PLANEADOR DE ACTIVIDADES GENERACIONES 2.

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MUNICIPIO DE PACORA-CALDAS

FECHA: 27-28 DE DICIEMBRE 2020

MUNICIPIO: PACORA CALDAS

TIPO DE GRUPO: Encuentro para niños y niñas entre 6 y 10 años.
Población: Explorando.
Temas: RECONOCIÉNDONOS EN EL TERRITORIO Y LEVANTAMIENTO DE LÍNEA BASE
CAPACIDAD-HABILIDAD: Capacidad de participación y libre expresión/conocerse a sí
mismo.
Objetivos:
* Construir reglas de convivencia para este tipo de encuentro que se realiza con los NNA del
municipio.
* Dar a conocer las bases y lineamientos del programa Generaciones 2.0 a los participantes
que hace parte del programa.
* Levantar la línea base del programa a través de la aplicación de un instrumento de
valoración.
* Realizar conjuntamente lectura del contexto en el que viven.

Metodología:

MOMENTO 1: ¿Quién soy yo?

Objetivo: generar dinámicas de presentación mediante actividades lúdicas que posibiliten la

integración entre los niños y niñas.

Descripción: este momento de la sesión busca generar conexión entre los y las participantes
para que se reconozcan e identifiquen los que los caracteriza y lo que comparten con los
otros, generando un nivel básico de confianza entre todos los y las participantes y el
orientador psicosocial. La actividad inicia con un juego de movimiento corporal e interacción
para romper el hielo.

Paso 1. los niños/niñas saludan a los que van llegando y los invita a que se vayan
acomodando en el sitio donde se realiza el encuentro.

Paso 2. Como actividad rompe hielo se realiza la dinámica partes del cuerpo. El orientador
psicosocial invita a los niños y niñas a que formen dos círculos, uno dentro del otro, con igual
número de niños y niñas y se les pide que se miren de frente.
Se les pide que se presenten con la mano y digan el nombre, qué hacen, qué les gusta y qué
no.
se les pide que rueden los círculos en sentido contrario para que queden con otro compañero
distinto.
Se les pide que se saluden con un abrazo y pregunten a la otra persona lo mismo que
hicieron en la primera ronda. Luego vuelven a girar y se les pide que se saluden con los
pies, con los codos, los hombros.
NOTA. El ejercicio ofrece cierto grado de dificultad para los niños y niñas y se evidencia que
les cuesta trabajo comprender adecuadamente la instrucción. Se les repite y empiezan a
hacerlo mejor.
Paso 3. a cada uno se les da media hoja de papel y lápiz y en parejas se les pide que
realicen un dibujo de su pareja, luego que respondan a las preguntas:

* Cómo te llamas y donde vives.

* Qué cualidad de súper héroe te gustaría tener?
* Cuál es tu comida favorita?
* Cuál es tu juego favorito?
* Cuál es la persona que más admiras?
* Cuál es tu deporte favorito?
* A qué lugar del mundo te gustaría ir?
* En dónde naciste?
* Cuál es tu sitio preferido para visitar tu región?
* Cuál es la costumbre familiar que más te gusta?

Se lee en voz alta cada pegunta y se da un tiempo para que respondan. Se intercambian
luego los roles y el otro participante dibuja y hace las mismas preguntas.
Se tienen en cuenta todas las respuestas dadas para identificar las cosas en común que
tienen los niños y las niñas.

Paso 4. Se hace un ejercicio de reflexión sobre todo la actividad. Se les hace sentar en
círculo para que piensen en las cosas en común que tienen. A medida que hablan y dicen las
cosas que les gustan, los otros niños y niñas van expresando si les parece que lo que dijeron
que les gusta es parecido a lo que acaban de escuchar o no. finalmente se les llama la
atención sobre el hecho de que las cosas en común que tienen muchos, es algo que los une
más que aquellas que no tienen en común, pero tratando de respetar los gustos diferentes de
cada uno.

MOMENTO 2. Construyendo las reglas.

Objetivo: establecer reglas básicas para el desarrollo de los encuentros promoviendo la

participación de los niños y niñas.

Descripción. Este segundo momento sirve para que construyan y establezcan algunos
acuerdos o reglas que servirán para el desarrollo de los demás encuentros y que permitan el
aprovechamiento de todas las actividades a desarrollar.

Paso 1. El orientador psicosocial genera una reflexión sobre la importancia de la escucha

activa y la expresión de las opiniones, el respeto por las de los demás, y la importancia de
tener reglas, pautas o acuerdos para el desarrollo de cada sesión. Se invita así a que los
participantes las construyan, a que tengan respeto por el compromiso con los acuerdos para
los encuentros.
Se proponen las siguientes reglas:

* Todos deben ser llamados por su nombre.

* Todos se deben comprometer a ser parte del éxito de los encuentros, teniendo una actitud
positiva y respetuosa.
* Cada actividad tiene su tiempo de inicio adecuado, así como cada taller su momento.
* pedir silencio y escuchar al que está hablando (que se respete la palabra y se llame la
atención cuando se escuchen ruidos que no permitan al participante hablar), usando un
gesto que ellos mismos eligen en común acuerdo de grupo.
* los materiales son para uso de todos y todas, siempre estarán en el lugar donde se ubiquen
y se deberán dejar allí cuando acaben de usarlos. Deberán ser cuidados por todos.

