Sie sind auf Seite 1von 54

Área de Comunicación, Lenguaje y

Literatura Idioma materno, (español,


garífuna, maya o xinka)

Componentes Competencias Competencias


de área de grado

1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza la


La comunicación eficientemen comunicación
oral te las oral con el
requiere de la diferentes propósito de
capacidad para formas de intercambiar la
comprender (escuchar) comunicació información en
y producir mensajes n oral, de el ámbito
orales (hablar) con el acuerdo con familiar y
propósito de compartir la situación escolar.
información, emociones comunicativ
y sentimientos, a.
instrucciones, ideas y
puntos de vista. Una
buena comunicación
oral permite a los
estudiantes interactuar
de forma asertiva y
solucionar problemas
por medio del diálogo.
Componentes Competencias Competencias
de área de grado

2. Lectura 2. Lee 2. Lee


La comprensión lectora críticamente comprensivame
genera la interacción de diferentes nte textos
los estudiantes con los clases de narrativos,
textos escritos textos para descriptivos,
(literarios y no literarios) responder a informativos y
con el propósito de necesidades prescriptivos.
ampliar sus de su vida
experiencias, construir personal y
nuevos conocimientos, social.
distraerse y disfrutar del
lenguaje, entre otros.
Asimismo, contribuye al
desarrollo de procesos
cognitivos. En el aula
deben trabajarse los
niveles literal,
inferencial y crítico,
durante los tres
momentos para la
lectura (antes, durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce
La expresión escrita y la diferentes textos,
lectura son procesos clases de narrativos,
interrelacionados, sin textos para descriptivos,
embargo, cada uno responder a informativos y
requiere de un necesidades prescriptivos.
tratamiento propio en el de su vida
aula. Para producir un personal y
texto escrito (literario o social.
no literario), los
estudiantes necesitan
identificar el tipo de
texto y su propósito,
organizar sus ideas por
medio de oraciones y
párrafos y utilizar la
estructura apropiada.
Asimismo, deben
adquirir el hábito de
revisar y corregir sus
textos. Aspectos
lingüísticos como la
gramática, ortografía y
redacción sirven como
apoyo para escribir
textos adecuados,
claros, coherentes y
con
cohesión.
Compon Compete Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia
ent nci a de de grado de grado de grado de grado de grado de grado
e área 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunica Utiliza Utiliza la Utiliza el Utiliza la Utiliza la Utiliza Utiliza
ció n oral eficientem conversación y diálogo y el comunicación comunicación diferentes diferentes
ent e las el relato en el relato en el oral con el oral con el técnicas de técnicas de
diferentes ámbito familiar ámbito familiar propósito de propósito de comunicación comunicación
formas de y escolar. y escolar. intercambiar intercambiar oral en el oral en el
comunicaci información en información en ámbito ámbito
ón oral, de el ámbito el ámbito personal y personal,
acuerdo familiar y familiar, escolar escolar. escolar y de la
con la escolar. y de la comunidad.
situación comunidad.
comunicati
va.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee
críticame comprensivam comprensivam comprensivam comprensivam comprensivame comprensivam
nte ent e textos ent e textos ent e textos ent e nte textos ent e
diferentes narrativos, narrativos, narrativos, textos narrativos, diferentes
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, narrativos, descriptivos, clases y tipos
textos informativos informativos informativos y descriptivos, informativos, textuales con
para con una con una prescriptivos. informativos, argumentativos diferentes
responder extensión de extensión de argumentativo y prescriptivos propósitos.
a las dos párrafos, dos a tres sy con propósitos
necesida formados por párrafos. prescriptivos. académicos o
des de su tres oraciones de recreación.
vida de menos de
personal diez palabras
y social. cada
una.
Expresi Produce Produce Produce Produce Produce Produce Produce
ón diferentes textos, textos textos textos textos diferentes
escrita clases de narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
textos descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
para informativos, informativos informativos informativos, informativos, diferentes
responder con una con una y argumentativo argumentativo propósitos.
a extensión de extensión de prescriptivo sy sy
necesida dos párrafos, dos a tres s. prescriptivos. prescriptivos
des de su formados por párrafos. con propósitos
vida tres oraciones académicos o
personal de menos de de recreación.
y social. diez palabras
cada
una.
Área de Comunicación,
Lenguaje y Literatura Idioma
materno, (español, garífuna,
maya o xinka) Tercer Grado
Componente 1: Comunicación oral
Competencia de grado: Utiliza la comunicación oral con el propósito de
intercambiar información en el ámbito familiar y escolar.

Indicadores Contenidos Criterios de


evaluación
1.1 Sigue las normas de 1.1.1 Normas de cortesía 1.1.1.1 Explica la
cortesía para la en la familia importancia de
comunicación en la  Saludos las normas de
familia y la escuela.  Muestras de respeto cortesía para la
 Actitudes corteses comunicación.
 Valores 1.1.1.2 Ilustra las normas
relacionados con de cortesía
la familia propias de su
1.1.2 Normas de cortesía familia.
en la escuela 1.1.2.1 Diferencia la forma
 Saludos en que habla con
 Respeto hacia los sus compañeros
adultos y en el patio de
compañeros recreo de la forma
 Actitudes corteses en que se dirige a
los docentes y
 Uso del habla
otros adultos.
coloquial y formal
1.1.2.2 Actúa según las
en la escuela
normas de
cortesía
establecidas en
la escuela.
1.2 Utiliza la expresión 1.2.1 Narración 1.2.1.1 Narra un cuento
oral para narrar, describir,  Personajes con orden lógico,
informar o dar  Lugar entonación
instrucciones.  Tiempo adecuada y voz
 Acciones audible.
 Conflicto o 1.2.1.2. Apoya la
problema por narración con
resolver gestos y
 Narrador movimientos
1.2.2 Descripci corporales.
ón 1.2.2.1 Utiliza la descripción
 Objetiva como parte de una
 Subjetiva narración.
1.2.3 Exposición de un tema 1.2.3.1 Expone un tema
1.2.4 Instructivos ante un auditorio.
1.2.4.1 Presenta en forma
oral las
instrucciones para
realizar una
actividad.

1.3 Utiliza la 1.3.1 Entrevist 1.3.1.1 Entrevista a un


comunicación oral para a compañero o
interactuar en la familia  Propósito familiar sobre un
y la escuela con el  Selección de la tema específico.
propósito de obtener persona para
información. entrevistar
 Preguntas de guía
 Interacción 1.3.1.2 Comparte los
entre resultados de
entrevistador una entrevista.
y
entrevistado
1.4 Utiliza la mímica 1.4.1 Lenguaje no verbal 1.4.1.1 Representa por
para representar  Mímica medio de
emociones,  Significado de mímica
sentimientos, acciones gestos y emociones.
o narraciones. movimientos 1.4.1.2 Narra, informa o
 Los mimos da instrucciones
por
medio de mímica.
1.5 Obtiene 1.5.1 Conferencia 1.5.1.1 Escucha
información obtenida  Característica activamente
por medio de s y propósitos una
conferencias.  Ideas principales conferencia.
 Toma de notas 1.5.1.2 Toma nota de
las ideas más
importantes.
1.5.1.3 Pregunta al
finalizar una
conferencia para
aclarar dudas o
ampliar la
información.
1.5.1.4 Comparte
oralmente
información
obtenida de una
conferencia.
1.6 Comprende el 1.6.1 Comunicación 1.6.1.1 Explica el proceso
proceso de  Emisor de la
comunicación para  Receptor comunicación y
alcanzar una  Canal sus elementos.
comunicación  Código 1.6.1.2 Identifica el
efectiva. elemento de la
 Contexto
1.6.2 Variedades de la lengua comunicación que
 Coloquial falla en
 Formal situaciones de la
vida diaria.
1.6.2.1 Diferencia entre
habla
coloquial y
habla formal.
Componente 2: Lectura
Competencia de grado: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos,
informativos y prescriptivos.

