TIC Programa 4 Mod 1 Unid 4

DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 4: DISEÑO DE SESIONES DE CLASE Y PROYECTOS CON TIC
Todos los derechos reservados @ Telefonica Educación Digital

MÓDULO 1:
Método de Proyectos
En este módulo, analizarás el uso del aprendizaje basado en
proyectos como estrategia de enseñanza−aprendizaje.
65%: PUNTAJE: 185


Módulo 1: Método de Proyectos

El método del ABP se presenta como
oportunidad de desarrollo profesional e
institucional, por ello es importante
investigar y analizar su aplicación, antes de
implementarlo
65%: PUNTAJE: 185



Además, es importante dar un
paso más allá e incluir las
herramientas TIC en su aplicación.
65%: PUNTAJE: 185


Sin embargo esto no se le hace

sencillo pues en Internet hay una
cantidad considerable de
herramientas digitales, lo que
dificultad la elección de una u otra.
65%: PUNTAJE: 185



Seguidamente, se dará a conocer
las razones por las cuales aplicar el
ABP en las clases promueve el
desarrollo profesional de los
docentes, así como el desarrollo
institucional de los centros de
formación, así que presta mucha
atención.
65%: PUNTAJE: 185



Unidad 1: Definición y características del aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Unidad 2: Claves del ABP como método de enseñanza activa
Unidad 3: Diseño y evaluación de un proyecto de aprendizaje
Unidad 4: El método del ABP como oportunidad de desarrollo profesional e

institucional
65%: PUNTAJE: 185

TEMARIO

Unidad 4: El método del ABP como oportunidad de desarrollo profesional e institucional
1. Desarrollo profesional e institucional con ABP

1.1. Desarrollo profesional con ABP
1.2. Desarrollo institucional con ABP
2. ABP con TIC

2.1. Uso de las TIC bajo la metodología ABP
2.2. Prototipo de proyecto ABP con TIC
3. Buenas prácticas docentes usando ABP

3.1. Ingeniería Informática con ABP (Universidad Politécnica de Valencia)


El método de proyectos o ABP fue aplicado en la Facultad de Medicina de la
McMaster University de Canadá en la década de los 60, desde entonces han
sido muchas las instituciones educativas que han decidido adoptar dicho
método en todo el mundo.
En el Perú, existen aún pocas universidades e institutos que están apostando por
una educación enfocada en el estudiante y en sus propias experiencias de
aprendizaje, bajo la premisa “aprender haciendo”.
Ideas clave
de la unidad
Aplicar el ABP en las clases promueve el desarrollo profesional de los

docentes, así como el desarrollo institucional de los centros de formación.
65%: PUNTAJE: 185


1 Desarrollo profesional e institucional con ABP

Como se vio en la unidad anterior, diseñar e implementar un proyecto ABP puede considerarse todo un reto, no solo para el
alumno, sino también para el docente, ya que demanda el uso de competencias docentes e impulsa a la mejora continua de
competencias como:
Planificación, la
Difusión y divulgación
previsión y la adaptación
Evaluación justa y Gestión del

eficáz Competencias tiempo
Acompañamiento en el
Negociación y el diálogo para la
proceso de aprendizaje
búsqueda de recursos
65%: PUNTAJE: 185



Esto obliga a salir de la zona de confort, transformar la manera en que se ha venido enseñando, y dejar que sea el
estudiante quien vaya descubriendo el aprendizaje a tratar a través de su propia experiencia. Y para lograrlo es preciso:
1
Investigar sobre
buenas prácticas
docentes con ABP.
3 2
Autoevaluar el uso de
Experimentar esta
la metodología ABP
metodología ABP.
con los estudiantes.
65%: PUNTAJE: 185



