EQUIPO DE PRIMARIA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°….

DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección : 4to grado

1.2. Profesora :
1.3. Duración :
1.4. Fecha :

1. TÍTULO: JUGANDO MUNDO RESOLVEMOS PROBLEMAS

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

*Prever cáscaras de naranja para el juego. *Cáscara de fruta (plátano)

*Elaborar Tabla de puntajes *Pedazo de teja
*Elaborar Ficha instructiva del juego. *Reglas de juego
*Papelotes, plumones
*Botones de Montessori, base 10

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA / DESEMPEÑOS (PRECISADOS) Evidencia de Técnica e

CAPACIDADES aprendizaje instrumentos

*RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD

-Traduce cantidades a *Establece relaciones entre datos y una o más acciones de *Representa con
expresiones numéricas. comparar, igualar cantidades, para transformarlas en materiales
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción con concretos las
números naturales de hasta tres cifras. situaciones de
comparación e
-Comunica su *Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico igualación.
comprensión sobre los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
números y las de: *Explica por qué
*Lista de cotejo
operaciones. - La decena como unidad del sistema de compara e iguala y
numeración decimal, sus equivalencias entre cuántas decenas
unidades menores, el valor posicional de un digito contiene las
-Usa estrategias y en números de tres cifras y la comparación y el cantidades que
procedimientos de orden de números. representa.
estimación y cálculo. *Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas, completar a la decena
-Argumenta más cercana, uso de la propiedad distributiva,
afirmaciones sobre redondeo a múltiplos de 10 y amplificación.
relaciones numéricas y *Realiza afirmaciones sobre las situaciones problémicas
las operaciones. de comparación e igualación y la conformación de la
decena y las explica con material concreto.

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ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

*Conciencia de derechos:
-Los estudiantes manifiestan disposición a conocer, reconocer, y
 Enfoque de Derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas a la recreación o juego.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

(TIEMPO)

*La maestra saluda a los estudiantes y realiza las actividades

permanentes (oración, asistencia, roles, etc).

*Pregunta a los estudiantes, será importante llevarse bien entre todos los
compañeros?, solo haremos buena amistad de algunos y los demás?,
cómo podemos hacer o qué hacer para conocernos entre todos y llevarnos
INICIO bien los unos y otros?, será necesario compartir los juegos? o practicar
juegos colectivos?

*La maestra les comenta, este año tenemos que ser los mejores del
colegio, para ello debemos “respetarnos, ayudarnos entre todos”.
*Niños, les encantaría jugar y así conocernos cada día más”.

*Invitamos a los niños al patio a participar de un lindo juego denominado

“MUNDO”.
*A través de la Estrategia del conteo 1, 2, 3, 4 y 5 formamos equipos para
el juego.
*Salen al patio y se les pregunta, Cómo se juega?
*Explica que el juego consiste en saltar entre una columna de celdas que
tiene números al centro del 10 al 100. La columna termina en la meta que
es el 100, cada participante coge una pajita compara el tamaño para ver
quien empieza y quien termina el juego en su grupo.
*El juego empieza cuando el
primer jugador tira la teja en el
primer casillero, luego salta a
pata coja sin pisar las líneas
del juego, ni de cada celda, lo
hace en orden ascendente.
Cuando llega a dos cajones
juntos podrá colocar los dos
pies de regreso. El participante
recogerá la teja hasta llegar a
la partida, si lo hizo bien se
colocará de espaldas y tirará la
DESARROLLO
teja para coronarse en un
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cajón y así acumulará puntos de la teja que tiró en el cuadrante y a su
corona.

*Luego se pregunta: Qué jugamos?, qué necesitamos?, cómo se jugó?,

cómo se saltó?, cuántos niños participaron?, cuántos equipos
participaron?, cuántos equipos se formaron?, qué significa la pata coja?,
cuándo se pierde el juego?, qué es un tejón?, cómo acumulo puntos?, qué
significa coronarse en un cajón?, quién gana el juego?

*Se les pregunta a los estudiantes, cuál creen ustedes podría ser el
propósito de la sesión?..

Hoy jugarán el mundo y registrarán sus datos en cuadros de doble

entrada y resolveremos algunas situaciones problémicas…

*Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un ambiente favorable.

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*Se dialoga con los niños y las niñas con relación a sus expectativas sobre
lo que aprenderán.

*Se les pregunta: para qué será útil registrar datos en una tabla?, en qué
situaciones las pueden utilizar?

*Se les plantea la siguiente situación problémica:

*FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

En la I.E El Mayoral, la profesora propuso que sus estudiantes realizarán

el juego del mundo, para ello formaron 5 grupos de 4 integrantes.

