Planificacion Por Destrezas Matematica7 U1

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: MATEMÁTICA Grado/Curso: 7 Paralelo:
N.º de unidad de 1 Título de la planificación Números naturales y Objetivos específicos de la unidad Leer y escribir números de más
planificación: cuadriláteros. de planificación: de nueve cifras, reconocer el
valor posicional, y relacionar
las potencias 2 y 3 con áreas y
volúmenes para aplicarlos en la
resolución de problemas con
el uso de la tecnología.
(O.M.3.2.)
Resolver problemas cotidianos
que requieren el cálculo de
perímetros de cuadriláteros,
aplicando la conversión de
unidades y el uso de la tecnología
para comprender el espacio
donde se desenvuelve.
(O.M.3.3.)
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
Generar sucesiones con sumas y restas, con números naturales, a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos. (M.3.1.1.) • CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la
• M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. tecnología, estrategias de cálculo y los
• Leer y escribir números naturales de más de nueve cifras. (M.3.1.4.) algoritmos de la adición, sustracción,
• M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de números naturales de más de nueve cifras, basándose en su composición y descomposición, multiplicación y división de números naturales,
con el uso de material concreto y con representación simbólica. en el planteamiento y solución de problemas, la
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 M.3.1.19. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. generación de sucesiones numéricas, la revisión
• Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) con representaciones en dos dimensiones con áreas. (M.3.1.20.) de procesos y la comprobación de resultados;
• Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales, utilizando la semirrecta numérica y simbología matemática (=, <, >). explica con claridad los procesos utilizados.
(M.3.1.38.) • I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los
• M.3.1.43. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números algoritmos de adiciones, sustracciones,
naturales, fracciones y decimales, e interpretar la solución dentro del contexto del problema. multiplicaciones y divisiones con números
 Identificar paralelogramos, trapecios y trapezoides a partir del análisis de sus características. (M.3.2.3.) naturales, y la tecnología en la construcción de
• Calcular el perímetro de paralelogramos en la resolución de problemas. (M.3.2.4.) sucesiones numéricas crecientes y decrecientes,
• Calcular el perímetro de trapecios en la resolución de problemas. (M.3.2.4.) y en la solución de situaciones cotidianas
• M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie, los submúltiplos y múltiplos, y realizar conversiones en la sencillas. (I.3., I.4.)
resolución de problemas. • CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones
de secuencia y orden entre diferentes conjuntos
numéricos, así como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta, interpreta y
analiza la veracidad de la información numérica
que se presenta en el entorno.
• I.M.3.2.1. Expresa números naturales de
hasta nueve dígitos y números decimales como
una suma de los valores posicionales de sus
cifras, y realiza cálculo mental y estimaciones.
(I.3., I.4.)
• I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y
estrategia adecuadas (material concreto
o la semirrecta numérica), para secuenciar y
ordenar un conjunto de números naturales,
fraccionarios y decimales, e interpreta
información del entorno. (I.2., I.4.)
• CE.M.3.3. Aplica la descomposición en
factores primos, el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con números naturales,
y el conocimiento de medidas de superficie y
volumen, para resolver problemas numéricos,
reconociendo críticamente el valor de la
utilidad de la tecnología en los cálculos y la
verificación de resultados; valora los

argumentos de otros al expresar la lógica de los

procesos realizados.
• I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la estimación de
raíces cuadradas y cúbicas, potencias de
números naturales, y medidas de superficie y
volumen en el planteamiento y solución de
problemas; discute en equipo y verifica
resultados con el uso responsable de la
tecnología. (I.2., S.4.)
CE.M.3.7. Explica las características y
propiedades de figuras planas y cuerpos
geométricos, al construirlas en un plano; utiliza
como justificación de los procesos de
construcción los conocimientos sobre posición
relativa de dos rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
• I.M.3.7.1. Construye, con el uso
de material geométrico, triángulos,
paralelogramos y trapecios,
a partir del análisis de sus
características y la aplicación
de los conocimientos sobre la
posición relativa de dos rectas y
las clases de ángulos; soluciona
situaciones cotidianas. (J.1., I.2.)
• CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que
impliquen el cálculo del perímetro y el área
de figuras planas; deduce estrategias
de solución con el empleo de fórmulas; explica
de manera razonada los procesos utilizados;
verifica resultados y juzga su validez.
• I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los
elementos de polígonos regulares e irregulares