1.2. Desarrollo institucional con ABP
De otro lado, la utilización del ABP es importante para las instituciones de educación superior si quieren mantenerse
vigentes entre los jóvenes de hoy, ya que los estudiantes ingresantes son personas que se desenvuelven bien con las
herramientas tecnológicas.
Además, las necesidades actuales de la sociedad En este escenario, el método de

del conocimiento ponen de manifiesto: proyectos o ABP se perfila como:
Trabajo en equipo Una metodología de innovación.
Las exigencias Trabajo colaborativo Una oportunidad para alinear la docencia

del mercado en instituciones de nivel superior a las
laboral Resolución de problemas demandas de los nuevos estudiantes y
del campo laboral.
Otros
Mayor información en: https://www.youtube.com/watch?v=ybviIzsXjHM
65%: PUNTAJE: 185


2 ABP con TIC

2.1 Uso de las TIC bajo la metodología ABP
En esta sección se verá como utilizar las herramientas TIC en cada una de las fases del método de proyectos. La
elección de dichas herramientas dependerá de varios factores como, la naturaleza del proyecto, los recursos
tecnológicos con los que cuenta la institución, lo diestros que seamos al usar la herramienta, etc. Sin embargo, se
recomienda dar prioridad a aquellas que faciliten el trabajo de los estudiantes y potencien su capacidad de aprendizaje.
A continuación presentamos un listado de herramientas TIC organizadas según las fases del ABP:
Haz clic en los íconos para conocer las fases.
Fase 1: Fase 2: Fase 3: Fase 4: Fase 5:

Diseño Desarrollo Producto Final Evaluación Difusión
Para mayor información, revisa: https://bit.ly/2BfvJX3
65%: PUNTAJE: 185

Fase 1: Diseño

Lo primero será elaborar un esquema completo del proyecto: elegir un tema, relacionar el contenido con el sílabo
del área a trabajar, y con las competencias clave, pensar en la pregunta guía, formar los grupos de trabajo, etc.
Para ello contamos con los siguientes organizadores gráficos:
Haz clic en los círculos para conocer más.
• CANVAS para el diseño de proyectos,

propuesto por el grupo Conecta13
• Adaptación de CANVAS
Fase 1: CANVAS para el diseño de proyectos

Para mayor información, revisa: https://bit.ly/2Bh0Wcr
Fase 1: Adaptación de CANVAS para el diseño de un proyecto

Para mayor información, revisa: https://bit.ly/2MF00DO
Fase 2: Desarrollo
Esta fase abarca las tareas previas a la creación del producto final para lo cual haremos uso de herramientas:

• Facilitar la búsqueda: Google, Bing, Yahoo, Ask, Lycos, etc.
• Almacenar: Google Drive, Dropbox, Box.com, Google fotos, Flickr, Youtube,
Soundcloud, Podomatic, etc.
• Analizar y sinterizar: Cacoo, Mindomo, Mindmup o Mindmeister, etc.
Buscadores Almacenamiento Mapas conceptuales
Para mayor información, revisa: https://artefactosdigitales.com/listado-de-artefactos/

Fase 3: Producto Final
Dependiendo del tipo de producto final que hayamos seleccionado para nuestro proyecto (infografía, presentación,
video, podcast, etc.), existe una gran variedad de herramientas, por ejemplo:

Presentaciones Video/Audio
Comics / Animaciones Infografías Líneas de tiempo Libros digitales (ebook)
Para mayor información, revisa: https://artefactosdigitales.com/listado-de-artefactos/

Fase 4: Evaluación
Se recomienda el uso de la herramienta:

• Rubistar for teachers, una plataforma online gratuita disponible en español que nos
permite modificar una amplia colección de rúbricas y adaptarlas a nuestras necesidades.
Luego podemos publicarlas, compartirlas, descargarlas e imprimirlas.
• Plantillas propuestas por el CEDEC (Centro de Desarrollo Curricular).
Para mayor información, revisa: “Práctica de Enseñanza basada en Proyectos”

Fase 5: Difusión
Esta etapa permite a los estudiantes mostrar el trabajo realizado a la comunidad educativa, motivando a otros

docentes experimentar el ABP en sus aulas. Se recomienda el uso de:
• Blogger, por su usabilidad.
Para mayor información, revisa: : https://artefactosdigitales.com/listado-de-artefactos/


