Pca Lengua y Literatura 3ro Bgu

UNIDAD EDUCATIVA “MONS.
EMILIO CECCO”
Acuerdo Ministerial Nº0015-14,0041-14 y 0242-11
Código AMIE 15H00013
SAN JUAN DE MUYUNA-TENA-NAPO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
AÑO LECTIVO
“UNIDAD EDUCATIVA FISCAL MONSEÑOR EMILIO CECCO” 2019-2020
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Lengua y
ÁÁ rea: Lengua y Literatura Ásignatura:
Literatura
Docente(s): Tgla. Maribel Alexandra Aguinda Cerda
Nivel
Grado/curso: 3RO BGU Bachillerato General Unificado
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Evaluación del Total, de
Total, de semanas clases
semanal trabajo aprendizaje emprevistos periodos
6 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
la cultura escrita en diversos contextos personales, contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer ciudadanía plena.
una ciudadanía plena.
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional. OG.LL.2.
conocimiento de su aporte a la construcción de una
Investigar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.3.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales formales y no formales. OG.LL.4.
relacionados con la actualidad social y cultural para OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
asumir y consolidar una perspectiva personal. metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
diversas situaciones de comunicación oral, formales y no calidad y veracidad de la información. OG.LL.6.
UNIDAD EDUCATIVA “MONS. EMILIO CECCO”
formales, integrando los conocimientos sobre la

estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL5.eer de manera autónoma y aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
aprender y construir conocimientos.
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
distintos propósitos y en variadas situaciones OG.LL.8.
comunicativas, en diversos soportes disponibles para Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
comunicarse, aprender y construir conocimientos. mundial. OG.LL.9.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
OG.LL9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos
en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario
ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una sensibilidad estética e
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
- Interculturalidad,
- La formación de la ciudadanía democrática,
- La protección del medio ambiento,
4. EJES TRANSVERSALES:
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
- La educación en los jóvenes
- La interculturalidad.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la Objetivos específicos

