas Natureza, bem como dominar processos,
Universo
rotação, translação, massa e gigantes gasosos e práticas e procedimentos da investigação
Astronomia e
Terra e atmosfera dos integrantes do corpos menores), científica, de modo a sentir segurança no
9º cultura
Universo Sistema Solar. Distâncias e assim como a debate de questões científicas,
Vida humana fora
tamanhos na dimensão do sistema localização do tecnológicas, socioambientais e do mundo
da Terra
solar e representação em escala. Sistema Solar na do trabalho, continuar aprendendo e
Ordem de
Tipos de galáxias. Exoplanetas nossa Galáxia (a Via colaborar para a construção de uma
grandeza
identificados. Láctea) e dela no sociedade justa, democrática e inclusiva.
astronômica
Universo (apenas
Evolução estelar
uma galáxia dentre
bilhões).
Composição, (EF09CI15)
estrutura e Relacionar diferentes
localização do leituras do céu e
Sistema Solar no explicações sobre a
Universo Leituras do céu- constelações e sua origem da Terra, do
Compreender as Ciências da Natureza
Astronomia e relação com localização espacial e Sol ou do Sistema
Terra e (EF06GE03) como empreendimento humano, e o
9º cultura formação de calendários (agrícola, Solar às
Universo (EF06HI03) conhecimento científico como provisório,
Vida humana fora maias, indígenas, do pescado - necessidades de
cultural e histórico.
da Terra defeso). distintas culturas
Ordem de (agricultura, caça,
grandeza mito, orientação
astronômica espacial e temporal
Evolução estelar etc.).
776
(EF09CI16)
Selecionar
Composição,
argumentos sobre a
estrutura e
viabilidade da Compreender conceitos fundamentais e
localização do
sobrevivência estruturas explicativas das Ciências da
Sistema Solar no Característica do planeta Terra
humana fora da Natureza, bem como dominar processos,
Universo responsáveis pela manutenção da (EF02CI04)
Terra, com base nas práticas e procedimentos da investigação
Astronomia e vida. Influência da posição da Terra (EF02CI08)
Terra e condições científica, de modo a sentir segurança no
9º cultura no sistema solar sobre a (EF03CI10) (EF09MA18)
Universo necessárias à vida, debate de questões científicas,
Vida humana fora manutenção da vida. Medidas de (EF05CI02)
nas características tecnológicas, socioambientais e do mundo
da Terra distância no espaço - Ano-luz; (EF07CI14)
dos planetas e nas do trabalho, continuar aprendendo e
Ordem de viagens espaciais.
distâncias e nos colaborar para a construção de uma
grandeza
tempos envolvidos sociedade justa, democrática e inclusiva.
astronômica
em viagens
Evolução estelar
interplanetárias e
interestelares.
Composição,
estrutura e (EF09CI17) Analisar
Analisar, compreender e explicar
localização do o ciclo evolutivo do
características, fenômenos e processos
Sistema Solar no Sol (nascimento, vida
relativos ao mundo natural, social e
Universo O sol: uma estrela média que e morte) baseado no
tecnológico (incluindo o digital), como
Astronomia e garante a vida na Terra. Ciclo de conhecimento das
Terra e também as relações que se estabelecem
9º cultura vida das estrelas. Classificação das etapas de evolução (EF02CI08)
Universo entre eles, exercitando a curiosidade para
Vida humana fora estrelas: composição, luminosidade, de estrelas de
fazer perguntas, buscar respostas e criar
da Terra etc. diferentes dimensões
soluções (inclusive tecnológicas) com base
Ordem de e os efeitos desse
nos conhecimentos das Ciências da
grandeza processo no nosso
Natureza.
astronômica planeta.
Evolução estelar
777
(EF09CI18CE)
Analisar os diferentes
tipos de movimentos,
Compreender inércia
Analisar, compreender e explicar
como tendência dos
características, fenômenos e processos
corpos em prosseguir
Movimento retilineo uniforme, relativos ao mundo natural, social e
Cinemática: em movimento em
uniformemente variado e movimento tecnológico (incluindo o digital), como
movimentos e linha reta e
Terra e circular; Leis de Newton, Força: também as relações que se estabelecem
9º repouso, Dinâmica: velocidade constante
Universo tipos, características e equilíbrio de entre eles, exercitando a curiosidade para
Leis de Newton e ou em repouso.
sistemas sob a ação de várias fazer perguntas, buscar respostas e criar
Estática: Força Analisar a ação das
forças. soluções (inclusive tecnológicas) com base
diferentes forças,
nos conhecimentos das Ciências da
incluindo a
Natureza.
gravitacional e
propor soluções para
proplemas do
cotidiano.
(EF09CI19CE)
Agir pessoal e coletivamente com respeito,
Descrever a
autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
tecnologia do DNA
Hereditariedade resiliência e determinação, recorrendo aos
recombinante,
Ideias Tecnologia do DNA recombinante. conhecimentos das Ciências da Natureza
Vida e analisar e se
9º evolucionistas Engenharia genética, nanotecnologia para tomar decisões frente a questões
evolução posicionar
Preservação da e biotecnologia. científico-tecnológicas e socioambientais e
criticamente sobre as
biodiversidade a respeito da saúde individual e coletiva,
implicações éticas e
com base em princípios éticos,
sociais dos avanços
democráticos, sustentáveis e solidários.
biotecnológicos.
778
4.2.4 ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
Ciências Humanas: Convergência entre Geografia e História
Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é recorrente e legítima a preocupação em
garantir que os estudantes e as estudantes sejam devidamente apresentados ao
mundo das letras e dos números, respeitando a ludicidade típica da fase anterior. Por
isso, muitos professores e professoras investem mais tempo nas aulas de Língua
Portuguesa e Matemática. Ignorar ou minimizar a importância das Ciências Humanas,
traduzidas pelas disciplinas de História e Geografia, faz com que as crianças não
explorem todas as possibilidades de interpretar o mundo e se inserir nele de maneira
consciente e atuante. O trabalho com as duas áreas provoca o desenvolvimento de
competências importantes, que vão muito além da capacidade de decorar datas ou
nomes de capitais, rios ou heróis, como ainda se vê.
Num dado momento o professor e a professora estará trabalhando com certa situação
específica de uma disciplina, então ele ou ela lançará mão de determinadas posturas
779
e trabalhará isso de forma conjunta e interdisciplinar. Nesse processo, terá alguns
instrumentos e/ou recursos que poderão se trabalhar a interdisciplinaridade nas
ciências humanas, a fotografia, por exemplo, quando comparada a fotografia de outras
épocas em diferentes contextos podem levar aos professores e as professoras e os
estudantes e as estudantes a trabalharem diferentes olhares daquele lugar.
Partir das crianças, do local em que elas vivem, não significa em nenhum momento
ficar ali parado ou estagnado. O papel da escola e do professor e da professora é
partir desses elementos, problematizar o mundo. Essa é uma possibilidade de
começar a construir com os estudantes e as estudantes o processo de observação do
lugar onde se vive, fazendo comparações com outros lugares e identificando
características comuns.
Para não ficar apenas na leitura óbvia do estudante e da estudante, partir do próximo
para o distante, deve – se também apresentar alguma situação bem distante e
diferente, tanto no tempo, quanto no espaço, para provocar nele e nela a ideia de
construção de uma crítica sobre uma identidade única. Outro exemplo seria provocar
nos estudantes e nas estudantes argumentações sobre os hábitos diferentes em casa,
na escola e em diferentes ambientes ou países, em diferentes épocas.
780
os conceitos da História, de temporalidade e análise de fontes, para organizar e
sistematizar o conhecimento comum.
781
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da
BNCC, a área de Ciências Humanas deve garantir aos estudantes e às estudantes o
desenvolvimento de algumas competências específicas:
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a
exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos
humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -
informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando
suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do
cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e
na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam
para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente
das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si
mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em
espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos
humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o
protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância,
direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão. (BNCC, 2017, p. 355)
782
A análise dos vários conceitos, os métodos plurais e as múltiplas metodologias
científicas e didáticas envolvidas no processo resultam em uma atividade
extremamente complexa, em que múltiplas funções cognitivas são requeridas e
atuantes no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Vigotsky (1993), o
desenvolvimento dos processos que resultam na construção e análise de conceitos
iniciam na fase mais precoce da infância, entretanto as funções intelectuais que estão
presentes na base psicológica do processo de formação dos conceitos, só
amadurecem na adolescência. No entanto, se o ambiente fizer novas exigências ao
indivíduo e estimular seu intelecto, proporcionarão uma série de novos objetos de
estudo e o seu raciocínio atingirá estágios mais complexos de aprendizagem.
Assim, considera-se importante que o estudo das Ciências Humanas seja estimulante
e significativo. Possibilitando o desenvolvimento da capacidade criativa e analítica,
através da sistematização autônoma de conceitos e metodologias por parte dos
estudantes e das estudantes. Isto é possível, na medida em que o processo de ensino
e aprendizagem seja fundamentado em múltiplas fontes de dados e informações, que
tais conceitos sejam analisados e estudados a partir do conhecimento de variados
métodos existentes no seu processo de construção.
783
indivíduo, levando em consideração as necessidades humanas que cada um
apresenta, sejam elas emocionais ou sociais.
Portanto, os seres humanos desenvolvem mecanismos que lhes permitem lidar com
as mais variadas situações impostas pela vida, na superação dos problemas, desde
que tenham crenças e habilidades socioemocionais que os deem suporte para isso.
Não obstante, tem-se por hipótese que mudanças necessárias ao aprimoramento
pessoal, social e emocional se relacionam às inovações, que necessitam de
habilidades como - coragem e capacidade de comunicação de seus executores para
que sejam colocadas em prática. À medida que os indivíduos se permitem lidar com
situações que os tirem da zona de conforto estão desenvolvendo habilidades que os
amparam na superação dos problemas.
784
[...] cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas
esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas
pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em
escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora.
Entre esses temas, destacam-se: direitos da criança e do adolescente (Lei nº
8.069/199016), educação para o trânsito (Lei nº 9.503/199717), educação ambiental
(Lei nº 9.795/1999, Parecer CNE/CP nº 14/2012 e Resolução CNE/CP nº 2/201218),
educação alimentar e nutricional (Lei nº 11.947/200919), processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso (Lei nº 10.741/200320), educação em direitos
humanos (Decreto nº 7.037/2009, Parecer CNE/CP nº 8/2012 e Resolução CNE/CP
nº 1/201221), educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-
brasileira, africana e indígena (Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008, Parecer CNE/CP
nº 3/2004 e Resolução CNE/CP nº 1/200422), bem como saúde, vida familiar e social,
educação para o consumo, educação financeira e fiscal, trabalho, ciência e tecnologia
e diversidade cultural (Parecer CNE/CEB nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB nº
7/201023). (BRASIL, BNCC, 2017, p. 19 e 20).
Desse modo, a Ciências Humanas têm um importante espaço para tratar de uma
educação cidadã que valorize o outro e propague o respeito às diferenças étnico-
raciais, de gênero, de religião, de classes sociais, de deficiências etc. Esses e outros
pontos são comumente abordados nos componentes da História e da Geografia,
785
assim aumentando as possibilidades de diálogo, alguns desses temas já são inclusive
presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), desde a década de 1990.
O Meio Ambiente é uma das temáticas que já é pensada desde os PCNs e que
também é preocupação das Ciências Humanas, uma vez que, “as paisagens
compõem-se tanto de camadas de lembranças quanto de estratos de rochas”,
portanto, podemos dizer na linha de Michel Foucault que as paisagens carregam
consigo formas de visibilidade e regras de dizibilidade, as paisagens são construções
do olhar humano, sempre orientado por valores, costumes, concepções políticas, ética
e estéticas, interesses econômicos e sociais, e são ditas a partir de conceitos,
metáforas, tropos linguísticos, palavras que pertencem a uma dada trama histórica, a
uma dada temporalidade, a lugares de sujeito, a lugares sociais” (ALBUQUERQUE &
MUNIZ, 2008, p. 205).
786
Além disso, é preciso perceber que essas relações são permeadas por questões
étnico-raciais, de sexualidade e de classe, desse modo, a promoção da igualdade de
gênero deve levar em conta a diversidade de situações pelas quais passam as
mulheres negras, pobres, não-heterossexuais entre outros indivíduos. A História e a
Geografia com seus modos diferentes de abordar questões sociais têm as relações
de gênero como possibilidades de estreitamento entre os componentes, de modo que,
mesmo com temporalidades ou até mesmo locais diferentes a serem estudados,
ambos podem promover o fim dos preconceitos.
787
Tratar de inclusão na educação significa uma aproximação com indivíduos e grupos
sociais que estão presentes nas escolas do Ceará, mas encontram-se muitas vezes
com suas vozes silenciadas e potenciais invisibilizados. Neste contexto, encontram-
se indígenas, quilombolas, pessoas com deficiências, homossexuais, praticantes de
religiões africanas e outras, que enfrentam preconceitos e estigmas diariamente.
Socializar, aprender com o outro, pensar o mundo sob diversas visões e culturas é o
desafio contemporâneo posto às comunidades escolares que buscam uma renovação
através de uma educação libertadora.
788
componentes propiciam liberdade às professoras e professores para acionarem seus
conhecimentos e estimularem a criticidade e a formação cidadã de seus estudantes.
Referências
ALBUQUERQUE J. R. & Durval M. de. Nos destinos de fronteira: história espaços
e identidade regional. Recife: Edições Bagaço, 2008.
BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2004.
BOOTH, T. & AINSCOW, M. Index para a inclusão: desenvolvendo a
aprendizagem e a participação nas escolas. Tradução de Mônica Pereira dos
Santos e João Batista Esteves. 3. ed. Bristol: CSIE, 2012.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso
em: 03 de novembro de 2018.
_______. Decreto nº 7.037, de 21 de dezembro de 2009. Aprova o Programa Nacional
dos Direitos Humanos – PNDH-3 – e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Decreto/D7037.htm.
Acesso em: 03 de novembro de 2018.
_______. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Terceira
versão, Quadro 1. Brasília: ME, 2017. p. 312. Disponível em: Disponível em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base. Acesso em: 03 de novembro. 2018.
CARVALHO, J. do P. F. de & VIEIRA, C. S. História IN: CARVALHO & SILA & VIEIRA
(coord.) História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental. Cadernos
de Pedagogia. Recife: Pipa Comunicação/Unifesp/Capes/Prodocência, 2013.
CLAVAL, P. Terra dos Homens: a geografia. Trad. Domitila Madureira. São Paulo:
Contexto, 2010.
DEMO, P.. Praticar Ciência - Metodologias do conhecimento científico. 1. ed. São
Paulo: Saraiva, 2011.
GOLDMAN, L. Ciências Humanas e Filosofia. RJ, Bertand.1986.
LUSTOSA, F. G. Inclusão, o olhar que ensina: o movimento da mudança e a
transformação das práticas pedagógicas no contexto de uma pesquisa-ação
colaborativa. 2009. Tese (Doutorado em Educação Brasileira) – Universidade
Federal do Ceará, Fortaleza.
789
PARHOMENKO, K. Diagnostic Methods of Socio – Emotional Competence in
Children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, v. 146, p. 329–333, 2014.
STRAFORINI, R. A totalidade mundo nas primeiras séries do ensino
fundamental: um desafio a ser enfrentado. Terra Livre, São Paulo, ano 18, v.I, n.18,
p.95-114, jan./jun. 2002.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. SP.Martins Fontes. 1993.
790
4.2.4.1 GEOGRAFIA
791
sobre o mundo, por esta razão não cabe fixá-los em definições únicas, mas conhecer
suas formulações e construí-los a partir da observação e da análise.
792
Assim, é possível vislumbrar o potencial da Geografia na escola básica
contemporânea, seja no que se refere à formação dos/as estudantes, de modo a que
compreendam conhecimentos geográficos, seja no âmbito da produção social de
conhecimentos com os quais o componente curricular deve dialogar, seja, ainda, na
necessária contextualização dos saberes, marcadamente a articulação lugar-mundo.
793
“aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos” (habilidades).
Dessa forma, “o que ensinar? ” Está sempre articulado a “por que ensinar? ”.
• Conexões e escalas;
• Mundo do trabalho;
794
que deve ser identificada e analisada pelos alunos. É assim que os/as alunos/as
podem “compreender aspectos fundamentais da realidade”, como propõe a BNCC.
795
socioambientais, com base em princípios éticos democráticos, sustentáveis e
solidários. (BNCC, 2017, p. 318)
A BNCC propõe que a Geografia possibilite aos/às alunos/as dos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental “reconhecer e comparar as realidades de diversos lugares de
vivência” (BNCC, 2017, p. 316), assim como “identificar a presença ou ausência de
equipamentos públicos e serviços básicos essenciais” (BNCC, 2017, p. 316). Desse
modo, ao final do 5º ano, os alunos devem estar preparados para realizar essas ações,
que integram os objetivos da educação formal em nossa sociedade e que são a base
para a participação social e a cidadania.
796
município? Como as construções e moradias se distribuem no município? As
concentrações de moradias acompanham a linha de trem? Quais são as características da
vida no município relacionadas à via férrea? São perguntas que nascem da observação dos
elementos dos lugares de vivência.
Esses questionamentos mobilizam a busca por respostas que, por sua vez,
levam à formulação de novas perguntas. Tal movimento proporciona aos/às alunos/as
compreender a situação geográfica como “um conjunto de relações”. Com base em
uma observação — de que haveria uma concentração de moradias no entorno da
estação de trem —, os/as alunos/as verificam se essa concentração ocorre de fato e
levantam explicações para o fenômeno. As perguntas devem levá-los/las a observar
por que a estação de trem interessa aos moradores do município, o que acaba por
destacar redes que integram e mobilizam os lugares do município.
797
articula a criação de geografias em obras culturais, tanto comunicativas como
expressivas inaugurantes de novas espacialidades e novas subjetividades. Nas
Ciências Humanas, se estreitam as relações entre questões conceituais da Geografia
e outros componentes curriculares a partir de problemáticas atuais como violência,
diversidades étnico-raciais, de gênero, sexuais e sociais, trânsito, sustentabilidade,
tecnologia, miséria, exclusão, trabalho, lazer, entre outras questões que necessitam
de aportes sociológicos, filosóficos, históricos e geográficos, para não se tornarem ensaios
fragmentados na leitura do contexto em que se inserem e que acontecem.
798
Referências
799
PIAGET, Jean. A Evolução Intelectual da Adolescência à Vida Adulta. Trad.
Fernando Becker e Tania B.I. Marques. Porto Alegre: Faculdade de Educação, 1993.
Traduzido de: Intellectual Evolution from Adolescence to Adulthood. Human
Development, v.15, p.1-12, 1972.
800
RELAÇÃO DENTRO
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO ENTRE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES DO PRÓPRIO COMPETÊNCIAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO COMPONENTES
COMPONENTE
801
Diferenciar tempo e clima; (EF01GE05) Observar e Estabelecer conexões entre
(EF01CI05)
Identificação das descrever ritmos naturais (dia diferentes temas do conhecimento
(EF01CI06)
características dos elementos e noite, variação de geográfico, reconhecendo a
(EF01MA17)
Conexões e Ciclos naturais e a vida e fatores climáticos; Ritmos temperatura e umidade etc.) importância dos objetos técnicos
1º (EF01MA16)
escalas cotidiana naturais; As pessoas e as em diferentes escalas para a compreensão das formas
(EF01MA18)
diferentes realidades; espaciais e temporais, como os seres humanos fazem uso
(EF01LP25)
Consequências da ação comparando a sua realidade dos recursos da natureza ao longo
(EF01LP26)
humana na natureza. com outras. da história.
Trabalho e profissões no
Agir pessoal e coletivamente com
campo e nas cidades;
respeito, autonomia,
Reconhecer a importância do
(EF01GE07) Descrever responsabilidade, flexibilidade,
Diferentes tipos de trabalho para a sociedade;
atividades de trabalho resiliência e determinação,
1º Mundo do trabalho trabalho existentes no Identificar diferenças entre as (EF12LP10)
relacionadas com o dia a dia propondo ações sobre as questões
seu dia a dia profissões e valorização das
da sua comunidade. socioambientais, com base em
mesmas, sendo uma maneira
princípios éticos, democráticos,
de contribuir para ter uma vida
sustentáveis e solidários.
digna.
(EF01LP18)
Conceitos de localização e Desenvolver o pensamento
(EF01LP19)
orientação; Utilização de (EF01GE08) Criar mapas espacial, fazendo uso das
Formas de (EF01LP25)
desenhos, história em mentais e desenhos com linguagens cartográficas e
representação e (EF01LP26)
1º Pontos de referência quadrinhos, textos e base em itinerários, contos iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento (EF15AR08)
brincadeiras com a literários, histórias inventadas textuais e das geotecnologias para
espacial (EF15AR10)
intencionalidade de se orientar e brincadeiras. a resolução de problemas que
(EF15AR18)
no espaço. envolvam informações geográficas.
(EF15AR21)
802
Relações entre localizações (EF01GE09) Elaborar e
(referências espaciais), utilizar mapas simples para Desenvolver o pensamento
orientação e distância; localizar elementos do local espacial, fazendo uso das
Formas de (EF01MA11)
Conhecendo a rua e os de vivência, considerando linguagens cartográficas e
representação e (EF01MA12)
1º Pontos de referência elementos que a compõem; referenciais espaciais (frente iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento (EF15AR08)
Pontos de referência; e atrás, esquerda e direita, textuais e das geotecnologias para
espacial (EF15AR10)
Deslocamento com autonomia; em cima e embaixo, dentro e a resolução de problemas que
Representação do lugar que fora) e tendo o corpo como envolvam informações geográficas.
está sendo analisado. referência.
803
Origem do bairro, sua história
(EF35EF12)
e seu nome; Atividades Agir pessoal e coletivamente com
(EF02GE02) Comparar (EF12LP05)
econômicas predominantes na respeito, autonomia,
costumes e tradições de (EF12LP06)
Convivência e comunidade onde moro; responsabilidade, flexibilidade,
diferentes populações (EF15AR03)
O sujeito e seu interações entre Reconhecimento das resiliência e determinação,
2º inseridas no bairro ou (EF01GE01) (EF15AR19)
lugar no mundo pessoas na diferenças e semelhanças propondo ações sobre as questões
comunidade em que vive, (EF15AR25)
comunidade culturais entre as pessoas socioambientais, com base em
reconhecendo a importância (EF02HI02)
respeitando a etnia, princípios éticos, democráticos,
do respeito às diferenças. (EF06LI01)
individualidade, o gênero e a sustentáveis e solidários.
(EF06LI02)
sexualidade.
Os meios de transporte e
comunicação e seus usos em
nosso cotidiano; Tipos de
meios de trasporte e de
(EF02GE03) Comparar Desenvolver autonomia e senso
comunicação e suas funções;
diferentes meios de crítico para compreensão e
Diferenciar meios de
transporte e de comunicação, aplicação do raciocínio geográfico
Riscos e cuidados nos transporte coletivos e
O sujeito e seu indicando o seu papel na na análise da ocupação humana e
2º meios de transporte e individuais; As mudanças dos (EF02LP22)
lugar no mundo conexão entre lugares, e produção do espaço, envolvendo os
de comunicação meios de transportes e de
discutir os riscos para a vida e princípios de analogia, conexão,
comunicação ao longo do
para o ambiente e seu uso diferenciação, distribuição,
tempos; A importância dos
responsável. extensão, localização e ordem.
meios de transportes e de
comunicação para as pessoas;
Redes Geográficas:
Comunicação e Transportes.
804
Os lugares e suas paisagens; Estabelecer conexões entre
Lugares e suas funções diferentes temas do conhecimento
(EF02GE05) Analisar (EF12EF03)
sociais; Elementos dos geográfico, reconhecendo a
mudanças e permanências, (EF02CI04)
Conexões e Mudanças e lugares; O tempo e as importância dos objetos técnicos
2º comparando imagens de um (EF01GE01) (EF02CI05)
escalas permanências transformações da paisagem e para a compreensão das formas
mesmo lugar em diferentes (EF02CI06)
dos seres humanos, bem como os seres humanos fazem uso
tempos. (EF02HI05)
como de seus hábitos, dos recursos da natureza ao longo
costumes e tradições. da história.
Localização e orientação;
Reconhecer-se como ponto de Desenvolver autonomia e senso
(EF02GE08) Identificar e
referência para situar-se e crítico para compreensão e
elaborar diferentes formas de
Formas de situar pessoas, objetos, (EF02CI07) aplicação do raciocínio geográfico
Localização, representação (desenhos,
representação e construções e tudo que há em (EF01GE08) (EF04CI09) na análise da ocupação humana e
2º orientação e mapas mentais, maquetes)
pensamento seu entorno; Orientação pelos (EF01GE09) (EF04CI10) produção do espaço, envolvendo os
representação espacial para representar
espacial astros (sol, lua e estrelas) e (EF15AR04) princípios de analogia, conexão,
componentes da paisagem
pela bússola; Referenciais diferenciação, distribuição,
dos lugares de vivência.
geográficos (direções cardeais extensão, localização e ordem.
