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1. Fundamentación
El espacio curricular Perspectiva Social constituye una dimensión relevante y orientada a la especialización de
los estudiantes en el Segundo Año del Profesorado en Geografía con Trayecto en Ciencias Sociales. Como tal,
resulta de gran importancia puesto que ofrece una mirada dinámica de hechos y procesos imbricados de una
doble significación: si bien vinculados al ámbito social, sus implicancias se traslucen en el medio cultural y
económico.
Los contenidos del espacio curricular requieren que el alumno conozca y relacione las peculiaridades del
sistema social donde se desarrollan los hechos y fenómenos sociológicos, antropológicos, políticos y económicos y
pueda explicar las causas y consecuencias que devienen de los mismos, a fin de realizar una lectura dinámica de
los acontecimientos que hoy pueden ser titulares de periódicos o diarios.
En efecto, se espera que al promediar y finalizar el curso el alumno pueda distinguirse, a partir de los
contenidos, en la apreciación y elaboración del consabido conocimiento escolar, verdadero “puente” entre el
conocimiento científico y los hechos de la vida cotidiana.
El proyecto curricular se orienta en una lectura dinámica del sistema social; parte de la consideración del
sistema social como un conjunto interrelacionado de partes en equilibrio dinámico. A partir de aquí, con apoyo
pluridisciplinar (Sociología, Etnografía, Antropología, Ciencia Política) se pone énfasis sobre distintas áreas del
planeta sometidas a hechos y fenómenos sociales en permanente proceso.
El desarrollo del proyecto requiere una postura activa del alumno, resultando indispensable la lectura de los
materiales sugeridos, el seguimiento de hechos de interés para la cátedra y el compromiso en el abordaje de
trabajos de reflexión científico – pedagógica que implican:
● Un análisis personal de los contenidos.
● La utilización de cartografía como material de apoyo.
● Una relación de los contenidos con situaciones de actualidad.
● Una crítica acerca del fenómeno, proceso o la cuestión tratada.
● La producción de conocimiento escolar y materiales áulicos, reflexionando y justificando las situaciones
de clase.
● La colaboración, autonomía y responsabilidad personal del alumno para afrontar los aprendizajes.
La concreción del proyecto supone una formación sólida que dota al alumno de elementos y herramientas
válidas para la interpretación de los hechos y procesos políticos con una particular matriz de base geográfica,
impregnada con un importante sesgo sociocultural y económico.
2. Expectativas de logro
● Conocer y describir los enfoques de la Geografía Social a partir del análisis histórico y espacial, valorando
los objetos y procesos surgidos a partir de las relaciones sociales que determinan lo geográfico.
● Analizar los procesos formativos de las estructuras y formaciones sociales con eje en los procesos sociales,
económicos, políticos y culturales.
● Estimular una reflexión sobre las desigualdades sociales que se manifiestan en el análisis geográfico a
diferentes escalas.
● Interpretar la evolución del pensamiento de la Geografía Social en el marco de la Teoría de la Geografía, a
través de las diversas temáticas seleccionadas.
● Conocer la teoría, metodología y técnicas del subcampo de la Geografía Social en contraste con otros
subcampos.
● Conocer los enfoques actuales de la Geografía en su abordaje social e interpretar especialmente la
necesidad de abordar en forma interdisciplinaria el estudio de las complejas problemáticas de la sociedad.
● Comprender los conjuntos y sus interrelaciones que permiten explicar las relaciones entre las sociedades y
el espacio, captando la profunda unidad entre ellas.
● Interpretar el proceso de aceleración tecnológica que impacta sobre el espacio y la sociedad facilitando la
conformación de los espacios de la globalización.
● Conocer las posturas microanalíticas que revalorizan las funciones del lugar frente al espacio-mundo, como
un modo de defender los elementos de la cultura que dan identidad a las diversas sociedades.
● Interpretar la compleja problemática actual de la Geografía Social, considerando la aceleración de todos los
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3. Encuadre metodológico
El proceso de enseñanza y la consecución de las expectativas y propósitos requieren:
● La explicación y exposición, de parte del docente, de los conceptos, teorías e ideas más importantes en
relación a cada unidad temática.
