Programacion Santillana Buena2

Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación
Lengua Castellana Primeros pasos

1.er curso de Educación Primaria
Índice
El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana.. ....... …………………………………………………………………………. Pág. 2
Los instrumentos para la evaluación ................................................................................................................................................... Pág. 2
Las competencias educativas del currículo ......................................................................................................................................... Pág. 2
Objetivos curriculares de la Educación Primaria .................................................................................................................................. Pág. 3
Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 4
Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana Primeros pasos de 1.º de Primaria ........ Pág. 5
Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación de Lengua Castellana Primeros pasos. 1.º de Primaria
1
El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana
El presente documento contiene las Programaciones Didácticas de Aula (PDA) de aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del
Santillana de Lengua Castellana y Literatura, correspondientes al 1.er curso de aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
Educación Primaria.
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y
El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite a los aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que
profesores las siguientes tareas: han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
 Planificar su trabajo de forma eficaz. alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento
 Establecer pautas claras para la evaluación.
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,
La propuesta de Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la
elaborada sobre el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos
Los instrumentos para la evaluación educativos no formales e informales››.
En cada unidad didáctica se incluyen diferentes instrumentos para la evaluación ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
del aprendizaje del alumno. Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
Las rúbricas son plantillas de evaluación cualitativa especialmente útiles para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete competencias
reflejar los diferentes aspectos que se quieren analizar en una tarea, bien porque clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento
su resultado implica tener en cuenta factores diversos, o bien porque sea un económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las
desempeño difícilmente objetivable. En la rúbrica de cada unidad se reflejan los actitudes esenciales vinculados a cada una de ellas››.
niveles de adquisición —desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de Las competencias clave del currículo son las siguientes:
excelente— de los aspectos o categorías que interesa analizar.  Comunicación lingüística (CL).
Las dianas son representaciones gráficas que permiten a los alumnos observar e  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
identificar más claramente sus fortalezas y necesidades y, aplicadas en diferentes (CMCT).
momentos, adquirir conciencia de su evolución.  Competencia digital (CD).
 Aprender a aprender (AA).
Las competencias educativas del currículo  Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del  Conciencia y expresiones culturales (CEC).
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
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Objetivos curriculares de la Educación Primaria
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
democrática.
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de mensajes que reciben y elaboran.
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
favorecer el desarrollo personal y social.
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y
la no discriminación de personas con discapacidad. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia,
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, y desarrollar hábitos de lectura.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de los accidentes de tráfico.
básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución
de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de
cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
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Áreas curriculares y bloques de contenido
En cada una de las áreas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluación  Historias de papel 1.
y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques.  La nave de los libros 1.
‹‹La enseñanza del área o materia de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de  Lecturas amigas 1.
la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la  Fichas de comprensión lectora 1.
competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
Material de aula
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente
Caja de materiales de Lengua Castellana:
en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos
Láminas.
conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral,
Material manipulativo.
por un lado, y de comprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del
pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa Material del profesorado
capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento
 Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación
de aprendizaje››.
(PDA).
El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: Libro anotado, con CD de Comunicación oral.
 Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.  Libro de recursos:
 Bloque 2. Comunicación escrita: leer. o Recursos para la evaluación.
 Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. o Plan de mejora.
 Bloque 4. Conocimiento de la lengua. o Programa de ampliación.
 Bloque 5. Educación literaria. o Recursos complementarios.
Materiales curriculares y otros recursos didácticos Carpeta de innovación didáctica:
Material del alumno  Cuaderno de gamificación: Cazadores de monstruos.
 Técnicas de aprendizaje cooperativo.
 Libro del alumno de Lengua Castellana.  Rutinas y destrezas de pensamiento.
 Sobre Mis sombreros de colores.  Fases y roles en el trabajo por proyectos.
 Cuadernos de trabajo trimestrales.
 ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí? Recursos digitales:
 LibroMedia: actividades y recursos.
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Unidad 1. La biblioteca
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos, guiados por el concordancia en género y número con el nombre. Como tarea final, en la
profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir sus datos
básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones personales en un carné de biblioteca.
sobre las bibliotecas y los libros. Leerán un texto narrativo y un poema y
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen muchos
trabajarán la comprensión oral escuchando un texto y hablando sobre su
nombres que aparecen en el vocabulario. También saben escribir sílabas
contenido. Identificarán la secuencia temporal de los acontecimientos y las
y algunas de las palabras que contienen las letras que aprenderán en la
características de los personajes de un cuento y recordarán los datos
unidad.
relevantes de un texto rimado. Los textos orales y escritos de la unidad les
servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede que cometan algún
completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la error con el uso de las mayúsculas cuando tengan que escribir los nombres
ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto propios.
a la iniciación gramatical, aprenderán a utilizar el artículo respetando la
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de septiembre y primera de octubre
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

CRITERIOS ESTÁNDARES
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS
DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA DE LA UNIDAD
CURRICULARES EVALUABLES
 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para describir
espontáneas o dirigidas, personales sobre bibliotecas y B1-3. B1-3.3. personajes de cuentos y una biblioteca.
AA
utilizando un discurso libros.  Se expresa oralmente para reflexionar sobre
ordenado y coherente.  Conversación sobre las bibliotecas B1-8. B1-8.2. CSC el contenido de textos orales.
y los cuentos. B1-10. B1-10.1.  Narra experiencias personales sobre las
 Estrategias y normas para el IE
 Interés por participar en las bibliotecas, expresa opiniones sobre el
intercambio comunicativo: CEC
conversaciones del aula. respeto a los demás y reflexiona oralmente
participación; exposición
 Ampliación del vocabulario sobre sobre su propio aprendizaje.
clara; organización del
bibliotecas y cuentos.  Se interesa por participar en conversaciones
discurso; escucha; respeto al
 Los personajes de los cuentos. sobre sus experiencias personales en una
turno de palabra; papel de
Descripción de personajes de biblioteca y sobre sus aprendizajes.
moderador; entonación
cuento a partir de un modelo.  Expresa sus opiniones y sus gustos sobre los
adecuada; respeto por los
 Manifestación de gustos personajes de los cuentos, ajustando sus
sentimientos, experiencias,
personales sobre los personajes intervenciones al tema que se trate y
ideas, opiniones y
de los cuentos. empleando el vocabulario adecuado.
conocimientos de los demás.
 Escucha atenta de textos orales  Responde correctamente a las preguntas de
 Audición y reproducción de sobre personajes de cuentos. comprensión literal sobre un texto oral.
textos breves, sencillos y que  Reconocimiento de datos de  Reconoce datos no explícitos de un cuento y
estimulen el interés del niño. comprensión de un texto oral. relaciona el argumento con su experiencia.
 Estrategias para utilizar el  Respeto y valoración de los otros,  Escucha atentamente textos orales de
lenguaje oral como instrumento de sus opiniones y sus gustos. diferente extensión.
de comunicación y aprendizaje:  Comprensión de los  Recuerda los datos necesarios para
escuchar, recoger datos, comportamientos adecuados en participar en una conversación sobre el
preguntar. Participación en diversas situaciones (guardar contenido del texto.
encuestas y entrevistas. silencio en la biblioteca).
Comentario oral y juicio
personal.
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CRITERIOS ESTÁNDARES DE
DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
 Audición de diferentes tipos de  Lectura comprensiva del cuento Alí B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
textos. Babá y los cuarenta ladrones, B2-3. B2-3.1. Alí Babá y los cuarenta ladrones,
AA
apoyándose en imágenes y en la apoyándose en imágenes y en la audición
 Estrategias para la comprensión B2-5. B2-5.1.
audición del texto. IE del texto.
lectora de textos: título.
 Audición del cuento Alí Babá y los
Ilustraciones. Palabras clave.  Entiende el contenido de un texto que ha
cuarenta ladrones.
Capítulos. Relectura. leído en voz alta y amplía su vocabulario
 Lectura en silencio y en voz alta de
Anticipación de hipótesis y recurriendo al contexto de la lectura.
palabras del cuento formadas por
comprobación. Síntesis.
las letras conocidas.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Estructura del texto. Tipos de
 Comprensión de las ilustraciones  Comprende el contenido de diferentes
textos. Contexto. Diccionario.
del cuento.
Sentido global del texto. Ideas tipos de textos.
 Explicación de las situaciones que
principales y secundarias.  Comprende el valor del título en un cuento
se narran en el cuento.
Resumen. y el significado de las ilustraciones que lo
 Identificación de los personajes y
 Gusto por la lectura. Hábito reconocimiento de la secuencia acompañan.
lector. Lectura de diferentes temporal del cuento.
textos como fuente de  Valoración del título del cuento y
información, de deleite y de del significado de las ilustraciones
diversión. que lo acompañan.
 Ampliación de vocabulario
recurriendo al contexto del cuento.
 Lectura comprensiva del texto
rimado Minuto, el diminuto.
 Lectura expresiva de textos
rimados prestando atención al
ritmo y a la entonación.
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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
 Caligrafía. Orden y  Las letras s, t, d, n. B3-7. B3-7.1. CL  Escribe textos con intención
presentación.  Ejercicio de la caligrafía: letras s, t, comunicativa: un menú y los datos
AA
 Dictados. d, n. personales de un carné.
 Copia y escritura de sílabas directas IE  Enlaza correctamente las letras.
y palabras con las letras s, t, d, n, y  Comprende el espacio del que dispone
de sílabas inversas con las letras s y en la pauta para escribir y respeta la
n. separación entre palabras.
 Realización de ejercicios de
 Presenta sus trabajos con limpieza,
caligrafía y dictados con palabras
claridad y orden.
que contienen las letras s, t, d, n,
respetando la separación entre
palabras y realizando
correctamente los enlaces entre las
letras.
 Previsión de la extensión de las
palabras.
 Elaboración de un menú.
 El carné de biblioteca.
 Escritura de los datos necesarios
para rellenar un carné de biblioteca
adaptándose a una estructura dada.
 Presentación de trabajos con
limpieza, claridad y orden.
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BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE CC INDICADORES DE LOGRO
DE LA ETAPA DE LA UNIDAD EVALUACIÓN
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Los artículos y los sustantivos. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Reconocimiento y uso de artículos y palabras de diferentes tipos:
reflexiva de su uso en sustantivos. determinantes y sustantivos.
situaciones concretas de
 Concordancia entre artículos y  Clasifica palabras con criterios
comunicación (nombre, verbo,
sustantivos. semánticos y gramaticales.
adjetivo, preposición, adverbio,
conjunción, pronombres,
artículos, interjecciones).
Características y uso de cada
clase de palabra.
BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación de un B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos, poéticos y
narrativos de tradición oral, cuento clásico. dramáticos, y reconoce las
IE
literatura infantil, adaptaciones  Reconocimiento de las características fundamentales de este
de obras clásicas y literatura características de los cuentos. CEC
tipo de textos.
actual.  Lectura expresiva de textos
rimados prestando atención al
 Comprensión, memorización y
ritmo y a la entonación.
recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción  Reconocimiento de palabras que
adecuados. riman.
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INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Relleno mi carné de la biblioteca
NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
EN VÍAS DE ADQUISICIÓN (1) ADQUIRIDO (2) AVANZADO (3) EXCELENTE (4)
Lee el enunciado de la tarea y no Lee el enunciado de la actividad e Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado de la
Comprensión del
está seguro de lo que tiene que intuye lo que debe hacer al de la actividad e identifica lo que actividad, y comprende que debe
enunciado de la
hacer. observar las ilustraciones. se representa en las completar el carné siguiendo el
tarea
ilustraciones. modelo dado.
Presenta dificultades para Rellena el carné, pero sin Rellena el carné completándolo Rellena el carné ajustándose al
Realización de la rellenar el carné. completar todos los espacios en todo, pero cometiendo algunas modelo, completándolo con todos
tarea los que debe escribir y comete incorrecciones en la escritura. los datos y sin cometer
incorrecciones en la escritura. incorrecciones de escritura.
Se concentra con dificultad, su Se concentra y trabaja a buen Se concentra y trabaja de forma Se concentra y trabaja de forma
Concentración
ritmo de trabajo es lento y ritmo, pero en ocasiones se bastante continuada. continuada con muy buen ritmo de
en la tarea
discontinuo. distrae. trabajo.
Tiene dificultades para realizar Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con Presenta sus trabajos con claridad,
una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden, y los limpieza y orden, los revisa para
Presentación del
ordenada de los trabajos. revisa para corregirlos en caso corregirlos en caso de que sea
trabajo
de que sea necesario. necesario e incluye elementos
personales para mejorarlos.
Le cuesta comenzar las tareas. Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las Muestra interés por realizar las
Interés por el
Necesita que le indiquen cuándo actividades de forma autónoma, actividades y demuestra actividades, demuestra autonomía
trabajo
llevar a cabo sus tareas. pide ayuda y presta ayuda. autonomía en su realización. y sabe tomar decisiones.
CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 5 a 8 PUNTOS: En vías de adquisición; 9 a 13 PUNTOS: Adquirido; 14 a 18 PUNTOS: Avanzado; 19 a 20 PUNTOS: Excelente.
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Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar en las Interviene cuando se le pregunta, Interviene en ocasiones, pero Interviene de forma autónoma en
Intervención actividades de expresión oral. pero baja la cabeza para que prefiere que intervengan otros las conversaciones y demuestra
no le pregunten. antes. interés por participar.
Habla sobre cosas distintas Da muchas vueltas antes Habla sobre lo que le preguntan, Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización a lo preguntado. de hablar sobre lo que le pero de forma muy escueta. proporcionando detalles,
preguntan. ejemplos…
Cuando habla con otros Consigue hablar con fluidez, pero Habla bien, pero encuentra Habla con fluidez en sus
compañeros o adultos se traba se traba al iniciar cada frase. dificultad en las palabras nuevas intervenciones, vocaliza
Fluidez
constantemente. y en algunas ocasiones puede correctamente y pronuncia todas
llegar a trabarse. las palabras sin problemas.
Utiliza un vocabulario pobre y Utiliza el vocabulario de la unidad, Utiliza el vocabulario de la Utiliza un vocabulario amplio,
repite muchas palabras. pero repite muchas palabras. unidad y también muestra muestra interés por ampliarlo y
Vocabulario
interés por ampliar su léxico. pregunta el significado de las
palabras que no conoce.
Nunca utiliza lenguaje gestual Utiliza el lenguaje gestual, pero a Utiliza correctamente el Utiliza de forma natural y correcta
Lenguaje no
en sus intervenciones orales. veces no se acomoda al contenido lenguaje gestual. el lenguaje gestual y consigue
verbal
de lo que expresa. reforzar así su expresión oral.
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Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta mantener la atención Atiende durante la audición del Atiende durante la audición del Comprende el argumento del
Audición del durante la audición del texto. cuento, pero necesita escucharlo cuento y comprende el cuento cuando lo escucha por
cuento y de nuevo y apoyarse en imágenes argumento sin necesidad de primera vez, reconoce las partes de
comprensión para comprender el argumento. volver a escucharlo. la historia que aparecen ilustradas.
global del
Analiza el argumento y lo explica
argumento
sin dificultad.
Le cuesta recordar a los Recuerda a la mayoría de los Recuerda a todos los personajes Recuerda a todos los personajes
Identificación de personajes que intervienen en el personajes del cuento. del cuento y reconoce algunas que intervienen en el cuento y
personajes cuento. características de estos. explica sus características y sus
acciones.
Presenta dificultades para Recuerda algunos detalles que se Recuerda los detalles narrados Recuerda todos los detalles
Reconocimiento
recordar los detalles del cuento. narran en el cuento y le cuesta cuando se le presentan narrados en el cuento y puede
de los detalles
explicarlos. opciones de respuesta. explicarlos sin dificultad.
Lee el título de un cuento y le Lee el título y lo relaciona con el Lee el título y lo relaciona sin Comprende el título y lo interpreta
Interpretación cuesta relacionarlo con el contenido del texto apoyado en dificultad con el contenido del para adelantar el argumento.
del título contenido del texto. las ilustraciones. texto. Inventa posibles títulos ajustados al
contenido del cuento.
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Diana de evaluación de la lectura del poema ALUMNO/A ………………………………………..
Lee un poema y reconoce las
características de este tipo de
textos
1
Realiza la lectura del Emplea el volumen
poema de forma expresiva 0 adecuado y pronuncia
con la entonación y el correctamente durante la
ritmo adecuados lectura del poema
Criterios para la puntuación

