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Unterricht

Unterrichtsstunden sinnvoll
strukturieren
Guter Unterricht erfordert eine gute Planung. Die Einteilung Ihrer Unterrichtsstunden in
Phasen hilft Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern dabei, die Übersicht über den
Lernstoff zu behalten. Mittels einer guten Phasierung Ihres Unterrichts lockern Sie das
Geschehen auf und bieten gleichsam ein verlässliches Gerüst, das den Unterricht
stützt. Lesen Sie hier, welche Dinge Sie bei Ihrer Planung beachten sollten.

BilderBox - Erwin Wodicka / wodicka@aon.at Gi

Klassische Phasenmodelle
Im Allgemeinen werden Unterrichtsstunden in drei Phasen eingeteilt:

 in eine Einstiegsphase

 in eine Erarbeitungsphase

 in eine Auswertungsphase
Diese dreiphasigen Modelle sind weit verbreitet – so schlägt beispielsweise Hilbert Meyer eine solche
Einteilung vor (Meyer 1987, S. 122 ff.).

Die Einstiegsphase – Muntermacher und


Motivationsgeber
In der Einstiegsphase geht es darum, eine „Lernlaune“ zu schaffen und die Schülerinnen und Schüler für die
Thematik der Stunde zu sensibilisieren und um – wie Meyer es formuliert – „zum Kern der Sache (zu)
kommen“ (ebenda, S 131). Berücksichtigen Sie dabei die Interessen und das Vorwissen der Lernenden.

Mögliche Einstiegssituationen sind etwa:

 übend wiederholen

 bildhafter Impuls

 Cartoon

 ein Rätsel

 ein stummer Impuls

Die Erarbeitungsphase – Kern der Stunde


Während der Erarbeitungsphase entwickeln die Schülerinnen und Schüler nach und nach die Thematik. Dies
kann beispielsweise geschehen unter Einsatz von:
 Informationsblättern

 Stationenlernen

 Lerntheken

 Ausarbeiten von Präsentationen, Referaten, Collagen

 Lehrer-Schüler-Gespräch
Während der Erarbeitungsphase sollten Sie unterschiedliche Methoden einsetzen, um die Lernmöglichkeiten
vielfältig zu gestalten und um den verschiedenen Lernertypen Rechnung zu tragen.

Die Ergebnissicherung – wichtiger Abschluss


Die Ergebnisse der Erarbeitungsphase werden in der Ergebnissicherung thematisiert. Diese werden vor der
Lerngruppe vorgestellt und anschließend diskutiert. Hilfreiche Methoden sind hierbei:

 Präsentation durch die Schülerinnen und Schüler

 Auswertung der Ergebnisse etwa in Form einer Diskussion oder mithilfe eines Schaubildes

 Zusammentragen der Ergebnisse in Form eines Tafelbildes, das verändert und ergänzt werden kann

 Sammeln der Ergebnisse auf einer Folie

 Veröffentlichung der Ergebnisse etwa in Form einer Wandzeitung.

Ergänzen Sie weitere Phasen


Kritiker des Dreiphasenmodells empfinden diese Einteilung als zu starr. Sie bemängeln, dass dabei die
Lernerinnen und Lerner zu wenig im Zentrum des Lernvorgangs stehen. Thomas Unruh und Susanne Petersen
schlagen deshalb vor, den Unterricht in acht Phasen zu unterteilen:

 Warming up (Schaffen einer „Lernlaune“)

 Offenlegen des Stundenprogramms (Ausformulieren des Stundenthemas, Darlegen der einzelnen

Phasen mit der geplanten Dauer)

 Erfragen des Vorwissens der Lernenden

 Weitergabe von Information seitens der Lehrkraft, der Schülerinnen und Schülern oder mithilfe von

Arbeitsblättern

 Formulieren des Arbeitsauftrags (sich selbst erklärend)

 Selbstständiges Arbeiten der Schülerinnen und Schüler (verschiedene Arbeits- und Sozialformen sowie

Möglichkeiten der Differenzierung und der Selbstkontrolle)

 Präsentieren und Reflektieren der Ergebnisse

 Stundenschluss (etwa Hausaufgaben oder ein Ritual wie ein Lied oder ein Spiel (vgl. Thomas Unruh/

Susanne Petersen, 2011. S. 37 ff.)


