REPUBLICA BOLIVARINA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD
SAN CRISTOBAL – ESTADO TACHIRA

TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y LA EDUCACION SUPERIOR

(ENSAYO)

Elaborado Por:
Omar Iesus Ramírez Cárdenas
V-15079912

San Cristóbal, 08 de Noviembre del 2019

En la actualidad podemos definir el proceso de enseñanza –aprendizaje en la educación superior
como un reto de gran envergadura para todos los agentes inmersos a este proceso, debido a que
la forma en que aprenden los estudiantes se ha venido trasformando en los últimos años; el
surgimiento de nuevas tecnologías, los intereses sociales y políticos del individuo, ente otros
factores que se encuentran ligados de forma directa a este proceso educativo, influyen
drásticamente en la educación superior. En tal sentido realizaremos un breve estudio de las
teorías del aprendizaje las cuales nos pueden facilitar los procesos enseñanza - aprendizaje en la
educación superior. Ya que el aprendizaje se define como un proceso continuo a través de la vida,
tomando en cuenta las condiciones personales y ambientales las cuales nos permiten, enriquecer
o modificar conocimientos, adquirir habilidades y destrezas, valores y actitudes. Que con paso de
diversas etapas se van modificando y logrando modificar cada una de las anteriores según el
interés social y propio del individuo.

Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano,
sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Es así como todas las teorías,
desde una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos
explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Hay autores que han incursionado
en ambos terrenos, desarrollando conceptos que podrían confundir. Se podría considerar que no
existe una teoría que contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el aprendizaje.
Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los
fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando conceptos
de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos perseguidos. (werina,2000)
Existen diversas teorías del aprendizaje en las cuales se diferencian cada uno de ellos. En tal
sentido se mencionarán 4 de ellas.

Las perspectivas conductistas del aprendizaje se originaron en los años 1900, y llegaron a ser
dominantes hasta inicios del siglo XX. La idea básica del conductismo es que el aprendizaje
consiste en un cambio en comportamiento debido a la adquisición, el refuerzo y la aplicación de
asociaciones entre los estímulos del ambiente y las respuestas observables del individuo. Los
conductistas están interesados en los cambios mensurables en el comportamiento. Thorndike, uno
de los principales teóricos del comportamiento, planteó que (1) una respuesta a un estímulo se
refuerza cuando se sigue un efecto positivo de recompensa, y que (2) una respuesta a un estímulo
se hace más fuerte a través del ejercicio y la repetición. Skinner, otro conductista influyente,
propuso su variante del conductismo llamado ‘condicionamiento operante’. En su opinión,
recompensar las partes correctas de la conducta lo refuerza y estimula su recurrencia. Por lo
tanto, los reforzadores controlan la aparición de los comportamientos parciales deseados. El
aprendizaje se entiende como la aproximación sucesiva o paso a paso de los comportamientos
parciales previstos a través del uso de la recompensa y el castigo. La aplicación más conocida de la
teoría de Skinner es la «enseñanza programada» mediante la cual la secuencia correcta de los
comportamientos parciales a aprender se especifica mediante un elaborado análisis de tareas.
Mas tarde surge el constructivismo entre los años 1970 y 1980, dando lugar a la idea que los
estudiantes no son receptores pasivos de información, sino que construyen activamente su
conocimiento en interacción con el medio ambiente y a través de la reorganización de sus
estructuras mentales. Por tanto, los aprendices son vistos como los responsables de interpretar y
darle sentido al conocimiento y no simplemente como individuos que almacenan la información
dada. Este punto de vista del aprendizaje condujo al cambio de la “adquisición de conocimiento” a
la metáfora “construcción-conocimiento”. La creciente evidencia en apoyo de la naturaleza
constructiva de aprendizaje también estuvo respaldada por el trabajo anterior de teóricos
influyentes como Piaget y Bruner. Si bien existen diferentes versiones del constructivismo, lo que
se encuentra en común es el enfoque centrado en el alumno mediante el cual el profesor se
convierte en una guía cognitiva del aprendizaje y no en un transmisor de conocimientos.

Por otra parte, Las teorías de aprendizaje experimental sitúan la experiencia como el centro del
proceso de aprendizaje. Su objetivo es entender las maneras de como las experiencias -ya sea de
primera o segunda mano- motivan a los estudiantes y promueven su aprendizaje. Así entonces, el
aprendizaje se trata de experiencias significativas – de la vida cotidiana- que conducen a un
cambio en los conocimientos y comportamientos de un individuo. Carl Rogers es un autor
influyente de estas teorías, el cual sugiere que el aprendizaje experimental es aquel “aprendizaje
por iniciativa propia”, y por la cual las personas tienen una inclinación natural de aprender;
además de promover una actitud completa de involucramiento en el proceso de aprendizaje. A
continuación algunas de las reflexiones presentadas por Rogers: (1) “el aprendizaje sólo puede ser
facilitado: no podemos enseñar a otra persona directamente”, (2) “los alumnos se vuelven más
rígidos bajo amenaza”, (3) “el aprendizaje significativo se produce en un entorno donde la
amenaza es reducida al mínimo”, (4) «el aprendizaje es más probable que ocurra y más duradera
cuando se dá por iniciativa propia» (Oficina de Aprendizaje y Enseñanza, 2005, p. 9).

