1 Eso 2017 2018

Programación Didáctica de Aula de
Matemáticas
1er curso de Educación Secundaria Obligatoria

Índice
Las competencias educativas del currículo…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2
Objetivos curriculares de la Educación Secundaria…………………………………………………………………………………………………………………...…………………………... 3
Bloques de contenidos…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………... 4
Desarrollo por unidades de los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias………..…….. 5
Metodología y estrategias didácticas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 100
Temporalización……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 100
Medidas necesarias para la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación…………………………………………………………………………....... 102
Materiales y recursos didácticos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….….… 102
Instrumentos de Evaluación………………………………………………………………………………………............................................................................................... 103
Criterios de Evaluación………………………………………………………………………………………....................................................................................................... 103
Criterios de calificación y procedimiento de recuperación ……………………………………………………………………………………………………………….…………………… 105
Prueba Extraordinaria…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….……. 106
Medidas ordinarias de atención a la diversidad………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………. 106
Actividades complementarias y extraescolares programadas por el Departamento…………………………………………………………………………………….……….. 107
Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita………………………………………………………….…………….. 107
Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan la programación didáctica de aula……………………………………………………..………….……... 108
Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica………………………………………………………………………………………………………………………….. 108
IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 1º ESO

CURSO 2017-2018
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La Programación Didáctica de Aula está elaborada sobre el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Las competencias educativas del currículo
En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas,
y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos,
que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes  Comunicación lingüística (CL).
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, (CMCT).
un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas
sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto  Competencia digital (CD).
educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no  Aprender a aprender (AA).
formales e informales.
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

CURSO 2017-2018
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Objetivos curriculares de la Educación Secundaria
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de responsabilidades.
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
democrática.
Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y lectura y el estudio de la literatura.
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
apropiada.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales
la mujer. e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
resolver pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
representación.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.

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Bloques de contenidos
Los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados por bloques.
Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes.
 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.
 Bloque 2. Números y Álgebra.
 Bloque 3. Geometría
 Bloque 4. Funciones.
 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

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Desarrollo por unidades de los contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias
UNIDAD 1. Números Naturales
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una resolver pacíficamente los conflictos.
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las especialmente las de la información y la comunicación.
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer el sistema de numeración decimal y la numeración romana, estableciendo equivalencias entre ambos
sistemas. Deben resolver operaciones de aproximación de números naturales. Los alumnos resolverán, según las reglas, operaciones combinadas con números
naturales, con potencias y con raíces, así como con paréntesis; aplicarán los cálculos a la resolución de problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los números naturales y sus operaciones básicas, así como el cálculo elemental de potencias.
Identifican algunos números romanos y saben expresar sus equivalencias con los números naturales.

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CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Propiedades de las operaciones con números B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
ACTITUDES EN MATEMÁTICAS naturales; propiedades de la suma y la resolución de problemas, realizando los cálculos
multiplicación; propiedades de la resta y la necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
 Planificación del proceso de resolución de
división.
problemas. B1-6. Desarrollar procesos de matematización en
 Potencias de números naturales. Operaciones contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Práctica de los procesos de matematización
con potencias. Potencias de base 10; geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
y modelización, en contextos de la realidad y
descomposición polinómica de un número. a partir de la identificación de problemas en situaciones
en contextos matemáticos.
Producto y cociente de potencias de la misma problemáticas de la realidad.
base; potencias de exponente 1 y 0; potencia de
una potencia; potencia de un producto y de un
cociente. Expresar productos y cocientes de
potencias como una sola potencia.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Sistema de numeración; sistema de numeración B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
decimal; sistema de numeración romano. decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
 Números enteros. Representación,
propiedades para recoger, transformar e intercambiar
ordenación en la recta numérica y  Aproximación de números. Aproximación de
información y resolver problemas relacionados con la
operaciones. Operaciones con calculadora. números naturales; aproximación por
vida diaria.
truncamiento; aproximación por redondeo.
 Potencias de números enteros y
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
fraccionarios con exponente natural.  Propiedades de las operaciones con números
significados de los números en contextos de paridad,
Operaciones. naturales; propiedades de la suma y la
divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
multiplicación; propiedades de la resta y la
 Potencias de base 10. Utilización de la comprensión del concepto y de los tipos de números.
división.
notación científica para representar números
B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en
grandes.  Potencias de números naturales. Operaciones
el uso de operaciones combinadas como síntesis de la
con potencias. Potencias de base 10;
 Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. secuencia de operaciones aritméticas, aplicando
descomposición polinómica de un número.
Estimación y obtención de raíces correctamente la jerarquía de las operaciones o
Producto y cociente de potencias de la misma
aproximadas. estrategias de cálculo mental.
base; potencias de exponente 1 y 0; potencia de
 Jerarquía de las operaciones. una potencia; potencia de un producto y de un
 Elaboración y utilización de estrategias para cociente. Expresar productos y cocientes de
el cálculo mental, para el cálculo aproximado
CURSO 2017-2018
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y para el cálculo con calculadora u otros potencias como una sola potencia.
medios tecnológicos.
 Raíz cuadrada; raíz cuadrada exacta; raíz
cuadrada entera.
 Operaciones combinadas con potencias y raíces.

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BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado  Comprende la situación planteada en el
CL
estrategias de resolución de problemas, de los problemas (datos, relaciones entre los enunciado de problemas con números
realizando los cálculos necesarios y datos, contexto del problema). naturales; y responde a las preguntas que CMCT
comprobando las soluciones obtenidas. se le formulan, empleando números y
AA
datos relacionados entre sí.
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.1. Identifica situaciones problemáticas  Comprende la situación planteada en el
matematización en contextos de la realidad de la realidad, susceptibles de contener enunciado de problemas con números CL
cotidiana (numéricos, geométricos, problemas de interés. potencias y raíces de números naturales;
CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a y responde a las preguntas que se le
partir de la identificación de problemas en formulan, empleando números y datos AA
situaciones problemáticas de la realidad. relacionados entre sí.
B1-6.2. Establece conexiones entre un  Comprende la situación planteada en un CL
problema del mundo real y el mundo problema, investiga; y responde a las
CMCT
matemático: identificando el problema o preguntas que se le formulan, empleando
problemas matemáticos que subyacen en él números, datos y tomando decisiones CD
y los conocimientos matemáticos necesarios. relacionadas con la vida cotidiana. AA
CSC
IE

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BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA

CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.1. Identifica los distintos tipos de  Lee, escribe, compone y descompone
fraccionarios, decimales y porcentajes números (naturales, enteros, fraccionarios y números naturales, según sus órdenes de CL
sencillos, sus operaciones y propiedades decimales) y los utiliza para representar, unidades.
para recoger, transformar e intercambiar ordenar e interpretar adecuadamente la CMCT
 Lee y escribe números romanos y sus
información y resolver problemas información cuantitativa. AA
equivalentes en el sistema de numeración
relacionados con la vida diaria.
decimal.
B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Realiza operaciones con números
numéricas de distintos tipos de números naturales y aproxima números naturales
mediante las operaciones elementales y las por truncamiento y por redondeo.
potencias de exponente natural aplicando
 Resuelve operaciones, aplicando la
correctamente la jerarquía de las
jerarquía, en las que aplica las
operaciones. CL
propiedades de la suma, la multiplicación,
la resta y la división de números CMCT
naturales.
CD
 Calcula el valor de potencias de números
AA
naturales y utiliza las potencias de base
10 para realizar la descomposición
polinómica de un número.
 Utiliza correctamente la calculadora para
resolver potencias sencillas.

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BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.4. Realiza cálculos en los que  Realiza correctamente operaciones con
nuevos significados de los números en intervienen potencias de exponente natural y producto y cociente de potencias de la
contextos de paridad, divisibilidad y aplica las reglas básicas de las operaciones misma base; potencias de exponente 1 y
operaciones elementales, mejorando así la con potencias. 0; potencia de una potencia; potencia de
comprensión del concepto y de los tipos de un producto y de un cociente, aplicando CL
números. las reglas básicas y expresando el
resultado como una sola potencia. CMCT
 Calcula correctamente la raíz cuadrada CD

exacta y la raíz cuadrada entera, AA
expresando el resultado del resto con
precisión.
 Utiliza correctamente la calculadora para
resolver raíces cuadradas sencillas.
B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la B2-3.1. Realiza operaciones combinadas  Resuelve correctamente operaciones
competencia en el uso de operaciones entre números enteros, decimales y combinadas con sumas, restas,
combinadas como síntesis de la secuencia fraccionarios, con eficacia, bien mediante el multiplicaciones y divisiones de números CL
de operaciones aritméticas, aplicando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, naturales, y con paréntesis.
CMCT
correctamente la jerarquía de las calculadora o medios tecnológicos utilizando
 Realiza correctamente operaciones
operaciones o estrategias de cálculo mental. la notación más adecuada y respetando la AA
combinadas con potencias, raíces
jerarquía de las operaciones. CSC
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones de números naturales, y con
paréntesis.

CURSO 2017-2018
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UNIDAD 2. Divisibilidad
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y
de la experiencia.
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
especialmente las de la información y la comunicación. aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben comprender el concepto de divisibilidad; sabrán calcular los múltiplos y los divisores de un número; diferenciarán y
definirán correctamente los números primos y los números compuestos. Sabrán descomponer un número en producto de factores primos y calcularán el máximo
común divisor y el mínimo común múltiplo. Aplicarán todos los conocimientos numéricos y del cálculo a la resolución de problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los números naturales y sus operaciones básicas. Realizan operaciones combinadas y saben calcular
y expresar expresiones equivalentes a una expresión dada.

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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Divisibilidad. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
ACTITUDES MATEMÁTICAS resolución de problemas, realizando los cálculos
 Múltiplos de un número.
necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
 Estrategias y procedimientos puestos en
 Divisores de un número.
práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, B1-6. Desarrollar procesos de matematización en
numérico, algebraico, etc.), reformulación del  Números primos y compuestos. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
problema, resolver subproblemas, recuento  Descomposición de un número factores. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
exhaustivo, empezar por casos particulares a partir de la identificación de problemas en situaciones
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.  Máximo común divisor. problemáticas de la realidad.
 Reflexión sobre los resultados: revisión de  Mínimo común múltiplo. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
las operaciones utilizadas, asignación de inherentes al quehacer matemático.
unidades a los resultados, comprobación e
interpretación de las soluciones en el
contexto de la situación, búsqueda de otras
formas de resolución, etc.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Divisibilidad. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
 Divisibilidad de los números naturales.  Múltiplos de un número.
Criterios de divisibilidad.
 Divisores de un número. comprensión del concepto y de los tipos de números.
 Números primos y compuestos.
 Números primos y compuestos. B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental,
Descomposición de un número en factores
 Descomposición de un número factores. escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
primos.
que permitan simplificar las operaciones con números
 Múltiplos y divisores comunes a varios  Máximo común divisor. enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando
números. Máximo común divisor y mínimo  Mínimo común múltiplo. la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
común múltiplo de dos o más números.

