Durante La Observación de Una Sesión

Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los niños
y las niñas en el
proceso de aprendizaje:
La docente realiza una dinámica en el patio con los niños. Presenta una caja con productos que va sacando y les pregunta: “¿Qué es esto?”, “¿cómo
se llama?”, “¿cómo es?”. Indica a los niños que coloquen en el centro todos los productos y que los cuenten. Entrega una hoja a los niños y les pide
que dibujen lo que han hecho.
Marque la opción que corresponda a una conclusión a la que se puede llegar a partir de las evidencias que fueron registradas por el observador:
Seleccione una:
a. Los estudiantes se muestran involucrados.
b. La docente promueve el interés de los estudiantes a través de las actividades que propone.
Respuesta correcta. La evidencia describe acciones que propone la docente a los estudiantes que los invita a participar y por tanto promueven su interés.
c. Los estudiantes comprenden el sentido de lo que aprenden.

d. Ninguna de las anteriores
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La docente promueve el interés de los estudiantes a través de las actividades que propone.
Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los niños y las niñas en el
proceso de aprendizaje:
El docente realiza preguntas: “¿Qué día es hoy?”, “¿en qué mes estamos?, etc. Dos estudiantes levantan la mano y hacen un par de preguntas que el
docente responde. El docente realiza acciones que favorecen la comprensión del sentido de lo que se aprende
Seleccione una:
a. Todos los estudiantes se muestran involucrados.
b. El docente promueve el interés de los estudiantes a través de las actividades que propone.
c. Los estudiantes comprenden el sentido de lo que aprenden.

Respuesta correcta. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ninguna de las anteriores
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que corresponda a evidencia para la rúbrica: Involucra activamente a los niños y las niñas en el proceso de aprendizaje:
Seleccione una:
a. La docente tiene un tono de voz tranquilo, se acerca a los estudiantes, les dirige la mirada y asiente con la cabeza cuando ellos le hablan.
b. La docente da respuesta a las preguntas que le plantean dos estudiantes sobre el uso y la estructura de la carta en contextos más actuales.
c. La docente explica a los estudiantes que la lectura guiada es importante porque permite aprender a leer relacionando los signos con las letras, respetando los signos de
puntuación, la ortografía, etc. y que, de esta manera, podrán ser mejores lectores.
Respuesta correcta. La evidencia presentada corresponde a las acciones del docente que buscan favorecer que los estudiantes comprendan la importancia de aprender a realizar una
lectura guiada, lo que corresponde al tercer aspecto de la rúbrica “Involucra activamente a los niños y las niñas en el proceso de aprendizaje”.
d. Cuando los mismos estudiantes vuelven a interrumpir la clase, la docente les dice: “¡Les he dicho que se callen y no entienden! ¡Si siguen así, se van a quedar sin recreo!”.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La docente explica a los estudiantes que la lectura guiada es importante porque permite aprender a leer relacionando los signos con las letras, respetando
los signos de puntuación, la ortografía, etc. y que, de esta manera, podrán ser mejores lectores.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que NO CORRESPONDA a una acción del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
Seleccione una:
a. La docente dice: “El día de hoy hemos aprendido a redactar nuestras anécdotas. De esta manera, podremos comunicar a otras personas sobre las cosas que nos pasan y que
creemos que les puedan interesar”.
b. Al finalizar la sesión en la que han trabajado los hábitos de aseo, la docente pregunta: “¿Cuándo debemos lavarnos las manos?”, “¿Por qué creen que debemos lavarnos las
manos?”, “¿Qué nos puede pasar si no nos lavamos las manos?”.
c. El docente dice: “El día de hoy aprenderemos a representar y determinar las probabilidades de ocurrencia de un suceso haciendo uso de fracciones. Esto es muy
importante”.
Respuesta correcta. Un docente promueve la comprensión del sentido o utilidad de lo que se aprende cuando lo dice explícitamente, plantea actividades vinculadas al mundo real
que lo hacen evidente o pide a los estudiantes que lo expliquen. En el caso presentado, el docente presenta el propósito de aprendizaje de la sesión y señala que es importante; sin
embargo, no realiza acción alguna para que los estudiantes comprendan por qué es importante el aprendizaje que propone.
d. El docente les indica a los estudiantes que la representación de fracciones les va a ayudar en casos en los que necesiten repartir algo (una galleta, una torta o una cartulina, por
ejemplo) en partes iguales, de manera justa y exacta.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente dice: “El día de hoy aprenderemos a representar y determinar las probabilidades de ocurrencia de un suceso haciendo uso de fracciones. Esto
es muy importante”.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, con 19 estudiantes, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los
niños y las niñas en el proceso de aprendizaje.
ASPECTOS EVIDENCIA
o La docente muestra a los niños una caja con figuras e invita a algunos a que las
saquen de la caja. Mientras los niños van sacando las figuras, pregunta: “¿Qué
o Acciones del docente para promover el interés de será?”, “¿dónde lo han visto?”, etc.
los estudiantes en las actividades de aprendizaje. o Cuando han sacado todas las figuras, la docente cuenta la historia del nacimiento de
Jesús y, al finalizar, les hace a los niños preguntas relacionadas con la historia.
o Saca una cartulina con la imagen del pesebre, la pega en la pizarra y pide a los
niños que peguen las figuras formando un nacimiento.
o Entrega una hoja a los niños y pide que dibujen la imagen del nacimiento que
formaron en la pizarra.
o Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión. o Los niños levantan la mano ante las preguntas de la docente, responden en coro
(“vaca, José, Jesús”), se ofrecen de voluntarios para pegar las imágenes, dibujan el
nacimiento en las hojas.
o Acciones del docente para favorecer la

o No se evidencian acciones de la docente para favorecer la comprensión del sentido,
comprensión del sentido, importancia o utilidad
importancia o utilidad de lo que se aprende.
de lo que se aprende.
Marque el nivel de logro que le corresponda a la docente, tomando en cuenta las evidencias que fueron registradas por el observador:
Seleccione una:
a. I
b. II
c. III
Respuesta correcta. La docente desarrolla actividades de aprendizaje atractivas que brindan a los estudiantes múltiples oportunidades de participación, de lo que
se concluye que promueve el interés de los estudiantes a través de las actividades que propone. Además, los estudiantes participan activamente desarrollando
las actividades propuestas por la docente, de lo que se concluye que todos los estudiantes están interesados en las actividades y que la docente es activa en
involucrarlos en la sesión. Finalmente, no existe evidencia de acciones de la docente para favorecer la comprensión del sentido o utilidad de lo que se aprende.
De acuerdo con estas conclusiones, la docente se ubica en el nivel III.
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: III

Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, con 23 estudiantes, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los
niños y las niñas en el proceso de aprendizaje.
ASPECTOS EVIDENCIA
La docente:
o Acciones del docente para

promover el interés de los o Realiza preguntas a los estudiantes: “¿Qué día es hoy?”, “¿en qué mes estamos?”, etc
estudiantes en las actividades de o Sale un momento del aula, regresa con una imagen de un arcoíris y pregunta: “¿Qué es esto
aprendizaje. chicos?”, “¿han visto alguna vez uno?”, “¿dónde podemos ver los arcoíris?”, etc.
o Les dice a los estudiantes que harán un experimento llamado “la magia de los colores” y les entrega
mandiles, fichas con dibujos de arcoíris, temperas de colores y pinceles a cada uno.
o Les pide a los estudiantes que, usando y combinando los colores que les ha entregado, pinten la
imagen de la leche.
o Les pregunta a los estudiantes: “¿Qué color es este?”, ¿qué colores combinaste para obtener este
color?”, etc. Anota lo que le dicen en un papelote.
o Los estudiantes levantan la mano ante las preguntas de la docente y las responden cuando ella les
o Proporción de estudiantes da la palabra.
involucrados en la sesión. o Los estudiantes pintan en las fichas entregadas por la docente, sonríen con los resultados que
observan, siguen con la mirada a la docente cuando les habla.
o Dos estudiantes, en repetidas oportunidades, se ponen de pie y se desplazan por el aula y no
participan en las actividades propuestas por la docente.
o Acciones del docente para o La docente les dice a los estudiantes: “Ahora ya saben cómo obtener otros colores a partir del
favorecer la comprensión del amarillo, rojo, azul, blanco y negro. Cuando no tengan algún color, pueden probar mezclando estos
sentido, importancia o utilidad de colores para obtenerlo. Por ejemplo, si es que quiero color anaranjado y no tienen, ¿qué colores
lo que se aprende. puedo mezclar?”. “Si combinamos los colores podremos obtener muchos más”.
Seleccione una:
a. I
b. II
c. III
Respuesta correcta. La docente desarrolla actividades de aprendizaje atractivas que brindan a los estudiantes múltiples oportunidades de participación, de lo que se concluye que
promueve el interés de los estudiantes a través de las actividades que propone. Además, los estudiantes, menos dos que no lo hacen, participan activamente desarrollando las
actividades propuestas por la docente. Se concluye que casi todos los estudiantes están interesados en las actividades y también que la docente no es activa en buscar que todos los
estudiantes participen ya que no intenta involucrar nuevamente a los que no lo hacen. Finalmente, se concluye que la docente favorece el sentido o utilidad de lo que se aprende, ya
que señala explícitamente la utilidad de lo trabajado. De acuerdo con estas conclusiones, la docente se ubica en un nivel III.
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Promueve el razonamiento, la creatividad y el
pensamiento crítico:
El docente inicia la actividad mostrando figuras de diferentes animales e insectos a los estudiantes, luego les pregunta: “¿Dónde vivirá esta
mariposa?”. Varios niños responden: “En el cielo, en los troncos, en el árbol”. El docente hace otra pregunta: “Y este conejo, ¿dónde vivirá?”. Los
niños responden: “En la jaula”. El docente escucha las respuestas de los estudiantes y anuncia que les contará una historia.
Luego, les cuenta un cuento sobre una mariposa y un conejo, y los estudiantes lo escuchan. Una vez terminada la historia les pregunta: “¿Quién era la
mariposita?”, “¿por qué el conejo no quería jugar?”, “¿qué pasó después?”. Los niños responden con información del cuento.
Finalmente, les entrega a los estudiantes una hoja en blanco y lápices de colores, y les solicita que dibujen a los personajes del cuento.
Seleccione una:
a. El docente promueve efectivamente el razonamiento de los niños y las niñas durante toda la sesión, al plantearles preguntas variadas en diferentes momentos de la sesión.
b. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad.
c. El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad, pero no lo logra.
d. El docente no promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas.
Respuesta correcta. La evidencia describe actividades e interacciones en las que solo se les solicita a los estudiantes que brinden un dato puntual o que evoquen información ya
dada anteriormente, lo que estimula únicamente el aprendizaje reproductivo. Por tanto, el docente no promueve habilidades de pensamiento de orden superior.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente no promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
pensamiento crítico
La docente propone a los niños y niñas agrupar objetos por semejanza. Los niños realizan las agrupaciones siguiendo las indicaciones de la docente
(Por ejemplo, “juntemos chapitas con chapitas”, “plumones con plumones”, etc.)
Luego, reúne a los estudiantes en equipos y les entrega una caja que contiene diferentes juguetes de colores (animales de plástico, yaces, figuras
geométricas, etc.). Les dice que harán agrupaciones con estos objetos y les pide que empiecen agrupándolos por color, es decir junten todos los
rojos, todos los amarillos, todos los azules, y así con todos los colores.Luego, les indica que los agrupen por forma: “Agrupen los círculos con los
círculos, los triángulos con los triángulos, los cuadrados con los cuadrados”. Cuando se acerca a un grupo de niños se da la siguiente interacción:
“Qué bonito, ¿de qué color es este grupo?”, pregunta la docente. Un niño responde: “Amarillo”. La docente le pregunta a una niña, que agrupa las
fichas por su forma: “¿Qué forma es esta?” y, al ver que la niña no responde, añade “¿esto es un cuadrado, un círculo o un triángulo?”. La niña dice
“un círculo”. La docente la felicita.
Al terminar la actividad, la docente les pregunta: “¿Qué hemos hecho?”. Los niños responden que “agrupaciones”. “¿Cómo hemos agrupado?”,
pregunta la docente. “Por colores”, dicen los niños. “¿Qué es una agrupación?”, dice la docente. Los niños dicen “juntar”. La docente añade que
agrupar es reunir a los objetos que se parecen.
Seleccione una:
a. La docente promueve efectivamente el razonamiento de los niños y las niñas durante toda la sesión, al plantearles preguntas variadas en diferentes momentos de la
sesión.
Respuesta incorrecta. Si bien la docente propone actividades durante la sesión, estas solo requieren que los estudiantes sigan las instrucciones que les brinda. Del mismo modo, las
preguntas que plantea están orientadas a que los estudiantes ofrezcan un dato puntual o evoquen información ya brindada. En ambos casos, se estimula únicamente el aprendizaje
reproductivo.
b. La docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad.
c. La docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad, pero no lo logra.
d. La docente no promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas.
Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La docente no promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
pensamiento crítico:
El docente:
Inicia la actividad diciendo: “Según los datos del INEI del año 2015, de cada 100 habitantes del Perú, 9 son adultos mayores”. A continuación, les
pregunta: “¿Consideran que las condiciones de vida de los adultos mayores en el año 2050 serán iguales, mejores o peores que las que tienen
actualmente?”, “¿por qué?”. Un estudiante responde: “Creo que serán mejores, porque el Perú está mejorando económicamente”. Una estudiante
cree que para el 2050 la vida será más difícil porque las personas ahora viven más y habrán más ancianos que jóvenes, por lo que no habrán
suficientes personas para que los cuiden. Otra estudiante afirma que la tecnología ayudará a mejorar la calidad de vida de los adultos mayores. La
docente recoge sus opiniones y les agradece.
Luego, pide que se organicen en grupos y les entrega una lectura en la que se explica las posibles causas de los cambios poblacionales en el Perú,
les pide que la lean y subrayen las tres causas que consideren más importantes.
Finalmente, cuando terminan de leer y subrayar, les pide que, voluntariamente, señalen las causas subrayadas y las anota en la pizarra.
Seleccione una:
a. El docente promueve efectivamente el razonamiento de los niños y las niñas durante toda la sesión.
b. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad.
c. El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad, pero no lo logra.
Respuesta correcta. El registro del observador incluye evidencia de actividades o interacciones que ofrecen a los estudiantes la oportunidad de brindar respuestas novedosas,
originales o no memorísticas; sin embargo, el docente las conduce de manera superficial y desperdicia su potencial para promover habilidades de orden superior, al no profundizar
o analizar las respuestas de los estudiantes.
d. El docente propone actividades que solo estimulan el aprendizaje reproductivo o memorístico.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los niños y niñas en al menos una oportunidad, pero no lo logra.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
A continuación se presenta una tabla con diferentes actividades. Lea con atención cada una y relaciónela con el tipo habilidad que se podría promover mediante ella:
En un salón de clase se discute si se debería dejar a los estudiantes llevar sus celulares a la escuela. El Respuesta 1
docente decide dividir a los estudiantes en dos grupos y asignarles tareas. A un grupo le encarga elaborar
argumentos a favor de llevar los celulares a la escuela y al otro grupo elaborar argumentos en contra de
hacerlo. Les indica que luego de elaborar sus argumentos harán un debate de sus ideas.
Respuesta 2
La docente solicita a los estudiantes que lean, en forma silenciosa, el cuento “Los tres pastores”. Luego les
pide que tomen turnos para leerlo en voz alta. Finalmente, les hace preguntas textuales sobre el cuento:
“¿Dónde vivían los pastores”, “¿Por qué tuvieron que dejar el pueblo?”, “¿Quiénes fueron los únicos que los
auxiliaron cuando lo necesitaban?”, etc.
Respuesta 3
La docente les solicita a los estudiantes que, de manera individual y utilizando material reciclable, elaboren una
escultura que represente la contaminación ambiental a la que está sometida diariamente nuestro planeta.
Respuesta 4
El docente les solicita a los estudiantes que elaboren un ensayo sobre las causas de la guerra con Chile,
analizando y estableciendo claramente la relación entre cada una de ellas y el inicio de la guerra.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
En un salón de clase se discute si se debería dejar a los estudiantes llevar sus celulares a la escuela. El docente decide dividir a los
estudiantes en dos grupos y asignarles tareas. A un grupo le encarga elaborar argumentos a favor de llevar los celulares a la escuela y al otro
grupo elaborar argumentos en contra de hacerlo. Les indica que luego de elaborar sus argumentos harán un debate de sus ideas.
– Pensamiento crítico,
La docente solicita a los estudiantes que lean, en forma silenciosa, el cuento “Los tres pastores”. Luego les pide que tomen turnos para leerlo
en voz alta. Finalmente, les hace preguntas textuales sobre el cuento: “¿Dónde vivían los pastores”, “¿Por qué tuvieron que dejar el pueblo?”,
“¿Quiénes fueron los únicos que los auxiliaron cuando lo necesitaban?”, etc.
– Aprendizaje asociativo,
La docente les solicita a los estudiantes que, de manera individual y utilizando material reciclable, elaboren una escultura que represente la
contaminación ambiental a la que está sometida diariamente nuestro planeta.
– Creatividad,
El docente les solicita a los estudiantes que elaboren un ensayo sobre las causas de la guerra con Chile, analizando y estableciendo
claramente la relación entre cada una de ellas y el inicio de la guerra.
– Razonamiento
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico
ASPECTOS EVIDENCIA
La docente:
o Lee junto a los estudiantes el cuento “El león y el ratón”. Culminada la lectura, les
pregunta: “¿Qué pasó con el león?”, “¿dónde se quedó dormido?”, “¿qué le hizo el ratón
al león?”, “De ahí, ¿qué más pasó?”, “¿qué sucedió al final?”. Los estudiantes responden
a las preguntas.
o Luego, dice: “¿Quién me puede decir qué nos enseña este cuento?”. Un estudiante
o Actividades e interacciones (sea entre docente responde: “Que debemos ayudar a nuestros amigos”. La docente le pregunta: “¿Por qué
y estudiantes, o entre estudiantes) que crees que debemos ayudar a nuestros amigos?”. “Porque si los ayudamos ellos nos
promueven efectivamente el razonamiento, la ayudarán cuando lo necesitemos”, responde el estudiante. La docente repregunta: “¿Sólo
creatividad y/o el pensamiento crítico. debemos ayudar a nuestros amigos?”. Otro niño dice: “No, miss, también podemos
ayudar a personas que no conocemos y lo necesitan”. “¿Cómo a quienes?” le pregunta la
docente. “A los niños y personas que viven en la calle, a los viejitos cuando tengan que
cruzar la pista”, responde el niño. La docente finaliza diciendo: “Claro, nosotros
debemos ayudar a todas las personas, no solo a nuestros amigos. Porque en algún
momento nosotros también vamos a necesitar que nos ayuden”.
o Les anuncia que crearán de manera individual un final diferente para el cuento “El león y
el ratón”: “Chicos, el león se quedó dormido y cuando despertó se vio rodeado por
muchos ratoncitos. A partir de aquí piensen y escriban en sus cuadernos cómo podrían
continuar el cuento de una manera diferente a la historia que hemos leído”. Los
estudiantes escriben sus propios finales para el cuento.
Seleccione una:
a. I
b. II
c. III
Respuesta correcta. De acuerdo al registro del observador, hay evidencia de interacciones pedagógicas en las que la docente, a través de sus preguntas y repreguntas, favorece que
los estudiantes profundicen y sustenten sus respuestas, fomentando de esta manera el razonamiento. Asimismo, propone una actividad en la que los estudiantes deben crear un
producto novedoso a partir de una historia conocida, promoviendo de esta manera la creatividad. A partir de esta evidencia se concluye que la docente ha promovido efectivamente
el razonamiento y la creatividad de los estudiantes en dos momentos de la sesión; por lo que se ubica en un nivel III.
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”
La docente, en una oportunidad, se acerca a un grupo mientras realiza la actividad llamada “Dibuja a tu familia” y pregunta: “¿Qué están dibujando?”,
“¿dónde está tu hermanito?”, etc. Uno de los estudiantes le pregunta: “¿Qué voy a dibujar?”. La docente responde: “a tu mamá, a tu papá, a tu
familia”.
Seleccione una:
a. La docente monitorea activamente la comprensión y el progreso de los estudiantes.
b. La docente brinda solo retroalimentación elemental a los estudiantes.
c. La docente brinda, al menos en una ocasión, retroalimentación descriptiva a los estudiantes.
d. La docente monitorea muy ocasionalmente la comprensión y el progreso de los estudiantes.

