AÑO LECTIVO

“UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MONSEÑOR EMILIO CECCO” 2019-2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): TGLA. MARIBEL ALEXANDRA AGUINDA CERDA
Grado/curso: DÉCIMO PARALELO “B” Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción sobre el mundo.
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
fortalecimiento de la identidad. interculturalidad en el país.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. estereotipos y prejuicios.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los
comprensión, según el propósito de lectura. argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
sistemático de la misma. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones como recurso de estudio e indagación.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conocimientos. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
manera eficiente. en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º
planificación unidad de planificación
O.LL.4.1. Reconocer las
1. LENGUA Y CULTURA ventajas y beneficios que la
cultura escrita ha aportado
en diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la
diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para
fomentar la interculturalidad
en el país.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
- La formación de la ciudadanía democrática,
- La protección del medio ambiento,
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- La educación en los jóvenes
- La interculturalidad.
Duración en
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
semanas
Tema 1  Observación Criterio de Evaluación 9
De la oralidad a la  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
escritura  Inducción cultura escrita al desarrollo
La oralidad  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
La oralidad y la generadoras. humanidad y valora la diversidad
escritura  Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
 Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
tipos de textos diferentes culturas, en diversas
 Creación de organizadores épocas históricas.
gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
 Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
 Taller de aula socioculturales y situacionales del
 Debate Ecuador en las relaciones sociales,
 Metacognición así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.
Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales

O.LL.4.11. Realizar
LITERATURA
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
Criterio de Evaluación
Tema 2 CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
El teatro y sus orígenes
función de sus preferencias
El género dramático
personales, los interpreta y
El teatro en la
sustenta su interpretación al
humanidad
debatir críticamente sobre ella
El teatro griego, la
cuna del teatro basándose en indagaciones sobre
occidental el tema, género y contexto.
La tragedia moderna CE.LL.4.9. Compone y recrea
en occidente textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)

O.LL.4.6. Leer de manera
LECTURA autónoma textos no
literarios con fines de
recreación, información y
aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Tema 3 Criterio de Evaluación
CE.LL.4.5. Comprende en sus
¡Nos informamos!
El informe niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
 Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
Tema 4 consultada en esquemas de
Escribo para informar diversos tipos. (J.2., I.4.)
La oración
Modificadores del
Predicado
ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y
Escritura de párrafos / Criterio de Evaluación
textos narrativos, La introducción/ CE.LL.4.7. Produce diferentes
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos
de composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y tipos de párrafo (de descripción,
cohesión.
Cuerpo o desarrollo tipos de textos periodísticos
Conclusión / (reportajes, crónicas, noticias,
Bibliografía entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,

COMUNICACIÓN
O.LL.4.4. Comunicarse
ORAL
oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de
manera oral en diversos
contextos sociales y I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de
las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
Tema 5 las ideas y los significados de
Leer para comunicar oraciones y párrafos.
Marcar las palabras (I.3., I.4.)
clave con la voz/ Las
pausas / Alternancia
visual entre el texto y Criterio de Evaluación
la audiencia
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
según las estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
Indicador
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
 pertinencia de los crítica, y evalúa su impacto en la
argumentos. audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación
2. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del La presencia  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la 9
Ecuador en sus diferentes afroecuatoriana y su  Inducción cultura escrita al desarrollo
formas de expresión para tradición oral  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
fomentar la interculturalidad El legado de la generadoras. humanidad y valora la diversidad
en el país. tradición oral  Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
afroecuatoriana  Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
Dialectos de las tipos de textos diferentes culturas, en diversas
comunidades  Creación de organizadores épocas históricas.
afroecuatorianas
gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
El dialecto
 Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
esmeraldeñas o el
 Taller de aula socioculturales y situacionales del
dialecto afro-costeña
de Esmeralda  Debate Ecuador en las relaciones sociales,
 Metacognición así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.

Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
8i

O.LL.4.11. Realizar
LITERATURA interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
función de sus preferencias
Tema 2
Género dramático: La personales, los interpreta y
tragedia, la comedia y sustenta su interpretación al
otros subgéneros. debatir críticamente sobre ella
Formas mayores del basándose en indagaciones sobre
género dramático: El el tema, género y contexto.
drama CE.LL.4.9. Compone y recrea
Entre la comedia y la textos literarios que adaptan o
tragedia: La combinan diversas estructuras y
tragicomedia recursos literarios, expresa
Otras formas mayores intenciones determinadas (ironía,
del género dramático sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en

O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no
literarios con fines de
LECTURA recreación, información y
aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de
comprensión, según
propósito de lectura.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y crítico-
Publicidad y
propaganda valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
el
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
 organizándola en esquemas de
diverso tipo.

Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un
mismo tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
Tema 4 diversos tipos. (J.2., I.4.)
O.LL.4.8. Escribir relatos y Escribo para convencer
ESCRITURA textos narrativos, ¿Qué es un ensayo? Criterio de Evaluación
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades
de escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
Ensayo argumentativo CE.LL.4.7. Produce diferentes
Los complementos tipos de textos periodísticos
circunstanciales (reportajes, crónicas, noticias,
Ortografía: porque / entrevistas, artículos de opinión,
porque / porqué / por entre otros) y académicos
qué (artículos y proyectos de
investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
 subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
Tema 5 las ideas y los significados de
La conferencia oraciones y párrafos.
El texto de una (I.3., I.4.)
O.LL.4.4. Comunicarse conferencia
oralmente con eficiencia en La conferencia
COMUNICACIÓN el uso de estructuras de la
Criterio de Evaluación
ORAL lengua oral en diversos
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
contextos de la actividad
según las estructuras básicas de la
social y cultural para
lengua oral, utiliza un vocabulario
exponer sus puntos de vista,
acorde a la intención (construir
construir acuerdos y resolver
acuerdos, solucionar problemas,
problemas.
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de

O.LL.4.2. Valorar
3. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para
fomentar
interculturalidad en el país.
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)
la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación
Orígenes,  Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
transformaciones y  Inducción las variaciones lingüísticas
variantes de la lengua  Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
la española generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
Registro del español y  Lluvia de ideas así como la correspondencia entre
jergas juveniles  Lectura atenta de diversos la estructura de la lengua y las
 tipos de textos
 Creación de organizadores
gráficos
 Racionalización del tema
 Taller de aula
 Debate
 Metacognición
formas de pensar y actuar de las
personas.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
cultura escrita al desarrollo
histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad
del mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
Indicador
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)

O.LL.4.11.Realizar
LITERATURA
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
Criterio de Evaluación
Tema 2 CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
El cuento ecuatoriano
función de sus preferencias
contemporáneo
personales, los interpreta y
La literatura
sustenta su interpretación al
El cuento
El microcuento debatir críticamente sobre ella
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
 del lenguaje. las palabras, la utilización
O.LL.4.10. Aplicar los colaborativa de diversos medios y
conocimientos lingüísticos y recursos de las TIC, a partir de su
explorar algunos recursos experiencia personal.
estilísticos en los procesos Indicador
de composición y revisión de I.LL.4.8.1. Interpreta textos
textos escritos para lograr literarios a partir de las
claridad, precisión y características del género al que
cohesión. pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
Tema 3
TIC. (I.3., I.4.)
Leo para conocer y
aprender
LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera Los textos expositivos
autónoma textos no Estructura de un texto Criterio de Evaluación
literarios con fines de expositivo CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recreación, información y recursos digitales en la web,
aprendizaje, aplicando comparándolos y valorándolos en
estrategias cognitivas de función de la confiabilidad de la
comprensión, según el fuente, el propósito de la lectura y
propósito de lectura. la calidad de la información,
O.LL.4.7. Utilizar las recogiéndola, contrastándola y
bibliotecas y las TIC de forma organizándola en esquemas de
autónoma para localizar,
seleccionar y organizar
información como recurso
de estudio e indagación.
diverso tipo.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
Indicador
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
 autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las
Tema 4 diferentes perspectivas sobre un
Escribo para exponer, mismo tema en dos o más textos.
explicar, informar (J.2., I.3.)
Un texto expositivo
A. Buscar ideas
B. Leo para saber Criterio de Evaluación
ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y C. Escritura de los CE.LL.4.7. Produce diferentes
textos narrativos, párrafos tipos de textos periodísticos
expositivos, instructivos, Complementos (reportajes, crónicas, noticias,
descriptivos, explicativos y predicativos entrevistas, artículos de opinión,
conversacionales, adecuados Uso de la “s” en el entre otros) y académicos
a una situación comunicativa pronombre enclítico “- (artículos y proyectos de
determinada; emplear los se” investigación, informes, reseñas,
recursos de las TIC como resúmenes, ensayos) con
medios de comunicación, coherencia y cohesión,
aprendizaje y expresión del autorregulando la escritura
pensamiento. mediante la aplicación del
O.LL.4.9. Utilizar los recursos proceso de producción, el uso de
que ofrecen las TIC para estrategias y procesos de
desarrollar actividades de pensamiento, matizando y
escritura literaria y no precisando significados y
literaria en colaboración con apoyándose en diferentes
los demás, en una variedad formatos, recursos y materiales,
de entornos y medios incluidas las TIC, y cita e identifica
digitales. fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
 conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
Tema 5 la claridad y precisión y matizar
La defensa de un las ideas y los significados de
punto de vista oraciones y párrafos.

