Actividades

Fuentes:

Cárcano, Ramón (1933) 800,000 analfabetos Aldeas escolares (selección)

Cossettini, Olga El niño y su expresión

Cortazar, Julio Carta a Olga Cossettini

Diario de clase de Leticia Cossettini

Consignas:

En esta clase abordamos las transformaciones y continuidades en el campo educativo

que tuvieron lugar en las primeras décadas del siglo XX. El movimiento de la escuela
nueva impulsó una renovación de las prácticas escolares a partir del desarrollo de
experiencias concretas. Los documentos que les proponemos trabajar dan cuenta de
esas reflexiones.

-A partir de la lectura del texto de Cossettini, la carta enviada por Cortazar y el diario de
clase de Leticia Cossettini, reflexionar sobre cuáles fueron las principales
características del proyecto educativo impulsado por ellas.

-Contrastar estas propuestas con el texto de Ramón Cárcano “800,000 analfabetos.

Aldeas escolares”. ¿Qué puntos de contacto y de divergencia se pueden encontrar
entre una y otra?

“La población escolar diseminada en la extensa campaña está sin escuela. La

distancia y la miseria la vuelven inaccesible.” La última frase del fragmento de Cárcano
es lapidaria. Su evaluación estadística aporta cifras y una lectura crítica de las mismas:
la administración gubernamental, el magisterio y los docentes, la miseria y las
distancias son los responsables del analfabetismo. Ante esta evaluación parece no
encontrarse una salida posible y práctica: hay mucha inversión mal hecha y el
incumplimiento de la ley 1420 es un hecho.

En otro sentido, ya no desde la estadística sino inmersa en la experiencia Olga

Cossetini trabaja con la pobreza y achica las distancias, así Ángel Zanotto de 13 años
de edad dice: “Claro de luna de Beethoven. Música suave como el perfume de una flor
alumbrada por la luna. La música era un río de seda.”, pensamiento más contundente
que la estadísticas de Cárcano. Bien lo explica Cortázar en su carta “…intentan una
escuela que no mutile a los niños…”, la escuela que mutila es, justamente, la que está
vigente, la que homogeniza. Pensar en una u otra, no es una cuestión menor, sino un
posicionamiento ideológico, hay que decidir desde qué perspectiva acturar; “dejar nacer
al otro” dirá en su diario Leticia adelantándose unos años a Lévinas. Pensar una
escuela donde los niños y jóvenes quieran estar y formar parte es el gran desafío que
algunos pedagogos como las hermanas Cossettini demostraron que es posible hacer.
Esta posibilidad dejó en claro una experiencia tangible y comprobable, no una mera
utopía producto de nuevos vientos académicos.