- Norte, Sul, Leste e Oeste).
805
Observação da organização
dos espaços vividos, Desenvolver o pensamento
(EF02GE09) Identificar
identificando semelhanças e (EF15AR01) espacial, fazendo uso das
Formas de objetos e lugares de vivência
Localização, diferenças entre objetos e (EF15AR04) linguagens cartográficas e
representação e (escola e moradia) em
2º orientação e lugares; Utilização de (EF01GE09) (EF15AR05) iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento imagens aéreas e mapas
representação espacial linguagens cartográficas: (EF12LP08) textuais e das geotecnologias para
espacial (visão vertical) e fotografias
mapas, tabelas, gráficos, (EF12LP14) a resolução de problemas que
(visão oblíqua).
maquetes, fotografias, plantas, envolvam informações geográficas.
legendas, infográficos e etc.
806
Conhecendo o modo de vida e
cultura dos povos indígenas;
Conhecendo os aspectos do Construir argumentos com base em
cotidiano de diferentes (EF35EF09) informações geográficas, debater e
(EF03GE01) Identificar e
lugares; Conceitos de vida (EF03HI01) defender ideias e pontos de vista
A cidade e o campo: comparar aspectos culturais
O sujeito e seu comunitária e grupos sociais; (EF01GE01) (EF15AR03) que respeitem e promovam a
3º aproximações e dos grupos sociais de seus
lugar no mundo Formação, organização e (EF02GE01) (EF15AR12) consciência socioambiental e o
diferenças lugares de vivência, seja na
manutenção de grupos sociais (EF15AR19) respeito à biodiversidade e ao outro,
cidade, seja no campo.
étnicos; Valores, (EF15AR25) sem preconceitos de qualquer
saberes,crenças e fazeres natureza.
aprendidos nos grupos de
convivência.
807
Comunidades campesinas;
Identificação dos diferentes
modos de vida de povos e
comunidades tradicionais em
distintos lugares; Diferentes
formas de organização do
trabalho e moradia no campo e
na cidade; Multirão: Agir pessoal e coletivamente com
organização social do trabalho; respeito, autonomia,
(EF03GE03) Reconhecer os
Comparação das relações responsabilidade, flexibilidade,
A cidade e o campo: diferentes modos de vida de (EF01GE05)
O sujeito e seu sociais e econômicas de resiliência e determinação,
3º aproximações e povos e comunidades (EF01GE10) (EF03HI03)
lugar no mundo comunidades quilombolas e propondo ações sobre as questões
diferenças tradicionais em distintos (EF02GE04)
indígenas, em diferentes socioambientais, com base em
lugares.
tempos e lugares; Agricultura princípios éticos, democráticos,
familiar: resgate da vida no sustentáveis e solidários.
campo e valorização da
agricultura familiar; O modo
de viver no campo, com suas
especificidades e valorização
dos territórios; A luta pela
reforma agrária e a defesa dos
assentamentos.
Características das
(EF03GE04) Explicar como Construir argumentos com base em
paisagens; Paisagens naturais
os processos naturais e informações geográficas, debater e
e antrópicas; A representação
históricos atuam na produção defender ideias e pontos de vista
Paisagens naturais e dos espaços; De um lugar
Conexões e e na mudança das paisagens que respeitem e promovam a
3º antrópicas em para o outro; Área (EF01GE10) (EF04HI01)
escalas naturais e antrópicas nos consciência socioambiental e o
transformação administrativa do município;
seus lugares de vivência, respeito à biodiversidade e ao outro,
Transformação da paisagem
comparando-os a outros sem preconceitos de qualquer
ao longo do tempo de acordo
lugares. natureza.
com as nossas necessidades.
808
De onde vem a matéria -
prima? Ela se distribui
igualmente no globo? O que
isto causa? As riquezas da
terra; Conceituação e
Estabelecer conexões entre
caracterização dos recursos (EF03GE05) Identificar
diferentes temas do conhecimento
naturais; Usos dos recursos alimentos, minerais e outros
geográfico, reconhecendo a
naturais; Recursos naturais produtos cultivados e
Matéria-prima e importância dos objetos técnicos
3º Mundo do trabalho renováveis e não renováveis; extraídos da natureza, (EF02GE07)
indústria para a compreensão das formas
Energia eólica e energia solar: comparando as atividades de
como os seres humanos fazem uso
características e diferenças; trabalho em diferentes
dos recursos da natureza ao longo
Setores da economia: lugares.
da história.
primário, secundário e
terciário; Caracterização das
atividades por setor
econômico; Transformação da
matéria-prima pela indústria.
809
Geografia e meio ambiente:
natureza, ambiente e (EF03GE08) Relacionar a
qualidade de vida; produção de lixo doméstico
Sustentabilidade; ou da escola aos problemas Construir argumentos com base em
Biodiversidade; Consumo causados pelo consumo informações geográficas, debater e
consciente; Identificação das excessivo e construir defender ideias e pontos de vista
Natureza,
Produção, circulação e riquezas do lugar onde se vive propostas para o consumo que respeitem e promovam a
3º ambientes e (EF03CI04)
consumo e comparação com lugares consciente, considerando a consciência socioambiental e o
qualidade de vida
diferentes; Preservação dos ampliação de hábitos de respeito à biodiversidade e ao outro,
recursos naturais; Reciclagem redução, reúso e reciclagem/ sem preconceitos de qualquer
dos resíduos sólidos; descarte de materiais natureza.
Conceitos de reuso e descarte; consumidos em casa, na
Compostagem: construção de escola e/ou no entorno.
uma horta na escola.
A importância da água na
nossa vida; A água no nosso
(EF03GE09) Investigar os
município; Importância dos Agir pessoal e coletivamente com
usos dos recursos naturais,
rios, lagoas, açúdes, oceanos respeito, autonomia,
com destaque para os usos
e lençóis freáticos; Formas de responsabilidade, flexibilidade,
Natureza, da água em atividades
Impactos das aproveitamento dos recursos resiliência e determinação,
3º ambientes e cotidianas (alimentação, (EF02GE11)
atividades humanas hídricos; Preservação e propondo ações sobre as questões
qualidade de vida higiene, cultivo de plantas
manutenção dos aquíferos; socioambientais, com base em
etc.), e discutir os problemas
Principais problemas princípios éticos, democráticos,
ambientais provocados por
ambientais relacionados à sustentáveis e solidários.
esses usos.
agua e suas consequências na
nossa vida.
Diferenças na utilização da
água na cidade e no campo;
Estabelecer conexões entre
Agronegócio, indústria; (EF03GE10) Identificar os
diferentes temas do conhecimento
Hidreletricidade e geração de cuidados necessários para
geográfico, reconhecendo a
Natureza, energia; Consequências do utilização da água na
Impactos das importância dos objetos técnicos
3º ambientes e desmatamento; Saneamento agricultura e na geração de (EF02GE11)
atividades humanas para a compreensão das formas
qualidade de vida básico e água potável; energia de modo a garantir a
como os seres humanos fazem uso
Impactos das atividades manutenção do provimento
dos recursos da natureza ao longo
humanas na disponibilidade de de água potável.
da história.
água potável; Fonte de
energia; Fontes Renováveis.
810
Relações entre campo e
cidade; Atividades do campo e
das cidades que alteram o
ambiente; Transformação da (EF03GE11) Comparar
Utilizar os conhecimentos
matéria-prima; Atividade impactos das atividades
geográficos para entender a
Natureza, agricola: do campo à nossa econômicas urbanas e rurais
Impactos das interação sociedade/natureza e
3º ambientes e mesa; Diferenças sociais e sobre o ambiente físico
atividades humanas exercitar o interesse e o espírito de
qualidade de vida qualidade de vida de quem natural, assim como os riscos
investigação e de resolução de
mora no campo e na cidade; provenientes do uso de
problemas.
Mecanização no campo e seus ferramentas e máquinas.
riscos sobre o ambiente
agrário; Responsabilidade
Socioambiental.
(EF04GE01) Selecionar, em
seus lugares de vivência e em
Território brasileiro e a suas histórias familiares e/ou
Agir pessoal e coletivamente com
diversidade cultural de um da comunidade, elementos de
respeito, autonomia,
povo; Conceito de distintas culturas (indígenas, (EF12EF11)
(EF01GE01) responsabilidade, flexibilidade,
miscigenação e a influência afro-brasileiras, de outras (EF35EF01)
O sujeito e seu Território e diversidade (EF02GE02) resiliência e determinação,
4º dos imigrantes de diferentes regiões do país, latino- (EF04HI10)
lugar no mundo cultural (EF03GE01) propondo ações sobre as questões
origens no Brasil; Contribuição americanas, europeias, (EF15AR19)
(EF03GE03) socioambientais, com base em
de diferentes povos para a asiáticas etc.), valorizando o (EF15AR25)
princípios éticos, democráticos,
formação cultural local, que é próprio em cada uma
sustentáveis e solidários.
regional e nacional. delas e sua contribuição para
a formação da cultura local,
regional e brasileira.
Migração e movimentos
migratórios: imigrantes e Estabelecer conexões entre
emigrantes; Caractrísticas e diferentes temas do conhecimento
tipos de migrações: o que (EF04GE02) Descrever geográfico, reconhecendo a
(EF35EF01)
O sujeito e seu Processos migratórios levam as pessoas as processos migratórios e suas (EF02GE01) importância dos objetos técnicos
4º (EF35EF15)
lugar no mundo no Brasil migrarem; Contribuições dos contribuições para a formação (EF03GE02) para a compreensão das formas
(EF01HI10)
imigrantes no Brasil: arte, da sociedade brasileira. como os seres humanos fazem uso
culinária, esporte, religião, dos recursos da natureza ao longo
arquitetura, ciência entre da história.
outros.
811
Os três poderes (executivo,
(EF04GE03) Distinguir
legislativo e judiciário) e suas
funções e papéis dos órgãos Utilizar os conhecimentos
funções; Funções e papéis do
do poder público municipal e geográficos para entender a
Instâncias do poder poder público municipal:
O sujeito e seu canais de participação social interação sociedade/natureza e
4º público e canais de Câmara de Vereadores e (EF03HI09)
lugar no mundo na gestão do Município, exercitar o interesse e o espírito de
participação social Conselhos Municipais;
incluindo a Câmara de investigação e de resolução de
Participação social e o nosso
Vereadores e Conselhos problemas.
papel na gestão pública
Municipais.
municipal.
812
(EF04GE06) Identificar e
Identificação e caracterização Desenvolver autonomia e senso
descrever territórios étnico-
de territórios indígenas e crítico para compreensão e
culturais existentes no Brasil,
quilombolas existentes no aplicação do raciocínio geográfico
tais como terras indígenas e (EF03LP25)
Conexões e Territórios étnico- Brasil e no Ceará; Importância na análise da ocupação humana e
4º de comunidades (EF15AR23)
escalas culturais e legitimidade cultural; Análise produção do espaço, envolvendo os
remanescentes de quilombos, (EF15AR25)
de mapas e demarcações princípios de analogia, conexão,
reconhecendo a legitimidade
desses territórios; Atuação da diferenciação, distribuição,
da demarcação desses
FUNAI. extensão, localização e ordem.
territórios.
Características do trabalho no
campo e nas cidades;
Caracterização dos setores da
economia: primário,
secundário e terciário;
Agricultura, pecuária, indústria, Desenvolver autonomia e senso
comércio, serviços e turismo e crítico para compreensão e
a importância de cada setor aplicação do raciocínio geográfico
(EF04GE07) Comparar as
Trabalho no campo e para o desenvolvimento (EF01GE07) na análise da ocupação humana e
4º Mundo do trabalho características do trabalho no (EF03HI11)
na cidade econômico do Ceará e do (EF04GE07) produção do espaço, envolvendo os
campo e na cidade.
Brasil; Pontos positivos e princípios de analogia, conexão,
negativos da agricultura, diferenciação, distribuição,
industrial, comércio e serviços extensão, localização e ordem.
no Ceará e importância do
incentivo para o homem do
sertão continuar nesta região
com suas plantações e suas
criações.
Análise do processo de
produção ( transformação de
Desenvolver e utilizar processos,
matérias-primas), circulação e
práticas e procedimentos de
consumo de diferentes
investigação para compreender o
produtos; Principais problemas (EF04GE08) Descrever e
mundo natural, social, econômico,
enfrentados pelo bairro, discutir o processo de
(EF35LP15) político e o meio técnico-científico e
Produção, circulação e município e estado frente às produção (transformação de (EF02GE07)
4º Mundo do trabalho (EF04HI08) informacional, avaliar ações e
consumo questões sociais, de saúde, matérias-primas), circulação e (EF03GE05)
(EF15AR13) propor perguntas e soluções
moradia e infraestrutura; consumo de diferentes
(inclusive tecnológicas) para
Importância dos meios de produtos.
questões que requerem
comunicação para o acesso a
conhecimentos científicos da
informação e aproximação de
Geografia.
pessoas; Importância dos
meios de transportes na
813
circulação de produtos e
pessoas e na interação entre
os espaços; Importância da
internet e os cuidados ao
acessá-la; Vantagens e
desvantagens do comércio
eletrônico, reconhecendo a
importância dessa modalidade.
814
Relevo, Hidrografia e
vegetação; Preservação
ambiental; Identificação dos
principais rios do município,
suas parte e sua importância;
(EF04GE11) Identificar as Agir pessoal e coletivamente com
Identificação e caracterização
características das paisagens respeito, autonomia,
das estruturas de relevo do
naturais e antrópicas (relevo, responsabilidade, flexibilidade,
Natureza, Conservação e município; Identificação das
cobertura vegetal, rios etc.) resiliência e determinação,
4º ambientes e degradação da espécies vegetacionais mais (EF03GE11) (EF01CI08)
no ambiente em que vive, propondo ações sobre as questões
qualidade de vida natureza comuns na região; Análise do
bem como a ação humana na socioambientais, com base em
desmatamento versus
conservação ou degradação princípios éticos, democráticos,
crescimento das cidades;
dessas áreas. sustentáveis e solidários.
Corredores Ecológicos;
Importância da conservação e
preservação ambiental;
Alterações antrópicas na
natureza.
815
Países mais populosos do
mundo; População brasileira;
Fatores de crescimento da
população brasileira; Fatores
que explicam a atual
distibuição desigual da
populção brasileira no
território; Densidade
demográfica; Envelhecimento Desenvolver autonomia e senso
(EF05GE01) Descrever e
da população brasileira; crítico para compreensão e
analisar dinâmicas
Principais fluxos migratórios no aplicação do raciocínio geográfico
populacionais na Unidade da (EF02GE01) (EF04LP21)
O sujeito e seu Brasil e no Ceará, desde de na análise da ocupação humana e
5º Dinâmica populacional Federação em que vive, (EF03GE02) (EF04HI11)
lugar no mundo 1960 até a atualidade; Lugares produção do espaço, envolvendo os
estabelecendo relações entre (EF04GE02) (EF05MA06)
de origem e destino dos princípios de analogia, conexão,
migrações e condições de
imigrantes; Princiapais causas diferenciação, distribuição,
infraestrutura.
das migrações, Migrações de extensão, localização e ordem.
povos em situações de
desigualdade social no Brasil;
A questão de refugiados e as
leis que regem este tipo de
migração; As consequências
das guerras civis para o êxito
populacional no mundo; As
perseguições políticas.
816
Formação do povo brasileiro;
Povos indígenas na sociedade
brasileira atual; Luta dos povos
indígenas pelos direitos
conquistados; Povos africanos Agir pessoal e coletivamente com
e suas origens; Influência dos (EF05GE02) Identificar respeito, autonomia,
(EF02GE01) (EF35EF03)
Diferenças étnico- europeus, asiáticos e outros diferenças étnico-raciais e responsabilidade, flexibilidade,
(EF03GE02) (EF89EF12)
O sujeito e seu raciais e étnico- povos na formação do povo étnico-culturais e resiliência e determinação,
5º (EF03GE01) (EF89EF14)
lugar no mundo culturais e brasileiro; Conceitos de desigualdades sociais entre propondo ações sobre as questões
(EF03GE03) (EF89EF15)
desigualdades sociais racismo, genocídio, etnocídio e grupos em diferentes socioambientais, com base em
(EF04GE01) (EF05HI12)
aculturação; Desigualdades territórios. princípios éticos, democráticos,
socioeconômicas entre negros sustentáveis e solidários.
e brancos; Afirmação do
respeito às diferenças e
repudio ao preconceito e
racismo.
817
Interações cidade-campo e
cidade-cidade; Redes urbanas
e suas características; Estabelecer conexões entre
Problemas enfrentados pelo diferentes temas do conhecimento
(EF05GE04) Reconhecer as
bairro e pelo município frente geográfico, reconhecendo a
características da cidade e (EF67EF20)
Conexões e Território, redes e às questões sociais, de saúde, (EF02GE03) importância dos objetos técnicos
5º analisar as interações entre a (EF67EF21)
escalas urbanização moradia, infraestrutura e (EF04GE04) para a compreensão das formas
cidade e o campo e entre (EF89EF19)
segurança pública; Práticas como os seres humanos fazem uso
cidades na rede urbana.
sustentáveis em áreas dos recursos da natureza ao longo
urbanas; Relação entre campo da história.
e cidade no processo
produtivo; Turismo ecológico.
Produção, circulação e
INTRODUZIR
consumo; Infraestura, Meios Desenvolver autonomia e senso
Educação Física
de transporte e comunicação crítico para compreensão e
EF89EF05 /
na circulação de mercadorias, (EF05GE06) Identificar e aplicação do raciocínio geográfico
ARTICULAR Ciências
Trabalho e inovação pessoas e informações entre comparar transformações dos (EF02GE03) na análise da ocupação humana e
5º Mundo do trabalho EF05CI09 /
tecnológica diferentes lugares do espaço; meios de transporte e de (EF04GE04) produção do espaço, envolvendo os
INTRODUZIR
Indústria e comércio; Processo comunicação. princípios de analogia, conexão,
EF09CI13 /
de evolução técnica da diferenciação, distribuição,
CONSOLIDAR História
indústria; Propaganda e extensão, localização e ordem.
EF03HI11
consumo consciente.
818
Diferentes tipos de energia:
eólica, solar, termeletricas,
(EF05GE07) Identificar os Utilizar os conhecimentos
hidreletricas e
diferentes tipos de energia geográficos para entender a
biocombústiveis; Importância (EF08CI01)
Trabalho e inovação utilizados na produção (EF02GE07) / interação sociedade/natureza e
5º Mundo do trabalho do extrativismo, da pecuária e (EF08CI05)
tecnológica industrial, agrícola e extrativa (EF03GE05) exercitar o interesse e o espírito de
da agricultura no fornecimento (EF08CI06)
e no cotidiano das investigação e de resolução de
de alimentos para a população
populações. problemas.
e materias-primas para a
indústria.
Principais modificações
antrópicas nas diferentes
paisagens urbanas; Análises (EF67EF01)
(EF05GE08) Analisar Desenvolver o pensamento
de fotografias na comparação (EF05CI10)
transformações de paisagens espacial, fazendo uso das
Formas de das modificações do espaço (EF15AR02)
nas cidades, comparando (EF02GE05) linguagens cartográficas e
representação e Mapas e imagens de urbano; Utilização de imagens (EF15AR04)
5º sequência de fotografias, (EF02GE09) iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento satélite de satálites na análise do (EF15AR26)
fotografias aéreas e imagens (EF03GE06) textuais e das geotecnologias para
espacial espaço; Utlização de TIC's (EF05MA16)
de satélite de épocas a resolução de problemas que
(Tecnologias de Informação e (EF05MA24)
diferentes. envolvam informações geográficas.
Comunicação), como sites e (EF05MA25)
aplicativos na caracterização
da paisagem.
819
Poluição hídrica; Atributos de
potabilidade da água; Lençóis
(EF05GE10) Reconhecer e Construir argumentos com base em
freáticos e aquíferos
comparar atributos da informações geográficas, debater e
subterrâneos: usos e
qualidade ambiental e (EF05CI02) defender ideias e pontos de vista
Natureza, finalidades; Principais resíduos (EF02GE11)
algumas formas de poluição (EF05CI03) que respeitem e promovam a
5º ambientes e Qualidade ambiental contaminadores das águas; (EF03GE09)
dos cursos de água e dos (EF05CI04) consciência socioambiental e o
qualidade de vida Características e diferenças (EF03GE10)
oceanos (esgotos, efluentes (EF05CI05) respeito à biodiversidade e ao outro,
entre os ecossistemas
industriais, marés negras sem preconceitos de qualquer
lacrustres, fluviais e oceânicos.
etc.). natureza.
Ações antópicas e seus efeitos
nos ecossistemas.
820
Conceito de cidadania;
Constituição cidadã; Direitos
das crianças e dos (EF05GE12) Identificar
adolescentes; Constituição órgãos do poder público e
democrática; Associação de canais de participação social
(EF67EF18)
cidadania com princípios de responsáveis por buscar Utilizar os conhecimentos
(EF67LP09)
respeito, pluralidade, soluções para a melhoria da geográficos para entender a
Natureza, (EF67LP11)
Gestão pública da diversidade e aos direitos qualidade de vida (em áreas interação sociedade/natureza e
5º ambientes e (EF04GE03) (EF69LP24)
qualidade de vida humanos; Conhecer direitos e como meio ambiente, exercitar o interesse e o espírito de
qualidade de vida (EF05HI04)
deveres das mulhures, idosos, mobilidade, moradia e direito investigação e de resolução de
(EF05HI05)
populações de afrodescentes, à cidade) e discutir as problemas.
(EF15AR13)
indígenas, LGBT's e das propostas implementadas por
pessoas com deficiência; esses órgãos que afetam a
Compreender a gestão pública comunidade em que vive.
e como as leis interferem na
vida de todos.
Utilizar os conhecimentos
(EF06GE02) Analisar
geográficos para entender a
modificações de paisagens (EF03GE03)
O sujeito e seu Identidade Cidade; Bairro; Moradia; interação sociedade/natureza e
6º por diferentes tipos de (EF04GE01)
lugar no mundo sociocultural Diferenças sociais. exercitar o interesse e o espírito de
sociedade, com destaque (EF04GE06)
investigação e de resolução de
para os povos originários.
problemas.
821
(EF06GE04) Descrever o
ciclo da água, comparando o
Ciclo da água; Correntes escoamento superficial no
Utilizar os conhecimentos
marítimas; Bioma, com ambiente urbano e rural,
geográficos para entender a
Relações entre os destaque para caatinga; reconhecendo os principais (EF06CI13)
Conexões e interação sociedade/natureza e
6º componentes físico- Domínios naturais; Hidrosfera; componentes da morfologia (EF67LP21)
escalas exercitar o interesse e o espírito de
naturais Rios e bacias hidrográficas; das bacias e das redes (EF67LP22)
investigação e de resolução de
Oceanos e mares; Dinâmica hidrográficas e a sua
problemas.
hídrica do Ceará. localização no modelado da
superfície terrestre e da
cobertura vegetal.
Utilizar os conhecimentos
Cultura e equipamentos (EF06GE07) Explicar as
geográficos para entender a
Transformação das urbanos; Sociedade e mudanças na interação
(EF02GE11) interação sociedade/natureza e
6º Mundo do trabalho paisagens naturais e natureza; Agricultura; humana com a natureza a
(EF05GE03) exercitar o interesse e o espírito de
antrópicas Comércio; Indústria e divisão partir do surgimento das
investigação e de resolução de
do trabalho. cidades.
problemas.
822
Desenvolver o pensamento
espacial, fazendo uso das
Formas de (EF06GE08) Medir distâncias
Fenômenos naturais e (EF01GE05) linguagens cartográficas e
representação e na superfície pelas escalas (EF06MA21)
6º sociais representados Escalas; Legenda. (EF03GE07) iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento gráficas e numéricas dos (EF06MA24)
de diferentes maneiras (EF04GE10) textuais e das geotecnologias para
espacial mapas.
a resolução de problemas que
envolvam informações geográficas
(EF06GE10) Explicar as
diferentes formas de uso do
Construir argumentos com base em
solo (rotação de terras,
informações geográficas, debater e
terraceamento, aterros etc.) e
(EF02GE11) defender ideias e pontos de vista
Natureza, Ciclo hidrológico; Aquíferos; de apropriação dos recursos
Biodiversidade e ciclo (EF03GE09) que respeitem e promovam a
6º ambientes e Lençóis Freáticos; Solos, hídricos (sistema de irrigação,
hidrológico (EF03GE10) consciência socioambiental e o
qualidade de vida manejo e conservação. tratamento e redes de
(EF05GE10) respeito à biodiversidade e ao outro,
distribuição), bem como suas
sem preconceitos de qualquer
vantagens e desvantagens
natureza.
em diferentes épocas e
lugares.
