PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

MATEMÁTICAS I

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 5
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 1
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Patrones y ecuaciones
CONTENIDOS Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como
números generales con los que es posible operar
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y
la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos
matemáticos.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
Desarrollen formas de • Convierte números fraccionarios a decimales
pensar que les permitan y viceversa. •Resolver problemas de manera
formular conjeturas y • Conoce y utiliza las convenciones para autónoma
procedimientos para representar números fraccionarios y decimales • Comunicar información matemática
resolver problemas, y en la recta numérica. • Validar procedimientos y
elaborar explicaciones • Representa sucesiones de números o de resultados
para ciertos hechos figuras a partir de una regla dada y viceversa • Manejar técnicas eficientemente
numéricos o
geométricos.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA

Representan sucesiones numéricas
Nivel de desempeño Calificación y figurativas sencillas para
1 Inaceptable 5.0 encontrar la expresión general que
2 Bajo 6.0 define un elemento cualquiera de la
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 sucesión.
4 Destacado 9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Interpreta las literales que aparecen en
las fórmulas como números generales y
no como simples etiquetas.

Encuentra procedimientos para calcular

perímetros y expresa en forma verbal el
procedimiento o fórmula en cuestión y
luego algebraicamente.

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

Reconocerán el perímetro como el contorno de una figura y calcularlo en algunos polígonos.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Elaborarán expresiones algebraicas para calcular las áreas de cuadrados, rectángulos, polígonos regulares. En
plenaria comparan las expresiones y encontrarán las que son equivalentes.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Elaborarán expresiones algebraicas para calcular las áreas de cuadrados, rectángulos, polígonos regulares. En
plenaria comparan las expresiones y encontrarán las que son equivalentes.

ACTIVIDADES GENERALES:

-Promover que los alumnos interpreten las literales que aparecen en las fórmulas como números generales y no como
simples etiquetas.

-Plantear preguntas para que los alumnos enuncien procedimientos para calcular perímetros. Por ejemplo:
-Tenemos una ventana cuadrada que mide 35 cm por lado, ¿cómo se puede saber su perímetro?
-Suponiendo que el lado de la ventana midiera 58 cm, ¿cómo se determina el perímetro? ¿Y si midiera 60 c?
-En general, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier cuadrado?

-Animar a los alumnos a que expresen en forma verbal el procedimiento o fórmula en cuestión y luego
algebraicamente.

-Solicitar que verifiquen la expresión verbal.

-Hacer notar a los alumnos que es posible operar con una literal, por ejemplo, al representar la fórmula del perímetro
mediante una suma o un producto (/+/+/+/ o 4l).

-Invitar a los alumnos a operar con literales con otras fórmulas, por ejemplo, la del área del cuadrado y del rectángulo,
y las del perímetro de otros polígonos en los que dos o más lados sean del mismo tamaño (por ejemplo, polígonos
regulares como el triángulo equilátero, los rombos, rectángulos y romboides),

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