Contenidos o destrezas con Orientaciones Duración en
N.º unidad de de la unidad de Evaluación
criterio de desempeño. metodológicas semanas
planificación planificación
1. LENGUA Y OG.LL.1.Desempeñ Analizar e identificar las Este criterio pretende I.LL.5.1.1. Reconoce las 6 SEMANAS
CULTURA 36 PERÍODOS
arse como usuarios transformaciones y las evaluar los transformaciones de la
competentes de la tendencias actuales de la conocimientos sobre la cultura escrita
cultura escrita en la era evolución de la cultura en la era digital (usos del
cultura escrita en
digital. LL.5.1.1 escrita en la era digital lenguaje escrito, formas
diversos contextos (transformaciones de lectura y escritura) y
personales, sociales Analizar las implicaciones y tendencias actuales y sus implicaciones
y culturales para socioculturales de la futuras) y las socioculturales.
actuar con producción y el consumo de implicaciones (J.3., I.2.).
autonomía y ejercer cultura digital. LL.5.1.2. socioculturales de su
una ciudadanía producción y consumo. I.LL.5.2.1. Analiza
Conocer las causas de la Para el desarrollo de críticamente desde
plena.
diglosia en relación con las este criterio, se parte de diversas perspectivas
lenguas originarias y sus la experiencia de los (social, étnica, de
consecuencias en el ámbito estudiantes con textos género, cultural), los
Valorar la
educativo, la identidad, los digitales (blogs, chats, usos de la lengua y de
diversidad
derechos colectivos y la vida mensajería instantánea, las variedades
lingüística a partir
cotidiana. LL.5.1.3. etc.) de modo que se lingüísticas que implican
del conocimiento de
aprovechan sus propias algún tipo de
su aporte a la
LL.5.1.4. Analizar producciones para discriminación (diglosia)
construcción de una
críticamente las variaciones indagar cuáles son las en la literatura, el humor
sociedad
lingüísticas socioculturales transformaciones que la y el periodismo.
intercultural y
del Ecuador desde diversas era digital ha (I.3., S.1.)
plurinacional.
perspectivas. introducido en la cultura
OG.LL.2.
escrita.
A partir de este trabajo,
se puede hacer un
ejercicio de puesta en
común sobre las
creencias de los
estudiantes acerca de
las tendencias de la
cultura escrita en el
futuro.
La evaluación
presentará diferentes
tipos de textos, en
distintos formatos y
registros. Se solicitará a
los estudiantes que
comparen las
transformaciones que
ha implicado la era
digital en la manera de
concebir la escritura y
que reconozcan la
necesidad del uso de un
registro adecuado al
propósito y destinatario.
2. COMUNICACIÓ Investigar, con Analizar el contenido Este criterio pretende I.LL.5.3.1. Identifica 6 SEMANAS
N ORAL 36 PERÍODOS
sentido crítico, explícito de dos o más evaluar la capacidad de contradicciones,
discursos orales textos orales e identificar los estudiantes para ambigüedades, falacias,
relacionados con la contradicciones, establecer juicios de distorsiones y
actualidad social y ambigüedades, falacias, valor sobre los desviaciones en el
cultural para asumir distorsiones y desviaciones contenidos explícitos e discurso, seleccionando
y consolidar una en el discurso. LL.5.2.1 implícitos de un críticamente los recursos
perspectiva discurso escuchado, del discurso oral y
personal. OG.LL.3. Conocer los diferentes para producir discursos evaluando su impacto en
formatos y registros de la persuasivos en la audiencia para valorar
Participar de comunicación oral para diferentes formatos y el contenido explícito de
manera fluida y persuadir mediante la registros, y para utilizar un texto oral. (I.4., S.4.)
eficiente en argumentación y contra otros recursos del
argumentación, con dominio discurso oral con I.LL.5.3.2. Analiza los
diversas situaciones
de las estructuras dominio de las significados connotativos
de comunicación lingüísticas. LL.5.2.3 estructuras lingüísticas del discurso,
oral, formales y no y evaluar su impacto en seleccionando
formales. OG.LL.4. Conocer los recursos del la audiencia. críticamente los recursos
discurso oral y evaluar su Para evaluar este del discurso oral y
impacto en la audiencia. criterio, los estudiantes evaluando su impacto en
LL.5.2.4. escucharán un discurso la audiencia para valorar
sobre un tema de el contenido implícito de
interés determinado
sobre el que tengan un
nivel alto de
conocimientos previos y
se les hará preguntas
sobre los contenidos
implícitos y explícitos
del mismo.
un texto oral. (I.4., S.4.)
El discurso deberá
contener puntos de
I.LL.5.3.3. Persuade
vista diferentes a los
mediante la
trabajados en el aula y
argumentación y contra
contradicciones.
argumentación con
Posteriormente, se les
dominio de las
pedirá que elaboren,
estructuras lingüísticas,
como respuesta, otro
seleccionando
discurso en el que
críticamente los recursos
argumenten sus puntos
del discurso oral y
de vista con la finalidad
evaluando su impacto en
de persuadir al emisor
la audiencia, en
del primero. Al ser un
diferentes formatos y
ejercicio oral, es
registros. (I.3., S.4.)
necesario que cada
estudiante se exprese
en voz alta, por lo que
se deberá fijar un
tiempo máximo y
solicitar que sea preciso
en los puntos de vista o
datos que debata.
3. LECTURA 6 SEMANAS
OG.LL.5. Leer de Este criterio pretende I.LL.5.4.1. Identifica 36 PERÍODOS
evaluar la capacidad contradicciones,
manera autónoma y
Conoce el contenido para establecer juicios ambigüedades y
aplicar estrategias de valor sobre los
explícito de dos o más falacias, al valorar el
cognitivas y textos al identificar contenidos explícitos e contenido explícito de un
metacognitivas de contradicciones, implícitos y los aspectos texto; elabora
ambigüedades y falacias. formales de dos o más argumentos propios, los