Respuesta correcta. Según lo registrado, la docente se acerca a un grupo y les hace preguntas para recoger información sobre el progreso o comprensión que muestran con respecto
a la actividad, pero solo lo hace en una oportunidad; por lo cual, de acuerdo a la evidencia registrada solo es posible concluir que si bien ha habido un monitoreo, este ha sido muy
ocasional.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La docente monitorea muy ocasionalmente la comprensión y el progreso de los estudiantes.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”
En una actividad en la que los estudiantes están elaborando una maqueta de la célula, sus partes y funciones, el docente se acerca a un grupo de
estudiantes y observa que no están considerando algunas partes de la célula. Ante esto, les pregunta: “¿Cuáles son las partes de la célula?”. Los
estudiantes responden: “el núcleo, la mitocondria, el ribosoma, el citoplasma” y el docente repregunta: “¿Eso es todo?”. Los estudiantes se miran
entre ellos y dicen “No”. El docente pregunta: ¿Qué partes faltan?”. Los estudiantes se vuelven a mirar y no responden, frente a lo que el docente les
dice: “Saquen su libro de texto y ubíquense en la página 32. Allí identifiquen qué partes ya elaboraron en su maqueta y cuáles les faltan. Cuando
regrese, me dan la respuesta”.
Seleccione una:
a. El docente monitorea activamente el aprendizaje de los estudiantes.
b. El docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
c. El docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación descriptiva.

Respuesta correcta. Ante las dificultades que presentan los estudiantes para representar todas las partes de la célula, el docente les sugiere en detalle qué hacer para mejorar su
desempeño, es decir, les brinda retroalimentación descriptiva.
d. El docente adapta su enseñanza a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación descriptiva.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que corresponda a una evidencia para la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”:
Seleccione una:
a. Una niña se le acerca a la docente y le dice: “quiero ir al baño”. La docente la toma de la mano y la lleva al baño. Dos niños le dicen que tienen hambre y quieren comer, la
docente responde: “Ya, hijos, después vamos a comer, ¿ya?”.
b. La docente explica a los estudiantes que si quieren comprender lo que leen deben imaginarse lo que están leyendo y formarse imágenes mentales. Luego añade: “Si no, no lo
entenderán”.
c. Una niña está conversando con su compañera mientras el docente está dando las instrucciones para realizar la tarea. El docente le dice: “María, tú nunca escuchas y después no
sabes qué hacer”.
d. Cuando algunos niños le dicen a la docente que ya terminaron la actividad, esta revisa el producto que elaboraron y les dice: “Muy bien”.
Respuesta correcta. Se presenta información sobre la retroalimentación que brinda la docente a los estudiantes cuando les señala que su producto está bien hecho, lo que constituye
evidencia para el primer aspecto de la rúbrica “Evalúa el progreso de los aprendizaje para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando algunos niños le dicen a la docente que ya terminaron la actividad, esta revisa el producto que elaboraron y les dice: “Muy bien”.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que NO CORRESPONDA a una evidencia de la rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
Seleccione una:
a. La docente se acerca a diferentes estudiantes observando sus descripciones. Cuando nota que un estudiante tiene dificultades para describir a su personaje, le pregunta: “¿Qué
pasa, Pablito?, ¿no quieres describir a tu personaje?”.
b. El docente se percata de que un estudiante aún no ha empezado la redacción de su carta y le pregunta: “¿Qué debe ir en el encabezado de tu carta?”. El estudiante responde: “A
quién va dirigido”. El docente le dice: “No, recuerda que en el encabezado va la fecha. Revisa tu libro para que te orientes mejor”.
c. Los estudiantes realizan preguntas a la docente: “¿Dónde va la mitocondria?”, “¿el ribosoma va aquí?”. La docente responde a sus preguntas.
d. El docente le indica a los estudiantes que levanten la mano cuando quieran participar. Hace una pregunta y dos niños levantan la mano para participar. El docente los observa y
les dice “muy bien, amigos”.