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación


2.1 Aplica estrategias para 2.1.1 Propósito personal 2.1.1.1 Explica sus
la comprensión lectora en para la lectura de un propósitos para
textos narrativos, texto la lectura de un
descriptivos, informativos 2.1.2 Propósito del texto texto.
y prescriptivos. 2.1.3 Uso de 2.1.2.1 Identifica los
conocimientos propósitos de un
previos texto a partir de
2.1.4 Textos continuos su título y tipo
y discontinuos textual
2.1.5 Textos literarios y (narrativo,
no literarios descriptivo,
 Lenguaje directo informativo o
 Lenguaje figurado prescriptivo).
2.1.6 Respuestas a 2.1.3.1 Explora sus
preguntas directas. conocimientos
2.1.7 Paráfrasis de un texto previos de
2.1.8 Hecho u opinión acuerdo con el
tema de un texto
escrito.
2.1.4.1 Utiliza la
estructura y el tipo
de discurso de un
texto como apoyo
para la
comprensión
lectora.
2.1.4.2 Clasifica los textos
en continuos y
discontinuos, de
acuerdo con su
forma.
2.1.5.1 Diferencia entre la
estructura de textos
literarios (poemas y
narraciones) y
textos informativos
o prescriptivos.
2.1.5.2 Diferencia entre el
significado directo
y figurado de un
término dentro de
un texto literario.
2.1.5.3 Explica el sentido
de expresiones
en sentido
figurado.
2.1.6.1 Identifica
información en un
texto para
responder a
preguntas
directas.
2.1.6.2 Organiza por
medio de un
esquema el
contenido de un
texto.
2.1.7.1 Explica con sus
palabras el
contenido de
un texto.
2.1.8.1 Diferencia entre
hechos
(objetivos) y
opiniones
(subjetivas)
2.2 Lee con fluidez y 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.1.1 Lee cien palabras
comprensión textos de cien 2.2.2 Precisión por minuto.
palabras, apropiados para 2.2.3 Expresión 2.2.2.1 Corrige sus
el grado. errores cuando
lee.
2.2.3.1 Utiliza la entonación
apropiada para
el contenido de
un texto.
2.3 Comprende el 2.3.1 Vocabulario académico 2.3.1.1 Explica palabras
significado del vocabulario 2.3.2 Uso del diccionario cuyo significado se
de textos propios de incluye en textos
diferentes áreas de académicos.
aprendizaje. 2.3.1.2 Utiliza claves de
contexto para
comprender el
significado de
términos
nuevos.
2.3.2.1 Utiliza el diccionario
para
comprender
términos
nuevos.
2.4 Utiliza fuentes de 2.4.1 Fuentes de información 2.4.1.1 Selecciona tres
información con fuentes de
propósitos de información
investigación. de acuerdo
con un tema.
2.4.1.2 Toma notas
pertinentes de
las fuentes de
información que
consulta.
2.4.1.3 Anota los datos
de fuentes de
información.
Componente 3: Expresión escrita
Competencia de grado: Produce textos narrativos, descriptivos, informativos y
prescriptivos.

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación


3.1. Escribe textos 3.1.1 Proceso de 3.1.1.1 Aplica los pasos
narrativos, descriptivos, redacción para la redacción
informativos y  Propósitos del texto de un texto.
prescriptivos con orden  Organización de 3.1.2.1 Selecciona un tema
lógico y coherencia. las ideas y el tipo de texto
 Redacción (narración, texto
del informativo o
borrador instructivo) que
 Revisión y desea redactar.
corrección 3.1.3.1 Combina ideas
 Publicación principales y
3.1.2 Tema secundarias para
3.1.3 Ideas formar párrafos.
principales y 3.1.4.1 Selecciona la
secundarias estructura
3.1.4 Estructura de adecuada de
los diferentes acuerdo con el
tipos tipo textual.
textuales 3.1.5.1 Utiliza conectores
3.1.5 Coherencia del texto entre oraciones y
3.1.6 Estructura de los párrafos para dar
textos literarios coherencia al
 Cuentos texto.
 Poemas 3.1.6.1 Crea
cuentos y
poemas.

3.2 Utiliza diferentes 3.2.1 Estructura de 3.2.1.1 Identifica la raíz o


estrategias para las palabras morfema base de
ampliar su  Raíz (morfema las palabras.
vocabulario para la base) 3.2.1.2 Identifica
redacción de textos.  Sufijos y prefijos sufijos y
 Palabras derivadas prefijos en las
 Palabras palabras.
compuestas 3.2.1.2 Forma nuevas
palabras agregando
prefijos o sufijos a
una raíz.
3.2.1.3 Forma palabras
compuestas.
3.3 Utiliza oraciones 3.3.1 Oración simple 3.3.1.1 Identifica en las
simples para la redacción  Sujeto oraciones simples
de textos.  Predicado que escribe el
 Núcleos sujeto, el
 Modificadores predicado, los
del sujeto núcleos y sus
 Modificadores modificadores.
del predicado 3.3.1.2 Reconoce la
posición
que deben ocupar
los modificadores.
3.3.1.3 Ordena las partes de una
oración de manera que sea
coherente.

3.4 Aplica las normas ortográficas Uso ortográfico de c, g 3.4.1.1 Diferencia el uso c, g y j de
para dar claridad, coherencia y yj acuerdo con las normas
cohesión a un texto. Palabras agudas, graves y ortográficas.
esdrújulas Clasifica las palabras por la sílaba
Coma en tónica.
enumeraciones Tilda las palabras de acuerdo con
Uso de dos puntos las reglas generales.
Uso de mayúsculas 3.4.3.1 Escribe coma en
enumeraciones.
3.4.4.1 Escribe dos puntos antes de
una enumeración.
3.4.5.1 Utiliza mayúscula
inicial en palabras que deben
llevarla.
Área de Comunicación, Lenguaje y
Literatura Segundo idioma
nacional (español, garífuna, maya
o Xinka)
Componentes Competencias Competencias
de área de grado

1. Comunicación oral 1. Utiliza 1. Utiliza la


La comunicación oral eficientement comunicació
requiere de la capacidad e las n oral con el
para comprender diferentes propósito de
(escuchar) y producir formas de intercambiar
mensajes orales (hablar) comunicación información
con el propósito de oral, de el diálogo y
compartir información, acuerdo con el relato en
emociones y sentimientos, la situación el ámbito
instrucciones, ideas y comunicativa. familiar y
puntos de vista. Una buena escolar.
comunicación oral permite a
los estudiantes interactuar
de forma asertiva y
solucionar problemas por
medio del diálogo.
Componentes Competencias Competencias
de área de grado

2. Lectura 2. Lee 2. Lee


La comprensión lectora críticamente comprensiv
genera la interacción de los diferentes am ente
estudiantes con los textos clases de textos
escritos (literarios y no textos para narrativos,
literarios) con el propósito responder a descriptivos,
de ampliar sus necesidades informativos
experiencias, construir de su vida y
nuevos conocimientos, personal y prescriptivos
distraerse y disfrutar del social. .
lenguaje, entre otros.
Asimismo, contribuye al
desarrollo de procesos
cognitivos. En el aula
deben trabajarse los niveles
literal, inferencial y crítico,
durante los tres momentos
para la lectura (antes,
durante y
después).
3. Expresión escrita 3. Produce 3. Produce
La expresión escrita y la diferentes textos,
lectura son procesos clases de narrativos,
interrelacionados, sin textos para descriptivo
embargo, cada uno requiere responder a s,
de un tratamiento propio en necesidades informativo
el aula. Para producir un de su vida sy
texto escrito (literario o no personal y prescriptivo
literario), los estudiantes social. s.
necesitan identificar el tipo
de texto y su propósito,
organizar sus ideas por
medio de oraciones y
párrafos y utilizar la
estructura apropiada.
Asimismo, deben adquirir el
hábito de revisar y corregir
sus textos. Aspectos
lingüísticos como la
gramática, ortografía y
redacción sirven como
apoyo para escribir textos
adecuados, claros,
coherentes
y con cohesión.
Componen Competen Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia Competencia
te cia de de grado de grado de grado de grado de grado de grado
área 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o
Comunicaci Utiliza Utiliza la Utiliza el Utiliza la Utiliza la Utiliza Utiliza
ón oral eficienteme conversación y diálogo y el comunicación comunicación diferentes diferentes
nte las el relato en el relato en el oral con el oral con el técnicas de técnicas de
diferentes ámbito familiar ámbito familiar propósito de propósito de comunicación comunicación
formas de y escolar. y escolar. intercambiar intercambiar oral en el oral en el
comunicaci información en información en ámbito personal ámbito
ón oral, de el ámbito el ámbito y escolar. personal,
acuerdo familiar y familiar, escolar escolar y de la
con la escolar. y de la comunidad.
situación comunidad.
comunicativ
a.
Lectura Lee Lee Lee Lee Lee Lee Lee
críticame comprensivame comprensivame comprensivame comprensivame comprensivame comprensivame
nte nte textos nte textos nte textos nte textos nte textos nte diferentes
diferentes narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, narrativos, clases y tipos
clases de descriptivos e descriptivos e descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
textos informativos con informativos con informativos y informativos, informativos, diferentes
para una extensión una extensión prescriptivos. argumentativos argumentativos propósitos.
responder de dos párrafos, de dos a tres y prescriptivos. y prescriptivos
a las formados por párrafos. con propósitos
necesida tres oraciones académicos o
des de su de menos de de recreación.
vida diez palabras
personal cada una.
y social.
Expresi Produce Produce Produce textos Produce Produce Produce Produce
ón diferentes textos, narrativos, textos textos textos diferentes
escrita clases de narrativos, descriptivos e narrativos, narrativos, narrativos, formas y tipos
textos descriptivos e informativos con descriptivos, descriptivos, descriptivos, textuales con
para informativos, una extensión informativos informativos, informativos, diferentes
responder con una de dos a tres y argumentativo argumentativo propósitos.
a extensión de párrafos. prescriptivo sy sy
necesida dos párrafos, s. prescriptivos. prescriptivos
des de su formados por con propósitos
vida tres oraciones académicos o
personal de de recreación.
y social. menos de diez
palabras cada
una.
Área de Comunicación, Lenguaje y
Literatura Idioma materno, (español,
garífuna, maya o xinka) Tercer Grado
Componente 1: Comunicación oral
Competencia de grado: Utiliza la comunicación oral con el propósito de
intercambiar información en el ámbito familiar y escolar.