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CURRICULARES
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado  Razona y comprende el enunciado de los
estrategias de resolución de problemas, de los problemas (datos, relaciones entre los problemas, estableciendo relaciones CL
realizando los cálculos necesarios y datos, contexto del problema). entre los datos y el contexto del CMCT
comprobando las soluciones obtenidas. problema.
B1-2.2. Valora la información de un  Interpreta la información de un enunciado CL
enunciado y la relaciona con el número de y establece relaciones con el número de
soluciones del problema. soluciones del problema. CMCT
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.4. Interpreta la solución matemática del  Desarrolla procesos en el contexto de la CL
matematización en contextos de la realidad problema en el contexto de la realidad. realidad para resolver problemas e
CMCT
cotidiana (numéricos, geométricos, interpreta la solución matemática de los
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a mismos. CD
partir de la identificación de problemas en AA
situaciones problemáticas de la realidad.
CSC
IE
CEC

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BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-8.3. Distingue entre problemas y  Conoce la diferencia entre problemas y CL
personales inherentes al quehacer ejercicios y adopta la actitud adecuada para ejercicios; los resuelve en función de sus
CMCT
matemático. cada caso. características.
CD
AA
CSC
IE
CEC

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CURRICULARES
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.1. Reconoce nuevos significados y  Reconoce nuevos significados y
nuevos significados de los números en propiedades de los números en contextos de propiedades de los números en contextos CL
contextos de paridad, divisibilidad y resolución de problemas sobre paridad, de resolución de problemas sobre
operaciones elementales, mejorando así la divisibilidad y operaciones elementales. paridad, divisibilidad y operaciones CMCT
comprensión del concepto y de los tipos de elementales.
números.
B2-2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por  Descompone números en factores
CL
2, 3, 5, y 11 para descomponer en factores primos, aplicando los criterios de
primos números naturales y los emplea en divisibilidad; los aplica en la práctica. CMCT
ejercicios, actividades y problemas
AA
contextualizados.
B2-2.3. Identifica y calcula el máximo común  Realiza cálculos relativos al máximo
divisor y el mínimo común múltiplo de dos o común divisor y al mínimo común CL
más números naturales mediante el múltiplo, aplicándolos a la resolución de
algoritmo adecuado y lo aplica problemas problemas. CMCT
contextualizados.

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CURRICULARES
B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada B2-4.2. Realiza cálculos con números  Resuelve cálculos de la forma más
(mental, escrita o con calculadora), usando naturales, enteros, fraccionarios y decimales adecuada, en función del caso y de las
diferentes estrategias que permitan decidiendo la forma más adecuada (mental, necesidades, y expresa los resultados de CL
simplificar las operaciones con números escrita o con calculadora), coherente y forma coherente y precisa.
enteros, fracciones, decimales y porcentajes precisa. CMCT
y estimando la coherencia y precisión de los
resultados obtenidos.

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UNIDAD 4. Fracciones
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber expresar una fracción impropia como la suma de un número natural más una fracción propia; deben reducir
fracciones a común denominador y calcular la fracción irreducible. Los alumnos resolver operaciones combinadas con fracciones y aplicarán los cálculos a la
resolución de ejercicios y problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los números enteros y sus operaciones básicas, así como el cálculo elemental de potencias.
Identifican algunos números fraccionarios y saben expresar sus equivalencias con los números naturales.

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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Fracciones. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Fracciones equivalentes.
 Comparación de fracciones.
 Suma y resta de fracciones. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Multiplicación y división de fracciones. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,
a partir de la identificación de problemas en situaciones
numérico, algebraico, etc.), reformulación del
problemáticas de la realidad.
problema, recuento exhaustivo, empezar por
casos particulares sencillos, buscar B1-10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas,
regularidades y leyes, etc. aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Fracciones. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y
 Divisibilidad de los números naturales.  Fracciones equivalentes.
 Comparación de fracciones. información y resolver problemas relacionados con la
 Múltiplos y divisores comunes a varios vida diaria.
 Suma y resta de fracciones.
números. Máximo común divisor y mínimo
 Multiplicación y división de fracciones. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
común múltiplo de dos o más números
naturales.
 Operaciones con calculadora. comprensión del concepto y de los tipos de números.
 Fracciones en entornos cotidianos. B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental,
Fracciones equivalentes. Comparación de escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
fracciones. Representación, ordenación y que permitan simplificar las operaciones con números
operaciones. enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando
 Elaboración y utilización de estrategias para la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
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y para el cálculo con calculadora u otros

CURRICULARES
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.2. Establece conexiones entre un  Relaciona un problema del mundo real
matematización en contextos de la realidad problema del mundo real y el mundo con el mundo matemático, estableciendo CL
cotidiana (numéricos, geométricos, matemático: identificando el problema o una relación entre ellos y resolviendo la
CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a problemas matemáticos que subyacen en él situación real mediante el planteamiento y
partir de la identificación de problemas en y los conocimientos matemáticos necesarios. solución de problemas matemáticos. CSC
B1-10. Reflexionar sobre las decisiones B1-10.1. Reflexiona sobre los problemas  Analiza problemas resueltos y procesos
CL
tomadas, aprendiendo de ello para resueltos y los procesos desarrollados, desarrollados, valora las ideas clave,
situaciones similares futuras. valorando la potencia y sencillez de las ideas reflexiona sobre ellos y los utiliza en CMCT
claves, aprendiendo para situaciones futuras situaciones similares como pautas o
AA
similares. guías del aprendizaje.

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CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.1. Identifica los distintos tipos de  Identifica y utiliza los números para CL
fraccionarios, decimales y porcentajes números (naturales, enteros, fraccionarios y representar la información de forma
CMCT
sencillos, sus operaciones y propiedades decimales) y los utiliza para representar, correcta.
para recoger, transformar e intercambiar ordenar e interpretar adecuadamente la CD
información y resolver problemas información cuantitativa. AA
CSC
IE
CEC
B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Identifica las cifras de los números con su CL
numéricas de distintos tipos de números valor en la realidad; las escribe
CMCT
mediante las operaciones elementales y las correctamente; realiza los cálculos
potencias de exponente natural aplicando planteados y refleja el resultado con CD
correctamente la jerarquía de las precisión. AA
operaciones.
CSC
IE
CEC
B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con la CL
tipos de números y sus operaciones, para vida cotidiana, empleando de forma
CMCT
resolver problemas cotidianos adecuada los números y sus
contextualizados, representando e operaciones. CD
interpretando mediante medios tecnológicos, AA
cuando sea necesario, los resultados
obtenidos. CSC
IE
CEC

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CURRICULARES
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.1. Reconoce nuevos significados y  Identifica propiedades de los números en
nuevos significados de los números en propiedades de los números en contextos de contextos de operaciones elementales y CL
contextos de paridad, divisibilidad y resolución de problemas sobre paridad, resuelve las actividades relacionadas con CMCT
operaciones elementales, mejorando así la divisibilidad y operaciones elementales. su aplicación.
comprensión del concepto y de los tipos de
B2-2.3. Identifica y calcula el máximo común  Calcula el máximo común divisor y el
números. CL
divisor y el mínimo común múltiplo de dos o mínimo común múltiplo de dos o más
más números naturales mediante el números naturales y lo aplica a la CMCT
algoritmo adecuado y lo aplica problemas resolución de problemas y ejercicios de
CSC
contextualizados. cálculo.
B2-2.4. Realiza cálculos en los que  Aplica las reglas básicas de las
intervienen potencias de exponente natural y operaciones con potencias para resolver CL
aplica las reglas básicas de las operaciones ejercicios de cálculo con potencias de CMCT
con potencias. exponente natural.
B2-2.7. Realiza operaciones de conversión  Calcula fracciones equivalentes y las
CL
entre números decimales y fraccionarios, simplifica, aplicando a la resolución de
halla fracciones equivalentes y simplifica problemas los cálculos correspondientes CMCT
fracciones, para aplicarlo en la resolución de y la equivalencia entre números
AA
problemas. decimales y fraccionarios.

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CURRICULARES
B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada B2-4.2. Realiza cálculos con números  Resuelve cálculos y ejercicios de la forma
(mental, escrita o con calculadora), usando naturales, enteros, fraccionarios y decimales más adecuada, en función del caso y de
diferentes estrategias que permitan decidiendo la forma más adecuada (mental, las necesidades, y expresa los resultados CL
simplificar las operaciones con números escrita o con calculadora), coherente y de forma coherente y precisa.

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UNIDAD 5. Decimales
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber ordenar números decimales, realizarán operaciones combinadas de suma, resta y multiplicación y división con
números decimales; ordenarán cifras decimales en un cociente. Los alumnos sabrán convertir la expresión de una fracción en un número decimal e identificarán
los distintos tipos de números decimales. Aplicarán los cálculos a la resolución de ejercicios y problemas. Números decimales.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos básicos de números decimales y su equivalencia con números fraccionarios; resuelven
problemas en casos sencillos.

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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Números decimales. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Aproximación de números decimales.
 Multiplicación y división por la unidad seguida de
ceros.
contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Suma, resta y multiplicación de números geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
decimales. a partir de la identificación de problemas en situaciones
numérico, algebraico, etc.), reformulación del
 División de números decimales. problemáticas de la realidad.
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares  Expresión de una fracción como un número
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. decimal.
 Práctica de los procesos de matematización  Tipos de números decimales.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Números decimales. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Operaciones con calculadora.  Aproximación de números decimales.
 Números decimales. Representación,  Multiplicación y división por la unidad seguida de información y resolver problemas relacionados con la
ordenación y operaciones. ceros. vida diaria.
 Relación entre fracciones y decimales.  Suma, resta y multiplicación de números B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
Conversión y operaciones. decimales. significados de los números en contextos de paridad,
 Elaboración y utilización de estrategias para  División de números decimales. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
el cálculo mental, para el cálculo aproximado comprensión del concepto y de los tipos de números.
 Expresión de una fracción como un número
y para el cálculo con calculadora u otros B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en
decimal.
medios tecnológicos. el uso de operaciones combinadas como síntesis de la
 Tipos de números decimales. secuencia de operaciones aritméticas, aplicando
correctamente la jerarquía de las operaciones.

CURSO 2017-2018
24

CURRICULARES
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y B1-2.1. Analiza y comprende el enunciado  Razona y comprende el enunciado de los CL
estrategias de resolución de problemas, de los problemas (datos, relaciones entre los problemas, estableciendo relaciones
CMCT
realizando los cálculos necesarios y datos, contexto del problema). entre los datos y el contexto del
comprobando las soluciones obtenidas. problema. AA
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.2. Establece conexiones entre un  Relaciona un problema del mundo real CL
matematización en contextos de la realidad problema del mundo real y el mundo con el mundo matemático, estableciendo
CMCT
cotidiana (numéricos, geométricos, matemático: identificando el problema o una relación entre ellos y resolviendo la
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a problemas matemáticos que subyacen en él situación real mediante el planteamiento y CD
partir de la identificación de problemas en y los conocimientos matemáticos necesarios. solución de problemas matemáticos. AA
CSC
IE
CEC

CURSO 2017-2018
25

CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.1. Identifica los distintos tipos de  Identifica y utiliza los números para
fraccionarios, decimales y porcentajes números (naturales, enteros, fraccionarios y representar la información de forma CL
información y resolver problemas información cuantitativa.
B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Identifica las cifras de los números con su
mediante las operaciones elementales y las correctamente; realiza los cálculos CL
potencias de exponente natural aplicando planteados y refleja el resultado con CMCT
correctamente la jerarquía de las precisión.
operaciones.

CURSO 2017-2018
26

CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con la
fraccionarios, decimales y porcentajes tipos de números y sus operaciones, para vida cotidiana, empleando de forma
CL
sencillos, sus operaciones y propiedades resolver problemas cotidianos adecuada los números y sus
para recoger, transformar e intercambiar contextualizados, representando e operaciones. CMCT
información y resolver problemas interpretando mediante medios tecnológicos,
CSC
relacionados con la vida diaria. cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
B2-2.6. Realiza operaciones de redondeo y  Efectúa el redondeo y el truncamiento de
números. CL
truncamiento de números decimales números decimales en función del grado
conociendo el grado de aproximación y lo de aproximación correspondiente y aplica CMCT
aplica a casos concretos. los resultados.
B2-2.7. Realiza operaciones de conversión  Establece la equivalencia entre números CL
entre números decimales y fraccionarios, decimales y fraccionarios; calcula
CMCT
halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones equivalentes y las simplifica,
fracciones, para aplicarlo en la resolución de aplicando los resultados de forma AA
problemas. precisa. CSC

CURSO 2017-2018
27

CURRICULARES
B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la B2-3.1. Realiza operaciones combinadas  Resuelve operaciones combinadas,
competencia en el uso de operaciones entre números enteros, decimales y utilizando la notación más adecuada y
combinadas como síntesis de la secuencia fraccionarios, con eficacia, bien mediante el respetando la jerarquía de las CL
de operaciones aritméticas, aplicando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, operaciones.
correctamente la jerarquía de las calculadora o medios tecnológicos utilizando CMCT
operaciones o estrategias de cálculo mental. la notación más adecuada y respetando la
jerarquía de las operaciones.

