APARTADOS DEL INFORME DEL DISEÑO DE UNA SECUENCIA DE ENSEÑANZA

(UNIDAD DIDÁCTICA COMPLETA O PARTE DE LA MISMA, O MODIFICACIÓN DE

UNA PARTE O DE UN TEMA COMPLETO, DE UN LIBRO DE TEXTO)

Título: enunciado una pregunta central (a la que se dará respuesta a lo largo de la

secuencia de enseñanza)

A) PREPARACIÓN PREVIA

1. Conocimiento de la materia a enseñar:

El grupo de trabajo se planteará qué conoce en torno al contenido de estudio y cómo mejorar ese
conocimiento y resumirlo. El proceso comienza por ver qué respuesta inicial se puede dar y se abordarán
cuestiones como: ¿Qué dudas se nos plantean? ¿Cómo mejorar nuestros conocimientos sobre el
problema /pregunta central? Se mejorarán los conocimientos de partida mediante consulta bibliográfica y
finalmente se concluirá con la:

Construcción de un esquema de los conceptos a trabajar.

Aportación de definiciones de los mismos como hipótesis de trabajo para niveles
diferentes: en un primer nivel de formulación más complejo, adaptado al docente
(posteriormente se aportarán uno o dos niveles de formulación de las definiciones dirigido
al alumnado).

2. Conocimientos / experiencias previas / dificultades de los escolares

Averiguar y exponer conocimientos probables de partida, dificultades probables de los
escolares (conceptos alternativos) y dificultades debidas al estadio madurativo.

Se puede consultar el tema 3.2 sobre cómo adaptar los conceptos de ciencias a los
escolares, para elaborar el nivel de formulación de las definiciones de los conceptos a
trabajar, al nivel del alumnado.

B) PROPUESTA: elegir un ciclo de Primaria como referencia (3 er Ciclo preferiblemente).

1 Objetivos. Formular objetivos contextualizando y concretado qué se espera que

aprendan los escolares. (Para contextualizar es interesante pensar en qué se espera que
aprendan, para qué y cómo lo aprenderán).
Relacionar los objetivos con el/los Ojetivos de Área de Conocimiento del Medio ( que se
encuentran en el R.D.1513/06, página 43064 del BOE núm. 293, publicado el viernes 8 diciembre de 2006 ),
y con las Competencias Básicas a las que pueden contribuir ( pueden encontrarse explicadas en
el Anexo I del mismo el R.D.1513/06, a partir de la página 43058 del mismo BOE; y de forma más resumida
en el artículo 6 del Dec. 230/07, página 10 del BOJA núm. 156, publicado el 8 de agosto de 2007 ).

2 Hilo conductor (contenidos ordenados según se van a introducir)

Establecer un posible hilo conductor de los contendidos a introducir, previsto para tercer
ciclo de Primaria

3 Proponer actividades y ordenarlas en una secuencia coherente con los objetivos y

el hilo conductor.
Se deben buscar ejemplos contextualizados, relacionados con la vida cotidiana para que, a través de ellas,
el alumnado comprenda el mundo que le rodea.
Debe haber actividades de los siguientes tipos:
- Iniciales / diagnóstico / ideas previas / presentación del tema.
- Contraste / desarrollo / reestructuración. *
 - Síntesis / aplicación / evaluación formativa.

4 Preguntas o nuevas actividades de evaluación.

Elaborar el plan de evaluación: decidir qué vamos a evaluar (aprendizajes de todo tipo, los
planteamientos de la unidad, su desarrollo, nuestra actuación profesional,…). Proponer
preguntas / actividades de evaluación acordes con los objetivos contextualizados.
* Anotar en cada una de ellas cómo se realizaría el control/evaluación del aprendizaje en la misma
(observación, recogida de ficha...).

5 Bibliografía consultada mencionando qué habías tomado de ahí y en qué apartado la

habéis utilizado. (Si lo deseáis podéis incluir si el resultado de la consulta ha sido
infructuoso porque no os ha servido).
6 Justificaciones relevantes relacionadas con lo aprendido en la asignatura.

7 Dificultades dignas de mención, encontradas a la hora de realizar este trabajo y cómo las habéis resuelto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Se valorará positivamente:
- Que exista una coherencia entre: objetivos – dificultades previstas en los escolares -
contenidos – hilo conductor - actividades – - evaluación.
CADA COMPONENENTE DEL GRUPO SE RESPONSABILIZARA DE, AL MENOS,
UNA SERIE:
OBJETIVO –CONTENIDO – ACTIVIDAD- EVALUACIÓN
PERTENECIENTE AL HILO CONDUCTOR DECIDIDO POR EL GRUPO

- Que después de que hayan consultado diferentes fuentes, se elabore una propuesta
personal seleccionando información y transformándola o aportando algo nuevo
- Que se aplique de forma explícita lo que ya hemos trabajado en clase.

 Proporciona mal efecto:

Proponer cosas genéricas, por ejemplo proponer como actividad: “hacer un mural” sin
especificar nada más, (como qué se espera que pongan los escolares en el mural, o cómo
se organizaría, etc. ). Es decir, tienen valor las propuesta específicas relativas a la unidad
propuesta y poco o ningún valor los “comodines”.

No se considera “trabajo intelectual” el copia y pega literal.

Secuencia con componente individual: Obj. – Cont. – Act. – Ev.