● El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estos contenidos: cartografía
adecuada, redes conceptuales, vídeo – documentales, películas, notas periodísticas, libros o páginas de Internet. La
variabilidad de los recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechos geográficos, históricos,
políticos o sociales y requiere del alumno la puesta en práctica de diversas estrategias de conocimiento.
● El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate de ideas y conceptos
condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia el reconocimiento de diferentes conceptos y la
distribución del conocimiento en pequeños grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender y
sintetizar las cuestiones más importantes de cada unidad temática.
● El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participación en forma activa. Actualmente el
modelo se basa en el profesor, entendiendo al alumno esencialmente como receptor de la enseñanza; asimismo
fomenta la adquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la comprensión, y plantea
metodologías expositivas. A partir del compromiso mentado se intenta pasar g radualmente a un m
odelo basado
en el aprendizaje con centro en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad y protagonismo. Este nuevo foco
implica diferentes metodologías y estrategias, propiciando el trabajo autónomo del alumno como vehículo esencial
de aprendizaje
● El desarrollo de materiales de circulación interna en los que se aborden diferentes técnicas facilitadoras
para la transposición didáctica de las ideas, teorías y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles.
4. Contenidos
Unidad 1 – La Geografía Social como campo de conocimiento
La evolución de la Geografía a lo largo del tiempo. Perspectivas en la evolución de la Geografía Social. El
concepto de campo. Los actores sociales y el espacio. Objeto de conocimiento de la Geografía Social como
campo. Geografía Social, Geografía Humana y Geografía de la Población. Formaciones sociales. Los conceptos
espacio y territorio. La territorialidad. El territorio según Ratzel, Vallaux, Santos y Sack. El papel del Estado
nación en la formación de territorio. Espacio y tradición geográfica: el espacio – escenario, el espacio de las
subjetividades, el espacio construido y el espacio como totalidad dialéctica. Espacio y tradiciones académicas: la
escuela francesa, la escuela alemana y la escuela angloamericana. Espacio, tiempo y sociedad en la modernidad
y posmodernidad. Giros, fragmentos y derroteros geográficos: la impronta de la Geografía Social. Geografía
Social y dualismo: las tensiones entre individuo y espacio. Los aportes desde el campo de la Sociología: Giddens
y Bourdieu. Los aportes desde el campo de la Geografía: Santos. Geografía Social, imaginación geográfica y
cambio sociocultural. Los hechos sociales y la Geografía Humana.
Bibliografía obligatoria
ALDREY VÁZQUEZ, José A. (2006). Nacimiento, evolución y desarrollo actual de la Geografía Social. En: Geo Working
Papers, 2
006/ 9. Universidade do Minho. Santiago de Compostela, 6-20.
BLANCO, Jorge (2007). Espacio y territorio: elementos teórico-conceptuales implicados en el análisis geográfico. En
Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseñanza (pp. 37-64). Buenos Aires: Biblos.
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Perspectiva Social - Docente: P
rof. Pablo CONCEIRO
Programa de la materia - Curso 2019
BRUNHES, Jean (1982). El carácter propio y el carácter complejo de los hechos de la geografía humana. En Gómez
Mendoza, J., Muñoz Jiménez, J. y Ortega Cantero, N. (comps.), E
l pensamiento geográfico. Estudio interpretativo y
antología de textos (pp. 252-265). Madrid: Alianza.
ESTEBANEZ (1988). T
endencias y problemática actual de la Geografía. Madrid: Cincel.
HARVEY, David (1990). Tercera parte. La experiencia del espacio y el tiempo. En La condición de la posmodernidad.
Investigación sobre los orígenes del cambio cultural (pp. 223-356). Buenos Aires: Amorrortu.
HIERNAUX, Daniel (2010). La geografía hoy. Giros, fragmentos y nueva unidad. En Alicia Lindón y Daniel Hiernaux
(dir.), Los giros de la geografía humana. Desafíos y horizontes (pp. 43-61). Ciudad de México: Anthropos - UAM.
SANTOS, Milton (2004). Capítulo XVI: Estado y espacio. El Estado – nación como unidad geográfica de estudio. En Por
una Geografía nueva (pp. 195-205). Barcelona, Espasa Universidad.