y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las

aplica en la solución de problemas geométricos
y la descripción de objetos culturales o
naturales del entorno. (I.2., I.3.)
• CE.M.3.9. Emplea, como estrategia
para la solución de problemas geométricos, los
procesos de conversión de unidades;
justifica la necesidad de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para optimizar
procesos e interpretar datos y comunicar
información.
• I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones y conversiones
entre unidades, múltiplos y submúltiplos, en
medidas de tiempo, angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa; justifica los
procesos utilizados y comunica información.
(I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
evaluación/Técnicas/instrumentos
Tema 1 (Sucesiones con sumas y restas)  Texto de matemática 7, serie I.M.3.1.1. Aplica estrategias de cálculo, los algoritmos de  EVALUACION DIAGNÓSTICA
 Presentar ejemplos de situaciones Manantial adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con  Determina los conocimientos previos
cotidianas que requieran para su números naturales, y la tecnología en la construcción de necesarios para adquirir los
 Bibliografía
explicación el uso de sucesiones sucesiones numéricas crecientes y decrecientes, y en la aprendizajes relacionados con el grado
 Internet solución de situaciones cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
crecientes con respecto a la adición o en curso.
 Diapositivas I.M.3.2.1. Expresa números naturales de hasta nueve dígitos  En este tipo de actividad se deben
decrecientes con respecto a la  Material concreto y números decimales como reconocer los pre-requisitos asociados
sustracción, como se sugiere en la una suma de los valores posicionales de sus cifras, y realiza
 Datos de noticias del periódico al desarrollo de la unidad didáctica.
sección Exploro para recordar, en la cálculo mental y estimaciones.  Aplicar evaluación diagnóstica sugerida
 Materiales de escritorio
que se indica el ahorro diario en el (I.3., I.4.) en el texto de matemática 7, serie
 Recursos tecnológicos I.M.3.2.2. Selecciona la expresión numérica y estrategia
transcurso de la semana. Manantial, páginas 12-13.
 Fotografías adecuadas (material concreto
 Imágenes  EVALUACION FORMATIVA

