DESARROLLO-PERSONAL-CIUDADANAY - CÍVICA - Unidad 3

«HECHOS Y NO PALABRAS»
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA – 2019
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : Tacna

2. UGEL : Tacna
3. Institución Educativa : I.E. Manuel A. Odría
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 4° A – B – C y D
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Docentes : Lic. Sonia Patricia Mamani Calizaya - Lic. Neil Iván Salazar Pantoja
8. Director : Aldo Espinoza Rodríguez
II. CALENDARIZACIÓN ANUAL
BIMESTRES DURACION Nº SEMANAS Nº DIAS Nº HORAS

I Del 11 de Marzo al 17 de Mayo 10 20 30
II Del 20 de Mayo al 26 de Julio 10 20 30
vacacional Del 29 de Julio al 9 de Agosto 02
III Del 12 de Agosto al 18 de Octubre 10 20 30
IV Del 21 de Octubre al 20 de Diciembre 09 18 27
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTANDARS DE APRENDIZAJE
1ra unidad 2da unidad 3ra unidad 4ta unidad
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
 Se valora a sí mismo. reconoce a sí mismo y valora sus identidades sus logros y los cambios que se dan en su
 Autorregula sus emociones. desarrollo.
 Reflexiona y argumenta  Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, X X X X
éticamente. sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
 Vive su sexualidad de manera causas y consecuencias.
plena y responsable.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada uno por
sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y
propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas
CONVIVE Y PARTICIPA  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
DEMOCRÁTICAMENTE. diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
 Interactúa con todas las responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
personas.  Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
 Construye y asume acuerdos y  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos
normas y en la legislación vigente. X X X X
 Maneja conflictos de manera  Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
constructiva  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para
 Delibera sobre asuntos públicos promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
 Participa en acciones que comunidad.
promueven el bienestar común  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa, interactúa e influye en otros
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC entornos virtuales personales de contextos socioculturales distintos de manera consciente y
 Personaliza entornos visuales. sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en su entorno virtual
 Gestiona información dl entorno personal. X X X X
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al
MANERA AUTÓNOMA establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
 Define metas de aprendizaje. ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
 Organiza acciones estratégicas aprendizaje.
para alcanzar sus metas.  Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
 Monitorea y ajusta su alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, X X X X
desempeño durante el proceso escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
de aprendizaje. que le permitan alcanzar la meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
DESEMPEÑOS CUARTO DE SECUNDARIA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades sus logros y los
desempeños como los siguientes: cambios que se dan en su desarrollo.
 Explica las características personales, culturales y sociales  Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones,
que lo hacen único. Describe sus potencialidades y sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en comprendiendo sus causas y consecuencias.
situaciones de riesgo.  Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad
país y se identifica con ellas. Explica la importancia de de todas las personas.
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela,  Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones.
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que  Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
al de los demás. responsabilidad de cada uno por sus acciones.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos,  Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por
y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de género u orientación sexual y sin violencia.
 Se valora a sí mismo. autorregulación que le permiten establecer relaciones  Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la
 Autorregula sus empáticas. reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
emociones.  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente
 Reflexiona y ante una situación de conflicto moral considerando a ellas
Construye su
argumenta principios éticos y la dignidad humana.
identidad
éticamente.  Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de
 Vive su sexualidad de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios
manera plena y éticos y en la dignidad de las personas.
responsable.  Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto
rechazando toda forma de discriminación por identidad de
género u orientación sexual. Explica la importancia de
establecer vínculos afectivos positivos basados en la
reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer, u
otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones
que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás.
Ejemplo: Frente a una situación de acoso callejero, con la
ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la
policía.
 Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y  Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,
la promoción de la seguridad vial en su región, y propone respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
normas sobre la base de los principios democráticos y los cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus consecuencias.
derechos humanos. Expresa argumentos sobre la  Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
importancia que tiene el Estado como institución que creencias.
garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional  Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
en el marco del Estado de derecho. democráticos y en la legislación vigente.
 Explica las características de los diversos tipos de conflicto  Utiliza estrategia de negociación y diálogo para el manejo de conflictos.
que se dan en la escuela y la comunidad, y los  Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas
procedimientos que se deben seguir para su manejo. para promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que
 Interactúa con todas
Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el involucran a su comunidad.
las personas.
arbitraje.  Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
 Construye y asume
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
acuerdos y normas
democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho construcción de consensos.
Convive y participa  Maneja conflictos de
cuando sustenta su posición a partir de la contraposición  Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
democráticamente manera constructiva
de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del
.  Delibera sobre asuntos
análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
públicos
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
 Participa en acciones
contribuyan al bien común basándose en principios
que promueven el
democráticos.
bienestar común
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a
través de la promoción de los derechos de determinados
grupos vulnerables (adultos mayores, discapacitados,
miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de
participación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes
instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades
considerando los derechos humanos y utilizando los
mecanismos de participación ciudadana.
ENFOQUES TRANSVERSALES 1ra 2da 3ra 4ta

unidad unidad unidad unidad
Enfoque intercultural x x x
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
Enfoque de inclusión o atención a la diversidad x x
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia y respeto a todos.
 Los docentes programan y enseñan de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género x X
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque ambiental x
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de derechos x x X
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas.
 Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque de búsqueda de la excelencia x x