823
Construir argumentos com base em
(EF06GE12) Identificar o
informações geográficas, debater e
Bacias Hidrográficas do Brasil consumo dos recursos
(EF02GE11) defender ideias e pontos de vista
Natureza, e do mundo; Poluição das hídricos e o uso das principais
Biodiversidade e ciclo (EF03GE09) que respeitem e promovam a
6º ambientes e águas; Agentes poluidores das bacias hidrográficas no Brasil
hidrológico (EF03GE10) consciência socioambiental e o
qualidade de vida águas oceânicas e fluviais e e no mundo, enfatizando as
(EF05GE10) respeito à biodiversidade e ao outro,
lacustres. transformações nos
sem preconceitos de qualquer
ambientes urbanos.
natureza.
(EF07CI12)
(EF07CI13) Utilizar os conhecimentos
Aquecimento global e efeito (EF06GE13) Analisar
(EF07CI14) geográficos para entender a
Natureza, estufa; Agentes poluidores do consequências, vantagens e
Atividades humanas e (EF08CI14) interação sociedade/natureza e
6º ambientes e ar atmosférico; Chuva ácida; desvantagens das práticas (EF05GE11)
dinâmica climática (EF06MA31) exercitar o interesse e o espírito de
qualidade de vida Ilhas de calor e inversão humanas na dinâmica
(EF06MA32) investigação e de resolução de
térmica. climática (ilha de calor etc.).
(EF67LP09) problemas.
(EF67LP10)
Desenvolver o pensamento
Extensão territorial; Posição (EF07GE01) Avaliar, por meio
(EF69AR15) espacial, fazendo uso das
geográfica; Fusos horários; de exemplos extraídos dos
Ideias e concepções (EF69AR35) linguagens cartográficas e
O sujeito e seu limites e fronteiras ; Diferenças meios de comunicação, ideias
7º sobre a formação (EF69AR06) iconográficas, de diferentes gêneros
lugar no mundo socioeconômicas e culturais e estereótipos acerca das
territorial do Brasil (EF67LP11) textuais e das geotecnologias para
entre as regiões, em diferentes paisagens e da formação
(EF06HI08) a resolução de problemas que
épocas. territorial do Brasil.
envolvam informações geográficas.
824
(EF07GE03) Selecionar
argumentos que reconheçam
as territorialidades dos povos Construir argumentos com base em
(EF02GE02)
indígenas originários, das informações geográficas, debater e
(EF03GE01)
comunidades remanescentes defender ideias e pontos de vista
Territórios indígenas; (EF03GE03)
Conexões e Formação territorial do de quilombos, de povos das (EF06HI05) que respeitem e promovam a
7º Quilombos; Diversidade sócio- (EF04GE01)
escalas Brasil florestas e do cerrado, de (EF06HI08) consciência socioambiental e o
cultural dos povos nativos. (EF04GE06)
ribeirinhos e caiçaras, entre respeito à biodiversidade e ao outro,
(EF05GE02)
outros grupos sociais do sem preconceitos de qualquer
(EF05GE12)
campo e da cidade, como natureza.
direitos legais dessas
comunidades.
825
Estabelecer conexões entre
diferentes temas do conhecimento
Geografia dos transportes; (EF07GE07) Analisar a
geográfico, reconhecendo a
Territórios interligados pelos influência e o papel das redes (EF02GE03)
Desigualdade social e importância dos objetos técnicos
7º Mundo do trabalho meios de comunicação; de transporte e comunicação (EF04GE04) (EF04HI07)
o trabalho para a compreensão das formas
Principais Rodovias Federias e na configuração do território (EF05GE06)
como os seres humanos fazem uso
Estaduais e Ferrovias. brasileiro.
dos recursos da natureza ao longo
da história.
(EF07GE08) Estabelecer
Utilizar os conhecimentos
relações entre os processos
geográficos para entender a
Indústria; Revolução Técnico- de industrialização e inovação
Desigualdade social e (EF05GE05) interação sociedade/natureza e
7º Mundo do trabalho científica; Sociedade urbana- tecnológica com as (EF08HI03)
o trabalho (EF05GE06) exercitar o interesse e o espírito de
agrária-industrial. transformações
investigação e de resolução de
socioeconômicas do território
problemas.
brasileiro.
826
(EF07GE11) Caracterizar
Construir argumentos com base em
dinâmicas dos componentes
informações geográficas, debater e
físico-naturais no território
Geologia; Pedologia; defender ideias e pontos de vista
Natureza, nacional, bem como sua (EF07CI08)
Biodiversidade Geomorfologia; Climatologia; (EF04GE11) que respeitem e promovam a
7º ambientes e distribuição e biodiversidade (EF08CI14)
brasileira Fitogeografia; recursos (EF06GE09) consciência socioambiental e o
qualidade de vida (Florestas Tropicais, (EF07MA29)
hídricos. respeito à biodiversidade e ao outro,
Cerrados, Caatingas, Campos
sem preconceitos de qualquer
Sulinos e Matas de
natureza.
Araucária).
(EF07GE12) Comparar
Agir pessoal e coletivamente com
unidades de conservação
respeito, autonomia,
Diferenças entre UC's e APA's; existentes no Município de
responsabilidade, flexibilidade,
Natureza, Caracaterísticas das UC's do residência e em outras
Biodiversidade (EF07CI08) resiliência e determinação,
7º ambientes e Ceará e do Brasil; localidades brasileiras, com
brasileira (EF09CI12) propondo ações sobre as questões
qualidade de vida Biodiversidade local e base na organização do
socioambientais, com base em
nacional; Biopirataria. Sistema Nacional de
princípios éticos, democráticos,
Unidades de Conservação
sustentáveis e solidários.
(SNUC).
(EF08GE01) Descrever as
rotas de dispersão da
Movimentos migratórios: população humana pelo
(EF02GE01) Utilizar os conhecimentos
emigração e imigração; planeta e os principais fluxos
Distribuição da (EF04GE02) (EF08HI23) geográficos para entender a
Migrações clandestinas e migratórios em diferentes
O sujeito e seu população mundial e (EF04GE04) (EF09HI35) interação sociedade/natureza e
8º Refugiados; Exôdo; períodos da história,
lugar no mundo deslocamentos (EF05GE01) (EF05LP24) exercitar o interesse e o espírito de
Discriminação contra grupos discutindo os fatores
populacionais (EF07GE02) (EF08MA04) investigação e de resolução de
humanos: apartheid, racismo, históricos e condicionantes
(EF07GE04) problemas.
xenofobia e homofobia. físico-naturais associados à
distribuição da população
humana pelos continentes.
(EF01GE01)
(EF08GE02) Relacionar fatos (EF02GE01) Estabelecer conexões entre
Processo de formação e situações representativas (EF02GE02) diferentes temas do conhecimento
territorial e cultural dos da história das famílias do (EF03GE02) geográfico, reconhecendo a
Diversidade e
O sujeito e seu municípios brasileiros, com Município em que se localiza (EF04GE01) (EF04HI10) importância dos objetos técnicos
8º dinâmica da população
lugar no mundo destaque para o município de a escola, considerando a (EF04GE02) (EF89LP17) para a compreensão das formas
mundial e local
vivência: contribuição de diversidade e os fluxos (EF04GE04) como os seres humanos fazem uso
outros povos. migratórios da população (EF05GE01) dos recursos da natureza ao longo
mundial. (EF07GE02) da história.
(EF07GE04)
827
(EF01GE01)
(EF02GE01)
Desenvolver autonomia e senso
(EF08GE03) Analisar (EF02GE02)
crítico para compreensão e
Desenvolvimento humano: aspectos representativos da (EF03GE02)
aplicação do raciocínio geográfico
Diversidade e esperança de vida, dinâmica demográfica, (EF04GE01)
O sujeito e seu (EF08MA23) na análise da ocupação humana e
8º dinâmica da população mortalidade infantil, considerando características (EF04GE02)
lugar no mundo (EF08MA24) produção do espaço, envolvendo os
mundial e local escolarização, nutrição, IDH; da população (perfil etário, (EF04GE04)
princípios de analogia, conexão,
Pirâmide Etária. crescimento vegetativo e (EF05GE01)
diferenciação, distribuição,
mobilidade espacial). (EF05GE03)
extensão, localização e ordem.
(EF07GE02)
(EF07GE04)
(EF01GE01)
(EF02GE01)
(EF08GE04) Compreender os Desenvolver autonomia e senso
(EF02GE02)
fluxos de migração na crítico para compreensão e
(EF03GE02)
América Latina (movimentos aplicação do raciocínio geográfico
Diversidade e Distribuição espacial, (EF04GE01)
O sujeito e seu voluntários e forçados, assim na análise da ocupação humana e
8º dinâmica da população crescimento demográfico; (EF04GE02) (EF04HI11)
lugar no mundo como fatores e áreas de produção do espaço, envolvendo os
mundial e local Corresntes Migratórias. (EF04GE04)
expulsão e atração) e as princípios de analogia, conexão,
(EF05GE01)
principais políticas migratórias diferenciação, distribuição,
(EF05GE03)
da região. extensão, localização e ordem.
(EF07GE02)
(EF07GE04)
828
Desenvolver e utilizar processos,
(EF08GE06) Analisar a práticas e procedimentos de
atuação das organizações (EF01GE01) (EF09HI15) investigação para compreender o
Corporações e mundiais nos processos de (EF02GE02) (EF09HI33) mundo natural, social, econômico,
organismos O enfraquecimento do Estado integração cultural e (EF03GE01) (EF69AR16) político e o meio técnico-científico e
Conexões e
8º internacionais e do Nacional; ONU, G-7; G-20; econômica nos contextos (EF03GE02) (EF69AR31) informacional, avaliar ações e
escalas
Brasil na ordem BRICs americano e africano, (EF04GE01) (EF69AR34) propor perguntas e soluções
econômica mundial reconhecendo, em seus (EF05GE02) (EF06LI24) (inclusive tecnológicas) para
lugares de vivência, marcas (EF07GE04) (EF07LI21) questões que requerem
desses processos. conhecimentos científicos da
Geografia.
829
(EF08GE09) Analisar os Desenvolver e utilizar processos,
padrões econômicos práticas e procedimentos de
mundiais de produção, investigação para compreender o
Corporações e distribuição e intercâmbio dos mundo natural, social, econômico,
(EF02GE07)
organismos Economia mundial: produtos agrícolas e político e o meio técnico-científico e
Conexões e (EF05GE05)
8º internacionais e do agropecuária, indústria, industrializados, tendo como (EF06LI26) informacional, avaliar ações e
escalas (EF06GE06)
Brasil na ordem comércio e serviços referência os Estados Unidos propor perguntas e soluções
(EF07GE08)
econômica mundial da América e os países (inclusive tecnológicas) para
denominados de Brics (Brasil, questões que requerem
Rússia, Índia, China e África conhecimentos científicos da
do Sul). Geografia.
(EF67EF13)
(EF08GE10) Distinguir e Agir pessoal e coletivamente com
Movimento dos Trabalhadores (EF05HI09)
analisar conflitos e ações dos respeito, autonomia,
Corporações e Sem Terra; Movimento dos (EF09HI23)
movimentos sociais (EF03GE01) responsabilidade, flexibilidade,
organismos Trabalhadores Sem Teto; (EF09HI36)
Conexões e brasileiros, no campo e na (EF03GE03) resiliência e determinação,
8º internacionais e do Movimentos Indígenas; (EF69AR15)
escalas cidade, comparando com (EF04GE07) propondo ações sobre as questões
Brasil na ordem Movimentos Feministas e (EF69AR16)
outros movimentos sociais (EF07GE03) socioambientais, com base em
econômica mundial Movimento LGBT; Movimentos (EF69AR34)
existentes nos países latino- princípios éticos, democráticos,
HipHop (EF69LP25)
americanos. sustentáveis e solidários.
(EF69LP26)
830
Desenvolver e utilizar processos,
práticas e procedimentos de
(EF08GE13) Analisar a investigação para compreender o
influência do desenvolvimento mundo natural, social, econômico,
Os diferentes Sistemas agrários; Processo (EF01GE07)
científico e tecnológico na político e o meio técnico-científico e
contextos e os meios de urbanização dos espços (EF04GE07)
8º Mundo do trabalho caracterização dos tipos de informacional, avaliar ações e
técnico e tecnológico geográficos das Américas e do (EF05GE05)
trabalho e na economia dos propor perguntas e soluções
na produção continente africano (EF07GE08)
espaços urbanos e rurais da (inclusive tecnológicas) para
América e da África. questões que requerem
conhecimentos científicos da
Geografia.
(EF08GE14) Analisar os
processos de
Utilizar os conhecimentos
Processo de Globalização desconcentração,
Os diferentes (EF04GE05) geográficos para entender a
econômica: as grandes descentralização e (EF09HI27)
contextos e os meios (EF07GE04) interação sociedade/natureza e
8º Mundo do trabalho potências estadunidense, recentralização das atividades (EF06LI24)
técnico e tecnológico (EF07GE06) exercitar o interesse e o espírito de
chinesa e suas influências econômicas a partir do capital (EF07LI21)
na produção (EF07GE10) investigação e de resolução de
capitalistas estadunidense e chinês em
problemas.
diferentes regiões no mundo,
com destaque para o Brasil.
831
(EF02GE11)
(EF08GE16) Analisar as (EF03GE11)
Estabelecer conexões entre
principais problemáticas (EF04GE04)
diferentes temas do conhecimento
comuns às grandes cidades (EF04GE07)
Transformações do Demografia urbana latino- geográfico, reconhecendo a
latino-americanas, (EF05GE03) (EF89LP27)
espaço na sociedade americana: distribuição, importância dos objetos técnicos
8º Mundo do trabalho particularmente aquelas (EF05GE04) (EF08HI07)
urbano-industrial na estrutura e dinâmica para a compreensão das formas
relacionadas à distribuição, (EF05GE05) (EF09HI34)
América Latina populacional como os seres humanos fazem uso
estrutura e dinâmica da (EF05GE09)
dos recursos da natureza ao longo
população e às condições de (EF05GE12)
da história.
vida e trabalho. (EF06GE07)
(EF07GE03)
(EF01GE08)
(EF08GE18) Elaborar mapas (EF01GE09)
ou outras formas de (EF02GE08) Desenvolver o pensamento
(EF69AR01)
África e América: Mapas representação cartográfica (EF02GE09) espacial, fazendo uso das
Formas de Cartografia: (EF69AR09)
urbanos, mapas para analisar as redes e as (EF03GE06) linguagens cartográficas e
representação e anamorfose, croquis e (EF69AR12)
8º agropecuários, mapas dinâmicas urbanas e rurais, (EF03GE07) iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento mapas temáticos da (EF69AR16)
culturais, mapas do uso e ordenamento territorial, (EF04GE10) textuais e das geotecnologias para
espacial América e África (EF69AR24)
ocupação dos solos contextos culturais, modo de (EF05GE08) a resolução de problemas que
(EF06HI06)
vida e usos e ocupação de (EF05GE09) envolvam informações geográficas.
solos da África e América. (EF06GE08)
(EF07GE09)
832
(EF01GE08)
Desenvolver e utilizar processos,
(EF01GE09)
práticas e procedimentos de
(EF02GE08)
investigação para compreender o
(EF08GE19) Interpretar (EF02GE09)
mundo natural, social, econômico,
Formas de Cartografia: cartogramas, mapas (EF03GE06)
político e o meio técnico-científico e
representação e anamorfose, croquis e Geografia Geral da África e esquemáticos (croquis) e (EF03GE07) (EF08MA26)
8º informacional, avaliar ações e
pensamento mapas temáticos da das Américas anamorfoses geográficas com (EF04GE10) (EF08MA27)
propor perguntas e soluções
espacial América e África informações geográficas (EF05GE08)
(inclusive tecnológicas) para
acerca da África e América. (EF05GE09)
questões que requerem
(EF06GE08)
conhecimentos científicos da
(EF07GE09)
Geografia.
(EF07GE10)
(EF08GE20) Analisar
características de países e
grupos de países da América
e da África no que se refere Agir pessoal e coletivamente com
Identidades e aos aspectos populacionais, (EF08HI23) respeito, autonomia,
interculturalidades Geografia Humana da África e urbanos, políticos e (EF05GE02) (EF08HI24) responsabilidade, flexibilidade,
Natureza,
regionais: Estados das Américas: população, econômicos, e discutir as (EF02GE07) (EF08HI26) resiliência e determinação,
8º ambientes e
Unidos da América, urbanização, política e desigualdades sociais e (EF04GE08) (EF09HI34) propondo ações sobre as questões
qualidade de vida
América espanhola e economia econômicas e as pressões (EF07GE08) (EF89LP18) socioambientais, com base em
portuguesa e África sobre a natureza e suas (EF89LP20) princípios éticos, democráticos,
riquezas (sua apropriação e sustentáveis e solidários.
valoração na produção e
circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
833
(EF08GE22) Identificar os Agir pessoal e coletivamente com
principais recursos naturais respeito, autonomia,
(EF02GE11)
Diversidade ambiental dos países da América Latina, responsabilidade, flexibilidade,
Natureza, Geografia física da América (EF03GE05)
e as transformações analisando seu uso para a resiliência e determinação,
8º ambientes e Latina; relações econômicas (EF03GE10)
nas paisagens na produção de matéria-prima e propondo ações sobre as questões
qualidade de vida dentro e fora do Mercosul (EF04GE08)
América Latina energia e sua relevância para socioambientais, com base em
(EF05GE07)
a cooperação entre os países princípios éticos, democráticos,
do Mercosul. sustentáveis e solidários.
(EF01GE05)
(EF01GE08)
(EF01GE09)
(EF02GE08)
(EF08GE23) Identificar (EF02GE09)
Desenvolver autonomia e senso
paisagens da América Latina (EF03GE06)
crítico para compreensão e
e associá-las, por meio da (EF03GE07)
Diversidade ambiental aplicação do raciocínio geográfico
Natureza, Geografia física da América cartografia, aos diferentes (EF04GE10)
e as transformações na análise da ocupação humana e
8º ambientes e Latina: relevo, vegetação e povos da região, com base (EF04GE11)
nas paisagens na produção do espaço, envolvendo os
qualidade de vida climas em aspectos da (EF05GE08)
América Latina princípios de analogia, conexão,
geomorfologia, da (EF05GE09)
diferenciação, distribuição,
biogeografia e da (EF06GE03)
extensão, localização e ordem.
climatologia. (EF06GE05)
(EF06GE08)
(EF07GE09)
(EF07GE10)
(EF07GE11)
834
(EF08GE24) Analisar as
principais características
produtivas dos países latino-
americanos (como exploração
mineral na Venezuela;
agricultura de alta Utilizar os conhecimentos
(EF01GE06)
Diversidade ambiental Geografia regional da América especialização e exploração geográficos para entender a
Natureza, (EF03GE04)
e as transformações Latina: características mineira no Chile; circuito da interação sociedade/natureza e
8º ambientes e (EF03GE05)
nas paisagens na econômicas e atividades carne nos pampas argentinos exercitar o interesse e o espírito de
qualidade de vida (EF04GE08)
América Latina informais. e no Brasil; circuito da cana- investigação e de resolução de
(EF07GE06)
de-açúcar em Cuba; polígono problemas.
industrial do sudeste
brasileiro e plantações de
soja no centro-oeste;
maquiladoras mexicanas,
entre outros).
835
(EF01GE01)
(EF02GE01)
(EF02GE02)
(EF03GE02)
(EF09GE02) Analisar a (EF03GE08) Estabelecer conexões entre
atuação das corporações (EF04GE01) diferentes temas do conhecimento
(EF09HI15)
O enfraquecimento do Estado internacionais e das (EF04GE02) geográfico, reconhecendo a
Corporações e (EF69AR01)
O sujeito e seu Nacional; ONU, G-7; G-20; organizações econômicas (EF04GE04) importância dos objetos técnicos
9º organismos (EF69AR09)
lugar no mundo BRICs; Terceiro setor e mundiais na vida da (EF04GE08) para a compreensão das formas
internacionais (EF69AR18)
ONG´S população em relação ao (EF05GE01) como os seres humanos fazem uso
(EF09LI18)
consumo, à cultura e à (EF05GE03) dos recursos da natureza ao longo
mobilidade. (EF05GE06) da história.
(EF07GE02)
(EF07GE04)
(EF07GE05)
(EF07GE06)
Etnia e modernidade no
mundo e no Brasil: diversidade
(EF09GE03) Identificar Agir pessoal e coletivamente com
cultural; os outros e o
diferentes manifestações (EF07HI02) respeito, autonomia,
sentimento de pertencer a um (EF01GE04)
culturais de minorias étnicas (EF08HI27) responsabilidade, flexibilidade,
As manifestações grupo; o etnocentrismo e o (EF02GE02)
O sujeito e seu como forma de compreender (EF69AR33) resiliência e determinação,
9º culturais na formação choque entre culturas; o (EF04GE01)
lugar no mundo a multiplicidade cultural na (EF69AR34) propondo ações sobre as questões
populacional Relativismo cultural e a (EF05GE02)
escala mundial, defendendo o (EF67LP19) socioambientais, com base em
valorização do próximo; as (EF07GE04)
princípio do respeito às (EF69LP45) princípios éticos, democráticos,
questões etnico-raciais, de
diferenças. sustentáveis e solidários.
gênero, diversidade sexual e
religiosa
836
(EF04GE05)
(EF04GE06) Desenvolver autonomia e senso
A geopolítica no mundo atual: (EF09GE05) Analisar fatos e
(EF05GE02) crítico para compreensão e
a ordem multipolar, a situações para compreender
Integração mundial e (EF07GE01) aplicação do raciocínio geográfico
supremacia e a política a integração mundial (EF09HI27)
Conexões e suas interpretações: (EF07GE02) na análise da ocupação humana e
9º externa norte-americana, as (econômica, política e (EF09HI28)
escalas globalização e (EF07GE03) produção do espaço, envolvendo os
ocupações territoriais cultural), comparando as (EF09LP01)
mundialização (EF07GE05) princípios de analogia, conexão,
americanas no Oriente médio, diferentes interpretações:
(EF07GE07) diferenciação, distribuição,
a inclusão da Rússia na OTAN globalização e mundialização.
(EF08GE02) extensão, localização e ordem.
(EF08GE08)
837
(EF09GE09) Analisar
características de países e
Desenvolver autonomia e senso
grupos de países europeus,
crítico para compreensão e
asiáticos e da Oceania em (EF05GE02)
Intercâmbios históricos aplicação do raciocínio geográfico
Eurásia e Oceania: aspectos seus aspectos populacionais, (EF02GE07)
Conexões e e culturais entre (EF09LI17) na análise da ocupação humana e
9º populacionais, sócio- urbanos, políticos e (EF04GE08)
escalas Europa, Ásia e (EF09HI15) produção do espaço, envolvendo os
econômicos e políticos econômicos, e discutir suas (EF07GE08)
Oceania princípios de analogia, conexão,
desigualdades sociais e (EF08GE20)
diferenciação, distribuição,
econômicas e pressões sobre
extensão, localização e ordem.
seus ambientes físico-
naturais.
838
(EF01GE05)
(EF01GE10)
(EF09GE13) Analisar a (EF01GE11)
importância da produção (EF02GE11) Utilizar os conhecimentos
Cadeias industriais e agropecuária na sociedade (EF03GE09) geográficos para entender a
Ciclo produtivo: extração de
inovação no uso dos urbano-industrial ante o (EF03GE10) (EF09CI13) interação sociedade/natureza e
9º Mundo do trabalho matérias-primas, produção e
recursos naturais e problema da desigualdade (EF05GE10) (EF09HI32) exercitar o interesse e o espírito de
circulação de mercadorias
matérias-primas mundial de acesso aos (EF06GE03) investigação e de resolução de
recursos alimentares e à (EF06GE04) problemas.
matéria-prima. (EF06GE12)
(EF06GE13)
(EF08GE16)
(EF01GE08)
(EF09GE14) Elaborar e (EF01GE09)
interpretar gráficos de barras (EF02GE08)
Leitura e elaboração e de setores, mapas (EF02GE09) Desenvolver o pensamento
de mapas temáticos, temáticos e esquemáticos (EF03GE06) espacial, fazendo uso das
Formas de
croquis e outras (croquis) e anamorfoses (EF03GE07) linguagens cartográficas e
representação e (EF09MA22)
9º formas de Mapas geopolíticos geográficas para analisar, (EF04GE10) iconográficas, de diferentes gêneros
pensamento (EF09HI24)
representação para sintetizar e apresentar dados (EF05GE08) textuais e das geotecnologias para
espacial
analisar informações e informações sobre (EF05GE09) a resolução de problemas que
geográficas diversidade, diferenças e (EF06GE08) envolvam informações geográficas.
desigualdades sociopolíticas (EF07GE09)
e geopolíticas mundiais. (EF07GE10)
(EF08GE19)
(EF01GE08)
(EF01GE09)
(EF02GE08)
(EF09GE15) Comparar e
(EF02GE09)
Leitura e elaboração classificar diferentes regiões
(EF03GE06) Utilizar os conhecimentos
de mapas temáticos, do mundo com base em
Formas de Mapas demográficos, (EF03GE07) geográficos para entender a
croquis e outras informações populacionais,
representação e econômicos, geomorfólogicos, (EF04GE10) interação sociedade/natureza e
9º formas de econômicas e (EF09MA23)
pensamento climáticos, pedológicos, (EF05GE08) exercitar o interesse e o espírito de
representação para socioambientais
espacial hidrográficos, biogeográficos (EF05GE09) investigação e de resolução de
analisar informações representadas em mapas
(EF06GE08) problemas.
geográficas temáticos e com diferentes
(EF07GE09)
projeções cartográficas.