Respuesta correcta. La rúbrica de evaluación valora dos aspectos: el monitoreo que hace el docente y el tipo de retroalimentación que brinda a los estudiantes. La evidencia descrita
no tiene relación con ninguno de los dos aspectos valorados en esta rúbrica.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente le indica a los estudiantes que levanten la mano cuando quieran participar. Hace una pregunta y dos niños levantan la mano para participar. El
docente los observa y les dice “muy bien, amigos”.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
ASPECTOS EVIDENCIA
o Los niños están dibujando
tubérculos; mientras lo
hacen, el docente se
desplaza por el aula y
observa a los niños y niñas
trabajar. En algunas
o Monitoreo que realiza oportunidades les realiza
el docente del trabajo preguntas: “¿Cómo van?”,
de los estudiantes y sus “A ver, ¿cómo es la
avances durante la papa?”, “¿cómo se llama
sesión. eso?”.
o En otras oportunidades son
los niños quienes le hacen
preguntas sobre la
actividad que están
realizando: “¿De qué color
es el olluco?”, “¿está
bien?” y el docente les
responde.
o Ante sus respuestas el
o Calidad de docente les dice: “Muy
retroalimentación que bien”, “es correcto”, “así
el docente brinda y/o la es”. A un niño que no
adaptación de las sabía de qué color pintar
actividades que realiza un tubérculo, el docente le
en la sesión a partir de pregunta: “¿De qué color
las necesidades de es el olluco?”. Ante el
aprendizaje silencio del niño, el
identificadas. docente le muestra una
imagen pegada en la
pizarra y le dice: “Ahí está,
mira (señala la imagen),
entre amarillo y rosado”.
Seleccione una:
a. I
b. II
Respuesta correcta. El docente recoge evidencia sobre la comprensión y el progreso de los estudiantes y es receptivo a sus preguntas, de lo que se concluye que realiza un
monitoreo activo durante la sesión. Por otro lado, únicamente les indica si sus respuestas son correctas o les señala la respuesta correcta, de lo que se concluye que solo brinda
retroalimentación elemental. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en un nivel II.
c. III
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: II
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
A continuación, se presentan situaciones observadas durante sesiones de clase. Marque la alternativa en la que el docente brinde retroalimentación a los
estudiantes:
Seleccione una:
a. La docente está explicando a los estudiantes sobre la cantidad de población distribuida por regiones, así como las principales actividades económicas que caracterizan a cada
región. Una estudiante levanta la mano y pregunta: “Profesora, y en Lima, ¿cuál es el distrito que tiene mayor población?” La docente responde: “El distrito más poblado de Lima
Metropolitana es San Juan de Lurigancho”.
b. Durante una sesión de Matemática, los estudiantes trabajan con entusiasmo porque el docente les ha dicho que si acumulan diez sellos durante el mes, tendrán dos puntos extra
en el examen bimestral. Mientras los estudiantes desarrollan problemas, el docente se acerca a los grupos y cada vez que un estudiante logra finalizar un problema, el docente le
coloca un sello en el cuaderno que dice “REVISADO”.
c. Durante una sesión, los estudiantes están exponiendo el mapa conceptual que han elaborado sobre las causas de la guerra con Chile. La docente les pide que antes de empezar a
explicar sobre el tema, le comente a sus compañeros sobre el procedimiento que han seguido para su elaboración. María, en representación de su grupo, explica: “Hemos
identificado las ideas principales sobre la guerra con Chile y luego hemos utilizado conectores para relacionar estas ideas“. La docente dice: “Pongan atención, su compañera nos
está compartiendo información importante para elaborar un mapa conceptual. Nos dice que para hacer un mapa conceptual de un tema primero hay que identificar las ideas
principales y luego hay que pensar en los conectores que unen estas ideas”.
Respuesta correcta. La retroalimentación es el apoyo pedagógico que el docente brinda ante las respuestas o productos de los estudiantes. Tiene que ver con lo que el docente hace
frente a algo que los estudiantes han producido a solicitud de él (una respuesta ante una pregunta, un producto, etc.) que les brinda información a estos sobre cuán bien o mal lo han
hecho o les permite mejorar lo hecho. La situación corresponde a una retroalimentación pues vemos una respuesta de la docente a algo producido por los estudiantes (explicación
de cómo hicieron el mapa conceptual). Luego, es elemental porque al repetir a la clase lo que María dice y al destacar la importancia de esta información, está señalando
implícitamente que lo que ha dicho es correcto.
d. Los estudiantes tienen la tarea de elaborar en grupos un afiche sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando material reciclable. La docente se pasea por los grupos para
revisar su avance. Se acerca a uno de ellos y les pregunta cómo van y si tienen alguna dificultad. Un estudiante del grupo le pregunta si es que también pueden usar material no
reciclable para hacer su afiche. La docente le responde que es importante que usen material reciclable porque el tema es el cuidado del medio ambiente y utilizar este material es
también una forma de cuidar el medio ambiente.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Durante una sesión, los estudiantes están exponiendo el mapa conceptual que han elaborado sobre las causas de la guerra con Chile. La docente les pide
que antes de empezar a explicar sobre el tema, le comente a sus compañeros sobre el procedimiento que han seguido para su elaboración. María, en representación de su grupo,
explica: “Hemos identificado las ideas principales sobre la guerra con Chile y luego hemos utilizado conectores para relacionar estas ideas“. La docente dice: “Pongan atención, su
compañera nos está compartiendo información importante para elaborar un mapa conceptual. Nos dice que para hacer un mapa conceptual de un tema primero hay que identificar
las ideas principales y luego hay que pensar en los conectores que unen estas ideas”.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
A continuación se presenta una tabla con diferentes situaciones. Lea con atención cada una y relaciónela con el tipo de retroalimentación que corresponde:
La docente le
pregunta a una
estudiante:
¿Cómo se
llamaba la
mamá de Jesús? Respuesta 1
Ella responde:
“José”. La
docente dice:
“No, se llamaba
María”..
Respuesta 2
Durante la
sesión, la
docente les
propone a los
niños que hagan
un dibujo sobre
lo que más les
ha gustado de
lo trabajado en
la sesión. Cada
vez que los
niños terminan
su dibujo, la
docente se les
acerca y les
pregunta:
“¿Qué has
dibujado?”,
“¿Por qué
dibujaste
esto?”, “¿Qué
otra cosa
pudiste
dibujar?”.
Cuando los
estudiantes
responden a las
preguntas, la
docente les
dice: “Muy
bien” o “bien”.
Respuesta 3
Después de la
presentación de
un estudiante,
el docente de
Comunicación le
señala:
“Durante tu
presentación se
evidenció que la
intención
comunicativa se
ajustó a la
posición que
buscabas
comunicar
sobre el tema
que
seleccionaste
(tu desacuerdo
con que los
jóvenes
practicantes no
reciban un
sueldo), y uno
de los
argumentos que
mencionaste,
cuando dijiste
que los
empleadores
podrían
aprovecharse
de los vacíos
legales para
tomar ventaja
de la necesidad
de los jóvenes
por obtener
experiencia en
campo, te
ayudaron a
sustentar tu
postura. No
obstante, otros
de tus
argumentos no
fueron claros,
como cuando
mencionaste
que esta
práctica era una
forma de
esclavitud
moderna. Al
respecto, sería
importante que
expliques por
qué crees que
este tipo de
prácticas se
asemejan a la
esclavitud.
Respuesta 4
Un docente se
propone que los
estudiantes de
primer grado,
como parte del
proceso de la
construcción de
la noción de
decena,
descompongan
el número diez
en sus
sumandos
haciendo uso de
las regletas de
colores. Para
ello, inicia su
sesión
entregando las
regletas a cada
grupo. Luego,
les plantea lo
siguiente:
“Coloca la
regleta
anaranjada (10)
al centro y
debajo de ella
coloca las
regletas que
juntas formen el
mismo tamaño
que la
anaranjada y
busca todas las
combinaciones
que te sean
posible. Por
ejemplo:
anaranjada =
azul (9) + blanco
(1); anaranjado
= marrón (8) +
rojo (2); etc.” En
uno de los
grupos, observa
que los
estudiantes
habían colocado
la regleta azul
(9) con la roja
(2) y se da el
siguiente
diálogo:
Docente:
¿Midieron las
dos regletas con
la anaranjada?
Estudiantes: Sí y
sobra un
pedacito, pero
es pequeño.
Respuesta 5
Una docente
plantea a los
estudiantes que
elaboren un
ensayo. Al
finalizar la
redacción del
mismo, la
docente revisa
el ensayo de un
estudiante y
genera un
diálogo con él
mediante las
siguientes
preguntas: “¿A
quién va
dirigido tu
ensayo?”,
“¿Crees que
dadas las
características
de tu público
objetivo, tus
argumentos
sean
suficientemente
claros?”, “¿Qué
podrías
mejorar?”,
“¿Crees que tus
argumentos
sean
suficientes?”,
“¿Qué otro
argumento
podrías
desarrollar para
sustentar tu
hipótesis?”.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La docente le pregunta a una estudiante: ¿Cómo se llamaba la

mamá de Jesús? Ella responde: “José”. La docente dice: “No, se
llamaba María”..
– Retroalimentación elemental,
Durante la sesión, la docente les propone a los niños que hagan

un dibujo sobre lo que más les ha gustado de lo trabajado en la
sesión. Cada vez que los niños terminan su dibujo, la docente se
les acerca y les pregunta: “¿Qué has dibujado?”, “¿Por qué
dibujaste esto?”, “¿Qué otra cosa pudiste dibujar?”. Cuando los
estudiantes responden a las preguntas, la docente les dice: “Muy
bien” o “bien”.
– Retroalimentación elemental,
Después de la presentación de un estudiante, el docente de

