Dirección Regional de Educación: ________________________ Centro Educativo: ________________________
Docentes de nivel: __________________________________ Asignatura ___________________________
PRIMERO
Nivel: _____________________________
Aprendizajes
Esperados
Utilizar correctamente los
símbolos =,+ y -
Representar en forma literal
números menores que 100.
Representar números menores
que 100 mediante composición
y descomposición aditiva
MATEMATICAS
TERCERO
Periodo Lectivo: _____________________ Mes: _________________________
SETIEMBRE - 2018
Estrategias de Mediación Indicadores
SITUACIÓN PROBLEMA Utiliza correctamente los símbolos
=,+ y -
1.El maestro o maestra elabora con antelación unas
tarjetitas como las siguientes y emplea algunas preguntas Representa en forma literal números
como: ¿Saben ustedes cómo se llama este símbolo? menores que 100.
Representa números menores que
+ - 100 mediante composición y
descomposición aditiva
=
2.Para conectar conocimientos y habilidades el o la
docente puede decir en ¿Cuál figura geométrica se
ubica el símbolo que se emplea para sumar? ¿Cómo se
llama la figura geométrica que contiene el símbolo de
igual?
Una vez que los niños y niñas responden, se pueden
plantear otras interrogantes tales como: ¿A qué se
parecen? ¿En qué operación matemática se emplean?
3.Los niños construyen las mismas tarjetitas.
TRABAJO ESTUDIANTIL INDEPENDIENTE
1.Se les brinda a los estudiantes la siguiente lámina para
que identifiquen los símbolos que hacen falta y luego en
forma conjunta y participativa den respuesta a los
ejercicios.

2.La maestra revisa que los símbolos colocados sean los

correctos.
3.La maestra anota los números de manera literal del 1 al
100 y los estudiantes deben hacer lo mismo en sus
cuadernos.
4.Los niños realizan ejercicios de lectura y escritura de
números menores que 100. ANEXO 1
5.La docente realiza dictados de la manera literal de
escritura de los números.
6.La maestra explica como componer o descomponer
números aditivamente.
 7.Una vez realizada la explicación la maestra resuelve
algunos ejercicios en la pizarra.
8.Solicita a los estudiantes realizar composiciones y
descomposiciones con material concreto.

DISCUSIÓN INTERACTIVA:

En esta etapa se supervisan los estudiantes, se evacuan

dudas y se hacen correcciones de ser necesario.

CIERRE:

1.Realizar prácticas del tema. ANEXO 2 Y ANEXO APARTE

Calcular mentalmente sumas o SITUACIÓN PROBLEMA Calcula mentalmente sumas o restas

restas mediante diversas mediante diversas estrategias.
estrategias. 1.La maestra puede iniciar la sesión con una situación
problemática como la siguiente. Realiza estimaciones de una
Realizar estimaciones de una cantidad dada de objetos.
cantidad dada de objetos.
 Niños necesito su apoyo y ayuda para saber cuánto
CONOCIMIENTOS: dinero tengo en el monedero…

Cálculos y estimaciones Sumas Tengo una moneda de ¢ 10, una de ¢ 25 y otra de ¢ 50,
Restas ¿cuánto dinero tengo?

La mamá de Carlos me regaló 30 paletas y la mamá de

José 35 fichas, ¿qué tengo más fichas o paletas?
¿Cuántas paletas tengo de más en comparación con las
fichas?

Si coloco en una bolsa las paletas y las fichas, ¿cuántos

objetos o cosas tengo en total?

TRABAJO ESTUDIANTIL INDEPENDIENTE

1.Se forman 6, 7 ó 8 subgrupos y a cada subgrupo se le

entrega un banano, una naranja, un limón, una manzana,
entre otros para que realicen los siguientes cálculos
mentales (enfatizar en no emplear lápiz, cuadernos, ni
nada donde anotar).
Se le solicita a cada subgrupo que se pongan de acuerdo
y le den un valor en colones a cada banano, luego
calculen el precio de 2, 3, 4, 5 o más bananos.

DISCUSIÓN INTERACTIVA Y COMUNICATIVA

1.Los estudiantes manifiestan al grupo en general a través

de una exposición qué valor en colones le dieron a cada
banano (es importante mencionar y explicar que la
moneda de Costa Rica se llama “Colón”), cuánto
pagarían si compran 2, 3, 4 ó más bananos.
 CLAUSURA O CIERRE

1.La docente mediante juegos, preguntas y respuesta

Identificar objetos que tengan
forma de caja.
Clasificar objetos según tengan
forma de caja o no tengan
dicha forma.
CONOCIMIENTOS:
puede reforzar el cálculo mental de los y las estudiantes.
1.La docente facilita material impreso, libros de apoyo
para que los estudiantes resuelvan prácticas. ANEXO 3
SITUACIÓN PROBLEMA: Identifica objetos que tengan forma
de caja.
1.La maestra muestra diversos tipos de cajas, de distintos
tamaños y formas en el sentido que sean unas más Clasifica objetos según tengan
rectangulares y otras más similares a un cubo. forma de caja o no tengan dicha
2.Pide a los estudiantes que observen elementos del forma.
entorno que puedan tener forma de “Caja” como el
armario de la maestra, el escritorio etc.