2 ABP con TIC

2.2 Prototipo de proyecto ABP con TIC
Para modelar un prototipo de proyecto ABP con TIC se propone el siguiente esquema:
Título del Competencias Nivel Perfil de los Duración del

Actividades
proyecto a desarrollar Educativo estudiantes Proyecto
Socialización Producto Final Evaluación Recursos TIC Agrupamiento Desafío
Para mayor información, revisa:

https://bit.ly/2MNYaRc
https://bit.ly/2nPOltz
https://bit.ly/2P2Jvof
65%: PUNTAJE: 185

¿Cuál será el nombre del proyecto?

¿Qué habilidades y destrezas desarrollarán mis estudiantes?

¿Cuál es el año/ciclo que cursan?

¿Con qué estudiantes trabajaré? (carrera/especialidad)

¿Cuántas semanas/clases durará el proyecto?

¿Qué actividades irán desarrollando?

¿Qué reto o pregunta guía lanzaré?

¿Cómo organizaré a los estudiantes?

¿Qué herramientas TIC usaré para cada fase?

¿Cómo evaluaré a los estudiantes?

¿Cuál será el artefacto digital que presentarán?

¿Cómo se difundirá el producto final?


2 ABP con TIC

2.2 Prototipo de proyecto ABP con TIC
En los siguientes enlaces encontrarás ejemplos prácticos que te ayudarán a elaborar el prototipo de tu proyecto:
• Proyecto: ¿Cómo montar una empresa y no morir en el intento?

https://elblogdepaquihidalgo.blogspot.com/2018/05/prototipo-y-dafo.html
• Proyecto: Más cine, por favor.

https://portfolioanafg.blogspot.com/2018/05/reto-53-prototipo-y-dafo.html
• Proyecto: Pliego Sport You
https://isabelponce79.wixsite.com/misitio-1/post/prototipo-y-dafo
65%: PUNTAJE: 185


3 Buenas prácticas docentes usando ABP

3.1 Ingeniería Informática con ABP (Universidad Politécnica de Valencia)
Experiencias positivas han motivado a docentes de diferentes países a documentar el trabajo con sus
estudiantes, crear blogs y compartir estas buenas prácticas con otros docentes. A continuación
presentamos un trabajo de investigación sobre el uso de la metodología ABP en el nivel superior de la
Universidad Politécnica de Valencia:
Haz clic en los íconos para conocer las etapas.
Etapa 1: Etapa 2: Etapa 3: Etapa 4:

Justificación Organización de Planteamiento Evaluación
la asignatura del problema
Para mayor información, revisa “Aprendizaje basado en proyectos en la

carrera de Ingeniería Informática”
65%: PUNTAJE: 185

Etapa 1: Justificación
Los estudiantes de ingeniería adquieren ciertos

conocimientos teóricos útiles para resolver de Como
forma independiente o parcial las diferentes resultado Terminan sus estudios sin haber afrontado un
fases de un proyecto informático proyecto real de ingeniería: desde su concepción
(especificación de requerimientos, diseño de hasta la entrega al cliente.
una base de datos, programación, etc.), pero no
son capaces de aplicarlos en forma conjunta.
En este trabajo se propone una asignatura para el 4to curso de Ingeniería Informática basada
en el método ABP. El proyecto plantea el desarrollo de un Sistema de Información en su
totalidad: desde la configuración y justificación de la infraestructura física, el análisis e
implementación de los recursos lógicos, el diseño de políticas de administración y de
seguridad, la validación, la formación de los usuarios, etc.
Para mayor información, revisa : “Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería Ver más
Informática”
Etapa 1: Justificación
Además, es necesario que los estudiantes hayan llevado previamente ciertas asignaturas que garantizarán los
conocimientos de ciertos contenidos, tal como se muestra en la tabla:

Troncales No Troncales
Programación Gestión de Proyectos
Estructuras de Datos y Algoritmos Administración de Bases de Datos
Metodología y Tecnología de Fundamentos de
la Programación Programación Web
Base de Datos Redes de Área Local e Intranets
Diseño de Bases de Datos
Ingeniería de la Programación
Ingeniería de Requerimientos
Redes
Para mayor información, revisa : “Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería

Informática”
Etapa 2: Organización de la asignatura
Constará de un total de 9 créditos repartidos en dos semestres.

La distribución de horas de docencia es como sigue:

Horas de
laboratorio 4h. semanales
supervisadas
Clases
2h. semanales
magistrales
Trabajo
3h. semanales
individual
Tutorías
2h. semanales
grupales

Informática”
Etapa 3: Planteamiento del problema
Se presenta a los estudiantes la siguiente situación:

“Un empresario desea iniciar un negocio de venta de libros en provincia. La empresa no
contará con puntos de venta físicos pues todo el catálogo será accesible solo vía Internet.
Al conectarse al portal web, el usuario tendrá acceso de una forma clara y ordenada (autor,
temática, año, editorial, etc.) al material bibliográfico disponible. Para efectuar la compra, el
cliente rellenará un formulario con sus datos personales, y especificará la lista de libros
que desea adquirir.
Las modalidades de pago serán dos: o por transferencia bancaria o tarjeta. Dado que la
empresa quiere ofrecer el mejor servicio posible, el portal web ofrecerá al cliente la opción
de hacer reclamos, o escribir sus dudas o sugerencias.”
Se pide diseñar el S.I. (recursos físicos, lógicos, almacén de datos, formación de usuarios, etc.) que
soporte las necesidades de la empresa.

Informática”
Etapa 3: Planteamiento del problema

Este proyecto es multidisciplinar por lo que requiere de un equipo de profesores especialistas en las
disciplinas implicadas para evaluar el trabajo realizado individual y colectivamente por cada equipo.
Además es importante que el tutor del proyecto realice el seguimiento del trabajo en grupo,
lo que contribuye enormemente a la formación integral del alumnado.

Informática”


Esta buena práctica de la
metodología ABP, ¿cómo
podrías aplicarla en tu
quehacer docente?
65%: PUNTAJE: 185



Para la elegir correctamente las
herramientas TIC a utilizar debemos
analizar: (1) la naturaleza de nuestro
proyecto, (2) los recursos
tecnológicos con los que cuenta la
El ABP es una metodología activa institución, (3) lo diestros que seamos Se presentó la experiencia de la
que brinda oportunidades, tanto de al usar la herramienta, etc. Universidad Politécnica de Valencia
desarrollo profesional (porque como ejemplo de buenas prácticas en el
demanda el uso de nuestras uso del ABP en la asignatura de
competencias docentes y nos exige Ingeniería Informática. Los resultados
salir de la zona de confort), como arrojaron resultados positivos pues al
de desarrollo institucional (porque trabajar varias disciplinas integradas se
demanda que a nivel superior las permite desarrollar capacidades
universidades e institutos puedan laborales necesarias en nuestros
estar a la par con las exigencias de estudiantes.
los nuevos estudiantes y el
mercado laboral).
65%: PUNTAJE: 185



¡Muy bien! Y recuerda que al generar
nuevos espacios de aprendizaje, los
docentes debemos cambiar también
nuestra actuación en el aula,
promoviendo la participación.
Revisa el botón de bibliografía para observar las referencias de la unidad.
65%: PUNTAJE: 185



¡Has concluido el módulo 1:
Método de proyectos! Ahora,
dirígete a la plataforma para
estudiar el módulo 2: Método
de casos.
¡Mucha suerte y persevera para
alcanzar tus metas de
aprendizaje!
SALIR DE LA UNIDAD
65%: PUNTAJE: 185

REFERENCIAS

AYLLU SOLAR (2018). Planificación Aprendizaje basado en proyectos. Recuperado de:
https://bit.ly/2OTl6kJ
CEDEC INTEF (2015). ABP: 15 documentos imprescindibles. Recuperado de:

https://bit.ly/2MmT3IT
EDUTEKA (2006). Aprendizaje por Proyectos (ApP) utilizando las TIC. Recuperado de:
https://bit.ly/2MMNBOl
EDUTOPIA (2013). Los Diez consejos principales para evaluar el ABP. Recuperado de:
https://edut.to/31gHNBW
Estruch, V. y Silva, J. (2006). Aprendizaje basado en proyectos en la carrera de Ingeniería Informática.

Universidad Politécnica de Valencia.
Leyva, A. (2018). Kit ABP. Recuperado de https://bit.ly/2MJjN5c

REFERENCIAS

Liarte, R. (2006). Uso de las TIC para el diseño y evaluación de ABP. Recuperado de
https://bit.ly/2MmThjd
Muñoz, I; Davo, M.; La Parra, D.; Álvarez, J.; Ortiz, R. (2012). Diseño de proyectos con ABP en la asignatura de
Lingüística General I en estudios de Grado. Universidad de Alicante.
UCC (2016). El aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Universidad Cooperativa de Colombia. Recuperado
de https://bit.ly/33BoViz
UPF (2017). ABP, una metodología para el aprendizaje: situaciones reales, pensamiento crítico y creatividad
Recuperado de https://bit.ly/2Hu5oYS
RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Unidad 4: El método del ABP como oportunidad de desarrollo profesional e institucional.

Lectura:
• 10 consejos para evaluar el ABP

(https://drive.google.com/open?id=1yoNRY_u3jxbK7xgvrCpk54dP0BTfeMEo )
• ABP en ámbito universitario
(https://drive.google.com/open?id=1sKsSlHFN0X16LACl3WmlJy9oBNzNowoz )
• ABP en Ingeniería (https://drive.google.com/open?id=1pnE_e4cha56zibMyHVsk425882R9EDmP )
• ABP Inclusivos (https://drive.google.com/open?id=1EeluIt0XtvWuppFdAMrhy6LUaDrTuc-b )
• CEDEC- Autoevaluación docente
(https://drive.google.com/open?id=1s_kU9F05R0L67jREjqwiifz7_qZbHp7A )
• CEDEC- Evaluación del proyecto
(https://drive.google.com/open?id=1ZNmBF7_M6LmgYWUGgtV9QviuqNumvrYB )
• CEDEC- Evaluación grupal
(https://drive.google.com/open?id=1nL8CcWZpziU-xOwmv7dCQC4yBwrGTDaW )
RECURSOS COMPLEMENTARIOS

Lectura:
• CEDEC- Informe final (https://drive.google.com/open?id=1C1_H2zATzfFXJLPnin3aS8V64DbmMBEo)

• CEDEC- Informe inicio de tarea
(https://drive.google.com/open?id=1wTbgy9Ru3MJ0KCIu8cjosiFpjPeUq69Q)
• CEDEC- Informe progreso de tarea
(https://drive.google.com/open?id=1tW-_yj3MPsedr0WbopELsfs6r7U5_IIx)
• CEDEC- Informe trabajo (https://drive.google.com/open?id=1FfvgZaPnvyiXrH-bsiIqJSuadaAu2oKF)
• CEDEC- Inicio de investigación
(https://drive.google.com/open?id=1UunQHZAOy53eT192pKlXrRe6jGldGg8P)
• CEDEC- Metacognición (https://drive.google.com/open?id=1bbLjc-060fRRerpi8YfIFUdNGM6McdVn )
• CEDEC- Reflexión del aprendizaje
(https://drive.google.com/open?id=1yOCbWvRhd8AfJuO2HVa_-Qxdbooj0y_V)
• CEDEC- Rúbrica para autoevaluación
(https://drive.google.com/open?id=1euISFaO3NUjYr48ov-OLc5IxJTR4mEho)

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