LL.5.3.1. textos leídos, en función contrasta con fuentes
del propósito adicionales para valorar
Identificar el contenido comunicativo, el el contenido implícito y
implícito de un texto con contexto sociocultural y aplica estrategias
comprensión, según argumentos propios, al el punto de vista del cognitivas y
el propósito de contrastarlo con fuentes autor. metacognitivas de
lectura. adicionales. LL.5.3.2. Para evaluar este comprensión; recoge,
criterio se presentará un compara
Seleccionar textos, texto escrito, en el cual, y organiza la
se pedirá a los información, mediante el
demostrando una
estudiantes identificar uso de esquemas y
actitud reflexiva y estrategias personales
contradicciones,
crítica con respecto ambigüedades y (J.2., I.4.)
a la calidad y falacias; elaborar I.LL.5.4.2. Interpreta los
veracidad de la aspectos formales y el
argumentos propios y
contenido de un texto, en
información. contrastarlos con función del propósito
OG.LL.6. fuentes adicionales; y, comunicativo, el contexto
finalmente, presentar sociocultural y el punto de
un esquema en el que vista del autor; recoge,
se recoja y compare la compara y organiza la
información consultada,
información de manera mediante el uso de
organizada. esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
4. ESCRITURA Aplicar los LL.5.4.1. Construir un texto Para evaluar este I.LL.5.6.2. Expresa su 6 SEMANAS
conocimientos argumentativo, criterio es necesario postura u opinión sobre 36 PERÍODOS
sobre los elementos seleccionando el tema y propiciar una situación diferentes
formulando la tesis comunicativa que lleve temas de la cotidianidad
estructurales y
al estudiante a la y académicos con
funcionales de la Conocer los diferentes tipos necesidad de escribir un coherencia y cohesión,
lengua castellana de argumentos. LL.5.4.2. texto académico mediante la selección de
en los procesos de argumentativo. Es un vocabulario preciso y
composición y Conocer las normas de importante desarrollar, el uso de diferentes tipos
revisión de textos citación e identificación de durante la de párrafos para
escritos. OG.LL.8. fuentes con rigor y conversación, la mayor expresar matices y
honestidad académica. cantidad de ideas producir determinados
y proporcionar la mayor efectos en los lectores,
Conocer el procedimiento de cantidad de información en diferentes soportes

planificación, redacción y posible para que el impresos y digitales.
revisión para autorregular la estudiante cuente con (I.3., I.4.)
producción escrita, y insumos para generar
seleccionar y conocer ideas para la creación
variadas técnicas y de un texto.
recursos. LL.5.4.4. Posteriormente, se
guiará el proceso de
LL.5.4.6. Expresar su escritura. Las primeras
postura u opinión sobre veces, se recogerá las
diferentes temas de la ideas en la pizarra o en
cotidianidad y académicos, papelotes para realizar
mediante el uso crítico del una creación conjunta,
significado de las palabras. modelada por el
docente.
Analiza un tema con Para la planificación, es
coherencia, cohesión y importante establecer,
precisión, y en diferentes por medio de preguntas,
tipos de párrafos. LL.5.4.7. el propósito, el motivo y
el tema de escritura. De
acuerdo con el tema y
el propósito, se
seleccionará el tipo de
texto (ensayos y
monografías) y el
destinatario, que será
quien tenga
competencia en el
asunto. Según el
destinatario, el tipo de
texto y el asunto, se
decidirá el registro de
lengua adecuado. Por
último, se realizará una
lluvia de ideas sobre lo
que se dirá. Para esto,
es importante utilizar un
organizador gráfico que

considere la estructura
del tipo de texto
seleccionado. En él, se
recogerán las ideas del
grupo con las que se
trabajará los siguientes
pasos del proceso. Estas
ideas pasarán por una
relectura, selección,
ordenación,
jerarquización, fusión,
corrección,
estructuración,
reestructuración y
enlazamiento, durante
la redacción y revisión
de los textos. En estos
dos subprocesos, el
docente y el estudiante
harán uso de todos los
conocimientos
lingüísticos que posean
para expresar con
coherencia, cohesión y
adecuación lo que
quieren decir. Se
enseñará, en la
práctica, el uso correcto
de los elementos
de la lengua (oraciones
compuestas; conectores
lógicos; puntuación en
oraciones compuestas;
frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion,
comillas, dos puntos e
interjecciones en
diálogos; voz activa y
voz pasiva; tilde en
pronombres
interrogativos;
mayúsculas; adverbios
terminados en “-
mente”; en palabras
compuestas, estructura
de los diálogos directos
e indirectos), se
corregirá los errores y
se retroalimentará
conocimientos y
actitudes.
Es importante
contrastar la producción
con una rúbrica que
asegure la calidad del
texto. Una vez que este
haya pasado por esta
autoevaluación, se
buscará enriquecerlo
con paratextos que lo
apoyen. De acuerdo con
el tipo de texto y su
propósito, se
seleccionará un
formato, soporte,
tamaño y tipo de letra,
colores, imágenes,
tablas y se lo pasará a
limpio, tomando en
cuenta la distribución
del espacio. Cuando el
texto esté terminado,