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación


1.1 Sigue las normas 1.1.1 Normas de cortesía 1.1.1.3 Explica la importancia
de cortesía para la en la familia y la comunidad de las normas de
comunicación en la  Saludos cortesía para la
familia y la escuela.  Muestras de respeto comunicación.
 Actitudes corteses 1.1.1.4 Ilustra las normas
 Valores relacionados de cortesía propias
con la familia de su familia.
1.1.2 Normas de cortesía 1.1.1.5 Identifica las formas de
en la escuela saludo y respeto en su
 Saludos familia y comunidad (dar
 Respeto hacia los la cabeza a padres,
adultos y compañeros besar la mano a
 Actitudes corteses abuelos y ancianos de
la comunidad, entre
 Uso del habla
otros).
coloquial y formal en
1.1.2.3 Diferencia la forma en
la escuela
que habla con sus
compañeros en el patio
de recreo de la forma en
que se dirige a los
docentes y otros
adultos.
1.1.2.4 Actúa según las
normas de cortesía
establecidas en la
escuela.
1.2 Utiliza la 1.2.1 Narración 1.2.1.1 Narra un cuento con
expresión oral para  Personajes orden lógico,
narrar, describir,  Lugar entonación adecuada y
informar o dar  Tiempo voz audible.
instrucciones.  Acciones 1.2.1.3. Apoya la narración con
 Conflicto o problema gestos y movimientos
por resolver corporales.
 Narrador 1.2.2.2 Utiliza la descripción
1.2.2 Descripci como parte de una
ón narración.
 Objetiva 1.2.3.2 Expone un tema ante un
 Subjetiva auditorio.
1.2.5.1 Presenta en forma oral
1.2.3 Exposición de un tema
1.2.5 Instructivos las instrucciones para
realizar una actividad.
1.3 Utiliza la 1.3.1 Entrevist 1.3.1.3 Entrevista a un
comunicación oral a compañero o familiar
para interactuar en  Propósito sobre un tema
la familia y la  Selección de la específico.
escuela con el persona para 1.3.1.4 Comparte los
propósito de obtener entrevistar resultados de una
información.  Preguntas de guía entrevista.
 Interacción entre
entrevistador y
entrevistado
1.4 Utiliza la mímica 1.4.1 Lenguaje no verbal 1.4.1.3 Representa por medio
para representar  Mímica de mímica emociones.
emociones,  Significado de 1.4.1.4 Narra, informa o da
sentimientos, gestos y instrucciones por medio
acciones o movimientos de mímica.
narraciones.  Los mimos
1.5 Obtiene 1.5.1 Conferencia 1.5.1.5 Escucha activamente
información obtenida  Característica una conferencia.
por medio de s y propósitos 1.5.1.6 Toma nota de las
conferencias.  Ideas principales ideas más
 Toma de notas importantes.
1.5.1.7 Pregunta al finalizar
una conferencia para
aclarar dudas o
ampliar la
información.
1.5.1.8 Comparte oralmente
información obtenida
de
una conferencia.
1.6 Comprende el 1.6.1 Comunicación 1.6.1.3 Explica el proceso de
proceso de  Emisor la comunicación y
comunicación  Receptor sus elementos.
para alcanzar  Canal 1.6.1.4 Identifica el elemento de
una la comunicación que
 Código
comunicación falla en situaciones de
 Contexto
efectiva. la vida diaria.
1.6.2 Variedades de la lengua
 Coloquial 1.6.2.2 Diferencia entre
 Formal habla coloquial y
 Poético habla formal.
 Ceremonial 1.6.2.3 Utiliza el lenguaje poético
y el ceremonial en
situaciones
apropiadas.

Componente 2: Lectura
Competencia de grado: Lee comprensivamente textos narrativos, descriptivos,
informativos y prescriptivos.

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación


2.1 Aplica estrategias 2.1.1 Propósito personal para 2.1.1.1 Explica sus propósitos
para la comprensión la lectura de un texto para la lectura de un
lectora en textos 2.1.2 Propósito del texto texto.
narrativos, 2.1.3 Uso de 2.1.2.1 Identifica los propósitos
descriptivos, conocimientos de un texto a partir de
informativos y previos su título y tipo textual
prescriptivos. 2.1.4 Textos continuos (narrativo, descriptivo,
y discontinuos informativo o
2.1.5 Textos literarios y prescriptivo).
no literarios 2.1.3.1 Explora sus
 Lenguaje directo conocimientos previos
 Lenguaje figurado de acuerdo con el
2.1.6 Respuestas a tema de un texto
preguntas directas. escrito.
2.1.7 Paráfrasis de un texto 2.1.4.1 Utiliza la estructura y el
2.1.8 Hecho u opinión tipo de discurso de un
texto como apoyo para
la comprensión lectora.
2.1.4.2 Clasifica los textos en
continuos y
discontinuos, de
acuerdo con su forma.
2.1.5.1 Diferencia entre la
estructura de textos
literarios (poemas y
narraciones) y textos
informativos o
prescriptivos.
2.1.5.2 Diferencia entre el
significado directo y
figurado de un
término dentro de
un texto literario.
2.1.5.3 Explica el sentido de
expresiones en
sentido figurado.
2.1.6.1 Identifica información
en un texto para
responder a preguntas
directas.
2.1.6.2 Organiza por medio de
un esquema el
contenido de un texto.
2.1.7.1 Explica con sus
palabras el contenido
de un texto.
2.1.8.1 Diferencia entre hechos
(objetivos) y opiniones
(subjetivas)
2.2 Lee con fluidez y 2.2.1 Velocidad de la lectura 2.2.1.1 Lee cien palabras por
comprensión textos 2.2.2 Precisión minuto.
de cien palabras, 2.2.3 Expresión 2.2.2.1 Corrige sus
apropiados para el errores cuando
grado. lee.
2.2.3.1 Utiliza la entonación
apropiada para el
contenido de un texto.
2.3 Comprende el 2.3.1 Vocabulario académico 2.3.1.1 Explica palabras
significado del 2.3.2 Uso del diccionario cuyo significado se
vocabulario de 2.3.3 Palabras en desuso incluye en textos
textos propios de académicos.
diferentes áreas de 2.3.1.2 Utiliza claves de
aprendizaje. contexto para
comprender el
significado de
términos nuevos.
2.3.2.1 Utiliza el diccionario para
comprender términos
nuevos.
2.3.3.1 Reconoce palabras que
utilizan los mayores y
que ya no utilizan los
niños.
2.4 Utiliza fuentes 2.4.2 Fuentes de información 2.4.1.1 Selecciona tres fuentes
de información de información de
con propósitos de acuerdo con un tema.
investigación. 2.4.1.4 Toma notas
pertinentes de las
fuentes de información
que consulta.
2.4.1.5 Anota los datos de
fuentes de información.
Componente 3: Expresión escrita
Competencia de grado: Produce textos narrativos, descriptivos, informativos y
prescriptivos.