TOBÍO, Omar (2011). Capítulo 1: Sobre la Geografía Social. En Territorios de la incertidumbre. Apuntes para una
Geografía Social (pp. 19-41). San Martín, UNSAM EDITA.
Bibliografía complementaria para alumnos presenciales y obligatoria para libres
CAPEL, Horacio y URTEAGA, Luis (1991). Las nuevas geografías. Barcelona: Salvat.
CUADRA, Dante (enero/junio 2014). Los enfoques de la Geografía en su evolución como ciencia. En R
evista
Geográfica Digital IGUNNE, 11(21). Publicado en formato digital en
http://hum.unne.edu.ar/revistas/geoweb/default.htm
HARVEY, David (1990). Primera parte. El pasaje de la modernidad a la posmodernidad en la cultura contemporánea.
En La condición de la posmodernidad. Investigación sobre los orígenes del cambio cultural (pp. 17 – 140). Buenos
Aires: Amorrortu.
HERÁN, Francoise (2004). El porvenir de la población mundial: perspectivas demográficas, perspectivas éticas. En
Estudios demográficos y urbanos, 21(1,61), 161.187.
LEFEBVRE, Henri (2013). Capítulo 2: El espacio social. En L a producción del espacio (pp. 125-216). Madrid, Capitán
Swing.
MASSEY, Doreen (setiembre, 2007). Geometrías del poder y la conceptualización del espacio. Conferencia dictada en
la Universidad Central de Venezuela, Caracas. Recuperado de
https://ecumenico.org/article/geometrias-del-poder-y-la-conceptualizacion-del-es/
SACK, Robert (1986). L a territorialidad humana. Su teoría y la historia. Londres: Cambridge University Press.
VERA BOLAÑOS, Marta (1999). La teoría de la transición epidemiológica. En Documentos de Investigación del Colegio
Mexiquense, 37, 3-11.
Unidad 2 – Dinámica de la población
Demografía: objeto y métodos de investigación. Evolución histórica, utilidad práctica y relación con la política y las
ciencias sociales. Elementos generales para el análisis demográfico: la referencia temporal en Demografía. Fuentes
de datos demográficos. Magnitudes: stocks y flujos. Crecimiento y estructura de la población: la medición y los
componentes del crecimiento poblacional. La teoría de la transición demográfica. La estructura de la población. Las
pirámides de población. La mortalidad: indicadores para su medición. La esperanza de vida. Las teorías de la
transición epidemiológica y de la transición sanitaria: apuntes para el caso argentino. La mortalidad infantil. La
situación actual de la mortalidad. La fecundidad y nupcialidad: indicadores para su medición. Pautas y
determinantes de la fecundidad. El concepto de reproducción de la población. Tendencias actuales de la fecundidad,
la nupcialidad y el divorcio. Las migraciones: aspectos conceptuales y metodológicos. Indicadores básicos e
interpretaciones teóricas de los movimientos migratorios. Migraciones en los Estados Unidos de América: un
estudio de caso. Hogares y familias: definiciones y aspectos conceptuales. Tipología de hogares e indicadores
básicos. La emergencia de nuevas formas de familia: cohabitación y monoparentalidad. La teoría de la segunda
transición demográfica. Las previsiones demográficas y proyecciones de la población mundial. La Geografía de la
población. Ubicación de la población en el territorio. Lugar de residencia. La distinción “rural-urbano” y el proceso
de urbanización mundial. Movilidad cotidiana y uso del espacio. Demografía histórica: diferencia con la Historia de
la Población. Origen y desarrollo metodológico.
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Bibliografía obligatoria
ARANGO, Joaquín (octubre/diciembre, 1985). La teoría de la transición demográfica y la experiencia histórica. En
Revista Española de Investigaciones Sociológicas, Nro. 3
2, 168 – 198.
CARBONETTI, Adrián y CELTON, Dora (2007). La transición epidemiológica. En Torrado, S. (comp.): P
oblación y
bienestar en Argentina del primero al segundo centenario ( 369-397). Buenos Aires, Edhasa.
LIVI BACI, Massimo (2007). Capítulo 1. Población y demografía. En I ntroducción a la Demografía (9-34).
Barcelona, Ariel.