Je nachdem, wie die Vorgaben Ihres Ausbildungsseminars sind, können Sie das klassische Unterrichtsmodell
um diese weiteren Phasen ergänzen.
Last, but not least: Achten Sie auf die Gelenkstellen Ihres
Unterrichts
Die einzelnen Unterrichtsphasen werden durch sog. Gelenkstellen in Ihrem Unterricht
zusammengehalten. Diese erfordern besondere Beachtung. Als Gelenkstellen werden z. B. die Momente
bezeichnet, in denen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler in Gruppen einteilen oder Material verteilen. Planen
Sie diese Phasen in den Unterrichtsablauf mit ein und überlegen Sie sich auch dafür Handlungsmuster, damit
die Organisation Ihres Unterrichtes rund läuft. Eine mögliche Form, eine neue Phase einzuläuten, ist es etwa,
eine räumliche Veränderung herbeizuführen, z. B. in Form eines Sitzkreises. Die Ergebnissicherung kann auch
durch das Anstimmen eines bekannten Liedes, in das die Schülerinnen und Schüler dann einstimmen,
begonnen werden. AvP

Die Autorin Alexandra von Plüskow ist Grund- und Hauptschullehrerin. Sie war mehrere Jahre als Lehrerin
und Fachberaterin für die Landesschulbehörde Lüneburg und als Lehrbeauftragte für die Universität Koblenz-
Landau tätig. Derzeit arbeitet die zweifache

обучение

Структурно организовать уроки

Хорошее обучение требует хорошего планирования. Разделение ваших уроков на фазы помогает
вам и вашим ученикам отслеживать учебный материал. С хорошей последовательностью ваших
уроков, вы можете расслабиться, что происходит, и обеспечить надежную основу для поддержки
урока. Прочитайте здесь, что вы должны учитывать при планировании.

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BilderBox - Эрвин Водичка / wodicka@aon.at Gi

Классические фазовые модели

Как правило, уроки делятся на три этапа:

на начальном этапе

в стадии разработки

на этапе оценки

Эти трехфазные модели широко распространены - например, Гильберт Мейер предлагает такую
классификацию (Meyer 1987, p. 122 и далее).

Начальная фаза - пикап и мотивация


На начальном этапе речь идет о создании «учебного настроения» и повышении
информированности студентов по теме часа и, как выразился Мейер, «вникнуть в суть вопроса»
(там же, с. 131). Примите во внимание интересы и предварительные знания учащихся.

Возможные ситуации входа:

повторить практику

изобразительный импульс

мультипликация

загадка

тихий импульс

Фаза разработки - ядро часа

На этапе разработки студенты постепенно осваивают предмет. Это можно сделать, например,
используя:

информационные листы

обучения станции

счетчики обучения

Подготовка презентаций, докладов, коллажей

Учитель-ученик разговор

На этапе подготовки вы должны использовать различные методы, чтобы разнообразить


возможности обучения и приспособиться к различным типам учащихся.

Гарантия результата - важный вывод

Результаты этапа подготовки рассматриваются в гарантии результатов. Они представляются


учебной группе и затем обсуждаются. Полезные методы:

Презентация студентов

Оценка результатов, например, в форме обсуждения или с помощью графика

Сбор результатов в виде панно для рисования, которое можно изменить и дополнить

Соберите результаты на слайде


Публикация результатов, например, в виде стенгазеты.

Завершите дальнейшие фазы

Критики трехфазной модели считают эту классификацию слишком жесткой. Они жалуются, что
ученики слишком малы в центре учебного процесса. Поэтому Томас Унру и Сюзанна Петерсен
предлагают разделить уроки на восемь этапов:

Разминка (создание «учебного настроения»)

Раскрытие программы урока (формулирование почасовой темы, определение отдельных этапов с


запланированной продолжительностью)

Опрос предварительных знаний учащихся

Раскрытие информации учителем, студентами или рабочими листами

Формулирование рабочего задания (само за себя)

Самостоятельная работа студентов (различные рабочие и социальные формы, а также


возможности дифференциации и самоконтроля)

Представлять и отражать результаты

Конец часа (о домашней работе или ритуале, таком как песня или игра (см. Thomas Unruh /
Susanne Petersen, 2011. p.

В зависимости от требований вашего учебного семинара, вы можете дополнить классическую


модель обучения этими дополнительными этапами.

Наконец, что не менее важно, обратите внимание на стыки вашего урока

Отдельные этапы урока объединяются так называемыми суставами в ваших уроках. Это требует
особого внимания. Как суставы з. Например, моменты, в которые вы делите своих учеников на
группы или распространяете материал. Включите эти этапы в процесс урока и продумайте
шаблоны действий, чтобы организация вашего урока прошла гладко. Одним из возможных
способов вступления в новую фазу является, например, обеспечение пространственных
изменений. Б. в форме посадочного круга. Подтверждение результатов также можно начать,
настроив известную песню, в которой учащиеся затем настроятся. AvP

Автор Александра фон Плюшков - учитель начальных и средних школ. В течение нескольких лет
она работала учителем и консультантом в государственном школьном управлении Люнебурга и
преподавателем в университете Кобленц-Ландау. В настоящее время работает дважды