los estudiantes lo
entregarán a su
destinatario, acción con
la cual se considerará
que el texto fue
publicado.
Posteriormente, este
proceso será guiado y
supervisado por el
docente, mientras los
estudiantes lo resuelven
de manera individual.
La retroalimentación
debe ser oportuna,
mientras ellos escriben.
Los errores encontrados
deben ser evidenciados
mediante preguntas de
reflexión; por ejemplo:
¿qué dice aquí?, ¿es eso
lo que quieres decir?,
¿cómo sería más claro?
5. LITERATUR Seleccionar y Conocer cronológicamente Este criterio pretende I.LL.5.7.1. Ubica 6 SEMANAS
A examinar textos los textos más evaluar el conocimiento cronológicamente los 36 PERÍODOS
literarios, en el representativos de la de los estudiantes sobre textos más
literatura de Grecia y Roma, los textos más representativos de la
marco de la
y examinar críticamente las representativos de la literatura de Grecia y
tradición nacional y bases de la cultura literatura de Grecia, Roma, y examina
mundial. OG.LL.9. occidental. LL.5.5.1. Roma, América Latina y críticamente las bases
Ecuador, y su capacidad de la cultura occidental.
OG.LL.10. Analizar cronológicamente para analizar (I.4.)
Apropiarse del los textos más críticamente las bases
patrimonio literario representativos de la de la cultura occidental
ecuatoriano, a literatura latinoamericana: y establecer sus aportes
partir del siglos XIX a XXI. LL.5.5.2. en los procesos de
conocimiento de visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Para evaluar este
criterio, se sugiere
elaborar una línea de
tiempo en la que se
ubiquen
cronológicamente
hechos relevantes y
textos producidos en
Identificar las diferentes contextos históricos que
sus principales estructuras literarias, reflejen una lectura
exponentes, para lingüísticas, visuales y social determinada.
construir un sentido sonoras en la recreación de El docente tiene que
de pertenencia. textos literarios. LL.5.5.5. promover el análisis de
la relación entre la
producción escrita en
determinados contextos
históricos (Occidente,
América Latina,
Ecuador) y su influencia
en la construcción
cultural de los pueblos y
en la visibilización de la
diversidad.
6. LECTURA OG.LL.5. Leer de Conoce los aspectos Este criterio pretende I.LL.5.5.1. Consulta 6 SEMANAS
manera autónoma y formales y el contenido del evaluar la capacidad bases de datos digitales 36 PERÍODOS
aplicar estrategias texto en función del para seleccionar fuentes y otros recursos
propósito comunicativo, el de consulta digitales y de la web con capacidad
cognitivas y
contexto sociocultural y el otros recursos de la para seleccionar y
metacognitivas de punto de vista del autor. web, de acuerdo al valorar
comprensión, según LL.5.3.4. propósito de lectura; fuentes según el
el propósito de valorar su confiabilidad propósito de lectura, su
lectura. Consultar bases de datos y punto de vista, y confiabilidad y punto de
digitales y otros recursos de recoger, comparar y vista; recoge, compara y
Seleccionar textos, la web con capacidad para organizar la información organiza la información
seleccionar fuentes según el consultada mediante el consultada, esquemas y
demostrando una
propósito de lectura. uso de esquemas o estrategias personales.
actitud reflexiva y
estrategias personales.
Para evaluar este
criterio, los estudiantes
escogerán de manera
colaborativa un
conjunto de fuentes
adecuadas para tratar
un tema de interés
determinado, sobre el
cual tengan un nivel
crítica con respecto LL.5.3.5. alto de conocimientos
a la calidad y previos. Los textos
Recoger y comparar deberán contener
veracidad de la
información consultada puntos de vista (J.4., I.3.)
información. utilizando esquemas y diferentes y los
OG.LL.6. estrategias personales. estudiantes deberán
LL.5.3.6. contrastarlos con los
trabajados previamente
en el aula.
Luego, valorarán la
confiabilidad de cada
una de las fuentes
seleccionadas y
presentarán un
esquema comparativo,
de acuerdo a criterios
preestablecidos.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
- Guía didáctica
- Planificación Curricular Institucional
- Currículo 2016
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Tgla. Maribel Alexandra
NOMBRE: NOMBRE: Lic. Fabian Guerra
Aguinda Cerda
Firma: Firma:
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formales, integrando los conocimientos sobre la

Título de la Objetivos específicos

ambigüedades y falacias. formales de dos o más argumentos propios, los

Conocer el procedimiento de cantidad de información en diferentes soportes

organizador gráfico que

texto esté terminado,

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