 Reflexionar sobre diversas estrategias  Videos o la semirrecta numérica), para secuenciar y ordenar un  Determina el procedimiento a través de
mentales que ayuden a establecer las  Láminas conjunto de números naturales, los trabajos, tareas, deberes, entre
fraccionarios y decimales, e interpreta información del otros.
respuestas a las preguntas establecidas  Tarjetas
entorno. (I.2., I.4.)  Aplicar los instrumentos de evaluación
en la sección de Reflexiono para  Pizarra I.M.3.7.1. Construye, con el uso de material geométrico, del texto matemática 7, serie
avanzar.  Marcadores triángulos, paralelogramos y trapecios, a partir del análisis de Manantial: Refuerzo mis destrezas,
 Conceptualizar sobre los elementos  Lápices de colores sus características y la aplicación de los conocimientos sobre páginas 32, 33 y 47; Resolución de
que conforman las sucesiones  Cartulina la posición relativa de dos rectas y las clases de ángulos; problemas páginas 30-31 Organizo mis
numéricas y su aplicación en el soluciona situaciones cotidianas. (J.1., I.2.) ideas página 48, Me preparo para mi
contexto de ejercicios y problemas. I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis de los elementos de evaluación páginas 48-49.
 Aplicar los conocimientos abordados
polígonos regulares e irregulares y el círculo, fórmulas de  EVALUACION SUMATIVA
perímetro y área; y las aplica en la solución de problemas  Determina la medición del aprendizaje a
en el tema para solucionar problemas geométricos y la descripción de objetos culturales o través de pruebas abiertas y de base
sencillos relacionados con entorno del naturales del entorno. (I.2., I.3.) estructurada.
estudiante. I.M.3.9.2. Resuelve situaciones problemáticas variadas  Prueba de fin de unidad
empleando relaciones y conversiones entre unidades,  Aplicar el instrumento “Evaluación
Tema 2 (Lectura y escritura de números múltiplos y submúltiplos, en medidas de tiempo, angulares, sumativa” páginas 50-51
naturales de hasta nueve cifras) de longitud, superficie, volumen y masa; justifica los
 Presentar varios ejemplos de hechos procesos utilizados y comunica información. (I.1., I.2.) Entre las técnicas de evaluación que se
noticiosos o situaciones sencillas en los utilizarán se encuentran:
que se evidencien cantidades  La observación
numéricas de hasta nueve dígitos  El interrogatorio
como se indica en la sección Exploro
 La resolución de problemas con
para recordar, relacionado con el área
diferentes grados de complejidad
de un lugar de atracción turística del
 La solicitud de productos
país.
 Exposiciones orales
 Establecer los elementos que se deben
 Pruebas escritas.
seguir para leer y escribir los números
 Estas técnicas estarán asociadas a
señalados en la actividad de Reflexiono
herramientas de evaluación como las
para avanzar y los sugeridos en clase
listas de cotejo, las escalas y los
relacionados con situaciones del
cuestionarios.
entorno.
 Presentar las normas a seguir en la
lectura y escritura de los números
naturales, sean estos en dígitos o en

palabras, y en el contexto de
situaciones cotidianas del estudiante.
 Aplicar los conocimientos adquiridos
en el tema, por medio de ejercicios y
problemas sencillos cotidianos.
Tema 3 (Lectura y escritura de números

naturales con más de nueve cifras)
 Presentar datos estadísticos sobre
diferentes situaciones como número
de habitante de un país, extensión
territorial, ingresos fiscales,
producción anual de un producto de
consumo, etc., en los se indiquen
cantidades numéricas de más de nueve
cifras como se señala en la sección de
Exploro para recordar.
 Trabajar con números naturales de
más de nueve dígitos, a fin de seguir los
pasos para su lectura y escritura como
los que se propone desarrollar en la
sección Reflexiono para avanzar.
 Conceptualizar sobre las reglas a seguir
en la lectura y escritura de números
naturales con más de nueve dígitos, ya
sea en números o en palabras, en el
contexto de ejercicios sencillos y
problemas cotidianos.
 Aplicar los contenidos abordados en el
tema por medio de ejercicios y
problemas del entorno del estudiante,
así como la lectura de diversas
informaciones que contengan
cantidades numéricas con más de
nueve dígitos.

Tema 4 (Valor posicional en números

naturales con más de nueve cifras)
 Presentar problemas sobre hechos
científicos o cotidianos que requieran
para su solución establecer el valor
posicional de números naturales,
similar al señalado en la información de
la sección Exploro para recordar.
 Proponer estrategias que ayuden a
establecer el valor posicional de los
números naturales con más de nueve
dígitos, como parte del proceso de
reflexión que acompañe la
conceptualización de los contenidos
temáticos.
 Establecer los conceptos que se
relacionan con el valor posicional de
dígitos, y relacionarlos como la suma
de su equivalente en unidades.
 Aplicar los conceptos establecidos en la
realización de ejercicios, en la
resolución de problemas o en
actividades lúdicas que impliquen la
aplicación del valor posicional de
dígitos.
Tema 5 (Relación de secuencia y orden de

números naturales)
 Presentar problemas o situaciones
mundiales que requieran para su
solución o comprensión la
comparación de números naturales,
como el que se propone en la sección

Exploro para recordar, relacionado con

la extensión de los océanos del mundo.
 Trabajar en estrategias para establecer
la relación de secuencia y orden entre
números naturales, que permitan
responder las preguntas y realizar las
actividades sugeridas en la sección
Reflexiono para avanzar.
 Conceptualizar los elementos
relacionados con la relación de
secuencia y orden entre números
naturales, con el apoyo de material
concreto o a través de la simbología
matemática.
 Aplicar la relación de secuencia y orden
entre números naturales en la
resolución de ejercicios y problemas
relacionados con el entorno del
estudiante.
Tema 6 (Potenciación de números

naturales)
 Presentar actividades cotidianas de los

estudiantes o situaciones del entorno
en las que se aplican la potenciación de
números reales, como el que se
propone en la sección Exploro para
recordar, que pide determinar el
número de departamentos del edificio.
 Proponer diferentes estrategias que
permitan la solución del problema, así
como los métodos de comprobación,
en el contexto de la reflexión para
lograr el conocimiento del tema.

 Conceptualizar los diferentes

elementos que se relacionan con la
potenciación como una operación
multiplicativa de números naturales,
de acuerdo como se indica en la
sección Comprendo para saber.
en el tema, en el contexto de ejercicios
y problemas cotidianos, los cuales
permitan la participación colaborativa
de los estudiantes.
Tema 7 (Relación de las potencias

cuadradas con áreas)
 Presentar diferentes situaciones del

entorno que permitan establecer la
relación de potencias cuadradas con
representaciones en dos dimensiones
con áreas para explorar los
conocimientos previos, como el que se
recordar.
 Establecer las estrategias que permitan
relacionar las potencias cuadradas con
áreas, las cuales permitan responder
las preguntas establecidas en la
sección de Reflexiono para avanzar.
 Conceptualizar los diferentes
elementos que permiten establecer
claramente la relación que hay entre
potencias cuadradas con áreas o
viceversa, así como su representación
gráfica.

en el contexto de ejercicios y
problemas cotidianos, como parte del
proceso de aplicación de los conceptos
que se manejaron en el tema.
Tema 8 (Relación de las potencias cúbicas

con volúmenes)
 Presentar situaciones sencillas en los
que se evidencien agrupaciones de
elementos en tres dimensiones: a lo
largo, a lo ancho y a lo alto, como se
recordar.
 Plantear estrategias que permitan
establecer la relación entre potencias
cúbicas y volúmenes, como parte del
proceso reflexivo del aprendizaje.
Situación que le permitirá al estudiante
responder las interrogantes planteadas
en la sección Reflexiono para avanzar.
 Conceptualizar los elementos que
determinan la relación de las potencias
cúbicas con volúmenes o viceversa, así
como la representación gráfica de sus
componentes.
tema, en el contexto de ejercicios y
problemas relacionados con el entorno
inmediato de los estudiantes, que
pueden ser apoyados con
representaciones gráficas de sus
componentes.

Tema 9 (Cuadriláteros. Características de

los paralelogramos, trapecios y
trapezoides)
 Presentar, de manera física, ejemplos

de paralelogramos, trapecios y
trapezoides, así como situaciones
cotidianas en las que se señalen
formas geométricas, similar a la
descrita en la sección Exploro para
recordar.
 Establecer estrategias que permitan
determinar las características de las
diferentes formas geométricas y su
debida clasificación, actividad que
podría ayudar a responder los
cuestionamientos presentados en la
sección Reflexiono para avanzar.
determinan las características y
clasificación de los paralelogramos,
trapecios y trapezoides, tal como se
presenta en Comprendo para saber.
 Resolver ejercicios y problemas como
parte del proceso de aplicación de los
conocimientos abordados en el tema,
en el contexto del aprendizaje
individual y colaborativo.
Tema 10 (Cuadriláteros. Propiedades de