*El grupo de los campeones realizó el siguiente puntaje:

Nombre: Los campeones

Integrantes Puntos de tejón Puntos de corona Total
Andrea 10 30 40
Sara 20 20 40
Adrián 20 50 70
Jorge 30 60 90

1. ¿Cuántos puntos acumuló Jorge?

2. ¿Quién acumuló más puntos?
3. ¿Quién acumuló menos puntos?
4. ¿Cuántos puntos le faltan a Sara para alcanzar a Adrián?
5. ¿Cuántos puntos debe ganar Andrea para que tenga tantos
puntos como Jorge?
6. ¿Cuántos puntos le debemos quitar a Jorge para que tenga tantos
puntos como Andrés?
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7. ¿Cuántos puntos le faltan a Adrián para tener tantos como Andrés
y Jorge?
8. ¿Si María, la amiga de Andrés jugara y tendría 60 puntos más que
él, Cuántos puntos tendría María?
9. ¿Si Pepe, el primo de Sara jugara y tendría 55 puntos más que
ella, Cuántos puntos tendría Pepe?

*Se realiza algunas

preguntas para
asegurar la
comprensión del
problema, por
ejemplo:

De qué trata el
problema?, qué datos
tenemos en el
problema?, qué nos
pide el problema?

*BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

*Luego, de leer, releer y subrayar los datos más relevantes de cada

situación problémica, preguntamos:

*¿Cuál es la acción matemática en cada una de las situaciones

problémicas?, se agrega, quita, compara o iguala?
*Para resolverlo, restamos, sumamos en todos los casos?
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*Es necesario releer el texto del problema para poder inferir cuál es la
estrategia…
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*SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:

*Luego, de leer, releer y subrayar los datos más relevantes de cada

situación problémica, preguntamos:

¿Cuál es el dato mayor?, cuál es el dato menor?, se trata de solo comparar

o igualar?

Se puede igualar del menor al mayor?, o es del mayor al menor?

*Representamos con material concreto: Lámina de comparación e

igualación y regletas.

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*Restamos,

a 90 le restamos 50 y nos queda

la DIFERENCIA = 40

*Representamos gráficamente – GRÁFICO DE CAJAS:

Jorge 50 40
Andrea 50 40

*REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

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*Para IGUALAR, primero debemos hallar la DIFERENCIA entre el dato
mayor y dato menor. Luego, RELEYENDO EL TEXTO, inferimos que
debemos AGREGAR 40 para igualar al mayor.

Por lo tanto,

90 – 50 = 40

*PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

*Se les pide a los estudiantes, que primero planteen una situación
problémica partiendo de los datos registrados en la Tabla de Puntajes.

*Ahora, se les pide que planteen alguna situación problémica desde sus
contextos…

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…Si el papá de Gustavo tiene ahorrado S/ 320 soles y su mamá

ahorró S/ 180 .

¿Cuántos soles debe ahorrar la mamá de Gustavo para tener lo

mismo que su papá?

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TRABAJO POR EQUIPOS:

*Cada equipo, toma las tarjetas metaplan y escriben sus problemas.

*Leen, releen e inician el proceso de resolución de problemas desde la
Familiarización de problemas…

*REFLEXIONES y dialogamos con los estudiantes sobre sus

procedimientos, preguntamos:

*Cómo resolvieron el problema?, qué estrategias utilizaron?, los ayudó

algún material, cuál o cuáles?

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*Dialogamos con todos los estudiantes sobre qué sabían al iniciar la clase,
cómo trabajaron después, qué dificultades tuvieron al resolver el problema
y cómo las superaron?

*Verificamos si los Acuerdos del día los cumplimos o no. Reflexionamos

sobre ellos…
Los Felicitamos por el trabajo realizado y los invitamos a seguir trabajando
de manera ordenada y respetándose unos a otros.

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5. REFLEXIONES DEL (LA) DOCENTE:

¿Aprendieron mis estudiantes?
¿Se habrá logrado el Propósito de la sesión?
¿En qué puedo mejorar para la próxima sesión?

Lista de cotejo

*Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar

cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción con números naturales de hasta tres cifras.

*Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y

expresiones verbales) su comprensión de:

- La decena como unidad del sistema de numeración decimal, sus

equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un digito
en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.

*Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

N°
- Estrategias heurísticas.
Nombres y apellidos de los - Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones
estudiantes aditivas, completar a la decena más cercana, uso de la propiedad
distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación.

*Realiza afirmaciones sobre las situaciones problémicas de comparación e

igualación y la conformación de la decena y las explica con material concreto.

*Explica por qué compara e iguala

*Representa con materiales concretos las
y cuántas decenas contiene las
situaciones de comparación e igualación.
cantidades que representa.