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Enfoque de orientación al bien común x x
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas.
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
DURACIÓN
UNIDADES/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIA
(SEMANAS/SESIONES)
UNIDAD 1  Estilos de comunicación: asertividad, Portafolio sobre la defensa del
LLEGAMOS A NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON PUNTUALIDAD. empatía y tolerancia. patrimonio cultural.
En los estudiantes del 4°año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría», se observa  La influencia en los medios de
que llegan continuamente tarde a clases a causa de problemas que existen en sus comunicación e identidad.
hogares, tales como: falta de organización, abandono familiar, además, de cumplir  La globalización e identidad.
con roles paternos. Este hecho influye en el rendimiento académico provocando el  Diversidad étnica y lingüística en el Perú:
incumplimiento de las normas del aula. Por ello es necesario desarrollar en ellos el lenguas materas e identidad cultural.
valor de la puntualidad; frente a esta situación ¿qué estrategias podemos utilizar  Aspectos que fundamentan la
10 SEMANAS/ 10 SESIONES
para cambiar hábitos de tardanza e irresponsabilidad? Elaboramos un cronograma peruanidad: el orgullo de ser peruano.
de organización personal, hacemos un horario donde especifiquemos acciones  Construcción de la identidad y
determinadas en horas programadas. ¿Cómo constatar el avance obtenido? autoestima.
Elaboramos un parte de asistencia de alumnos.  La comunicación intrapersonal e
interpersonal: El asertividad.
 Identidad cultural.
 Valoración, conservación y defensa del
patrimonio natural.
UNIDAD 2  Sexualidad y personalidad. Blog de la convivencia en
CONVIVIMOS MEJOR PRACTICANDO EL RESPETO  La pareja, amor y sexo. democracia.
En los estudiantes del 4° año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría», se observa  Salud sexual: riesgos. Infografía sobre la seguridad
una falta del valor del respeto adecuado en la comunidad educativa, a causa de  Mecanismos democráticos de resolución ciudadana.
problemas de formación ética y moral recibidas en sus hogares, tales como: poco de conflictos, negociación, conciliación y
control en casa, ausencia de los padres por diferentes motivos, falta de práctica de mediación.
las normas de convivencia escolar. Dicha situación influye en el alumnado  Seguridad ciudadana: responsabilidad el
provocando problemas de conducta; para ello es necesario desarrollar actividades estado.
que fomenten el respeto hacia las personas que los rodean, el compromiso de los  Rol educativo de la familia.
padres de familia, personal educativo y alumnado en general en el cumplimiento de  Convivencia familiar
las normas de convivencia de la IE, organizando diversas actividades de  Violencia familiar.
sensibilización mediante afiches e infogramas.  La escarapela, historia y significado.
 Héroes civiles, militares, personajes
ilustres.
UNIDAD 3  Aprendizaje autorregulado. Fórum sobre el rol que cumplen
VALORAMOS EL HÁBITO DE LA LECTURA PARA UNA VIDA EXITOSA  Aprendizaje cooperativo. los derechos humanos.
En los estudiantes del 4° año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría» se observa  La ética y la vida moral. Publicación sobre la
desinterés en los hábitos de estudio, a causa de la escasez del hábito lector; dicha  Ética, pobreza y derechos humanos. importancia de proteger los
deficiencia provoca problemas de aprendizaje y comprensión lectora. Por esta  Ética y paz mundial. derechos humanos.
razón, el propósito de esta unidad es incentivar que los estudiantes disfruten de la 10 SEMANAS/10 SEMANAS  Habilidades e intereses.
lectura partiendo de diversas estrategias como: redacción de experiencias  Proyecto de vida.
personales a partir de sus intereses.  Elección vocacional.
 Los poderes del estado.
 Funcionamientos, organización y
atribuciones.
UNIDAD 4  Planificación del tiempo. Mural sobre la importancia de
DESARROLLO DEL AUTOESTIMA PARA LA INTEGRACIÓN Y LA CONVIVENCIA  Desarrollo del pensamiento y el origen pagar nuestros impuestos.
ESCOLAR de la filosofía.
Los estudiantes del 4° año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría» presentan  Organismos de administración de
ciertas dificultades para integrarse respetando normas de convivencia, generando justicia. Funciones.
situaciones negativas para realizar trabajos en equipo, produciéndose casos de  Sociedad civil. Instituciones y funciones.
agresión que deterioran la autoestima y las relaciones interpersonales; siendo estas La participación ciudadana como un
razones para generar un clima emocional desfavorable para su aprendizaje. Por lo derecho.
manifestado es necesario orientar su aprendizaje de manera integral, para trabajar  El ser humano y el sentido de la vida.
en democracia desarrollando y consolidando sus potenciales cognitivos, afectivos y  Sentido de la ética.
socializadores en un clima de amistad, respeto, comprensión e inclusión, y así lograr  La solidaridad social.
los aprendizajes previstos mediante la resolución de conflictos interpersonales, la  Problemas de convivencia en el Perú. La
valoración de los derechos humanos y a solidaridad social. Los alumnos violencia juvenil, causas y tipos.
desarrollarán análisis de casos, juego de roles.
IV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

La primera unidad está vinculada con la competencia percibe manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las
artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las
personas que las aprecian.
La segunda unidad está vinculada con la competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo”.
La tercera unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán elaborar un tríptico en el que sintetizarán los resultados de su indagación.
La cuarta unidad está vinculada con la competencia Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al
cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones
V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Recursos: Equipo multimedia, Proyector interactivo, pizarra, plumones, artículos de escritorio.
 Materiales: CurrÍculum Nacional, programas curriculares, rutas de aprendizaje, textos del MED, manual del docente etc.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el estudiante:
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
 Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de
Educación.
 Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP. Módulo de Biblioteca Escolar.
 Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
.......................................................... .....................................................
Lic. Sonia Patricia Mamani Calizaya Lic. Neil Iván Salazar Pantoja
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
«LLEGAMOS A NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON PUNTUALIDAD»
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
I.2. Grado y Sección : 4° «A, B, C, D»
I.3. Duración : 10 semanas
I.4. Docentes Responsables : Sonia Patricia Mamani Calizaya - Neil Iván Salazar Pantoja
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En los estudiantes del 4°año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría», se observa que llegan continuamente tarde a clases a causa de problemas que existen en sus
hogares, tales como: falta de organización, abandono familiar, además, de cumplir con roles paternos. Este hecho influye en el rendimiento académico provocando el
incumplimiento de las normas del aula. Por ello es necesario desarrollar en ellos el valor de la puntualidad; frente a esta situación ¿qué estrategias podemos utilizar para
cambiar hábitos de tardanza e irresponsabilidad? Elaboramos un cronograma de organización personal, hacemos un horario donde especifiquemos acciones determinadas
en horas programadas. ¿Cómo constatar el avance obtenido? Elaboramos un parte de asistencia de alumnos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE EVIDENCIA DEMOSTRACIONES - EJMEPLO
ENFOQUE DE Responsabilidad Actúa de manera responsable (puntualidad) en la I.E y la Lleva temprano al salón de clase
DERECHO sociedad
ENFOQUE DE Responsabilidad Asume responsabilidades (puntualidad) diversas para su Participa en el control del ingreso al aula.
ORENTACIÓN AL bienestar y el de todos.
BIEN COMUN
IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Portafolio sobre la defensa del patrimonio cultural.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Evidencia Instrumentos