CURSO 2017-2018
28
UNIDAD 3. Números enteros
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los números enteros, sabrán ordenarlos y compararlos; realizarán con ellos las operaciones de suma, resta,
multiplicación y división. Conocerán las reglas fundamentales del cálculo con enteros del mismo y de diferente signo. Realizarán cálculos con operaciones
combinadas. Aplicarán estos conocimientos a la interpretación y resolución de ejercicios y problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen la estructura y las propiedades de los números naturales, saben realizar operaciones de sumar, restar,
multiplicar y dividir, incluyendo la composición y descomposición de números y hallando el término que falta en una operación.

CURSO 2017-2018
29
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Números enteros. B1-1. Expresar verbalmente, de forma razonada el
ACTITUDES MATEMÁTICAS proceso seguido en la resolución de un problema.
 Comparación de números enteros.
 Planificación del proceso de resolución de B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Suma y resta de dos números enteros.
problemas. resolución de problemas, realizando los cálculos
 Suma y resta de varios números enteros. necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,  Multiplicación y división de números enteros. B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
numérico, algebraico, etc.), reformulación del  Operaciones combinadas. encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,
problema, resolver subproblemas, recuento en contextos numéricos, geométricos, funcionales,
exhaustivo, empezar por casos particulares estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. hacer predicciones.
 Práctica de los procesos de matematización B1-6. Desarrollar procesos de matematización en
y modelización, en contextos de la realidad y contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
en contextos matemáticos. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático.

CURSO 2017-2018
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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Números enteros. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números negativos. Significado y utilización  Comparación de números enteros.
en contextos reales.
 Suma y resta de dos números enteros. información y resolver problemas relacionados con la
 Números enteros. Representación, vida diaria.
 Suma y resta de varios números enteros.
ordenación en la recta numérica y
 Multiplicación y división de números enteros. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
operaciones.
 Jerarquía de las operaciones. Cálculos con  Operaciones combinadas. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
porcentajes (mental, manual, calculadora). comprensión del concepto y de los tipos de números.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental,
 Elaboración y utilización de estrategias para escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
el cálculo mental, para el cálculo aproximado que permitan simplificar las operaciones con números
y para el cálculo con calculadora u otros enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando
medios tecnológicos. la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

CURSO 2017-2018
31

CURRICULARES
B1-1. Expresar verbalmente, de forma B1-1.1. Expresa verbalmente, de forma  Comprende la situación planteada en el CL
razonada el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la enunciado de problemas y responde a las
CMCT
resolución de un problema. resolución de un problema, con el rigor y la preguntas que se le formulan, empleando
precisión adecuada. números y datos relacionados entre sí. AA
CSC
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y B1-2.2. Valora la información de un  Interpreta la información de un enunciado CL
estrategias de resolución de problemas, enunciado y la relaciona con el número de y establece relaciones con el número de
CMCT
realizando los cálculos necesarios y soluciones del problema. soluciones del problema.
comprobando las soluciones obtenidas. AA
CSC
B1-3. Describir y analizar situaciones de B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y  Analiza situaciones, en contextos
cambio, para encontrar patrones, leyes matemáticas en situaciones de cambio, matemáticos, identifica patrones y leyes CL
regularidades y leyes matemáticas, en en contextos numéricos, geométricos, matemáticas, valora su utilidad y se CMCT
contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. apoya en ellos para resolver problemas y
funcionales, estadísticos y probabilísticos, ejercicios. AA
valorando su utilidad para hacer CSC
predicciones.
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.1. Identifica situaciones problemáticas  Reconoce situaciones de la realidad, CL
matematización en contextos de la realidad de la realidad, susceptibles de contener relacionadas con problemas de interés,
CMCT
cotidiana (numéricos, geométricos, problemas de interés. las analiza y las resuelve.
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a AA
partir de la identificación de problemas en CSC
B1-6.2. Establece conexiones entre un  Relaciona un problema del mundo real CL
problema del mundo real y el mundo con el mundo matemático, estableciendo
CMCT
matemático: identificando el problema o una relación entre ellos y resolviendo la
problemas matemáticos que subyacen en él situación real mediante el planteamiento y AA
y los conocimientos matemáticos necesarios. solución de problemas matemáticos. CSC

CURSO 2017-2018
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CURRICULARES
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.4. Interpreta la solución matemática del  Realiza una interpretación de la solución
CL
matematización en contextos de la realidad problema en el contexto de la realidad. del problema en relación con el contexto;
cotidiana (numéricos, geométricos, analiza las relaciones entre los datos, el CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a contexto del problema, el planteamiento y AA
partir de la identificación de problemas en la solución.
CSC
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes B1-8.3. Distingue entre problemas y  Plantea y resuelve problemas, de forma
CL
personales inherentes al quehacer ejercicios y adopta la actitud adecuada para razonada y teniendo en cuenta el
matemático. cada caso. contexto; los distingue de los ejercicios CMCT
como trabajos prácticos que le sirven de AA
complemento, comprobación y refuerzo
CSC
del aprendizaje teórico.

CURSO 2017-2018
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CURRICULARES
B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Identifica las cifras de los números con
numéricas de distintos tipos de números su valor en la realidad; las escribe
operaciones.
B2-1.3. Emplea adecuadamente los  Resuelve problemas relacionados con la
distintos tipos de números y sus vida cotidiana, empleando de forma
operaciones, para resolver problemas adecuada los números y sus CL
cotidianos contextualizados, representando operaciones.
e interpretando mediante medios CMCT
tecnológicos, cuando sea necesario, los

CURSO 2017-2018
34

CURRICULARES
B2-2.5. Calcula e interpreta adecuadamente  Identifica el valor de un número, el de su
números.
el opuesto y el valor absoluto de un número opuesto y el valor absoluto, CL
entero comprendiendo su significado y comprendiendo su significado y
contextualizándolo en problemas de la vida aplicándolo correctamente en la CMCT
real. resolución de operaciones y problemas.

CURSO 2017-2018
35
UNIDAD 6. Álgebra
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber calcular el valor numérico de una expresión algebraica; calcularán sumas y restas con monomios; resolverán
ecuaciones con paréntesis y con fracciones, teniendo en cuenta las normas de las operaciones; sabrán resolver problemas mediante ecuaciones.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos tienen unos conocimientos iniciales y básicos sobre las ecuaciones. Saben calcular operaciones combinadas
con números enteros y con números fraccionarios y aplicarlas a la resolución de problemas.

CURSO 2017-2018
36
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Expresiones algebraicas. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Monomios.
 Ecuaciones.
problemas. B1-5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso,
 Elementos de una ecuación. resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de
 Reflexión sobre los resultados: revisión de
 Ecuaciones equivalentes. investigación.
las operaciones utilizadas, asignación de
unidades a los resultados, comprobación e  Resolución de ecuaciones de primer grado. B1-6. Desarrollar procesos de matematización en
interpretación de las soluciones en el contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
contexto de la situación, búsqueda de otras  Resolución de problemas con ecuaciones. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
formas de resolución, etc. a partir de la identificación de problemas en situaciones
 Planteamiento de investigaciones
matemáticas escolares en contextos B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
numéricos, geométricos, funcionales, inherentes al quehacer matemático.
estadísticos y probabilísticos.
 Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo científico.

CURSO 2017-2018
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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Expresiones algebraicas. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Operaciones con calculadora.  Monomios.
 Jerarquía de las operaciones. Cálculos con  Ecuaciones. información y resolver problemas relacionados con la
porcentajes (mental, manual, calculadora). vida diaria.
 Elementos de una ecuación.
 Ecuaciones equivalentes. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
 Elaboración y utilización de estrategias para significados de los números en contextos de paridad,
el cálculo mental, para el cálculo aproximado  Resolución de ecuaciones de primer grado. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
y para el cálculo con calculadora u otros  Resolución de problemas con ecuaciones. comprensión del concepto y de los tipos de números.
 Iniciación al lenguaje algebraico. escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
 Traducción de expresiones del lenguaje que permitan simplificar las operaciones con números
cotidiano, que representen situaciones enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando
reales, al algebraico y viceversa. la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
 El lenguaje algebraico para generalizar B2-6. Analizar procesos numéricos cambiantes,

propiedades y simbolizar relaciones. identificando los patrones y leyes generales que los
Obtención de fórmulas y términos generales rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,
basada en la observación de pautas y comunicarlos, y realizar predicciones sobre su
regularidades. Valor numérico de una comportamiento al modificar las variables, y operar con
expresión algebraica. expresiones algebraicas.
 Operaciones con expresiones algebraicas B2-7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y
sencillas. Transformación y equivalencias. resolver problemas mediante el planteamiento de
Identidades. Operaciones con polinomios en ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de
casos sencillos. ecuaciones, aplicando para su resolución métodos
algebraicos o gráficos y contrastando los resultados
 Ecuaciones de primer grado con una obtenidos.
incógnita (métodos algebraico y gráfico) y de
segundo grado con una incógnita (método
algebraico). Resolución. Interpretación de

CURSO 2017-2018
38
las soluciones. Ecuaciones sin solución.
Resolución de problemas.

CURSO 2017-2018
39

CURRICULARES
B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y B1-2.2. Valora la información de un  Interpreta la información de un enunciado
estrategias de resolución de problemas, enunciado y la relaciona con el número de y establece relaciones con las soluciones CL
realizando los cálculos necesarios y soluciones del problema. del ejercicio y del problema. CMCT
comprobando las soluciones obtenidas.
B1-5. Elaborar y presentar informes sobre el B1-5.1. Expone y defiende el proceso  Utiliza el lenguaje algebraico, resuelve
proceso, resultados y conclusiones seguido además de las conclusiones ejercicios, aplicándolo, y expone los CL
obtenidas en los procesos de investigación. obtenidas, utilizando distintos lenguajes: resultados de forma correcta y
algebraico, gráfico, geométrico y estadístico- simplificada. CMCT
probabilístico.
B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.3. Usa, elabora o construye modelos  Utiliza modelos matemáticos sencillos CL
matematización en contextos de la realidad matemáticos sencillos que permitan la para resolver problemas y plantearlos.
CMCT
cotidiana (numéricos, geométricos, resolución de un problema o problemas
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a dentro del campo de las matemáticas. AA
partir de la identificación de problemas en CSC
B1-6.4. Interpreta la solución matemática del  Desarrolla procesos en el contexto de la CL
problema en el contexto de la realidad. realidad para resolver problemas e
CMCT
interpreta la solución matemática de los
mismos. AA
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC

CURSO 2017-2018
40

CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Identifica las cifras de los números con su
fraccionarios, decimales y porcentajes numéricas de distintos tipos de números valor en la realidad; las escribe
sencillos, sus operaciones y propiedades mediante las operaciones elementales y las correctamente; realiza los cálculos CL
para recoger, transformar e intercambiar potencias de exponente natural aplicando planteados y refleja el resultado con CMCT
información y resolver problemas correctamente la jerarquía de las precisión.
relacionados con la vida diaria. operaciones.
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.3. Identifica y calcula el máximo común  Identifica y calcula el máximo común
nuevos significados de los números en divisor y el mínimo común múltiplo de dos o divisor y el mínimo común múltiplo de dos
contextos de paridad, divisibilidad y más números naturales mediante el o más números naturales mediante el CL
operaciones elementales, mejorando así la algoritmo adecuado y lo aplica problemas algoritmo adecuado y lo aplica a CMCT
comprensión del concepto y de los tipos de contextualizados. ejercicios y problemas contextualizados.
números.