Comunicación le señala: “Durante tu presentación se evidenció
que la intención comunicativa se ajustó a la posición que
buscabas comunicar sobre el tema que seleccionaste (tu
desacuerdo con que los jóvenes practicantes no reciban un
sueldo), y uno de los argumentos que mencionaste, cuando
dijiste que los empleadores podrían aprovecharse de los vacíos
legales para tomar ventaja de la necesidad de los jóvenes por
obtener experiencia en campo, te ayudaron a sustentar tu
postura. No obstante, otros de tus argumentos no fueron claros,
como cuando mencionaste que esta práctica era una forma de
esclavitud moderna. Al respecto, sería importante que expliques
por qué crees que este tipo de prácticas se asemejan a la
esclavitud.
– Retroalimentación descriptiva,
Un docente se propone que los estudiantes de primer grado,
como parte del proceso de la construcción de la noción de
decena, descompongan el número diez en sus sumandos
haciendo uso de las regletas de colores. Para ello, inicia su sesión
entregando las regletas a cada grupo. Luego, les plantea lo
siguiente: “Coloca la regleta anaranjada (10) al centro y debajo
de ella coloca las regletas que juntas formen el mismo tamaño
que la anaranjada y busca todas las combinaciones que te sean
posible. Por ejemplo: anaranjada = azul (9) + blanco (1);
anaranjado = marrón (8) + rojo (2); etc.” En uno de los grupos,
observa que los estudiantes habían colocado la regleta azul (9)
con la roja (2) y se da el siguiente diálogo: Docente: ¿Midieron
las dos regletas con la anaranjada? Estudiantes: Sí y sobra un
pedacito, pero es pequeño.
– Retroalimentación descriptiva,
Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo.

Al finalizar la redacción del mismo, la docente revisa el ensayo
de un estudiante y genera un diálogo con él mediante las
siguientes preguntas: “¿A quién va dirigido tu ensayo?”, “¿Crees
que dadas las características de tu público objetivo, tus
argumentos sean suficientemente claros?”, “¿Qué podrías
mejorar?”, “¿Crees que tus argumentos sean suficientes?”,
“¿Qué otro argumento podrías desarrollar para sustentar tu
hipótesis?”.
– Retroalimentación por descubrimiento o reflexión
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Propicia un ambiente de respeto y proximidad”:
Una docente propone a los estudiantes leer el cuento “Franklin va a la escuela”. Los estudiantes manifiestan que no quieren leer ese cuento, sino
otros que están en la biblioteca del aula. Ante esto la docente les dice: “No. Hoy toca este cuentito” y comienza a leerlo.
Seleccione una:
a. La docente es cordial y cálida con los estudiantes.
b. La docente siempre considera la perspectiva de los estudiantes.
c. La docente es siempre respetuosa con los estudiantes.

Respuesta correcta. Ninguna de las alternativas anteriores es correcta.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Ninguna de las anteriores
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Luego de contar una historia, el docente pide a los estudiantes que dibujen al personaje principal. El docente se acerca a un estudiante que no está
dibujando, se coloca a su altura y le pregunta: “¿Por qué no dibujas?”. Él le responde que está triste. El docente le da una caricia en la cabeza y le
pregunta por qué. El estudiante no le responde y empieza a sollozar. El docente le da una palmada en el hombro y lo intenta animar. Luego, le dice que
irá a atender a sus compañeros, pero que si necesita algo, lo llame. El estudiante asiente con la cabeza, pero continúa sollozando.
Seleccione una:
a. El docente considera la perspectiva de los estudiantes.
b. El docente es siempre respetuoso con los estudiantes.
c. El docente es empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.

Respuesta correcta. La evidencia registrada por el observador describe acciones del docente en las que se muestra comprensivo y acoge la necesidad afectiva de un estudiante, al
acercarse a él e intentar calmarlo; lo cual permite concluir que el docente se muestra empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.
d. El docente no es empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente es empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
En la sesión de Educación Física, la docente realiza con los estudiantes diversos ejercicios de calentamiento. Cuando observa que una estudiante no
realiza los ejercicios y le dice: “Vamos Camila, ¡tú puedes!”. La docente les indica que van a jugar vóley y les dice que escojan sus equipos. Camila se
acerca y le dice: “Profesora, yo no quiero jugar”. La docente le pregunta por qué y la estudiante le responde: “Porque no me gusta”. La docente le
dice: “Todos vamos a jugar. De lo contrario, no hay puntos”.
Seleccione una:
a. La docente considera la perspectiva de los estudiantes.
b. La docente es fría y distante con los estudiantes.
c. La docente no considera la perspectiva de los estudiantes.