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Realiza una lectura
comprensiva de un poema 2 Avanzado
3 Excelente
13
Diana de evaluación de la concordancia entre artículos y sustantivos ALUMNO/A …………………………………………..
Identifica el artículo que

corresponde a un sustantivo
2
Aplica la concordancia
entre artículos y sustantivos
1
Utiliza correctamente
0 los artículos
determinados
Reconoce el género y el número

de artículos
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
de sustantivos
14
Diana de evaluación del dictado ALUMNO/A …………………………………………..
Realiza el trazo de las

letras correctamente
2
Revisa y corrige sus
dictados
0 Mantiene la distancia
adecuada entre palabras
Se ajusta al espacio de
la pauta Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
ortográficas que ha aprendido
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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentación. Tareas individuales.
ORIENTACIONES
Modelo experiencial. Participación. Tareas por pareja.
METODOLÓGICAS
Y DIDÁCTICAS Trabajo por tareas. Personalización. Tareas de equipo.
Trabajo individual. Significatividad. Agrupamiento flexible.
Trabajo cooperativo. Funcionalidad.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario. Observación directa. Calificación cuantitativa: la calificación máxima
de la prueba de control y de las evaluaciones será
Análisis y valoración de tareas especialmente Rúbricas y dianas para la evaluación de la
de 10 puntos.
creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: rúbrica de evaluación de
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Relleno mi carné de la biblioteca; rúbrica
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. de evaluación de la expresión oral; rúbrica de
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación de la comprensión del cuento.
(anotaciones y puntualizaciones). Dianas: diana de evaluación de la lectura del
Pruebas de evaluación externa.
poema; diana de evaluación de la concordancia
Otros documentos gráficos o textuales. entre artículos y sustantivos; diana de evaluación
del dictado.
Las pruebas de evaluación por competencias.
La observación directa.
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MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Fichas de mejora del Libro de recursos  Fichas de ampliación del Libro de recursos correspondientes a la unidad.
ATENCIÓN
correspondientes a la unidad.
INDIVIDUALIZADA  Actividades de ampliación propuestas en el Libro de recursos.
 Actividades de refuerzo propuestas en el Libro
 LibroMedia de 1.er curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
de recursos.
TRABAJO
Cooperamos, 1.er trimestre.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
Recursos complementarios. Actividades correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Alí Babá y los cuarenta ladrones (páginas 22 y 23). Minuto, el diminuto (páginas 34 y 35).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre el uso de las bibliotecas y los cuentos (páginas 20 y 21). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases
(páginas 25, 27, 29 y 31). Elaboración de un menú (página 33). Dictado (página 33). Expresión de emociones (página 35). Elaboración de un carné de
biblioteca (página 37).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con palabras (páginas 25). Estructura de un menú (página 33).
Estructura de un carné de biblioteca (página 37). Semáforo de autoevaluación (página 38).
Emprendimiento. Elaboración de un carné de biblioteca (página 37). Expresar sus preferencias sobre los cuentos (página 38).
Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas de uso de los servicios públicos (página 19).
 ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

 La nave de los libros 1.
PLAN DE FOMENTO  Lecturas amigas 1.
DE LA LECTURA  De buena tinta 1.
 Plan lector Santillana.
EDUCACIÓN
 El desarrollo de la empatía (página 35).
EN VALORES
UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 1.er curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC
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Unidad 2. Juegos y juguetes
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad desenvolverse en situaciones cotidianas.
democrática.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos, guiados por el iniciación gramatical, aprenderán a utilizar el artículo indeterminado
profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas respetando la concordancia en género y número con el nombre. Como
básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que
sobre los juegos y los juguetes. Leerán un texto narrativo y un diálogo y resolver varios pasatiempos.
trabajarán la comprensión oral escuchando un texto y hablando sobre su
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del
contenido. Identificarán la secuencia temporal de los acontecimientos, las
vocabulario de la unidad. También saben escribir sílabas y algunas de las
características del personaje protagonista, las situaciones y las causas de
palabras que contienen las letras que aprenderán en la unidad.
los acontecimientos. Los textos orales y escritos de la unidad les servirán
para ampliar el vocabulario. En expresión escrita, practicarán el trazo de  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, completarán dificultad en la escritura de palabras con r o rr; y en la de palabras con c o
palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía qu. También les puede resultar difícil comprender que a la grafía h no le
natural de las palabras que contienen dichas letras. En cuanto a la corresponda ningún sonido.
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SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de octubre

