INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

“HERMANO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” - CAJAMARCA

ÁREA:

DOCENTE :

TEMA :
MONOGRAFIA: ESTRATEGIAS EN
LOS DOCENTES PARA MEJORAR LA
COMPRENCION LECTORA CON EL
MÉTODOS LÚDICOS

INTEGRANTES :
- TUCTO CHICLOTE, Ana

CICLO : II

TURNO : tarde

FECHA DE PRESENTACIÓN: 12 de noviembre de 2019.

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 DEDICATORIA

A NUESTROS COMPAÑEROS

Este trabajo dedico a mis compañeros con el amor que los tenemos a cada uno de ellos
pues como nos estamos formando para hacer grandes docentes, es por la cual que esta monografía
va hacia cada uno de ellos pues en nuestro campo laboral nos encontraremos con niños, jóvenes
adultos y la cual nosotros tenemos que enseñar y ver la manera de que ellos aprendan mediante
las estrategias que vamos a emplear.

A NUESTROS PROFESORES

También les dedicamos a nuestros profesores que algún día estuvimos en cada uno de ellos
por las diferentes etapas que nosotras pasamos. Así mismo a nuestros profesores de la universidad
nacional de Cajamarca por el gran cariño que ellos nos brindan y por el gran esfuerzo que ellos
nos dan para poder aprender día a día y formarse unas grandes docentes.

1
 AGRADECIMIENTO

En primer lugar agradecemos a DIOS por darnos vida, salud y fuerzas para nosotras
realizar esta monografía por bendecirnos la vida, por guiarnos a lo largo de nuestra existencia, ser
el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de debilidad.

A nuestros padres: por ser los principales promotores de nuestros sueños, por confiar y
creer en nuestras expectativas, por los consejos, valores y principios que nos han inculcado día a
día para sobre salir y ser personas mejores en el futuro.

Agradecemos a nuestros docentes de la universidad nacional de Cajamarca por habernos

compartido sus conocimientos y tener la amabilidad, la paciencia por ver las estrategias que
lleguen a nosotras y podamos compartir conocimientos día a día.

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 INDICE

DEDICATORIA .......................................................................................................................... 1
AGRADECIMIENTO ................................................................................................................ 2
NTRODUCCION ........................................................................................................................ 4
1 LAS ESTRATEGIAS EN LOS DOCENTES: .............................................................. 5
1.1. Método Lúdico. ............................................................................................................. 7
2. Importancia del cuento ........................................................................................................ 8
2.2.3. Tipos de cuentos ............................................................................................................. 9
2.2.4. Estructura del cuento ................................................................................................... 10
2.2.5. Cuentos infantiles ......................................................................................................... 11
2.2.6. Importancia del cuento infantil ................................................................................... 13
2.2.7. El cuento como recurso didáctico ................................................................................ 14
2.2.8. ¿Narrar o leer el cuento? ............................................................................................. 14
2.2.9. Formas de cómo empezar y terminar un cuento Empezar: ........................................ 15
2.2.10. Lectura: ....................................................................................................................... 15
2.2.11. Comprensión lectora Definición: ............................................................................... 15
2.2.12. Estrategias para la comprensión lectora. .................................................................. 16
JUEGO VISO MANUAL Y HABILIDAD MENTAL ........................................................... 21
JUEGO VISO MANUAL Y CONCENTRACIÓN ................................................................ 22
JUEGO VISO MANUAL Y HABILIDAD MENTAL ........................................................... 24
CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 28
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 29
WEB GRAFÍA........................................................................................................................... 30

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ESTRATEGIAS EN LOS DOCENTES PARA MEJORAR LA COMPRENCION
LECTORA CON EL MÉTODOS LÚDICOS

NTRODUCCION

El presente trabajo, es el resultado de una labor desempeñada en cuestión de una problemática, se

trata de una dificultad en la comprensión lectora, hoy en día es común observar en estudiantes las
carencias de elementos básicos en la comprensión textos.

Es una situación perjudicial debido a las habilidades que una persona expresa día a día en su
desempeño cotidiano en las distintas asignaturas que interviene de igual forma limita el
desenvolvimiento social en su vida cotidiana.

Las interrogantes surgieron sobre la marcha de la labor docente desempeñada observado claras
limitaciones y debilidades en los educandos, que, al momento de estar trabajando fuera más
complicado, obstaculizando los conocimientos necesarios para llevar acabo los procesos de
enseñanza y aprendizaje por lo que considere necesario encontrar estrategias o alternativas para
darle solución a este problema que se manifiesta en los estudiantes.

