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Kultur Dokumente
Se toman en cuenta
• Edad
· F
amilia (integrada o desintegrada)
· N ivel socioeconómico
· N ivel cultural
· M edio
· M aduración
· P reparación anterior.
1.1.4 Definir los objetivos curriculares: Son los logros o fines que se van a
tratar de alcanzar, teniendo en cuenta las necesidades existentes las
características, y el modelo de egresado.
1.2 Elaborar el plan de estudios: es una descripción general de lo que ha de
ser (o puede ser) aprendido, a la que debe complementarse con las
descripciones minuciosas contenidas en las cartas descriptivas.
1.2.1 Seleccionar los contenidos: Se refiere a todo aquello que puede ser
objeto de aprendizaje: conocimientos, actitudes, habilidades etc.
1.3. Diseñar el sistema de evaluación: Para elaborar las cartas descriptivas se necesita contar ya con
lineamientos y policías precisas referentes a la evaluación, que hayan sido fijados en un proceso en el que la
decisión tomada al respecto se relacione coherentemente con otras decisiones.
1.3.1. Definir las políticas del sistema de evaluación: Actividad en la que se producen las
normas que orientan, en lo general, las decisiones fines, procedimientos y medios de
evaluación.
1.3.2. Seleccionar los procedimientos de evaluación: Consiste en elegir los métodos y las
técnicas que mejor respondan a las necesidades de evaluación de los aprendizajes,
conforma a las políticas previamente definidas.
1.4. las cartas descriptivas: Se refiere a los documentos que sirven como medio
Elaborar
de comunicación entre profesores, alumnos y administradores académicos.
1.4.1. Elaborar los propósitos generales de cada curso: Solo si es necesario, en caso de que no
exista un objetivo particular que haya sido considerado. De ser así será necesario
replantear el para qué del curso.
1.4.2. Elaborar los objetivos terminales de los cursos: Son oraciones con las que se describen los
aprendizajes en un nivel intermedio de generalidad.
1.4.3. Especificarel contenido de los cursos: Debe ser concreto al definir el contenido de cada
curso y general para que puedan captarse en su conjunto y darnos una idea de lo que se
lograra en el curso.
1.4.4. Elaborarlos objetivos específicos de los cursos: Está destinada justamente a determinar,
con la mayor precisión posible, los aprendizajes que deberán lograr los alumnos, esto es, lo
que serán capaces de hacer, la o las conductas que podrán mostrar en relación con cada
uno de los contenidos.
1.4.5. Diseñar las experiencias de aprendizaje para cada curso: Se realiza durante la elaboración
de las cartas descriptivas. Sirve para determinar orientaciones metodológicas (cómo hacer
algo) útiles a los profesores, alumnos y administradores. Algunas son obligatorias.
1.4.6. Definir los criterios y medios para la evaluación en cada curso: Sugerencias que amplíen
las posibilidades de elección de los profesores, aunque no sea más que por el contraste que
estos hagan entre los procedimientos que siguen y los que se les proponen.
1.4.5. Diseñar Las Experiencias De Aprendizaje Para Cada Curso.
1. Entender a la audiencia.
2. Experiencias
3. Motivación
Las actividades que realiza el profesor pueden ser mejoradas si se les facilita
entrenamiento, más aún si tienen que aplicar un currículum que acaba de ser
elaborado.
2. Aplicar el currículum
Este proceso se lleva a cabo cuando se orienta de manera directa o
indirecta en todas las actividades concretas y particulares. Esta es
responsabilidad de los profesores pues ellos son quienes toman en la
mayoría de las ocasiones las decisiones. en este proceso es cuando se
dan cuenta de que si el currículo funciona o no si se le tienen que hacer
modificaciones o se debe sustituir.
3. Evaluar el currículum
Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso
normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje.
La importancia del curriculum es tal que la evaluación debe ser una
actividad deliberada, sistemática y permanente, desde el momento
mismo que se inicia la elaboración del currículo.
Los criterios importantes que se relacionan con un instrumento de
evaluación son: La objetividad
La confiabilidad y La validez