Indicadores Contenidos Criterios de evaluación


3.1. Escribe textos 3.1.1 Proceso de 3.1.1.1 Aplica los pasos para la
narrativos, redacción redacción de un texto.
descriptivos,  Propósitos del texto 3.1.2.1 Selecciona un tema y
informativos y  Organización de las el tipo de texto
prescriptivos con ideas (narración, texto
orden lógico y  Redacción del borrador informativo o
coherencia.  Revisión y corrección instructivo) que
 Publicación desea redactar.
3.1.2 Tema 3.1.3.2 Combina ideas
3.1.3 Ideas principales y
principales y secundarias para formar
secundarias párrafos.
3.1.4 Estructura de los 3.1.4.2 Selecciona la estructura
diferentes tipos adecuada de acuerdo
textuales con el tipo textual.
3.1.5 Coherencia del texto 3.1.5.2 Utiliza conectores entre
3.1.6 Estructura de los oraciones y párrafos
textos literarios para dar coherencia al
 Cuentos texto.
3.1.6.1 Crea cuentos y poemas.
 Poemas
3.2 Utiliza diferentes 3.2.1 Estructura de las 3.2.1.1 Identifica la raíz o
estrategias para palabras morfema base de
ampliar su  Raíces (morfema base) las palabras.
vocabulario para  Afijos (Sufijos, 3.2.1.2 Identifica afijos
la redacción de prefijos e infijos) (sufijos, prefijos e
textos.  Clíticos infijos) en las
palabras.
3.2.1.3 Forma nuevas
palabras agregando
afijos a una raíz.
3.2.1.4 Identifica los clíticos
en una palabra.
3.3 Utiliza 3.3.1 Oración simple 3.3.1.4 Identifica en las
oraciones simples  Sujeto oraciones simples que
para la redacción  Predicado (predicado escribe el sujeto, el
de textos. no verbal y verbal) predicado (Verbal y no
verbal).
3.3.1.5 Ordena las partes de
una oración de manera
que sea coherente.
3.4 Aplica las 3.4.1 Coma en enumeraciones 3.4.1.1 Escribe coma
normas 3.4.2 Uso de dos puntos en
ortográficas para 3.4.3 Uso de mayúsculas enumeraciones.
dar claridad, 3.4.2.1 Escribe dos puntos
coherencia y antes de una
cohesión a un enumeración.
texto. 3.4.3.1 Utiliza mayúscula
inicial en palabras que
deben llevarla.
Componentes Competencias de Competencia
área de Tercer
grado
1. Formas, 1. Analiza las 1. Aplica
patrone relaciones entre conocimientos
sy patrones y básicos sobre
relacion elementos construcción
es geométricos que de patrones y
Desarrolla la capacidad identifica para establecimient
de identificar: las formas desenvolverse en o de
geométricas, patrones y el contexto. relaciones que
relaciones entre le facilitan
elementos, de interpretar
observarlas en signos y
actividades cotidianas y señales
en el entorno, de utilizados para
analizarlas como una el
situación matemática desplazamient
que permita establecer o en su
un comportamiento o comunidad y
modelo para aplicar a la otros
resolución de problemas contextos.
de su contexto.
2. Matemáticas, ciencias y 2. Relaciona el 2. Utiliza
tecnología lenguaje y el diferentes
Desarrolla el pensamiento estrategias
conocimiento de las matemático con para
relaciones entre el otras ciencias al representar
lenguaje de las utilizar los algoritmos
matemáticas, el representacione y términos
pensamiento s variadas y matemáticos.
matemático, las ciencias tecnología
y la tecnología por medio apropiada para
de visualizar y generar
representar de forma soluciones a
variada, generalizar y problemas de su
aplicar. diario vivir.
3. La incertidumbre y 3. Utiliza la
la comunicación 3. Utiliza el análisis información
matemática estadístico para que obtiene de
Desarrolla la argumentar los las relaciones
argumentación a partir juicios y de diferentes
de la estadística al decisiones que elementos
recolectar, organizar, toma. expresándolas
representar, analizar y en
comunicar información. representacion
es
matemáticas.
4. Etnomatemática 4. Reconoce 4. Determina la
Busca analizar los diferentes construcción
convenios sociales de construcciones matemática a
las culturas que sociales de partir del
describen una pensamiento conocimiento
construcción codificada matemático que surge de
del pensamiento para interactuar la sociedad.
matemático. asertivamente
con otros.

5. Sistemas de 5. Aplica las 5. Aplica


numeración y relaciones, conocimiento
conjuntos numéricos propiedades y sy
Promueve la reglas de los experiencias
comprensión y diferentes de aritmética
aplicación de las reglas sistemas de en la
y propiedades que numeración, el comprensión
definen los sistemas conjunto de de su
numéricos, con especial números entorno.
interés en el decimal. naturales y del
Implica representar, conjunto de
comparar, ordenar y números
operar los elementos racionales para
de cada conjunto solucionar
además de establecer problemas de
características de forma autónoma y
relación entre el eficiente.
conjunto de los
números naturales y el
conjunto de los
números racionales.
ALINEACIÓN GENERAL ÁREA DE MATEMÁTICAS

Component Competencia Competen Competencia Competen Competen Compete Competencia


e de área cia de de grado cia de cia de nci a de de grado
grado 1ro. 2do. grado 3ro. grado grado 6to.
4to. 5to.
Form Analiza las Clasifica Diferencia Aplica Reconoce las Utiliza Produce
as, relaciones entre figuras figuras en dos conocimientos figuras según formas información
patro patrones y planas por y tres básicos sobre sus geométrica acerca de la
ne s elementos sus dimensiones construcción características s, utilización de
y característic para de patrones y y medidas, y símbolos, figuras
relaci
geométricos que as para establecer sus establecimient las ubica en el signos y geométricas,
on es identifica para realizar características o de contexto. señales símbolos,
desenvolverse en agrupacion y medidas, y relaciones que para el signos y
el contexto. es e ubicarlas en el le facilitan desarrollo señales
identificarla contexto. interpretar de sus observadas en
s en una signos y actividade contexto
secuencia. señales s
utilizados para cotidianas.
el
desplazamient
o en su
comunidad
y otros
contextos.
Matemátic Relaciona el Utiliza Determina Utiliza Establece Utiliza los Aplica los
as, lenguaje y el nuevos conocimientos diferentes relaciones conocimient conocimientos
ciencias y pensamiento conocimient a partir de estrategias entre los os y las y las
tecnología matemático con os que nuevos para conocimientos tecnologías tecnologías en
percibe del modelos que representar y tecnologías, para el desarrollo
otras ciencias al entorno en surjan en los algoritmos que se aplican resolver del
utilizar el que se ciencia y la y términos en la ciencia. problemas pensamiento
representaciones desenvuelv cultura. matemáticos. de su científico
variadas y e para entorno
tecnología comprender inmediato.
apropiada para lo.
generar
soluciones a
problemas de su
diario vivir.
La Utiliza el análisis Identifica Relaciona Utiliza la Expresa en Argument Utiliza la
incertidumbre estadístico para formas y figuras información forma gráfica y a a partir información
y la argumentar los relaciones geométricas que obtiene descriptiva la de los que obtiene
comunicación de figuras con de las información registros de diferentes
matemática geométricas situaciones relaciones de que de elementos y
matemáticas y diferentes obtiene informaci
con su entorno ón
que obtiene
juicios y vinculadas fam0ilia elementos relacionada de la fenómenos que
decisiones que a ry expresándolas con diversos descripción ocurren en su
toma. situaciones escolar. en elementos y de los contexto social,
matemática representacion acontecimien fenómenos cultural y
s y a su es tos de su que natural y la
entorno matemáticas. contexto observa. expresa en
familiar. social, forma
cultural y gráfica y
natural. simbólica.
Reconoce Expresa Relaciona Determina la Aplica el Utiliza los Resuelve
Etnomatemátic diferentes ideas ideas y construcción pensamiento conocimient problemas del
a construcciones referidas a Pensamientos matemática a reflexivo en os de la contexto a partir
sociales de patrones y referidos a partir del la cultura de los
relaciones diferentes conocimiento construcción para conocimientos
pensamiento matemática signos y que surge de del establecer que provienen
matemático para s para gráficas, la sociedad. conocimiento pensamient de la cultura.
interactuar contextualiz algoritmos y matemático. o reflexivo.
asertivamente con ar su términos
otros. entorno matemáticos
cultural. de su entorno
familiar,
escolar y
cultural.
Aplica las Representa Aplica Aplica Aplica Utiliza los Resuelve
Sistemas relaciones, el concepto aritmética conocimiento elementos conjuntos problemas a
de propiedades y de cantidad básica en la sy matemáticos numéricos partir de la
numeració reglas de los de forma interacción en experiencias en situaciones naturales y identificación
ny simbólica y su medio de aritmética que se racionales elementos
diferentes gráfica para ampliando sus en la resuelven en para dar matemáticos
conjuntos
numéricos
sistemas de visualizarlo conocimientos comprensión el contexto de solución a que contribuyen
numeración, el en el de de su los números problemas a la
conjunto de contexto. representación entorno. naturales, del construcción del
números naturales numérica. racionales y entorno. pensamiento
y del conjunto de enteros. estructurado, en
números el contexto de
racionales para los números
solucionar naturales,
racionales y
problemas de enteros.
forma autónoma y
eficiente.
Área de Matemáticas
Tercer grado

Componente 1: Formas, relaciones y patrones

Competencia de grado 1: Aplica conocimientos básicos sobre construcción


de patrones y establecimiento de relaciones que le facilitan interpretar signos
y señales utilizados para el desplazamiento en su comunidad y otros
contextos.
Indicador Contenidos Criterios de evaluación
Reconoce las partes de Caras planas y curvas Dice el nombre de un
un sólido, de los sólidos: cubo, objeto llamándolo
nombrándolas. cono, cilindro, prismas cubo.
y pirámides.
Rectas paralelas y Marca en una serie
perpendiculares. de figuras un cono.
Ángulos: agudo,
recto y obtuso. Reconoce en una serie
de objetos los que son
cilíndricos.
En una imagen, señala
las rectas paralelas y
perpendiculares.

Marca para identificar


el ángulo, obtuso,
agudo y recto.

Establece distancias Longitud: Metro, Escribe la cantidad de


tomando en cuenta múltiplo y submúltiplos metros, centímetros y
como base el metro. milímetros que
corresponden al salón
de clase.

En una hoja de
trabajo, escribe:
La cantidad de metros
que forman dos
kilómetros.
La cantidad de
milímetros que forman
un metro.
Reconoce medidas Perímetros de triángulos, Mide los lados de un
específicas de cuadriláteros, hexágono, utilizando
polígonos para pentágonos y hexágonos una regla.
establecer sus regulares e irregulares.
perímetros. Simetría: ejes de Dibuja un pentágono
simetría vertical y irregular según los datos
horizontal. de un problema.
En un problema, calcula
el perímetro de un
polígono regular

Señala el eje de simetría


vertical en una figura
plana.

Componente 2: Matemáticas, ciencias y tecnología

Competencia de grado 2: Utiliza diferentes estrategias para representar


los algoritmos y términos matemáticos.
Interpreta signos y Señales, signo que Dice el nombre del color
señales que indican indican desplazamiento; del semáforo que indica
desplazamiento. puntos de caminar.
referencia y
puntos
cardinales.
Señala un objeto que
está lejos de él.

En una imagen, escribe


el nombre de los puntos
cardinales.

Aplica las dos Plano cartesiano, Ubica puntos de un


dimensiones para ubicar pares ordenados en plano cartesiano a
objetos en el espacio el primer cuadrante. partir de las
coordenadas.
Escribe las coordenadas
de un punto que se
encuentre en el plano
cartesiano.
Identifica las Tipos de conjuntos: En una hoja, une con
relaciones entre iguales y equivalentes. una línea los conjuntos
elementos en un Operaciones de que son iguales.
conjunto. los conjuntos.
Marca el diagrama de
Venn que representa la
unión.
En un diagrama, pinta
el área que muestra la
intersección.

Aplica la lectura del Hora Lee en un reloj la hora


tiempo en su quehacer. s con sus respectivos
Minut minutos.
os
Itinerarios
Marca en un reloj la
hora que se le
proporciona.
Escribe el horario de por
lo menos tres eventos
en el día.

Componente 3: La incertidumbre y la comunicación matemática

Competencia de grado 3: Utiliza la información que obtiene de las relaciones


de diferentes elementos expresándolas en representaciones matemáticas.
Establece diferentes Tema investigar. Escribe
medios para obtener la Preguntas a correctamente una
información investigar pregunta que le
Formas de recabar permita con
información. respuesta Si y no.
Entrevista a 10
personas para
obtener la
información.
Escribe el resultado
del conteo de las
personas que dijeron
sí.
Analiza información Cantidad de Eventos y Cuenta las veces
que provee la sucesos. Repitencia de que aparece un
observación de eventos Probabilidad o objeto dentro de
eventos. certeza de que una serie.
ocurra el evento.
En un problema,
predice lo que va a
suceder según la
frecuencia que del
evento
Ordena información para Ascendente Ordena datos de
que responda a la Descendente forma ascendente y
necesidad del Graficas descendente.
problema a resolver. simples.
Grafica los
datos
obtenidos en
una encuesta.
Lee la información
de una gráfica de
barras.
Componente 4: Etnomatemática

Competencia de grado 4: Determina la construcción matemática a partir


del conocimiento que surge de la sociedad.
Establece patrones y Patrones en la En una serie de
relaciones en las cultura La cruz dibujos reconoce una
medidas utilizadas en el maya mano de limón.
contexto Geme, paso y
brazada Onzas, Responde a la pregunta:
libras, arrobas y ¿Cuántos vasos caben
quintales. en una botella?
Vaso, botella y galón
Puño manojo, tarea, Marca en un calendario
mano, tercio de leña. Cholqíj el mes que se
Calendario Cholq´ij (13 le solicita.
números, 20 nombres)
Reconoce las Agrupaciones de 20 en Representa las
agrupaciones de 20 20 hasta 400, en el agrupaciones de 20
hasta 400 para su sistema de numeración menores de 400 con
escritura en numeración maya un número maya.
maya.
Escribe en números
decimales del valor de
un número maya de
segunda posición.

Escribe en numeración
maya una cantidad
decimal hasta 400.

Opera sumas y restas Suma con números Escribe el numero maya


de números mayas en mayas Resta con que representa la suma
el primero nivel numero mayas de dos números mayas.

Al sumar 19 y 5 en
numeración maya,
explica que la regla no
le permite escribirlo en
la primera posición
porque se completa la
veintena.
Al restar dos números
mayas en la 2da posición
explica por qué su
resultado se escribe en la
primera
posición.
Componente 5: Sistemas de numeración y conjuntos numéricos

Competencia de grado 5: Aplica conocimientos y experiencias de aritmética


en la comprensión de su entorno.
Reconoce características Conteo de 50 en 60 de 100 en Cuenta de 50 en 50
en el ámbito numérico de 100 Valor relativo y absoluto en hasta 100.
0- el
10,000. ámbito de 0-10,000
En un número
identifica el
valor relativo.

Lee cantidades
hasta 10,000

Opera utilizando 4 Sumas y restas de 4 dígitos Obtiene el


dígitos en cada parte Multiplicación y división sin resultado correcto
de la operación residuo de una
asignada multiplicación-
Marca identificando
el residuo de una
división

Calcula el
resultado de una
suma en el
ámbito de los
1000
Define la construcción Fracciones con numerador y Señala las partes
de los numero denominador de 1 a de una fracción.
racionales. 10 Fracciones igual
a3
Escribe la función
del denominador

Escribe
fracciones que
equivalen a 3.
Componentes Competenci Competencia Competencia Competencia Competencia
as de de grado de grado de grado de grado
área 1 2 3 4
El medio y sus elementos Desarrolla Se describe a Describe las Se reconoce Describe
Este componente constituye una consciencia de sí mismo, a los funciones como un ser estructuras
oportunidad para el desarrollo de sí mismo y de organismos y vitales que vivo con básicas y
aprendizajes acerca de los la sociedad, la elementos del realiza su características funciones de
elementos que conforman el cultura y el ambiente y el cuerpo y los y funciones los seres vivos,
ambiente y el contexto social. ambiente contexto roles que específicas, para interactuar
Promueve el desarrollo de donde vive, de sociocultural desempeñan que interactúa con el ambiente
habilidades a partir de la sus para los miembros con su y el territorio en
identificación del territorio y las características procurarse de la ambiente y el el que vive.
dinámicas que allí se producen, lo personales y salud y comunidad territorio en el
que le permitirá al estudiante, crear de los bienestar. donde vive, que vive.
conciencia a partir de lo que ocurre elementos del para
en su ambiente y su contexto medio que le procurarse
sociocultural; así mismo, mediante la rodea. salud y
observación, indagación y bienestar.
experimentación, propicia
que se estimule su curiosidad y
capacidad creadora.
Relaciones sociales, naturales y Se relaciona Se reconoce Manifiesta Reconoce las Asume actitud
ambientales consigo como un ser aprecio por sí implicaciones de cuidado,
Este componente se orienta al mismo, con la único e mismo, por el de la dinámica respeto y
desarrollo de las habilidades sociedad, la integral, que medio donde social, tolerancia
intrapersonales que incluyen cultura y el pertenece a un vive y su ambiental y consigo mismo
conocerse a sí mismo, practicar ambiente contexto contexto cultural en los y con el medio
hábitos saludables y de seguridad, donde vive, natural, sociocultural ecosistemas y que lo rodea.
el desarrollo de autonomía, la desde una ambiental y inmediato. el planeta.
identidad personal y cultural perspectiva sociocultural
Tomando esto, como punto de armónica, diverso.
partida para la construcción de ética,
relaciones interpersonales sanas científica,
que se fundamentan en el respeto creadora, y de
de los derechos individuales y respeto a la
sociales, de la naturaleza y el diversidad
ambiente, para la construcción de la biológica y
ciudadanía, la práctica de los sociocultural.
valores éticos y el
respeto a la diversidad biológica y
sociocultural.
Área de Vida, Naturaleza y
Ciudadanía Intercultural
Tercer Grado
Competencia de grado 1: Se reconoce como un ser vivo con características y funciones
específicas, que interactúa con su ambiente y el territorio en el que vive.
Indicador de Contenidos Criterios de evaluación
logro
1.1. Distingue los 1.1.2. Órganos y aparatos - Explica la función que cumplen
órganos y aparatos del cuerpo humano en su cuerpo los aparatos:
que conforman su 1.1.3. Aparatos del digestivo, circulatorio y urinario.
cuerpo y algunos cuerpo humano:
cuidados que estos -Digestivo - Identifica el lugar externo de
requieren. -Circulatorio su cuerpo donde se ubican
-Urinario los órganos principales de
1.1.4 Los 5 sentidos los aparatos.
Tacto
Olfato - Explica la relación entre los
Oído aparatos digestivo,
Gusto circulatorio y urinario.
Vista
1.1.5 Origen de los alimentos. - Expone acerca de las
Alimentos Naturales enfermedades que pueden
Alimentos Procesados. padecer los aparatos y
algunas medidas para
prevenirlas.