El estudio de esta relación responde al criterio referido a la necesaria continuidad que

debe existir entre la educación como eslabón de un proceso educativo único, lo cual está
determinado esencialmente por el nivel cada vez más complejo y elevado de las
exigencias de los jardines y por otra parte, por la conciencia de las grandes posibilidades
que tiene la etapa preescolar para lograr un mayor desarrollo integral de los niños de estas
edades. El cuento presenta una importante manera de socializarnos en casi todas las
culturas (Miller, 1989). Los niños y las niñas desde su concepción escuchan narraciones
de acontecimientos diarios de nuestro vivir, por lo que podría decirse que se encuentran
familiarizados con las estructuras narrativas; desde que conocemos información de otros
tiempos hemos estado en contacto con acontecimientos ocurridos, reales o ficticios. La
alfabetización inicial, la narración de cuentos, los comienzos de las prácticas de lectura,
no sólo promueven el acceso a los contenidos de la cultura, los conocimientos, los valores,
sino que, ponen en movimiento importantes mecanismos vinculados con el desarrollo
cognitivo, el lingüístico y la creatividad en los niños.

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DESARROLLLO

1 LAS ESTRATEGIAS EN LOS DOCENTES:

Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los

docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el

empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de

aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo

en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es

imposible de lograr.

Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de emplearse

con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje,

así como con las competencias a desarrollar.

Las estrategias de enseñanza que los docentes de cualquier nivel educativo pueden llevar a cabo

en su práctica educativa. El profesor debe de elegirla de acuerdo al tema, así como a la materia

que imparte considerando las competencias y propósitos de aprendizaje del contenido a

desarrollarse Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso

enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesión de clase el docente debe crear

ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

Los docentes buscan muchas estrategias para que ellos se sientan felices al ver que sus estudiantes

les comprenden y les prestan mucho interés cuando habla o les dice algo. Un niño aprende más

rápido por su capacidad mental; es por eso que tenemos conveniente que los docentes deben

contarle un cuento infantil pero como su fuera que ese instante está pasando lo contado donde

los niños vean en su imaginación tal y como le cuenta o los estuvieran viendo lo sucedido.

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Es una “Narración breve de ficción” o “Relato, generalmente indiscreto, de un suceso”. Se

pueden considerar los cuentos como una pequeña narración breve de carácter ficticio

protagonizada por un grupo reducido de personajes y que normalmente tienen un argumento

sencillo. Todo y eso, los cuentos pueden narrar tanto hechos reales como fantásticos, pero la base

de la que surge el cuento suele ser algún hecho simbólico.

(Perez, Perez, & Sanchez, 2013).

También podemos considerar a (Castaño, 2012). El cuento es un relato breve y artístico de

hechos imaginarios. Son esenciales en el cuento el carácter narrativo, la brevedad del relato, la

sencillez de la exposición y del lenguaje y la intensidad emotiva. El cuento vendría ser una

narración breve en prosa que, por mucho que sucede en un suceder real, rebela siempre la

imaginación de un narrador individual. La acción cuyos agentes son hombre, animales

humanizados o cosas animadas consta de una serie de acontecimientos estratégicos en una trama

donde las tenciones y distenciones, graduadas para mantener el suspenso de ánimo del lector,

termina por resolverse en un desenlace estéticamente satisfactorio.

(Mamani, 2016) Según el autor nos dice que el cuento vendría ser una narración en prosa porque

por más que ocurren en la vida real siempre son imaginados por el lector y son rebeladas en un

trama que siempre trata de mantener un suspenso intenso para mantener interés del lector y

siempre los desenlaces son satisfactorios al lector.

Rojas (2001), los cuentos son relatos que permiten a los niños y niñas usar la imaginación. Esta

funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad,

proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el pasado. Se caracterizan por que

tienen una enseñanza moral: su trama es sencilla y tiene un libre desarrollo imaginario, se

ambientan en un mundo fantástico donde todo es posible.

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Por otra parte, también Gonzales (2002), afirma que el cuento es una narración en prosa, breve y

serrada, de hechos ficticios. La brevedad exige un trama sencilla, intensa y un número reducido

de personajes, razón la cual la acción cobra fuerza y tensión que es absorbida por el protagonista,

intensificada por la escasez o ausencia del dialogo. Citado por (Antezana & Escarcena, 2016)

1.1. Método Lúdico.

El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía

dónde los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje, mediante el juego a

través de actividades divertidas y amenas en las que pueda incluirse contenidos, temas o

mensajes del currículo.