Reflexiona y  Normas de convivencia. Explica, a partir de una actitud crítica sus normas de Ficha de trabajo (el Escala de
Construye su identidad argumenta Generalidades del área convivencia que le permitan mantener un clima de respeto bingo de la amistad) valoración.
éticamente y armonía en el aula.
 Estilos de comunicación: Explica las características personales, culturales y sociales Propicia el inicio de un Escala de
Autorregula sus asertividad, empatía y que lo hacen único. Describe sus potencialidades y debate para observar valoración
Construye su identidad tolerancia. los cambios producidos.
emociones limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo.
Construye su identidad Reflexiona y  La influencia en los medios de Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su Dialoga sobre los Lista de
argumenta comunicación e identidad. país y se identifica con ellas. Explica la importancia de cambios que se cotejo
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, producen en los
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que adolescentes y elabora
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y una infografía sobre
éticamente
como influye los medios
al de los demás.
de comunicación en la
identidad.
 La globalización e identidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su Elabora un cuadro de Lista de
país y se identifica con ellas. Explica la importancia de doble entrada sobre las cotejo
Reflexiona y consecuencias positivas
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela,
Construye su identidad argumenta y negativas de la
éticamente asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
globalización en la
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y
identidad.
al de los demás.
 Diversidad étnica y lingüística Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, Elabora mapa Rubrica
en el Perú: lenguas materas e marginación y explotación que puedan afectar a conceptual sobre la
identidad cultural. determinados grupos vulnerables de todas las edades y diversidad lingüística.
Convive y participa Delibera sobre ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen,
democráticamente asuntos públicos de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como
sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y
evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en
cuenta la dignidad humana.
 Aspectos que fundamentan la Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de Organiza en el aula una Lista de
peruanidad: el orgullo de ser autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las feria, promoviendo cotejo
peruano. diferencias. algunas de las
Convive y participa Maneja conflictos de
tradiciones o
democráticamente manera constructiva
costumbres de tu
localidad que se estan
protegiendo.
 Construcción de la identidad y Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su Elabora una diploma al Lista de
autoestima. país y se identifica con ellas. Explica la importancia de compañero(a) que esta cotejo
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, sentado(a) a su lado,
Construye su identidad Se valora a sí mismo. reconociendo
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
características que aún
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y
no ha descubierto.
al de los demás.
 La comunicación intrapersonal Explica las características personales, culturales y sociales Plantea estrategias o Lista de
Autorregula sus e interpersonal: La asertividad. que lo hacen único. Describe sus potencialidades y acciones que puedan cotejo
Construye su identidad mejorar la convivencia
emociones limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
en el aula.
situaciones de riesgo.
Convive y participa Delibera sobre  Identidad cultural. Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, Elabora un organizador Lista de
democráticamente. asuntos públicos marginación y explotación que puedan afectar a grafico sobre la cotejo
determinados grupos vulnerables de todas las edades y identidad cultural.
ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen,
de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como
sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y
evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en
cuenta la dignidad humana.
 Valoración, conservación y Delibera sobre asuntos públicos que afectan el Elabora un álbum sobre rubrica
defensa del patrimonio sistema democrático, la institucionalidad y el Estado las áreas naturales
natural. protegidas.
de derecho cuando sustenta su posición a partir de la
Participa en acciones
Convive y participa contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y
que promueven el
democráticamente. sobre la base del análisis de las diversas posturas y los
bienestar común
posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien
común basándose en principios democráticos.
 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, Elabora una monografía Lista de
Se desenvuelve en
pertinencia y eficacia, utilizando herramientas cotejo
entornos virtuales Personaliza entornos
generados por las virtuales digitales de autor cuando realiza investigación sobre
TIC un tema específico.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Elabora un FODA Escala de
de sus experiencias asociadas, necesidades, personal valoración
Gestiona su
Define metas de prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje de
aprendizaje para el logro de la tarea simple o compleja,
manera autónoma
formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas: Exposición,
Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas lectura en voz alta, video y cinta de
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Materiales: Currículo nacional, programas curriculares, rutas de aprendizaje, textos del MED, manual del docente etc.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el estudiante:
 Texto escolar. Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. 2019. Lima: Editorial Santillana.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Desarollo personal, ciudadanía y cívica ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación.
 Texto escolar (2019). Desarrollo personal, ciudadanía y cívica. Arequipa: Editorial independencia
V. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS
¿Cuáles han sido mis principales ¿Qué dificultades he encontrado en la ¿Cuál es mi compromiso para fortalecer la
logros en la presente unidad? presente unidad de aprendizaje? próxima unidad de aprendizaje?
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………
Lic. Sonia Patricia Calizaya Manani Lic. Neil Iván Salazar Pantoja
« CONVIVIMOS MEJOR PRACTICANDO EL RESPETO»
I.1. Área : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
I.2. Grado y Sección : 4° «A, B, C, D»
I.3. Duración : 12 de Agosto al 18 de Octubre
I.4. Docentes Responsables : Sonia Patricia Mamani Calizaya - Neil Iván Salazar Pantoja

En los estudiantes del 4° año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría», se observa una falta del valor del respeto adecuado en la comunidad educativa, a causa de
problemas de formación ética y moral recibidas en sus hogares, tales como: poco control en casa, ausencia de los padres por diferentes motivos, falta de práctica de las
normas de convivencia escolar. Dicha situación influye en el alumnado provocando problemas de conducta; para ello es necesario desarrollar actividades que fomenten el
respeto hacia las personas que los rodean, el compromiso de los padres de familia, personal educativo y alumnado en general en el cumplimiento de las normas de
convivencia de la IE, organizando diversas actividades de sensibilización mediante afiches e infogramas.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE EVIDENCIA DEMOSTRACIONES - EJEMPLO
ENFOQUE DE Respeto Tiene una actitud de consideración (respeto) entre Saluda a sus compañeros al ingresar al aula.
DERECHO compañeros de la I.E y su entorno social
ENFOQUE DE Responsabilidad Asume responsabilidades (puntualidad y respeto) diversas Llega temprana al aula y cumple sus tareas a
ORENTACIÓN AL para su bienestar y el de todos. tiempo.
BIEN COMUN