- Representa los aparatos


adentro del cuerpo humano.
1.2 Clasifica los 1.2.1 Recursos - Establece diferencias
recursos y naturales entre recursos
elementos de su renovables y no renovables y no
medio. renovables. renovables.
1.2.2 Elementos y
organismos naturales: - Identifica en su contexto los
1.2.2.1. Suelo: espacios que poseen suelos
-Suelos para para cultivos y otros usos.
cultivo
-Suelos para otros - Representa los lugares en que
usos. se encuentra el agua dulce y el
1.2.2.2. Agua agua salada.
-Agua salada
-Agua dulce - Critica la situación de
1.2.2.3. Plantas contaminación que afecta los
-Árboles mantos de agua dulce y
-Arbustos salada.
-Hierbas
1.2.2.4. Animales - Identifica los organismos
-Que cuentan que pueden vivir en aguas
con esqueleto dulces y los de agua salada.
interno
(vertebrados) - Determina las diferencias
-Que carecen entre árboles, arbustos y
de esqueleto hierbas.
interno
(invertebrados - Distingue los animales
) vertebrados de los
invertebrados.
1.3 Describe su 1.3.1. División política - Representala división política
comunidad como del municipio y de su municipio y el
un contexto con departamento. departamento.
vínculos 1.3.1 Poder público - Establece funciones
políticos y departamenta relaciones entre el poder
socioculturales l y municipal público departamental
con su municipio 1.3.3. Aspectos (gobernación) con el poder
y departamento. culturales del público municipal
municipio y (municipalidad).
departamento.
-Historia - Explica la relación cultural
-Idiomas entre su comunidad,
-Diversidad étnica municipio y departamento.

- Relata hechos históricos de


su comunidad y
departamento.

- Relaciona idiomas con


diversidad étnica de su
comunidad.
Competencia de grado 2: Reconoce las implicaciones de la dinámica social, ambiental y cultural en
los ecosistemas y el planeta.

Indicador de logro Contenidos Criterios de evaluación


2.1. Demuestra 2.1.1 El valor del respeto - Describe
la manera en que
muestra
actitudes de respeto 2.1.2 Dignidad personal respeto hacia sí mismo.
hacia sí mismo, de 2.1.3 Prácticas que
acuerdo a su edad. favorecen el - Explicaen qué consiste la
dignidad
autorespeto: personal.
-Expresarse bien de sí
mismo. - Refiere por qué es una persona
-Honestidad consigo valiosa y merecedora de buen trato.
mismo.
-Rodearse de buen
trato.
-Ocuparse de sí
mismo.
-Conocerse a sí
mismo.
2.2 Identifica los 2.2.1 Principios de salud - Define las implicaciones de tener
principios que le integral: salud integral.
permiten desarrollar -Alimentación
una
salud integral. saludable - Comunica hábitos y rutinas que
-Ejercicio físico favorecen su salud.
-Hábitos de higiene
-Control médico - Explica la importancia de la salud
-Recreación mental en el marco de la salud
-Manejo de emociones integral.
2.3 Determina los 2.3. Contaminación - Critica la situación de
1
efectos colaterales de -Del agua contaminación del agua, aire y
las acciones humanas -Del aire suelo que ocurre en su país y la
en su medio natural, -Del suelo comunidad.
ambiental y social. Por liberación de
residuos: agrícolas, - Explica
las causas y los efectos
del
industriales y crecimiento poblacional.
domésticos
2.3.2 Causas y efectos del
crecimiento - Representa cómo
poblacional determinadas acciones
2.3.3. Impacto de las humanas hacen que se pierda
acciones humanas en el la biodiversidad en animales,
medio ambiente: plantas y servicios naturales.
-Pérdida de la
biodiversidad de - Comunica prácticas y
animales y plantas reflexiones para mitigar la
-Pérdida de bienes y pérdida de biodiversidad y
servicios naturales: servicios naturales.
agua, bosques y
alimento.
2.3.4. Ciclo Vital de las plantas.
Nace
Crece
Reproduce
Muere
2.3.5. Alimentos de los
Animales.
Herbívoro
Carnívoro
Omnívoro
2.4 Identifica - Menciona acciones para
mecanismos de garantizar la convivencia
convivencia armónica armónica en el salón de clase
e intercultural en el 2.4.1. Derechos de los niños. con base a derechos e
marco de la Convivencia intercultural, interculturalidad.
democracia. normas y reglamentos del - Participa en consensos de
centro educativo reglas y valores para la
convivencia armónica con la
2.4. Valores que favorecen la comunidad
convivencia, respeto y educativa.
tolerancia

Responsabilidad - Socializa normas y


Diálogo reglamentos del centro
Solidaridad educativo.
Justicia
- Representa situaciones que
evidencian la aplicación de valores.
2.5.7 Grupo Étnicos de
2.5.1. Gobierno Guatemala
Escolar, Maya
2.5 Refiere las acciones
directivas de Ladino
mecanismos y ámbitos
salones, Garífuna
que favorecen la
organizaciones Xinca
participación a nivel
estudiantiles 2.5.8 Útiles para el ser Humano
escolar, comunitario,
diversas -Animales Domésticos.
municipal y
-Animales silvestres
departamental.
2.5.2. División Política
de Guatemala.
-Los
Departamentos

2.5.3 División Política


-Los Municipios

2.5.4 Participación y
Desarrollo socia
l
2.5.5 Consejos de
Desarrollo
Consejo departamental
del desarrollo
Consejos municipales de
desarrollo
Consejos comunitarios
de desarrollo

2.5.6 Organización y
Participación
de los Pueblos
- Practica valores que su salón de clases y de - Dialoga acerca de problemáticas
promueven la su centro educativo. de su comunidad, municipio y
convivencia en el departamento.
aula. - Participa activamente
- Describe las acciones en las actividades y - Dialoga acerca de las
de las organizaciones toma de decisiones necesidades, intereses y
constituidas dentro de en su salón y problemas que enfrenta la
escuela. comunidad educativa local y sus
posibles soluciones.
Área de Educación Artística
Artes Visuales: Crea obra visual para comunicar su pensamiento y formas
de sentir a través de diferentes materiales y técnicas plástico-visuales
distintas.
Danza: Crea movimientos creativos con su cuerpo utilizando todo su cuerpo.