El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario,

seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. En donde el

juego sea un medio en donde el niño se relacione con su entorno, forjando su entorno, su

personalidad, permitiéndole conocer el mundo y desarrolle su creatividad e incrementen sus

conocimientos.

 Los juegos en los primeros 3 a 6 años deben ser motrices y sensoriales.

 Los juegos entre los 7 y 12 años deben ser imaginativos e integradores.

 Los juegos en la adolescencia deben ser competitivos y científicos.

Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del niño hacia el juego,

quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende.

Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades divertidas

y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los mismos

que deben ser hábilmente aprovechados por el docente.

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 Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales, entre los siete y

los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.

Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educación. Sus

variantes son los juegos vivénciales o dinámicas.

2. Importancia del cuento

Según MINEDU el cuento es muy importante y beneficia de manera importante tanto al que narra

y al que escucha, favoreciendo su imaginación y el desarrollo de su lenguaje e imaginación,

consigues relajarte y relajarlo creando unos lazos más fuertes entre ambos. La literatura realiza

una importante contribución al desarrollo del niño por las siguientes razones: Procede agrado

frecuentemente, escuchamos a un niño de cinco años reírse con entusiasmo al escucha un cuento

divertido; o al oír atentamente la repetición de algunas estructuras del cuento.

Él se anticipa a lo que va a suceder, hace todo tipo de preguntas. No es sorprendente observar

como los niños simpatizan con los protagonistas de los cuentos y como formulan comentarios de

rechazo al reírse a la bruja. Los libros tristes también producen experiencias positivas ya que

despiertan sentimientos de solidaridad con los personajes del cuento. Los niños mayores disfrutan

con cuentos de suspenso y aventuras y muchos de ellos les gusta sentirse un poco atemorizados y

luego aliviados. La lista de libros que ellos pueden disfrutar es innumerable. (MINEDU, 2004)

El cuento es un sistema de mensajes importantes, que los niños captan más allá de todo

razonamiento lógico. Los cuentos, respetando la visión mágica de las cosas, alejan las

pesadillas inconscientes, ayudan a superar las inseguridades y las crisis existenciales,

enseñan a aceptar la responsabilidad y a afrontar la vida.

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En la actualidad el cuento es una herramienta fundamental para los niños para que puedan

distraerse llenándolos de alegría y satisfacción, también porque ayuda a mejorar las

diferentes dificultades a los estudiantes y a la vez el cuento es la base de suma importancia

para el desarrollo intelectual del estudiante.

Gracias al cuento los estudiantes aprenden a expresarse, a participar y leer con fluidez

permitiendo que produzcan su propia relación significante todo su temor porque es un

instrumento que permite fortalecer sus habilidades. Con respecto a este tema, es favorable

recordar a algunos autores. Que el cuento ayuda a explicar complejas relaciones prácticas;

sus imágenes iluminan el problema vital haciendo un lenguaje figurado y emocional,

(Vigotsky ,2009)

2.2.3. Tipos de cuentos

Se podrían hacer muchas clasificaciones a cerca de los cuentos, una de ellas podría ser esta.

Existen dos tipos de cuentos:

El cuento popular: Es una narración tradicional de transmisión oral. Existen muchas versiones,

pero se diferencian en los detalles. El cuento popular a su vez tiene tres subtipos:

 1: Los cuentos de hadas o maravillosos:

En este apartado se incluyen los de hadas, princesas, brujas, hechiceros. Estos cuentos hacen

referencia a los problemas humanos universales tales como el deseo de vivir eternamente, la

envidia, los celos, el envejecimiento, etc. Los mensajes que transmiten estos tipos de cuentos, son

que la vida tiene cosas maravillosas y también dificultades que hay que superar enfrentándose a

ellas. Ejemplos de estos cuentos son:

- Cenicienta

- Pinocho

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 - La bella durmiente

- La sirenita

- Hansel gretel

2: Los cuentos de animales:

En estos cuentos los personajes son animales que hablan y se comportan como ello. Ejemplo de

estos son:

 La zorra y las uvas

 El ratón y el león

 La liebre y la tortuga

 El cuerdo y el zorro

3: Los cuentos costumbristas:

Estos cuentos hacen referencia al entorno rural, agrícola o ganadero. La acción del cuento suele

transcurrir en espacios como un camino, un pozo, una casa o un rio.