CURSO 2017-2018
41

CURRICULARES
B2-6. Analizar procesos numéricos B2-6.1. Describe situaciones o enunciados  Interpreta enunciados y resuelve los
cambiantes, identificando los patrones y que dependen de cantidades variables o cálculos correspondientes a operaciones CL
leyes generales que los rigen, utilizando el desconocidas y secuencias lógicas o con expresiones algebraicas, operando
lenguaje algebraico para expresarlos, regularidades, mediante expresiones con ellas. CMCT
comunicarlos, y realizar predicciones sobre algebraicas, y opera con ellas.
su comportamiento al modificar las variables,
B2-6.2. Identifica propiedades y leyes  Aplica las propiedades y leyes generales
y operar con expresiones algebraicas.
generales a partir del estudio de procesos a la resolución de operaciones con CL
numéricos recurrentes o cambiantes, las expresiones algebraicas.
expresa mediante el lenguaje algebraico y CMCT
las utiliza para hacer predicciones.
B2-6.3. Utiliza las identidades algebraicas  Transforma expresiones algebraicas,
notables y las propiedades de las aplicando las propiedades de las CL
operaciones para transformar expresiones operaciones y de las identidades CMCT
algebraicas. algebraicas notables.

CURSO 2017-2018
42

CURRICULARES
B2-7. Utilizar el lenguaje algebraico para B2-7.1. Comprueba, dada una ecuación (o  Comprueba la solución de una ecuación o CL
simbolizar y resolver problemas mediante el un sistema), si un número (o números) es sistema, mediante el cálculo del valor
planteamiento de ecuaciones de primer, (son) solución de la misma. numérico. CMCT
segundo grado y sistemas de ecuaciones,
B2-7.2. Formula algebraicamente una  Traduce una situación de la vida real al
aplicando para su resolución métodos
situación de la vida real mediante lenguaje algebraico y viceversa, las CL
algebraicos o gráficos y contrastando los
ecuaciones de primer y segundo grado, y resuelve e interpreta el resultado
resultados obtenidos. CMCT
sistemas de ecuaciones lineales con dos obtenido.
incógnitas, las resuelve e interpreta el CSC
resultado obtenido.

CURSO 2017-2018
43
UNIDAD 7. Sistema métrico decimal
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber transformar medidas de longitud, de superficie y de volumen de forma compleja a incompleja y viceversa y
operarán con ellas. Relacionarán medidas de volumen, capacidad y masa. Aplicarán estos conocimientos a la resolución de ejercicios y problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las unidades fundamentales del Sistema Métrico Decimal, sus múltiplos y sus divisores. Saben las
normas básicas del cálculo con estas medidas. Conocen estrategias de cálculo y resolución de problemas, relacionadas con las Sistema Métrico.

CURSO 2017-2018
44
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Magnitudes y unidades. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Unidades de longitud.
 Unidades de capacidad.
 Unidades de masa. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Unidades de superficie. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
en contextos matemáticos.  Unidades de volumen. problemáticas de la realidad.
 Confianza en las propias capacidades para  Relación entre las unidades de volumen, B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar capacidad y masa. inherentes al quehacer matemático.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Magnitudes y unidades. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Unidades de longitud. propiedades para recoger, transformar e intercambiar
 Unidades de capacidad. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones. vida diaria.
 Unidades de masa.
 Operaciones con calculadora. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
 Unidades de superficie. significados de los números en contextos de paridad,
 Jerarquía de las operaciones. Cálculos con
 Unidades de volumen. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
porcentajes (mental, manual, calculadora).
comprensión del concepto y de los tipos de números.
Aumentos y disminuciones porcentuales.  Relación entre las unidades de volumen,
 Elaboración y utilización de estrategias para capacidad y masa.
escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias
el cálculo mental, para el cálculo aproximado que permitan simplificar las operaciones con números
y para el cálculo con calculadora u otros enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando
medios tecnológicos. la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
B2-5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas,
obtención y uso de la constante de proporcionalidad,
reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos
en situaciones de la vida real en las que existan
CURSO 2017-2018
45
variaciones porcentuales y magnitudes directa o
inversamente proporcionales.

CURSO 2017-2018
46

CURRICULARES
CMCT
realizando los cálculos necesarios y datos, contexto del problema). entre los datos y el contexto del
comprobando las soluciones obtenidas. problema. CSC

B1-6. Desarrollar procesos de B1-6.4. Interpreta la solución matemática del  Desarrolla procesos en el contexto de la
CL
cotidiana (numéricos, geométricos, interpreta la solución matemática de los CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a mismos. AA
partir de la identificación de problemas en
CSC
CMCT
AA

CURSO 2017-2018
47
CURRICULARES
sencillos, sus operaciones y propiedades decimales) y los utiliza para representar, correcta, aplicándola a distintas unidades
para recoger, transformar e intercambiar ordenar e interpretar adecuadamente la de medidas. CMCT
numéricas de distintos tipos de números valor en la realidad; las escribe CL
CMCT
potencias de exponente natural aplicando planteados con unidades de medida y
correctamente la jerarquía de las refleja el resultado con precisión. CSC
operaciones.
B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con el
tipos de números y sus operaciones, para uso del sistema métrico en la vida CL
resolver problemas cotidianos cotidiana, empleando de forma adecuada CMCT
contextualizados, representando e los números y sus operaciones.
cuando sea necesario, los resultados CSC
obtenidos.

CURSO 2017-2018
48

CURRICULARES
B2-2. Desarrollar, en casos sencillos, la B2-3.1. Realiza operaciones combinadas  Resuelve operaciones combinadas con
competencia en el uso de operaciones entre números enteros, decimales y datos relacionados con el sistema
combinadas como síntesis de la secuencia fraccionarios, con eficacia, bien mediante métrico, utilizando la notación más CL
de operaciones aritméticas, aplicando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, adecuada y respetando la jerarquía de
correctamente la jerarquía de las calculadora o medios tecnológicos utilizando las operaciones. CMCT
B2-4. Elegir la forma de cálculo apropiada B2-4.1. Desarrolla estrategias de cálculo  Aplica técnicas algebraicas para resolver
(mental, escrita o con calculadora), usando mental para realizar cálculos exactos o operaciones con datos relacionados con CL
diferentes estrategias que permitan aproximados valorando la precisión exigida las distintas unidades del sistema CMCT
simplificar las operaciones con números en la operación o en el problema. métrico.
enteros, fracciones, decimales y porcentajes
B2-4.2. Realiza cálculos con números  Resuelve cálculos sobre medidas de la
naturales, enteros, fraccionarios y decimales forma más adecuada, en función del caso CL
decidiendo la forma más adecuada (mental, y de las necesidades, y expresa los
escrita o con calculadora), coherente y resultados en las unidades adecuadas de CMCT
precisa. forma coherente y precisa.

CURSO 2017-2018
49

CURRICULARES
B2-5. Utilizar diferentes estrategias (empleo B2-5.2. Analiza situaciones sencillas y  Resuelve cálculos y problemas, utilizando
de tablas, obtención y uso de la constante de reconoce que intervienen magnitudes que no diferentes unidades de medida y
proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) son directa ni inversamente proporcionales. magnitudes equivalentes o CL
para obtener elementos desconocidos en un proporcionales, convirtiendo,
CMCT
problema a partir de otros conocidos en previamente, unas en otras para operar
situaciones de la vida real en las que existan con las mismas unidades.
variaciones porcentuales y magnitudes
directa o inversamente proporcionales.

CURSO 2017-2018
50
UNIDAD 8. Proporcionalidad y porcentajes
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben diferenciar entre razón y proporción; sabrán calcular un término desconocido en una proporción; averiguarán si dos
magnitudes son directamente proporcionales y lo relacionarán con los porcentajes y con la regla de tres. Sabrán resolver problemas de proporcionalidad directa
y de porcentajes mediante una regla de tres.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el significado de parte proporcional asociado a las fracciones y a los números decimales. Identifican
las partes de una unidad. Conocen estrategias de cálculo y resolución de problemas, relacionadas con doble mitad, etc.

CURSO 2017-2018
51
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Razón y proporción. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Magnitudes directamente proporcionales.
 Problemas de proporcionalidad directa.
 Porcentajes. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Problemas con porcentajes. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

CURSO 2017-2018
52
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Razón y proporción. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Divisibilidad de los números naturales.  Magnitudes directamente proporcionales.
 Problemas de proporcionalidad directa. información y resolver problemas relacionados con la
 Porcentajes.
 Problemas con porcentajes. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
operaciones.
 Operaciones con calculadora. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
 Fracciones en entornos cotidianos. comprensión del concepto y de los tipos de números.
Fracciones equivalentes. Comparación de B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en
fracciones. Representación, ordenación y el uso de operaciones combinadas como síntesis de la
operaciones. secuencia de operaciones aritméticas, aplicando
 Números decimales. Representación, correctamente la jerarquía de las operaciones o
ordenación y operaciones. estrategias de cálculo mental.
 Jerarquía de las operaciones. Cálculos con B2-5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas,
porcentajes (mental, manual, calculadora). obtención y uso de la constante de proporcionalidad,
Aumentos y disminuciones porcentuales. reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos
 Razón y proporción. Magnitudes directa e en situaciones de la vida real en las que existan
inversamente proporcionales. Constante de variaciones porcentuales y magnitudes directa o
proporcionalidad. inversamente proporcionales.
 Resolución de problemas en los que
intervenga la proporcionalidad directa o
inversa o variaciones porcentuales. Repartos
directa e inversamente proporcionales.
 Elaboración y utilización de estrategias para

CURSO 2017-2018
53

CURRICULARES
CMCT
realizando los cálculos necesarios y datos, contexto del problema). entre los datos proporcionales y el
comprobando las soluciones obtenidas. contexto del problema. AA

enunciado y la relaciona con el número de y establece relaciones con las soluciones
soluciones del problema. del problema. CMCT
CL
CSC

CURRICULARES
matemático. cada caso. características. CMCT

CURSO 2017-2018
54

CURRICULARES
fraccionarios, decimales y porcentajes números (naturales, enteros, fraccionarios y representar la información sobre razones CL
sencillos, sus operaciones y propiedades decimales) y los utiliza para representar, y proporciones de forma correcta.
operaciones.
B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con la
tipos de números y sus operaciones, para vida cotidiana, empleando de forma CL
resolver problemas cotidianos adecuada los números y sus CMCT
contextualizados, representando e operaciones.
cuando sea necesario, los resultados CSC
obtenidos.
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.7. Realiza operaciones de conversión  Calcula razones y proporciones,
nuevos significados de los números en entre números decimales y fraccionarios, utilizando las propiedades de las
contextos de paridad, divisibilidad y halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones equivalentes; las simplifica, CL
operaciones elementales, mejorando así la fracciones, para aplicarlo en la resolución de aplicando a la resolución de problemas
comprensión del concepto y de los tipos de problemas. los cálculos correspondientes y la CMCT
números. equivalencia entre números decimales y
fraccionarios.

CURSO 2017-2018
55

CURRICULARES
B2-3. Desarrollar, en casos sencillos, la B2-3.1. Realiza operaciones combinadas  Resuelve operaciones combinadas,
competencia en el uso de operaciones entre números enteros, decimales y aplicando la proporcionalidad, utilizando
combinadas como síntesis de la secuencia fraccionarios, con eficacia, bien mediante el la notación más adecuada y respetando CL
de operaciones aritméticas, aplicando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, la jerarquía de las operaciones.
correctamente la jerarquía de las calculadora o medios tecnológicos utilizando CMCT
B2-5. Utilizar diferentes estrategias (empleo B2-5.1. Identifica y discrimina relaciones de  Identifica y discrimina y utiliza relaciones CL
de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad numérica (como el factor de de proporcionalidad, desarrollando
CMCT
proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) conversón o cálculo de porcentajes) y las estrategias para representar e interpretar
para obtener elementos desconocidos en un emplea para resolver problemas en los datos; las emplea para resolver CD
problema a partir de otros conocidos en situaciones cotidianas. problemas en situaciones cotidianas y AA
situaciones de la vida real en las que existan expresa los resultados de forma clara y
variaciones porcentuales y magnitudes coherente. CSC
directa o inversamente proporcionales. IE

CURSO 2017-2018
56
UNIDAD 9. Rectas y ángulos
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer, describir y saber trazar rectas paralelas y perpendiculares, la mediatriz de un segmento, la bisectriz de un
ángulo. Transformarán unidades de medidas de ángulos; sabrán sumar y restar cantidades en el sistema sexagesimal. Aplicarán los cálculos a la resolución de
problemas geométricos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los elementos del plano, los polígonos regulares e irregulares y sus elementos; saben calcular el
perímetro y el área de figuras planas sencillas.