(EF07GE10)
(EF08GE18)
(EF08GE19)
839
(EF01GE05)
(EF01GE08)
(EF01GE09)
(EF02GE08)
(EF02GE09)
(EF03GE06) Estabelecer conexões entre
(EF03GE07) diferentes temas do conhecimento
Diversidade ambiental
(EF09GE16) Identificar e (EF04GE10) geográfico, reconhecendo a
Natureza, e as transformações
Eurásia e Oceania: domínios comparar diferentes domínios (EF04GE11) importância dos objetos técnicos
9º ambientes e nas paisagens na
morfoclimáticos morfoclimáticos da Europa, (EF05GE08) para a compreensão das formas
qualidade de vida Europa, na Ásia e na
da Ásia e da Oceania. (EF05GE09) como os seres humanos fazem uso
Oceania
(EF06GE03) dos recursos da natureza ao longo
(EF06GE05) da história.
(EF06GE08)
(EF07GE09)
(EF07GE10)
(EF07GE11)
(EF08GE23)
(EF02GE01)
(EF04GE02)
Construir argumentos com base em
(EF02GE11)
(EF09GE17) Explicar as informações geográficas, debater e
Diversidade ambiental (EF03GE05)
características físico-naturais defender ideias e pontos de vista
Natureza, e as transformações (EF03GE10)
Eurásia e Oceania: aspectos e a forma de ocupação e usos que respeitem e promovam a
9º ambientes e nas paisagens na (EF04GE04)
físico-naturais da terra em diferentes regiões consciência socioambiental e o
qualidade de vida Europa, na Ásia e na (EF04GE08)
da Europa, da Ásia e da respeito à biodiversidade e ao outro,
Oceania (EF05GE01)
Oceania. sem preconceitos de qualquer
(EF05GE07)
natureza.
(EF07GE02)
(EF07GE04)
840
4.2.4.2 História
HISTÓRIA
Documentos são vestígios do passado, dos mais variados tipos, que passam a
ser fontes históricas quando são lidos com um questionamento, uma problematização.
Para Certeau (2011, p. 69), “em história, tudo começa com o gesto de separar, de reunir,
de transformar em ‘documentos’ certos objetos distribuídos de outras maneiras”. Para
o historiador francês, uma pesquisa histórica tem seu trabalho diante do “colecionar” -
ou seja, reunir diante de uma motivação, a construção de novos objetos que ganha novo
sentido com sua relação com a “coleção”.
Existe, no entanto, a crítica ao uso da fonte em sala de aula. Como aponta Circe
Bittencourt, a atitude é muitas vezes vista como uma tentativa de de que a aluna ou o
aluno se transforme em uma pequena historiadora ou pequeno historiador. Todavia, a
historiadora defende que:
841
adequados ao nível e às condições de escolarização dos alunos
(BITTENCOURT, 2011, p. 329).
842
Em geral, por analisar o passado, a História pode ser apontada como uma
disciplina imutável, estática ou resolvida. No entanto, há questões do presente que
inquietam pesquisadora, pesquisador, professora, professor, aluna e aluno. A
abordagem a ser trabalhada, as questões a serem levantadas e vários outros aspectos
fazem da construção do conhecimento histórico um artefato cultural próprio do período
da sua produção. Desse modo, a História como uma disciplina que estimula o
pensamento crítico não só sobre o passado, mas também sobre o presente, contribui
para a comunidade escolar com importantes reflexões.
20
“Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino, assim como às escolas, em suas respectivas esferas
de autonomia e competência, incorporar os currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de
temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente
843
documento supracitado para criar aberturas que objetivaram discutir questões como
racismo, gênero, sexualidade, disputa por terra, entre alguns outros temas que se fazem
latentes à sociedade brasileira.
844
Enquanto os objetos específicos tratam das realidades das escolas, há de se
observar que o documento da BNCC traz as unidades temáticas, objetos do
conhecimento, habilidades e competências que tiveram o objetivo de proporcionar uma
base comum para todos os estados brasileiros fundamentarem seus documentos. Para
conhecimento, destacamos aqui a competência da componente história:
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e
mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas,
econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os
significados das lógicas de organização cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação
a documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a
diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução
de conflitos, a cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos,
culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se
criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no
tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito
e a solidariedade com as diferentes populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da
produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação
de modo crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para
os diferentes grupos ou estratos sociais.
É importante ainda dizer que apesar de haver uma associação entre os objetos
específicos aqui criados e as competências homologadas na BNCC, existe a
possibilidade de flexibilizar essa combinação. De modo que, várias competências
podem ser relacionadas a um mesmo objeto específico ou habilidade. Assim, todas
845
as competências devem ser alcançadas ao longo dos anos do estudo da história.
Destaca-se ainda que bem antes de Compreender ou Analisar algo do que foi
explicitado em sala de aula ou para além disso, é necessário que as alunas e os
alunos elaborem, exponham as suas ideias e experiência a narrativa histórica, tão
cara a escrita da história.
Observando o documento geral, o componente história possui um diferencial
em relação aos outros: a inexistência da coluna intitulada Relação dentro do próprio
componente. O fato justifica-se pela interação entre os objetos de conhecimento de
tal maneira que, a manutenção da referida coluna na planilha do componente,
favoreceria uma visão de linearidade da história que não é o objetivo aqui presente.
Ao mesmo tempo, é pretensioso acreditar que todas as questões latentes ao
Ceará serão abordadas em um único referencial curricular. Pensando assim, nos
objetos, nas habilidades e nas competências, as escolas podem contemplar as suas
necessidades mais específicas21, ou seja, as referências curriculares formais aqui
apresentadas são normativas, porém sabe-se que além delas também existem as
referências que são fruto da vivência no cotidiano da sala de aula (BITTENCOURT,
2011).
Referências
21
Apesar da habilidade ser um ponto importante a se considerar na elaboração e aplicação do currículo,
é interessante partir da realidade de estudantes em suas especificidades para pensar o currículo e suas
habilidades pois concorda-se com Horn e Germinari que a “preocupação em preparar indivíduos para
desempenharem funções definidas, habilidades para realizar tarefas específicas, acaba por
desconsiderar a pessoa na sua dimensão total e realização integral” (HORN; GERMINARI, 2013, p. 20)
846
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e
métodos. São Paulo: Editora Cortez, 2011.
847
UNIDADES OBJETOS DE RELAÇÃO ENTRE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIA
TEMÁTICAS CONHECIMENTO COMPONENTES
(EF01GE01)
- As identidades das crianças: quem
(EF15AR01) Identificar interpretações que
foram/são, onde vivem, com quem (EF01HI01) Identificar
(EF15AR02) expressem visões de diferentes
vivem, como vivem, do que gostam, aspectos do seu
(EF15AR04) sujeitos, culturas e povos com
As fases da vida e a com que brincam, com quem brincam, crescimento por meio do
Mundo pessoal: (EF15AR05) relação a um mesmo contexto
ideia de temporalidade do que se alimentam, deficiências e registro das lembranças
1º meu lugar no (EF15AR09) histórico, e posicionar-se
(passado, presente, potencialidades. particulares ou de
mundo (EF15AR15) criticamente com base em
futuro) - Registros materiais e não-materiais lembranças dos membros
(EF15AR23) princípios éticos, democráticos,
da vida cotidiana. de sua família e/ou de sua
(EF69AR04) inclusivos, sustentáveis e
- As memórias sobre as fases da vida comunidade.
(EF01CI04) solidários.
cotidiana.
(EF01MA01)
848
- O que é a escola, sua estrutura e
suas regras. (EF01HI04) Identificar as
- Preservação do ambiente escolar. diferenças entre os
- Profissionais e suas funções. variados ambientes em
Identificar interpretações que
- Diversidade dos alunos (diversidade que vive (doméstico,
expressem visões de diferentes
étnico-racial, de gênero, religiosa e escolar e da comunidade),
(EF01GE03) sujeitos, culturas e povos com
classe social). reconhecendo as
Mundo pessoal: A escola e a (EF01CI08) relação a um mesmo contexto
- A história da escola em que estuda, especificidades dos
1º meu lugar no diversidade do grupo (EF15AR05) histórico, e posicionar-se
fundação, particuaridades, bairro em hábitos e das regras que
mundo social envolvido (EF15AR03) criticamente com base em
que está inserida. os regem.
(EF69AR15). princípios éticos, democráticos,
- Direitos e deveres da criança (em (EF01HI03) Descrever e
inclusivos, sustentáveis e
casa, na escola, em seu convívio distinguir os seus papéis e
solidários.
pessoal). responsabilidades
- As mudanças ocorridas ao longo do relacionados à família, à
tempo para a construção da paísagem escola e à comunidade.
que cerca a escola.
(EF01LP18)
(EF01LP19)
- As diferentes brincadeiras (e suas
(EF15AR18)
regras) conhecidas pelas crianças que
(EF15AR19)
compõe o grupo da sala de aula.
(EF01GE02)
- As brincadeiras dos avôs, avós, Identificar interpretações que
(EF01CI05)
A vida em casa, a vida mães e pais e onde essas expressem visões de diferentes
(EF12EF01)
na escola e formas de brincadeiras ocorriam. (EF01HI05) Identificar sujeitos, culturas e povos com
Mundo pessoal: ( EF12EF02)
representação social e - Mesmas brincadeiras com nomes semelhanças e diferenças relação a um mesmo contexto
eu, meu grupo (EF12EF03)
1º espacial: os jogos e diferentes em regiões diferentes. entre jogos e brincadeiras histórico, e posicionar-se
social e meu (EF35EF01)
brincadeiras como - A relativização de brincadeiras e atuais e de outras épocas criticamente com base em
tempo (EF35EF03)
forma de interação brinquedos de meninas e meninos. e lugares. princípios éticos, democráticos,
(EF35EF04)
social e espacial - Cuidados com os materiais inclusivos, sustentáveis e
(EF15AR10)
individuais e coletivos. solidários.
(EF15AR11)
- As brincadeiras dos mundos
(EF15AR14)
indígenas, quilombolas e de países
(EF15AR18)
africanos
(EF15AR24)
(EF69AR13).
849
- As diferentes histórias das famílias Identificar interpretações que
(trabalho, lazer, ancestralidade, expressem visões de diferentes
(EF01HI06) Conhecer as
religião, classe social). sujeitos, culturas e povos com
Mundo pessoal: A vida em família: histórias da família e da
- Direitos e deveres dos familiares na relação a um mesmo contexto
eu, meu grupo diferentes escola e identificar o papel
1º família. (EF35EF06) histórico, e posicionar-se
social e meu configurações e desempenhado por
- Participação cidadã das famílias. criticamente com base em
tempo vínculos diferentes sujeitos em
- Participação das famílias na escola. princípios éticos, democráticos,
diferentes espaços.
- Participação das famílias na inclusivos, sustentáveis e
comunidade. solidários.
(EF08LI18)
(EF01GE03) Identificar interpretações que
- As festas da escola e da (EF01HI08) Reconhecer o (EF15AR10) expressem visões de diferentes
A escola, sua comunidade observando a significado das (EF15AR11) sujeitos, culturas e povos com
Mundo pessoal:
representação importância, o período em que comemorações e festas (EF15AR12) relação a um mesmo contexto
eu, meu grupo
1º espacial, sua história e acontecem, os participantes e as escolares, diferenciando- (EF15AR13) histórico, e posicionar-se
social e meu
seu papel na caracteríticas das mesmas. as das datas festivas (EF15AR14) criticamente com base em
tempo
comunidade - As diferentes percepções que as comemoradas no âmbito (EF15AR25) princípios éticos, democráticos,
crianças possuem das festas. familiar ou da comunidade. (EF69AR10) inclusivos, sustentáveis e
(EF69AR13) solidários.
(EF12EF11)
850
Identificar interpretações que
expressem visões de diferentes
- A percepção das diferenças na vida
A noção do “Eu” e do (EF02HI02) Identificar e sujeitos, culturas e povos com
cotidiana, partindo do referêncial da
“Outro”: comunidade, descrever práticas e relação a um mesmo contexto
A comunidade e criança para outras comunidades.
2º convivências e papéis sociais que as (EF02GE02) histórico, e posicionar-se
seus registros - Mitos e lendas locais.
interações entre pessoas exercem em criticamente com base em
- As caracterísitcas das comunidades
pessoas diferentes comunidades. princípios éticos, democráticos,
vizinhas.
inclusivos, sustentáveis e
solidários.
Elaborar questionamentos,
hipóteses, argumentos e
- A ideia de antigo e novo.
A noção do “Eu” e do (EF02HI03) Selecionar proposições em relação a
- A passagem de tempo sob diferentes
“Outro”: comunidade, situações cotidianas que documentos, interpretações e
A comunidade e visões.
2º convivências e remetam à percepção de (EF67EF16) contextos históricos específicos,
seus registros - O mundo material, os lugares de
interações entre mudança, pertencimento e recorrendo a diferentes linguagens
memória, as paisagens que cercam as
pessoas memória. e mídias, exercitando a empatia, o
alunas e os alunos.
diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
Elaborar questionamentos,
hipóteses, argumentos e
- Objetos pessoais e de grupos (EF02HI05) Selecionar
(EF02CI01) proposições em relação a
Formas de registrar e próximos que foram e/ou são objetos e documentos
(EF05CI05) documentos, interpretações e
A comunidade e narrar histórias utilizados ou descartados na vida pessoais e de grupos
2º (EF15AR03) contextos históricos específicos,
seus registros (marcos de memória cotidiana e são referências para próximos ao seu convívio e
(EF15AR05) recorrendo a diferentes linguagens
materiais e imateriais) compreender e interpretar o seu uso, compreender sua função,
(EF02GE05) e mídias, exercitando a empatia, o
seu significado e sua função. seu uso e seu significado.
diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
851
Compreender acontecimentos
- Abordagem dos aconteciementos (EF02HI06) Identificar e históricos, relações de poder e
das vidas das crianças e seus organizar, temporalmente, (EF02LP17) processos e mecanismos de
famíliares relacionando esses fatos da vida cotidiana, (EF02MA18) transformação e manutenção das
A comunidade e
2º O tempo como medida acontecimentos com a comunidade, usando noções (EF15AR18) estruturas sociais, políticas,
seus registros
valorizando as noções de relacionadas ao tempo (EF15AR19) econômicas e culturais ao longo do
anterioridade, posteridade e (antes, durante, ao mesmo (EF15AR21) tempo e em diferentes espaços
simultaneidade. tempo e depois). para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
- Diferentes marcadores de tempo (EF02HI07) Identificar e processos e mecanismos de
(EF01LP20)
partindo das vivências utilizar diferentes transformação e manutenção das
A comunidade e (EF12LP04)
2º O tempo como medida locais/municipais para diferentes marcadores do tempo estruturas sociais, políticas,
seus registros (EF02MA18)
sociedades e culturas, considerando presentes na comunidade, econômicas e culturais ao longo do
(EF02CI07)
vivências nos campos e nas cidades. como relógio e calendário. tempo e em diferentes espaços
para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
As fontes: relatos
orais, objetos, Elaborar questionamentos,
imagens (pinturas, hipóteses, argumentos e
- O que pode ser considerado fonte.
fotografias, vídeos), proposições em relação a
As formas de - O registro da história da comunidade (EF02HI08) Compilar
músicas, escrita, (EF15AR20) documentos, interpretações e
registrar as e das famílias a partir de fontes histórias da família e/ou da
2º tecnologias digitais de (EF15AR21) contextos históricos específicos,
experiências da diversificadas. comunidade registradas
informação e (EF15AR23) recorrendo a diferentes linguagens
comunidade - A oralidade como lugar de memória em diferentes fontes.
comunicação e e mídias, exercitando a empatia, o
e produção de conhecimento.
inscrições nas diálogo, a resolução de conflitos, a
paredes, ruas e cooperação e o respeito.
espaços sociais
As fontes: relatos
orais, objetos, (EF02HI09) Identificar Elaborar questionamentos,
imagens (pinturas, - Quais objetos são reconhecidos objetos e documentos (EF15LP01) hipóteses, argumentos e
fotografias, vídeos), pelas crianças como marcadores de pessoais que remetam à (EF15AR03) proposições em relação a
As formas de
músicas, escrita, tempo das suas histórias, de seus própria experiência no (EF15AR04) documentos, interpretações e
registrar as
2º tecnologias digitais de familiares e de sua comunidade. âmbito da família e/ou da (EF15AR05) contextos históricos específicos,
experiências da
informação e - Motivos pelos quais alguns objetos comunidade, discutindo as (EF15AR06) recorrendo a diferentes linguagens
comunidade
comunicação e são preservados enquanto outros são razões pelas quais alguns (EF15AR07) e mídias, exercitando a empatia, o
inscrições nas descartados. objetos são preservados e (EF15AR08) diálogo, a resolução de conflitos, a
paredes, ruas e outros são descartados. cooperação e o respeito.
espaços sociais
852
Compreender acontecimentos
(EF02HI10) Identificar históricos, relações de poder e
diferentes formas de processos e mecanismos de
- Os diferentes trabalhadores e
O trabalho e a A sobrevivência e a trabalho existentes na (EF15AR06) transformação e manutenção das
trabalhos dentro da comunidade, suas
2º sustentabilidade relação com a comunidade em que vive, (EF15AR07) estruturas sociais, políticas,
importâncias, suas caracterísitcas e
na comunidade natureza seus significados, suas (EF15AR13) econômicas e culturais ao longo do
seus significados.
especificidades e tempo e em diferentes espaços
importância. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
853
Elaborar questionamentos,
O “Eu”, o “Outro” e os (EF03HI02) Selecionar,
- Desafios vivênciados por diferentes hipóteses, argumentos e
diferentes grupos por meio da consulta de
As pessoas e os grupos sociais e étnico-raciais ao proposições em relação a
sociais e étnicos que fontes de diferentes
grupos que longo do tempo a partir de diferntes documentos, interpretações e
compõem a cidade e naturezas, e registrar
3º compõem a fontes históricas. contextos históricos específicos,
os municípios: os acontecimentos ocorridos
cidade e o - Identificação e conhecimento dos recorrendo a diferentes linguagens
desafios sociais, ao longo do tempo na
município povos indígenas e quilombolas e mídias, exercitando a empatia, o
culturais e ambientais cidade ou região em que
próximos às comunidades. diálogo, a resolução de conflitos, a
do lugar onde vive vive.
cooperação e o respeito.
854
- O que é um marco histórico.
A produção dos - Quais os marcos históricos do local
(EF03HI05) Identificar os
marcos da memória: onde vive. Compreender e problematizar os
marcos históricos do lugar
O lugar em que os lugares de memória - Quem são representados nos (EF03GE02) conceitos e procedimentos
3º em que vive e
vive (ruas, praças, escolas, marcos históricos do lacal onde vivem. (EF04GE05) norteadores da produção
compreender seus
monumentos, museus - Razões culturais, sociais e políticas historiográfica.
significados.
etc.) para que sejam considerados marcos
históricos.
- O que é memória.
(EF03HI06) Identificar os
A produção dos - Quais as memórias que são
registros de memória na
marcos da memória: percebidas no local onde vivem. Compreender e problematizar os
cidade (nomes de ruas,
O lugar em que os lugares de memória - Quem são representados nas conceitos e procedimentos
3º monumentos, edifícios
vive (ruas, praças, escolas, memórias do local onde vivem. norteadores da produção
etc.), discutindo os critérios
monumentos, museus - Razões culturais, sociais e políticas historiográfica.
que explicam a escolha
etc.) para que sejam consideradas
desses nomes.
memórias.
855
- O que é o espaço doméstico, quais
suas características e quais as Compreender acontecimentos
práticas que acontecem nesse históricos, relações de poder e
(EF03HI10) Identificar as
A cidade, seus espaço. processos e mecanismos de
diferenças entre o espaço
A noção de espaços públicos e - O que é o espaço público, quais transformação e manutenção das
doméstico, os espaços
3º espaço público e privados e suas áreas suas características e quais as estruturas sociais, políticas,
públicos e as áreas de
privado de conservação práticas que acontecem nesse econômicas e culturais ao longo do
conservação ambiental,
ambiental espaço. tempo e em diferentes espaços
compreendendo a
- O que são áreas de conservação para analisar, posicionar-se e
importância dessa
ambiental, onde estão, quem as intervir no mundo contemporâneo.
distinção.
definiu, quais suas importâncias.
856
- Os diferentes tipos de trabalho no
campo, na cidade e em comunidades
tradicionais, suas características, seus
impactos na natureza.
Compreender acontecimentos
- A importância do trabalhador rural,
(EF03HI11) Identificar históricos, relações de poder e
as dificuldades enfrentadas e as
diferenças entre formas de processos e mecanismos de
ponticialidades existentes, desde o
A noção de A cidade e suas trabalho realizadas na (EF04GE07) transformação e manutenção das
plantar até revenda de seus produtos,
3º espaço público e atividades: trabalho, cidade e no campo, (EF05GE05) estruturas sociais, políticas,
considerando a extensão territorial
privado cultura e lazer considerando também o (EF05GE06) econômicas e culturais ao longo do
brasileira e as politicas públicas de
uso da tecnologia nesses tempo e em diferentes espaços
desenvolvimento das atividades.
diferentes contextos. para analisar, posicionar-se e
- As tecnologias utilizadas para o
intervir no mundo contemporâneo.
desenvolvimento do trabalho.
- As relações sociais, étnico-raciais,
de gênero e de classe que são
estabelecidas no trabalho.
857
- A visão de natureza para o seres
humanos ao longo do tempo em
diferentes sociedades, grupos e
A ação das pessoas,
comunidades. (EF04HI01) Reconhecer a
grupos sociais e
- As mudanças e permanências no história como resultado da
Transformações e comunidades no Compreender e problematizar os
espaço da cidade ou municípios ao ação do ser humano no (EF02GE04)
permanências nas tempo e no espaço: conceitos e procedimentos
4º longo do tempo. tempo e no espaço, com (EF03GE04)
trajetórias dos nomadismo, norteadores da produção
- A relação entre o seres humanos e a base na identificação de (EF01CI08)
grupos humanos agricultura, escrita, historiográfica.
natureza em diferentes lugares do mudanças e permanências
navegações, indústria,
mundo, os impactos ambientais, as ao longo do tempo.
entre outras
ações de preservação e manejo ao
longo do tempo na cidade ou
município.
858
- As transformações sociais, culturais
e físicas ocorridas na comunidade ao
longo do tempo.
- As transformações ocorridas na
(EF04HI03) Identificar as Compreender a historicidade no
cidade ao longo do tempo, partindo de
transformações ocorridas tempo e no espaço, relacionando
questões do presente, observando
O passado e o na cidade ao longo do acontecimentos e processos de
Transformações e problemas e potencialidades nesses
presente: a noção de tempo e discutir suas transformação e manutenção das
permanências nas processos.
4º permanência e as interferências nos modos (EF05GE03) estruturas sociais, políticas,
trajetórias dos - As transformações ocorridas na
lentas transformações de vida de seus econômicas e culturais, bem como
grupos humanos cidade e suas interferências nos
sociais e culturais habitantes, tomando como problematizar os significados das
modos de vida de seus habitantes,
ponto de partida o lógicas de organização
observando quem são os principais
presente. cronológica.
afetados, porquê e como ocorrem as
mudanças.
- As relações entre centro e periferia e
o direito à cidade
Compreender a historicidade no
- A relação entre natureza e os seres
(EF04HI04) Identificar as tempo e no espaço, relacionando
humanos nas formações das
relações entre os acontecimentos e processos de
A circulação de primeiras comunidades sedentárias.