Educación Musical: Crea discursos sonoros utilizando su cuerpo, útiles


sonoros e instrumentos musicales convencionales o no convencionales.
Teatro: Interpreta personajes teatrales utilizando la expresión corporal, voz y
dicción y acción emotiva.
Tercer
grado
Artes Visuales: Descubre las posibilidades plásticas y visuales al iniciarse en el dibujo, pintura y en
la
construcción con distintos materiales con sentido de arte infantil y utilidad escolar.
Indicadores de logro Conteni Criterios de
dos evaluación
1. Representa con 1.1 Materiales plásticos visuales 1.1.1.Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas,
apego a la para experimentación creativa. da sentido expresivo y creativo a las obras plástico visuales con
realidad, las distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel
formas y figuras maché, arena, masa, aserrín, alambre, hilos, cordeles, telas,
naturales a través engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o
de la aplicación reciclables
adecuada del 1.2. Instrumentos y recursos 1.2.1. Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices,
modelado, para la experimentación borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o
dibujo, pintura, creativa. témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula,
rotulado y gomas, reglas y recursos alternativos o reciclables para lograr mayor
ensayando exactitud,
técnicas mixtas orden y limpieza.
para la 1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y 1.3.1. Al graficar utiliza dibujos esquemáticos básicos completos,
construcción de borrar). Trazos básicos, líneas y líneas sueltas y líneas integradas a diseños o dibujos detallistas
obra plástica- puntos libres. Claroscuro con texturas creados por el
visual. y tonalidades de grises. niño.
1.3.2. Al dibujar simboliza su creación a través de puntos,
manchas, naturaleza, cuerpo humano, cuerpo o figuras de
animales, cuerpos
reconocibles o no, sus propios diseños y creaciones con sentido
expresivo.
1.3.3 Al dibujar aplica claroscuro o sombreado con texturas a sus dibujos.
1.4. Pintura: colorear con 1.4.1 Al pintar utiliza los colores primarios y secundarios para
crayones, pintar con colores expresar: lo cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y
líquidos, pastosos y grasos. Colores violeta) y colores neutros para enfatizar o contrastar el entorno
primarios colores cromático.
secundarios, colores neutros.
1.5. Representación gráfica 1.4.2 Al representar modela con mayor cantidad de detalles formas o
plástica y visual. figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando,
sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando,
entorchando papel, pegando, entre otras en materiales más duraderos
o
formales.
2.Interpreta diferentes 2.1. Siluetas, contornos, detalle dentro 2.1.1 Crea a partir de contornos y diseños realistas y de todas las formas
formas y figuras que de las figuras y principios lineales de la que demanda su creación o diseño como: el cuerpo, la sombra
utiliza dentro de sus decoración: proyectada de su propio cuerpo, etc. y diseños geométricos regulares
obras plásticas-visuales  Repetición básicos (círculos, triángulos y cuadrados) y bloques de sólidos
y con las que se  Alteración geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa (con
expresa con sentido de  Oposición detalles o decoraciones) relacionadas.
arte escolar o utilidad
 Inversión
escolar.
 yuxtaposición.
2.2. Diseños regulares e irregulares, 2.1.2 Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos,
diseños geométricos básicos y bloques dedos, pestañas, etc.) a partir de figuras humanas, animales,
de plantas, formas geométricas, etc.
sólidos geométricos elementales.
2.3. Signos, símbolos y señales para 2.1.3. Al dibujar y pintar se comunica a través de signos,
completar la comunicación gráfico- símbolos y señales.
visual.
3. Representa el 3.1. Elementos de su cultura: estilos de 3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos y elementos del
significado de objetos, casas, viviendas, mercados, talleres de contexto que le dan sentido a su creación, algunas historias basadas en
figuras, signos, carpintería, herrería, automotriz, tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias
símbolos y colores en tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la
cosas propias de su estilos de vida, medios de transporte y escuela o la comunidad y su país.
comunidad y su exposiciones
cultura. de arte.
3.2. Apreciación de obras de arte de 3.2.1. Crea construcciones con volumen como iniciación a la escultura
su comunidad, contexto histórico (con jabón en bola, arcilla, plastilina, etc.)
social y de su país. (Esculturas, 3.2.2. Se comunica con su obra desarrollando la visión del tema o idea
pintura, artes populares y artesanías). que quiere representar.
Danza: Utiliza las características de la danza para creaciones locales y artísticas.
Indicadores de logro Conteni Criterios de
dos evaluación
1.Representa 1.1 Partes del cuerpo: cabeza, 1.1.1. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar elementos
movimientos torso, extremidades, manos y de su entorno: ambiente urbano (edificios. semáforos, calle,
corporales expresando pies. objetos del
sus emociones y hogar) o rural (árboles, pasto, cercos, etc.)
sentimientos a través 1.1.2. Al desplazarse utiliza su cuerpo para representar oficios y
de ellos. profesiones: doctor, policía, artista, granjero, agricultor,
albañil) u
oficios locales.
1.1.3. Crea movimientos de calidad con sus extremidades superiores
e
inferiores.
1.1.4. Crea movimientos con fluidez con sus extremidades
superiores
e inferiores.
1.2. Reconocimiento del espacio 1.2.1. Al desplazarse utiliza las direcciones, niveles y ritmo en el
escenario para ubicarse espacialmente.
2. Interioriza 2.1. Movimientos naturales 2.1.1. Al desplazarse emplea movimientos naturales de personas y
movimient animales dentro de sus bailes.
os 2.2. Niveles, ritmo y dirección 2.2.1. Crea movimientos combinando niveles (bajo, medio, alto) ritmo
naturales, (pausado, fluido) y dirección (izquierda, derecha, frente).
individual 2.3 Uso de la música 2.3.1 Al desplazarse crea movimientos acordes a la música
es y elegida (marimba, clásica, instrumental, música tradicional,
grupales a etc).
sus
prácticas.
3. Clasifica 3.1 Características de las danzas de su 3.1.1. Clasifica las danzas de su comunidad y cultura.
diferentes bailes comunidad y cultura.
de su cultura. 3.2 Características de las danzas de los 3.2.1. Reconoce características danzarías de la música Xinka,
pueblos guatemaltecos. Maya, Garífuna y Ladina.
3.3 Representaciones dancísticas de 3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y
otras culturas. otras comunidades nacionales como extranjeras: (México,
Centroamérica y
el Caribe).
Educación Musical: Utiliza los sonidos musicales que tiene a su alcance para producir música en
conjunto.
Indicadores de logro Conteni Criterios de
dos evaluación
1. Construye 1.1 Voz: (Respiración, relajación, 1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus
colectivamente dicción y postura). pulmones durante más tiempo y exhala con la boca realizando
ideas musicales diferentes
con su voz, consonantes con la boca abierta y boca cerrada.
cuerpo, útiles 1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies
sonoros, separados
instrumentos a la distancia de los hombros y los hombros relajados
musicales experimentando diferentes tipos de respiración.
convencionales y 1.1.3. Al cantar realiza diferentes movimientos corporales o se desplaza
no por un escenario.
convencionales.
1.2. Aparato fonador: (Extensión 1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y
vocal Afinación y tesitura) sílabas ejercitadas.
1.3. Tipos de canciones para 1.3.1. Al cantar afina las melodías.
niños: Canciones para jugar
Canciones con juegos de
manos y percusión corporal. 1.3.2. Al recitar domina el ritmo y la velocidad.
Cánones
Canciones al unísono y dos voces
1.4. Percusión corporal 1.4.1 Inventa secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo.
1.5. Formas de producción sonora 1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales
convencionales y no convencionales utiliza diferentes formas de
producción sonora en
tonalidades sencillas.
1.6. Melodías, secuencias rítmicas 1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad.
sencillas, orquestaciones rítmicas y
melódicas sencillas,
bordones
(repeticiones melódicas) y ostinato
(repeticiones rítmicas).
1.7. Pulso y acento musical 1.7.1. Reconoce pulso y acento de diferentes melodías.
1.7.2. Representa el pulso que escucha: corriendo, saltando, moviéndose,
pintando, entre otros.
1.9 Representación visual de diferentes 1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales.
sonidos.
2. Interioriza 2.1. Timbre (cuerdas, vientos, 2.1.1. Discrimina diferentes timbres de instrumentos musicales
características, percusiones, electrónico, tipos
cualidades y de
elementos musicales. voces humanas)
2.2. Sonidos cercanos, sonidos 2.2.1. Discrimina diferentes sonidos cercanos
2.3. Secuencias de sonidos y sonidos por 2.1.3. Discrimina la sensación de sonidos secuenciales y sonidos por
salto. salto.
3. Recrea 3.1. Expresiones musicales de su 3.1.1. Reproduce expresiones musicales de su comunidad.
experiencias comunidad.
sonoras de su 3.2. Sonidos de su comunidad 3.1.2. Reproduce sonidos de lugares que hay en su comunidad: casa,
comunidad. mercado, plaza, centro, calle, parque central, etc.
3.3. Instrumentos musicales de su 3.1.3. Reconoce los instrumentos musicales de su comunidad y otras
comunidad comunidades cercanas.
3.4. Géneros de su comunidad 3.1.4. Reproduce Cantos, melodías o músicas de su comunidad.
Teatro: Utiliza su cuerpo, su voz y sus recursos emotivos para interpretar personajes y crear puestas
en escena sencillas.
Indicadores de logro Conteni Criterios de
dos evaluación
1. Representa 1.1 Expresión corporal: 1.1.1 Se desplaza por el espacio yendo al fondo y al frente,
personajes teatrales desplazamiento por el espacio de derecha, izquierda y centro del escenario.
con su cuerpo, voz y acuerdo a un marcaje
recursos emotivos escénico.
para la creación de 1.2 Desplazamiento marcando 1.2.1 Al desplazarse de izquierda a derecha evita la horizontalidad de
producciones curvas y diagonales en puestas en su movimiento marcando una leve curva hacia el fondo del escenario
escénicas. escena. para
brindar profundidad al espacio.
1.2.2 Al desplazarse por el espacio del frente hacia el fondo o
viceversa evita la verticalidad de su movimiento marcando una
diagonal.
1.3 Posiciones del actor: abierto, 1.3.1. Al estar en el escenario se para de frente al público (abierto),
cerrado, perfil y ¾. evita dar la espalda (cerrado), se coloca de lado hacia el público
(perfil), y se coloca a la mitad entre abierto y perfil marcando una
diagonal con su cuerpo (3/4, es decir, un pie hacia el público y uno al
actor con quien se
encuentra en escena).
1.4. Teatralidad 1.4.1. Interpreta signos y símbolos que para él sean teatrales
(culturales, sociales, políticos, pluriculturalidad).
1.5. Rasgos emocionales 1.5.1. Produce rasgos emocionales de personas (melancolía,
nostalgia,
felicidad, gozo, malicia, bondad, ingenuidad)
1.6. Mímica del rostro y 1.6.1 Combina estas mímicas creando una secuencia lógica.
movimientos faciales 1.6.2 Comparte con su compañero de escena estableciendo un puente de
comunicación con su rostro.
2. Percibe la 2.1. Personaje. 2.1.1. Reconoce la personalidad o características de personas,
teatralidad como animales o cosas.
recurso creativo.
2.2. Rasgos físicos. 2.2.1. Identifica rasgos físicos creados y naturales en personas,
animales o cosas. (corporalidad, estructura, complexión,
movimiento,
sueño, vigilia, alerta).
2.3. Rasgos vocales 2.3.1. Identifica rasgos vocales de personas o animales.
(tonalidades,
volúmenes, matices, sonidos onomatopéyicos).
2.4. Elementos técnicos 2.4.1. Identifica su vestuario, utilería, tono de voz y texto que lo
identifica.
3. Participa de 3.1 Puesta en escena a nivel escolar. 3.1.1. Representa bailes o representaciones escénicas de su comunidad
producciones en
escénicas eventos escolares.
dentro de la comunidad. 3.1.2. Representa personajes de su entorno.
Área de Educación Física
Componente Competencia de área Competencia de grado
Motriz: fortalece la Utiliza los recursos Aplica las habilidades y
estimulación, maduración percepto motrices, así destrezas de coordinación
motora y autonomía como la comprensión, motriz general, adquiridas
partiendo del esquema análisis y reflexión que en las actividades físicas
corporal, equilibrio, incrementan las que realiza.
relaciones espaciales, oportunidades para realizar
temporales y objétales con procedimientos de tareas
su entorno en búsqueda de motoras, como base de las
la perfectibilidad de la habilidades de percepción,
habilidad percepto motriz y decisión y ejecución en el
de coordinación, que será ámbito pre deportivo
determinante para el escolar.
manejo de la motricidad
congruente a lo largo de la
vida. En el segundo ciclo,
hace énfasis en la solución
de problemas de orden
motor en situaciones
diversas, así como
desarrollar habilidades de
percepción, decisión y
ejecución en el ámbito pre
deportivo.