OTERO, Hernán (2007). El crecimiento de la población y la transición demográfica. En Torrado, S. (comp.):
Población y bienestar en Argentina del primero al segundo centenario (339-367). Buenos Aires, Edhasa.
RODRÍGUEZ, Jorge (1997). Capítulo II: Fuentes de datos. En D
emografía I. Instituto de Investigaciones Sociales de
la UNAM (17-38). México, UNAM.
Capítulo III: Principios e instrumental básico para el estudio de la población; páginas 53 - 70.
Capítulo IV: Mortalidad; páginas 73 - 91.
Capítulo V: Fecundidad; páginas 97 - 116.
Capítulo VI: Migración; páginas 123 - 147.
Capítulo VII: Distribución espacial de la población; páginas 159 - 175.
SASSEN, Saskia (1998). Capítulo 2. El problema estadounidense de la inmigración. En L os espectros de la
globalización (63-85). Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
Bibliografía complementaria para alumnos presenciales y obligatoria para libres
BANKIRER, Mónica (2010). Del país de inmigrantes al país de adultos mayores. En Torrado, S. (comp.): El costo
social del ajuste. Argentina, 1976-2002 (187-206). Buenos Aires, Edhasa.
BANKIRER, Mónica (2000). Nuevas formas de movilidad de población. Avances teóricos y metodológicos para su
estudio. Serie materiales didácticos, documento 16. Cátedra Demografía Social, UBA. Recuperado de
http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/23%20-%20Bankirer%20-%20Nuevas%20formas%20de
%20movilidad%20de%20la%20poblacion.pdf
MASSÉ, Gladys (2001). Capítulo 1. La población. En N
ueva historia de la nación argentina. Tomo II, Cuarta parte.
La Argentina en el siglo XX (43-76). Buenos Aires, Planeta.
SASSEN, Saskia (1998). Capítulo 1. La trasnacionalización de facto de la política inmigratoria. En Los espectros de
la globalización (37-62). Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
SAUVY, Alfred (1988). La población, sus movimientos y sus leyes. Buenos Aires: Eudeba. Selección de capítulos.
Unidad 3 – Transformaciones socioterritoriales en el modelo de producción e impronta socioespacial
Relaciones entre Geografía Social y Geografía Económica. Los modos y modelos de organización y producción.
Fordismo, posfordismo y toyotismo. Las teorías posfordistas y su interpretación acerca de las dimensiones sociales:
los neoschumpeterianos, la Escuela de la Regulación y la especialización flexible. El papel del Estado. El modelo
keynesiano. El Estado Benefactor. Los cambios tecnológicos. Los nuevos entornos organizacionales. El modelo
japonés de Toyota: just in time, hiperespecialización laboral y kaizen. El modelo lean production. Los clusters. La
conectividad y su impacto en las ciudades como centros de producción y consumo. Nuevas formas de espacialidad y
movilidad. Lugares, redes y circuitos globales. El concepto de desarrollo: los aportes de las escuelas clásica y
neoclásica. Desarrollo y territorio: impactos en regiones y ciudades. Territorio, ciudad y competitividad. El capital
social. Atractivos locales y regionales. Producción y desarrollo en Latinoamérica.
Bibliografía obligatoria
CORIAT, Benjamin (2011). Capítulo 1. El espíritu Toyota. En Pensar al revés. Trabajo y organización en la empresa
japonesa (19-38). México, Siglo XXI Editores.
CORIAT, Benjamin (2011). Capítulo 2. La norma y el cronómetro. En E
l taller y el cronómetro. Ensayo sobre el
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5. Presupuesto de tiempos
Desarrollo de las unidades temáticas
64 3 106
4-4 La evolución de la Geografía a lo largo ESTEBANEZ (1988). Tendencias y problemática actual de
del tiempo. la Geografía. Madrid: Cincel.
11-4 Perspectivas en la evolución de la ALDREY VÁZQUEZ, José A. (2006). N
acimiento, evolución
Geografía Social. y desarrollo actual de la Geografía Social. E n: Geo
Working Papers, 2006/ 9. Universidade do Minho.
Santiago de Compostela, 6-20.
18-4 Perspectivas en la evolución de la HIERNAUX, Daniel (2010). La geografía hoy. Giros,
Geografía Social. El concepto de fragmentos y nueva unidad. En Alicia Lindón y Daniel
campo. Los actores sociales y el Hiernaux (dir.), L os giros de la geografía humana.
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espacio. Objeto de conocimiento de la Desafíos y horizontes (pp. 43-61). Ciudad de México:
Geografía Social como campo. Anthropos - UAM.
Geografía Social, Geografía Humana y
Geografía de la Población.
25-4 Formaciones sociales. Los conceptos TOBÍO, Omar (2011). Capítulo 1: Sobre la Geografía
espacio y territorio. La territorialidad. Social. En T
erritorios de la incertidumbre. Apuntes para
Espacio y tradición geográfica. Espacio una Geografía Social (pp. 19-41). San Martín, UNSAM
y tradiciones académicas. Aportes EDITA.
desde el campo de la Sociología y la
BLANCO, Jorge (2007). Espacio y territorio: elementos
Geografía Social. Imaginación
teórico-conceptuales implicados en el análisis geográfico.
geográfica y cambio social.
En Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un
temario para su enseñanza (pp. 37-64). Buenos Aires:
Biblos.
2-5 Los hechos sociales y la Geografía BLANCO, Jorge (2007). Espacio y territorio: elementos
Humana. Espacio y tradición teórico-conceptuales implicados en el análisis geográfico.
geográfica. Los conceptos de espacio En Geografía. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un
y territorio. temario para su enseñanza (pp. 37-64). Buenos Aires:
Biblos.
BRUNHES, Jean (1982). El carácter propio y el carácter
complejo de los hechos de la geografía humana. En
Gómez Mendoza, J., Muñoz Jiménez, J. y Ortega Cantero,
N. (comps.), El pensamiento geográfico. Estudio
interpretativo y antología de textos (pp. 252-265). Madrid:
Alianza.
9-5 El papel del Estado nación en la SANTOS, Milton (2004). Capítulo XVI: Estado y espacio. El
formación de territorio Estado – nación como unidad geográfica de estudio. En
Por una Geografía nueva ( pp. 195-205). Barcelona, Espasa
Universidad.
16-5 Geografía Social, imaginación HARVEY, David (1990). Tercera parte. La experiencia del
geográfica y cambio sociocultural. espacio y el tiempo. En L a condición de la
posmodernidad. Investigación sobre los orígenes del
cambio cultural ( pp. 223-356). Buenos Aires: Amorrortu.
Unidad 1 – La Geografía Social como Repaso sobre temas abordados en la Unidad. Trabajo de
campo de conocimiento. integración presencial.
23-5 Clase de repaso y preguntas previa al parcial. En caso de no existir inquietudes se comienza con
los contenidos de la Unidad 2.
6-6 Definición de la Demografía: objeto y LIVI BACI, Massimo (2007). Capítulo 1. Población y
métodos de investigación. Evolución demografía. En I ntroducción a la Demografía ( 9-34).
histórica, utilidad práctica y relación con Barcelona, Ariel.
la política y las ciencias sociales.
Elementos generales para el análisis
demográfico: la referencia temporal en
Demografía.
13-6 Fuentes de datos demográficos. RODRÍGUEZ, Jorge (1997). Capítulo II: Fuentes de datos.
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Magnitudes: stocks y flujos. Crecimiento y En Demografía I. Instituto de Investigaciones Sociales de
estructura de la población: la medición y la UNAM (17-38). México, UNAM.
los componentes del crecimiento
Capítulo III: Principios e instrumental básico para
poblacional. La teoría de la transición
el estudio de la población; páginas 53 - 70.
demográfica.
ARANGO, Joaquín (octubre/diciembre, 1985). La teoría de
la transición demográfica y la experiencia histórica. En
Revista Española de Investigaciones Sociológicas, Nro. 32,
168 – 198.
4-7 La estructura de la población. Las RODRÍGUEZ, Jorge (1997). Capítulo IV: Mortalidad. En
pirámides de población. La mortalidad: Demografía I(73-91). México, UNAM.
indicadores para su medición. La
Capítulo V: Fecundidad (97 - 116).
esperanza de vida. La mortalidad infantil.
La situación actual de la mortalidad. La
fecundidad y nupcialidad: indicadores
para su medición. Pautas y determinantes
de la fecundidad. El concepto de
reproducción de la población. Tendencias
actuales de la fecundidad, la nupcialidad y
el divorcio.
11-7 Recuperatorio de primer parcial - Firma de libretas de primer cuatrimestre1 (alumnos aprobados)
18-7 Las migraciones: aspectos conceptuales y RODRÍGUEZ, Jorge (1997). Capítulo VI: Migración. En
metodológicos. Indicadores básicos e Demografía I ( 123-147). México, UNAM.
interpretaciones teóricas de los
SASSEN, Saskia (1998). Capítulo 2. El problema
movimientos migratorios.
estadounidense de la inmigración. En Los espectros de la
globalización (63-85). Buenos Aires, Fondo de Cultura
Económica.
1
De acuerdo al Plan de Evaluación Institucional, “...Los alumnos tienen el derecho de tener firmadas las libretas con la
aprobación de las instancias parciales y finales de cada unidad curricular. Es obligación del docente establecer una fecha para la
firma de las mismas en cada cuatrimestre. Es responsabilidad del alumno, respetar estas fechas….”. Por esta razón, no se
firman libretas con notas de Primer Cuatrimestre fuera de esa fecha.
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22-8 aspectos conceptuales. La teoría de la espacial de la población . En Demografía I (159-175).
segunda transición demográfica. Las México, UNAM.
previsiones demográficas y proyecciones
de la población mundial. La Geografía de
la población. Ubicación de la población en
el territorio. Demografía histórica:
diferencia con la Historia de la Población.
Origen y desarrollo metodológico.
29-8 Relaciones entre Geografía Social y GÓMEZ LÓPEZ, José (2002). Geografía económica. En
Geografía Económica. Segrelles Serrano, J. (dir.). Geografía humana.
Fundamentos, métodos y conceptos (35-54).
5-9 Los modos y modelos de organización y CORIAT, Benjamin (2011). Capítulo 2. La norma y el
producción. Fordismo, posfordismo y cronómetro. En El taller y el cronómetro. Ensayo sobre el
toyotismo. taylorismo, el fordismo y la producción en masa (23-37).
México, Siglo XXI Editores.
12-9 Los modos y modelos de organización y CORIAT, Benjamin (2011). Capítulo 1. El espíritu Toyota.
producción. Fordismo, posfordismo y En Pensar al revés. Trabajo y organización en la empresa
toyotismo. El modelo japonés de Toyota: japonesa (19-38). México, Siglo XXI Editores.
just in time, hiperespecialización laboral y
kaizen.
3-10 Clase de repaso y preguntas previa al parcial. En caso de no existir inquietudes se continúa con
los contenidos de la Unidad 3.
17-10 El modelo lean production. Los clusters. SASSEN, Saskia (2003). Capítulo 1: Los impactos de las
La conectividad y su impacto en las tecnologías de la información en la economía y la política
ciudades como centros de producción y urbanas. En Contrageografías de la Globalización. Género
consumo. Nuevas formas de espacialidad y ciudadanía en los circuitos transfronterizos ( pp. 27-40).
y movilidad. Lugares, redes y circuitos Madrid, Traficantes de Sueños.
globales.
24-10 El concepto de desarrollo: los aportes de TOBÍO, Omar (2011). Capítulo 3: Transformaciones en el
las escuelas clásica y neoclásica. modelo de producción. El surgimiento de la competencia
Desarrollo y territorio: impactos en entre territorios locales. En T erritorios de la
regiones y ciudades. Territorio, ciudad y incertidumbre. Apuntes para una Geografía Social
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31-10 Recuperatorio de segundo parcial - Firma de libretas de segundo cuatrimestre (alumnos aprobados)
7-11 Unidad 3 – Transformaciones Repaso sobre temas abordados en la Unidad. Trabajo de
socioterritoriales en el modelo de integración presencial.
producción e impronta socioespacial.
Las certificaciones médicas deberán presentarse dentro de los quince días corridos después de producida la
inasistencia que se justifica, los certificados deberán ser entregados al Preceptor de la Carrera, que los
archivará en el legajo del estudiante. Es decir, queda absolutamente claro lo estipulado en el Plan de
Evaluación Institucional que el docente no recibe ni archiva certificados.