El cuento literario: Es el concebido y transmitido por la escritura. Se presenta normalmente en

una sola versión y su autor es conocido (Martinez, 2011).

2.2.4. Estructura del cuento

Según (Galvez, 2012) el cuento se compone de tres partes:

 Introducción, inicio o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan

todos los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presentan en la

introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases

para que el nudo tenga sentido.

10
  Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia,

toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre

o alteración de la planteado en la introducción.

 Desenlace o final: Arte donde suele dar el clímax, la solución al problema y finaliza la

narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace.

2.2.5. Cuentos infantiles

(Castaño, 2012), Los cuentos infantiles se caracterizan porque contienen una enseñanza moral;

su trama es sencilla y tienen un libre desarrollo imaginativo. Se ambientan en un mundo fantástico

donde todo es posible.

El cuento tiene un gran valor educativo, puesto que este es un gran recurso metodológico en

educación infantil, sirve de base a muchas de actividades en enseñanza aprendizaje y contribuye

al desarrollo de este proceso. A través del cuento se puede desarrollar una amplia gama de

objetivos como: Desarrollar la atención del niño, fomentar la creatividad del niño, aumentar la

expresión oral, es el principal motivador para determinados aprendizajes esperados y favorece el

desarrollo social en cuanto le permite comprender roles y valores, en elemento de transmisión de

creencias y elementos culturales.

El niño necesita el cuento para conocer hechos reales o fantásticos, para satisfacer su

pensamiento mágico simbólico, para revivir y aligerar tensiones y conflictos, para comprender

las situaciones que ocurren en el cuento. (Devoz & Puello , 2015) Jugar a leer con los niños

variados tipos de textos: fabulas, leyendas, cuentos, poemas, recetas, textos informativos, noticias.

Esto ayuda a los niños adivinar el contenido y a recordar información de los textos la expresión

escrita de ideas relacionados con el texto. Incentivar a los lectores a usar sus conocimientos

previos antes, durante y después de la lectura para apoyar a la comprensión lectora.

11
Promueve también la expresión oral, la discusión y comprensión del texto. (Moltalvo , 2014) De

todas las estrategias creativas, el cuento es una de las actividades más atractivas descrita por

observadores y por los propios cuento suele transcurrir en espacios como un camino, un pozo,

una casa o un rio.

El cuento literario:

Es el concebido y transmitido por la escritura. Se presenta normalmente en una sola versión y su

autor es conocido (Martinez, 2011). A través del cuento se puede desarrollar una amplia gama de

objetivos como: Desarrollar la atención del niño, fomentar la creatividad del niño, aumentar la

expresión oral, es el principal motivador para determinados aprendizajes esperados y favorece el

desarrollo social en cuanto le permite comprender roles y valores, en elemento de transmisión de

creencias y elementos culturales. El niño necesita el cuento para conocer hechos reales o

fantásticos, para satisfacer su pensamiento mágico simbólico, para revivir y aligerar tensiones y

conflictos, para comprender las situaciones que ocurren en el cuento. (Devoz & Puello , 2015)

Jugar a leer con los niños variados tipos de textos: fabulas, leyendas, cuentos, poemas, recetas,

textos informativos, noticias. Esto ayuda a los niños a predecir el contenido y a recordar

información de los textos. Promueve también la expresión oral, la discusión y la expresión escrita

de ideas relacionados con el texto. Incentivar a los lectores a usar sus conocimientos previos antes,

durante y después de la lectura para apoyar la comprensión del texto.

(Moltalvo , 2014) De todas las estrategias creativas, el cuento es una de las actividades más

atractivas descrita por observadores y por los propios profesores del aula. Los niños manifiestan

un gran interés por ellos, es una actividad tradicional que debe seguir siendo privilegiada en la

escuela; es necesaria por sus aportes y beneficios. El gran interés que demuestran los niños por el

relato de historias, esta inocente práctica se ha ido realizado de manera intuitiva a través de

generaciones ha logrado un asidero teórico en las últimas décadas que se ha centrado en el positivo

impacto que tiene el cuento infantil sobre el despliegue de diversas áreas del desarrollo.

12
 (Delaunay, 1986) El cuento abre a cada uno un universo distinto del suyo, invita hacer viajes al

pasado o hacia lejanías que no conocen otros limites que los de la imaginación. El 24 cuento bajo

todas sus formas facilita la adquisición del desarrollo personal, social y del lenguaje.

2.2.6. Importancia del cuento infantil

Es importante señalar que los cuentos infantiles son los motivadores más relevantes en la etapa

de adquisición de la lectura y la escritura, y uno de los medios más eficaces para crear y

estimular el placer por los libros, para el caso que nos ocupa, se hacía necesario pensar en un

modelo pedagógico que permitiera la adquisición y fortalecimiento de las competencias

comunicativas (Sandoval , 2005), por otra parte también se menciona a (Martinez, 2011), los

niños comienzan a formarse antes de aprender a leer.

La primera introducción de los niños en la literatura escrita es a través de la literatura oral, los

padres o los abuelos son los que leen o narran los cuentos a los niños en primera instancia y

después serán los maestros quienes los introducirán definitivamente tomando contacto directo con

los libros. Valdez (2003), se considera que los cuentos infantiles son esenciales lo cual nos permite

crear y aplicar nuevos recursos, nuevos apoyos que hagan el día a día escolar más interesante,

atractiva y divertida. Por esto, el recurso en cuestión se puede trabajar paralelamente al libro del

texto para optimizar una actitud positiva hacia la lectura. El cuento infantil no solo es importante

porque sirve como estímulo al futuro lector, sino también, porque contribuya al desarrollo del

lenguaje de la creación literaria, de la imaginación de mundos posibles, entre otros. Además,

porque al recrear la vida de los personajes e identificarse con ellos, le permite vivir una serie de

experiencias y situaciones que le ayudaran adquirir mayor seguridad de sí mismo, a integrarse y

formar parte del mundo que lo rodea. Es importante señalar que los cuentos infantiles son

motivadores más relevantes en etapa de adquisición de la lectura y la escritura y uno de los medios

más eficaces para crear y estimular el placer de los libros. (Antezana & Escarcena, 2016) 25

13
2.2.7. El cuento como recurso didáctico

El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar diversas

áreas y contenidos. Es muy común que los docentes pidan a sus alumnos que escriban historias

a partir de sus vivencias personales, sobre aquello que más les gusta, sobre cuál sería su

excursión preferida. Pero en este caso se va a ir un poco más allá y se va a abordar la cuestión

de cómo utilizar el cuento. (Perez, Perez, & Sanchez, 2013).

El cuento es un recurso educativo muy importante y fácil de adquirir, ya que en todas las escuelas

podemos encontrar muchísimos ejemplares. Si bien, se considera importante no trabajar el cuento

solo como un medio de entretenimiento, sino como un recurso elemental para guiar hacia el habito

a la lectura.

2.2.8. ¿Narrar o leer el cuento?

La manera de contar los cuentos se considera como la representación oral y corporal. La

narración es adecuada para el primer y segundo ciclo infantil, pudiendo comenzar en esta ultima

la lectura de cuentos, ya que así se desarrolla la aproximación al lenguaje escrito, a los niños les

gusta los cuentos narrados porque les transportan a mundos diferentes, lo que se refleja en las

caras a medida que van vivenciando el relato. Posteriormente al niño se le enseña el libro que

contiene ese cuento y ellos empiezan a tener curiosidad por querer leerlo. Las narraciones de

cuentos son muy adecuadas para la comprensión de textos y mejorar la oralidad. La narración

del cuento debe llevarse a cabo en un clima tranquilo y agradable para los niños. Si es

importante lo que se cuenta, más importante aún es como se cuenta y que los niños conozcan los

temas que se tratan de acuerdo a sus edades, las imágenes pueden utilizarse como apoyo a la

narración, pero no en exceso, porque los niños deben crear su propia imaginación asociados a

las palabras que escuchan.

14
2.2.9. Formas de cómo empezar y terminar un cuento Empezar:

Había una vez, una mañana, un día, cierto día, era se una vez, un atardecer, cierta vez. Terminar:

Colorín colorado este cuento se ha terminado, y aquí termino el cuento.

2.2.10. Lectura:

El mecanismo más importante de transmisión de conocimientos en las sociedades cultas

actuales. Ser experto en esta destreza es fundamental en todas las etapas del sistema educativo.

Así en los niveles elementales, uno de los objetivos básicos es que el alumno obtenga un

dominio aceptable de la lectura; en los cursos posteriores, el adquisidor de conocimientos

también está condicionada (entre otros muchos factores) por el nivel de comprensión lectora

alcanzando por el sujeto, en definitiva, por su capacidad para aprender a partir de textos

(Gonzales, 2004).

2.2.11. Comprensión lectora Definición:

La comprensión lectora es un término utilizado ampliamente en el ámbito del aprendizaje. La

comprensión es hoy un término tratado por la filosofía. En el ámbito de la lectura y su

enseñanza remite al proceso mediante el cual el sujeto logra descubrir y usar la forma contenida

en el texto y a la representación que ese sujeto elabora la información, consiste habitualmente en

el esclarecimiento de los fundamentos lógicos lo que se infiere o interpreta.

Se puede decir que comprender significa entender, concebir, descifrar, recordar algo conocido y

referir y asociar algo nuevo a lo adquirido previamente. Comprender o penetrar en la esencia de

las cosas y fenómenos reales. (Ugartetxea, 1997). Según

(Perez J. , 2005) la comprensión lectora no es nueva. Desde principios del siglo, educadores,

pedagogos, y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado 27 de determinar

lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.

15
 Hacia la mitad de siglo XX, cierto número de especialistas en la lectura considero que la

comprensión era resultado directo de la descodificación y, si bien este concepto ha cambiado

bastante en los últimos años, esto no siempre se ha reflejado en los procedimientos de evaluación.

Solé (2000), la comprensión lectora interviene tanto en el texto, su forma y su contenido, como

el lector, con sus expectativas y sus conocimientos previos.

Pues para leer se necesita, simultáneamente descodificar y aportar al texto nuestros objetivos,

ideas y experiencias previas; también, implicarnos en un proceso de predicción e inferencias

continuo, que se apoya en la información que aporta el texto y nuestras propias experiencias.

Resaltando ella, no solo el conocimiento previo sino también las expectativas, predicciones y

objetivos del lector, así como las características del texto, citado por (Ancachi, 2014). Frente a lo

determinado por los conceptos teóricos, la comprensión lectora es considerada actualmente como

la aplicación específica de destrezas de procedimiento y estrategias cognitivas de carácter más

general.

2.2.12. Estrategias para la comprensión lectora.

El uso de una estrategia adecuada permitirá mejorar nuestra capacidad de comprender e

interpretar los textos escritos, de relacionarlo con la vida y con la propia visión que tenemos con

las cosas. (Adaptación encanto andino) te recomendamos tomar este esquema: Antes de la lectura

Función: activación de conocimientos previos Tipos de estrategias: - Analizar las fotos y el título

de lectura. - Establecer predicciones entorno a lo que ocurrirá en el texto. - Compartir las ideas

con un compañero y luego socializa con los NIÑOS.

Estrategias de narración del Cuento

Delaunay (1986), el cuento abre la mente a cada individuo dependiendo a las estrategias

que presenta el docente. A modo de conclusión, lo maravilloso, es que al leer un cuento

el individuo aprende a reflexionar y a veces utilizar como ejemplo en el transcurso de su

16
vida aquello que cuenta cuentos aprenderá mucho más de aquel que escucha. Por lo que

considero que los estudiantes deberían participar en diferentes dinámicas o actuar

Foto 01: De narración de cuento de cada uno de ellos

Disfrazados de los personajes del cuento, tratando de imitar de acuerdo al texto narrado

esa sería uno de las grandes ventajas para lograr el aprendizaje esperado en los

estudiantes.

Montoya (2007). El cuento es la narración de algo acontecido o imaginado, y señala

también que en el cuento tanto el trasmisor como el receptor saben que es una ficción que

toma como base la realidad. Y finalmente, de acuerdo con

Foto 02: De narración de cuento por la docente a cargo

17
Platas (2017), Los cuentos son una herramienta fundamental para educar en valores, pasar

los tiempos juntos y crear una conexión con los niños haciéndoles disfrutar. Pará contar

cuentos a los niños es una de las formas más divertidas porque los llenará de sabiduría y

de alegría al lector como también al oyente y se hace de esta manera:

Elegir el cuento: breve y sencillo y lo primero que tenemos que decidir es qué historia

contar. Enseñar a los niños También podemos elegirlo en función de sus personajes y los

gustos de los niños (Platas, 2017).