Circulação de indivíduos e a natureza e transformação e manutenção das
pessoas e as - A importância dessa sedentarização
4º pessoas, produtos discutir o significado do estruturas sociais, políticas,
transformações no para a história.
e culturas nomadismo e da fixação econômicas e culturais, bem como
meio natural - A história dos povos indígenas do
das primeiras problematizar os significados das
Ceará, os primeiros habitantes desta
comunidades humanas. lógicas de organização
terra.
cronológica.
859
- O que é migração e o que leva as
pessoas a migrarem ao longo do
tempo, situando no espaço.
- O que significa ser um imigrante:
(EF04HI06) Identificar as Analisar e compreender o
processo de marginalização,
transformações ocorridas movimento de populações e
construção de esteriótipos e
Circulação de A invenção do nos processos de mercadorias no tempo e no espaço
xenofobia.
4º pessoas, produtos comércio e a deslocamento das pessoas (EF02GE01) e seus significados históricos,
- As estratégias de sobrevivência dos
e culturas circulação de produtos e mercadorias, analisando levando em conta o respeito e a
imigrantes no processo de
as formas de adaptação ou solidariedade com as diferentes
estigmatização.
marginalização. populações.
- Os principais ciclos de migrações da
população cearenses para outras
regiões do Brasil e suas motivações
regionais no século XX.
- Os diferentes modos de
Compreender acontecimentos
deslocamentos de pessoas e
históricos, relações de poder e
As rotas terrestres, mercadorias ao longo do tempo. (EF04HI07) Identificar e
processos e mecanismos de
fluviais e marítimas e - Potencialidades e problemas dos descrever a importância
Circulação de transformação e manutenção das
seus impactos para a diferentes meios de deslocamentos de dos caminhos terrestres,
4º pessoas, produtos (EF07GE07) estruturas sociais, políticas,
formação de cidades e pessoas e mercadorias. fluviais e marítimos para a
e culturas econômicas e culturais ao longo do
as transformações do - A importância históricas das dinâmica da vida
tempo e em diferentes espaços
meio natural ferrovias no Ceará para o comercial.
para analisar, posicionar-se e
deslocamentos de mercadorias e de
intervir no mundo contemporâneo.
pessoas.
860
- Conceito de tecnologia, enfatizando
a diferença entre tecnologia e
tecnologia digital.
- O que é Globalização. (EF04HI08) Identificar as
- Quais são as novas tecnologias e transformações ocorridas
Compreender acontecimentos
quem tem acesso a elas. nos meios de comunicação
históricos, relações de poder e
- As transformações ocorridas nos (cultura oral, imprensa,
O mundo da processos e mecanismos de
meios de comunicação (cultura oral, rádio, televisão, cinema,
Circulação de tecnologia: a transformação e manutenção das
imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais
4º pessoas, produtos integração de pessoas (EF04GE08) estruturas sociais, políticas,
internet e demais tecnologias digitais tecnologias digitais de
e culturas e as exclusões sociais econômicas e culturais ao longo do
de informação e comunicação) e seus informação e
e culturais tempo e em diferentes espaços
significados para os diferentes grupos comunicação) e discutir
para analisar, posicionar-se e
ou estratos sociais. seus significados para os
intervir no mundo contemporâneo.
- Usos e maus usos das tecnologias. diferentes grupos ou
- A ética no uso da tecnologia. estratos sociais.
- O direito dos povos à auto
representação por meio de diferentes
linguagens.
- O que é arqueologia.
- O que são sítios arquelógicos.
- A importância dos sítios arquelógicos
Compreender acontecimentos
do Ceará. (EF04HI09) Identificar as
históricos, relações de poder e
- O surgimento da espécie humana no motivações dos processos
O surgimento da processos e mecanismos de
continente africano: as descobertas migratórios em diferentes
As questões espécie humana no transformação e manutenção das
científicas. tempos e espaços e
4º históricas relativas continente africano e estruturas sociais, políticas,
- Novas descobertas científcas sobre avaliar o papel
às migrações sua expansão pelo econômicas e culturais ao longo do
a origem da espécie humana. desempenhado pela
mundo tempo e em diferentes espaços
- A expansão da espécie humana pelo migração nas regiões de
para analisar, posicionar-se e
mundo: Civilizações mais antigas, destino.
intervir no mundo contemporâneo.
adaptação ao clima, disputas, a
relação com a natureza, a busca por
alimento e outros fatores.
861
- A diversidade dos grupos indígenas
que viveram no início do processo de
formação do Brasil.
Os processos - Práticas culturais dos indígenas no
migratórios para a período colonial: organização social,
formação do Brasil: os arte, alimentação, relação com a
Compreender acontecimentos
grupos indígenas, a natureza, línguas, potenciais
históricos, relações de poder e
presença portuguesa diferentes para a guerra, agricultura, (EF04HI10) Analisar
processos e mecanismos de
e a diáspora forçada pesca, crenças e visões de mundo diferentes fluxos (EF04GE01)
As questões transformação e manutenção das
dos africanos diferentes do branco colonizador. populacionais e suas (EF04GE02)
4º históricas relativas estruturas sociais, políticas,
Os processos - A ocupação violenta das terras contribuições para a (EF07GE04)
às migrações econômicas e culturais ao longo do
migratórios do final do indígenas pelos portugueses. formação da sociedade (EF08GE02)
tempo e em diferentes espaços
século XIX e início do - As intervenções dos jejuítas, a brasileira.
para analisar, posicionar-se e
século XX no Brasil mando da coroa portuguesa e da
intervir no mundo contemporâneo.
As dinâmicas internas Igreja, para transformar os índios a
de migração no Brasil seu favor.
a partir dos anos 1960 - A formação e manutenção das
comunidades quilombolas do Ceará,
suas dinâmicas e relações com
diferentes grupos.
862
- A formação do Brasil, os motivos
impulsionadores e a quem
interessavam os processos
migratórios ocorridos: a escravidão
dos indígenas, a formação das vilas,
os aldeamentos, os processos de
Os processos
mistura étnico-racial e a migração pelo
migratórios para a
teritório brasileiro.
formação do Brasil: os
- O que é diáspora.
grupos indígenas, a
- A diáspora forçada dos africanos Analisar e compreender o
presença portuguesa (EF04HI11) Analisar, na
para o Brasil. movimento de populações e
e a diáspora forçada sociedade em que vive, a
As questões - A escravidão no Brasil e suas (EF06LI24) mercadorias no tempo e no espaço
dos africanos existência ou não de
4º históricas relativas consequências na formação da (EF05GE01) e seus significados históricos,
Os processos mudanças associadas à
às migrações população. (EF08GE04) levando em conta o respeito e a
migratórios do final do migração (interna e
- Os diferentes fatores que solidariedade com as diferentes
século XIX e início do internacional).
impulsionaram os processos populações.
século XX no Brasil
migratórios do final do século XIX e
As dinâmicas internas
início do século XX no Brasil e no
de migração no Brasil
Ceará.
a partir dos anos 1960
- As grandes secas no nordeste
brasileiro e a migração interna na
década de 1960.
- A diversidade presente no contato
interétnico vivenciado por indígenas,
negros e brancos.
Analisar e compreender o
(EF05HI01) Identificar os
- Relação entre o nomandismo e a movimento de populações e
Povos e culturas: O que forma um povo: processos de formação
natureza. mercadorias no tempo e no espaço
meu lugar no do nomadismo aos das culturas e dos povos,
5º - Os processo de sedentarização. (EF05CI03) e seus significados históricos,
mundo e meu primeiros povos relacionando-os com o
- Relação entre a sedentarização e a levando em conta o respeito e a
grupo social sedentarizados espaço geográfico
natureza. solidariedade com as diferentes
ocupado.
populações.
863
Compreender acontecimentos
(EF05HI02) Identificar os
- As organizações social dos primeiros históricos, relações de poder e
mecanismos de
povos a se sedentarizar. processos e mecanismos de
Povos e culturas: As formas de organização do poder
- As diferenças entre a ideia de estado transformação e manutenção das
meu lugar no organização social e político com vistas à
5º nação e outro diferentes projetos de estruturas sociais, políticas,
mundo e meu política: a noção de compreensão da ideia de
sociedade, como as chamadas econômicas e culturais ao longo do
grupo social Estado Estado e/ou de outras
"comunidades tradicionais", os tempo e em diferentes espaços
formas de ordenação
quilombos e as aldeias indígenas. para analisar, posicionar-se e
social.
intervir no mundo contemporâneo.
- O que é religião.
- Diferenças entre religião, Compreender acontecimentos
religiosidade e espiritualidade. históricos, relações de poder e
- As diferentes religiões no mundo e (EF05HI03) Analisar o processos e mecanismos de
Povos e culturas: O papel das religiões
respeito a diversidade religiosa. papel das culturas e das transformação e manutenção das
meu lugar no e da cultura para a
5º - As matrizes religiosas: os princípios, religiões na composição estruturas sociais, políticas,
mundo e meu formação dos povos
as diferenças e pontos comuns, rituais identitária dos povos econômicas e culturais ao longo do
grupo social antigos
e lugares de culto. antigos. tempo e em diferentes espaços
- As religiões dos povos antigos. para analisar, posicionar-se e
- A relação religião e política. intervir no mundo contemporâneo.
- A relação religião e cultura.
864
- A cidadania no enfrentamento das
mais diversas formas de violências.
- A cidadania e a diversidade cultural,
social e histórica do município.
- O direito dos indígenas ao
reconhecimento e a terra no Brasil,
observando os casos locais.
- As comunidades indígenas
cearenses: quem são, onde estão,
Identificar interpretações que
como vivem, os estigmas e
expressem visões de diferentes
preconceitos enfrentados. (EF05HI05) Associar o
sujeitos, culturas e povos com
Povos e culturas: Cidadania, diversidade - O direito dos quilombolas à conceito de cidadania à
relação a um mesmo contexto
meu lugar no cultural e respeito às reconhecimento e a terra. conquista de direitos dos (EF05GE02)
5º histórico, e posicionar-se
mundo e meu diferenças sociais, - As comunidades quilombolas povos e das sociedades, (EF05GE12)
criticamente com base em
grupo social culturais e históricas cearenses: quem são, onde estão, compreendendo-o como
princípios éticos, democráticos,
como vivem , os estigmas e conquista histórica.
inclusivos, sustentáveis e
preconceitos enfrentados.
solidários.
- O conquista do voto feminino e
outras lutas das mulheres no mundo,
no Brasil e no Ceará.
- As lutas anti-racismo no mundo, no
Brasil e no Ceará.
- As lutas dos seringueiros no Brasil.
- As lutas por direitos e equidade da
comunidade LGBT no Brasil e no
Ceará.
865
- O diferentes modos de se comunicar
(não-escritos e escritos) na atualidade
e para os povos antigos.
- A importância das diferentes formas
de registro para a história.
As tradições orais e a Elaborar questionamentos,
- A importância da comunicação para (EF05HI06) Comparar o
valorização da hipóteses, argumentos e
as sociedades antigas e na uso de diferentes
memória proposições em relação a
Registros da atualidade. linguagens e tecnologias
O surgimento da documentos, interpretações e
história: - A trasmissão dos saberes das no processo de
5º escrita e a noção de (EF67EF02) contextos históricos específicos,
linguagens e sociedades antigas: quais saberes comunicação e avaliar os
fonte para a recorrendo a diferentes linguagens
culturas eram transmitidos, de que modo e significados sociais,
transmissão de e mídias, exercitando a empatia, o
para quem. políticos e culturais
saberes, culturas e diálogo, a resolução de conflitos, a
- A tradição oral e a valorização das atribuídos a elas.
histórias cooperação e o respeito.
memória na atualidade em diferentes
grupos.
- Como acontece a comunicação na
atualidade a partir de diferentes
referenciais no mundo.
866
- Os temas que impactam a vida
cotidiana dos alunos no tempo
presente, explorados diferentes
perspectivas a partir de fontes
diversificadas (oral, imagética e
escrita).
- A desconstrução de estereótipos.
- Relações de gênero: a relação entre
homens e mulheres, o que se espera
de cada um, a deseguidade de
gênero, a equidade de gênero, a
partir de diferentes fontes.
As tradições orais e a Compreender acontecimentos
- Negros e povos indígenas no Ceará:
valorização da (EF05HI09) Comparar (EF05CI04) históricos, relações de poder e
as relações de desigualdade no
memória pontos de vista sobre (EF07CI11) processos e mecanismos de
Registros da cotidiano, a invisibilização de suas
O surgimento da temas que impactam a (EF08CI08) transformação e manutenção das
história: causas e a importância da
5º escrita e a noção de vida cotidiana no tempo (EF08CI11) estruturas sociais, políticas,
linguagens e representatividade.
fonte para a presente, por meio do (EF15AR22) econômicas e culturais ao longo do
culturas - A gravidez na adolescência e as
transmissão de acesso a diferentes fontes, (EF69AR35) tempo e em diferentes espaços
implicações na vida cotidiana das
saberes, culturas e incluindo orais. (EF08GE10) para analisar, posicionar-se e
famílias.
histórias intervir no mundo contemporâneo.
- A descoberta da sexualidade.
- O trabalho escravo no Ceará.
- O uso dos psicoativos e as
implicações na vida cotidiana das
famílias.
- A água, seus usos sustentáveis e
desperdícios e os impactos na vida
cotidiana.
- O desenvolvimento de tecnologias
digitais e as mudanças de hábitos.
- As redes sociais, a divulgação de
fake news e ética.
867
- Diferentes patrimônios materiais:
onde estão localizados, sobre quem
esses patrimônios se referem, quem
os escolheu, quais as diferentes
relações estabelecidas com os
patrimônios na atualidade.
- A preservação e depredação dos Compreender acontecimentos
patrimônios (a educação patrimonial, (EF05HI10) Inventariar os históricos, relações de poder e
como exemplo de preservação; e as patrimônios materiais e processos e mecanismos de
Registros da (EF15LP15)
Os patrimônios guerras e a exploração da natureza imateriais da humanidade transformação e manutenção das
história: (EF15AR12)
5º materiais e imateriais insustentável, como exemplos de e analisar mudanças e estruturas sociais, políticas,
linguagens e (EF15AR13)
da humanidade depredação). permanências desses econômicas e culturais ao longo do
culturas (EF05CI09).
- Que outros marcos poderiam, mas patrimônios ao longo do tempo e em diferentes espaços
não se tornaram patrimônio: sobre tempo. para analisar, posicionar-se e
quem falariam. intervir no mundo contemporâneo.
- O patrimônio imaterial: o que é,
quem os estabelece, como são
registrados.
- A alimentação, a dança, a música e
outros patrimônios imateriais
nacionais e locais.
868
- A História e o historiador.
- A noção de documento.
- Fontes históricas: escritas, orais,
(EF06HI02) Identificar a
iconográficas,imagéticas, materiais e
gênese da produção do
eletrônicas.
Formas de registro da saber histórico e analisar o (EF69AR01) Compreender e problematizar os
História: tempo, - A História, a memória, e as
história e da produção significado das fontes que (EF69AR03) conceitos e procedimentos
6º espaço e formas instituições que "guardam" registros
do conhecimento originaram determinadas (EF69AR07) norteadores da produção
de registros históriográficos.
histórico formas de registro em (EF69AR16). historiográfica.
- O direito a Memória.
sociedades e épocas
- A construção da memória.
distintas.
- As noções de verdades históricas.
- As diferentes contagens do tempo
cronológico.
Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
As origens da - Os homens americanos e as processos e mecanismos de
História: tempo, humanidade, seus diversas teorias sobre origem e/ou (EF06HI04) Conhecer as transformação e manutenção das
6º espaço e formas deslocamentos e os ppovoamento da América, modos de teorias sobre a origem do (EF07CI16) estruturas sociais, políticas,
de registros processos de vida, a relação com a natureza, homem americano. econômicas e culturais ao longo do
sedentarização práticas culturais. tempo e em diferentes espaços
para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
869
- Os povos indígenas cearesnces na
atualidade, localizações territoriais,
modos de vida, crenças, principais (EF06HI05) Descrever
Identificar interpretações que
práticas culturais e disputas por modificações da natureza
expressem visões de diferentes
reconhecimento e terra. e da paisagem realizadas
As origens da sujeitos, culturas e povos com
- Os povos indígenas originários e sua por diferentes tipos de
História: tempo, humanidade, seus relação a um mesmo contexto
relação com a natureza. sociedade, com destaque (EF06GE01)
6º espaço e formas deslocamentos e os histórico, e posicionar-se
- Os povos africanos e sua relação para os povos indígenas (EF07GE03)
de registros processos de criticamente com base em
com a natureza originários e povos
sedentarização princípios éticos, democráticos,
- As mudanças na natureza e o africanos, e discutir a
inclusivos, sustentáveis e
surgimentos de civilizações. natureza e a lógica das
solidários.
- A filosofia ubuntu dos povos banto e transformações ocorridas.
as relações entre ser
humano/natureza.
870
- Sobre o Egito, Mesopotâmia, povos
pre-colombianos, Império do Mali e o
Reino Kush (Cuxe):
* As fontes históricas e suas
naturezas para pensar sociedades
antigas.
Povos da Antiguidade
* A tradição oral e a escrita para as (EF06HI07) Identificar
na África (egípcios), Elaborar questionamentos,
sociedades antigas. aspectos e formas de
no Oriente Médio hipóteses, argumentos e
* Ocupação do território e o uso da registro das sociedades
A invenção do (mesopotâmicos) e proposições em relação a
terra. antigas na África, no
mundo clássico e nas Américas (pré- documentos, interpretações e
* Visões de mundo, conhecimentos, Oriente Médio e nas
6º o contraponto colombianos) (ER69AR16) contextos históricos específicos,
relação com a natureza, diferentes Américas, distinguindo
com outras Os povos indígenas recorrendo a diferentes linguagens
religiões e práticas culturais mais alguns significados
sociedades originários do atual e mídias, exercitando a empatia, o
caracterísitcas de cada região. presentes na cultura
território brasileiro e diálogo, a resolução de conflitos, a
* Organização social e política. material e na tradição oral
seus hábitos culturais cooperação e o respeito.
* Aspectos da vida econômica. dessas sociedades.
e sociais
- A riqueza cultural, organizacional e
científica das civilizações antigas da
África, desconstruindo paradigmas
discriminatórios acerca da capacidade
cognitiva de africanos e
afrodescendentes.
Povos da Antiguidade
- Os espaços territoriais, saberes e
na África (egípcios), (EF06HI08) Identificar os Elaborar questionamentos,
conhecimentos, práticas culturais,
no Oriente Médio espaços territoriais hipóteses, argumentos e
sociais e econômicas dos astecas,
A invenção do (mesopotâmicos) e ocupados e os aportes proposições em relação a
maias e incas antes da colonização.
mundo clássico e nas Américas (pré- culturais, científicos, documentos, interpretações e
- Os espaços territoriais, saberes e (EF07GE01)
6º o contraponto colombianos) sociais e econômicos dos contextos históricos específicos,
conhecimentos, práticas culturais, (EF07GE03)
com outras Os povos indígenas astecas, maias e incas e recorrendo a diferentes linguagens
sociais e econômicos por povos
sociedades originários do atual dos povos indígenas de e mídias, exercitando a empatia, o
indígenas de diversas regiões
território brasileiro e diversas regiões diálogo, a resolução de conflitos, a
brasileiras, com ênfase no Ceará
seus hábitos culturais brasileiras. cooperação e o respeito.
antes da colonização.
e sociais
871
- Sobre os Persas, Fenícios, Hebreus
e China:
* As fontes históricas e suas
(EF06HI20) Identificar
naturezas para pensar sociedades Elaborar questionamentos,
aspectos e formas de
antigas. hipóteses, argumentos e
registro das sociedades
A invenção do * A tradição oral e a escrita para as proposições em relação a
antigas entre Persas,
mundo clássico e Povos da Antiguidade sociedades antigas. documentos, interpretações e
Fenícios, Hebreus e China,
6º o contraponto na Persas, Fenícios, * Ocupação do território e o uso da contextos históricos específicos,
distinguindo alguns
com outras Hebreus e China. terra. recorrendo a diferentes linguagens
significados presentes na
sociedades * Visões de mundo, conhecimentos, e mídias, exercitando a empatia, o
cultura material e na
relação com a natureza, diferentes diálogo, a resolução de conflitos, a
tradição oral dessas
religiões e práticas culturais mais cooperação e o respeito.
sociedades.
caracterísitcas de cada região.
* Organização social e política.
* Aspectos da vida econômica.
872
As noções de
cidadania e política na
Grécia e em Roma - A formação do mundo helênico.
• Domínios e - As diversas fontes históricas que
expansão das culturas tratam de Grécia Antiga.
grega e romana - Mitologia e religião.
Identificar interpretações que
• Significados do - A formação da pólis.
expressem visões de diferentes
conceito de “império” e - A democracia ateniense. (EF06HI10) Explicar a
sujeitos, culturas e povos com
as lógicas de - Trabalho e sociedade na Grécia formação da Grécia
Lógicas de relação a um mesmo contexto
conquista, conflito e Antiga. Antiga, com ênfase na
6º organização (EF08CI11) histórico, e posicionar-se
negociação dessa - A escravidão para as póleis, formação da pólis e nas
política criticamente com base em
forma de organização - As relações econômica e políticas e transformações políticas,
princípios éticos, democráticos,
política socias das pólis e suas colônias. sociais e culturais.
inclusivos, sustentáveis e
As diferentes formas - Relação Grécia Antiga com Europa,
solidários.
de organização Ásia e África: economia, política e
política na África: guerra.
reinos, impérios, - Aspectos políticos, econômicos,
cidades-estados e sociais e culturais da Grécia Antiga.
sociedades linhageiras
ou aldeias
873
As noções de
cidadania e política na
Grécia e em Roma
• Domínios e
expansão das culturas
grega e romana
• Significados do - O conceito de cidadania nas pólis e
conceito de “império” e na Roma Antiga.
(EF06HI12) Associar o
as lógicas de - Desigualdades sociais nas pólis e na Compreender e problematizar os
Lógicas de conceito de cidadania a
conquista, conflito e Roma Antiga. conceitos e procedimentos
6º organização dinâmicas de inclusão e
negociação dessa - Desigualdade de gênero nas pólis e norteadores da produção
política exclusão na Grécia e
forma de organização na Roma Antiga. historiográfica.
Roma antigas.
política - As dinâmicas de inclusão e exclusão
As diferentes formas na Grécia e Roma antigas.
de organização
política na África:
reinos, impérios,
cidades-estados e
sociedades linhageiras
ou aldeias
As noções de
cidadania e política na
Grécia e em Roma
- Significados do conceito de “império”
• Domínios e
e as lógicas de conquista, conflito e
expansão das culturas
negociação dessa forma de
grega e romana
organização política.
• Significados do
- As mudanças e permanencias da
conceito de “império” e (EF06HI13) Conceituar
organização político-social da
as lógicas de “império” no mundo antigo, Compreender e problematizar os
Lógicas de passagem da República para o
conquista, conflito e com vistas à análise das conceitos e procedimentos
6º organização Império.
negociação dessa diferentes formas de norteadores da produção
política - Aspectos políticas, econômicos,
forma de organização equilíbrio e desequilíbrio historiográfica.
sociais e culturais do Império
política entre as partes envolvidas.
Romano.
As diferentes formas
- Pax Romana.
de organização
- Divisão do Império.
política na África:
- Igreja Católica: política, cultura e
reinos, impérios,
difusão de sua doutrina.
cidades-estados e
sociedades linhageiras
ou aldeias
874
- O conceito de bárbaro: quem era
considerado dessa maneira, quem
criou essa noção e como eles viviam.
Identificar interpretações que
- Organização econômica, política e
expressem visões de diferentes
A passagem do cultural dos "povos bárbaros". (EF06HI14) Identificar e
sujeitos, culturas e povos com
mundo antigo para o - A Antiguidade Tardia. analisar diferentes formas
Lógicas de relação a um mesmo contexto
mundo medieval - A passagem do mundo de contato, adaptação ou
6º organização histórico, e posicionar-se
A fragmentação do antigo para o mundo medieval. exclusão entre populações
política criticamente com base em
poder político na Idade - A fragmentação do poder político na em diferentes tempos e
princípios éticos, democráticos,
Média Idade Média. espaços.
inclusivos, sustentáveis e
- Quais são os povos contemplados
solidários.
pelo período histórico da Idade Média
e que realmente são atingidos pelas
mudanças do período.
Analisar e compreender o
O Mediterrâneo como - A relação dos povos da antiguidade (EF06HI15) Descrever as movimento de populações e
Lógicas de espaço de interação e o Mediterrâneo. dinâmicas de circulação de mercadorias no tempo e no espaço
6º organização entre as sociedades - A circulação de pessoas, produtos e pessoas, produtos e e seus significados históricos,
política da Europa, da África e culturas no Mediterrâneo e seu culturas no Mediterrâneo e levando em conta o respeito e a
do Oriente Médio significado. seu significado. solidariedade com as diferentes
populações.