Siguiendo los lineamientos del Plan de Evaluación Institucional de la Institución, se enfatiza que “…en caso de
desaprobar los dos parciales, y sus respectivos recuperatorios, se deberá recursar la unidad curricular. Si un alumno
desaprobara el primer parcial y su respectivo recuperatorio, no perderá su condición de alumno regular. El alumno
podrá acceder a una tercera instancia de recuperatorio, siempre y cuando haya aprobado uno de los cuatrimestres
(parcial y su recuperatorio). Dicha instancia se realizará en la semana posterior a la finalización del dictado de
clases…”.
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Conforme el Plan de Evaluación Institucional, en caso de detectarse copia o plagio en los trabajos escritos
realizados por los estudiantes (parciales domiciliarios, trabajos prácticos, trabajos o evaluaciones parciales
presenciales), el docente, analizando la situación presentada y previo diálogo con el estudiante, considerará la
desaprobación de la materia en curso. En cualquier caso el Profesor conservará la prueba disponible del hecho y
lo comunicará a la Dirección del Instituto y al C.A.I., quienes evaluarán en el marco del Acuerdo de Convivencia lo
sucedido. Se entiende por copia la reproducción o uso no autorizado de textos ajenos en producciones
propias y por plagio cualquier forma de reproducción de textos ajenos, sin importar la extensión o cantidad
de palabras del texto reproducido, sin cumplir con las reglas citatorias.
La aprobación de la cursada requiere necesariamente la de los Trabajos Prácticos y los exámenes parciales con un
promedio de 4 (cuatro) o más puntos. Los requisitos y condiciones de aprobación de la materia se ajustan al
reglamento vigente del Instituto de Profesorado, con examen final sin régimen de promoción2. La nota para
mínima para cada instancia de evaluación debe ser 4 (cuatro). Los alumnos que no alcancen dicha calificación en el
recuperatorio previsto deberán recursar. Los alumnos responderán a la normativa vigente en los Institutos de
Formación Docente de la provincia de Buenos Aires en cuanto al régimen de asistencia, previsto en un 60% del total
de las clases. La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años. Pasados dos años de la aprobación de
la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de cátedra vigente al momento de la presentación del
estudiante a la instancia de acreditación.
Deberán inscribirse previamente en tal condición de acuerdo a los mecanismos establecidos institucionalmente.
Para la cátedra (y en la misma Resolución 4043/09) no existe la condición de alumno oyente ni un régimen de
tutorías para tal situación. En tanto, el alumno libre deberá rendir con la propuesta pedagógica vigente al momento
de su inscripción. La evaluación final tendrá una instancia escrita y una oral. Se deberá aprobar la instancia escrita
para pasar a la oral. La calificación resultará del promedio de ambas. Para la acreditación final se debe obtener 4
2
De acuerdo a la cantidad de inscriptos en el llamado a examen final, y a fin de garantizar que los alumnos puedan rendir esa
instancia, el docente podrá determinar la modalidad del mismo: esto es, una evaluación oral o, en su defecto, una instancia
escrita previa a la defensa oral de una unidad elegida por el alumno. En este último caso, la aprobación de la instancia escrita
determinará la pertinencia de continuar con la defensa oral de la unidad. Esta condición se enmarca en lo estipulado por el Plan
Institucional de Evaluación, en tanto que “...la modalidad de los Exámenes Finales será determinada por cada Cátedra en
función de las características de las misma y explicitadas en las Propuestas de cada cátedra…”.
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La institución deberá fijar la fecha para los exámenes de modalidad libre en un turno diferente al régimen
presencial y dentro del período en que el alumno se registró como estudiante bajo dicho régimen, es decir los
turnos noviembre/diciembre y/o febrero/marzo. Es obligación del alumno solicitar al bedel correspondiente el
programa vigente para alumnos libres. Queda bajo la responsabilidad del estudiante, la búsqueda
bibliográfica indicada como obligatoria y/o complementaria, establecida en el proyecto de cátedra.
Sobre los criterios de evaluación
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7. Actividades complementarias
Se prevén algunas actividades que enriquecerán la capacitación de los alumnos. En particular se está
trabajando sobre los siguientes proyectos:
● Asistencia a conferencias y visitas a centros especializados.
● Elaboración de un trabajo de campo.
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