 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para describir lugares
espontáneas o dirigidas, personales sobre juegos y B1-3. B1-3.3. y objetos.
AA
utilizando un discurso juguetes.  Se expresa oralmente para reflexionar sobre
ordenado y coherente.  Conversación sobre juegos y B1-8. B1-8.2. CSC el contenido de textos orales.
juguetes. B1-10. B1-10.1.  Participa en juegos de lenguaje y
 Participación activa en las dramatizaciones.
conversaciones del aula.  Narra experiencias personales sobre juegos
 Interés por participar en y juguetes, expresa opiniones sobre el
conversaciones sobre sus orden y cuidado de las cosas, y reflexiona
experiencias personales con oralmente sobre su propio aprendizaje.
juegos y juguetes.  Se interesa por participar en conversaciones
 Ampliación del vocabulario sobre sobre sus experiencias con juegos.
juegos y juguetes.  Expresa sus opiniones y sus gustos,
 Descripción de objetos a partir de ajustando sus intervenciones al tema que se
ideas, opiniones y
un modelo. trate y empleando el vocabulario adecuado.
 Escucha atenta de textos orales  Responde correctamente a las preguntas de
 Audición y reproducción de sobre juegos. comprensión literal sobre un texto oral.
textos breves, sencillos y que  Reconocimiento de datos de  Reconoce datos no explícitos de un cuento y
estimulen el interés del niño. comprensión literal de un texto relaciona el argumento con su experiencia.
 Estrategias para utilizar el oral.  Escucha atentamente textos orales de
lenguaje oral como instrumento diferente extensión.
 El cuidado y el orden de las cosas.
de comunicación y aprendizaje:  Recuerda los datos necesarios para
escuchar, recoger datos,  Valoración de la importancia del participar en una conversación sobre el
preguntar. Participación en cuidado y orden de los objetos y contenido del texto.
encuestas y entrevistas. espacios personales.
personal.
19
 Audición de diferentes tipos de  Lectura comprensiva del cuento El B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
textos. soldadito de plomo, apoyada en las B2-3. B2-3.1. El soldadito de plomo, apoyándose en
AA
imágenes y la audición del texto. imágenes y en la audición del texto.
 Audición del cuento El soldadito de IE
lectora de textos: título.  Entiende el contenido de un texto que ha
plomo.
Ilustraciones. Palabras clave. leído en voz alta y amplía su vocabulario
Capítulos. Relectura. recurriendo al contexto de la lectura.
palabras del cuento formadas por
Anticipación de hipótesis y
las letras conocidas.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
 Comprensión de las ilustraciones  Comprende el contenido de diferentes
del cuento.
textos. Contexto. Diccionario. tipos de texto.
 Explicación de las situaciones que
Sentido global del texto. Ideas  Comprende el valor y el significado de las
se narran en el cuento.
principales y secundarias. ilustraciones que acompañan a un cuento.
Identificación de las características
Resumen.
del personaje protagonista del
 Gusto por la lectura. Hábito cuento, de las situaciones y de las
lector. Lectura de diferentes causas de los acontecimientos de
textos como fuente de la historia.
información, de deleite y de  Reconocimiento de la secuencia
diversión. temporal de la historia narrada en
el cuento.
 Ampliación de vocabulario
 Lectura comprensiva y expresiva
del texto dialogado Una película de
miedo.
20
 Caligrafía. Orden y  Las letras f, r (sonido fuerte), h, B3-2. B3-2.3. CL  Escribe dictados, preparados
presentación. c/qu. B3-7. B3-7.1. previamente, que contengan palabras y
AA
 Dictados.  Ejercicio de la caligrafía: letras f, r oraciones conocidas y que supongan
(sonido fuerte), h, c/qu. IE algunas dificultades ortográficas (c/qu).
 Copia y escritura de sílabas y  Enlaza correctamente las letras.
palabras con las letras f, r (sonido  Comprende el espacio del que dispone
fuerte), h, c/qu. en la pauta para escribir y respeta la
 Ortografía natural de palabras con r separación entre palabras.
y rr; y de palabras con c y qu.
claridad y orden.
que contienen las letras f, r (sonido
fuerte), h, c/qu, respetando la
separación entre palabras y
realizando correctamente los
enlaces entre las letras.
 Previsión de la extensión de
palabras y oraciones.
 Escritura de palabras ordenando
sílabas.
 Construcción de oraciones
asociadas a imágenes uniendo
sujeto y predicado.
 Resolución de pasatiempos.
21
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Los determinantes y los sustantivos. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Reconocimiento y uso de palabras de diferentes tipos:
reflexiva de su uso en determinantes y sustantivos. determinantes y sustantivos.
situaciones concretas de
 Concordancia entre determinantes  Clasifica palabras con criterios
y sustantivos. semánticos y gramaticales.
clase de palabra.

IE
literatura infantil, adaptaciones  Reconocimiento de las características fundamentales de este
de obras clásicas y literatura características de los cuentos. CEC
tipo de textos.
actual.
narrativos y diálogos.
22
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Resuelvo pasatiempos

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Completa pasatiempos siguiendo
Planificación de autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos las fases de identificación del
la tarea y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su objetivo, planificación completa y
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. realización de la tarea.
Lee el enunciado de un Lee el enunciado de un Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado de
Interpretación pasatiempo sin comprender la pasatiempo e identifica los de un pasatiempo, identifica los un pasatiempo, identifica los
del enunciado información que contiene y sin dibujos. dibujos y el esquema que debe dibujos y diferencia el esquema
del pasatiempo establecer relaciones entre los seguir. que siguen un crucigrama silábico,
datos. una sopa de letras y un acertijo.
Interés por Muestra poco interés por Intenta demostrar su ingenio sin Muestra interés por demostrar Disfruta de las tareas en las que
demostrar el demostrar su ingenio. esforzarse demasiado. su ingenio. debe demostrar su ingenio y dedica
ingenio tiempo y esfuerzo a resolverlas.
Autonomía en la Muestra cierta inseguridad por Se interesa por trabajar de forma Demuestra autonomía en su Valora la importancia de trabajar
realización de la realizar el trabajo de forma autónoma, pero en ocasiones forma de trabajar y le gusta de forma autónoma asumiendo las
tarea autónoma. solicita ayuda. reflexionar sobre esta práctica. consecuencias de sus decisiones.
Presentación del una presentación limpia y limpieza. claridad, limpieza y orden. limpieza y orden, y los revisa para
trabajo ordenada de los trabajos. corregirlos en caso de que sea
necesario.
23
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A ………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Habla sobre cosas distintas Da muchas vueltas antes Habla sobre lo que le Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización a lo preguntado. de hablar sobre lo que le preguntan, pero de forma muy proporcionando detalles,
preguntan. escueta. ejemplos…
compañeros o adultos se traba se traba al iniciar cada frase. dificultad en las palabras intervenciones, vocaliza
Fluidez
constantemente. nuevas y en algunas ocasiones correctamente y pronuncia todas
puede llegar a trabarse. las palabras sin problemas.
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
24
Rúbrica de evaluación de la lectura de un diálogo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta diferenciar un diálogo Reconoce un diálogo escrito y lo Reconoce alguna característica Reconoce características del
de otros tipos de textos. relaciona con una conversación. del diálogo escrito: sabe que diálogo escrito: sabe que
Reconocimiento
intervienen dos o más personas. intervienen dos o más personas, y
de características
que lo hacen por turnos y en él se
del diálogo
reproducen las palabras exactas
que dice cada persona.
Lee prestando poca atención al Lee un diálogo y comprende el Lee un diálogo de forma Lee un diálogo de forma
contenido y a las personas que sentido global del texto y comprensiva, mencionando las comprensiva, determinando quién
Lectura del
intervienen. recuerda cuántas personas personas que intervienen en él y interviene en cada momento e
diálogo
intervienen. el contenido. indicando lo que dice cada
participante.
Le cuesta responder a las Lee un diálogo y responde algunas Lee y comprende el contenido Comprende el contenido de un
Comprensión de preguntas de comprensión de un preguntas sobre lo que dicen los de un diálogo y responde a diálogo y responde a preguntas
un texto texto dialogado. personajes que intervienen preguntas sobre el contenido, sobre datos explícitos del
dialogado ayudado por el profesor. pero le cuesta determinar quién contenido, indicando quién y
lo dice y cuándo. cuándo lo dice.
Demuestra poco interés por las Muestra interés por realizar las Muestra interés por la lectura y Muestra interés y disfruta con la
Interés por la actividades de lectura. actividades de lectura. busca textos para leer de forma lectura de diferentes tipos de
lectura autónoma. textos, y lee por iniciativa propia.
25
Diana de evaluación de Emociones ALUMNO/A……….……………………………
Asocia sensaciones físicas
a emociones
Comprende y analiza las 2

emociones ajenas
Identifica y nombra
0 emociones básicas
Comprende y analiza las

emociones propias

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Reconoce emociones
propias y ajenas 2 Avanzado
3 Excelente
26
Diana de evaluación de la concordancia entre determinantes y sustantivos ALUMNO/A …………………………………..
Identifica el determinante que

corresponde a un nombre
2
entre determinantes y
sustantivos
0 Utiliza correctamente
los determinantes

de determinantes
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
de sustantivos
27

2
dictados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
28
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Resuelvo pasatiempos; rúbrica de
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. evaluación de la expresión oral; rúbrica de
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación de la lectura de un diálogo.
(anotaciones y puntualizaciones). Dianas: diana de evaluación de Emociones; diana
de evaluación de la concordancia entre
Otros documentos gráficos o textuales. determinantes y sustantivos; diana de evaluación
del dictado.
29
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. El soldadito de plomo (páginas 42 y 43). Una película de miedo (páginas 54 y 55).
Expresión oral y escrita. Explicar cómo superar el miedo (página 39). Conversación sobre los juegos (páginas 40 y 41). Descripción oral de un objeto;
comentario sobre el cuidado de los juguetes y el orden (página 41). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases (páginas 45, 47, 50 y 53).
Caligrafía (página 52). Dictado (página 53).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes (páginas 48). Estructura de un diálogo (página 54).
Pasatiempos (página 57). Semáforo de autoevaluación (página 58).
Emprendimiento. Expresar sus preferencias sobre los juegos (página 40).
Educación cívica y constitucional. Normas de uso de los espacios comunes dedicados al ocio (páginas 39 y 41).

EDUCACIÓN
 La importancia del orden en casa (página 41).
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
30
Unidad 3. Las tiendas
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad desenvolverse en situaciones cotidianas.
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos, guiados por el En cuanto a la iniciación gramatical, aprenderán los campos semánticos,
profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas y conocerán de forma intuitiva los sinónimos y las palabras polisémicas.
básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán
sobre los elementos y el significado de señales que se pueden encontrar que escribir la lista de la compra.
en las tiendas; también dramatizarán un diálogo. Escucharán y leerán un
texto narrativo para trabajar la comprensión oral, identificando detalles y
vocabulario de la unidad. También han visto diálogos y conocen algunas
personajes y la secuencia temporal de los acontecimientos; y leerán y
de sus características.
analizarán también un texto poético. Los textos orales y escritos de la
unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión escrita,  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede resultarles difícil
a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para realizar el trazo de la letra g y comprender que una misma letra, como la
afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. r, tenga varios sonidos.
31
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de noviembre

 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para describir las
espontáneas o dirigidas, personales sobre las tiendas. B1-3. B1-3.2. tiendas y sus elementos y para reflexionar
AA
utilizando un discurso  Conversación sobre los elementos sobre el contenido de textos orales.
ordenado y coherente. que se encuentran en las tiendas y B1-8. B1-3.3. CSC  Participa en dramatizaciones.
las actividades que se realizan en B1-10. B1-8.2.  Narra experiencias personales sobre las
ellas. B1-10.1. tiendas, expresa opiniones sobre el
 Participación activa en las consumo responsable y reflexiona
conversaciones del aula. oralmente sobre su propio aprendizaje.
 Interés por participar en  Explica sus propias ideas sobre el consumo
conversaciones sobre sus responsable y aplica modelos para llevar a
experiencias en las tiendas. cabo dichas explicaciones.
 Ampliación del vocabulario sobre  Se interesa por participar en conversaciones
elementos y señales que se sobre sus experiencias en las tiendas y
encuentran en las tiendas. expresa sus opiniones sobre el consumo,
ideas, opiniones y
 Dramatización de un diálogo. ajustando sus intervenciones al tema que se
 Escucha atenta de textos orales trata y empleando el vocabulario adecuado.
 Audición y reproducción de sobre las señales y las tiendas.  Responde correctamente a las preguntas de
textos breves, sencillos y que  Reconocimiento de datos de comprensión literal sobre un texto oral,
estimulen el interés del niño. comprensión literal de un texto reconoce datos no explícitos de un texto y
 Estrategias para utilizar el oral. relaciona el argumento con su experiencia.
lenguaje oral como instrumento  Escucha atentamente textos orales de
 El consumo responsable.
de comunicación y aprendizaje: diferente extensión.
escuchar, recoger datos,  Valoración de la importancia del  Recuerda los datos necesarios para
preguntar. Participación en consumo responsable. participar en una conversación sobre el
encuestas y entrevistas. contenido del texto.
personal.
32
 Audición de diferentes tipos de  Lectura comprensiva del cuento El B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
textos. zapatero y los duendes, apoyada B2-3. B2-2.2. El zapatero y los duendes, apoyándose en
AA
en las imágenes y la audición del imágenes y en la audición del texto.
texto. IE
lectora de textos: título.  Entiende el contenido de un texto que ha
 Audición del cuento El zapatero y B2-5.1.
Ilustraciones. Palabras clave. leído en voz alta y amplía su vocabulario
los duendes.
Capítulos. Relectura. recurriendo al contexto de la lectura.
Anticipación de hipótesis y  Recuerda y explica detalles del cuento en
palabras y expresiones del cuento
comprobación. Síntesis. general, de los personajes y de la
formadas por las letras conocidas.
Estructura del texto. Tipos de secuencia narrativa.
 Comprensión de las ilustraciones
del cuento.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
Sentido global del texto. Ideas
 Identificación de personajes y sus  Comprende el contenido de diferentes
principales y secundarias.
acciones. Reconocimiento de
Resumen. tipos de texto.
detalles relevantes del argumento
 Comprende el valor del título en un cuento
 Gusto por la lectura. Hábito del cuento y de la secuencia
lector. Lectura de diferentes y el significado de las ilustraciones que lo
temporal.
 Valoración del título del cuento y acompañan.
textos como fuente de
información, de deleite y de del significado de las ilustraciones.
diversión.  Ampliación de vocabulario
 Lectura comprensiva y expresiva
del texto poético Un lobo muy
bueno, prestando atención al ritmo
y la entonación.
 Interés por la lectura de cuentos y
poemas.
33
 Revisión y mejora del texto.  Las letras g/gu, r (sonido suave), b, B3-7. B3-7.1. CL  Escribe dictados, preparados
v, c/c y j/g. previamente, que contengan palabras y
 Caligrafía. Orden y AA
 Ejercicio de la caligrafía: letras g/gu, oraciones conocidas y que supongan
presentación.
r (sonido suave), b, v, c/c y j/g. IE algunas dificultades ortográficas.
 Dictados.  Copia y escritura de sílabas,  Enlaza correctamente las letras.
palabras y oraciones con las letras  Comprende el espacio del que dispone
g/gu, r (sonido suave), b, v, c/c y j/g. en la pauta para escribir y respeta la
 Ortografía natural de palabras con separación entre palabras.
las letras trabajadas.
claridad y orden.
que contienen las letras g/gu, r
(sonido suave), b, v, c/c y j/g.
 Previsión de la extensión de
palabras y oraciones.
 Escritura de palabras ordenando
sílabas.
completándolas con palabras para
describir imágenes.
 Elaboración de la lista de la compra.
 Interés por presentar los trabajos
con limpieza, claridad y orden.
34
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Las palabras polisémicas. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Los campos semánticos. palabras de diferentes tipos: palabras
reflexiva de su uso en  Identificación de palabras polisémicas.
situaciones concretas de polisémicas.
 Clasifica palabras con criterios
 Reconocimiento de la relación que semánticos y gramaticales: el campo
existe entre palabras de un mismo semántico.
artículos, interjecciones). campo semántico.
clase de palabra.
 Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos. Frases hechas.
Formación de sustantivos,
adjetivos y verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos en
la formación de nombres,
adjetivos y verbos. Siglas y
abreviaturas.
35
IE
literatura infantil, adaptaciones  Lectura expresiva de un texto características fundamentales de este
de obras clásicas y literatura rimado prestando atención al CEC
tipo de textos.
actual. ritmo y la entonación.
 Diferenciación de las
características de textos narrativos
y poéticos.
narrativos y diálogos.
36
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo la lista de la compra

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Completa la tarea, siguiendo las
Planificación de autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos fases de identificación del objetivo,
la tarea y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su planificación completa y
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. realización.
Lee el enunciado, pero le cuesta Lee el enunciado de la tarea e Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado de la
Interpretación
comprender lo que tiene que intuye lo que debe hacer. de la tarea, identifica el tarea, identifica y respeta el
del enunciado de
hacer. esquema que debe seguir, pero esquema que debe seguir y lo
la tarea
no lo completa. completa correctamente.
Muestra dificultades para Escribe una lista de la compra, Escribe una lista de la compra, Escribe una lista de la compra,
Reconocimiento relacionar la estructura del texto siguiendo la estructura dada. siguiendo la estructura dada y siguiendo la estructura dada,
del tipo de texto con la intención del mismo. usando el lenguaje adecuado. adecuando el lenguaje a las
que es una lista características de este tipo de
de la compra textos y aplicando correctamente
las reglas ortográficas.
Presentación de
la tarea
37
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Audición del cuento durante la audición del texto. cuento, pero necesita escucharlo cuento y comprende el cuento cuando lo escucha por
y comprensión de nuevo y apoyarse en imágenes argumento sin necesidad de primera vez, reconoce las partes
global del para comprender el argumento. volver a escucharlo. de la historia que aparecen
argumento ilustradas. Analiza el argumento y
lo explica sin dificultad.
Le cuesta recordar a los Recuerda a la mayoría de los Recuerda a todos los Recuerda a todos los personajes
Identificación de personajes que intervienen en personajes del cuento. personajes del cuento y que intervienen en el cuento y
personajes el cuento. reconoce algunas explica sus características y sus
características de estos. acciones.
Reconocimiento de
los detalles
Le cuesta recordar los Recuerda los acontecimientos, Recuerda el orden en que se Recuerda la historia y puede
Identificación de la
acontecimientos del cuento. pero no en qué orden suceden. suceden los acontecimientos, contarla indicando sin dificultad
secuencia
aunque a veces lo altera. en qué orden suceden los hechos.
Interpretación del cuesta relacionarlo con el contenido del texto apoyado en dificultad con el contenido del para adelantar el argumento.
título contenido del texto. las ilustraciones. texto. Inventa posibles títulos ajustados
al contenido del cuento.
38
Rúbrica de evaluación de la dramatización de un diálogo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta diferenciar un diálogo Reconoce un diálogo entre otras Reconoce y explica que un Reconoce características del
Reconocimiento de otras situaciones situaciones comunicativas y lo diálogo es una conversación en diálogo: intervienen dos o más
de características comunicativas. relaciona con una conversación. la que intervienen dos o más interlocutores, se respeta al que
del diálogo personas. habla, deben hablar en un tono
adecuado y de uno en uno.
Le cuesta expresarse de forma Se esfuerza por expresarse de Se expresa de forma oral con un Se expresa de forma oral con
oral. forma oral, pero utiliza un vocabulario sencillo pero claridad empleando un vocabulario
Expresión oral
vocabulario pobre y poco preciso. adecuado y haciendo un uso adecuado y utilizando un lenguaje
correcto del lenguaje. elaborado y comprensible.
Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de un

Uso del lenguaje
un diálogo guiado por el un diálogo, utilizando el lenguaje un diálogo, utilizando el diálogo utilizando de forma natural
no verbal en la
profesor. gestual, pero a veces no se ajusta lenguaje gestual correctamente. y correcta el lenguaje gestual para
dramatización
al contenido de lo que expresa. conseguir reforzar su expresividad.
Le cuesta hablar con fluidez Consigue hablar con fluidez Habla bien durante la Habla con fluidez en sus
durante la dramatización del durante la dramatización del dramatización del diálogo, pero intervenciones durante la
Fluidez en la
diálogo. diálogo, pero se traba al iniciar encuentra dificultad en las dramatización del diálogo, vocaliza
dramatización
cada frase. palabras nuevas y puede correctamente y pronuncia todas
trabarse en algunas ocasiones. las palabras sin problemas.
Le cuesta participar y demuestra Participa en los trabajos Demuestra interés por Participa en los trabajos, realizando
Participación en
falta de interés por las tareas cooperativos animado por el participar y habitualmente se propuestas, demostrando iniciativa
la dramatización
cooperativas. profesor o por sus compañeros. involucra en estas tareas. y disfrutando de la tarea en grupo.
39
Diana de evaluación de comprensión ALUMNO/A ……………………………………………..
y estrategias de pensamiento Comprende la pregunta
que le plantean sobre el
contenido de un poema
2
Expresa la respuesta a la
pregunta de forma clara y
precisa
Deduce la relación de la
0 actividad con el tema del
poema
Organiza ideas y
conocimientos para Criterios para la puntuación
elaborar la respuesta
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Relaciona el tema del poema
con sus conocimientos previos 2 Avanzado
3 Excelente
40
Diana de evaluación del significado de las palabras ALUMNO/A …………………………………..
Clasifica palabras según el campo

semántico al que pertenecen
2
Muestra interés por el
significado de las palabras
0 Reconoce palabras
polisémicas
Utiliza correctamente palabras

polisémicas y sinónimas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Reconoce palabras 3 Excelente

sinónimas
41

2
dictados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
42
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo la lista de la compra; rúbrica de
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. evaluación de la comprensión del cuento; rúbrica
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. de evaluación de la dramatización de un diálogo.
(anotaciones y puntualizaciones). Dianas: diana de evaluación de comprensión y
estrategias de pensamiento; diana de evaluación
Otros documentos gráficos o textuales. del significado de las palabras; diana de
evaluación del dictado.
43
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. El zapatero y los duendes (páginas 62 y 63). Un lobo muy bueno (páginas 78 y 79).
Expresión oral y escrita. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Conversación sobre las tiendas (páginas 60 y 61). Comentario sobre el consumo
responsable (página 61). Escritura de frases y palabras con las letras trabajadas (páginas 65, 67, 69, 71 y 73). Caligrafía (página 76). Dictado (página 77).
Explicar las semejanzas entre el lobo y el cordero de un poema (página 79). Escribir la lista de la compra (página 81).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 59 y 61). Uso de pegatinas con palabras e
imágenes (páginas 67 y 79). Semáforo de autoevaluación (página 82).
Emprendimiento. Explicar qué debe hacer si se pierde (página 59). Opinar sobre consumo responsable (página 61). Escribir la lista de la compra (página 81).
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales (páginas 59-61).

EDUCACIÓN
 El consumo responsable (página 61).
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
44
Unidad 4. La Navidad
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
democrática.
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
aprendizaje, y espíritu emprendedor. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
la no discriminación de personas con discapacidad.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos, guiados por el funciones del adjetivo en la oración y la concordancia entre sujeto, verbo
profesor, trabajarán la expresión oral y aprenderán a respetar las normas y predicado. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la
básicas del intercambio comunicativo participando en conversaciones unidad, tendrán que escribir la carta a los Reyes Magos.
sobre la Navidad. Escucharán y leerán un texto narrativo para trabajar la
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el vocabulario
comprensión oral, reconociendo datos sobre los personajes y la secuencia
de la Navidad y a los personajes de los relatos. También saben que deben
temporal de los hechos que se narran en un cuento; además, leerán un
separar las palabras al escribir.
villancico para familiarizarse con el lenguaje poético. Los textos orales y
escritos de la unidad les servirán para ampliar el vocabulario. En expresión  Previsión de dificultades. Es posible que algunos alumnos encuentren
escrita, practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que dificultad en recordar la secuencia del cuento. Puede que cometan algún
llevan a cabo, completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para error con el uso de las mayúsculas cuando tengan que escribir la carta a
afianzar la ortografía natural de las palabras que contienen dichas letras. los Reyes Magos.
En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán los antónimos, las
45
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de noviembre y diciembre

 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para describir una
espontáneas o dirigidas, personales sobre la Navidad y el B1-3. B1-3.3. cabalgata de Reyes y elementos navideños.
AA
utilizando un discurso día de Reyes.  Se expresa oralmente para reflexionar
ordenado y coherente.  Conversación sobre la cabalgata B1-8. B1-8.2. CSC sobre el contenido de textos orales.
de Reyes. B1-10. B1-10.1.  Participa en juegos de lenguaje y
 Participación activa en las dramatizaciones.
conversaciones de aula.  Narra experiencias personales sobre las
 Interés por participar en las fiestas navideñas, expresa preferencias y
conversaciones sobre sus reflexiona oralmente sobre su aprendizaje.
experiencias en una cabalgata de  Se interesa por participar en
Reyes y otras fiestas navideñas. conversaciones sobre sus experiencias en
 Descripción de una cabalgata de las fiestas navideñas y sus aprendizajes.
Reyes.  Expresa opiniones y gustos, ajustando sus
 Ampliación del vocabulario sobre intervenciones al tema que se trata y
ideas, opiniones y
la Navidad. empleando el vocabulario adecuado.
 Escucha activa de textos orales  Responde correctamente a las preguntas
 Audición y reproducción de sobre las fiestas navideñas. de comprensión literal sobre un texto oral.
textos breves, sencillos y que  Recogida de datos relevantes de Reconoce datos no explícitos de un cuento
estimulen el interés del niño. textos orales para responder a y relaciona el argumento con su
 Estrategias para utilizar el preguntas sobre su contenido. experiencia.
lenguaje oral como instrumento  Expresión oral de ideas y  Escucha atentamente textos orales de
de comunicación y aprendizaje: sentimientos sobre las diferente extensión.
escuchar, recoger datos, celebraciones de Navidad.  Recuerda los datos necesarios para
preguntar. Participación en participar en una conversación sobre el
personal.
46
 Recursos gráficos en la  Lectura comprensiva del cuento B2-1. B2-2.1. CL  Lee en voz alta cuentos y villancicos, con la
comunicación escrita. Artabán, el cuarto Rey Mago, B2-2. B2-3.1. velocidad y la entonación adecuadas.
AA
Consolidación del sistema de apoyándose en imágenes y en la  Lee y comprende el contenido del cuento
lectoescritura. audición del texto. B2-3. B2-5.1. IE Artabán, el cuarto Rey Mago, apoyándose
 Comprensión de distintos tipos de B2-5. en imágenes y en la audición del texto, y el
 Comprensión de textos leídos
textos. villancico Ande, ande, ande.
en voz alta y en silencio.
 Audición del cuento Artabán, el
 Audición de diferentes tipos de  Entiende el contenido de un texto que ha
cuarto Rey Mago.
leído en voz alta y amplía su vocabulario
textos.  Lectura en silencio y en voz alta del
cuento y de un villancico. recurriendo al contexto de la lectura.
 Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,  Utilización de los conocimientos  Recuerda y explica la secuencia narrativa e
argumentativos, expositivos, previos para comprender identifica a los personajes y sus acciones.
instructivos, literarios. globalmente un texto.  Reconoce las características básicas de los
 Identificación de personajes de un textos narrativos.
 Estrategias para la comprensión cuento y de sus acciones.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
lectora de textos: título. Reconocimiento de la secuencia  Comprende el contenido de diferentes
Ilustraciones. Palabras clave. temporal de los hechos.
tipos de textos.
Capítulos. Relectura.  Interpretación del título y las
Anticipación de hipótesis y imágenes que ilustran el cuento.
y el significado de las ilustraciones que lo
comprobación. Síntesis.  Lectura comprensiva y expresiva
del villancico Ande, ande, ande, acompañan.
prestando atención al ritmo y la  Se apoya en sus conocimientos previos
entonación. para comprender globalmente un texto
que ha leído y evocar algunos detalles.
principales y secundarias.  Lectura compartida del poema La
 Realiza una lectura compartida del poema
Resumen. bufanda amarilla.
La bufanda amarilla.
47
 Producción de textos para  Las letras ll, ñ, y, ch, x, k y w. B3-1. B3-1.1. CL  Redacta una carta a los Reyes
comunicar conocimientos,  Ejercicio de la caligrafía teniendo en B3-7. B3-7.1. apoyándose en modelos.
AA
experiencias y necesidades: cuenta la presentación.  Escribe textos con intención
narraciones, descripciones,  Escritura de sílabas y palabras con IE comunicativa: una carta.
textos expositivos, las letras ll, ñ, y, ch, x, k y w.  Enlaza correctamente las letras.
argumentativos y persuasivos,  Realización de ejercicios de caligrafía  Comprende el espacio del que dispone
poemas, diálogos, entrevistas y y dictados con palabras que en la pauta para escribir y respeta la
encuestas. contienen las letras trabajadas, separación entre palabras.
respetando la separación entre
 Caligrafía. Orden y  Presenta sus trabajos con limpieza,
palabras y los enlaces entre letras.
presentación. claridad y orden.
 Construcción de oraciones.
 Dictados.  La carta a los Reyes Magos.
 Plan de escritura.  Redacción de una carta siguiendo un
modelo.
48
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Los adjetivos. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Funciones de los adjetivos en la B4-2. B4-2.1. sustantivos, verbos y adjetivos.
reflexiva de su uso en oración.  Deduce por el contexto el significado de
situaciones concretas de  La concordancia entre sujeto, verbo B4-2.5. algunas frases hechas.
comunicación (nombre, verbo, y predicado.
 Reconoce y usa antónimos.
 Reconocimiento y uso de  Construye de forma intuitiva distintos
antónimos. tipos de oraciones siguiendo modelos.
Características y uso de cada  Aplica la concordancia entre el sujeto, el
clase de palabra. verbo y el predicado de una oración.
abreviaturas.
 Las relaciones gramaticales.
49
 Lectura guiada de textos  Lectura de un cuento popular. B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos, poéticos y
narrativos de tradición oral,  Lectura expresiva de textos B5-3. B5-3.1. dramáticos y reconoce las características
IE
literatura infantil, adaptaciones rimados: villancicos y refranes, fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura prestando atención al ritmo y a la B5-4. B5-4.1. CEC  Lee de forma expresiva textos rimados,
actual. entonación. prestando especial atención al ritmo y a la
 Reconocimiento de las entonación y reconociendo las palabras
 Comprensión, memorización y
características fundamentales de que riman.
recitado de poemas con el
los textos narrativos y de los
ritmo, entonación y dicción  Crea textos o fragmentos de texto con
villancicos.
adecuados. intención expresiva y estética, siguiendo
 Creación de rimas siguiendo un
modelos.
 Creación de textos literarios en modelo.
 Realiza una lectura compartida de un
prosa o en verso, valorando el
 Valoración de los villancicos como poema.
sentido estético y la creatividad:
fuente de conocimiento de las
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro. tradiciones populares.
 Lectura compartida de un poema.
 Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas y como
disfrute personal.
50
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo la carta a los Reyes Magos

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Completa la tarea siguiendo las
Planificación de autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos fases de identificación del objetivo,
la tarea y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su planificación completa y
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. realización de la tarea.
Necesita apoyo del profesor Identifica la estructura de este Organiza los datos que deben Organiza los datos de la carta y la
para ajustarse a la estructura de tipo de textos y escribe la carta, aparecer en la carta y la redacta redacta respetando la estructura y
la carta. pero lo hace de forma incompleta. respetando la estructura de este prestando especial atención a la
Redacción de la
tipo de textos, aunque sin corrección lingüística, haciendo un
carta
prestar atención a la corrección uso adecuado del lenguaje para
lingüística. expresar claramente lo que quiere
transmitir.
Le cuesta valorar el espacio del Escribe la carta realizando los Escribe la carta valorando el Escribe la carta a los Reyes
que dispone y realizar enlaces entre las letras espacio del que dispone, teniendo en cuenta la corrección
Caligrafía correctamente los enlaces entre correctamente y valorando el realizando correctamente los ortográfica, con letra clara y
las letras. espacio que ocupa cada palabra. enlaces y respetando la demostrando interés por la
separación entre palabras. caligrafía y por la estética.
Presentación del
trabajo
51

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
52
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Audición y Le cuesta mantener la atención Permanece atento durante la Permanece atento durante la Comprende el argumento del
lectura del durante la audición o la lectura audición y la lectura del cuento, audición y la lectura del cuento cuento cuando lo escucha o lo lee
cuento y del texto. pero necesita escucharlo de y comprende el argumento sin por primera vez, y reconoce las
comprensión nuevo y apoyarse en imágenes necesidad de volver a partes de la historia que aparecen
global del para comprender el argumento. escucharlo. ilustradas. Analiza el argumento y
argumento lo explica sin dificultad.
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
acontecimientos del cuento. pero no en qué orden suceden. suceden los acontecimientos, contarla indicando sin dificultad en
la secuencia
aunque a veces lo altera. qué orden suceden los hechos.
Lee el título de un cuento y Lee el título, observa las Lee el título, observa las Comprende el título y las
Interpretación observa las ilustraciones y le ilustraciones y en la mayoría de ilustraciones y los relaciona sin ilustraciones y los interpreta para
del título y las cuesta relacionarlo con el los casos los puede relacionar con dificultad con el contenido del adelantar el argumento. Inventa
ilustraciones contenido del texto. el contenido del texto. texto. posibles títulos ajustados al
53
54
Diana de evaluación de la ALUMNO/A ……………………………………..
Muestra interés en participar en
lectura compartida de un poema
la lectura compartida de un
poema
Emplea los gestos adecuados en el

momento oportuno para reforzar la 2
expresividad durante la lectura del
poema
1
Memoriza sin dificultad la
0 estrofa del poema que debe
recitar
Realiza la lectura del poema de

forma expresiva con la
entonación y el ritmo adecuados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
55
Emplea el volumen adecuado y
pronuncia correctamente durante la
lectura del poema
56
Diana de evaluación del significado de las palabras ALUMNO/A …………………………………..

Utiliza correctamente palabras 0 Reconoce palabras

sinónimas y antónimas sinónimas

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Reconoce palabras 3 Excelente

antónimas
57
58
Diana de evaluación de Creatividad ALUMNO/A ………………………………………..
Realiza sus trabajos de
forma personal y creativa
Demuestra interés por 2

buscar resultados
originales en sus trabajos
Aprovecha todos los

0 recursos que tiene a su
alcance para realizar sus
trabajos
Experimenta combinando
los recursos de que
dispone para conseguir
resultados originales Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
Se inspira en sus trabajos y en 1 Adquirido
los ajenos para crear otros 2 Avanzado

diferentes
3 Excelente
59
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo la carta a los Reyes Magos;
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. rúbrica de evaluación de la expresión oral; rúbrica
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. de evaluación de la comprensión del cuento.
(anotaciones y puntualizaciones). Dianas: diana de evaluación de la lectura
compartida de un poema; diana de evaluación del
Otros documentos gráficos o textuales. significado de las palabras; diana de evaluación de
Creatividad.
60
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Artabán, el cuarto Rey Mago (páginas 86 y 87). Ande, ande, ande (páginas 100 y 101). La bufanda amarilla (páginas 104 y 105).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre cómo adornar la clase en Navidad (página 83). Conversación y descripción de una cabalgata de Reyes (páginas
84 y 85). Expresión de sentimientos; participación en una votación (página 85). Escritura de palabras con las letras trabajadas y frases (páginas 89, 91, 93, 94
y 97). Caligrafía (página 98). Dictado (página 99). Cantar un villancico (página 101). Escribir la carta a los Reyes Magos (página 103). Lectura expresiva del
CONTENIDOS
poema La bufanda amarilla (páginas 104 y 105). Escribir el nombre de sus amigas y amigos (página 106).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes (páginas 85). Estructura de una carta (página 103).
Semáforo de autoevaluación (páginas 105 y 106).
Emprendimiento. Participar en una votación (página 85). Escribir la carta a los Reyes Magos (página 103).
Educación cívica y constitucional. El derecho al voto (página 85).

EDUCACIÓN
 La celebración de fiestas navideñas.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
61
Unidad 5. Las fiestas
democrática.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la las letras ya aprendidas. Aprenderán a usar la coma en las
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio enumeraciones. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán los
comunicativo participando en conversaciones sobre las fiestas de sinónimos, el adjetivo en la oración y la concordancia entre sujeto, verbo y
disfraces y de cumpleaños. Escucharán un texto para trabajar la predicado. Como tarea final, en la que aplicarán los aprendizajes de la
comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión unidad, tendrán que escribir una invitación para una fiesta.
lectora, reconociendo datos relacionados con los personajes y la
secuencia de los acontecimientos de un cuento; además, leerán un texto
vocabulario relacionado con las fiestas de cumpleaños y de disfraces, y
con información científica elemental del que tendrán que extraer datos
saben que la letra r tiene un sonido suave (r) y otro fuerte (r, rr).
relevantes; ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario.
En expresión escrita, completarán palabras y oraciones con los grupos  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
consonánticos del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, y escritura de los grupos consonánticos pr/p_r; pl/p_l; br/b_r; bl/b_l.
realizarán dictados para repasar la ortografía de palabras que contienen
62
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de enero

 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para realizar sus
espontáneas o dirigidas, personales sobre las fiestas de B1-3. B1-3.3. actividades, describir disfraces y los
AA
utilizando un discurso cumpleaños y de disfraces. elementos de decoración de una fiesta.
ordenado y coherente.  Participación en las B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar
conversaciones de aula. B1-10. B1-10.1. sobre el contenido de textos orales.
 Interés por participar en las  Participa en juegos de lenguaje y
conversaciones sobre sus dramatizaciones.
experiencias personales en las  Narra experiencias personales sobre las
fiestas. fiestas de disfraces, expresa opiniones
 Descripción de los disfraces para sobre el trabajo en equipo y reflexiona
una fiesta. oralmente sobre su propio aprendizaje.
 Ampliación del vocabulario sobre  Se interesa por participar en
los disfraces y elementos de conversaciones sobre sus experiencias en
adorno de una fiesta. las fiestas y sus aprendizajes.
ideas, opiniones y
 Escucha activa de un texto oral  Expresa opiniones y gustos, ajustando sus
sobre una fiesta. intervenciones al tema que se trata y
 Audición y reproducción de  Recogida de datos relevantes de empleando el vocabulario adecuado.
textos breves, sencillos y que textos orales para responder a  Responde correctamente a las preguntas
estimulen el interés del niño. preguntas sobre su contenido. de comprensión literal sobre un texto oral.
 Estrategias para utilizar el  Reconocimiento de la secuencia Reconoce la secuencia de lo escuchado.
lenguaje oral como instrumento temporal de los datos de un  Escucha atentamente textos orales de
de comunicación y aprendizaje: texto oral. diferente extensión.
escuchar, recoger datos,  Expresión oral de sus gustos sobre  Recuerda los datos necesarios para
preguntar. Participación en disfraces. participar en una conversación sobre el
personal.
63
 Comprensión de textos leídos  Lectura comprensiva y audición del B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
en voz alta y en silencio. cuento La calabaza gigante, leído B2-3. B2-3.1. La calabaza gigante, apoyándose en
AA
en silencio y en voz alta con la imágenes y en la audición del texto.
 Audición de diferentes tipos de B2-5. B2-5.1.
velocidad y la entonación IE
textos.  Entiende el contenido de un texto que ha
adecuadas. B2-5.4.
 leído en voz alta y amplía su vocabulario
Lectura de distintos tipos de  Lectura expresiva de un diálogo
texto: descriptivos, relacionado con el cuento. recurriendo al contexto de la lectura.
argumentativos, expositivos,  Comprensión del contenido del  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
instructivos, literarios. cuento apoyándose en las  Comprende el contenido de diferentes
 Estrategias para la comprensión ilustraciones y la audición.
tipos de textos.
lectora de textos: título.  Identificación de los personajes del
Ilustraciones. Palabras clave. cuento. Reconocimiento de la
Capítulos. Relectura. secuencia temporal y de la relación
que existe entre acontecimientos. acompañan.
comprobación. Síntesis.  Realización de inferencias a partir  Realiza inferencias y formula hipótesis
Estructura del texto. Tipos de de datos literales del cuento. sobre el argumento del cuento.
textos. Contexto. Diccionario.  Interpretación del significado del  Establece relaciones de temporalidad,
Sentido global del texto. Ideas título y las ilustraciones del cuento. causalidad, etc., entre acontecimientos.
principales y secundarias. Invención de un título.  Construye argumentos.
Resumen.  Lectura comprensiva del texto
 Gusto por la lectura. Hábito informativo ¡Qué rico!
lector. Lectura de diferentes  Interés por la lectura de cuentos y
textos como fuente de de textos que son fuente de
información, de deleite y de información.
diversión.
64
 Producción de textos para  Los grupos consonánticos pr, pl, br, B3-2. B3-2.2. CL  Distingue el uso de diferentes grafías
comunicar conocimientos, bl. B3-7. B3-2.3. para representar un mismo sonido y de
AA
experiencias y necesidades:  Escritura de palabras con los grupos diferentes sonidos que se representan
narraciones, descripciones, consonánticos pr, pl, br, bl. B3-7.1. IE con una misma grafía, como la letra r
textos expositivos,  Ortografía de palabras que (sonidos suave y fuerte) y rr.
argumentativos y persuasivos, contienen la letra r.  Aplica reglas básicas de ortografía: uso de
poemas, diálogos, entrevistas y  Clasificación de palabras con r suave la coma para separar los elementos de
encuestas. y r fuerte. una enumeración.
 Elaboración de una lista de  Escribe dictados, preparados
 Revisión y mejora del texto.
invitados para una fiesta. previamente, que contengan palabras y
 Aplicación de las normas  Uso de la coma en las oraciones conocidas y que supongan
ortográficas y signos de enumeraciones. algunas dificultades ortográficas.
puntuación (punto, coma, punto  Realización de dictados prestando  Escribe textos con intención
y coma, guion, dos puntos, raya, atención a los enlaces de las letras y comunicativa: la invitación para una
signos de entonación, a la separación de palabras. fiesta.
paréntesis, comillas).  Enlaza correctamente las letras.
 Escritura de una invitación para una
Acentuación.  Comprende el espacio del que dispone
fiesta.
 Caligrafía. Orden y en la pauta para escribir y respeta la
presentación. separación entre palabras.
 Dictados.  Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
65
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Los adjetivos. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Uso de los adjetivos en la oración. B4-2. B4-2.1. sustantivos, verbos y adjetivos.
AA
reflexiva de su uso en  Reconocimiento y uso de sinónimos.  Completa oraciones con adjetivos.
situaciones concretas de  Uso de la coma en las B4-4. B4-2.5. IE
 Reconoce y usa sinónimos.
comunicación (nombre, verbo, enumeraciones. B4-4.4.
 Utiliza signos de puntuación: usa
adjetivo, preposición, adverbio,  La concordancia entre sujeto, verbo
correctamente la coma en las
conjunción, pronombres, y predicado.
enumeraciones.
 Reconoce por el uso el sujeto, el verbo y
el predicado de una oración.
clase de palabras.
 Aplica la concordancia entre el sujeto, el
 Vocabulario: sinónimos y verbo y el predicado de una oración.
abreviaturas.
 Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
66
 Lectura guiada de textos  Lectura comprensiva de un cuento B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos y dramáticos, y
narrativos de tradición oral, popular: La calabaza gigante. B5-4. B5-4.1. reconoce las características
IE
literatura infantil, adaptaciones  Lectura expresiva de un diálogo de fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura un cuento. CEC  Lee comprensivamente textos dialogados,
actual.  Reconocimiento de las prestando especial atención a la
características fundamentales de entonación que indican los signos
los textos narrativos. ortográficos.
 Dramatiza historias de forma expresiva.
67
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A ………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo la invitación para una fiesta

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Escribe una invitación para una
autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos fiesta siguiendo las fases de
Planificación de y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su realización de la tarea:
la tarea adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. identificación del objetivo,
planificación completa y
elaboración.
Necesita apoyo del profesor Identifica la estructura de este Organiza los datos que deben Organiza los datos de la invitación y
para ajustarse a la estructura de tipo de textos y escribe la aparecer en la invitación y la la escribe respetando la estructura
Adecuación a las
la invitación. invitación, pero lo hace de forma escribe respetando la estructura y prestando especial atención a la
características
incompleta. de este tipo de textos, aunque corrección lingüística y
del tipo de texto
sin prestar atención a la demostrando creatividad en el
ortografía. diseño.
Le cuesta identificar los datos Realiza una invitación para una Realiza una invitación para una Realiza una invitación para una
Realización de que deben aparecer en la fiesta de pijamas reflejando solo fiesta reflejando en ella los fiesta escribiendo todos los datos
una invitación invitación para una fiesta de el lugar en el que se celebra. datos necesarios: lugar, fecha, de forma ordenada y empleando
pijamas. hora... recursos visuales eficaces.
Presentación del
trabajo
68

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
69

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
cuento y del texto. pero necesita escucharlo de y comprende el argumento sin por primera vez, reconoce las
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
la secuencia
Lee el título de un cuento y Lee el título y observa las Lee el título y observa las Comprende el título y las
70
71
Diana de evaluación de la lectura del Pequeño teatro ALUMNO/A ……………………………………………..
El volumen y la modulación
de la voz son adecuados
0 Realiza la lectura de forma

Se ajusta a las intervenciones que
expresiva
le corresponde interpretar

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Se ajusta al texto del fragmento 2 Avanzado
teatral que interpreta
3 Excelente
72
Diana de evaluación del dictado ALUMNO/A ……………………………………..

2
dictados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
73
Diana de evaluación del trabajo individual ALUMNO/A …………………………………..
Planifica su trabajo de forma

autónoma
Muestra una actitud

responsable en la realización 0 Trabaja a buen ritmo y sin
distraerse
de sus tareas

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Presenta sus trabajos con
claridad, limpieza y orden 3 Excelente
74

ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo la invitación para una fiesta;
RECURSOS PARA
(calificaciones). correspondientes a la unidad. rúbrica de evaluación de la expresión oral; rúbrica
LA EVALUACIÓN
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. de evaluación de la comprensión del cuento.
Pequeño teatro; diana de evaluación del dictado;
Otros documentos gráficos o textuales. diana de evaluación del trabajo individual.
75
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
Cooperamos, 2.º trimestre.
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. La calabaza gigante (páginas 110 y 111). Pequeño teatro (página 113). ¡Qué rico! (páginas 120 y 121).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre las fiestas y sus invitados (páginas 107-109). Descripción de un disfraz; expresión de sus gustos (página 108).
Comentar cómo celebra su cumpleaños (página 109). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 114-117). Clasificación de palabras con
r según sea el sonido fuerte o suave (página 118). Escritura de una lista de invitados; dictado (página 119). Invención de un título (página 121). Escritura de
CONTENIDOS
la invitación para una fiesta (página 122). Lectura expresiva de un diálogo (página 113). Escribir la fecha de cumpleaños (página 124).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Reconocimiento de los participantes en un diálogo (páginas 113). Tablas (página
118). Estructura de una invitación (página 123). Semáforo de autoevaluación (página 124).
Emprendimiento. Invención de un título (página 121). Escribir la invitación para una fiesta (página 122).
Educación cívica y constitucional. Las celebraciones.

EDUCACIÓN
 El respeto por las normas de convivencia en las fiestas.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
Unidad 6. La calle
76
democrática.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la realizarán dictados para repasar la ortografía de palabras que contienen
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio letras aprendidas y utilizarán la coma y el punto y coma para separar los
comunicativo participando en conversaciones sobre los elementos que se elementos de una enumeración. En cuanto a la iniciación gramatical,
encuentran en una plaza. Escucharán un texto para trabajar la trabajarán las sílabas y las palabras. Como tarea final, en la que aplicarán
comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión los aprendizajes de la unidad, tendrán que interpretar y dibujar señales.
lectora, reconociendo datos relacionados con las características y las
acciones de los personajes; con la lectura de un poema podrán iniciarse
vocabulario relacionado con los elementos que se encuentran en una
en el lenguaje poético y en las rimas y trabajarán las onomatopeyas;
plaza. También pueden reconocer y usar palabras que significan lo
además, leerán un poema y trabajarán el lenguaje poético, la rima y las
contrario de una palabra dada.
onomatopeyas; ambos textos les servirán también para ampliar su
vocabulario. En expresión escrita, completarán palabras y oraciones con  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
los grupos consonánticos del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo, escritura de los grupos consonánticos cr/c_r; cl/c_l; gr/g_r; gl/g_l.
77
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de enero y primera de febrero

espontáneas o dirigidas, personales sobre la calle y los B1-3. B1-3.3. actividades, describir la plaza de una
AA
utilizando un discurso espacios comunes. localidad y sus elementos.
ordenado y coherente.  Participación en las B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar
conversaciones de aula sobre la B1-10. B1-10.1. sobre el contenido de textos orales.
 Comprensión de textos orales IE
plaza de una localidad.  Participa en juegos de lenguaje y
según su tipología: narrativos, CEC
 Interés por participar en las dramatizaciones.
descriptivos, informativos,
conversaciones sobre sus  Narra experiencias personales y expresa
instructivos y argumentativos,
experiencias personales en la opiniones sobre el cuidado de los espacios
etc. Sentido global del texto.
calle. comunes, centrándose en el tema y
Ideas principales y
 Descripción de una plaza empleando el vocabulario adecuado, y
secundarias. Ampliación del
respondiendo a las preguntas reflexiona sobre su propio aprendizaje.
vocabulario. Bancos de
que se plantean.  Se interesa por participar en
palabras.
 Ampliación del vocabulario sobre conversaciones sobre sus experiencias en
 Audición y reproducción de la calle y sus elementos. el entorno y sus aprendizajes.
textos breves, sencillos y que  Escucha activa de un texto oral  Responde correctamente a las preguntas
estimulen el interés del niño. sobre una plaza. de comprensión literal sobre un texto oral.
 Estrategias para utilizar el  Reconocimiento de datos  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
lenguaje oral como instrumento relevantes de textos orales para argumento de un texto oral con sus propias
de comunicación y aprendizaje: responder a preguntas sobre su experiencias.
escuchar, recoger datos, contenido.  Escucha atentamente textos orales.
preguntar. Participación en  El cuidado de nuestra localidad.  Recuerda los datos necesarios para
encuestas y entrevistas.  Expresión oral de opiniones participar en una conversación sobre el
Comentario oral y juicio razonadas sobre la importancia contenido del texto.
personal. de mantener limpia la localidad.
78
en voz alta y en silencio. cuento El Gato con Botas, leído en B2-3. B2-3.1. El Gato con Botas, apoyándose en
AA
silencio y en voz alta con la imágenes y en la audición del texto.
velocidad y la entonación IE
adecuadas. B2-5.4.
Lectura de distintos tipos de  Lectura expresiva de un diálogo
texto: descriptivos, relacionado con el cuento. recurriendo al contexto de la lectura.
 Estrategias para la comprensión ilustraciones y la audición. tipos de textos.
lectora de textos: título.  Características y acciones de los  Comprende el valor del título en un cuento
Ilustraciones. Palabras clave. personajes del cuento y del lugar
Capítulos. Relectura. donde se desarrolla la acción.
acompañan.
Anticipación de hipótesis y  Realización de inferencias a partir
de datos literales del cuento.  Realiza inferencias y formula hipótesis
 Interpretación del significado del sobre el argumento del cuento.
título y las ilustraciones que  Establece relaciones de temporalidad,
acompañan al cuento. causalidad, etc., entre acontecimientos.
principales y secundarias.  Lectura expresiva del poema  Construye argumentos.
Resumen. Campanas.  Interpreta señales.
 Gusto por la lectura. Hábito  Las onomatopeyas.
lector. Lectura de diferentes  Interpretación de señales.
textos como fuente de  Interés por la lectura de cuentos y
información, de deleite y de poemas.
diversión.
79
 Revisión y mejora del texto.  Los grupos consonánticos cr, cl, gr, B3-2. B3-2.2. CL  Escribe palabras, frases y oraciones
gl. formadas por las letras y los grupos
 Aplicación de las normas B3-7. B3-2.3. AA
 Escritura de palabras con los grupos consonánticos trabajados.
ortográficas y signos de B3-7.1.
consonánticos cr, cl, gr, gl. IE  Distingue el uso de diferentes grafías
puntuación (punto, coma, punto
 Uso de signos de puntuación (coma para representar un mismo sonido y de
y coma, guion, dos puntos, raya,
y punto y coma). diferentes sonidos que se representan
signos de entonación,
 Ortografía natural de palabras con con una misma grafía, como las letras c y
paréntesis, comillas).
ca, co, cu, que, qui. qu.
Acentuación.
 Realización de dictados prestando  Usa la coma y el punto y coma para
 Caligrafía. Orden y atención a los enlaces de las letras y enumerar acontecimientos.
presentación. a la separación de palabras.
 Aplica reglas básicas de ortografía: uso de
 Dictados.  Escritura de onomatopeyas.
c y qu.
 Presentación de trabajos con  Escribe dictados, preparados
limpieza, claridad y orden. previamente, que contengan palabras y
oraciones conocidas y que supongan
algunas dificultades ortográficas.
 Reconoce y usa onomatopeyas.
 Comprende el espacio del que dispone
en la pauta para escribir y respeta la
separación entre palabras.
claridad y orden.
80
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 La palabra.  La sílaba. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
 Clasificación de palabras según el de diferentes tipos.
 La sílaba. Diptongos e hiatos. B4-2. B4-2.1. AA
número de sílabas.  Separa las sílabas de las palabras.
 Vocabulario: sinónimos y  Los antónimos. B4-4. B4-2.5. IE  Clasifica palabras por el número de
antónimos, homónimos y  Reconocimiento y uso de palabras B4-4.4. sílabas.
palabras polisémicas. antónimas.
 Reconoce y usa antónimos.
Aumentativos y diminutivos.  Ortografía natural de palabras con
 Aplica las normas básicas de ortografía en
Arcaísmos, neologismos y ca, co, cu, que, qui.
palabras con ca, co, cu, que, qui.
extranjerismos. Frases hechas.  Los signos de puntuación: la coma y
 Utiliza signos de puntuación: usa
Formación de sustantivos, el punto y coma.
correctamente la coma y el punto y coma
en las enumeraciones.
 Construye oraciones.
abreviaturas.
de puntuación.
81
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos y dramáticos, y
narrativos de tradición oral, cuento El Gato con Botas. B5-4. B5-4.1. reconoce las características
IE
literatura infantil, adaptaciones  Lectura expresiva del poema fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura Campanas. CEC  Lee comprensivamente textos dialogados,
actual. prestando especial atención a la
 Comprensión, memorización y entonación que indican los signos
recitado de poemas con el ortográficos.
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
 Crea fragmentos de poemas con
intención expresiva y estética, siguiendo
modelos.
82
Rúbrica de evaluación de la tarea: Interpreto y dibujo señales

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Interpreta e inventa señales
autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos siguiendo las fases de realización
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su de la tarea: identificación del
la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. objetivo, planificación completa y
elaboración.
Le cuesta asociar la imagen Asocia las señales a su significado Asocia las señales a su Deduce que los colores y las formas
representada en una señal con de manera intuitiva. significado. Deduce que los de las señales tienen un significado
Interpretación de
su significado. colores tienen un significado. que se repite en otras para indicar
señales
lo mismo y las interpreta
correctamente.
Necesita apoyo para inventar Inventa una señal, pero no Inventa una señal asignando un Inventa una señal; dibuja lo que
una señal. expresa claramente su significado. significado a los colores que quiere señalar; asigna un
Invención de una
emplea. significado a los colores y formas
señal
que emplea y los expresa con
claridad.
Demuestra poco interés por Utiliza los recursos de que Reconoce y reflexiona sobre las Aprovecha todas las posibilidades
aprovechar las posibilidades de dispone, pero lo hace de forma posibilidades de los recursos y de los recursos y los utiliza
Creatividad los recursos que tiene a su mecánica, poco creativa. su correcta aplicación; correctamente, experimentando y
disposición. demuestra interés por hacerlo demostrando creatividad.
de forma creativa.
83

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
cuento y del texto. pero necesita escucharlo de y comprende el argumento sin por primera vez, reconoce las
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
la secuencia
84
Rúbrica de evaluación del Pequeño teatro ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
del diálogo personas. habla, deben hablar en un tono
adecuado y de uno en uno.
Expresión oral
vocabulario pobre y poco preciso. adecuado y haciendo un uso adecuado y un lenguaje elaborado
correcto del lenguaje. y comprensible.