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

Sesión 1:  Sexualidad y Se relaciona con mujeres y varones con Elabora un afiche Escala de
Desarrollo de Vive su sexualidad personalidad equidad y respeto rechazando toda forma con imágenes y valoración.
Construye su
la sexualidad y de manera plena y de discriminación por identidad de género u textos que expresen
identidad
personalidad responsable  Estereotipos orientación sexual. sexualidad.
(3h)
Sesión 2:  Amor y Explica la importancia de establecer En un cuadro de Escala de
La pareja, Reflexiona y enamoramiento. vínculos afectivos positivos basados en la doble entrada valoración
amor y sexo Construye su argumenta  Amor y pasión reciprocidad, el cuidado del otro y el relaciona con
(3h) identidad éticamente.  La pareja humana consentimiento. argumentos sobre el
.  Una relación enamoramiento, el
saludable amor y sexo.
Sesión 3:  Salud sexual Realiza acciones para prevenir y Organiza campañas Lista de
Informándonos  Riesgos contra la protegerse de situaciones que puedan de prevención e cotejo
sobre salud salud sexual: afectar su integridad sexual y la de los información sobre los
Autorregula sus
sexual y Construye su - Embarazo demás, como por ejemplo, mediante la riesgos contra la
emociones respecto
evitando los identidad adolescente difusión de afiches. salud sexual dentro
a la sexualidad.
riesgos - Infecciones de de la I.E y diseña
(3h) transmisión sexual afiches para tal
(ITS) efecto.
Sesión 4:  Los conflictos, tipos y Explica las características de los diversos Mediante un debate Rúbrica
Mecanismos formas. tipos de conflicto que se dan en la escuela organizado, propone Lista de
democráticos  Solucionando los y la comunidad, y los procedimientos que alternativas de cotejo
de resolución Maneja los conflictos: se deben seguir para su manejo. Utiliza solucion de conflictos
Convive y participa
de conflictos, conflictos de - Negociación mecanismos como la mediación, la que se originan en el
democráticamente
negociación, manera constructiva - Conciliación conciliación y el arbitraje. aula, I.E., familia y/o
conciliación y - Mediación comunidad.
mediación. FODA PERSONAL
(3h)
Sesión 5:  Seguridad Ciudadana: Participa en acciones colectivas orientadas En equipos de Rubrica
Seguridad - Finalidad al bien común a través de la promoción de trabajo elabora y
Ciudadana: Participa en los derechos de determinados grupos difunde paneles en la
- Estructura
responsabilida Convive y participa acciones que vulnerables (adultos mayores, I.E para promover
- Principios
d del Estado. democráticamente promueven el discapacitados, miembros de pueblos acciones de
bienestar común  Rol del Estado
(3h)  Inseguridad originarios) y de los mecanismos de protección y
Ciudadana participación ciudadana. seguridad ciudadana.
Sesión 6:  Educar en familia. Explica la importancia de identificarse con En organizador Lista de
Rol Educativo Reflexiona y  Roles de la familia en los grupos sociales (familia, escuela, visual explica y cotejo
de la Familia. Construye su argumenta el tiempo asociaciones religiosas, ambientales, sustenta los roles
(3h) identidad éticamente.  Estilos educativos en ecologistas, etc.) que configuran su educativos de la
la familia identidad y que contribuyen a su desarrollo familia y los estilos
 Roles familiares y al de los demás. educativos.
Sesión 7:  Convivencia Familiar Aporta a la construcción de consensos que Organiza en el aula Rúbrica
Convivencia  Adaptación a los contribuyan al bien común y a la mejora de un Foro para dar
Familiar: cambios la convivencia familiar basándose en propuestas en la
Adaptación a  Influencia de la principios democráticos. mejora de la
los cambios Convive y participa Interactúa con todas globalización en el convivencia familiar y
(3h) democráticamente las personas entorno familiar. los conflictos.
 Enfrentando
conflictos.
Sesión 8: Convive y participa Maneja conflictos  Violencia Familiar: Sustenta la pertinencia de recurrir a las Analiza las Rúbrica
Haciendo democráticamente de manera - Formas correspondientes instancias frente a casos instituciones a
frente a la constructiva - Causas de vulneración de los derechos dentro del quienes se puede
violencia - Consecuencias mismo hogar o la familia. recurrir en caso de
familiar onsecuenci violencia familiar,
(3h)  ¿A quién recurrir? elaborando
diapositivas
ilustrativas (TICS)
Sesión 9:  La Escarapela: Expresa sus emociones, y sentimientos En un organizador Lista de
La Escarapela: - Historia sobre la escarapela como símbolo de la visual explica y cotejo
Historia y Reflexiona y - Significado identidad nacional. Analiza sus causas y argumenta el
Construye su
significado argumenta - No es símbolo consecuencias. significado de la
identidad.
(3h) éticamente patrio escarapela como
símbolo de nuestra
identidad.
Sesión 10:  Nuestros Héroes Explica la importancia de identificarse con En grupos de trabajo Rúbrica
Conociendo y civiles y militares. los héroes y personajes ilustres de nuestra expondrán la vida y Lista de
valorando a los  Personajes Ilustres de patria que configuran su identidad y que obra de algún héroe cotejo
Héroes civiles, Reflexiona y nuestra patria. contribuyen a su desarrollo y al de los o personaje del Perú
Construye su
militares, y argumenta  Legado Histórico y demás. que merezca ser
identidad.
personajes éticamente Cultural recordado y
ilustres del ejemplificado por
Perú todos.
(3h)
Emplea diversas fuentes con criterios de Diseña Diapositivas Lista de
Se desenvuelve en entornos credibilidad, pertinencia y eficacia, cotejo
Personaliza
virtuales generados por las utilizando herramientas digitales de autor
entornos virtuales
TIC cuando realiza investigación sobre un tema
específico.
Es hacer seguimiento de su propio grado Elabora un FODA Escala de
de avance con relación a las metas de personal valoración
Gestiona su aprendizaje que se ha propuesto,
aprendizaje de mostrando confianza en sí mismo y
Monitorea y ajusta
manera autónoma capacidad para autorregularse. Evalúa si
su desempeño
las acciones seleccionadas y su
durante el proceso
planificación son las más pertinentes para
de aprendizaje:
alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica
la disposición e iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultados previstos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. lectura en voz alta, video y cinta de audio,
Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, debates y discusiones.
aprendizaje cooperativo.
IX. MATERIALES Y RECURSOS:

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Para el estudiante:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Desarrollo personal, ciudadanía y cívica ¿Qué y cómo aprenden nuestros
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………
« VALORAMOS EL HÁBITO DE LA LECTURA PARA UNA VIDA EXITOSA»
V.1. Área : Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
V.2. Grado y Sección : 4° «A, B, C, D»
V.3. Duración : Del 20 de mayo al 26 de julio -10 semanas
V.4. Docentes Responsables : Sonia Patricia Mamani Calizaya - Neil Iván Salazar Pantoja

En los estudiantes del 4° año de secundaria de la IE «Manuel A. Odría» se observa desinterés en los hábitos de estudio, a causa de la escasez del hábito lector; dicha
deficiencia provoca problemas de aprendizaje y comprensión lectora. Por esta razón, el propósito de esta unidad es incentivar que los estudiantes disfruten de la lectura
partiendo de diversas estrategias como: redacción de experiencias personales a partir de sus intereses.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE EVIDENCIA DEMOSTRACIONES - EJEMPLO
ENFOQUE DE Respeto Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias Fomentan una valoración sana y respetuosa
IGUALDAD DE entre varones y mujeres. del cuerpo e integridad de las personas.
GÉNERO.
ENFOQUE Responsabilidad Plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su Cuida las áreas verdes de su institución.
AMBIENTAL. comunidad e impulsa acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas.


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

Sesión 1:  Nuestros Héroes Explica la importancia de En grupos de trabajo expondrán Rúbrica
Conociendo y civiles y militares. identificarse con los héroes y la vida y obra de algún héroe o Lista de
valorando a los  Personajes Ilustres de personajes ilustres de nuestra personaje del Perú que merezca cotejo
Reflexiona y
Héroes civiles, Construye su nuestra patria. patria que configuran su ser recordado y ejemplificado
argumenta
militares, y identidad.  Legado Histórico y identidad y que contribuyen a su por todos.
éticamente
personajes ilustres Cultural desarrollo y al de los demás.
del Perú
(3h)
Sesión 2: Construye su Autorregula sus  Importancia del Propone acciones en las que Analiza la importancia del Escala de
Aprendizaje identidad emociones. aprendizaje estén presentes la organización aprendizaje autorregulado y valoración.
autorregulado. autorregulado. y planificación para la propone acciones de
(3h) autorregulación de su planificación
 Tipos de aprendizaje aprendizaje en función a los Mediante la aplicación de las
autorregulado. logros académicos y su mismas en la elaboración de un
formación personal. organizador gráfico.
 Ventajas del
aprendizaje
autorregulado.
Sesión 2: Construye su Reflexiona y  Aprendizaje Utiliza estrategias de Organizados en equipos Escala de

Aprendizaje identidad argumenta cooperativo. autorregulación que le permitan elaboran una infografía sobre valoración
cooperativo. éticamente.  Componentes del establecer relaciones empáticas los componentes esenciales de
(3h) aprendizaje a través del aprendizaje aprendizaje cooperativo y sus
cooperativo. cooperativo para el ventajas.
 Grupos de aprendizaje cumplimiento de metas
cooperativo e comunes.
importancia.
Sesión 3:  La ética y la moral. Sustenta, con argumentos Mediante un cuadro de doble Lista de
La ética y la vida Reflexiona y  Transmisión de razonados una posición ética entrada conceptualiza y cotejo
Construye su
moral. argumenta valores. ante una situación de conflicto diferencia el concepto entre
identidad
(3h) éticamente.  La conciencia moral. moral considerando principios ética y moral.
éticos y la dignidad humana.
Sesión 4:  La ética Propone acciones basadas en Mediante un FORUM , propone Rúbrica
Ética, pobreza y  La pobreza principios éticos y en la dignidad acciones basadas en principios Lista de
derechos Reflexiona y  Pobreza y derechos de las personas. eticos y en la dignidad de las cotejo
Construye su humanos personas para el cumplimiento
humanos. argumenta
identidad  Relación entre ética y de los derechos humanos
(3h) éticamente. Publicación sobre la importancia
derechos humanos. de proteger los derechos dentro del aula, I.E., familia y/o
humanos. comunidad.
Sesión 5:  La paz Expresa opiniones razonadas En equipos de trabajo proponen Rubrica
Ética y paz  Conflictos en la sobre las consecuencias de sus acciones basadas en principios
Reflexiona y
mundial. Construye su sociedad. decisiones, y propone acciones éticos, y elaboran afiches
argumenta
(3h) identidad  Organismos basadas en principios éticos y la sobre la importancia de proteger
éticamente.
internacionales. paz mundial. los derechos humanos para la
paz mundial en la I.E.
Sesión 6:  Habilidades Describe sus potencialidades y Elabora un cuadro y escribe sus Lista de
Habilidades e Se valora a sí  Tipos de habilidades limitaciones, y muestra intereses hacia determinadas cotejo
Construye su
intereses. mismo.  Intereses disposición para utilizarlas actividades y las habilidades
identidad
(3h) mediante sus habilidades e que le son necesarias para
intereses. poder realizarla.
Sesión 7: Construye su Se valora a sí  Factores que Explica la importancia de Elabora con sus compañeros Lista de
Proyecto de vida. identidad mismo. intervienen en el identificarse con los grupos una lista de actividades que les cotejo.
(3h) proyecto de vida. sociales (familia, escuela, interese realizar. Se organizan
 Características de un asociaciones religiosas, en grupos según intereses
proyecto de vida. ambientales, ecologistas, etc.) comunes, e identifica que
 La adolescencia y el que configuran su identidad y actividades contribuyen en su
proyecto de vida. que contribuyen a su desarrollo desarrollo personal y el de los
y al de los demás. demás. Luego elabora su
proyecto de vida y explica su
importancia.
Sesión 8:  Factores que influyen Reflexiona sobre factores que Reflexiona sobre los factores Rúbrica
Elección en la elección influyen en su elección que influyen en su elección
vocacional. vocacional. vocacional y Explica las profesional y elabora una lista
Se valora a sí  Procesos para una características personales, de carreras de su elección,
(3h) Construye su
mismo. buena elección culturales y sociales que lo además de las más novedosas
identidad
vocacional. hacen único. que actualmente han aparecido,
 Agentes influyentes elaborando diapositivas
ilustrativas (TICS)
Sesión 9:  Los poderes del Delibera sobre asuntos públicos Elabora un tríptico sobre la Lista de
Los poderes del estado. cuando indaga sus causas y organización de los poderes del cotejo
estado, Convive y participa  Funcionamiento, consecuencia, y sustenta su estado.
Delibera sobre organización y posición basándose en
Funcionamientos, democráticamente
asuntos atribuciones. principios democráticos y
organización y en la búsqueda del
públicos. valores cívicos.
atribuciones. bien común.
(3h)
Emplea diversas fuentes con Diseña Diapositivas Rubrica
Se desenvuelve en entornos virtuales criterios de credibilidad,
Personaliza
generados por las pertinencia y eficacia, utilizando
entornos
TIC herramientas digitales de autor
virtuales
cuando realiza investigación
sobre un tema específico.
Es hacer seguimiento de su Analiza la importancia del Escala de
propio grado de avance con aprendizaje autorregulado y valoración
Gestiona su relación a las metas de propone acciones de
aprendizaje de aprendizaje que se ha planificación
manera autónoma propuesto, mostrando confianza Mediante la aplicación
Monitorea y
en sí mismo y capacidad para de las mismas en la elaboración
ajusta su
autorregularse. Evalúa si las de un organizador gráfico.
desempeño
acciones seleccionadas y su
durante el
planificación son las más
proceso de
pertinentes para alcanzar sus
aprendizaje:
metas de aprendizaje. Implica la
disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los
resultados previstos.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición Comunicaciones específicas: Exposición,
Técnicas oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos video y cinta de audio, debates y discusiones.
lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y
dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Para el estudiante:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Desarrollo personal, ciudadanía y cívica ¿Qué y cómo aprenden nuestros
…………………………………………………………………….. ……………………………………………………………
…………………………………………………….
Lic. Sonia Patricia Mamani Calizaya
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA
REPÚBLICA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área : Ciencias Sociales
I.2. Grado y Sección : Cuarto
I.4. Docente Responsable : Sonia Patricia Mamani Calizaya
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Entre 1842 y 1876 el Estado Peruano recibió aproximadamente 220 millones de pesos, sin embargo, en 1876 se declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta situación?
III. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
MES /BIMESTRE PROBLEMÁTICA (P) ENFOQUE TRANSVERSAL (T.T) VALORES