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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Rectas. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Semirrectas y segmentos.
 Ángulos.
 Posiciones relativas de ángulos. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Reflexión sobre los resultados: revisión de
 Sistema sexagesimal. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
las operaciones utilizadas, asignación de
unidades a los resultados, comprobación e
interpretación de las soluciones en el
contexto de la situación, búsqueda de otras B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
formas de resolución, etc. inherentes al quehacer matemático.

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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Rectas. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Semirrectas y segmentos.
 Ángulos. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones.
 Posiciones relativas de ángulos. vida diaria.
 Operaciones con calculadora.
 Sistema sexagesimal.
 Fracciones en entornos cotidianos.
Fracciones equivalentes. Comparación de
fracciones. Representación, ordenación y
operaciones.
 Números decimales. Representación,
ordenación y operaciones.
BLOQUE 3. GEOMETRÍA  Rectas. B3-1. Reconocer y describir figuras planas, sus
elementos y propiedades características para
 Elementos básicos de la geometría del  Semirrectas y segmentos.
clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto
plano. Relaciones y propiedades de figuras
 Ángulos. físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.
 Posiciones relativas de ángulos.
 Ángulos y sus relaciones.
 Sistema sexagesimal.

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CURRICULARES
CL
CSC
CMCT
AA

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CURRICULARES
B2-1.2. Calcula el valor de expresiones  Identifica las cifras de los números con su CL
CMCT
potencias de exponente natural aplicando planteados y refleja el resultado con CD
correctamente la jerarquía de las precisión. AA
operaciones.
CSC
IE
CEC
B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con la CL
tipos de números y sus operaciones, para vida cotidiana, empleando de forma
CMCT
resolver problemas cotidianos adecuada los números y sus
contextualizados, representando e operaciones. CD
cuando sea necesario, los resultados
obtenidos. CSC
IE
CEC

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BLOQUE 3. GEOMETRÍA

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y describir figuras planas, B3-1.1. Reconoce y describe las  Identifica y describe los elementos de los
sus elementos y propiedades características propiedades características de los polígonos polígonos, partiendo de la identificación y
para clasificarlas, identificar situaciones, regulares: ángulos interiores, ángulos las propiedades generales de las rectas,
CL
describir el contexto físico, y abordar centrales, diagonales, apotema, simetrías, semirrectas, segmentos y sus
problemas de la vida cotidiana. etc. mediatrices, y ángulos y sus bisectrices; CMCT
tiene en cuenta las propiedades de los
AA
puntos de la mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ángulo; realiza los
cálculos en el sistema sexagesimal.

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UNIDAD 10. Polígonos. Triángulos
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer los elementos fundamentales de los polígonos, diferenciando los triángulos; sabrán Dibujar un triángulo
conocida la medida de sus lados. Comprenderán y sabrán aplicar el Teorema de Pitágoras; y determinarán un lado desconocido en un triángulo rectángulo.
Aplicarán estos conocimientos a la resolución de problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los elementos del plano, los polígonos regulares e irregulares y sus elementos; saben calcular el
perímetro y el área de figuras planas. Identifican los tipos de triángulos según sus lados y según sus ángulos y saben representarlos.

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63
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Polígonos. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Triángulos.
 Relaciones entre los elementos de un triángulo.
problemas. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
 Ángulos en los polígonos. inherentes al quehacer matemático.
y modelización, en contextos de la realidad y  Rectas y puntos notables en el triángulo.
en contextos matemáticos.  Teorema de Pitágoras.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Polígonos. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Triángulos.
 Relaciones entre los elementos de un triángulo. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones.
 Ángulos en los polígonos. vida diaria.
 Rectas y puntos notables en el triángulo.
Fracciones equivalentes. Comparación de  Teorema de Pitágoras.
operaciones.

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CURSO 2017-2018
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CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 3. GEOMETRÍA  Polígonos. B3-1. Reconocer y describir figuras planas, sus
 Ángulos y sus relaciones.  Triángulos.
 Construcciones geométricas sencillas:  Relaciones entre los elementos de un triángulo. físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
mediatriz, bisectriz. Propiedades.
 Ángulos en los polígonos. B3-2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y
 Figuras planas elementales: triángulo, técnicas simples de la geometría analítica plana para la
 Rectas y puntos notables en el triángulo.
cuadrado, figuras poligonales. resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos
 Teorema de Pitágoras. de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático
 Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Propiedades y relaciones. adecuado expresar el procedimiento seguido en la
resolución.
 Triángulos rectángulos. El teorema de
Pitágoras. Justificación geométrica y B3-3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de
aplicaciones. Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y
el significado geométrico (áreas de cuadrados
 Uso de herramientas informáticas para construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver
estudiar formas, configuraciones y problemas geométricos.
relaciones geométricas.

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CURRICULARES
CMCT
AA

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CURRICULARES
B3-1. Reconocer y describir figuras planas, B3-1.1. Reconoce y describe las  Identifica, representa y describe los
CL
sus elementos y propiedades características propiedades características de los polígonos elementos fundamentales de los
para clasificarlas, identificar situaciones, regulares: ángulos interiores, ángulos polígonos regulares, teniendo en cuenta CMCT
describir el contexto físico, y abordar centrales, diagonales, apotema, simetrías, sus características y aplicando sus
AA
problemas de la vida cotidiana. etc. propiedades.
B3-1.2. Define los elementos característicos  Identifica, representa y describe los
de los triángulos, trazando los mismos y elementos fundamentales de los
conociendo la propiedad común a cada uno triángulos y aplica sus propiedades, CL
de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a teniendo en cuenta sus características y
sus lados como a sus ángulos. conociendo la propiedad común a cada CMCT
uno de ellos; los clasifica atendiendo
tanto a sus lados como a sus ángulos.
B3-1.3. Clasifica los cuadriláteros y  Identifica, representa y describe los
paralelogramos atendiendo al paralelismo elementos fundamentales de los CL
entre sus lados opuestos y conociendo sus cuadriláteros y aplica sus propiedades,
CMCT
propiedades referentes a ángulos, lados y teniendo en cuenta sus características y
diagonales. clasificando los cuadriláteros en AA
paralelogramos y no paralelogramos.

CURSO 2017-2018
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BLOQUE 3. GEOMETRÍA (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y describir figuras planas, B3-1.4. Identifica las propiedades  Identifica, representa y describe los CL
sus elementos y propiedades características geométricas que caracterizan los puntos de elementos fundamentales de la
CMCT
para clasificarlas, identificar situaciones, la circunferencia y el círculo. circunferencia y el círculo, teniendo en
describir el contexto físico, y abordar cuenta sus características y aplicando las CD
problemas de la vida cotidiana. propiedades geométricas de los puntos AA
de la circunferencia y el círculo.
CSC
IE
CEC
B3-2. Utilizar estrategias, herramientas B3-2.1. Resuelve problemas relacionados  Comprende los significados aritmético y
tecnológicas y técnicas simples de la con distancias, perímetros, superficies y geométrico de problemas relacionados
CL
geometría analítica plana para la resolución ángulos de figuras planas, en contextos de la con distancias, perímetros, superficies y
de problemas de perímetros, áreas y vida real, utilizando las herramientas ángulos de figuras planas, en contextos CMCT
ángulos de figuras planas, utilizando el tecnológicas y las técnicas geométricas más de la vida real; los plantea y los resuelve
AA
lenguaje matemático adecuado expresar el apropiadas. de la forma más adecuada.
procedimiento seguido en la resolución.
B3-3. Reconocer el significado aritmético del B3-3.1. Comprende los significados  Identifica y comprende los significados
CL
Teorema de Pitágoras (cuadrados de aritmético y geométrico del Teorema de aritmético y geométrico del Teorema de
números, ternas pitagóricas) y el significado Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de Pitágoras; resuelve ejercicios y CMCT
geométrico (áreas de cuadrados construidos ternas pitagóricas o la comprobación del problemas relacionados con él y expresa AA
sobre los lados) y emplearlo para resolver teorema construyendo otros polígonos sobre los resultados de forma coherente.
CSC
problemas geométricos. los lados del triángulo rectángulo.

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69

CURRICULARES
B3-3. Reconocer el significado aritmético del B3-3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para  Interpreta los datos conocidos e identifica CL
Teorema de Pitágoras (cuadrados de calcular longitudes desconocidas en la los desconocidos en contextos
CMCT
números, ternas pitagóricas) y el significado resolución de triángulos y áreas de polígonos geométricos o en contextos reales;
geométrico (áreas de cuadrados construidos regulares, en contextos geométricos o en calcula las longitudes desconocidas en la CD
sobre los lados) y emplearlo para resolver contextos reales. resolución de triángulos y en áreas de
AA
problemas geométricos. polígonos regulares, aplicando el teorema
de Pitágoras. CSC

CURSO 2017-2018
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UNIDAD 11. Cuadriláteros y circunferencia
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos sabrán construir paralelogramos; calcularán los elementos de un paralelogramo y la apotema de un polígono regular,
utilizando el teorema de Pitágoras. Construirá polígonos regulares y aplicarán sus conocimientos a la resolución de problemas geométricos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los paralelogramos y los polígonos regulares; saben interpretar y aplicar el Teorema de Pitágoras.

CURSO 2017-2018
71
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Cuadriláteros. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Propiedades de los paralelogramos.
 Polígonos regulares.
práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
numérico, algebraico, etc.), reformulación del  Circunferencia. encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,
problema, resolver subproblemas, recuento  Posiciones relativas de la circunferencia. en contextos numéricos, geométricos, funcionales,
exhaustivo, empezar por casos particulares estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.  Círculo. hacer predicciones.
 Práctica de los procesos de matematización B1-6. Desarrollar procesos de matematización en
y modelización, en contextos de la realidad y contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
en contextos matemáticos. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
las dificultades propias del trabajo científico. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales

CURSO 2017-2018
72
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Cuadriláteros. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Propiedades de los paralelogramos.
 Polígonos regulares. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones.
 Circunferencia. vida diaria.
 Posiciones relativas de la circunferencia.
Fracciones equivalentes. Comparación de  Círculo.
operaciones.

CURSO 2017-2018
73
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 3. GEOMETRÍA  Cuadriláteros. B3-1. Reconocer y describir figuras planas, sus
 Ángulos y sus relaciones.  Propiedades de los paralelogramos.
 Construcciones geométricas sencillas:  Polígonos regulares. físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
mediatriz, bisectriz. Propiedades.
 Circunferencia. B3-2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y
 Figuras planas elementales: triángulo, técnicas simples de la geometría analítica plana para la
 Posiciones relativas de la circunferencia.
cuadrado, figuras poligonales. resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos
 Círculo. de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático
 Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
Propiedades y relaciones. adecuado expresar el procedimiento seguido en la
resolución.
 Medida y cálculo de ángulos de figuras
planas. Cálculo de áreas y perímetros de B3-3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de
figuras planas. Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y
el significado geométrico (áreas de cuadrados
 Cálculo de áreas por descomposición en construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver
figuras simples. problemas geométricos.
 Circunferencia, círculo, arcos y sectores
circulares.
 Triángulos rectángulos. El teorema de
Pitágoras. Justificación geométrica y
aplicaciones.
 Uso de herramientas informáticas para
estudiar formas, configuraciones y

CURSO 2017-2018
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CURRICULARES
realizando los cálculos necesarios y soluciones del problema. del problema. CMCT
B1-3. Describir y analizar situaciones de B1-3.1. Identifica patrones, regularidades y  Analiza situaciones, en contextos
cambio, para encontrar patrones, leyes matemáticas en situaciones de cambio, matemáticos, identifica patrones y leyes
regularidades y leyes matemáticas, en en contextos numéricos, geométricos, matemáticas, valora su utilidad y se CL
contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. apoya en ellos para resolver problemas y
funcionales, estadísticos y probabilísticos, ejercicios. CMCT
valorando su utilidad para hacer
predicciones.
cotidiana (numéricos, geométricos, interpreta la solución matemática de los CL
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a mismos. CMCT
CMCT
AA