los paralelogramos, trapecios y
trapezoides)
 Indicar las características de los

paralelogramos, trapecios y
trapezoides a través de objetos del
entorno, tales como puertas, ventanas,
útiles escolares, construcciones, etc.,
como el que se propone en la sección
Exploro para recordar.
 Reflexionar sobre diversas estrategias
que ayuden a determinar las
propiedades de los paralelogramos,
trapecios y trapezoides para llegar a
entender los elementos asociados al
tema.
 Señalar los conceptos fundamentales
sobre la descripción de las propiedades
de los paralelogramos, trapecios y
trapezoides a través del análisis de
estas figuras geométricas.
en el tema para la representación
gráfica e identificación de
paralelogramos, trapecios y
trapezoides, a partir de la descripción
de sus propiedades.
Tema 11 (Perímetro de paralelogramos)
 Presentar material concreto en los

que se pueda aplicar el cálculo del
perímetro de paralelogramos, ya sea
una mesa, una silla, la cubierta de un
cuaderno, entre otros, como el que se
propone en la sección de Exploro para
recordar.
 Identificar y relacionar las
características de los paralelogramos

con la determinación de perímetros,

como parte del proceso reflexivo que
conlleva a la solución del problema,
desarrollado en la sección Reflexiono
para avanzar.
facilitan el cálculo del perímetro de
paralelogramos y la integración de
conocimientos previos sobre las
características de sus lados.
 Aplicar los conocimientos adquiridos
sobre el cálculo del perímetro de
diferentes paralelogramos, en el
contexto de ejercicios y problemas
cercanos al entorno de los
estudiantes.
Tema 12 (Perímetro de trapecios)

 Presentar diferentes ejemplos de
trapecios, sean estos relacionados con
su forma y su tamaño en contexto de
problemas sencillos, como se propone
en la sección Exploro para recordar.
 Identificar la clase de trapecios y la
relación de sus lados en el cálculo del
perímetro, como parte del proceso de
reflexión para responder las preguntas
señaladas en la sección Reflexiono para
avanzar.
facilitan el cálculo del perímetro de los
diferentes trapecios, en el contexto de
ejercicios y problemas sencillos del
entorno.
 Resolver ejercicios y problemas que

impliquen el cálculo de del perímetro

de trapecios, aplicando los
conocimientos adquiridos en el
desarrollo del tema.
Tema 13 (El metro cuadrado)
 Presentar objetos cercanos al entorno
de los estudiantes en los que se
puedan determinar superficies
grandes y pequeñas, como se propone
en la sección Exploro para recordar,
que indica marcar medidas de
superficie menor al metro cuadrado.
 Reflexionar sobre las estrategias
necesarias para realizar conversiones
de medidas de superficie del Sistema
Internacional de Unidades.
 Conceptualizar los submúltiplos y
múltiplos de las unidades de medida
de superficie, a partir del metro
cuadrado como unidad básica, al igual
que el proceso de conversión.
tema, en el contexto de ejercicios y
problemas que involucren situaciones
de conversión de las medidas de
superficie, y que sean de interés de los
estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:

Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:



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argumentos de otros al expresar la lógica de los

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y el círculo, fórmulas de perímetro y área; y las

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Tema 3 (Lectura y escritura de números

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Tema 4 (Valor posicional en números

Tema 5 (Relación de secuencia y orden de

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Exploro para recordar, relacionado con

Tema 6 (Potenciación de números

 Presentar actividades cotidianas de los

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 Conceptualizar los diferentes

Tema 7 (Relación de las potencias

 Presentar diferentes situaciones del

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Tema 8 (Relación de las potencias cúbicas

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Tema 9 (Cuadriláteros. Características de

 Presentar, de manera física, ejemplos

Tema 10 (Cuadriláteros. Propiedades de

 Indicar las características de los

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Tema 11 (Perímetro de paralelogramos)

 Presentar material concreto en los

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con la determinación de perímetros,

Tema 12 (Perímetro de trapecios)

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impliquen el cálculo de del perímetro

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