Fuentes: www.goolge.com

Disfrázate para el niño. Convergiéndote en personaje que guiara al niño a lo largo de la

historia (Platas, 2017).

Foto03: Desarrollo de temario

18
El Juego

El juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida

humana como una manifestación periférica que nada tiene que ver con las cuestiones

serias e importantes de la vida y como tal, es un suplemento de la existencia que solo

ocasionalmente resplandece. Según lo anterior, el juego solo resulta ser solo una actividad

más entre muchas otras, pero no solo eso, sino que es también la actividad más ociosa e

inútil, y en la medida que no es obligatoria, se le opone siempre al trabajo. De tal modo

que el juego, parece restringirse al ámbito de la vida infantil; y ciertamente el juego

infantil muestra los rasgos esenciales del juego humano, sin embargo, este se presenta

siempre inofensivo y menos profundo en comparación con el juego del adulto. (Garcia,

2007)

El juego en el desarrollo infantil

A medida que un niño pasa de lactante a adulto, su principal enfoque de la actividad

evoluciona a lo largo de un todo juego-trabajo. En cada período del desarrollo, el

equilibrio entre juego y trabajo se desplaza. Para el niño en edad preescolar, el juego es

la actividad central. La estructura de los primeros años escolares enseña al niño a

equilibrar las actividades laborales y lúdicas. A medida que el niño se aproxima a la

adolescencia, participa cada vez más en una actividad estructurada y orientada hacia el

trabajo. Este enfoque en el trabajo aumenta a través de los años adolescentes. Para los

adultos, el desarrollo de trabajo y carrera están equilibrados con actividades activas o

pasivas de esparcimiento. (Piaget, 2010)

Esquema Corporal

El esquema corporal es una función neurofisiológica que conduce a una estructura

cognoscitiva de cada una de las partes anatómicas del cuerpo; a medida que aumenta el

19
esquema de co-contracción, incluye áreas distales del cuerpo, desarrolla nuevos esquemas

corporales y nuevas actividades musculares. En su intento de moverse en el espacio,

relaciona las partes del cuerpo e integra lado derecho con izquierdo. (Head, 1985)

Estrategias Lúdicas

Las estrategias poseen el objetivo de estimular y promover el aprendizaje a través de una

serie de actividades metodológicas basadas en el diseño, la planificación y la ejecución.

Todas enmarcadas en los aportes de la ciencia y las nuevas tecnologías. (González, 1993)

Características dentro del proceso educativo:

 Su carácter particular.

 La planificación anticipada.

 El logro de objetivos específicos.

 En su diseño, planificación y ejecución tiene que anticiparse un conjunto de

Actividades que le darán vida en el proceso de aprendizaje.

 Su vinculación con el ambiente donde se desenvuelve el niño o de la niña es

Fundamental.

El aprendizaje

El aprendizaje resulta de la apropiación que el estudiante hace del conocimiento,

apropiación que a lo largo de la historia de la educación ha cambiado de significado dadas

las diferentes funciones que se le han asignado a la educación, de las concepciones de

conocimiento, del papel del estudiante, de los avances de la psicología cognitiva y los

nuevos desarrollos de la epistemología (Suárez Ruiz, 2000, p. 72).

20
La enseñanza

enseñar en el grado del nivel que sea se torna cada vez más difícil, debido principalmente

a la explosión del conocimiento, al número creciente de alumnos y a la insistencia cada

vez mayor en el reclamo de una instrucción más eficaz por parte de los sectores

mayormente significativos de nuestra sociedad en cambio" (García González y Rodríguez

Cruz, 1996)

JUEGO VISO MANUAL Y HABILIDAD MENTAL

Buscar detenidamente el camino del laberinto del conejito señalando el camino correcto

para llegar a la meta y desarrollar su habilidad mental, sensorial y motricidad gruesa.

Con un tiempo de 10 minutos.

Materiales:

 Hojas con laberintos

 Crayones o colores

El Laberinto del Conejito

Foto 04: Aplicación del manual de Estrategias lúdicas.

21
1.-La maestra les entrega las hojas, colores o crayones da las indicaciones a los

estudiantes.

2.- Observar detenidamente el laberinto.

3.-Luego encontrar el camino largo

4.- Señalar el camino con color o crayón preferida del niño.