Sin embargo, La teoría humanista propone un aprendizaje significativo y vivencial, y lo define

como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la realidad, y deriva de la
reorganización del yo. Para hacer posible este tipo de aprendizaje, el estudiante debe tener
libertad de acción para alcanzar confianza en sí mismo. Por lo tanto, debe poder escoger un plan
de estudios, realizar actividades elegidas por él mismo, determinar sus calificaciones de acuerdo a
los logros personales. Se busca que el estudiante descubra libremente sus objetivos, sus
necesidades, sus sentimientos y sus ideas. El enfoque educativo humanista defiende una
educación orientada a la autorrealización, la libertad, la creatividad, la adaptación personal, una
educación que tenga en cuenta las dimensiones personal e individual, que posibiliten una
formación integral del alumno. Se basa en la concepción humanista del hombre nacida en la
modernidad, con las ideas de la ilustración, las teorías humanistas del aprendizaje, que comienzan
a aplicarse a partir de 1960, en reacción contra la enseñanza tradicional autoritaria y
despersonalizada, tienen fe en la capacidad humana de aprender. (landeo,2018)
Abraham Maslow (EE.UU., 1908-1970): La pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades
humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra Una teoría sobre la
motivación humana (en inglés, A Theory of Human Motivation) de 1943, que posteriormente
amplió. Maslow recogió esta idea y creó su ahora famosa jerarquía de necesidades. Además de
considerar las evidentes agua, aire, comida y sexo, el autor amplió 5 grandes bloques: las
necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y reaseguramiento, la necesidad de amor y
pertenencia, necesidad de estima y la necesidad de actualizar el sí mismo (self).

Ahora desde otro enfoque cabe destacar la teoría cognitivista, que es una corriente psicológica en
la cual convergen varias teorías que realizaron aportes teóricos alternativos al modelo conductista.
Todas ellas coinciden en el estudio de los procesos mentales tales como la percepción, la
memoria, la sensación, el pensamiento, el raciocinio y la resolución de problemas. La cognición
son todos los procesos por medio de los cuales el individuo aprende e imparte significado a un
objeto o idea. Uno de los precursores del cognitivismo como corriente psicológica más
importantes fue la teoría de Gestalt, surgida en Alemania. Los gestaltistas, quienes toman su
nombre del término alemán "gestalt" (que significa "forma") estaban convencidos de que el
conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. Por ello, plantearon que el
aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren gracias a un proceso de organización y
reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo.
Este planteamiento implica que, durante el procesamiento de los estímulos, los sujetos agregan
algo a la simple percepción la organizan de determinada forma, para poder percibir una unidad o
totalidad. Un representante de esta teoría David Ausubel (EE.UU., 1918-2008): Según Ausubel, el
individuo aprende mediante el “aprendizaje significativo”, es decir la incorporación de la nueva
información a la estructura cognitiva del individuo. Esto creará una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información,
facilitando su aprendizaje. El conocimiento no llega solo a la estructura mental, para esto ha
llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos,
relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, esta puede
ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin
embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación. Existe una interacción
entre la nueva información con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva. El
aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de la estructura cognitiva.
La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

Para concluir y por lo anterior expuesto, es fácil entender el acto educativo como un proceso de
gran importancia y complejidad, donde intervienen múltiples factores tanto positivos como
negativos, los cuales exigen, al frente de este proceso un docente con preparación no solo
académica, además cultural, tecnológica, social, humana, entre otras, es decir una preparación
integral. En la actualidad al hablar de la educación superior no podemos dejar de lado la postura
de la escuela (Inicial, Primaria y bachillerato) ya que estas son las bases en las que se sostienen los
inicios del nivel superior, y es notorio que la vinculación de estos procesos anteriores con la
educación superior es prácticamente nula.

En tal sentido las teorías del aprendizaje se presentan como una herramienta de apoyo para el
docente, aunque ninguna sea tan completa y precisa que nos permita resolver las dificultades
presentes en las aulas de clase de nuestros institutos de educación superior, nos permite crear y
entender el conocimiento humano y las diversas formas de entendimiento y aprendizaje de los
individuos y de este modo poder generas estrategias acordes que nos ayude hacer frente a las
diversas situaciones que generan conflicto en el proceso educativo universitario. Si hacemos una
mezcla cuidadosa de cada una de estas teorías de aprendizaje tomando en cuenta el área del
conocimiento y el perfil que buscamos formar, podemos generar herramientas didácticas
aplicativas al nivel superior, y de este modo captar el interés del estudiante y cumplir con los
objetivos planteados por la institución y formar un individuo con valores, capacidades críticas,
sociales, culturales y un profesional integral capacitado para cubrir las necesidades y exigencias
que requiere la nación.

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REFERENCIAS

*https://blog.derrama.org.pe/teorias-del-aprendizaje-cognitivismo/

*https://www.abc.com.py/articulos/el-aprendizaje-segun-la-teoria-humanista-690665.html

*https://definicion.de/teoria-del-aprendizaje/

*https://www.lifeder.com/teorias-del-aprendizaje/

*https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-influyentes/

*https://werina2000.wordpress.com/2008/11/24/%C2%BFque-son-y-cuales-son-las-teorias-del-
aprendizaje/

*file:///C:/Users/hp/Downloads/Dialnet-AcercamientoALasTeoriasDelAprendizajeEnLaEducacion-
6756396.pdf

*https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6756396

*https://www.redalyc.org/pdf/805/80531305.pdf