Colegio Sochides- Renca

3eros básicos – 2019

Marzo 4º semana
MATEMÁTICA
Abril

Clase Nº 12 Clase Nº 13 Miércoles Clase Nº 14 Clase Nº 15

27/03
Lunes 25-03 Martes 26 – 03 Jueves 28/03 Viernes 29 -03

Objetivo: Leer y representar números del 0 al Objetivo: evaluar contenidos de Objetivo: contar números Objetivo: aplican estrategias de
1.000 nivelación (Unidad 0). del 0 al 1000 de 5 en 5, de cálculo mental.
10 en 10, de 100 en 100.
Práctica Guiada Práctica guiada.
Práctica Guiada
- observan imagen del texto de estudio (pág. 10 y Práctica Guiada (1º nota de proceso)
11). - Trabajan texto página 16
- Leen y comentan. estudiantes reciben evaluación de y 17. - Se les recuerda uso de
- Contestan las preguntas ¿dónde encuentras contenidos. estrategia para realizar
números en tu barrio? ¿cómo identificas las casas - Observan la imagen y multiplicaciones como suma
de tu cuadra? ¿usas los números cuando vas a la contestan preguntas de la iterada.
plaza? ¿usas números cuando vas a comprar? página 16. Cálculo mental tabla 2 y 5.
Práctica guiada: realizan nivelación en
- Realizan evaluación ¿cuánto se? En forma Preguntas de cada una de las
forma individual. - Trabajan ejemplos del
individual. (pág. 12 y 13) tablas a viva voz (10 minutos)
texto de página 17, 18 y Dictado de números y escritura
- Revisan en conjunto evaluación y completan
sección mis logros del texto de estudio. 19 con bloques multibase en cuaderno
- Trabajo individual de página 6 y 7 cuaderno de Evaluación: supervición constante y monedas. Evaluación:
ejercicios. durante la evaluación, atenta dudas de - Se dictan números: 357 -125
los estudiantes. - Reponden preguntas:
- Evalúan en forma grupal. -888-302-749 – 905 - 510
¿cómo se forma el - Escriben números: 265 -199
Recursos: -345-570- 17 – 600 - 53
números 703 con los
Cuaderno de la asignatura. Recursos: evaluación de contenidos de bloques? ¿Por qué no va
nivelación. ninguna barra? ¿y con las Recursos:
Textos de estudios. monedas, como se forma?
Cuaderno de la asignatura.
Se les explica que la
familia de numeros de
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200, 300 y 600, al

escribirlos, deben ir con
sc, que son los únicos que
se escriben con esa forma.
(escritura de objetivo y
explicación en cuaderno)

- Trabajo página 20 y 21 en
conjunto y bloques
multibase. (se proyecta
libro en pizarra)

- Finalizado el texto de
estudio, los estudiantes
trabajan la página 8, 9 y 10
del cuaderno de ejercicios
de manera individual.

Evaluación:

Se realizan 3 preguntas a
cerca de los contenidos
vistos:

¿Qué trabajamos el día de

hoy?, En la escritura de
palabras, que familia de
números tienen cierta
pillería para escribirlos?
¿Cuál es la pilleria en la
escritura de esas familias
de números?

Recursos

- Texto de estudio.
- Cuaderno de ejercicios.
- cuaderno de la
asignatura
- bloques multibase.
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Clase Nº 16 Clase Nº 17 Miércoles 03-04 Clase 18 Clase 19