5.- Exponer los trabajos

Fuentes: www.goolge.com

JUEGO VISO MANUAL Y CONCENTRACIÓN

Unir con una raya la sombra correspondiente de cada grafico en el juego Las Sombras

para el desarrollo de la concentración, relajación y motricidad gruesa.

Tiempo de 10 a 15 minutos.

22
Materiales

 Hojas de trabajo

 Lápiz

Foto 05. Niños con concentración

Proceso

1.-La docente entrega las hojas de trabajo

2.- Indicar que observen bien el dibujo y encontrar la sombra de cada uno de ellos 3.-

Luego unir con una línea el grafico con su sombra correspondiente.

4.- Entregar los trabajos

5.-Realizar correcciones

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 Fuentes: www.goolge.com

JUEGO VISO MANUAL Y HABILIDAD MENTAL

Encontrar las diferencias entre imágenes de dos gráficos en el juego de las diferencias

para el desarrollo de la destreza visual, concentración y la motricidad gruesa.

Tiempo de 10 a 15 minutos.

Materiales

 Hojas de trabajo

 Lápiz

Foto 06. Niños con habilidad mental

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Indicaciones

1.- La maestra da las indicaciones a los niños

2.- Entregar las hojas de trabajo

3.- Observar los dos gráficos durante 2 minutos

4.- Buscar las diferencias en el gráfico.

5.- Encerrar las diferencias encontradas

6.- Entregar los trabajos

7.- Realizar correcciones

Fuentes: www.goolge.com

Juegos al Aire Libre

Son generalmente juegos que para su desarrollo requieren de espacios extensos ya que

presentan movimientos amplios que impedirán el normal desenvolvimiento si se

realizaran en salones o cualquier otro tipo de sitio.

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Formar círculos de ocho niños cogidos de las manos para correr en el juego la Olla Loca

para desarrollar la velocidad y la motricidad gruesa.

Proceso

1.- Formar en grupos de 8 niños

2.- Los grupos forman círculos cogiéndose de las manos y corren

3.- Otro niño corre por fuera del círculo esperando que la maestra diga el nombre de

algún integrante del grupo.

4.- El niño que corre por fuera intentará topar al niño que nombro la maestra.

5.- El grupo de niños correrán para que el niño que corre por fuera no logre su objetivo

Foto 07. Niños con juegos en aire libre

Reglas

Si un jugador no consigue el objetivo se cambia por un compañero del círculo y se le da

un punto negativo, si consigue el objetivo consigue un punto positivo. El jugador o

jugadores que peores puntuaciones consigan tendrán un pequeño castigo.

Los cinco componentes esenciales de la lectura

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 Conocimiento fonético. El reconocimiento y el uso de los sonidos

individuales para crear las palabras.

 Fonética elemental. La comprensión de las relaciones entre las letras escritas

y los sonidos hablados.

 Fluidez o soltura en la lectura. El desarrollo de la capacidad de leer un texto

con exactitud y rapidez.

 Desarrollo de vocabulario. El aprendizaje del significado y la pronunciación

de las palabras.

 Estrategias de comprensión para la lectura. La adquisición de estrategias

para entender, recordar y comunicar lo que se lee.

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 CONCLUSIONES

 El mejor método lúdico para mejorar el aprendizaje en la comprensión lectora a

través de cuentos en niños es a través de juegos y la lectura.

 Los docentes interactúan con los cuentos interactivos para fortalecer el proceso de

comprensión lectora de los niños.

 La incidencia de los cuentos interactivos en la comprensión lector así el niño es

muy buena por la metodología que realiza el docente.

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 BIBLIOGRAFÍA

 EUCEDA (2007), Palabras en la celebración del día internacional de la

alfabetización. Artículo publicado por la revista Contraste, ICEA, CALI.

 MORIN Edgar. El método la naturaleza de la naturaleza. Tomo 1. 1986.

 MONTOYA (2007). El cuento es la narración de algo acontecido o imaginado en

su tesis

 NATALIA MARTINEZ el cuento como instrumento educativo. 1998

 CABALLERO (2010), propone seguir dándoles a los niños momentos. La

Mediación Pedagógica. Costa Rica. RNTC

 VASQUEZ 1988. La semiosis – hermenéutica. Revista Signo y Pensamiento

No. 12. Facultad de Comunicación Social Santafé Bogotá.

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 WEB GRAFÍA

 http://www.cuentosdedoncoco.com/search/label/Cuentos%20Infantiles

 www.unc.maestria.com

 www.educacion.cajamarca.otuzco

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