Respuesta correcta. Se dice que un docente considera la perspectiva de los estudiantes cuando toma en cuenta sus intereses y evita imponerse, primando una actitud dialogante. En
el registro de evidencias presentado, la docente se impone y obliga de mala manera a la estudiante que le señala que no desea jugar vóley, por lo que se concluye que no considera
la perspectiva de los estudiantes.
d. La docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La docente no considera la perspectiva de los estudiantes.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que corresponda a una evidencia para la rúbrica “Propicia un ambiente de respeto y proximidad”:
Seleccione una:
a. Uno de los estudiantes se acerca al docente y le pregunta: “¿Qué voy a dibujar?”. El docente responde: “a tu mamá, a tu papá, a tu familia”.
b. La docente es empática ante las necesidades de los estudiantes.
c. Ariel se levanta de su sitio, la docente lo mira y levantando la voz le dice: ¡Ariel, tú siempre moviéndote de tu sitio!
d. El docente llama la atención a un niño cuando observa que ha golpeado a su compañero con un juguete.
Respuesta correcta. La evidencia presentada describe la respuesta del docente ante una falta de respeto entre estudiantes. Esta evidencia corresponde al primer aspecto de la
rúbrica “Propicia un ambiente de respeto y proximidad”: trato respetuoso y consideración a la perspectiva de los estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente llama la atención a un niño cuando observa que ha golpeado a su compañero con un juguete.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los niños y las niñas en el
proceso de aprendizaje.
ASPECTOS EVIDENCIA
o Trato respetuoso y consideración hacia la o No se evidencia discriminación, ofensa o agresión de la docente hacia los niños ni
perspectiva de los estudiantes. entre ellos.
o No se presentan situaciones que permitan valorar la consideración hacia la perspectiva
de los estudiantes.
o Cordialidad o calidez que transmite el docente. o Durante toda la sesión, la docente, se acerca a los estudiantes, se agacha a la altura de
ellos para observar sus trabajos, y los mira y asiente cuando se dirigen hacia ella.
o Emplea siempre un tono de voz cálido, los felicita y usa palabras que denotan afecto,
como: “Hijito” o “corazón”.
o Comprensión y empatía del docente ante las o Un estudiante llora porque su compañero le ha quitado un material. La docente lo
necesidades afectivas o físicas de los observa y le dice: “Ponte a trabajar que solo nos quedan cinco minutos para terminar
estudiantes. esta actividad”.
Seleccione una:
a. I
La docente no agrede no ofende ni discrimina a los estudiantes; sin embargo cuando nota una agresión por parte de una estudiante a su compañera no media en la situación, de lo
que se concluye que aunque es siempre respetuosa con los estudiantes, no interviene ante las faltas de respeto entre ellos. Además, si bien considera las propuestas de los
estudiantes para realizar la actividad, no respeta su ritmo de trabajo, de lo que se concluye que no muestra consideración hacia su perspectiva. Asimismo, la docente practica la
escucha atenta y emplea recursos de comunicación al interactuar con los estudiantes, de lo que podemos concluir que es cordial con ellos y les transmite calidez. Por último, la
docente permite que los estudiantes vayan al baño cuando se lo solicitan, de lo que podemos concluir que se muestra empática ante las necesidades físicas de los estudiantes. De
acuerdo con estas conclusiones, la docente se ubica en el nivel I.
b. II
c. III
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: I
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
ASPECTOS EVIDENCIA
o No se evidencia agresión, discriminación ni ofensa de la docente hacia los niños y las niñas.
o Una niña patea a su compañera con la que estaba discutiendo, la docente lo nota pero no
o Trato respetuoso y consideración interviene.
hacia la perspectiva de los o En medio de una actividad uno de los niños propone que hagan un trabajo de manera grupal en
estudiantes. lugar de hacerlo individualmente y la docente le dice que es una buena idea pero que esta vez lo
harán individualmente y ya después tendrán otras actividades que serán grupales.
o Cuando los estudiantes aún estaban realizando la actividad, la docente recoge sus trabajos sin que
estos hayan terminado, a pesar de las quejas de los estudiantes: “Ya, el tiempo se acabó,
entreguen su trabajo como está, ya debieron haber terminado, se han demorado mucho.
o Cordialidad o calidez que transmite o Al dirigirse a los estudiantes, la docente hace uso de expresiones como: “mamita”, “hijo”,
el docente. “linda”, “preciosa”. Se coloca a la altura de los estudiantes y los mira directamente cuando les
habla o le hablan. Además, repite sus respuestas o les hace preguntas sobre estas. Sonríe con
frecuencia.
o Comprensión y empatía del docente

ante las necesidades afectivas o o Cuando los niños piden permiso para ir al baño, la docente se los permite.
físicas de los estudiantes.
Seleccione una:
a. I
b. II
Respuesta correcta: No se presentan situaciones de agresión, ofensa o discriminación de la docente hacia los estudiantes, de lo que se concluye que la docente es respetuosa
siempre y, además, no hay faltas de respeto entre los estudiantes. Asimismo, al no contarse con evidencia, no es posible concluir que la docente muestre consideración hacia la
perspectiva de los estudiantes. De otro lado, la docente practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación al interactuar con los estudiantes, de lo que podemos concluir
que es cordial con ellos y les transmite calidez. Por último, la docente no acoge o comprende el malestar del estudiante que llora porque le han quitado un material, de lo que
podemos concluir que no se muestra empática ante las
necesidades afectivas de los estudiantes. De acuerdo con estas conclusiones, la docente se ubica en un nivel II.
c. III
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica “Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes”:
En una ocasión, cuando todos los niños hablan al mismo tiempo, el docente les dice: “Escuchamos, escuchamos al amigo”.
En otro momento, el docente les recuerda la norma: “Levantar la mano para hablar”.
En otra ocasión, el docente realiza una dinámica breve para redirigir el comportamiento.
En una oportunidad, el docente les dice a los niños: “Si no están en silencio, no los voy a llamar para participar”.
Seleccione una:
a. El docente siempre emplea mecanismos de control externo para regular el comportamiento de los estudiantes.
b. El docente siempre emplea mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes.
c. El docente usa predominantemente mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes.
Respuesta correcta. En el registro del observador se presentan como evidencia cuatro situaciones en las que el docente regula la conducta de los estudiantes, en las tres primeras
utiliza mecanismos formativos y en la última utiliza un mecanismo de control externo. Es decir, el docente usa predominantemente mecanismos formativos.
d. El docente, en al menos una oportunidad, emplea mecanismos de maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El docente usa predominantemente mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que corresponda a una evidencia para la rúbrica “Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes”:
Seleccione una:
a. Ante la respuesta de un estudiante el docente le dice “Muy bien, Marco”.
b. Cuando una estudiante está conversando con su compañero durante una exposición, la docente le dice: “Patricia, ¿qué opinas de lo que ha dicho tu compañera?”.
c. Cuando una estudiante levanta la mano para participar, el docente le dice “Muy bien, María”.
d. Cuando todos los niños hablan al mismo tiempo la docente les dice: “Amigos, debemos levantar la mano si queremos participar”.
Respuesta correcta. El registro del observador muestra una acción de la docente para redirigir el comportamiento de los estudiantes a través de un mecanismo formativo. Esto
corresponde al aspecto “Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula”.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cuando todos los niños hablan al mismo tiempo la docente les dice: “Amigos, debemos levantar la mano si queremos participar”.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
A continuación se presentan dos listados: el primero presenta evidencias registradas durante diferentes sesiones que describen situaciones en las que los
docentes utilizaron mecanismos para regular el comportamiento de sus estudiantes; y el segundo contiene los tipos de mecanismos (formativo, de control externo
o de maltrato) que se valoran en la rúbrica “Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes”. Relacione las situaciones con el tipo de mecanismo que
les corresponde.
La docente se dirige a la clase y les dice: “Quiero felicitar al grupo “Los Avengers” porque todos han Respuesta 1
colaborado y han respetado su turno para hablar durante la discusión”.
En una ocasión, el docente le dice a un niño: “Carlos, te he dicho que te sientes”. Respuesta 2
El docente dice: “Si no están en silencio, no los voy a llamar para participar”. Respuesta 3
La docente le dice a un niño: “José, recuerda que entre los acuerdos está que cuando estamos Respuesta 4
trabajando no comemos para no ensuciar nuestros materiales”.
El docente, en repetidas oportunidades, canta la canción “La lechuza” para que los estudiantes Respuesta 5
guarden silencio.
La docente le dice a un niño que está corriendo por el aula: “Hoy no sales al recreo para que Respuesta 6
aprendas”.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La docente se dirige a la clase y les dice: “Quiero felicitar al grupo “Los Avengers” porque todos han colaborado y han respetado su turno
para hablar durante la discusión”.
– Mecanismo formativo,
En una ocasión, el docente le dice a un niño: “Carlos, te he dicho que te sientes”.