CURSO 2017-2018
75

CURRICULARES
B3-1. Reconocer y describir figuras planas, B3-1.3. Clasifica los cuadriláteros y  Identifica, representa y describe los CL
sus elementos y propiedades características paralelogramos atendiendo al paralelismo elementos fundamentales de los
CMCT
para clasificarlas, identificar situaciones, entre sus lados opuestos y conociendo sus cuadriláteros y aplica sus propiedades,
describir el contexto físico, y abordar propiedades referentes a ángulos, lados y teniendo en cuenta sus características y CD
problemas de la vida cotidiana. diagonales. clasificando los cuadriláteros en AA
paralelogramos y no paralelogramos.
CSC
IE
CEC
B3-1.4. Identifica las propiedades  Identifica, representa y describe los CL
geométricas que caracterizan los puntos de elementos fundamentales de la
CMCT
la circunferencia y el círculo. circunferencia y el círculo, teniendo en
cuenta sus características y aplicando las CD
propiedades geométricas de los puntos AA
de la circunferencia y el círculo.
CSC
IE
CEC

CURSO 2017-2018
76

CURRICULARES
B3-2. Utilizar estrategias, herramientas B3-2.1. Resuelve problemas relacionados  Comprende los significados aritmético y CL
CMCT
geometría analítica plana para la resolución ángulos de figuras planas, en contextos de con distancias, perímetros, superficies y
de problemas de perímetros, áreas y la vida real, utilizando las herramientas ángulos de figuras planas, en contextos CD
ángulos de figuras planas, utilizando el tecnológicas y las técnicas geométricas más de la vida real; los plantea y los resuelve AA
procedimiento seguido en la resolución. CSC
IE
CEC
B3-2.2. Calcula la longitud de la  Comprende los significados aritmético y
circunferencia, el área del círculo, la longitud geométrico de representaciones gráficas, CL
de un arco y el área de un sector circular, y ejercicios y problemas relacionados con
CMCT
las aplica para resolver problemas la longitud de la circunferencia, el área
geométricos. del círculo, la longitud de un arco y el AA
área de un sector circular; los aplica y
CSC
realiza los cálculos correspondientes
para resolver ejercicios y problemas IE
geométricos.
B3-3. Reconocer el significado aritmético del B3-3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para  Interpreta los datos conocidos e identifica
Teorema de Pitágoras (cuadrados de calcular longitudes desconocidas en la los desconocidos en contextos
CL
números, ternas pitagóricas) y el significado resolución de triángulos y áreas de geométricos o en contextos reales;
geométrico (áreas de cuadrados construidos polígonos regulares, en contextos calcula las longitudes desconocidas en la CMCT
sobre los lados) y emplearlo para resolver geométricos o en contextos reales. resolución de triángulos y en áreas de
CSC
problemas geométricos. polígonos regulares, aplicando el
teorema de Pitágoras.

CURSO 2017-2018
77
UNIDAD 12. Perímetros y áreas
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben conocer y saber calcular el perímetro de un polígono y la longitud de la circunferencia. Calcularán el área de un el
área de un triángulo isósceles o equilátero y hallarán el área de un paralelogramo utilizando el teorema de Pitágoras. Los alumnos sabrán hallar el área de un
trapecio, de un polígono regular y del círculo, aplicando los cálculos a la resolución de ejercicios y problemas geométricos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las figuras planas fundamentales, y saben calcular los elementos fundamentales de los polígonos
regulares, de los cuadriláteros y del triángulo.

CURSO 2017-2018
78
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Perímetro de un polígono. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Longitud de la circunferencia.
 Área de los paralelogramos.
 Área de un triángulo. contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
 Área de un trapecio. geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos)
en contextos matemáticos.  Área de un polígono regular. problemáticas de la realidad.
 Confianza en las propias capacidades para  Área del círculo. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Perímetro de un polígono. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Longitud de la circunferencia.
 Área de los paralelogramos. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones.
 Área de un triángulo. vida diaria.
 Área de un trapecio.
Fracciones equivalentes. Comparación de  Área de un polígono regular.
fracciones. Representación, ordenación y  Área del círculo.
operaciones.

CURSO 2017-2018
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CURSO 2017-2018
80
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 3. GEOMETRÍA  Perímetro de un polígono. B3-1. Reconocer y describir figuras planas, sus
 Figuras planas elementales: triángulo,  Longitud de la circunferencia.
cuadrado, figuras poligonales.
 Área de los paralelogramos. físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
 Medida y cálculo de ángulos de figuras
 Área de un triángulo. B3-2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y
planas. Cálculo de áreas y perímetros de
 Área de un trapecio. técnicas simples de la geometría analítica plana para la
figuras planas.
resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos
 Cálculo de áreas por descomposición en  Área de un polígono regular. de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático
figuras simples.  Área del círculo. adecuado expresar el procedimiento seguido en la
 Circunferencia, círculo, arcos y sectores resolución.
circulares. B3-3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de
 Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y
Pitágoras. Justificación geométrica y el significado geométrico (áreas de cuadrados
aplicaciones. construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver
problemas geométricos.
 Uso de herramientas informáticas para
estudiar formas, configuraciones y

CURSO 2017-2018
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CURRICULARES
CMCT
soluciones del problema. del problema.
CSC
matematización en contextos de la realidad problema en el contexto de la realidad. realidad para resolver problemas e CL
CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a mismos.
CMCT
AA
CSC

CURSO 2017-2018
82

CURRICULARES
B2-1. Utilizar números naturales, enteros, B2-1.3. Emplea adecuadamente los distintos  Resuelve problemas relacionados con la CL
fraccionarios, decimales y porcentajes tipos de números y sus operaciones, para vida cotidiana, empleando de forma
CMCT
sencillos, sus operaciones y propiedades resolver problemas cotidianos adecuada los números y sus
para recoger, transformar e intercambiar contextualizados, representando e operaciones. CD
información y resolver problemas interpretando mediante medios tecnológicos, AA
relacionados con la vida diaria. cuando sea necesario, los resultados
obtenidos. CSC
IE

CURRICULARES
B3-2. Utilizar estrategias, herramientas B3-2.1. Resuelve problemas relacionados  Comprende los significados aritmético y CL
CMCT
geometría analítica plana para la resolución ángulos de figuras planas, en contextos de la con distancias, perímetros, superficies y
de problemas de perímetros, áreas y vida real, utilizando las herramientas ángulos de figuras planas, en contextos CD
ángulos de figuras planas, utilizando el tecnológicas y las técnicas geométricas más de la vida real; los plantea y los resuelve AA
procedimiento seguido en la resolución. CSC
IE

CURSO 2017-2018
83

CURRICULARES
B3-2. Utilizar estrategias, herramientas B3-2.2. Calcula la longitud de la  Comprende los significados aritmético y
tecnológicas y técnicas simples de la circunferencia, el área del círculo, la longitud geométrico de problemas relacionados
CL
geometría analítica plana para la resolución de un arco y el área de un sector circular, y con la longitud de la circunferencia, el
de problemas de perímetros, áreas y las aplica para resolver problemas área del círculo, la longitud de un arco y CMCT
ángulos de figuras planas, utilizando el geométricos. el área de un sector circular, en contextos
AA
lenguaje matemático adecuado expresar el de la vida real; los plantea y los resuelve
procedimiento seguido en la resolución. de la forma más adecuada.
B3-3. Reconocer el significado aritmético del B3-3.1. Comprende los significados  Identifica y comprende los significados
Teorema de Pitágoras (cuadrados de aritmético y geométrico del Teorema de aritmético y geométrico del Teorema de
números, ternas pitagóricas) y el significado Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de Pitágoras; resuelve ejercicios y CL
geométrico (áreas de cuadrados construidos ternas pitagóricas o la comprobación del problemas relacionados con él y expresa CMCT
sobre los lados) y emplearlo para resolver teorema construyendo otros polígonos sobre los resultados de forma coherente.
problemas geométricos. los lados del triángulo rectángulo.
B3-3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para  Interpreta los datos conocidos e identifica CL
calcular longitudes desconocidas en la los desconocidos en contextos
CMCT
resolución de triángulos y áreas de polígonos geométricos o en contextos reales;
regulares, en contextos geométricos o en calcula las longitudes desconocidas en la AA
contextos reales. resolución de triángulos y en áreas de
CSC
polígonos regulares, aplicando el teorema
de Pitágoras. IE

CURSO 2017-2018
84
UNIDAD 13. Funciones y gráficas
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben identificar, representar y calcular las coordenadas de un punto; determinarán si un punto pertenece a una función y
sabrán representarla gráficamente. Representarán gráficamente un enunciado; y aplicarán sus conocimientos a la resolución de problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen cómo se representa un punto y saben identificarlo mediante la expresión correspondiente.

CURSO 2017-2018
85
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Coordenadas cartesianas. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Concepto de función.
 Expresión de una función mediante una tabla.
problemas. B1-4. Profundizar en problemas resueltos planteando
 Expresión de una función mediante una ecuación. pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
 Expresión de una función mediante una gráfica. otros contextos, etc.
numérico, algebraico, etc.), reformulación del  Interpretación de gráficas. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
problema, resolver subproblemas, recuento inherentes al quehacer matemático.
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
IESPINTOR ANTONIO LÓPEZ DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 1º ESO

CURSO 2017-2018
86
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Coordenadas cartesianas. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Divisibilidad de los números naturales.  Concepto de función.
 Expresión de una función mediante una tabla. información y resolver problemas relacionados con la
 Expresión de una función mediante una ecuación.
 Expresión de una función mediante una gráfica. B2-2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos
operaciones.
 Operaciones con calculadora.  Interpretación de gráficas. divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la
 Fracciones en entornos cotidianos. comprensión del concepto y de los tipos de números.
Fracciones equivalentes. Comparación de
operaciones.

CURSO 2017-2018
87
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 4. FUNCIONES  Coordenadas cartesianas. B4-1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de
coordenadas cartesianas.
 Coordenadas cartesianas: representación e  Concepto de función.
identificación de puntos en un sistema de B4-2. Manejar las distintas formas de presentar una
 Expresión de una función mediante una tabla.
ejes coordenados. función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y
 Expresión de una función mediante una ecuación. ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la
 El concepto de función: Variable
 Expresión de una función mediante una gráfica. mejor de ellas en función del contexto.
dependiente e independiente. Formas de
presentación (lenguaje habitual, tabla,  Interpretación de gráficas. B4-3. Comprender el concepto de función. Reconocer,
gráfica, fórmula). Crecimiento y interpretar y analizar las gráficas funcionales.
decrecimiento. Continuidad y discontinuidad.
B4-4. Reconocer, representar y analizar las funciones
Cortes con los ejes. Máximos y mínimos
lineales, utilizándolas para resolver problemas.
relativos. Análisis y comparación de gráficas.
 Funciones lineales. Cálculo, interpretación e
identificación de la pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la
ecuación y obtención de la ecuación a partir
de una recta.
 Utilización de calculadoras gráficas y
programas de ordenador para la
construcción e interpretación de gráficas.

CURSO 2017-2018
88

CURRICULARES
realizando los cálculos necesarios y soluciones del problema. del problema. CMCT
matematización en contextos de la realidad problema en el contexto de la realidad. realidad para resolver problemas e CL
CMCT
funcionales, estadísticos o probabilísticos) a mismos.
matemático. cada caso. características. CMCT

CURSO 2017-2018
89

CURRICULARES
CL
fraccionarios, decimales y porcentajes números (naturales, enteros, fraccionarios y representar la información de forma
sencillos, sus operaciones y propiedades decimales) y los utiliza para representar, correcta. CMCT
para recoger, transformar e intercambiar ordenar e interpretar adecuadamente la AA
CSC
B2-2. Conocer y utilizar propiedades y B2-2.5. Calcula e interpreta adecuadamente  Identifica el valor de un número, el de su
nuevos significados de los números en el opuesto y el valor absoluto de un número opuesto y el valor absoluto,
contextos de paridad, divisibilidad y entero comprendiendo su significado y comprendiendo su significado y CL
operaciones elementales, mejorando así la contextualizándolo en problemas de la vida aplicándolo correctamente en la CMCT
comprensión del concepto y de los tipos de real. resolución de operaciones y problemas.
números.