Mayo I y II  Deficiente control de las emociones en los  Orientación a bien común. Respeto
estudiantes
Junio II  Falta de identidad institucional  Ambiental Respeto
Julio II  Revalorando nuestra diversidad cultural  Intercultural Responsabilidad y calidad de servicio.
IV. PRODUCTO IMPORTANTE:

Mesa redonda sobre la importancia del mundo colonial americano.
Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La emancipación: cambio y Contrasta las interpretaciones del pasado que se Debate sobre la 2 horas
nes históricas histórico continuidad. La formación presentan en diversas fuentes y explica que estas tienen transformación de la
del Estado Peruano. sociedad durante la
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén
emancipación
indagando.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El periodo de los caudillos. Elabora explicaciones históiricas sobre problemas Elabora una lista de 2 horas
nes históricas sobre procesos históricos. La Confederación Peruano- históricos a partir de evidencias dirversas y el factores y externos que
Boliviana. generaron la oposición a
planteamiento de hipótesis y utilizando términos históri-
la confederación.
cos.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La república del guano. El Reconoce que algunos procesos del pasado permiten Analiza el papel que 2 horas
nes históricas fuentes diversas. Estado peruano a mediados explicar las situaciones del presente. jugaron los consignata-
del siglo XIX. rios nacionales
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Guerra con España y fin de Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Forma grupos y debaten 2 horas
nes históricas histórico. la pros peridad. un hecho con sus consecuencias. sobre los aspectos a
favor y en contra del
contrato Dreyfus.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones El civilismo y la crisis Explica como intervienen los actores sociales enla Debate sobre el rol que 2 horas
mente los recursos eco- entre los elementos natu- económica. Las inmigracio- configuración del espacio geográfico y señala las cumplieron los inmigran-
nómicos rales y sociales. nes lpotencialidades que este ofrece. tes chinos y japoneses
Construye interpretacio- Interpreta críticamente Los antecedentes de la Explica que existen hechos que cambian radicamente Elabora mapa de las 2 horas
nes históricas fuentes diversas. guerra. La guerra del algunos aspectos de la forma de vida de las personas campañas marítimas y
Pacífico. pero que otros permanecen igual. terrestres de esta guerra
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Resistencia y fin de la Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Identifica los hechos que 2 horas
nes históricas histórico. guerra. un hecho con sus consecuencias. propiciaron la firma del
Tratado de Ancón
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La vida cultural en el Perú Elabora mapas temáticos simples y de sínteses y los Identifica los rasgos 2 horas
mente el espacio y el mación para comprender decimonónico. utiliza para interpretar el espacio geográfico. culturales en el Perú del
ambiente el espacio geográfico. siglo XIX
Culminación de la unidad Practica calificada 1 hora

Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas:
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos Exposición, improvisación,
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, hablar por teléfono, lectura en
completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y discusiones.
VI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4
MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 4
VARIOS : Historia, Geografía y Economía
SOPENA : Diccionario
…………………………………………………….
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO ENTRE GUERRAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I. SITUACION SIGNIFICATIVA
¿Cómo podemos sensibilizar a la población mundial sobre la importancia que tiene la cultura de paz y la no violencia para evitar conflictos bélicos que tanto daño han
causado?
II. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

Mayo I y II  Deficiente control de las emociones en los  Orientación a bien común. Respeto
estudiantes
Junio II  Falta de identidad institucional  Ambiental Respeto
II. PRODUCTO IMPORTANTE