– Mecanismo de control externo,
El docente dice: “Si no están en silencio, no los voy a llamar para participar”.
La docente le dice a un niño: “José, recuerda que entre los acuerdos está que cuando estamos trabajando no comemos para no ensuciar
nuestros materiales”.
– Mecanismo formativo,
El docente, en repetidas oportunidades, canta la canción “La lechuza” para que los estudiantes guarden silencio.
La docente le dice a un niño que está corriendo por el aula: “Hoy no sales al recreo para que aprendas”.
– Mecanismo de maltrato
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Marque la alternativa que NO CORRESPONDA a un ejemplo de mecanismo formativo de regulación del comportamiento:
Seleccione una:
a. La docente les dice a los estudiantes: “Si no están calladitos, no los llamaré para que participen”.
Respuesta correcta. La docente ha utilizado un mecanismo de control externo para regular la conducta de los estudiantes al advertirles sobre las sanciones que llevará su mal
comportamiento.
b. El docente le dice a una niña que le presta una tijera a su compañero: “Muy bien, Anita, comparte su material, te felicito”.
c. Cuando los niños quieren participar, la docente les dice: “levanten la mano”, “un ratito, nos escuchamos”, “Niños, escuchémonos”.
d. El docente baja el volumen de su voz para indicarle a los estudiantes que, cuando trabajen en equipos, deben hablar sin gritar.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La docente les dice a los estudiantes: “Si no están calladitos, no los llamaré para que participen”.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
ASPECTOS EVIDENCIA
o Se dirige a la clase y dice: “Quiero felicitar al grupo “Los Avengers”
porque todos han colaborado en el grupo y han respetado su turno para
hablar durante la discusión”.
o Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular o Cuando un estudiante saca un paquete de galletas y empieza a comerlo, el
el comportamiento y promover el respeto de las normas docente lo observa y le dice: “José, recuerda que entre los acuerdos está que
de convivencia en el aula: formativos, de control externo, cuando estamos trabajando no comemos para no ensuciar nuestros
de maltrato. materiales”.
o Durante una de las actividades, un niño deja lo que está haciendo para
coger algo de su lonchera y empezar a comerlo. Al notarlo, el docente se
acerca, le quita la comida y le dice que se vaya a un rincón del salón a
reflexionar sobre por qué es malo lo que ha hecho.
o En una ocasión le dice a un niño: “Carlos, te he dicho que te sientes”.
o Se observa que la mayor parte de la sesión se desarrolla sin grandes
quiebres de normas, interrupciones o contratiempos.
o Eficacia con que el docente implementa los mecanismos
o Los niños escuchan al compañero que está hablando, levantan la mano para
para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que
pedir la palabra, siguen la indicación del docente de permanecer en
silencio.
ASPECTOS EVIDENCIA
se traduce en la mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
Seleccione una:
a. I
Respuesta correcta. Según el registro de evidencias, el docente ha utilizado en cuatro ocasiones mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes. En dos
oportunidades usa mecanismos formativos al ofrecer reforzamiento social por el buen comportamiento en un caso y recordar las normas de convivencia en el otro. En otra ocasión,
utiliza un mecanismo de maltrato al aplicar una medida extrema que atemoriza o daña al estudiante. Finalmente, utiliza también un mecanismo de control externo al dar una orden
de forma impositiva. De esto se concluye que el docente ha usado al menos un mecanismo de maltrato con los estudiantes. De otro lado, dado que no ha habido grandes
interrupciones por quiebres de normas, se concluye que la mayor parte de la sesión se ha desarrollado de forma continua. De acuerdo con estas conclusiones, el docente se ubica en
un nivel I.
b. II
c. III
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: I
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
ASPECTOS EVIDENCIA
o Unos niños conversan mientras la docente se dirige al grupo. Al
notarlo, les dice: “Si siguen conversando, no van a poder escuchar
lo que estoy explicando y no sabrán cómo hacer el trabajo”.
o En una oportunidad, la docente les dice a los niños: “Amigos,
recordemos que uno de nuestros acuerdos es guardar silencio
o Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el cuando nuestros compañeros hablan”.
comportamiento y promover el respeto de las normas de o Cuando los niños se ponen de pie y se desplazan por el aula, la
convivencia en el aula. docente les dice: “Nos sentamos”.
o Cuando los niños hablan al mismo tiempo, la docente dice: “Un
ratito, nos escuchamos”.
o En otro momento dice: “Niños, escuchémonos”.
o En un par de ocasiones, redirige el comportamiento con una
canción o llamando la atención con aplausos.
o Una niña se levanta de su sitio, la docente, dirigiéndose a ella,
dice: “Ariel, a nuestro lugar”.
o Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para o Los niños se ponen de pie con frecuencia, se desplazan o corren
regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en por el aula, interrumpen a sus compañeros cuando están hablando
la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. y no esperan sus turnos.
o Durante la sesión se evidencian con frecuencia quiebres de normas
e interrupciones.
Seleccione una:
a. I
b. II
Respuesta correcta. Según el registro de evidencias, la docente ha utilizado en siete ocasiones mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes. En una oportunidad
recuerda las normas de convivencia y en otra promueve la comprensión sobre la utilidad de la norma. En otras cinco ocasiones redirige el comportamiento de los estudiantes de
manera sutil o centrándose en la conducta deseada. De esto se concluye que la docente siempre ha usado mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes.
No obstante, dado que ha habido frecuentes interrupciones por quiebres de normas, se concluye que la mayor parte de la sesión se ha desarrollado de forma discontinua. De
acuerdo con estas conclusiones, la docente se ubica en un nivel II.
c. III
d. IV
Retroalimentación
Respuesta correcta

Durante La Observación de Una Sesión

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Durante La Observación de Una Sesión

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Durante la observación de una sesión, un observador ha registrado las siguientes evidencias para la rúbrica: Involucra activamente a los niños

c. Los estudiantes comprenden el sentido de lo que aprenden.

d. Ninguna de las anteriores

o Acciones del docente para favorecer la

La respuesta correcta es: III

o Acciones del docente para

d. El docente propone actividades que solo estimulan el aprendizaje reproductivo o memorístico.

d. La docente monitorea muy ocasionalmente la comprensión y el progreso de los estudiantes.

c. El docente, al menos en una oportunidad, brinda retroalimentación descriptiva.

les dice “muy bien, amigos”.

La docente le pregunta a una estudiante: ¿Cómo se llamaba la

Durante la sesión, la docente les propone a los niños que hagan

Después de la presentación de un estudiante, el docente de

Una docente plantea a los estudiantes que elaboren un ensayo.

d. Ninguna de las anteriores

c. El docente es empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.

d. El docente no es empático con las necesidades afectivas de los estudiantes.

c. La docente no considera la perspectiva de los estudiantes.

d. La docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.

o Comprensión y empatía del docente

En una ocasión, el docente le dice a un niño: “Carlos, te he dicho que te sientes”.

Das könnte Ihnen auch gefallen