CURSO 2017-2018
90
BLOQUE 4. FUNCIONES

CURRICULARES
B4-1. Conocer, manejar e interpretar el B4-1.1. Localiza puntos en el plano a partir  Identifica, representa y nombra distintos CL
sistema de coordenadas cartesianas. de sus coordenadas y nombra puntos del puntos en el plano a partir de sus
CMCT
plano escribiendo sus coordenadas. coordenadas.
CD
B4-2. Manejar las distintas formas de B4-2.1. Pasa de unas formas de  Representa funciones de la forma más
CL
presentar una función: lenguaje habitual, representación de una función a otras y elige adecuada, en función del contexto y del
tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando la más adecuada en función del contexto. ejercicio o el problema planteados; CMCT
de unas formas a otras y eligiendo la mejor pasando de una forma de representación
AA
de ellas en función del contexto. a otra cuando es conveniente.
B4-3. Comprender el concepto de función. B4-3.2. Interpreta una gráfica y la analiza,  Reconoce e interpreta una gráfica y la CL
Reconocer, interpretar y analizar las gráficas reconociendo sus propiedades más analiza.
funcionales. características. CMCT

CURSO 2017-2018
91
BLOQUE 4. FUNCIONES (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B4-4. Reconocer, representar y analizar las B4-4.1. Reconoce y representa una función  Interpreta y representa una función lineal CL
funciones lineales, utilizándolas para lineal a partir de la ecuación o de una tabla a partir de la ecuación o de una tabla de
CMCT
resolver problemas. de valores, y obtiene la pendiente de la recta valores, explicando cuáles son las
correspondiente. características de la gráfica. AA
B4-4.4. Estudia situaciones reales sencillas  Realiza representaciones gráficas de

y, apoyándose en recursos tecnológicos, situaciones reales sencillas, mediante el
identifica el modelo matemático funcional modelo gráfico más adecuado; las analiza CL
(lineal o afín) más adecuado para explicarlas y las explica de forma lógica y coherente. CMCT
y realiza predicciones y simulaciones sobre
su comportamiento.

CURSO 2017-2018
92
UNIDAD 14. Estadística y probabilidad
de la experiencia.
responsabilidades.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos deben saber interpretar y construir tablas de frecuencias, diagramas de barras y de sectores. Sabrán calcular
probabilidades utilizando la regla de Laplace; y aplicarán sus conocimientos al cálculo y a la resolución de problemas.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los conceptos básicos sobre frecuencias; están familiarizados con los datos de recuento sobre
muestras estadísticas y con las representaciones gráficas básicas.

CURSO 2017-2018
93
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y  Población y muestra. B1-2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
 Variables estadísticas.
 Frecuencias. Tablas de frecuencias.
problemas. B1-3. Describir y analizar situaciones de cambio, para
 Gráficos estadísticos. encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,
 Medidas estadísticas. en contextos numéricos, geométricos, funcionales,
estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para
numérico, algebraico, etc.), reformulación del  Experimentos aleatorios. hacer predicciones.
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares  Probabilidad. Regla de Laplace. B1-11. Emplear las herramientas tecnológicas
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc. adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo
 Utilización de medios tecnológicos en el
representaciones gráficas, recreando situaciones
proceso de aprendizaje para:
matemáticas mediante simulaciones o analizando con
a) la recogida ordenada y la organización de sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la
datos; comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución
b) la elaboración y creación de de problemas.
representaciones gráficas de datos
numéricos, funcionales o estadísticos;
c) facilitar la comprensión de propiedades
geométricas o funcionales y la realización
de cálculos de tipo numérico, algebraico
o estadístico;
d) el diseño de simulaciones y la
elaboración de predicciones sobre
situaciones matemáticas diversas;
e) la elaboración de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en entornos
CURSO 2017-2018
94
apropiados, la información y las ideas
matemáticas.

CURSO 2017-2018
95
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA  Población y muestra. B2-1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios,
 Números enteros. Representación,  Variables estadísticas.
 Frecuencias. Tablas de frecuencias. información y resolver problemas relacionados con la
operaciones.
 Gráficos estadísticos. vida diaria.
 Medidas estadísticas.
Fracciones equivalentes. Comparación de  Experimentos aleatorios.
fracciones. Representación, ordenación y  Probabilidad. Regla de Laplace.
operaciones.

CURSO 2017-2018
96
CONTENIDOS
ETAPA
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD  Población y muestra. B5-1. Formular preguntas adecuadas para conocer las
características de interés de una población y recoger,
 Población e individuo. Muestra. Variables  Variables estadísticas.
organizar y presentar datos relevantes para
estadísticas.
 Frecuencias. Tablas de frecuencias. responderlas, utilizando los métodos estadísticos
 Variables cualitativas y cuantitativas. apropiados y las herramientas adecuadas, organizando
 Gráficos estadísticos.
 Frecuencias absolutas y relativas. los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando
 Medidas estadísticas. los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones
 Organización en tablas de datos recogidos
 Experimentos aleatorios. razonables a partir de los resultados obtenidos.
en una experiencia.
 Probabilidad. Regla de Laplace. B5-2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar
 Diagramas de barras, y de sectores. datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros
Polígonos de frecuencias. relevantes y comunicar los resultados obtenidos que
 Medidas de tendencia central. respondan a las preguntas formuladas previamente
sobre la situación estudiada.
 Medidas de dispersión.
B5-3. Diferenciar los fenómenos deterministas de los
 Fenómenos deterministas y aleatorios.
aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las
 Formulación de conjeturas sobre el matemáticas para analizar y hacer predicciones
comportamiento de fenómenos aleatorios razonables acerca del comportamiento de los aleatorios
sencillos y diseño de experiencias para su a partir de las regularidades obtenidas al repetir un
comprobación. número significativo de veces la experiencia aleatoria, o
 Frecuencia relativa de un suceso y su el cálculo de su probabilidad.
aproximación a la probabilidad mediante la B5-4. Inducir la noción de probabilidad a partir del
simulación o experimentación. concepto de frecuencia relativa y como medida de
 Espacio muestral en experimentos sencillos. incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea
Tablas y diagramas de árbol sencillos. o no posible la experimentación.

CURSO 2017-2018
97
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

CURRICULARES
B5-1. Formular preguntas adecuadas para B5-1.1. Define población, muestra e  Identifica y define población, muestra e
conocer las características de interés de una individuo desde el punto de vista de la individuo desde el punto de vista de la CL
población y recoger, organizar y presentar estadística, y los aplica a casos concretos. estadística, y los aplica a casos CMCT
datos relevantes para responderlas, concretos.
utilizando los métodos estadísticos
B5-1.2. Reconoce y propone ejemplos de  Identifica y pone ejemplos y de distintos CL
apropiados y las herramientas adecuadas,
distintos tipos de variables estadísticas, tanto tipos de variables estadísticas.
organizando los datos en tablas y CMCT
cualitativas como cuantitativas.
construyendo gráficas, calculando los CSC
parámetros relevantes y obteniendo
conclusiones razonables a partir de los B5-1.3. Organiza datos, obtenidos de una  Identifica, analiza y organiza en tablas, de CL
resultados obtenidos. población, de variables cualitativas o variables cualitativas o cuantitativas, los
CMCT
cuantitativas en tablas, calcula sus datos obtenidos de una población; calcula
frecuencias absolutas y relativas, y los sus frecuencias absolutas y relativas, y AA
representa gráficamente. los representa gráficamente. CSC

CURSO 2017-2018
98
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (CONTINUACIÓN)

CURRICULARES
B5-1. Formular preguntas adecuadas para B5-1.4. Calcula la media aritmética, la  Resuelve ejercicios y problemas CL
conocer las características de interés de una mediana (intervalo mediano), la moda estadísticos, calculando la media
CMCT
población y recoger, organizar y presentar (intervalo modal), y el rango, y los emplea aritmética, la mediana, la moda, y el
datos relevantes para responderlas, para resolver problemas. rango. AA
utilizando los métodos estadísticos CSC
apropiados y las herramientas adecuadas,
organizando los datos en tablas y B5-1.5. Interpreta gráficos estadísticos  Analiza distintos tipos de gráficos CL
construyendo gráficas, calculando los sencillos recogidos en medios de estadísticos sencillos recogidos en
CMCT
parámetros relevantes y obteniendo comunicación. medios de comunicación y expone su
significado, argumentándolo. CD
conclusiones razonables a partir de los
resultados obtenidos. AA
CSC
B5-2. Utilizar herramientas tecnológicas para B5-2.1. Emplea la calculadora y  Utiliza herramientas tecnológicas, busca CL
organizar datos, generar gráficas herramientas tecnológicas para organizar en Internet e interpreta datos
CMCT
estadísticas, calcular parámetros relevantes datos, generar gráficos estadísticos y estadísticos, realiza los cálculos
y comunicar los resultados obtenidos que calcular las medidas de tendencia central y adecuados, ayudándose de la CD
respondan a las preguntas formuladas el rango de variables estadísticas calculadora y representándolos AA
previamente sobre la situación estudiada. cuantitativas. correctamente.
CSC
IE

CURSO 2017-2018
99
Metodología y estrategias didácticas
El proceso para desarrollar cada una de las unidades contemplará las siguientes fases:
 Motivación y exposición inicial de los contenidos por parte del profesor procurando interacción durante las explicaciones y tratando de “provocar el interés
inmediato” en los alumnos intercalando preguntas breves al grupo durante la exposición.
 Realización de actividades ejemplo.
 Realización en clase de algunas actividades por parte de los alumnos, con apoyo inmediato del profesor.
 Propuesta de lectura en casa de las partes pertinentes del libro de texto o del material escrito utilizado en el desarrollo del tema.
 Propuesta de actividades para su realización en casa por los alumnos.
 Preparación de algún contenido por algún alumno para su exposición posterior en clase y otras propuestas realizadas por alumnos, aunque esto sea poco
frecuente.
 Aunque hay pactos implícitos sobre la forma de trabajo, pensamos que la metodología más adecuada es la que trata de conseguir un equilibrio entre el saber
hacer y los conocimientos y “estilo” de cada profesor y las características reales de cada grupo de alumnos. Así, creemos que toda enseñanza que pretenda ser
significativa debe partir de los conocimientos previos de cada grupo de alumnos para a partir de ahí, mediante un proceso activo, construir nuevos aprendizajes.
 Por otra parte, como los alumnos de Bachillerato necesitarán una formación conceptual y procedimental básica pretendemos que adquieran un buen bagaje de
procedimientos y técnicas matemáticas, una sólida estructura conceptual y una razonable tendencia a buscar el rigor.
TEMPORALIZACIÓN
1ª Evaluación
- Repaso de números naturales. Sistemas de numeración. Aproximación de números naturales. Propiedades de las operaciones con números naturales. Potencias
de base 10. Descomposición polinómica de un número. Operaciones con potencias. Raíz cuadrada. Operaciones combinadas.
- Números primos y compuestos. Divisibilidad. Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Descomposición de un número en factores
primos. Divisores comunes a varios números. El máximo común divisor de dos o más números naturales. Múltiplos comunes a varios números. El mínimo común
múltiplo de dos o más números naturales.