Fórum sobre la influencia de las revoluciones liberales en el mundo
III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Construye interpretacio- Interpreta críticamente La sociedad europea a Contrasta las interpretaciones del pasado que se Compara las caracteristicas 2 horas
nes históricas fuentes diversas inicios del siglo XX. presentan en diverss fuentes y explica que estas de los bloques de alianzas.
tienen distinta utilidad de acuerdo al aspoecto que
estén indagando.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La primera guerra mun- Reconoce que algunos procesos del pasado Destaca el rol de las 2 horas
nes históricas histórico dial. permiten explicar las situaciones del presente. mujeres en esta guerra
Construye interpretacio- Elabora explicaciones so- El fin de la guerra y sus Menciona ejemplos de ´como se relacionan las Elabora un mapa 2 horas
nes históricas bre procesos históricos consecuencias. causas de un hecho con sus consecuencias. conceptual sobre el fin de la
guerra.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones La revolución rusa. Explica como intervienen los actores sociales en la Hace un listado de los 2 horas
mente el espacio y el entre los elementos natu- configuración del espacio geográfico y señala las principales hechos de esta
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. revolución.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El mundo de los años Explica que las divisiones entre un periodo Diferencia la democracia 2 horas
nes históricas sobre procesos históricos. veinte. Surgimiento y de- histórico y otro se usan para diferencias épocas del totalitarismo.
sarrollo de los fascismos. que tienen un conjunto de características que de-
notan una gran transformación social.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Rusia y Asia entre Explica como el Estado cumple un rol dentro del Elabora un cuadro sinóptico 2 horas
mente los recursos eco- mación para comprender guerras. La depresión sistema financiero nacional y define la política sobre la crisis de 1929.
nómicos el espacio geográfico. económica mundial. fiscal y monetaria del país.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La segunda guerra Elabora explicaciones históricas sobre problemas Infiere las causas que 2 horas
nes históricas fuentes diversas. mundial. El avance del históricos a partir de evidencias diversas y el motivaron la guerra.
eje. planteamiento de hipótesis utilizando términos
históricos.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo his- Contraofensiva aliada y Menciona ejemplos de cómo se relacionan las Elabora un esquema con los 2 horas
nes históricas tórico. el fin de la guerra. Las causas de un hecho con sus consecuencias. efectos humanos, politicos
repercusiones de la y económicos de la guerra.
guerra.
Culminacion de la unidad Practica calificada 1 hora
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Comunicaciones específicas: Exposi-
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, ción, improvisación, hablar por telé-
simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos fono, lectura en voz alta, video y cinta
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
IV. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
V. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………………………….
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “UN ESTADO EN TRANSFORMACIÓN”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Durante los inicios de la vida repúblicana, el Perú vivió una época inestable en todos los aspectos, lo que favoreció a algunas clases sociales. ¿Cuáles fueron las
acciones que realizó la aristocracia durante la época que le toco gobernar?¿Qué consecuencias originó esto?

Agosto III  Revalorando nuestra diversidad cultural  Enfoque del bien común Respeto y solidaridad
Setiembre III  Deficiente control de las emociones  Enfoque de genero Tolerancia

Ensayo sobre la independencia del Perú y su influencia en la población.
Actividades
Estratégicas
Construye interpretacio- Interpreta críticamente La reconstrucción nacio- Constrata las interpretaciones del pasado que se presen- Dialoga sobre los con- 2 horas
nes históricas fuentes diversas. nal. La república aristo- tan en diversas fuentes y explica que estas tienen distin- flictos sucedidos
crática. ta utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando. durante esta época.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo Bases económicas del Explica que existen hechos que cambian radicalmente Analiza las transfor- 2 horas
nes históricas histórico. civilismo. Las transforma- algunos aspectos de la forma de vida de las personas ma-iones al inicio de
ciones sociales. pero que otros permanecen igual. 1900.
Construye interpretacio- Elabora explicaciones El oncenio de Leguía. Las Elabora explicacones históricas sobre problemas Vincula las acciones 2 horas
nes históricas sobre procesos históricos. nuevas ideologías políti- históricos a partir de evidencias diversas y el de los estudiantes con
cas. planteamiento de hipótesis y utilizando términos el texto.
históricos.
Construye interpretacio- Comprende el tiempo La crisis del oncenio. El Menciona ejemplos de cómo se relacionan las causas de Grafica la organiza- 2 horas
nes históricas histórico. retorno del militarismo. un hecho con sus consecuencias. ción de la sociedad a
inicios del siglo XX.
Construye interpretacio- Interpreta críticamente El Perú hasta la década Reconoce que algunos procesos del pasado permiten Reune información 4 horas
nes históricas fuentes diversas. de 1940. explicar las situaciones del presente. sobre la situación po-
larizada de la politica
durante esta época.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Latinoamérica: politica y Explica como intervienen los actores sociales en la Explica las moviliza- 2 horas
mente el espacio y el entre los elementos natu- movilización social. configuración del espacio geográfico y señala las ciones que se produ-
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. jeron en Latinoamé-
rica.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones América Latina: crisis y Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a Identifica la crisis 2 horas
mente el espacio y el entre los elementos natu- populismo diferentes escalas asi como otras representaciones a ocasionada por el
ambiente rales y sociales. partir de diversas fuentes y los utiliza para interpretar el populismo.
espacio geográfico.
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de hablar por teléfono, lectura en
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje voz alta, video y cinta de audio,
cooperativo. debates y discusiones.
VI. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………………………….
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “ECONOMÍA Y DESARROLLO
SOSTENIBLE”

¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia que tiene la conservación del medio ambiente para alcanzar el bienestar individual y colectivo?
VIII. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Reportaje sobre el impacto del calentamiento global en los biomas terrestres y grandes paisajes.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Desarrollo y protección Explica cómo intervienen los actores sociales en la Identifica caracterís 4 horas
mente el espacio y el entre los elementos natu- del medio ambiente. configuración del espacio geográfico y señala las ticas del desarrollo
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. sostenible
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Estrategias para proteger Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando Fundamenta su opi 2 horas
mente el espacio y el mación para comprender el medio ambiente. las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente nión sobre la con-
ambiente el espacio geográfico. al cambio climático. servación del medio
ambiente.
Gestiona responsable- Genera acciones para Manejo de recursos y Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Elabora un esquema 4 horas
mente el espacio y el preservar el ambiente. economía sostenible. diversos recursos naturales. de las actividades
ambiente económicas mas
importantes en el
Perú.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Hacia un nuevo modelo Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Grafica las causas y 2 horas
mente los recursos eco- entre los elementos natu- de desarrollo. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y consecuencias de la
nómicos rales y sociales. monetaria del país. revolución francesa.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Desarrollo y bienestar en Explica como intervienen los actores sociales en la confi- Señala los logros de la 2 horas
mente el espacio y el mación para comprender el Perú. guración del espacio geográfico y señalas las población peruana en
ambiente el espacio geográfico. potencialidades que este ofrece. busca del desarrollo
social.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- Descentralización y Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Identifica las regio- 2 horas
mente el espacio y el mación para comprender oportunidades. diversos recursos naturales. nes del Perú en
ambiente el espacio geográfico. donde encontramos
problemas de estas
características.
Estrategias y Técnicas Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Comunicaciones específicas: Ex
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. posición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de por teléfono, lectura en voz alta,
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje video y cinta de audio, debates y
cooperativo. discusiones.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
…………………………………………………….
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “ECONOMÍA Y SOCIEDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

¿Cómo podemos contribuir para que nuestro país alcance el desarrollo?