Paso 2. una vez ledas y compartidas las reglas sugeridas se pregunta si están de acuerdo
con esta lista o si tienen alguna otra sugerencia. Ellos manifiestan que están de acuerdo con
la lista y se deja tal cual.

Paso 3. se pide a los niños y niñas que se organicen en grupos de 5 personas. Se les
entrega un pliego de papal craft por grupo y se les pide que dibujen las reglas acordadas.

Paso 4. al finalizar los dibujos cada niño imprime un símbolo que lo representa en las
carteleras hechas para sellar el compromiso de cumplir las reglas.

Paso 5. se recogen los dibujos y se ubican en un lugar visible para todos. Se les dice que
estas se usarán en las demás sesiones de encuentros.

MOMENTO 3. QUÉ ES EL PROGRAMA GENERACIONES 2.0?

Objetivo: presentar las líneas de acción y propósitos del programa.

Descripción: se presenta el programa a los y las participantes, se les cuenta sobre los
objetivos y componentes del mismo, los núcleos de desarrollo, el número de sesiones y su
duración. El orientador explica claramente lo que sucederá en cada sesión.
Se lleva a cabo la dinámica “lluvia de ideas” usando fichas en cuadros pequeños donde
escriben lo que piensan cuando se les habla del nombre del programa. Después se recogen
las ideas escritas y se exponen cada una, luego se realiza la retroalimentación sobre el
ejercicio, teniendo presente la importancia del acompañamiento familiar.

En este punto se diligencia el formato de presentación del programa y compromiso de

participación por cada uno de ellos.

MOMENTO 4. Diálogo e identificación.

Objetivo: realizar la lectura de contexto del territorio desde las apreciaciones y las formas de
relacionarse de los niños y niñas con el municipio.
Descripción: en este cuanto momento los niños y niñas comparten comentarios e ideas que
se tienen sobre su territorio y sobre la comunidad en general del municipio. Con este ejercicio
se lee el contexto y se conecta con las temáticas siguientes, recogiendo así lo que ellos
como grupo reconocen en su municipio como una identificación general.

Paso 1. El orientador pide a los y las participantes que se enumeren del 1 al 5 para
conformar grupos de 5 personas. Se les explicar luego que es una lectura de territorio y se
pasa a una ronda de preguntas por parte de los participantes sobre el tema.

paso 2. Se les pide a cada grupo que dibuje un mapa donde ellos deben representar los
lugares, las personas y las emociones que les producen estos lugares de su municipio.
Paso 3. Se les pide que piensen en la siguiente pregunta:
¿Qué cosas hay en nuestro territorio?

Nota. En esta pregunta se les debe explicitar el término elementos y se cambia por “lugares
más importantes” para cada uno.

Se les recomienda así que piensen en lugares representativos para ellos, es decir, los que
más les gusta o llaman la atención en su cotidianidad (como la plaza principal u otro parques,
la iglesia, la casa de la cultura, los colegios, etc.) los cuales usaran en la discusión grupal.
Se le entrega a cada grupo un pliego de papel y se les pide que dibujen lo que expresaron en
el paso anterior, se les pide que incluyan también personas importantes para ellos, con lo
cual pueden identificar emociones que los ligan a ellos.

Paso 4. se les pide que ubiquen con un sticker o un dibujo en el mapa realizado los lugares,
personas o emociones guiándose por las siguientes preguntas:

* Cuáles son los lugares en donde se sienten más felices? (ubican allí un sticker de carita
feliz).
* Cuáles son los lugares que les producen miedo o temores? (pegan allí un sticker de carita
triste)
* en qué lugar se sienten seguros/as? (un sticker de punto).
* Cuáles son los lugares en los que más comparten con sus amigos y amigas, con su familiar
y con la comunidad? (un sticker de estrella).

Paso 5. Después que los participantes ubican en el mapa del territorio las respuestas a las
preguntas que se hicieron cada grupo muestra el mapa al resto de participantes.

Se realiza registro de los comentarios y respuestas de los niños y niñas en la bitácora de

grupo para complementar la información previa sobre la relación e interacción de ellos en su
territorio.

MOMENTO 5. Expresamos nuestras opiniones.

Objetivo: Levantar la información de línea de base de todos los niños/niñas participantes.

Descripción: el ejercicio se hace en forma individual con guía del orientador para ayudarles a
los participantes a responder los formularios de recolección de la información.

NOTA.
Este momento faltó por realizar con este grupo.

En el grupo Encuentro para adolescentes entre 14-17 años:

se trabajaron todos los momentos pero también falta el momento 4: DIÁLOGO E
IDENTIFICACIÓN (LECTURA DEL TERRITORIO) y el momento 5: EXPRESAMOS
NUESTRAS OPINIONES (información de la línea de base de los niños/niñas participantes
del programa).