Senhores e servos no
mundo antigo e no
(EF06HI16) Caracterizar e Identificar interpretações que
medieval
comparar as dinâmicas de expressem visões de diferentes
Escravidão e trabalho - A relação entre servos e senhores.
abastecimento e as formas sujeitos, culturas e povos com
livre em diferentes - A circulação e o abastecimento de
Trabalho e formas de organização do trabalho relação a um mesmo contexto
temporalidades e produtos e as consequências dessa
6º de organização e da vida social em histórico, e posicionar-se
espaços (Roma dinâmica para a vida cotidiana.
social e cultural diferentes sociedades e criticamente com base em
Antiga, Europa - Desigualdades sociais no mundo
períodos, com destaque princípios éticos, democráticos,
medieval e África) medieval.
para as relações entre inclusivos, sustentáveis e
Lógicas comerciais na
senhores e servos. solidários.
Antiguidade romana e
no mundo medieval
875
Senhores e servos no
mundo antigo e no
Identificar interpretações que
medieval - Trabalho e sociedade no mundo
expressem visões de diferentes
Escravidão e trabalho antigo e período medieval: o trabalho
sujeitos, culturas e povos com
livre em diferentes servil e o trabalho escravo. (EF06HI17) Diferenciar
Trabalho e formas relação a um mesmo contexto
temporalidades e - As transformações no mundo escravidão, servidão e
6º de organização histórico, e posicionar-se
espaços (Roma medieval com relação ao trabalho. trabalho livre no mundo
social e cultural criticamente com base em
Antiga, Europa - As evoluções técnicas, demográficas antigo.
princípios éticos, democráticos,
medieval e África) e urbanas, no período medieval.
inclusivos, sustentáveis e
Lógicas comerciais na - O surgimento da burguesia.
solidários.
Antiguidade romana e
no mundo medieval
876
- As mulheres e os homens na
atualidade em coparação com
antiguidade: * O que diferenciava os
Identificar interpretações que
homens e as mulheres no mundo
expressem visões de diferentes
antigo: aspectos sociais sobre a (EF06HI19) Descrever e
sujeitos, culturas e povos com
biologia dos corpos. analisar os diferentes
Trabalho e formas O papel da mulher na relação a um mesmo contexto
* O que se entendia como o lugar das papéis sociais das
6º de organização Grécia e em Roma, e histórico, e posicionar-se
mulheres e dos homens nas mulheres no mundo antigo
social e cultural no período medieval criticamente com base em
sociedade medievais. e nas sociedades
princípios éticos, democráticos,
* O imaginário cristão sobre as medievais.
inclusivos, sustentáveis e
mulheres e o homens.
solidários.
* Tentativas de controle sobre as
mulheres e resistência feminina a
isso.
A construção da ideia
de modernidade e
O mundo seus impactos na
(EF07HI01) Explicar o
moderno e a concepção de História
- O significado de “modernidade”: significado de Compreender e problematizar os
conexão entre A ideia de “Novo
quem o pensou, quem se favoreceu “modernidade” e suas conceitos e procedimentos
7º sociedades Mundo” ante o Mundo
com esse conceito e suas lógicas de lógicas de inclusão e norteadores da produção
africanas, Antigo: permanências
inclusão e exclusão. exclusão, com base em historiográfica.
americanas e e rupturas de saberes
uma concepção europeia.
europeias e práticas na
emergência do mundo
moderno
A construção da ideia
(EF07HI02) Identificar
de modernidade e Identificar interpretações que
conexões e interações
O mundo seus impactos na - O "Novo Mundo": quem criou esse expressem visões de diferentes
entre as sociedades do
moderno e a concepção de História conceito e os interesse em torno sujeitos, culturas e povos com
Novo Mundo, da Europa,
conexão entre A ideia de “Novo disso. relação a um mesmo contexto
da África e da Ásia no
7º sociedades Mundo” ante o Mundo - Relações assimétricas nos contatos (EF09GE03). histórico, e posicionar-se
contexto das navegações
africanas, Antigo: permanências entre Europa e América. criticamente com base em
e indicar a complexidade e
americanas e e rupturas de saberes - América, Europa, África e Ásia no princípios éticos, democráticos,
as interações que ocorrem
europeias e práticas na contexto das navegações. inclusivos, sustentáveis e
nos Oceanos Atlântico,
emergência do mundo solidários.
Índico e Pacífico.
moderno
877
- Sociedades pré-colobianas: formas
de organização social, política,
economia, cultura e o
desenvolvimento de saberes e
técnicas. (EF07HI03) Identificar
Identificar interpretações que
- Sociedades africanas antes da aspectos e processos
O mundo expressem visões de diferentes
colonização: formas de organização específicos das
moderno e a Saberes dos povos sujeitos, culturas e povos com
social, política, economia, cultura e o sociedades africanas e
conexão entre africanos e pré- relação a um mesmo contexto
desenvolvimento de saberes e americanas antes da
7º sociedades colombianos (EF09LI17) histórico, e posicionar-se
técnicas. chegada dos europeus,
africanas, expressos na cultura criticamente com base em
- Os indígenas do Brasil: formas de com destaque para as
americanas e material e imaterial princípios éticos, democráticos,
organização social, política, economia, formas de organização
europeias inclusivos, sustentáveis e
cultura e o desenvolvimento de social e o desenvolvimento
solidários.
saberes e técnicas. de saberes e técnicas.
- A riqueza cultural e organizacional
dos indígenas do Brasil,
desconstruindo paradigmas
discriminatórios.
878
- As novas dinâmicas do mundo
moderno, a burguesia e o crescimento
de sua importância social e
econômica e a mudança no
Identificar interpretações que
pensamento vigente do período.
(EF07HI05) Identificar e expressem visões de diferentes
- As críticas a Igreja Católica: ações e
relacionar as vinculações sujeitos, culturas e povos com
exclusões.
Humanismos, Reformas religiosas: a entre as reformas relação a um mesmo contexto
- Reformas religiosas e os diferentes
7º Renascimentos e cristandade religiosas e os processos histórico, e posicionar-se
contextos reformadores: Luteranismo,
o Novo Mundo fragmentada culturais e sociais do criticamente com base em
Calvinismo e Anglicanismo.
período moderno na princípios éticos, democráticos,
- A relação entre a Reforma e
Europa e na América. inclusivos, sustentáveis e
pensamento moderno de valorização
solidários.
do ser humano.
- Contrarreforma católica e a tentativa
da Igreja a se adaptar as críticas dos
reformadores.
879
Identificar interpretações que
A conquista da (EF07HI08) Descrever as expressem visões de diferentes
- A organização das sociedades
A organização do América e as formas formas de organização das sujeitos, culturas e povos com
americanas no tempo da conquista.
poder e as de organização sociedades americanas no relação a um mesmo contexto
- A cidadania e participação social na
7º dinâmicas do política dos indígenas tempo da conquista com histórico, e posicionar-se
política.
mundo colonial e europeus: conflitos, vistas à compreensão dos criticamente com base em
- A compreensão dos mecanismos de
americano dominação e mecanismos de alianças, princípios éticos, democráticos,
alianças, confrontos e resistências.
conciliação confrontos e resistências. inclusivos, sustentáveis e
solidários.
880
Identificar interpretações que
- O início da colonização da América
A estruturação dos expressem visões de diferentes
Portuguesa: aspectos geográficos,
A organização do vice-reinos nas (EF07HI11) Analisar a sujeitos, culturas e povos com
econômicos e estretégicos para o
poder e as Américas formação histórico- relação a um mesmo contexto
processo de colonização. (EF07GE02)
7º dinâmicas do Resistências geográfica do território da histórico, e posicionar-se
- O início da colonização do Ceará: (EF07GE09)
mundo colonial indígenas, invasões e América portuguesa por criticamente com base em
aspectos geográficos, econômicos e
americano expansão na América meio de mapas históricos. princípios éticos, democráticos,
estratégicos para o processo de
portuguesa inclusivos, sustentáveis e
colonização.
solidários.
881
- As dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas.
- O comércio asiático e seus impactos
(EF07HI14) Descrever as Analisar e compreender o
no mundo.
dinâmicas comerciais das movimento de populações e
Lógicas As lógicas mercantis e - As relações comerciais e as
sociedades americanas e mercadorias no tempo e no espaço
comerciais e o domínio europeu principais rotas de comério do
7º africanas e analisar suas e seus significados históricos,
mercantis da sobre os mares e o período.
interações com outras levando em conta o respeito e a
modernidade contraponto Oriental - A economia açucareira no Brasil, a
sociedades do Ocidente e solidariedade com as diferentes
força econômica do açúcar no cenário
do Oriente. populações.
europeu, sua importância no processo
de colonização e seu impacto na
organização social.
- A escravidão de africanos: o
estímulo europeu a guerras na África,
a comercialização de africanos e o
As lógicas internas (EF07HI16) Analisar os
tráfico negreiro. Identificar interpretações que
das sociedades mecanismos e as
- As regiões e zonas africanas de expressem visões de diferentes
africanas dinâmicas de comércio de
procedência dos escravizados: sujeitos, culturas e povos com
Lógicas As formas de escravizados em suas
motivos para esse interesse, cultura relação a um mesmo contexto
comerciais e organização das diferentes fases,
7º dos povos escravizados e relação histórico, e posicionar-se
mercantis da sociedades identificando os agentes
com os protugueses. criticamente com base em
modernidade ameríndias responsáveis pelo tráfico e
- O traficante de escravos e sua princípios éticos, democráticos,
A escravidão moderna as regiões e zonas
importância social e econômica para a inclusivos, sustentáveis e
e o tráfico de africanas de procedência
estrutura da colonização. solidários.
escravizados dos escravizados.
- Resistência dos africanos ao
processo de escravidão, no Brasil e
no Ceará.
882
- O construção da necessidade de
produzir e consumir.
- O investimento em produtos
manufaturados (passagem do
Analisar e compreender o
artesanato para os produtos
movimento de populações e
Lógicas manufaturados), principais países (EF07HI17) Discutir as
mercadorias no tempo e no espaço
comerciais e A emergência do investidores, a mudança na procura razões da passagem do
7º (EF07GE05) e seus significados históricos,
mercantis da capitalismo de recursos naturais, os produtos mercantilismo para o
levando em conta o respeito e a
modernidade mais comercializados e os contextos capitalismo.
solidariedade com as diferentes
históricos no período.
populações.
- O aumento da produção, da mão-de-
obra barata e da exploração.
- O que é capitalismo e em que ele se
baseava na época.
883
- O que foi o Iluminismo.
- Princípios norteadores do
Liberalismo.
- A relação entre Iluminismo e o
Compreender acontecimentos
liberalismo.
(EF08HI01) Identificar os históricos, relações de poder e
- Conceitos de Estado, nação,
principais aspectos processos e mecanismos de
O mundo território e governo.
A questão do conceituais do iluminismo transformação e manutenção das
contemporâneo: o - A ilustração como afirmação de
8º iluminismo e da e do liberalismo e discutir a estruturas sociais, políticas,
Antigo Regime em conhecimento.
ilustração relação entre eles e a econômicas e culturais ao longo do
crise - O liberalismo e o iluminismo na
organização do mundo tempo e em diferentes espaços
formação do Estado Nação.
contemporâneo. para analisar, posicionar-se e
- O Despotismo Esclarecido nos
intervir no mundo contemporâneo.
governos absolutistas e seus
principais déspotas.
- Marques de Pombal e o Despotismo
Esclarecido no Brasil.
Compreender acontecimentos
- Características político-sociais da (EF08HI02) Identificar as históricos, relações de poder e
Inglaterra no século XVII. particularidades político- processos e mecanismos de
O mundo As revoluções
- A camada social favorecida pela sociais da Inglaterra do transformação e manutenção das
contemporâneo: o inglesas e os
8º Revolução Gloriosa e suas século XVII e analisar os estruturas sociais, políticas,
Antigo Regime em princípios do
consequências para a Inglaterra. desdobramentos econômicas e culturais ao longo do
crise liberalismo
- Os desdobramentes da Revolução posteriores à Revolução tempo e em diferentes espaços
Gloriosa. Gloriosa. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
884
- As diferenças entre artesanato,
manufatura e maquinofatura.
- Pioneirismo inglês.
- Características da Revolução
Industrial.
Compreender acontecimentos
- A noção diferenciada de tempo para
históricos, relações de poder e
as sociedades industriais. (EF06GE06)
Revolução Industrial e (EF08HI03) Analisar os processos e mecanismos de
O mundo - A lógica do capital, do dinheiro e da (EF07GE08)
seus impactos na impactos da Revolução transformação e manutenção das
contemporâneo: o produção. (EF07CI05)
8º produção e circulação Industrial na produção e estruturas sociais, políticas,
Antigo Regime em - Impactos da revolução industrial nas (EF07CI06)
de povos, produtos e circulação de povos, econômicas e culturais ao longo do
crise vidas de diferentes povos. (EF07CI10)
culturas produtos e culturas. tempo e em diferentes espaços
- Trabalho, mão de obra, divisão de (EF07CI13)
para analisar, posicionar-se e
trabalho e cadeia produtiva.
intervir no mundo contemporâneo.
- A formação da classe operária
inglesa, o ludismo e o cartismo.
- Os impactos ambientais causados
pela Revolução Industrial.
- As Revoluções Industriais.
- As características da Revolução
Francesa.
- Os desdobramentos da Revolução
Francesa na Europa e no mundo, com Compreender acontecimentos
foco nas apropriações das ideias de históricos, relações de poder e
liberdade e igualdade na europa e (EF08HI04) Identificar e processos e mecanismos de
O mundo
américas. relacionar os processos da transformação e manutenção das
contemporâneo: o Revolução Francesa e
8º - A valorização do individualismo em Revolução Francesa e estruturas sociais, políticas,
Antigo Regime em seus desdobramentos
contraponto a sociedade de corte. seus desdobramentos na econômicas e culturais ao longo do
crise
- A Era Napoleônica: consolidação Europa e no mundo. tempo e em diferentes espaços
das conquistas burguesas, o Código para analisar, posicionar-se e
Civil Napoleônico, as ambições intervir no mundo contemporâneo.
econômicas francesas, o Bloqueio
Continental e as guerras
napoleônicas.
885
Compreender acontecimentos
(EF08HI05) Explicar os históricos, relações de poder e
movimentos e as rebeliões processos e mecanismos de
O mundo Rebeliões na América - Movimentos de rebeliões da América
da América portuguesa, transformação e manutenção das
contemporâneo: o portuguesa: as Portuguesa.
8º articulando as temáticas estruturas sociais, políticas,
Antigo Regime em conjurações mineira e - As conjurações baiana e mineira e a
locais e suas interfaces econômicas e culturais ao longo do
crise baiana contestação ao sistema colonial.
com processos ocorridos tempo e em diferentes espaços
na Europa e nas Américas. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
Independência dos
Estados Unidos da
América
- Aspectos políticos e econômicos Compreender acontecimentos
Independências na
impulsionadores da guerra da históricos, relações de poder e
América espanhola
independência dos Estados Unidos da (EF08HI06) Aplicar os processos e mecanismos de
• A revolução dos
Os processos de América. conceitos de Estado, transformação e manutenção das
escravizados em São
8º independência - Lutas pela independência do ponto nação, território, governo e (EF08GE05) estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus
nas Américas de vista dos nativos norte-americanos. país para o entendimento econômicas e culturais ao longo do
múltiplos significados
- Os ideais iluministas na formação e de conflitos e tensões. tempo e em diferentes espaços
e desdobramentos: o
constituição dos Estados Unidos da para analisar, posicionar-se e
caso do Haiti
América. intervir no mundo contemporâneo.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
886
- Aspectos políticos, sociais e
econômicos impulsionadores da
independência da América
Independência dos
espanhola.
Estados Unidos da
- Organização político-social das
América
sociedades da América Espanhola. Compreender acontecimentos
Independências na (EF08HI07) Identificar e
- O processo de independência das históricos, relações de poder e
América espanhola contextualizar as
colônias espanholas e a violenta processos e mecanismos de
• A revolução dos especificidades dos
Os processos de intervenção militar por parte do transformação e manutenção das
escravizados em São diversos processos de
8º independência governo da Espanha. (EF08GE16) estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus independência nas
nas Américas - Os movimentos de resistência econômicas e culturais ao longo do
múltiplos significados Américas, seus aspectos
liderados pelos criollos e com a tempo e em diferentes espaços
e desdobramentos: o populacionais e suas
participação de negros, mestiços, para analisar, posicionar-se e
caso do Haiti conformações territoriais.
índígenas e brancos das camadas intervir no mundo contemporâneo.
Os caminhos até a
mais pobres.
independência do
- O processo de escravidão e a
Brasil
independência do Haiti que torno-se a
primeira república governada por
pessoas de ascendência africana.
Independência dos
Estados Unidos da
América
Compreender a historicidade no
Independências na (EF08HI08) Conhecer o
tempo e no espaço, relacionando
América espanhola ideário dos líderes dos
acontecimentos e processos de
• A revolução dos - Os múltiplos ideários que movimentos
Os processos de transformação e manutenção das
escravizados em São movimentaram os diferentes sujeitos independentistas e seu
8º independência estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus nos movimentos independentistas das papel nas revoluções que
nas Américas econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados colônias hispano-americanas. levaram à independência
problematizar os significados das
e desdobramentos: o das colônias hispano-
lógicas de organização
caso do Haiti americanas.
cronológica.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
887
Independência dos
Estados Unidos da
América
Compreender a historicidade no
Independências na
tempo e no espaço, relacionando
América espanhola
acontecimentos e processos de
• A revolução dos - Caracteristicas do Pan- (EF08HI09) Conhecer as
Os processos de transformação e manutenção das
escravizados em São americanismo. características e os
8º independência estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus - Os principais pensadores do pan- principais pensadores do
nas Américas econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados americanismo: Pan-americanismo.
problematizar os significados das
e desdobramentos: o
lógicas de organização
caso do Haiti
cronológica.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
Independência dos
Estados Unidos da
América
Compreender a historicidade no
Independências na
tempo e no espaço, relacionando
América espanhola (EF08HI10) Identificar a
acontecimentos e processos de
• A revolução dos Revolução de São
Os processos de - A Revolução de São Domingo e os transformação e manutenção das
escravizados em São Domingo como evento
8º independência desdobramentos da Revolução estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus singular e desdobramento
nas Américas Francesa. econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados da Revolução Francesa e
problematizar os significados das
e desdobramentos: o avaliar suas implicações.
lógicas de organização
caso do Haiti
cronológica.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
888
Independência dos
Estados Unidos da
América
Compreender a historicidade no
Independências na (EF08HI11) Identificar e
tempo e no espaço, relacionando
América espanhola explicar os protagonismos
acontecimentos e processos de
• A revolução dos - A atuação de diferentes grupos e a atuação de diferentes
Os processos de transformação e manutenção das
escravizados em São sociais e étnico-raciais nas lutas pela grupos sociais e étnicos
8º independência estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus independência do Brasil, América nas lutas de
nas Américas econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados espanhola e Haiti. independência no Brasil,
problematizar os significados das
e desdobramentos: o na América espanhola e
lógicas de organização
caso do Haiti no Haiti.
cronológica.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
889
- Transferência da família real ao
Brasil.
- A organização social, política e
cultural do Brasil do período de 1808 a
1822 e as consequências desse
processo para a história política do
Brasil.
Independência dos
- Insurreição pernambucana (1817)
Estados Unidos da
- O processo de independência do
América
Brasil. Compreender a historicidade no
Independências na (EF08HI12) Caracterizar a
- Confederação do Equador (1824). tempo e no espaço, relacionando
América espanhola organização política e
- O movimento de independência em acontecimentos e processos de
• A revolução dos social no Brasil desde a
Os processos de Quixeramobim (CE) e a atuação do transformação e manutenção das
escravizados em São chegada da Corte
8º independência Padre Mororó. estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus portuguesa, em 1808, até
nas Américas - A urbanização e a crescente econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados 1822 e seus
desiqualdade social. problematizar os significados das
e desdobramentos: o desdobramentos para a
- A continuidade da cobrança de altos lógicas de organização
caso do Haiti história política brasileira.
impostos para a população. cronológica.
Os caminhos até a
- A escravidão e exclusão social do
independência do
negro, no período imperial.
Brasil
- As tensões políticas no primeiro
reinado.
- As divergências entre o Imperador e
parte das elites do Brasil
- Autoritarismo e desgaste da figura
do imperador D. Pedro I.
- A abdicação de D. Pedro I.
890
Independência dos
Estados Unidos da
América
Compreender a historicidade no
Independências na
- Diferenciação entre governo (EF08HI13) Analisar o tempo e no espaço, relacionando
América espanhola
monárquico e republicano. processo de acontecimentos e processos de
• A revolução dos
Os processos de - Os processos de independência em independência em transformação e manutenção das
escravizados em São
8º independência diferentes países da América Latina e diferentes países latino- estruturas sociais, políticas,
Domingo e seus
nas Américas as formas de governo que as elites americanos e comparar as econômicas e culturais, bem como
múltiplos significados
latino-americanas adotaram para se formas de governo neles problematizar os significados das
e desdobramentos: o
manter no poder. adotadas. lógicas de organização
caso do Haiti
cronológica.
Os caminhos até a
independência do
Brasil
(EF08HI14) Discutir a
noção da tutela dos grupos
- O problema das terras indígenas no
indígenas e a participação Identificar interpretações que
Brasil e as implicações das disputas
dos negros na sociedade expressem visões de diferentes
existentes até os dias atuais.
A tutela da população brasileira do final do sujeitos, culturas e povos com
- A participação e resistência dos
Os processos de indígena, a escravidão período colonial, relação a um mesmo contexto
indígenas e negros no final do período
8º independência dos negros e a tutela identificando histórico, e posicionar-se
colonial no Brasil e no Ceará.
nas Américas dos egressos da permanências na forma de criticamente com base em
- Os preconceitos, o racismo e
escravidão preconceitos, estereótipos princípios éticos, democráticos,
violências aferidos contra os negros e
e violências sobre as inclusivos, sustentáveis e
indígena e as condições sociais, no
populações indígenas e solidários.
Brasil e no Ceará, atualmente.
negras no Brasil e nas
Américas.
891
Brasil: Primeiro
Reinado
O Período Regencial e
as contestações ao Compreender a historicidade no
poder central (EF08HI15) Identificar e tempo e no espaço, relacionando
O Brasil do Segundo - A correlaçãos de forças entre os analisar o equilíbrio das acontecimentos e processos de
Reinado: política e sujeitos sociais envolvidos nas forças e os sujeitos transformação e manutenção das
O Brasil no século
8º economia disputas políticas no Primeiro e envolvidos nas disputas estruturas sociais, políticas,
XIX
• A Lei de Terras e Segundo reinados, no Brasil e no políticas durante o econômicas e culturais, bem como
seus desdobramentos Ceará. Primeiro e o Segundo problematizar os significados das
na política do Reinado. lógicas de organização
Segundo Reinado cronológica.
• Territórios e
fronteiras: a Guerra do
Paraguai
892
Brasil: Primeiro
Reinado
O Período Regencial e
as contestações ao Compreender a historicidade no
- A relação entre a Lei de Terras e a
poder central tempo e no espaço, relacionando
ampliação dos latifúndios. (EF08HI17) Relacionar as
O Brasil do Segundo acontecimentos e processos de
- Transformações territoriais devido à transformações territoriais,
Reinado: política e transformação e manutenção das
O Brasil no século problemática das fronteiras e conflitos em razão de questões de
8º economia estruturas sociais, políticas,
XIX durante o império. fronteiras, com as tensões
• A Lei de Terras e econômicas e culturais, bem como
- A ascenção do café na economia e conflitos durante o
seus desdobramentos problematizar os significados das
brasileira e suas modificação no eixo Império.
na política do lógicas de organização
econômico.
Segundo Reinado cronológica.
• Territórios e
fronteiras: a Guerra do
Paraguai
Brasil: Primeiro
Reinado
O Período Regencial e
as contestações ao Compreender acontecimentos
poder central (EF08HI18) Identificar as históricos, relações de poder e
O Brasil do Segundo questões internas e processos e mecanismos de
- O que foi a Guerra do Paraguai.
Reinado: política e externas sobre a atuação transformação e manutenção das
O Brasil no século - A atuação do Brasil na Guerra do
8º economia do Brasil na Guerra do estruturas sociais, políticas,
XIX Paraguai e a participação dos negros
• A Lei de Terras e Paraguai e discutir econômicas e culturais ao longo do
no conflito platino.
seus desdobramentos diferentes versões sobre o tempo e em diferentes espaços
na política do conflito. para analisar, posicionar-se e
Segundo Reinado intervir no mundo contemporâneo.