O.LL.4.3. Analizar, con
COMUNICACIÓN
sentido crítico, discursos
ORAL
orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
El debate (I.3., I.4.)
Escuchamos un debate
Realizamos un debate
Hablar en publico Criterio de Evaluación
Estructura del debate
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
Proceso de elaboración
según las estructuras básicas de la
del debate lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
 formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación

4. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del Lenguas en contacto  Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
Ecuador en sus diferentes Diversidad lingüística  Inducción las variaciones lingüísticas
formas de expresión para Desigualdades entre  Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
fomentar la interculturalidad las lenguas generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
en el país.  Lluvia de ideas así como la correspondencia entre
 Lectura atenta de diversos la estructura de la lengua y las
tipos de textos formas de pensar y actuar de las
 Creación de organizadores personas.
gráficos Indicador
 Racionalización del tema I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
 Taller de aula las variaciones lingüísticas sociales
 Debate y situacionales del Ecuador en las
 Metacognición relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)

O.LL.4.11. Realizar Tema 2

LITERATURA interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
El cuento Criterio de Evaluación
latinoamericana CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
contemporánea función de sus preferencias
La literatura personales, los interpreta y
latinoamericana sustenta su interpretación al
contemporáneo debatir críticamente sobre ella
Texto y contexto basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
 propios del discurso literario combinan diversas estructuras y
en la escritura creativa para recursos literarios, expresa
explorar la función estética intenciones determinadas (ironía,
del lenguaje. sarcasmo, humor, etc.) mediante
O.LL.4.10. Aplicar los el uso creativo del significado de
conocimientos lingüísticos y las palabras, la utilización
explorar algunos recursos colaborativa de diversos medios y
estilísticos en los procesos recursos de las TIC, a partir de su
de composición y revisión de experiencia personal.
textos escritos para lograr Indicador
claridad, precisión y I.LL.4.8.1. Interpreta textos
cohesión. literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)

O.LL.4.6. Leer de manera Tema 3 Criterio de Evaluación

LECTURA autónoma textos no Leo para comprender CE.LL.4.5. Comprende en sus
literarios con fines de La monografía niveles literal, inferencial y crítico-
recreación, información y Antes de leer valorativo diversos tipos de texto,
aprendizaje, aplicando al comparar bajo criterios
estrategias cognitivas de preestablecidos las relaciones
comprensión, según el explícitas entre sus contenidos,
propósito de lectura. inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,

O.LL.4.8. Escribir relatos y
ESCRITURA
textos narrativos,
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos
de composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión
cohesión.
Tema 4 género y contexto. (J.4., I.3.)
¡A escribir
monografías! Criterio de Evaluación
Escritura de párrafos CE.LL.4.7. Produce diferentes
La introducción
tipos de textos periodísticos
El cuerpo (Subtemas) (reportajes, crónicas, noticias,
La conclusión entrevistas, artículos de opinión,
Bibliografía entre otros) y académicos
Sujeto explicito e (artículos y proyectos de
implícito o tácito
investigación, informes, reseñas,
Uso de oraciones
resúmenes, ensayos) con
impersonales en textos
coherencia y cohesión,
informativos
autorregulando la escritura
Uso de las perífrases
verbales mediante la aplicación del
Uso de la “j” delante proceso de producción, el uso de
de “a”, ”o” , en verbos estrategias y procesos de
terminadis en “-ger”, pensamiento, matizando y
“´gir” precisando significados y
Revisión y apoyándose en diferentes
presentación formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
y ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento
de producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación:
lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia
 de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
Tema 5 oraciones y párrafos.
Juego de roles (I.3., I.4.)

COMUNICACIÓN O.LL.4.3. Analizar, con

ORAL sentido crítico, discursos
orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para
exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver
problemas.
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
según las estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto
en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
 O.LL.4.5. Participar de falacias, distorsiones, desviaciones
manera oral en diversos en el discurso; y reflexiona sobre
contextos sociales y los efectos del uso de
culturales, a partir de un estereotipos y prejuicios en la
esquema previo; utilizar comunicación.
recursos audiovisuales y de
las TIC para expresar sus Indicador
opiniones y evaluar la I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
pertinencia de los soluciona problemas, utilizando
argumentos. los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición)
organizados a partir del uso de las
estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde
a la intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales).
(I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

TEXTO DE DECIMO GRADO DE LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA GUIA DEL DOCENTE (QUITO). DIMAXI.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). CURRICULO DE EGB Y BGU LENGUA Y
LITERATURA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): TGLA. MARIBEL ALEXANDRA AGUINDA NOMBRE: NOMBRE: LIC. FABIÁN GUERRA R.
CERDA
Firma: Firma:

Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: