Martín Castillo I.

Prof. Víctor L. Brunaud Vega

Currículo: Teoría de la enseñanza
29 de octubre del 2019
Aula y Cultura
1. Problemáticas:
● Aprendizaje escolar como proceso sujeto a filtro institucional, por ende subjetivo.
● Socialización secundaria: interacción pautada por la cultura escolar y su organización.
● Organización escolar: autoritaria, limitante de la participación activa del estudiante y
centrada en el deber.
2. Soluciones:
● Reconocer al estudiante como sujeto político, es decir partícipe activo del proceso
educativo.
● Plantear los contenidos educativos desde una postura que genere socialización entre la
comunidad educativa.

Enseñar y Aprender
● Revisar estrategias de aprendizaje de los alumnos.
● Proponer estrategias didácticas, acciones con intención pedagógica clara.
● Elementos de la estrategia didáctica:
○ Estilo de enseñanza.
○ Estructura comunicativa de participación.
○ Forma de presentar contenidos de aprendizaje.
○ Disponibilidad del mensaje entregado a ser discutido.
○ Objetivos e intencionalidad comunicativa.
○ Materiales y actividades generadas a fin de ser apropiadas por los alumnos.
○ Relación de pertinencia entre la planificación, proyecto educativo y currículo.
○ Funcionalidad del contenido.
○ Criterios a evaluar.
○ Contenidos afectivos del docente.
● Condiciones de la estrategia didáctica:
○ Apoyarse en las construcciones de sentido previo del alumno.
○ Considerar tiempo y cantidad de alumnos, además de usu características y
contextos propios.
○ Apuntar a construir la mayor cantidad de significaciones posibles.
○ Pertinencia a objetivos educativos.

Estrategias didácticas como mediadoras en el proceso de enseñanza-

aprendizaje
● Mediación instrumental: funcionan como instrumentos psicológicos, debido a
su capacidad para ordenar y reposicionar externamente la información que el
sujeto posee.
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Prof. Víctor L. Brunaud Vega
Currículo: Teoría de la enseñanza
29 de octubre del 2019
● Mediación social: se produce entre el docente y el alumno, ya que el proceso
de enseñanza - aprendizaje no sólo da importancia a lo enseñado si no a quien
lo enseña y sus peculiaridades.
Estrategias de aprendizaje
● Se refieren a los procesos utilizados por el alumno para adquirir nuevos
conocimientos.
● Elementos que constituyen las estrategias de aprendizaje:
○ Estructura cognoscitiva y esquemas de acción y representacionales.
○ Conocimientos previos del alumno.
○ Destrezas del estudiante.
○ Nivel de interés sobre la materia que posea el alumno además de sus
lazos afectivos con el contenido
○ Intenciones y objetivos que mueven al alumno para realizar la tarea.
○ Condiciones psico-físicas en las que el estudiante se encuentra.

La planificación: un modo de pensar la didáctica en el aula

● Evaluaciones: Instrumentos que nos permiten ajustar la ayuda pedagógica a las

características individuales de los alumnos y permitir determinar el grado en que se van
logrando los objetivos.
● Además existen tres tipos de evaluaciones:
○ Evaluación diagnóstica: regula las estrategias didácticas en funciona a
conocimientos aprendizajes e ideas previas de los alumnos.
○ Evaluación permanente de proceso: advierte donde se producen errores y
permite elegir nuevas estrategias y actividades para el aprendizaje.
○ Evaluación de resultados: da paso a realizar correcciones y ajustes a las
estrategias didácticas, de acuerdo a los resultados obtenidos en contraste a los
objetivos propuestos.

● Planificación de secuencias didácticas: deben ser realizadas en el sentido de los

aprendizajes que el alumno puede lograr, manteniendo coherencia con lo propuesto y
esperado por los diseños curriculares junto con los proyectos educativos institucionales.
Su forma final debe corresponder a experiencias culturales y lúdicas que le permitan al
alumno construir conocimientos.
● Selección de contenidos:
○ Datos: por naturaleza los datos sólo admiten una respuesta correcta, lo que
genera la necesidad de recordar de forma exacta el contenido. Lo anterior es
perjudicial en muchos casos para el alumno, este perjuicio se evita recuperando
los contextos de aprendizaje en los cuales se trabajó el dato.
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Prof. Víctor L. Brunaud Vega
Currículo: Teoría de la enseñanza
29 de octubre del 2019
○ Conceptos: a diferencia de los datos la respuesta correcta puede variar en forma.
En la evaluación se debe buscar una respuesta preferentemente no literal de
parte del alumno, la mejor forma de lograr esto es aplicando el concepto una
situación concreta.
○ Procedimientos: su evaluación debe ser en función de actividades concretas.
Entre los aspectos principales se debe considerar la utilización, funcionalidad y
significación.