Lunes 01 -04 Martes 02/04 Jueves 04/04 Viernes 05-04

Objetivo: contar números del 0 al 1000 de 5 en 5, Objetivo: : identificar y describir las Objetivo: Objetivo: : identificar y Objetivo: comprender y aplicar
de 10 en 10, de 100 en 100. posiciones y valores de números hasta describir las posiciones y estrategias de cálculo mental
el 999. valores de números hasta
Practica guiada el 999, componiendo y Práctica guiada:
Practica Guiada: Actividades:
- Recuerdan estrategias de agrupación para contar. descomponiendo números (2º nota de proceso)
- Se les invita a observar los siguientes videos. - Escuchan los siguientes desafíos ¿cuál Práctica Guiada: Se les recuerda lo trabajado
1º.- https://www.youtube.com/watch? es el menor número que se puede
v=3yyHrrKmzRE formar con 3 dígitos? ¿cuál es el mayor Con las monedas y durante la semana.
2º.- https://www.youtube.com/watch? número que se puede formar con 3 Práctica guiada bloques multibase Se les dicta los siguientes
v=OsAPp5yAuic dígitos. Se espera que los niños (solicitados) se les solicita números para descomponer de
Se les solicita que escriban en su cuaderno que se respondan en su pizarra. (5 minutos) que armen las siguientes manera aditiva: 704, 49, 666, 5,
escriba una explicación breve, de que para poder - Observan números (354, 543, cifras: 253, 821, 523.
ordenar los números, ya sea ascendente o 435,345) y los representan con
descendente, se debe ir comparando cada una de material. (recortables solicitados) 1.000, 777, 901, 717, 264, Y que compongan las siguientes
Evaluación
las posiciones de los números existentes. - Responden ¿qué tienen en común y 639. descomposiciones:
Comparando de la posición más grande a las más en qué se diferencian estos números?
- al finalizar la - 7D + 3U
pequeña. Que asecendente significa que se ordena - Realizan pág. 28,29,30,31,32,33
composición de números,
del más pequeño al más grande y descendente del - Realizan pág. 14 y 15 del cuadernillo
se les pregunta: ¿armaron - 8C + 6U
mas grande al más pequeño. pequeño.
- Observan página 22 y 23, leyendo en conjunto los mismos numeros?
Evaluación: ¿Compusieron o - 5C + 5D + 8U
- realizan actividad de página 24 -25 -26 en Recursos
conjunto, en pizarra interactiva, sacando alumnos decompusieron números?
- Responden la adivinanza “la suma de - 600 + 40 + 9
adelante.
mis dígitos es uno menos que 10. El - Luego de haber escrito el
- 400 + 30
Evaluación: dígito de mis centenas es uno más que objetivo, se les solicita que
4, los dígitos de mis decenas y escriban en su cuaderno, - 900 + 9
Realizan página cuadernillo de ejercicios de 11 a unidades es el mismo” el concepto de componer
13. y descomponer números; - 200 + 20 + 2
Se explica que componer
Recursos: números es “armar un
Recursos:
- Texto del estudiante número” a partir de los
- cuaderno de ejercicios. Cuaderno de la asignatura. valores o posiciones
entregadas Evaluación:
- cuaderno de la asignatura.
Textos de estudio
- pizarra interactiva Una vez finalizado el dictado, se
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- videos. Bloques multibase. Ej. Composición intercambian cuaderno para

revisión.
1) 500 + 30 + 2= 532

2) 5C + 3D + 2U= 532

Ambos números están Recursos:

compuestos. la primera
forma se compone de la CUADERNO DEL ESTUDIANTE
descomposición aditiva,
en donde está el valos del
dígito de acuerdo a su
posición.
La segunda es la
composición producto de
la descomposición aditiva
posicional, en donde se
pone el dígito y su
posición.

Ej. Descomposición

1) 624= 600 + 20 + 4

Descomposición aditiva

2) 624= 6C + 2D + 0U

Descomposición aditiva
posicional

- Posteriormente se
trabaja en texto de
estudio páginas 34, 35, 36
y 37, en conjunto.

- Se trabaja cuaderno de
ejercicios páginas 16, 17,
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18, 19. (con ayuda de

recortables de bloques
multibase)

Evaluación:

Se les pregunta si se
cumplio lo que aparecía
en el objetivo de la clase.
Se les vuelve a preguntar
como se compone y
descompone un número.

Recursos:

- Recortables

- textos de estudio

- cuadernos de la
asignatura

Clase 20 Clase 21 Miércoles 10-04 Clase 22 Clase 23

Lunes 08/04 Martes 09/04 . Jueves 11/04 Viernes 12/04

Objetivo: Identificar y ordenar números del 0 al Objetivo: Identificar y ordenar Objetivo: Objetivo: Establecer orden
99, utilizando las posiciones de los dígitos. números del 0 al 99, utilizando las en la recta numérica, ya
posiciones de los dígitos. sea ascendente (de menor Objetivo: comprender y aplicar
a mayor) y descendente estrategias de composición y
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Práctica guiada: Práctica guiada. (de mayor a menor) descomposicion posicional

Se pone en la pizarra 4 cifras: 754 – 750 – 759 – Se comienza la clase con este ppt Practica guiada:
751.
https://slideplayer.es/slide/5428757/ Actividades: Práctica guiada: Se les explica que en su
Se les solicita a los alumnos que los ordenen de cuaderno realizaran la tercera
mayor a menor (10 minutos). Con ayuda de a manera de repaso de la clase anterior . previamente se les evaluación de proceso, en
bloques multibase. y para clarificar dudas y conceptos. entrega sus pizarras, para donde deberan componer o
que contesten la siguiente descomponer posicionalmente
Posteriormente, se les pregunta el orden que Se les solicita a los estudiantes que pregunta
obtuvieron de acuerdo a la instrucción dada. Se les saquen sus textos de estudio para Se les da las siguientes cifras
explica, con los mismos bloques, que para ordenar trabajar de manera conjunta en las Práctica guiada ¿Cómo se ordenarian para que sean descompuestas:
números se deben siempre comparar posiciones, páginas 42 y 43. éstos números de menor a
que este caso, las centenas y decenas eran las mayor? 999 – 604 – 306 – 27 – 10 – 6 –
Posteriormente se les solicita que 745
mismas en las 4 cifras, pero diferentes en las trabajen de manera individual en su Se anotan los siguientes
unidades, entonces, al comparar estas posiciones, cuaderno de ejercicios en las páginas números en la pizarra, Se les da las siguientes
se podía establecer el orden de mayor a menor 22, 23 y 24. Evaluación para que los aliumnos descomposicines para que los
que sería 759 – 754 – 751 – 750. puedan hacerlo en sus estudiantes las compongan:
Evaluación: pizarras:
Luego de escribir el objetivo en su cuaderno, se les - 4D + 5U + 2C
pide que escriban la explicación de como ordenar Revisión en conjunta del cuaderno de 943 – 953 – 935 – 934.
cifras de acuerdo a la comparación de los digitos ejercicios. - 6C + 5U
de cada posición y así determinar quien números Una vez que todos los
va antes y depués y por supuesto ordenar en una Recursos: niños hayan levantado su - 5U + 5D + 5C
Recursos
recta numérica. pizarra con sus respuestas,
- Cuaderno de la asignatura. - 7C + 8D + 1U
ordenan en conjunto el
Se trabaja de manera conjunta las paginas 38, 39, orden correcto de las
- textos de estudio. - 4D + 7C + 3U
40, 41 del texto de estudio cifras de acuerdo a la
- ppt instrucción dada. - 8C + 5D
Luego trabajan de manera individual las págins 20
y 21 del cuaderno de ejercicios. - pizarra interactiva. Posteriormente se les -7D + 6U

Evaluación: solicita que saquen su

Recursos:
texto de estudio, para que
Revisan cuaderno de ejercicios, en conjunto. trabajen de manera Cuaderno de la asignatura
conjunta, las páginas 44,
Recursos: 47, 48, 49.
Textos del estudiante, Y se leen en conjunto las
páginas 45 y 46,
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Bloques multibase explicando que la

explicación que aparece ya
Cuaderno de la asignatura. la habian hecho en su
cuaderno, en la clase del
día lunes.

La página 50 y 51 del
mismo texto la resuelven
solos.

Evaluación:

Revisión de las páginas 50

y 51, intercambiando
textos entre los alumnos.

Recursos:

Texto de estudio

Pizarra individual

Plumones.

Clase 24 Clase 25 Clase 26 Clase 27

Lunes 15/04 Martes 16/04 Jueves 18/04 Viernes 19/04

Objetivo: Repasar contenidos de descomposición Objetivo: Repasar contenidos de Objetivo: Evaluación Objetivo:
aditiva, posicional, patrones ascendentes y descomposición aditiva, posicional, sumativa
descendentes y valores de dígitos de acuerdo a la patrones ascendentes y descendentes Retroalimentar evaluación
posición. y valores de dígitos de acuerdo a la sumativa
posición. Practica guiada:

La docente va leyendo la prueba

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Practica guiada: Practica guiada: Práctica guiada: y va resolviendo en conjunto

con los alumno los mismos
Se recueran conceptos vistos las clases anteriores Se les recuerda a los estudiantes lo Se leen instrucciones de ejercicios, empleando su pizarra
(2 ultimas semanas) visto en clases anteriores (concepto de prueba para que los y plumón
valor, posicion, valor posicional, estudiantes comiencen a
Se les solicita que desarrollen de manera individual descomposición aditiva y posicional, realizarla. Evaluación:
las páginas 25, 26 y 27 del cuaderno de ejercicios. composición de números, patrones
ascendentes, patrones descendentes) La docente estará atenta a Revisión de preguntas de
Evaluación: posibles dudas de los prueba de manera conjunta con
Revisión conjunta (intercambiando textos) Se les entrega guia para ejercitar para alumnos y alumnas. los alumnos.
prueba.
Recursos:
La guia se desarrolla de manera
individual. Evaluación: Pizarra individual y plumón.

Recursos: Evaluación: Prueba sumativa

Cuadenro de ejercicios. Guía de estudio.

Recursos: Recursos:

Guía de estudio. evaluación

Clase 28 Clase 29 Clase 30 Clase 31

Lunes 22/04 Martes 23/04 Jueves 25/04 Viernes 26/04

Objetivo: demostrar que comprenden la adición y Objetivo: demostrar que comprenden
la sustracción de números del 0 al 100; creando y la adición y la sustracción de números
resolviendo problemas de adición y sustracción del 0 al 100; creando y resolviendo
problemas de adición y sustracción en
forma copisi.
Práctica guiada: Practica guiada:
Observan la oración “Camila recorrió 124 observan la oración y leen “Pedro tenía
kilometros”.
una colección de 342 estampillas” la
copian y crean una historia de adición o
La copian en sus paneles y completan para crear
sustracción a partir de ella
Objetivo: desarrollan adiciones
y sustracciones.
Objetivo: demostrar que
comprenden la adición y la Practica guiada:
sustracción de números
del 0 al 100; creando y Desarrollan tercera evaluacion
resolviendo problemas de de proceso (mini control)
adición y sustracción en dandole 15 minutos para
resolverlo.
forma copisi.
Practica guiada: Una vez finalizados, se
intercambian controles con
escuchan el siguiente
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una historia de suma o resta. Observan en la pizarra el dato naranjas
Revisan. $ 616 el kilo. Plátanos #851 el kilo.
Leen el siguiente relato “la panadería de don julio
horneó 265 panes durante el fin de semana y Responden que preguntas podemos
plantear que se resuelva a través de
vendió 132 ¡Cuántos panes no vendió?
Representan con bloques multibase. una resta.
Revisan y realizan recolección de datos, operatoria Resuelven problema planteado por
en panel de valor posicional, y registran en su alumnos utilizando los datos.
cuaderno. Comentan en conjunto que cuando no
Resuelven otros problemas utilizando algoritmos. es posible restar las unidades, se debe
Realizan páginas 52 , 53, 54 y 55. canjear por 10 unidades y agregarlas o
realizan página 28 y autoevaluación. sumarlas a las que ya hay.
Realizan páginas 56, 57, 58 y 59
Revisan
Recursos: realizan página 29 cuadernillo de
ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Textos del estudiante.
Recursos :
Bloques multibase.
Cuaderno de la asignatura.
Textos del estudiante.
Bloques multibase.
relato “Julio encontró una alumnos para revisión conjunta.
moneda de $100 y tres de
$ 1en uno de sus bolsillos, Evaluación: mini control
en el otro, una moneda de
Recursos:
$100 y dos de $10
Cuaderno de la asignatura.
Responden si quiere
calcular el total cómo le
conviene hacerlo.
Reciben bloques
multibase.
Leen la situación “Juan
tiene 34 libros en su
biblioteca y su hermano
Jaime, 52 ¿cuántos libros
tienen ambos?
Resuelven utilizando
bloques multibase y
panales de valor
posicional.
Realizan sumas sin utilizar
paneles
Leen “Francisco tiene 65
años y su hermano Luis
tiene 44 ¿Cuántos años
más tiene Francisco que
Luis”
Realizan operatoria
utilizando bloques
multibase.
Realizan páginas desde 60
hasta 64.
Revisan.
Realiza páginas 31 y 32
cuaderno de ejercicios
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evaluación:

Revisión grupal de
cuadernillo de ejercicios.

Recursos

Cuaderno de la asignatura.

Textos del estudiante.

Bloques multibase.

Clase 31 Clase 32

Lunes 29/04 Martes 30/04

Objetivo: Demostrar que comprenden la adición y Objetivo: demostrar que comprenden

la sustracción de números de 0 al 1000, usando
estrategias personales con y sin el uso de material
concreto.
Practica guiada
Inicio:
Reciben bloques multibase.
Observan suma anotada en pizarrón, la
representan con material y la copian en sus
paneles en blanco.
38 +37.
Responden cómo quedan ambos números si se
descomponen en decenas y unidades exactas.
la adición y la sustracción de números
del 0 al 100; creando y resolviendo
problemas de adición y sustracción en
forma copisi.
Practica guiada
Se juntan de a 4 y utilizando sus lápices
de colores, representan una situación
en que agreguen o junten cantidades.
Verbalizan.
Escuchan la siguiente situación “Martín
trabaja en la boletería de un cine.
Vendió 215 entradas para la función
del sábado y 423 para la función del
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Lo representan con el material.
Realizan canje.
Resuelven la suma 135 +136.
Descomponen en centena, decena y unidad.
Lo representan con su material.
Resuelven la resta 342-113.
La representan utilizando material.
Realizan ´paginas 66,67.
Realizan páginas 68 y 69. Cuaderno de ejercicios
Evaluación
Revisión cuaderno de ejercicios
Recursos
Cuaderno de la asignatura.
Textos del estudiante.
Bloques multibase.
domingo”
Representan ambas cantidades con el
material multibase, utilizando la mayor
cantidad de centenas y decenas.
Responden que problemas podrían
plantear con esos datos.
Crean problema y realizan recolección
de datos.
Resuelven utilizando algoritmos.
Escuchan otra situación “Jacinta vendió
256 empanadas durante la mañana del
sábado y 143 durante la tarde ¿cuántas
empanadas más vendió durante la
mañana?
Responden que tipo de operación
deben realizar para resolver ese
problema.
Realizan ejercicio.
Realizan páginas 69 , 70, 71.
evaluación: realizan páginas 33 y 34
cuaderno d eejercicios y
posteriormente se revisa en conjunto
Recursos:
Textos del estudiante.
Bloques multibase.