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VOCABULARIO CONTEXTUAL

PSU
Jornada
Unidad de capacitación
Tema:

Seminario Interno P.S.U de


Lenguaje y Comunicación

Compartiendo buenas
prácticas docentes

12 y 13 de Julio de 2018
Objetivo

Ampliar el vocabulario discriminando el correcto


uso de los parónimos dependiendo del contexto.

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Objetivo General: .

3
.

Según el DRAE, por


parónimo se entiende:
“Dicho de una palabra:
Que tiene con otra una
relación o semejanza,
sea por su etimología
o solamente por su forma
o sonido, como
VENDADO y VENDIDO.”
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Antes de comenzar a reemplazar las palabras en los contextos determinados, debemos
saber qué significan, para ello trabajaremos con un canon de términos que están
relacionados con los ejercicios.

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EJERCICIO TIPO 1

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EJERCICIO TIPO 2

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EJERCICIO TIPO 3

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REVISEMOS

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ORIENTACIONES DEMRE

La sección de Comprensión Lectora de la prueba PSU Lenguaje y Comunicación


está orientada a evaluar en los postulantes la capacidad de comprender mensajes y la
información textual en ellos contenida. Para ello, se presentan textos de diversas
extensiones y de variados tipos sobre los cuales se formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario contextual, referidas a palabras que aparecen subrayadas


en el texto, seguidas de cinco opciones, de las cuales el postulante debe elegir una
para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto,
aun cuando se produzcan diferencias en la concordancia de género. En estas
preguntas, las opciones se presentan en dos formatos:

i. solo la palabra que se debe sustituir (formato antiguo) y;


ii. la palabra que se debe sustituir, acompañada de una explicación temática (formato
nuevo).

Todas estas preguntas están asociadas a un Objetivo Fundamental (OF) y un Contenido


Mínimo Obligatorio (CMO) del nivel de Segundo año de Enseñanza Media y a la habilidad
de Analizar – interpretar.

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ANTES DE TERMINAR
Para contestar adecuadamente este ítem es
necesario realizar una lectura comprensiva
del texto estímulo. Posteriormente, los
Como yo había esperado algo más postulantes deberán ubicar la palabra
solemne, más festivo, de nuestro decepcionado para analizar el contexto en
encuentro con los que venían a que dicha palabra se encuentra a fin de
buscarnos
DECEPCIONADO para la guerra, me retiré, determinar el sentido con que es utilizada
algo decepcionado. A medida que las contextualmente. Para determinar el
A)
navestriste
eran sacadas del agua, al pie de sentido de la palabra decepcionado, hay
las
B) montañas
engañadoque ya veían el sol, se iba que remitirse a la palabra decepcionar
atenuando en mí la mala impresión que, según el Diccionario de la Lengua
C) desilusionado
primera, debida sin duda al desvelo de Española (DLE), es utilizada con el
la
D) noche
dolidode espera, y también al haber sentido de “desengañar, desilusionar”.
bebido demasiado, con los jóvenes de Por lo tanto, la clave del ítem es la opción C)
E) confundido
tierras adentro, recién llegados a esta desilusionado, pues en el contexto, el
costa, que habrían de embarcar con narrador expresa su desilusión frente a la
nosotros, un poco después del próximo forma en que son recibidos, como se
amanecer. evidencia en la siguiente cita “(…) yo había
esperado algo más solemne, más festivo, de
nuestro encuentro con los que venían a
buscarnos (…).

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ANTES DE TERMINAR
Este tipo de pregunta requiere para
Ángeles
¿Cuál esMastretta
el sentidoEsa
de alegría sí la PLEITOS
la palabra tuve muy
su resolución que los postulantes
clara.
en el La Universidad
contexto de Puebla
del sexto en losdel
párrafo años 70
texto identifiquen aquella palabra que
tenía
leído?unos líos políticos muy serios, había tiene el mismo sentido que la
enfrentamientos con tiros. Yo entré a estudiar
A) palabra destacada y una explicación
letrasCONTROVERSIAS,
y pude estar ahí dos porque
meses y me en salí,
la
universidad temática que justifique su
porque había unexistía oposición
caos. No entreestudiar
era posible grupos
reemplazo. El Diccionario de la
ahí armados.
con rigor y ver que había tiros, había
Lengua Española (DLE), en su
pleitos en toda la porque
B) CONFUSIONES, universidad, todo muy
en la universidad tercera acepción, define la palabra
complicado.
el desordenEstaba absolutamente
impedía politizado
el estudio riguroso. pleito como una “disputa, riña o
el aire y había unos enfrentamientos bárbaros.
C) DISCORDIAS, pendencia doméstica o privada”.
Entonces yo me salíporque en ala México,
y me fui universidad
a la
las rivalidades se resolvían a tiros. Por su parte, en el texto, Ángeles
UNAM, y me quedé siempre como con el
Mastretta señala que el ambiente en
pendiente de haberporque
D) DIFICULTADES, sido enalumna de la
la universidad la universidad estaba absolutamente
Universidad de Puebla. Entonces
las complicaciones impedían fue muy
estudiar politizado y que esto provocaba
agradable
letras. para mí, me dio una enorme alegría. “unos enfrentamientos bárbaros”.
La universidad está ahora muy protegida, muy
E) Por lo tanto, en el contexto en el cual
bien DISPUTAS,
cuidada, muyporque
queridaen porlala gente,
universidad
está
habíaexcelentes
enfrentamientos porMe sentí
motivos aparece, la palabra “pleitos” hace
sacando profesionales. de
políticos. referencia a enfrentamientos por
verdad honrada de que me dieran ese premio.
motivos políticos.

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ANTES DE TERMINAR
Pese a ser ejercicios distintos, ¿qué comparten en el
método de resolución?

“Podemos entender el lenguaje como una herramienta, como una


bisagra necesaria para conectarnos con el mundo externo y con
nuestro mundo interior. Tanto la realidad subjetiva como la que
está por fuera de los individuos, solo tiene un significado concreto
y real cuando es abstraída y atraída por el lenguaje”
Beatriz Borjas, Lenguaje y Pensamiento

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Lectura sugerida

• Beatriz Borja. Lenguaje y Pensamiento.


https://educrea.cl/wp-
content/uploads/2016/04/DOC-Lenguaje-y-
Pensamiento.pdf

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Lenguaje y Comunicación