CURSO 2017-2018
100
- Números enteros. Números negativos. Significado y utilización en contextos reales. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones (suma, resta,
multiplicación, división, operaciones combinadas). Operaciones con calculadora. Valor absoluto de un número.
- Números racionales. Operaciones con números racionales. Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones.
Representación, ordenación y operaciones (suma, resta, multiplicación y división). Uso del paréntesis. Jerarquía de las operaciones.
- Números decimales. Aproximación de números decimales. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros. Representación, ordenación y operaciones (suma,
resta, multiplicación y división). Conversión y operaciones.
2ª Evaluación
- Razones y proporciones. Identificación y utilización en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes. Aplicación a la
resolución de problemas.
- Álgebra. Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa. El
lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y
regularidades. Obtención de valores numéricos en fórmulas sencillas. Monomios. Ecuaciones. Elementos re una ecuación. Ecuaciones equivalentes. Resolución de
ecuaciones de primer grado. Resolución de problemas con ecuaciones.
- Funciones. Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. Tablas de valores. Representación de una
gráfica a partir de una tabla de valores. Funciones lineales. Gráfica a partir de una ecuación.
- Estadística y probabilidad. Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas. Variables cualitativas y cuantitativas. Recogida de información: Tablas de
datos. Frecuencias. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas. Diagramas de
barras y de sectores. Polígonos de frecuencias. Interpretación de los gráficos. Experimentos aleatorios. Probabilidad. Regla de Laplace.
3ª Evaluación
- Elementos básicos de la geometría de plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano. Rectas paralelas y perpendiculares. Ángulo s y sus
relaciones. Posiciones relativas de ángulos. Sistema sexagesimal. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz de un seg mento y bisectriz de un ángulo.
Propiedades.
- Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Triángulos, elementos, clasificación, propiedades, rect as y puntos notables.
Cuadriláteros, elementos, clasificación, propiedades. Diagonales. Apotema y simetrías en los polígonos regulares. Ángulos exteriores e interiores de un
polígono. Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Teorema de Pitágoras.

CURSO 2017-2018
101
- Sistema métrico decimal. Magnitudes y unidades. Unidades de longitud, de capacidad, de masa, de superficie y de volumen. Relación entre las unidades de volumen,
capacidad y masa.
- Cálculo de áreas y perímetros de las figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.
Ángulo inscrito y ángulo central de una circunferencia.
Medidas necesarias para la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación
No se puede negar que, en los últimos años, hemos presenciado un vertiginoso desarrollo tecnológico, ni que el ciudadano del siglo XXI no debería ignorar el
funcionamiento de una calculadora o de un ordenador, con el fin de poder servirse de ellos. Estos instrumentos, usados racionalmente, permiten concentrase en la
toma de decisiones, la reflexión, el razonamiento y la resolución de problemas, y están al alcance de prácticamente cualquier alumno.
El uso de la calculadora en contextos concretos, el acceso a Internet y el manejo de ciertos programas informáticos resultan ser recursos investigadores de primer
orden para la búsqueda y tratamiento de datos, y el análisis de propiedades y relaciones numéricas y gráficas, y economizan el tiempo dedicado a determinadas
tareas; por todo ello, debe potenciarse su empleo. No obstante, hay situaciones que pueden ser muy disruptivas: la imposibilidad de desdoblar grupos para reducir
alumnos en el aula de Informática, el posible encaje con los horarios libres de estas aulas, la existencia de alumnos que no disponen de acceso a Internet o de
ordenador en casa, los diferentes modelos de calculadora, …
Materiales y recursos didácticos

LIBRO DE TEXTO
MATEMATICAS 1º ESO
Editorial SANTILLANA
Autores: José Antonio Almodóvar, Cesar de la Prida…
El uso del libro de texto será como material de base. Los alumnos siempre podrán consultar en él los contenidos tratados en clase. Servirá también, cuando el profesor

CURSO 2017-2018
102
lo considere conveniente, para proponer la lectura de contenidos previa a su tratamiento en clase donde se resolverán las dudas que pudieran surgir, favoreciendo de
esta forma, no sólo la adquisición de las pertinentes competencias matemáticas sino también la mejora de la comprensión lectora.
Asimismo se utilizará para proponer la resolución de actividades y ejercicios en él contenidos, sin perjuicio de que cada profesor pueda utilizar otros materiales a tal fin,
como hojas de trabajo, pizarra digital, etc.
EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación
Los instrumentos que se utilizaran para la evaluación de los alumnos serán:

a) Observación del trabajo del alumno: Interés, participación, realización de actividades, etc.
b) Pruebas o controles escritos. Se realizará al menos una por cada evaluación.
Criterios de Evaluación
1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e
intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión
del concepto y de los tipos de números.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia del uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando
correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números
enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos
desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o
CURSO 2017-2018
103
inversamente proporcionales.
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones,
aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.
8. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar
problemas de la vida cotidiana.
9. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de
figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.
10. Reconocer el significado aritmético del teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos
sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.
11. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
12. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas,
caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.)
13. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
14. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de
ellas en función del contexto.
15. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.
16. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas
17. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas
utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros
relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.
18. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que
respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.
19. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables
acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo
de su probabilidad.
20. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no

CURSO 2017-2018
104
posible la experimentación.
Criterios de calificación y procedimiento de recuperación
Se utilizará para la calificación de cada evaluación toda la información recogida mediante los instrumentos de evaluación, dando un valor fundamental a las pruebas escritas
realizadas. Se realizarán, al menos dos controles por evaluación y, siempre un examen global por bloque.
Se realizará una prueba de recuperación por cada evaluación, a la que deberán presentarse los alumnos con calificación negativa en dicha evaluación. Se permitirá, a los
alumnos que lo deseen, realizar un examen para subir nota, que coincidirá con el examen de recuperación de la evaluación.
Una vez realizadas las pruebas de recuperación correspondientes a cada evaluación, se considerará que un alumno ha superado la materia por curso si tiene aprobadas
todas las evaluaciones o si la media entre las tres evaluaciones es 5, siempre y cuando ninguna sea inferior a 4.
Si algún alumno tiene suspensa una única evaluación, se le hará una prueba sólo de esa evaluación en junio. En caso de sacar en dicha prueba una nota inferior a 4, o en
caso de sacar una inferior a 5 tal que la calificación media de las tres evaluaciones sea inferior a 5, se considerará que el alumno no ha superado la materia.
Se realizará una prueba global a todos los alumnos que no hayan aprobado por curso.
Si hay alumnos que no han aprobado matemáticas tras esa prueba global de junio, podrán superarla realizando la prueba, también global y sobre la totalidad de la
materia, en la convocatoria extraordinaria.
Si un alumno reclamase, motivadamente, la calificación otorgada por su profesor a esta prueba, se procederá a su revisión en el departamento, de acuerdo al protocolo
existente en el mismo.

CURSO 2017-2018
105
Prueba Extraordinaria
Los alumnos calificados con Insuficiente en la convocatoria ordinaria de junio podrán presentarse a una prueba global, que recogerá contenidos de toda la materia
impartida a lo largo del curso y se realizará a final de curso. Esta prueba será única y conjunta, elaborada por los profesores que impartan cada nivel.
La prueba deberá ser superada con un 5 en una escala de 0 a 10. En la calificación de la misma se considerarán los siguientes criterios:
 La cantidad de información contenida y el número de relaciones señaladas

 La correcta utilización del lenguaje y de los términos matemáticos.
 La presentación ordenada y explicada de los desarrollos.
 La claridad y corrección de los diagramas, dibujos y otros apoyos del razonamiento.
 La ortografía.
 La capacidad de extraer conclusiones y criticar los resultados
 En los ejercicios prácticos se valorará el planteamiento correcto aunque no se haya llegado a la solución correcta.
 La reiteración de errores que demuestren ignorancias fundamentales, tanto conceptuales como destrezas operacionales, incidirá de forma importante en la
calificación que se otorgue.
Medidas ordinarias atención a la diversidad
En función de las características del grupo de alumnos, se emplean distintas estrategias metodológicas, priorizando cuando procede el uso de los recursos de tipo
manipulativo disponibles en el Departamento. Asimismo, se está realizando un esfuerzo importante en dos campos concretos: el uso razonado de la calculadora y
la utilización de los recursos informáticos (como herramienta de experimentación y para la realización de ejercicios de consolidación).
Además de las pruebas que propone cada profesor en sus grupos, se programan pruebas comunes de nivel que tienen como referente los contenidos establecidos
en la Programación Didáctica del Departamento-
En el caso de alumnado inmigrante con problemas de tipo lingüístico y alumnado TEA se realizan adaptaciones no significativas en las actividades y pruebas de
evaluación para facilitar la comprensión de enunciados y no se valora tanto la corrección ortográfica en las respuestas.

CURSO 2017-2018
106
Actividades complementarias y extraescolares programadas por el Departamento
Además de las posibles colaboraciones que, como Departamento o con grupos concretos, se mantengan en actividades organizadas por otros Departamentos,
están inicialmente previstas las siguientes actividades:
- Participación en el Concurso de Primavera
- Participación en las Olimpiadas Matemáticas
Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita
En todas las relaciones de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y en particular en la resolución de problemas, debe adquirir especial importancia la
expresión tanto oral como escrita de los procesos realizados y de los razonamientos seguidos, puesto que ayudan a formalizar el pensamiento. El propio lenguaje
matemático es, en sí mismo, un vehículo de comunicación de ideas que destaca por la precisión en sus términos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas
gracias a un léxico propio de carácter sintético, simbólico y abstracto.
Así, el uso de las Matemáticas debe servir para interpretar y transmitir ideas e información con precisión y rigor, utilizándolas como un lenguaje con distintas
vertientes: verbal, gráfica, numérica y algebraica. Por ello, es importante habituar a los alumnos a expresarse de forma oral, por escrito y gráficamente en
situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, mediante la adquisición y el manejo de un vocabulario específico de notaciones y términos
matemáticos.
Para el cumplimiento de los objetivos citados se propone trabajar de forma reflexiva los siguientes aspectos, de manera que la experiencia adquirida durante este
curso proporcione estrategias eficaces de trabajo en cursos sucesivos:
- Incluir preguntas teóricas en todas las pruebas escritas (vocabulario, cuestiones teóricas, definiciones,…) propiciando el cambio de actitud del alumno ante el
estudio de las Matemáticas y la adquisición de vocabulario específico y formalización lingüística de conceptos.
- Exigir la redacción de las respuestas en cualquier problema o ejercicio no estrictamente operacional y penalizar la ausencia de frases-respuesta a las
preguntas realizadas.

CURSO 2017-2018
107
- Trabajar de manera insistente la comprensión lectora, tanto mediante la propuesta de problemas de enunciado como en la redacción de las actividades que se
propongan, evitando verbos aislados (calcula, simplifica, efectúa,…) en los enunciados de ejercicios y pruebas escritas.
- Propiciar el trabajo del alumno con libros de consulta, evitando dictar de forma sistemática al grupo, y facilitar pautas para que el alumno redacte sus propios
resúmenes de teoría y procedimientos de resolución de problemas tipificados.
Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan la programación didáctica de aula
La programación didáctica de aula estará a disposición de todos en la página web del centro, incluida dentro de la PGA.
Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica

Revisar periódicamente en las reuniones del departamento el seguimiento y cumplimiento de la programación por parte de los profesores que impartan la materia,
realizando las modificaciones y ajustes oportunos.

CURSO 2017-2018
108

1 Eso 2017 2018

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Programación Didáctica de Aula de

1er curso de Educación Secundaria Obligatoria

Objetivos curriculares de la Educación Secundaria…………………………………………………………………………………………………………………...…………………………... 3

Metodología y estrategias didácticas…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 100

Medidas necesarias para la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación…………………………………………………………………………....... 102

Materiales y recursos didácticos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………….….… 102

Instrumentos de Evaluación………………………………………………………………………………………............................................................................................... 103

Criterios de Evaluación………………………………………………………………………………………....................................................................................................... 103

Criterios de calificación y procedimiento de recuperación ……………………………………………………………………………………………………………….…………………… 105

Prueba Extraordinaria…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……….……. 106

Medidas ordinarias de atención a la diversidad………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………. 106

Actividades complementarias y extraescolares programadas por el Departamento…………………………………………………………………………………….……….. 107

Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita………………………………………………………….…………….. 107

Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica………………………………………………………………………………………………………………………….. 108

IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 1º ESO

Las competencias educativas del currículo

IES PINTOR ANTONIO LÓPEZ DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS 1º ESO

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Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes.

 Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas.

 Bloque 2. Números y Álgebra.

 Bloque 5. Estadística y probabilidad.

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UNIDAD 1. Números Naturales

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

 Calcula correctamente la raíz cuadrada CD

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

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PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

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