Afectivo-social: contribuye Valora su participación en Establece relación entre las


al desarrollo y actividades lúdicas habilidades de
fortalecimiento de la motrices y pre deportiva coordinación motriz y de
personalidad e inteligencia con respeto, tolerancia y acoplamiento funcional, de
emocional de los niños, la solidaridad en el ámbito en acuerdo a las actividades
habilidad de comunicación donde se desenvuelve; específicas que realiza
y relación intercultural, de satisfecho por lograr la individual y en equipo, con
manera que valore el logro tarea realizada de forma respeto a los demás.
de la tarea realizada de individual y colaborativa.
forma individual,
colaborativa y la influencia
del medio circundante
respetando normas, valores
y cumplimiento de
obligaciones, dotándolo de
autoconfianza que le
permita afrontar diversas
situaciones de la vida
diaria.
Higiene y salud: dentro del Practica hábitos adecuados Practica hábitos de
área se persigue las buenas de nutrición, higiene y higiene, de nutrición y de
prácticas referidas a actividad física, actividad física para
coadyuvar a la salud fortaleciendo el proceso de conservar la salud.
integral que sean calidad de vida, para el
encaminadas no solo al desarrollo integral en
hábito del ejercicio per se, armonía con la naturaleza.
sino también a la creación y
fortalecimiento de hábitos
higiénicos y de nutrición,
que favorecen el desarrollo
integral del niño orientando
los procesos educativos
hacia la formación de
conocimientos, actitudes y
prácticas favorables para la
conservación de la salud,
promoviendo un estilo de
vida saludable individual y
colectivo en armonía con la
naturaleza de manera
permanente.
N Competencia Competen Competen Competencia Competen Competencia Competencia
o de área cia cia de grado cia de de grado de grado
. de de 3ro. grado 5to. 6to.
grado grado 4to.
1ro. 2do.
Utiliza los recursos Utiliza su Utiliza Aplica las Realiza Ejecuta Practica juegos
percepto motrices, la esquema correctament habilidades y actividades de actividades para de iniciación pre
comprensión, análisis corporal y sus e las destrezas de iniciación desarrollar deportiva
y reflexión que funciones funciones del coordinación técnico habilidades de teniendo en
incrementan las para realizar esquema motriz general, deportiva de coordinación cuenta sus
oportunidades para diversas corporal para adquiridas en acuerdo con motriz en la niveles de
realizar actividades realizar las actividades sus iniciación técnica destreza motriz,
1 motrices. diversas físicas que posibilidades pre deportiva y respeto y
procedimientos de
actividades realiza. y limitaciones. recreativa, tolerancia en el
tareas motoras,
motrices respetando trabajo de
como base para estacionarias reglas, normas y equipo.
desarrollar y con protección del
habilidades de desplazamien medio ambiente.
percepción, decisión to en armonía
y ejecución en el con la
ámbito pre deportivo naturaleza.
escolar.
Valora su Demuestra Coordina sus Establece Practica Practica Utiliza
participación en habilidades movimientos relación entre actividades actividades de habilidades
actividades sensoriales de acuerdo a las habilidades de iniciación iniciación pre técnicas de
lúdicas, motrices simples y la tarea de coordinación deportiva, deportiva, iniciación pre
y pre deportivas combinadas específica motriz y de recreativa y recreativa y deportiva
con respeto, mediante que realiza acoplamiento juegos juegos, individual y en
tolerancia y actividades individual y funcional, de fortaleciend consolidando sus equipo
2
solidaridad en el motrices en equipo. acuerdo a las o el habilidades de fortaleciendo su
ámbito donde se específicas, de actividades desarrollo interrelación capacidad
desenvuelve al integración específicas que de valores social con coordinativa en
realizar tareas social y realiza intercultural respeto a las las actividades
individuales y pertenencia de individual y en es. normas y que participa.
colaborativas, de grupo equipo, con protección del
manera respeto a los medio ambiente.
satisfactoria. demás.
Practica hábitos Identifica los Practica Practica hábitos Utiliza los Realiza Participa
adecuados de beneficios hábitos de de higiene, de beneficios actividades voluntariamente
nutrición, higiene y que obtiene higiene, de nutrición y de que obtiene físico deportivas en actividades
actividad física, con la alimentación actividad física con la y recreativas del que promueven
fortaleciendo el práctica de saludable y para conservar práctica de contexto que hábitos de
proceso de una hábitos de actividades la salud. hábitos de fortalecen el higiene corporal,
3 calidad de vida físicas en higiene, autocuidado de alimentación
higiene,
para el desarrollo beneficio de seguridad y como una forma sana y de
seguridad
integral en armonía su salud. nutrición de mantener la prevención de la
con la naturaleza. alimentaria y adecuada. salud violencia.
nutricional en
actividades
físicas.