Cuerpos sólidos TRABAJO ESTUDIANTIL INDEPENDIENTE:

1. La maestra solicita a los niños que dibujen en sus

cuadernos los objetos del entorno que ellos consideran
tiene forma de caja.
2. Luego con ayuda de la maestra siguiendo instrucciones
en la pizarra dibujan una caja en 3D.
3.Una vez realizado el dibujo anotan debajo la definición
de cuerpo geométrico.

DISCUSIÓN INTERACTIVA Y COMUNICATIVA

1. Con ayuda de papel construcción la maestra solicita a

los estudiantes que traten de construir cajas, se les da el
tiempo necesario.
2.Luego discuten si fue sencillo o no elaborarlas y cuales
quedaron mejor construidas y por qué.

CIERRE:

1.Resolver fichas del tema en estudio. ANEXO 4

 ANEXO 1

ACTIVIDADES: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS MENORES A 100

1. Anote en el recuadro el número de elementos que hay en cada grupo.

2. Escriba con palabras los siguientes números:

38

…………………….……………………………….…………………………………….……………………………….……

67

…………………….……………………………….…………………………………….……………………………….……

81

…………………….……………………………….…………………………………….……………………………….……

46

…………………….……………………………….…………………………………….……………………………….……

59

…………………………………………………….…………………………………….……………………………….……

27

…………………………………………………….…………………………………….……………………………….……

99

…………………………………………………….…………………………………….……………………………….……
3. Encierre en un círculo el número correspondiente:

a. treinta y seis -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

78 26 36
46

b. noventa y cinco -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

95 65 75 85

c. quince -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-
.

51 14 18
15

d. sesenta y ocho -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-

.

78 68 98
35

4. Encierre en un círculo cómo se escribe el número que está dentro de cada rectángulo:

100

a. treinta y seis veintiséis cien

43

b. dieciocho cuarenta y tres treinta y nueve

74

c. setenta y cuatro cuarenta y uno veinte

 16

d. dieciséis diecinueve veinticinco

5. Pinte las parejas con un mismo color según corresponda:

30 setenta noventa sesenta 70

cincuenta 40 10 80 cuarenta

90 cien 60 treinta 100

veinte 50 ochenta 20 diez

 ANEXO 2

Leo, con ayuda de mi docente, cada oración y marco con una equis (X) la respuesta correcta.

1 El símbolo “+” representa

suma
resta
igual

2 El símbolo “–” representa

suma
resta
igual

3 El símbolo “=” representa

suma
resta
igual

4 El número que representa el doble de 4 es

2
8
16

5 El número que representa el doble de 5 es

10
15
20
 El número que representa la mitad de 18 es
6
6
8
9

El número que representa la mitad de 14 es

7

4
7
5
Escucho con atención la indicación que lee mi docente e identifico la respuesta correcta.

Completo cada suma y contesto la pregunta.

1

10 + 10 + 10 + 10 =
20 + 20 =
30 + 10 =

¿Cuál es la respuesta en todas las combinaciones anteriores?

Completo cada resta y contesto la pregunta.

2

90 – 30 =
80 – 20 =
70 – 10 =
¿Cuál es la respuesta en todas las combinaciones anteriores?

Resuelvo las siguientes situaciones.

3

Mario tenía 5 naranjas y regaló 2, ¿cuántas naranjas tiene ahora?

Ana tiene 23 libros de cuentos en su colección y su mamá le compró 5 libros más. ¿Cuántos
libros tiene ahora?

Tengo 15 confites, si me como 3, ¿cuántos confites me quedan?

Escucho con atención la indicación que lee mi docente e identifico la respuesta correcta.

1 Anoto laletraqueidentificalaformacióndelosnúmerosconlasbarras. Tomo en cuentael valor de cada barra.

=1 = 10

a. 17 b. 28 c. 35 d. 42 e. 56 f. 69 g. 74 h. 81 i. 93 j. 100
 Leo con ayuda de mi docente las indicaciones y resuelvo.

1 Marta y Juan coleccionan conchitas de la playa. Marta tiene 12 conchas blancas y Juan tiene 6
conchasdecolores,¿Cuántasconchastienenentotal?

Dibujos Operación

Respuesta:
ANEXO 3
ANEXO 4