• Territórios e
fronteiras: a Guerra do
Paraguai
893
- As resistências das populações
negras em relação ao processo de
escravidão em diferentes lugares do
Brasil.
- Lei Eusébio de Queirós (1850), o Compreender acontecimentos
O escravismo no crescimento do tráfico interprovincial e (EF08HI20) Identificar e históricos, relações de poder e
Brasil do século XIX: a economia cearense. relacionar aspectos das processos e mecanismos de
plantations e revoltas - Lei do Ventre Livre (1885), Lei dos estruturas sociais da transformação e manutenção das
O Brasil no século
8º de escravizados, Sexagenários (1885). atualidade com os legados estruturas sociais, políticas,
XIX
abolicionismo e - Lei Áurea (1888). da escravidão no Brasil e econômicas e culturais ao longo do
políticas migratórias - A escravidão no Brasil e suas discutir a importância de tempo e em diferentes espaços
no Brasil Imperial consequências negativas até os dias ações afirmativas. para analisar, posicionar-se e
atuais. intervir no mundo contemporâneo.
- As ações afirmativas e sua
importância para o combate ao
racismo, a violência e a pobreza no
Brasil.
894
Compreender acontecimentos
(EF08HI23) Estabelecer históricos, relações de poder e
- O século XIX e a construção das relações causais entre as processos e mecanismos de
Configurações do Nacionalismo, ideias nacionalistas. ideologias raciais e o (EF08GE01) transformação e manutenção das
8º mundo no século revoluções e as novas - As ideologias raciais no mundo. determinismo no contexto (EF08GE20) estruturas sociais, políticas,
XIX nações europeias - O imperialismo e expanção das do imperialismo europeu e (EF09GE06) econômicas e culturais ao longo do
nações européias sob África e a Asia. seus impactos na África e tempo e em diferentes espaços
na Ásia. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
(EF08HI24) Reconhecer
Compreender acontecimentos
- O capitalismo industrial no século os principais produtos,
Uma nova ordem históricos, relações de poder e
XIX e a desagregação, conflitos, utilizados pelos europeus,
econômica: as processos e mecanismos de
tensões e guerras geradas nas procedentes do continente
Configurações do demandas do (EF08GE20) transformação e manutenção das
comunidades e tribos do continente africano durante o
8º mundo no século capitalismo industrial e (EF07GE06) estruturas sociais, políticas,
africano. imperialismo e analisar os
XIX o lugar das economias (EF09GE06) econômicas e culturais ao longo do
- A áfrica e a Ásia na economia global impactos sobre as
africanas e asiáticas tempo e em diferentes espaços
e os produtos utilizados pelos comunidades locais na
nas dinâmicas globais para analisar, posicionar-se e
europeus. forma de organização e
intervir no mundo contemporâneo.
exploração econômica.
Compreender acontecimentos
históricos, relações de poder e
(EF08HI26) Identificar e
- O processo de partilha da África e da processos e mecanismos de
contextualizar o
Configurações do O imperialismo Ásia devido a dominação européia. transformação e manutenção das
protagonismo das
8º mundo no século europeu e a partilha - Os processos de resistência e (EF08GE20) estruturas sociais, políticas,
populações locais na
XIX da África e da Ásia guerras locais travados contra o econômicas e culturais ao longo do
resistência ao imperialismo
imperialismo europeu. tempo e em diferentes espaços
na África e Ásia.
para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
895
Pensamento e cultura
- O darwinismo.
no século XIX:
- O darwinismo social e as
darwinismo e racismo
implicações desse pensamento.
O discurso civilizatório
- O racismo como um problema Identificar interpretações que
nas Américas, o (EF08HI27) Identificar as
estrutural de graves implicações expressem visões de diferentes
silenciamento dos tensões e os significados
sociais. sujeitos, culturas e povos com
saberes indígenas e dos discursos civilizatórios,
Configurações do - A visão evolucionista e etnocêntrica relação a um mesmo contexto
as formas de avaliando seus impactos (EF09CI10)
8º mundo no século que afeta negativamente o histórico, e posicionar-se
integração e negativos para os povos (EF09GE03)
XIX conhecimento e a valorização dos criticamente com base em
destruição de indígenas originários e as
saberes e direitos dos povos princípios éticos, democráticos,
comunidades e povos populações negras nas
indígenas. inclusivos, sustentáveis e
indígenas Américas.
- Os diferentes processos de solidários.
A resistência dos
resistências dos indígenas do Brasil.
povos e comunidades
- Os índios do nordeste e os
indígenas diante da
processos civilizatórios.
ofensiva civilizatória
Experiências
Identificar interpretações que
republicanas e
O nascimento da expressem visões de diferentes
práticas autoritárias: (EF09HI01) Descrever e
República no - As visões de política para diferentes sujeitos, culturas e povos com
as tensões e disputas contextualizar os principais
Brasil e os grupos. relação a um mesmo contexto
do mundo aspectos sociais, culturais,
9º processos - Os principais aspectos sociais, histórico, e posicionar-se
contemporâneo econômicos e políticos da
históricos até a culturais, econômicos e políticos da criticamente com base em
A proclamação da emergência da República
metade do século emergência da República no Brasil. princípios éticos, democráticos,
República e seus no Brasil.
XX inclusivos, sustentáveis e
primeiros
solidários.
desdobramentos
Experiências
Identificar interpretações que
republicanas e
O nascimento da expressem visões de diferentes
práticas autoritárias: - A passagem do império para a (EF09HI02) Caracterizar e
República no sujeitos, culturas e povos com
as tensões e disputas república no Brasil, e especificamente compreender os ciclos da
Brasil e os relação a um mesmo contexto
do mundo no Ceará, e as tentativas da elite para história republicana,
9º processos histórico, e posicionar-se
contemporâneo se manter no poder. identificando
históricos até a criticamente com base em
A proclamação da - As oligarquias cearences e as particularidades da história
metade do século princípios éticos, democráticos,
República e seus diputas por poder no estado. local e regional até 1954.
XX inclusivos, sustentáveis e
primeiros
solidários.
desdobramentos
896
A questão da inserção
dos negros no período
Identificar interpretações que
republicano do pós- - A abolição e a permanência da
O nascimento da expressem visões de diferentes
abolição escravidão e/ou outros modos de
República no (EF09HI03) Identificar os sujeitos, culturas e povos com
Os movimentos exclusão e exploração da população
Brasil e os mecanismos de inserção relação a um mesmo contexto
sociais e a imprensa negra.
9º processos dos negros na sociedade histórico, e posicionar-se
negra; a cultura afro- - Os modos que afastaram o negro da
históricos até a brasileira pós-abolição e criticamente com base em
brasileira como cidadania e da participação política no
metade do século avaliar os seus resultados. princípios éticos, democráticos,
elemento de Brasil.
XX inclusivos, sustentáveis e
resistência e - A Revolta da Chibata.
solidários.
superação das
discriminações
A questão da inserção
dos negros no período
Identificar interpretações que
republicano do pós-
O nascimento da expressem visões de diferentes
abolição - A importância da participação da (EF09HI04) Discutir a
República no sujeitos, culturas e povos com
Os movimentos população negra na formação cultural, importância da
Brasil e os relação a um mesmo contexto
sociais e a imprensa econômica, política e social do Brasil. participação da população
9º processos histórico, e posicionar-se
negra; a cultura afro- - A importância da participação da negra na formação
históricos até a criticamente com base em
brasileira como população negra na formação cultural, econômica, política e
metade do século princípios éticos, democráticos,
elemento de econômica, política e social do Ceará. social do Brasil.
XX inclusivos, sustentáveis e
resistência e
solidários.
superação das
discriminações
897
- Política dos governadores.
- República do café com leite.
- Voto de cabresto.
- A migração dos europeus: os
motivos para a migração, as
nacionalidades, os costumes, as
concepção políticas e o ingresso no
mundo do trabalho no Brasil.
- Processos de urbanização e
modernização: quais locais passaram
por esse processo, quais os motivos
dessa escolha, quem foram os
Identificar interpretações que
principais beneficiados e quais as
O nascimento da (EF09HI05) Identificar os expressem visões de diferentes
Primeira República e disputas em torno desses processos.
República no processos de urbanização sujeitos, culturas e povos com
suas características - Quais os diferentes entendimentos
Brasil e os e modernização da relação a um mesmo contexto
Contestações e e/ou reações do processo de
9º processos sociedade brasileira e (EF07CI10) histórico, e posicionar-se
dinâmicas da vida urbanização e modernização.
históricos até a avaliar suas contradições e criticamente com base em
cultural no Brasil entre - A Revolta da Vacina.
metade do século impactos na região em que princípios éticos, democráticos,
1900 e 1930 - O processo de urbanização e
XX vive. inclusivos, sustentáveis e
modernização no contexto de outros
solidários.
problemas da população
(especialmente a mais pobre).
- Fortaleza ´Belle Èpoqué.
- As secas e os movimentos de
segregação da classe pobre do
Ceará.
- A guerra de Canudos.
- A guerra de Constestado.
- O movimento do Cangaço
- A Sedição de Juazeiro.
- O Movimento Tenentista e a Coluna
Miguel Costa - Prestes.
898
- A industrialização no Brasil: quais
locais possuiam indústrias e onde se
notava o aumento da industrialização
e do proletariado.
Compreender acontecimentos
- Os impactos ambientais da
O nascimento da O período varguista e (EF09HI06) Identificar e históricos, relações de poder e
industrialização no Brasil.
República no suas contradições discutir o papel do processos e mecanismos de
- O proletariado no Brasil e no Ceará:
Brasil e os A emergência da vida trabalhismo como força (EF07CI06) transformação e manutenção das
por quem era formado, sua
9º processos urbana e a política, social e cultural no (EF05GE05) estruturas sociais, políticas,
experiência e a consicência de classe.
históricos até a segregação espacial Brasil, em diferentes (EF09GE11) econômicas e culturais ao longo do
- A formação de sindicatos,
metade do século O trabalhismo e seu escalas (nacional, regional, tempo e em diferentes espaços
organização de greves e outros
XX protagonismo político cidade, comunidade). para analisar, posicionar-se e
modos de pressionar a burguesia, no
intervir no mundo contemporâneo.
Brasil e no Ceará.
- O papel do trabalhismo como força
política, social e cultural no Brasil e no
Ceará.
- As Constituições e outros
documentos com foco nos indígenas,
suas culturas e seus territórios, no
Compreender acontecimentos
Brasil e no Ceará. (EF09HI07) Identificar e
O nascimento da históricos, relações de poder e
- Os povos indígenas, suas lutas por explicar, em meio a lógicas
República no processos e mecanismos de
direitos, seus interesses, suas de inclusão e exclusão, as
Brasil e os A questão indígena transformação e manutenção das
reinvindicaçãoes e as disputas com pautas dos povos
9º processos durante a República estruturas sociais, políticas,
grupos de posições contrárias a eles. indígenas, no contexto
históricos até a (até 1964) econômicas e culturais ao longo do
- Os olhares sobre indígenas e negros republicano (até 1964), e
metade do século tempo e em diferentes espaços
no início da República. das populações
XX para analisar, posicionar-se e
- Os negros, suas lutas por direitos, afrodescendentes.
intervir no mundo contemporâneo.
seus interesses, suas
reinvindicaçãoes e as disputas com
grupos de posições contrárias a eles.
899
- O anarquismo no mundo, no Brasil e
no Ceará: contexto de seu
surgimento, princiais ideias e os
principais movimentos anarquistas do
início do século XX.
- Anarquismo, consciência de classe e
lutas sindicais.
- O movimento feminista, no Brasil e (EF09HI08) Identificar as Compreender acontecimentos
O nascimento da no mundo. transformações ocorridas históricos, relações de poder e
República no - Movimento feminista no Brasil, no no debate sobre as processos e mecanismos de
Brasil e os Nordeste e no Ceará: quem eram as questões da diversidade transformação e manutenção das
Anarquismo e
9º processos participantes, as principais no Brasil durante o século estruturas sociais, políticas,
protagonismo feminino
históricos até a reivindicações e principais conquistas. XX e compreender o econômicas e culturais ao longo do
metade do século - O movimento feminista e pautas das significado das mudanças tempo e em diferentes espaços
XX mulheres, as organização de de abordagem em relação para analisar, posicionar-se e
trabalhadoras, a resistência das ao tema. intervir no mundo contemporâneo.
mulheres negras e mulheres
indígenas à exclusão política-social,
na primeira metade do século XX.
- As mudanças de abordagem
provocadas pelos movimentos
feministas e as repercursões no
cotidiano na sociedade.
Compreender acontecimentos
O nascimento da históricos, relações de poder e
República no - Grupos de esquerda no Brasil e no (EF09HI09) Relacionar as processos e mecanismos de
Brasil e os Ceará: as diferenciações, quem eram conquistas de direitos transformação e manutenção das
Anarquismo e
9º processos os participantes, as principais políticos, sociais e civis à estruturas sociais, políticas,
protagonismo feminino
históricos até a reivindicações e as principais atuação de movimentos econômicas e culturais ao longo do
metade do século conquistas. sociais. tempo e em diferentes espaços
XX para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
900
- A Belle Époque e o imperialismo. -
As disputas imperialistas no início do
século XX. - As disputas nacionalistas
Identificar interpretações que
e seus interesses. - A Primeira Guerra
O mundo em conflito: expressem visões de diferentes
Mundial: os países envolvidos e seus (EF09HI10) Identificar e
a Primeira Guerra sujeitos, culturas e povos com
aliados na África, Ásia e América; a relacionar as dinâmicas do
Mundial A questão da relação a um mesmo contexto
Totalitarismos e disputa por fronteiras; os interesses capitalismo e suas crises,
9º Palestina (EF09GE01) histórico, e posicionar-se
conflitos mundiais dos países imperialistas; diferentes os grandes conflitos
A Revolução Russa criticamente com base em
etapas da guerra; participação mundiais e os conflitos
A crise capitalista de princípios éticos, democráticos,
feminina; vida nas trincheiras; vivenciados na Europa.
1929 inclusivos, sustentáveis e
desenvolvimento tecnológico; e
solidários.
tratados que encerraram a guerra. -
Participação do Brasil e no Ceará na
Primeira Guerra Mundial.
- A Rússia pré-revolucionária, as
disputas por poder e a tomada de
poder feita por Lênin. Identificar interpretações que
O mundo em conflito: - Os desdobramentos da Revolução expressem visões de diferentes
a Primeira Guerra Russa: mudanças políticas, (EF09HI11) Identificar as sujeitos, culturas e povos com
Mundial A questão da econômicas e culturais no país, a especificidades e os relação a um mesmo contexto
Totalitarismos e
9º Palestina participação da mulher na Revolução, desdobramentos mundiais histórico, e posicionar-se
conflitos mundiais
A Revolução Russa participação na guerra e outras da Revolução Russa e seu criticamente com base em
A crise capitalista de relações internacionais. significado histórico. princípios éticos, democráticos,
1929 - O governo autoritário de Stalin. inclusivos, sustentáveis e
- Os significados históricos da solidários.
Revolução Russa, no Brasil e no
mundo.
901
- Formação da Aliança Liberal e o
golpe de 1930.
- Governo Provisório: centralização do
poder; desarticulação do movimento
comunista; Revolução
Constitucionalista; e a Constituição de
1934.
- Governo Constitucional: Aliança
Nacional Libertadora e Ação
Integralista Brasileira (no Brasil e no
Ceará); aproximações do governo Compreender acontecimentos
com ideias fascistas; conflitos com históricos, relações de poder e
grupos comunistas; golpe. (EF09HI17) Identificar e processos e mecanismos de
O Brasil da era transformação e manutenção das
- Estado Novo: centralização, analisar processos sociais,
Totalitarismos e Vargas: estratégias
9º autoritarismo, censura e econômicos, culturais e estruturas sociais, políticas,
conflitos mundiais para a manutenção do
perseguições; contextualização da políticos do Brasil a partir econômicas e culturais ao longo do
poder.
conquista da CLT (Consolidação das de 1930. tempo e em diferentes espaços para
Leis Trabalhistas); relação com os analisar, posicionar-se e intervir no
Estados Unidos; investimento na mundo contemporâneo.
economia nacional; participação na
Segunda Guerra Mundial.
- Queremismo: características,
disputas por espaço de poder.
- Disputas e conquistas trabalhistas.
- Era Vargas, propragando, censura e
os usos dos meios de comunicação.
- O uso da ideia de democracia racial
para a manutenção do status quo do
governo.
902
- A Itália pós I guerra.
- Caracterização e conceituação do
fascismo.
- O militarismo da sociedade e o
Estado autoritário.
Identificar interpretações que
- A Alemanha pós I guerra. (EF09HI13) Descrever e
expressem visões de diferentes
A emergência do - Caracterização e conceituação do contextualizar os
sujeitos, culturas e povos com
fascismo e do nazismo nazismo. processos da emergência
relação a um mesmo contexto
Totalitarismos e A Segunda Guerra - O militarismo da sociedade, o Estado do fascismo e do nazismo,
9º histórico, e posicionar-se
conflitos mundiais Mundial autoritário e poder do partido nazista. a consolidação dos
criticamente com base em
Judeus e outras - Diferenças entre fascismo e nazismo estados totalitários e as
princípios éticos, democráticos,
vítimas do holocausto e o conceito de totalitarismo. práticas de extermínio
inclusivos, sustentáveis e
- As sociedades italiana e alemã (como o holocausto).
solidários.
durante os governos autoritários.
- Práticas de extermínio no fascismo e
no nazismo.
- Campos de concentração na
Alemanha.
903
Compreender acontecimentos
(EF09HI14) Caracterizar e
O colonialismo na históricos, relações de poder e
- As dinâmicas do colonialismo no discutir as dinâmicas do
África processos e mecanismos de
continente africano e asiático. colonialismo no continente
As guerras mundiais, transformação e manutenção das
Totalitarismos e - A participação da ciência e da arte africano e asiático e as
9º a crise do colonialismo estruturas sociais, políticas,
conflitos mundiais para as justificativas do colonialismo. lógicas de resistência das
e o advento dos econômicas e culturais ao longo do
- Resistência das populações locais populações locais diante
nacionalismos tempo e em diferentes espaços
diante das questões internacionais. das questões
africanos e asiáticos para analisar, posicionar-se e
internacionais.
intervir no mundo contemporâneo.
(EF09HI16) Relacionar a
Carta dos Direitos
Compreender acontecimentos
- A relação entre a Carta dos Direitos Humanos ao processo de
históricos, relações de poder e
Humanos e o processo de afirmação afirmação dos direitos
processos e mecanismos de
A Organização das dos direitos fundamentais e de defesa fundamentais e de defesa
transformação e manutenção das
Totalitarismos e Nações Unidas (ONU) da dignidade humana. da dignidade humana,
9º estruturas sociais, políticas,
conflitos mundiais e a questão dos - As instituições voltadas para a valorizando as instituições
econômicas e culturais ao longo do
Direitos Humanos defesa dos direitos humanos e para a voltadas para a defesa
tempo e em diferentes espaços
identificação dos agentes desses direitos e para a
para analisar, posicionar-se e
responsáveis por sua violação. identificação dos agentes
intervir no mundo contemporâneo.
responsáveis por sua
violação.
904
- Características políticas, econômicas
Identificar interpretações que
e sociais dos governos brasileiros
O Brasil da era JK e o expressem visões de diferentes
Modernização, entre 1946 e 1964, observando:
ideal de uma nação (EF09HI17) Identificar e sujeitos, culturas e povos com
ditadura civil- instabilidade política; investimento em
moderna: a analisar processos sociais, relação a um mesmo contexto
militar e propaganda; a relação com setores
9º urbanização e seus econômicos, culturais e (EF69AR23) histórico, e posicionar-se
redemocratização: industriais nacionais e internacionais;
desdobramentos em políticos do Brasil a partir criticamente com base em
o Brasil após e o crescimento da classe média
um país em de 1946. princípios éticos, democráticos,
1946 conservadora.
transformação inclusivos, sustentáveis e
- Movimentos sociais e suas
solidários.
reivindicações, entre 1946 a 1964.
905
- O cenário econômico, social e
político dos anos 60 no Brasil, que
resultou na ditadura civil-militar.
- Os presidentes do período da
ditadura civil-militar (1964-1985) e as
características de seus mandatos e o
combate ao comunismo.
- A identificação dos grupos de apoio (EF09HI19) Identificar e Compreender acontecimentos
Os anos 1960: a ditadura e dos grupos contrários ao compreender o processo históricos, relações de poder e
Modernização,
revolução cultural? regime. que resultou na ditadura processos e mecanismos de
ditadura civil-
A ditadura civil-militar - Os Atos Institucionais. civil-militar no Brasil e transformação e manutenção das
militar e
9º e os processos de - A Lei de Imprensa de 1967 que discutir a emergência de (EF69AR23) estruturas sociais, políticas,
redemocratização:
resistência impunha o controle das informações questões relacionadas à econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após
As questões indígena no regime militar. memória e à justiça sobre tempo e em diferentes espaços
1946
e negra e a ditadura - Propaganda e tentativa de controle os casos de violação dos para analisar, posicionar-se e
da produção artísitca (SCDP/DCDP) direitos humanos. intervir no mundo contemporâneo.
- A violência, as torturas e as
memórias do sujeitos vítimas desse
período.
- O controle da opinião pública através
do SNI (Serviço nacional de
informações) e DOPS (Departamento
de ordem política e social).
906
- A resistência dos diferentes grupos
sociais no período da ditadura militar
no Brasil.
- A atuação da juventude brasileira,
tendo como destaque o movimento
estudantil, no processo de resistência
contra a não liberdade de expressão e Compreender acontecimentos
Os anos 1960: a violência da ditadura. (EF09HI20) Discutir os históricos, relações de poder e
Modernização,
revolução cultural? - As perseguições aos artistas processos de resistência e processos e mecanismos de
ditadura civil-
A ditadura civil-militar brasileiros e o exilío político. as propostas de transformação e manutenção das
militar e
9º e os processos de - A resistência á ditaura militar no reorganização da estruturas sociais, políticas,
redemocratização:
resistência Ceará. sociedade brasileira econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após
As questões indígena - Os crimes cometidos contra os durante a ditadura civil- tempo e em diferentes espaços
1946
e negra e a ditadura indígenas do Brasil durante a ditadura militar. para analisar, posicionar-se e
civil-militar. intervir no mundo contemporâneo.
- Os crimes cometidos contra os
negros do Brasil durante a ditadura
civil-militar.
- Os crimes cometidos contra os
homossexuais do Brasil durante a
ditadura civil-militar.
- As demandas de indígenas e
quilombolas durante o período da Identificar interpretações que
Os anos 1960: ditadura. (EF09HI21) Identificar e expressem visões de diferentes
Modernização,
revolução cultural? - Os dias atuais e as demandas de relacionar as demandas sujeitos, culturas e povos com
ditadura civil-
A ditadura civil-militar indígenas e quilombolas brasileiros. indígenas e quilombolas relação a um mesmo contexto
militar e
9º e os processos de - As particularidades dos indíos do como forma de histórico, e posicionar-se
redemocratização:
resistência Nordeste (lutas e estígmas contestação ao modelo criticamente com base em
o Brasil após
As questões indígena enfrentados). desenvolvimentista da princípios éticos, democráticos,
1946
e negra e a ditadura - As particularidades dos quilombolas ditadura. inclusivos, sustentáveis e
do Ceará (lutas e estígmas solidários.
enfrentados).
907
- A abertura "lenta, gradual e segura"
e as novas descobertas documentais
do período final da ditadura civil-
O processo de
militar.
redemocratização
- As mobilizações da sociedade
A Constituição de
brasileira por eleições democráticas e
1988 e a emancipação
diretas no período que compreende o
das cidadanias
final da ditadura civil-militar à
(analfabetos,
Constituição de 1988.
indígenas, negros,
- A eleição para a presidência da
jovens etc.)
República, de Tancredo Neves e José Compreender acontecimentos
A história recente do
Sarney em 1985. históricos, relações de poder e
Modernização, Brasil: transformações (EF09HI22) Discutir o
- As lutas sindicais e as disputas do processos e mecanismos de
ditadura civil- políticas, econômicas, papel da mobilização da
processo eleitoral para a presidência transformação e manutenção das
militar e sociais e culturais de sociedade brasileira do
9º da República. estruturas sociais, políticas,
redemocratização: 1989 aos dias atuais final do período ditatorial
- A mídia na construção das imagens econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após Os protagonismos da até a Constituição de
de Lula e Collor. tempo e em diferentes espaços
1946 sociedade civil e as 1988.