Mesa redonda sobre la formación de los continentes.
Actividades
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La economía: conceptos Expica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Deduce conceptos de 2 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- clave. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y la economia e identi-
nómicos nómico y financiero. monetaria del país. fica las actividades
relacionadas con ella.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Mercados y sectores Decide de forma razona la elección de productos y Elabora un cuadro 2 horas
mente los recursos eco- micas y financieras. productivos. servicios que ofrece el mercado financiero peruano a comparativo sobre los
nómicos través de la intermediación financiera directa e indirecta. mercados en el Perú.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones Clasificación de los Explica como intervienen los actores sociales en la Elabora un cuadro 2 horas
mente el espacio y el entre los elementos natu- mercados. configuracion del espacio geográfico y señala las sobre la clasificación
ambiente rales y sociales. potencialidades que este ofrece. de los mercados y la
función que cumplen.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las actividades prima- Reflexiona sobre los riesgos que suone optar por el Sintetiza las carac- 4 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- rias. consumo de productos y bienes que afectan al ambiente terísticas de estas ac-
nómicos nómico y financiero. y los derechos humanos. tividades económicas.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Las actividades se Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de Elabora mapa con- 4 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- cundarias y terciarias. diversos recursos naturales. ceptual de las activi-
nómicos nómico y financiero. dades económicas
estudiadas.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El mercado laboral. Decide de forma razonada la elección de productos y Identifica las princi- 2 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- servicios que ofrece el mercado financiero peruano a pales fuentes de tra-
nómicos nómico y financiero. través de la intermediación financiera directa e indirecta. bajo ofertadas en su
localidad.
Construye interpretacio- Las relaciones laborales. Contrasta las interpretaciones del pasado que se Opina sobre el buen 2 horas
nes históricas presentan en diverss fuentes y explica que estas tienen trato en los centros
distinta utilidad de acuerdo al aspecto que estén laborales del país.
indgando.
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………………………….
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ECONOMÍA, ESTADO Y

GLOBALIZACIÓN”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del ahorro y la integracion vial para alcanzar el bienestar individual y colectivo?
VIII. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

Octubre III y IV  Falta de integración de los padres a la institución  Ambiental /inclusivo o de la atención a la Responsabilidad
diversidad.
Noviembre IV  Inadecuada practica de habilidades sociales y comunicativas.  De derechos. responsabilidad
Diciembre IV  Desarrollar la capacidad de resiliencia en los estudiantes.  Búsqueda de la exelencia Amor
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Mesa redonda sobre crecimiento económico y calidad de vida.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Actividades
Estratégicas
Gestiona responsable- Comprende el funciona- La macroeconomía. Los Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Da ejemplos de fac- 2 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- problemas macroeco- del sistema financiero nacional y define la política fiscal y tores que modifican la
nómicos nómico y financiero. nómicos. monetaria del país. econo-mía.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- El crecimiento e- Explica la importancia de optar por un fondo previsional Elabora una ficha so- 2 horas
mente los recursos eco- micas y financieras. conómico. La función del y reflexiona sobre las consecuencias ne gativas que trae bre acciones concre-
nómicos Estado en la economía. el incumplimiento de obligacones tributarias y tas a fomentar la eco-
crediticias. nomía.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- Gasto público y política Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Elabora un informe 2 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- social. del sistema financiero nacional y define la política fiscal y sobre el gasto público
nómicos nómico y financiero. monetaria del país. en su localidad.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El sistema financiero. El Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Señala las caracterís-
mente los recursos eco- miento del sistema eco- sistema de regulación del sistema financiero nacional y define la política fiscal y ticas del sistema
nómicos nómico y financiero. financiera. monetaria del país. financiero peruano.
Gestiona responsable- Maneja fuentes de infor- La inversión en el Perú. Explica como intervienen los actores sociales en la Expone su criterio 2 horas
mente el espacio y el mación para comprender configuración en la configuración del espacio geográfico sobre el uso de las
ambiente el espacio geográfico. y señala las potencialidades que este ofrece. redes sociales y su
influencia en la eco-
nomía nacional.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El Perú y la economía Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el Menciona los rasgos 2horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- global. consumo de productos y bienes que afectan al ambiente que caracterizan a la
nómicos nómico y financiero. y los derechos humanos. globali-ación econó-
mica.
Gestiona responsable- Toma decisiones econó- Políticas de comercio Explica como el Estado cumple un rol supervisor dentro Elabora un esquema 2 horas
mente los recursos eco- micas y financieras. exterior. Bloques del sistema financiero nacional y define la política fiscal y de las actividades
nómicos económicos y desarrollo. monetaria del país económicas de estos
bloques.
Gestiona responsable- Comprende el funciona- El sistema financiero Decide de forma razonada la elección de productos y Describe las caracte- 2 horas
mente los recursos eco- miento del sistema eco- mundial. Mercados servicios que ofrece el mercado financiero peruano a risticas de estos
nómicos nómico y financiero. regionales en el Perú. través de la intermediaion financiera directa e indirecta. mercados.
Culminación de la unidad Practica calificada 1 hora
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA

…………………………………………………….

DESARROLLO-PERSONAL-CIUDADANAY - CÍVICA - Unidad 3

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

DESARROLLO-PERSONAL-CIUDADANAY - CÍVICA - Unidad 3

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

«HECHOS Y NO PALABRAS»

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,

1. Gerencia Regional de Educación : Tacna

II. CALENDARIZACIÓN ANUAL

BIMESTRES DURACION Nº SEMANAS Nº DIAS Nº HORAS

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

DESEMPEÑOS CUARTO DE SECUNDARIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

ENFOQUES TRANSVERSALES 1ra 2da 3ra 4ta

Enfoque de búsqueda de la excelencia x x

IV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Evidencia Instrumentos

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

V. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

V. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

SESIONES COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS

Sesión 2: Construye su Reflexiona y  Aprendizaje Utiliza estrategias de Organizados en equipos Escala de

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

V. REFLEXION DE LOGROS, DIFICULTADES Y COMPROMISOS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

MES /BIMESTRE PROBLEMÁTICA (P) ENFOQUE TRANSVERSAL (T.T) VALORES

IV. PRODUCTO IMPORTANTE:

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Culminación de la unidad Practica calificada 1 hora

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO ENTRE GUERRAS”

II. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

MES /BIMESTRE PROBLEMÁTICA (P) ENFOQUE TRANSVERSAL (T.T) VALORES

II. PRODUCTO IMPORTANTE

III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

IV. PRODUCTO IMPORTANTE

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 4 - Historia, Geografía y Economía 4

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

VIII. PROBLEMÁTICA, ENFOQUE TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación