Cuarta Unidad DPCC

CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :40629 “Divino Niño Jesús”

1.2. Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Grado / Sección (es) : 2 Grado, Secciones: Única
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 15 / 07 / 2019
- Fecha de término : 23/ 08 / 2019
- Docente responsable : Mariela Reinoso Velazco
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Construye su identidad.
Capacidades: Se valora a sí mismo.  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
Autorregula sus emociones. Reflexiona  Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la
y argumenta éticamente. Vive su importancia del autocuidado.
sexualidad de manera integral y  Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes criterios éticos para mejorar su
responsable de acuerdo a su etapa de comportamiento.
desarrollo y madurez.  Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima
listas, de género, organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Capacidades: Interactúa con todas las  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o
personas. Construye normas y asume discapacidad más comunes de su entorno.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
manera constructiva. Delibera sobre  Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
asuntos públicos. Participa en acciones posición basándose en principios democráticos y valores cívicos.
que promuevan el bienestar común.  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y responsabilidades.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
ENFOQUE AMBIENTAL
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión más amplia, implica la existencia
de condiciones justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige la satisfacción de las necesidades básicas de la población, la
práctica de los valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas. Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura de paz? ¿Es posible que
una persona disfrute de paz interior si no se respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz? ¿Consideras que en tu
comunidad existe paz?
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Construye su identidad  Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja. Participa en forma oral, en el debate
 Plantea pautas de prevención y protección ante situaciones que afecten su integridad propuesto por el docente, fundamentando su
sexual y reproductiva reconociendo la importancia del autocuidado. posición en forma ética.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes
criterios éticos para mejorar su comportamiento.
 Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupo
culturales y sociales (religiosos, ambientales, anima listas, de género, organizaciones
juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sentirse parte de su comunidad.
Convive y participa  Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y A través de organizadores visuales, elabora su
democráticamente en la estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más comunes de su entorno. aprendizaje y los comparte con los demás en
búsqueda del bien común.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. una exposición.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los
derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus deberes y
responsabilidades.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/6 (4 horas) Sesión 2/6 (4 horas)

Título: ¿Que significa ser justos? Título: Nuestros derechos se van ampliando
Desempeño: Desempeño:
1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén 1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que
presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento.
Campo temático: 2. Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y consecuencias, examina
Democracia argumentos contrarios a los propios, y sustenta su posición basándose en principios
Igualdad de condiciones democráticos y valores cívicos.
Actividad: Campo temático:

Identifica las emociones que van surgiendo en su vida. Lo que consideramos justo cambia con el tiempo
Hacia el reconocimiento y valoración de nuestras diferencias
Derecho de la participación.
Actividad:
Practica estrategias para su cuidado personal.
Título:¿Podría estar siendo autoritario/a sin darme cuenta? Título: LA SEGURIDAD CIUDADANA
1. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que 1. Defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los
estén presentes criterios éticos para mejorar su comportamiento. prejuicios y estereotipos por etnia, genera, ciclo vital o discapacidad más
Campo temático: comunes de su entorno
El autoritarismo: problema y desafío para la convivencia Campo temático:
¿Cómo pensar nos puede ayudar a ser más democráticos? LA SEGURIDAD CIUDADANA
Deliberar para respetar los derechos y dignidad de la persona Actividad:
Actividad: Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Valora la participación de la mujer en la vida diaria.
Sesión 5/6 (2 Horas) Sesión 6/6 (2 Horas)
Título: SEGURIDAD Y GOBIERNO Título: LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. 1 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en
Campo temático: defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente sus
SEGURIDAD Y GOBIERNO deberes y responsabilidades.
Representaciones teatrales sobre casos comunes. SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS
Actividad:
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Persona, Familia y R. H. Lima: ed. Santillana
Para el docente:
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016.
Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
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DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE
CUARTA UNIDAD: “Convivencia justa y democrática cuando Respetamos LOS DEREChOS hUmANOS”
1.1 Institución Educativa :40629 “Divino Niño Jesús”

1.2 Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3 Grado / Sección (es) : 3 Grado, Secciones: “B”
1.4 Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 15 / 07 / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar
Autorregula sus emociones. Reflexiona situaciones de riesgo y oportunidad.
y argumenta éticamente. Vive su  Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
sexualidad de manera integral y  Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
responsable de acuerdo a su etapa de  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país
desarrollo y madurez. sintiéndose parte de él.
Capacidades: Interactúa con todas las  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
personas. Construye normas y asume estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del
manera constructiva. Delibera sobre análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
asuntos públicos. Participa en acciones  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos
que promuevan el bienestar común. (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento.
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL

Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.

Construye su identidad  Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones Participa en forma oral, en el debate
basadas en principios éticos y en los derechos humanos. propuesto por el docente, fundamentando su
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. posición en forma ética.
 Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra
rechazo frente a ellas.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
Convive y participa  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus A través de organizadores visuales, elabora su
democráticamente en la compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más aprendizaje y los comparte con los demás en
búsqueda del bien común. comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. una exposición.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición
de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la
promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
generados por su estancamiento.

Título: ¿Puedo ser realmente libre? Título: ¿Derecho a elegir o derecho a una vida saludable?
1. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone 1. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la
acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas
Campo temático: posturas y los posibles intereses involucrados.
Moral o ética Campo temático:
Valores y principios ¿Salud o libertad? ¿Pueden estos derechos estar en conflicto?
Actividad: La ley de promoción de alimentación saludable
Identifica las emociones que van surgiendo en su vida. Actividad:
Practica estrategias para su cuidado personal.
Sesión 3/6 (4. horas) Sesión 4/6 (2 horas)
Título: ¿Por qué es injusta la indiscriminación? Título: LA CIUDADANÍA Y SU PARTICIPACIÓN EN EL SISTEMA DEMOCRÁTICO
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la 2. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos
situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos
de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos.
Campo temático:
¿Discriminamos en nuestra vida diaria? Campo temático:
¿Los chistes discriminan? LA CIUDADANIA Y SU PARTICPACIÓN EN EL SISTEMA DEMOCRÁTICO
Actividad: Actividad:
Valora la participación de la mujer en la vida diaria. Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Sesión 5/6 (2 Horas) Sesión 6/6 (2 Horas)
Título: LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. ESTADO DE DERECHO Y DEMOCRACIA Título: LA CORRUPCIÓN: UN PROBLEMA EN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
2. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la 2. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos,
posturas y los posibles intereses involucrados económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros
Campo temático: Campo temático:
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. ESTADO DE DERECHO Y DEMOCRACIA LA CORRUPCIÓN: UN PROBLEMA EN LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Actividad: Actividad:
Representaciones teatrales sobre casos comunes En grupos, identifican la influencia de la paz en el desarrollo mundial
Para el alumno:
Para el docente:
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficiencia y Cambio en
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CUARTA UNIDAD: “APRENDIENDO A CONVIVIR”

1.1 Institución Educativa :40629 “Divino Niño Jesús”
1.2 Área curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3 Grado / Sección (es) : 4 Grado, Secciones: Única
1.4 Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 15 / 07 / 2019

Capacidades: Se valora a si mismo.  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Autorregula sus emociones. Reflexiona  Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo.
y argumenta éticamente. Vive su  Explica la importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.)
sexualidad de manera integral y que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás.
responsable de acuerdo a su etapa de  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la
desarrollo y madurez. dignidad humana.
Capacidades: Interactúa con todas las  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la
personas. Construye normas y asume base de los principios democráticos y los derechos humanos.
acuerdos y leyes. Maneja conflictos de  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
manera constructiva. Delibera sobre  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables
asuntos públicos. Participa en acciones (adultos mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
que promuevan el bienestar común.
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL

Infografía sobre la convivencia en familia.

Construye su identidad  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y Participa en forma oral, en el debate
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas propuesto por el docente, fundamentando su
 Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en posición en forma ética.
situaciones de riesgo.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto
moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose
en principios democráticos.
Convive y participa  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad A través de organizadores visuales, elabora su
democráticamente en la vial en su región, y propone normas sobre la base de los principios democráticos y los aprendizaje y los comparte con los demás en
búsqueda del bien común. derechos humanos. una exposición.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en
principios democráticos.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los
derechos de determinados grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
Sesión 1/4(4 horas) Sesión 2/4 (4 horas)

Título: Ejerciendo autonomía en situaciones de dilema moral Título: Ejerciendo autonomía en un conflicto ético
1. Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y 1. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación
propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las personas. de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad humana.
Campo temático: Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la
Entre la libertad y la obediencia… ¿qué es lo correcto? institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a partir de
Autonomía: una vida comprometida con la honestidad
Razonamiento preconvencional la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis
¿Contrato social o principios universales? de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados
Desarrolla un debate sobre el tema tratado. ¿Es posible evitar la corrupción?
¿Por qué es importante la ética en casos de corrupción?
La autonomía como discernimiento ético
Actividad:
Desarrolla un debate sobre el tema tratado
Sesión 3/4 (4Horas) Sesión 4/4 (4 Horas)
Título: La migración internacional como problema ético Título: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERU
Sustenta, con argumentos razonados, una posición de la migración internacional 2. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
considerando principios éticos y la dignidad humana. basándose en principios democráticos.
Campo temático: Campo temático:
Dimensión ética de la migración PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PERÚ
Derechos humanos: ¿interés nacional o dignidad? Actividad:
¡Luchemos contra la xenofobia! Representaciones teatrales sobre casos comunes.
Actividad:
Desarrolla un debate sobre el tema tratado.
Para el alumno:
Para el docente:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
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Cuarta Unidad DPCC

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CUARTA UNIDAD: “LA SEGURIDAD ES RESPONSABILIDAD DE TODOS”

1.1. Institución Educativa :40629 “Divino Niño Jesús”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (4 horas) Sesión 2/6 (4 horas)

Actividad: Campo temático:

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

__________________________________ ------------------------------------------------------------------ ---------------------------------------------------------------------

1.1 Institución Educativa :40629 “Divino Niño Jesús”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (4 horas) Sesión 2/6 (4 horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

CUARTA UNIDAD: “APRENDIENDO A CONVIVIR”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/4(4 horas) Sesión 2/4 (4 horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

DIRECTOR COORDINADORA DOCENTE

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