- A imagem internacional do Brasil para analisar, posicionar-se e
alterações da
relacionada à corrupção. intervir no mundo contemporâneo.
sociedade brasileira
- A eleição direta de 1989 do
A questão da violência
presidente da República Fernando
contra populações
Collor de Mello.
marginalizadas
- O impeachment do presidente
O Brasil e suas
Fernando Collor de Melo em 1992, as
relações
denúncias de corrupção, as intensas
internacionais na era
mobilização populares por todo o
da globalização
Brasil.
- A ascensão à presidência do vice,
Itamar Franco.
908
- A constituição de 1988 e os
importantes avanços: direitos
trabalhistas; padrões de proteção
social mais igualitários; introdução de
O processo de
penalidades rigorosas para
redemocratização
discriminações contra mulheres e
A Constituição de
negros.
1988 e a emancipação
- A mobilização no Brasil de diferentes
das cidadanias
grupos sociais e políticos pelos
(analfabetos,
direitos civis.
indígenas, negros,
- A atuação do Movimento dos
jovens etc.) (EF09HI23) Identificar
Trabalhadores Sem Terra (MST) e as Compreender acontecimentos
A história recente do direitos civis, políticos e
lutas por redistribuição das terras históricos, relações de poder e
Modernização, Brasil: transformações sociais expressos na
improdutivas do Brasil. processos e mecanismos de
ditadura civil- políticas, econômicas, Constituição de 1988 e
- As mobilizações no Ceará em defesa transformação e manutenção das
militar e sociais e culturais de relacioná-los à noção de
9º dos direitos e o combate as diversas (EF08GE10) estruturas sociais, políticas,
redemocratização: 1989 aos dias atuais cidadania e ao pacto da
formas de preconceitos, racismo e econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após Os protagonismos da sociedade brasileira de
exclusão social. tempo e em diferentes espaços
1946 sociedade civil e as combate a diversas formas
- As lutas dos indígenas do Brasil e do para analisar, posicionar-se e
alterações da de preconceito, como o
Ceará por reconhecimento e intervir no mundo contemporâneo.
sociedade brasileira racismo.
demarcação de terras no final da
A questão da violência
década de 1980 aos anos de 1990.
contra populações
- A década de 1990, a globalização,
marginalizadas
os avanços tecnológicos e os
O Brasil e suas
problemas dos dicursos
relações
homogeneizadores das culturas
internacionais na era
mundiais.
da globalização
- A afirmação das diferenças sociais e
culturais, por indígenas, negros e
populações tradicionais, em tempos
de globalização.
909
O processo de
redemocratização
A Constituição de
1988 e a emancipação
das cidadanias - Transformações políticas, sociais,
(analfabetos, culturais e econômicas de 1989 aos
indígenas, negros, dias atuais que tiveram como foco a
jovens etc.) promoção da cidadania.
Compreender acontecimentos
A história recente do - Inflação e os planos econômicos, em (EF09HI24) Analisar as
históricos, relações de poder e
Modernização, Brasil: transformações especial o Plano Real. transformações políticas,
processos e mecanismos de
ditadura civil- políticas, econômicas, - As lutas dos indígenas pelas econômicas, sociais e
transformação e manutenção das
militar e sociais e culturais de demarcações das terras no Ceará. culturais de 1989 aos dias
9º (EF09GE14) estruturas sociais, políticas,
redemocratização: 1989 aos dias atuais - O Movimento Sem Terra (MST) e as atuais, identificando
econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após Os protagonismos da ocupações no Ceará. questões prioritárias para a
tempo e em diferentes espaços
1946 sociedade civil e as - O cenário cultural no Ceará promoção da cidadania e
para analisar, posicionar-se e
alterações da (produção cinematográfica, maracatú, dos valores democráticos.
intervir no mundo contemporâneo.
sociedade brasileira reizado, música etc).
A questão da violência - O Brasil no mapa da fome da ONU.
contra populações - A Campanha Nacional de Combate à
marginalizadas Fome e à Miséria.
O Brasil e suas
relações
internacionais na era
da globalização
910
O processo de
redemocratização
A Constituição de
- Mudanças na área de educação no
1988 e a emancipação
Brasil.
das cidadanias
- As lutas em defesa da acessibilidade
(analfabetos,
e inclusão nas escolas e
indígenas, negros,
universidades brasileiras.
jovens etc.)
- Lei 7.716/1989 contra o racismo e Compreender acontecimentos
A história recente do
injúria racial. históricos, relações de poder e
Modernização, Brasil: transformações
- O Estatuto da criança e do (EF09HI25) Relacionar as processos e mecanismos de
ditadura civil- políticas, econômicas,
Adolescente (ECA) de 1990. transformações da transformação e manutenção das
militar e sociais e culturais de
9º - A retirada em 1990 da sociedade brasileira aos estruturas sociais, políticas,
redemocratização: 1989 aos dias atuais
homossexualidade, pela protagonismos da econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após Os protagonismos da
Oraganização Mundial de Saúde sociedade civil após 1989. tempo e em diferentes espaços
1946 sociedade civil e as
(OMS), lista internacional de doenças para analisar, posicionar-se e
alterações da
e as lutas do movimento LGBT. intervir no mundo contemporâneo.
sociedade brasileira
- A Lei Maria da Penha de 2006.
A questão da violência
- As Terras demarcadas de indígenas
contra populações
do Brasil e do Ceará.
marginalizadas
- A terras demarcadas de Quilobolas
O Brasil e suas
do Brasil e do Ceará.
relações
internacionais na era
da globalização
911
O processo de
- As violências, as desigualdades e o
redemocratização
respeito no Brasil e no Ceará:
A Constituição de
*Causas da violência contra os
1988 e a emancipação
negros.
das cidadanias
* A marginalização da juventude negra
(analfabetos,
e seu extermínio.
indígenas, negros, (EF09HI26) Discutir e
* A violência contra as mulheres
jovens etc.) analisar as causas da
brasileiras, considerando classe Identificar interpretações que
A história recente do violência contra
social, etnia e orientação sexual. expressem visões de diferentes
Modernização, Brasil: transformações populações marginalizadas
* A homofobia e suas graves sujeitos, culturas e povos com
ditadura civil- políticas, econômicas, (negros, indígenas,
consequências. relação a um mesmo contexto
militar e sociais e culturais de mulheres, homossexuais,
9º * A relação da violência com o (EF69AR33) histórico, e posicionar-se
redemocratização: 1989 aos dias atuais camponeses, pobres etc.)
aumento da pobreza e desigualdade criticamente com base em
o Brasil após Os protagonismos da com vistas à tomada de
no Brasil. princípios éticos, democráticos,
1946 sociedade civil e as consciência e à construção
* A desigualdade de investimentos no inclusivos, sustentáveis e
alterações da de uma cultura de paz,
campo e na cidade. solidários.
sociedade brasileira empatia e respeito às
* O entedimento sobre a construção
A questão da violência pessoas.
de uma cultura de paz.
contra populações
* O respeito a diversidade étnico-
marginalizadas
racial, de gênero, religiosa e cultural.
O Brasil e suas
* O respeito e valorização da pessoa
relações
com deficiência.
internacionais na era
* O respeito e valorização do idoso.
da globalização
912
O processo de
redemocratização
A Constituição de - Mudanças econômicas, culturais e
1988 e a emancipação sociais ocorridas na partir da década
das cidadanias de 1990 no Brasil.
(analfabetos, - O cenário internacional e a criação
indígenas, negros, do Mercosul.
jovens etc.) - A crescente crise ambiental no
Compreender acontecimentos
A história recente do mundo e a exploração insustentável (EF09HI27) Relacionar
históricos, relações de poder e
Modernização, Brasil: transformações dos recursos naturais do Brasil. aspectos das mudanças
(EF08GE12) processos e mecanismos de
ditadura civil- políticas, econômicas, - O governo do presidente Fernando econômicas, culturais e
(EF08GE14) transformação e manutenção das
militar e sociais e culturais de Henrique Cardoso e o plano real. sociais ocorridas no Brasil
9º (EF09GE05) estruturas sociais, políticas,
redemocratização: 1989 aos dias atuais - Os dois governos de Luís Inácio Lula a partir da década de 1990
(EF09GE10) econômicas e culturais ao longo do
o Brasil após Os protagonismos da da Silva e o crescimento das políticas ao papel do País no
(EF09GE11) tempo e em diferentes espaços
1946 sociedade civil e as de assistência social. cenário internacional na
para analisar, posicionar-se e
alterações da - As desconstruções pelo governo era da globalização.
intervir no mundo contemporâne
sociedade brasileira Lula, no cenário internacional, da
A questão da violência imagem de corrupção relacionada ao
contra populações Brasil.
marginalizadas - O novo cenário econômico de maior
O Brasil e suas confiabilidade por parte dos
relações investidores estrangeiros.
internacionais na era
da globalização
913
- Contexto da Guerra Fria que teve
início após a Segunda Guerra
Mundial.
- Principais tensões entre soviéticos e
A Guerra Fria: estadunienses na disputa pelo
Compreender acontecimentos
confrontos de dois domínio mundial. (EF09HI28) Identificar e
históricos, relações de poder e
modelos políticos - A Revolução Cultural Chinesa. analisar aspectos da
processos e mecanismos de
A Revolução Chinesa - As disputas entre China e Rússia e Guerra Fria, seus
transformação e manutenção das
e as tensões entre a possibilidade de uma guerra principais conflitos e as
9º A história recente (EF09GE05) estruturas sociais, políticas,
China e Rússia nuclear. tensões geopolíticas no
econômicas e culturais ao longo do
A Revolução Cubana - O macarthismo e a "caça as bruxas". interior dos blocos
tempo e em diferentes espaços
e as tensões entre - Construção do Muro de Berlim, em liderados por soviéticos e
para analisar, posicionar-se e
Estados Unidos da 1961, e suas implicações políticas, estadunidenses.
intervir no mundo contemporâne
América e Cuba econômicas, culturais e simbólicas.
- A Revolução cubana e as tensões
causadas pelo bloqueio econômico
estaduniense.
- O fim da União Soviética em 1991.
(EF09HI30) Comparar as
Compreender acontecimentos
características dos
- Características específicas e comuns históricos, relações de poder e
regimes ditatoriais latino-
dos regimes ditatoriais latino- processos e mecanismos de
americanos, com especial
As experiências americanos: censura política, a transformação e manutenção das
atenção para a censura
9º A história recente ditatoriais na América opressão e o uso da força, as estruturas sociais, políticas,
política, a opressão e o
Latina reformas econômicas e sociais e seus econômicas e culturais ao longo do
uso da força, bem como
impactos, participação dos meios de tempo e em diferentes espaços
para as reformas
comunicação e propaganda estatal. para analisar, posicionar-se e
econômicas e sociais e
intervir no mundo contemporâne
seus impactos.
914
- Os movimentos de descolonização
afro-asiática.
- A guerra fria e a possibilidade de
ampliação de influências políticas nas
novas nações.
- A Carta da ONU de 1945. Compreender acontecimentos
- A Conferência de Bandung, capital históricos, relações de poder e
da Indonésia em 1955, que estimulou processos e mecanismos de
(EF09HI31) Descrever e
Os processos de vinte e nove países recém- transformação e manutenção das
avaliar os processos de (EF09GE06)
9º A história recente descolonização na independentes a lutarem pela estruturas sociais, políticas,
descolonização na África e (EF69AR34)
África e na Ásia independência da Ásia. econômicas e culturais ao longo do
na Ásia.
- A África do Sul no processo de tempo e em diferentes espaços
colonização e descolonização: os para analisar, posicionar-se e
interesses ingleses, o apartheid, a luta intervir no mundo contemporâne
por independência, o fim do apartheid,
luta e governo de Nelson Mandela.
- As permanências e mudanças
constiuintes do processo de
descolonização da África e da Ásia.
Compreender acontecimentos
(EF09HI32) Analisar históricos, relações de poder e
O fim da Guerra Fria e mudanças e permanências processos e mecanismos de
o processo de - América Latina, mudanças e associadas ao processo de (EF09GE13) transformação e manutenção das
9º A história recente globalização permanências ligadas à globalização globalização, considerando (EF09LI19) estruturas sociais, políticas,
Políticas econômicas e as críticas as políticas globais. os argumentos dos (EF07LI21) econômicas e culturais ao longo do
na América Latina movimentos críticos às tempo e em diferentes espaços
políticas globais. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâne
(EF09HI33) Analisar as
Produzir, avaliar e utilizar
transformações nas
O fim da Guerra Fria e - As transformações geradas pelas tecnologias digitais de informação
relações políticas locais e
o processo de tecnologias digitais de informação e e comunicação de modo crítico,
globais geradas pelo (EF08GE06)
9º A história recente globalização comunicação (internet). ético e responsável,
desenvolvimento das (EF07LI04)
Políticas econômicas - A formação das redes de compreendendo seus significados
tecnologias digitais de
na América Latina comunicação. para os diferentes grupos ou
informação e
estratos sociais.
comunicação.
915
Compreender acontecimentos
(EF09HI34) Discutir as históricos, relações de poder e
- As causas da efetivação de
O fim da Guerra Fria e motivações da adoção de processos e mecanismos de
diferentes políticas em saúda,
o processo de diferentes políticas transformação e manutenção das
educação, moradia, economia e lazer (EF08GE16)
9º A história recente globalização econômicas na América estruturas sociais, políticas,
na América Latina e os impactos para (EF08GE20)
Políticas econômicas Latina, assim como seus econômicas e culturais ao longo do
diferentes classes sociais nesses
na América Latina impactos sociais nos tempo e em diferentes espaços
países.
países da região. para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâne
916
- O século XXI e o fenômeno social e
cultural das diversidades identitárias.
- A relação entre afirmação da
Os conflitos do século
identidade e o exercício da cidadania.
XXI e a questão do
- As reivindicação das mulheres e
terrorismo
movimentos feministas. Identificar interpretações que
Pluralidades e (EF09HI36) Identificar e
- Reivindicação dos movimentos expressem visões de diferentes
diversidades discutir as diversidades
negros. sujeitos, culturas e povos com
identitárias na identitárias e seus
- As reivindicaçãoes do Movimeto relação a um mesmo contexto
atualidade significados históricos no (EF08GE10)
9º A história recente Sem Terra. histórico, e posicionar-se
As pautas dos povos início do século XXI, (EF69AR33)
- As reivindicações dos povos criticamente com base em
indígenas no século combatendo qualquer
indígenas e dos quilombolas. princípios éticos, democráticos,
XXI e suas formas de forma de preconceito e
- Reivindicações de idosos. inclusivos, sustentáveis e
inserção no debate violência.
- Reivindicações de pessoas com solidários.
local, regional,
deficiência.
nacional e
- Reividicação do movimento LGBT.
internacional
- Tempo de combate a toda e
qualquer forma de preconceito e
violência.
917
4.2.5 ÁREA DE ENSINO RELIGIOSO
918
“A modernidade foi marcada pela virada antropocêntrica, colocou o homem no centro
do universo. Hoje se fala em virada cosmocêntrica. O ser humano deixa de ser visto
como o centro e senhor da natureza e se descobre cidadão do mundo. Todos os seres
criados recuperam sua dignidade e passam a ser respeitados”. Assim, na
contemporaneidade, faz-se fundamental, proporcionar, na educação escolar,
oportunidades para que o aluno investigue o sentido mais profundo da existência
humana; encontre caminhos, construa projetos de vida para a sua realização pessoal
e social; e fortaleça princípios e valores voltados para sua trajetória de vida,
possibilitando desenvolver sua cidadania, dignidade como ser humano e respeito por
si mesmo, pelos outros e pelo meio ambiente.
919
A seguir estão estruturados os quadros propositivos com as unidades, objetos
do conhecimento, objetos específicos, habilidades e as competências, norteadas pela
BNCC para que sirvam de referência para o trabalho com o Ensino Religioso nas
escolas de ensino fundamental do estado do Ceará.
920
social, combatendo a intolerância religiosa, valorizando assim todas as manifestações
de cunho religioso.
921
UNIDADES OBJETOS DE
ANO OBJETOS ESPECÍFICOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade
Identidades e - Origem e significado do seu nome como
1º O eu, o outro e o nós das demais pessoas os identificam e os e da natureza, enquanto expressão de valor da
alteridades referência de um determinado grupo.
diferenciam. vida.
- Identificação das manifestações do (EF01ER06) Identificar as diferentes formas Compreender, valorizar e respeitar as
Sentimentos,
Manifestações transcendente nas diversas tradições religiosas; pelas quais as pessoas manifestam manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
1º lembranças,
religiosas - Respeito às idéias, sentimentos e crenças sentimentos, ideias, memórias, gostos e experiências e saberes, em diferentes tempos,
memórias e saberes
religiosas do outro. crenças em diferentes espaços. espaços e territórios.
922
- Conhecimento do que a criança aprende sobre
seus costumes no ambiente familiar;
O eu, a família e o - Pesquisa sobre como a familia convive com a (EF02ER02) Identificar costumes, crenças e
Identidades e Conviver com a diversidade de crenças,
2º ambiente de diversidade de crenças no seu ambiente de formas diversas de viver em variados
alteridades pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
convivência convivência; ambientes de convivência.
- Promover a curiosidade da criança em relação
a pluralidade de espaços que a rodeiam.
923
- Conhecer os significados dos diferentes
alimentos empregados nas manifestações Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes
(EF02ER07) Identificar significados atribuídos
Manifestações religiosas; tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida,
2º Alimentos sagrados a alimentos em diferentes manifestações e
religiosas - Compreender a importância da preservação a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
tradições religiosas.
do conhecimento sobre o preparo de alimentos estéticos e éticos.
usados nas tradições religiosas.
- Conhecer as diferentes indumentárias (EF03ER05) Reconhecer as indumentárias Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes
Manifestações Indumentárias utilizadas nas manifestações religiosas. (roupas, acessórios, símbolos, pinturas tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida,
3º
religiosas religiosas - Compreender a importância das indumentárias corporais) utilizadas em diferentes a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
nas diferentes manifestações religiosas; manifestações e tradições religiosas. estéticos e éticos.
924
Compreender, valorizar e respeitar as
(EF04ER02) Identificar ritos e suas funções em
Manifestações - Compreender as funções dos ritos nas manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
4º Ritos religiosos diferentes manifestações e tradições
religiosas diferentes manifestações religiosas. experiências e saberes, em diferentes tempos,
religiosas.
espaços e territórios.
925
- Identificar as diferentes mensagens narrativas
sobre teorias originantes do Universo na
Crenças perspectiva religiosa; (EF05ER03) Reconhecer funções e Compreender, valorizar e respeitar as
religiosas e Mitos nas tradições - Relacionar as teorias originantes do Universo mensagens religiosas contidas nos mitos de manifestações religiosas e filosofias de vida, suas
5º
filosofias de religiosas com as práticas religiosas atuais; criação (concepções de mundo, natureza, ser experiências e saberes, em diferentes tempos,
vida - Compreender a função das teorias originantes humano, divindades, vida e morte). espaços e territórios.
do Universo para fundamentar crenças sobre a
vida cotidiana.
Crenças - Identificar a linguagem religiosa utilizada nas Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes
(EF05ER04) Reconhecer a importância da
religiosas e Ancestralidade e diferentes manifestações para compreender e tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida,
5º tradição oral para preservar memórias e
filosofias de tradição oral preservar os significados religiosos e sociais a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
acontecimentos religiosos.
vida nos espaços de vivência; estéticos e éticos.
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- Identificar os diversos livros e textos sagrados
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a
Crenças Tradição escrita: na vida religiosa das comunidades; Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes
diversidade de textos religiosos escritos (textos
religiosas e registro dos - Identificar a diversidade de textos sagrados, tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida,
6º do Budismo, Cristianismo, Espiritismo,
filosofias de ensinamentos como livros, pinturas, vitrais, construções a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
Hinduísmo, Islamismo, Judaísmo, entre
vida sagrados arquitetônicas, ou seja, diversas formas de estéticos e éticos.
outros).
linguagens verbais e não verbais.
Crenças - Reconheçer que os textos sagrados registram Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes
(EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos,
religiosas e Ensinamentos da a doutrina e o código de conduta das diversas tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida,
6º ensinamentos relacionados a modos de ser e
filosofias de tradição escrita religiões, orientando suas práticas para a vida a partir de pressupostos científicos, filosóficos,
viver.
vida em harmonia. estéticos e éticos.
- A diversidade de textos sagrados nas diversas (EF07ER01) Reconhecer e respeitar as Analisar as relações entre as tradições religiosas e
Manifestações Místicas e formas de linguagens orais e escritas, verbais e práticas de comunicação com as divindades os campos da cultura, da política, da economia, da
7º
religiosas espiritualidades não-verbais em relação às distintas em distintas manifestações e tradições saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
manifestações e tradições religiosas. religiosas. ambiente.
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- Compreender aspectos dos elementos da
natureza e das catástrofes humanas e sua
relação com a religiosidade de cada cultura; (EF07ER02) Identificar práticas de Analisar as relações entre as tradições religiosas e
Manifestações Místicas e - Compreender as experiências com o espiritualidade utilizadas pelas pessoas em os campos da cultura, da política, da economia, da
7º
religiosas espiritualidades transcendente pessoal e coletivamente; determinadas situações (acidentes, doenças, saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
- Perceber o significado de saúde/doença/cura fenômenos climáticos). ambiente.
para os sistemas de pensamento religioso e
suas relações.
- Identificar as funções dos líderes nas Analisar as relações entre as tradições religiosas e
(EF07ER03) Reconhecer os papéis atribuídos
Manifestações organizações religiosas; -A os campos da cultura, da política, da economia, da
7º Lideranças religiosas às lideranças de diferentes tradições
religiosas convivência ética e o papel ativo das lideranças saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
religiosas.
religiosas. ambiente.
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- A importância das escolhas e o respeito às Debater, problematizar e posicionar-se frente aos
Crenças
escolhas do outro; (EF08ER01) Discutir como as crenças e discursos e práticas de intolerância, discriminação e
religiosas e Crenças, convicções
8º - Atitudes de respeito e responsabilidade convicções podem influenciar escolhas e violência de cunho religioso, de modo a assegurar
filosofias de e atitudes
consigo mesmo, com o outro, com a natureza e atitudes pessoais e coletivas. os direitos humanos no constante exercício da
vida
com o transcendente. cidadania e da cultura de paz.
- Escolhas e diferenças culturais baseados nos Debater, problematizar e posicionar-se frente aos
Crenças
princípios éticos; (EF08ER02) Analisar filosofias de vida, discursos e práticas de intolerância, discriminação e
religiosas e Crenças, convicções
8º - Culturas e tradições religiosas manifestações e tradições religiosas violência de cunho religioso, de modo a assegurar
filosofias de e atitudes
- Aprender a ser para conviver melhor em destacando seus princípios éticos. os direitos humanos no constante exercício da
vida
sociedade. cidadania e da cultura de paz.
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- Analisar projetos e ações que fortalecam a Debater, problematizar e posicionar-se frente aos
Crenças (EF08ER06) Analisar práticas, projetos e
laicidade e os princípios de liberdade de discursos e práticas de intolerância, discriminação e
religiosas e Crenças, filosofias de políticas públicas que contribuem para a
8º pensamento, crenças e convicções. - violência de cunho religioso, de modo a assegurar
filosofias de vida e esfera pública promoção da liberdade de pensamento,
Compreender a aplicabilidade da laicidade no os direitos humanos no constante exercício da
vida crenças e convicções.
nosso contexto sociocultural. cidadania e da cultura de paz.
Crenças - Compreender como as visões sobre os Analisar as relações entre as tradições religiosas e
(EF09ER03) Identificar sentidos do viver e do
religiosas e diferentes mitos fundadores influenciam a os campos da cultura, da política, da economia, da
9º Vida e morte morrer em diferentes tradições religiosas,
filosofias de interpretação dos seres religiosos sobre a vida saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
através do estudo de mitos fundantes.
vida e a morte. ambiente.
Crenças - Compreender o significado da morte para (EF09ER04) Identificar concepções de vida e Analisar as relações entre as tradições religiosas e
religiosas e diferentes tradições religiosas; morte em diferentes tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da
9º Vida e morte
filosofias de - Identificar a importância dos ritos fúnebres filosofias de vida, por meio da análise de saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
vida para diferentes religiões. diferentes ritos fúnebres. ambiente.
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- Identificar as diferentes formas de
compreender o conceito de imortalidade para as
Crenças tradições religiosas; (EF09ER05) Analisar as diferentes ideias de Analisar as relações entre as tradições religiosas e
religiosas e - Compreender os conceitos de ancestralidade, imortalidade elaboradas pelas tradições os campos da cultura, da política, da economia, da
9º Vida e morte
filosofias de reencarnação, transmigração e ressurreição; religiosas (ancestralidade, reencarnação, saúde, da ciência, da tecnologia e do meio
vida - Perceber como os diferentes conceitos de transmigração e ressurreição). ambiente.
imortalidade servem como consolo para perdas
daqueles a quem tem-se sentimentos de afeto.
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