Uso del lenguaje
un diálogo guiado por el un diálogo, utilizando el lenguaje un diálogo, utilizando el diálogo utilizando de forma natural
no verbal en la
profesor. gestual, pero a veces no se ajusta lenguaje gestual correctamente. y correcta el lenguaje gestual para
dramatización
al contenido de lo que expresa. conseguir reforzar su expresividad.
Fluidez en la
dramatización
Participación en
la dramatización
85
Diana de evaluación del uso de onomatopeyas ALUMNO/A ……………………………………..
Reconoce las palabras utilizadas en
un texto para expresar sonidos
Conoce diferentes 0 Relaciona la onomatopeya con

onomatopeyas para un el sonido que expresa
mismo sonido

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Reconoce y usa onomatopeyas
correctamente 2 Avanzado
3 Excelente
86
Diana de evaluación de la separación
de las sílabas de una palabra ALUMNO/A …………………………………………..
Separa las sílabas de palabras

de dos y tres sílabas
Separa las sílabas de palabras

2
de dos sílabas
0 Reconoce las sílabas de una

palabra dando palmadas
Identifica palabras
monosílabas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Ordena las sílabas para 3 Excelente

formar palabras
87
Diana de evaluación de la participación en conversaciones ALUMNO/A ……………………………………………..
Participa en las
conversaciones
Pide el turno de palabra y

lo respeta 2
Expresa ideas y opiniones

0 con claridad
Escucha a sus compañeros

cuando hablan

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Le gusta contar sus 2 Avanzado

vivencias
3 Excelente
88
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Interpreto y dibujo señales; rúbrica de
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. evaluación de la comprensión del cuento; rúbrica
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. de evaluación del Pequeño teatro.
(anotaciones y puntualizaciones). Dianas: diana de evaluación del uso de
onomatopeyas; diana de evaluación de la
Otros documentos gráficos o textuales. separación de las sílabas de una palabra; diana de
evaluación de la participación en conversaciones.
89
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. El Gato con Botas (páginas 128-131). Pequeño teatro (página 131). Campanas (páginas 138 y 139).
Expresión oral y escrita. Explicar cómo mejorar mi calle (página 125). Conversación sobre una plaza y sus elementos; explicar para qué se utiliza un plano;
opinar sobre la importancia de mantener limpia la localidad (páginas 126-127). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 132-137).
CONTENIDOS Dictado (página 137). Invención de un título; escritura de onomatopeyas (páginas 138-139). Escribir su dirección (página 142).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. El plano de una ciudad (página 126). Elegir señales para un parque (página 137).
Separación de sílabas (página 140). Interpretación de señales (páginas 137 y 141). Semáforo de autoevaluación (página 142).
Emprendimiento. Explicar cómo mejorar mi calle (página 125). Interpretar y dibujar señales (página 141).
Educación cívica y constitucional. La localidad.

EDUCACIÓN
 La importancia de mantener limpia la localidad.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
90
Unidad 7. El polideportivo
democrática.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la lectoescritura que llevan a cabo, y realizarán dictados para repasar la
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio ortografía de palabras que contienen letras aprendidas. En cuanto a la
comunicativo participando en conversaciones sobre el deporte. iniciación gramatical, trabajarán las palabras y las oraciones. Como tarea
Escucharán un texto para trabajar la comprensión oral. Leerán un texto final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que
narrativo para trabajar la comprensión lectora, reconociendo datos elaborar el programa de una jornada deportiva.
relacionados con las acciones de los personajes de un cuento popular y
con la lectura de un diálogo de sus personajes; y se completará con textos
vocabulario relacionado con el deporte. También pueden reconocer y usar
rimados que deberán analizar; con la lectura de un poema podrán iniciarse
palabras que significan lo contrario de una palabra dada.
en el lenguaje poético y en las rimas. Los textos les servirán también para
ampliar su vocabulario sobre los deportes. En el vocabulario aprenderán  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
el nombre de las partes de un todo. En expresión escrita completarán escritura de palabras con g.
palabras y oraciones con los grupos consonánticos del proyecto de
91
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres últimas semanas de febrero

espontáneas o dirigidas, personales sobre los deportes. B1-3. B1-3.3. actividades, describir una pista de carreras
AA
utilizando un discurso  Participación en las y sus elementos.
ordenado y coherente. conversaciones de aula sobre B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar
los deportes. B1-10. B1-10.1. sobre el contenido de textos orales.
 Interés por participar en las  Participa en juegos de lenguaje y
conversaciones sobre la práctica dramatizaciones.
de deportes.  Narra experiencias personales y expresa
 Descripción de la imagen de una opiniones sobre el deporte, centrándose en
carrera respondiendo las el tema y empleando el vocabulario
Ideas principales y
preguntas que se plantean. adecuado, y reflexiona sobre su propio
 Ampliación del vocabulario sobre aprendizaje.
los deportes.  Se interesa por participar en
palabras.
 Interpretación de símbolos que conversaciones sobre sus experiencias en
 Audición y reproducción de representan deportes. el ámbito deportivo y sus aprendizajes.
textos breves, sencillos y que  Escucha activa de un texto oral  Expresa sus opiniones sobre las
estimulen el interés del niño. sobre una carrera. felicitaciones en los deportes.
 Estrategias para utilizar el  Reconocimiento de datos  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
lenguaje oral como instrumento relevantes de textos orales. argumento de un texto oral con sus propias
de comunicación y aprendizaje:  La felicitación a los ganadores. experiencias.
escuchar, recoger datos,  Expresión de gustos sobre las  Escucha atentamente textos orales.
preguntar. Participación en felicitaciones en el deporte.  Recuerda los datos necesarios para
encuestas y entrevistas. participar en una conversación sobre el
Comentario oral y juicio contenido del texto.
personal.
92
en voz alta y en silencio. cuento El erizo y el conejo, leído en B2-3. B2-3.1. El erizo y el conejo, apoyándose en
AA
silencio y en voz alta con la imágenes y en la audición del texto.
velocidad y entonación adecuadas. IE
 Lectura expresiva y dramatización
 Lectura de distintos tipos de leído en voz alta y amplía su vocabulario
de un diálogo relacionado con el
texto: descriptivos, cuento. recurriendo al contexto de la lectura.
 Estrategias para la comprensión ilustraciones y la audición. tipos de textos.
lectora de textos: título.  Reconocimiento de las acciones de  Comprende el valor del título en un cuento
Ilustraciones. Palabras clave. los personajes del cuento.
y de un poema y el significado de las
Capítulos. Relectura.  Interpretación del significado del
ilustraciones que lo acompañan.
Anticipación de hipótesis y título y las ilustraciones que
comprobación. Síntesis. acompañan al cuento.
Estructura del texto. Tipos de  Lectura expresiva del poema
textos. Contexto. Diccionario. Disparates.
Sentido global del texto. Ideas  Invención de títulos.
principales y secundarias.  Resumen de un poema.
Resumen.  Comprensión de distintos tipos de
 Gusto por la lectura. Hábito textos.
lector. Lectura de diferentes  Interés por la lectura de diferentes
textos como fuente de tipos de textos.
información, de deleite y de
diversión.
93
 Revisión y mejora del texto.  Los grupos consonánticos fr, fl, tr, B3-2. B3-2.2. CL  Escribe palabras, frases y oraciones
dr. formadas por las letras y los grupos
 Escritura de palabras con los grupos consonánticos trabajados.
ortográficas y signos de B3-7.1.
consonánticos fr, fl, tr, dr. IE
puntuación (punto, coma, punto  Aplica reglas básicas de ortografía: uso de
 Ortografía de palabras con g.
y coma, guion, dos puntos, raya, g.
 Aplicación de las normas
signos de entonación,  Escribe dictados, preparados
ortográficas de palabras con g.
paréntesis, comillas). previamente, que contengan palabras y
 Realización de dictados prestando
Acentuación. oraciones conocidas y que supongan
atención a los enlaces de las letras y
 Caligrafía. Orden y a la separación de palabras. algunas dificultades ortográficas.
presentación.  Redacción del programa de una  Comprende el espacio del que dispone
 Dictados. jornada deportiva. en la pauta para escribir y respeta la
 Presentación de trabajos con separación entre palabras.
 Redacta el programa de una jornada
deportiva.
claridad y orden.
94
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 La palabra.  Las palabras. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
 Vocabulario: partes de un todo. de diferentes tipos.
 Vocabulario: sinónimos y B4-2. B4-2.1. AA
 Las oraciones.  Escribe los nombres de las partes de un
antónimos, homónimos y B4-3. B4-3.3.
 Ortografía natural de palabras con IE todo.
ga, go, gu, gue, gui. B4-4. B4-4.1.  Reconoce y emplea sinónimos.
 Las oraciones.
Arcaísmos, neologismos y  Aplica las normas básicas de ortografía en
extranjerismos. Frases hechas. palabras con ca, co, cu, que, qui.
 Construye oraciones de dos, tres y cuatro
palabras.
abreviaturas.
de puntuación.
95
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos y dramáticos y
narrativos de tradición oral, cuento El erizo y el conejo. B5-4. B5-4.1. reconoce las características
IE
literatura infantil, adaptaciones  Lectura expresiva de los poemas fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura Disparates. CEC  Lee comprensivamente textos dialogados,
 Comprensión, memorización y entonación que indican los signos
recitado de poemas con el ortográficos.
adecuados.
 Crea fragmentos de poemas con
intención expresiva y estética, siguiendo
modelos.
96
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A …………………………………
Rúbrica de evaluación de la tarea: Elaboro el programa de una jornada deportiva

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Escribe una programación
autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos deportiva siguiendo las fases de
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su realización de tareas: identificación
la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. del objetivo, planificación
completa y elaboración.
Necesita apoyo del profesor Identifica la estructura de este Organiza los datos del programa Organiza los datos del programa y
Adecuación a las
para ajustarse a la estructura de tipo de textos y escribe el respetando la estructura de este lo elabora respetando la estructura
características
programa. programa, pero lo hace de forma tipo de textos, pero sin prestar y atendiendo a la ortografía y
del tipo de texto
incompleta. atención a la ortografía. demostrando creatividad.
Le cuesta identificar los datos Realiza una programación para Elabora una programación para Elabora una programación para
que deben aparecer en el una jornada deportiva reflejando una jornada deportiva una jornada deportiva indicando
programa de una jornada solo el lugar y el día en que se va a indicando lugar, fecha y los lugar, fecha, acontecimientos
Realización del
deportiva. desarrollar. acontecimientos deportivos. deportivos y hora a la que se
programa
celebra cada uno; lo hace de forma
ordenada y empleando recursos
visuales eficaces.
Presentación del
trabajo
97
Rúbrica de evaluación de la comprensión del cuento ALUMNO/A ………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
cuento y del texto. pero necesita escucharlo de y comprende el argumento sin por primera vez, y reconoce las
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
la secuencia
98
Rúbrica de evaluación del Pequeño teatro ALUMNO/A …………………………………………………….
CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
del diálogo personas. habla, hablan en tono adecuado y
de uno en uno.
Expresión oral
vocabulario pobre y poco preciso. adecuado y haciendo un uso adecuado y utilizando un lenguaje
correcto del lenguaje. elaborado y comprensible.

Uso del lenguaje un diálogo guiado por el un diálogo, utilizando el lenguaje un diálogo, utilizando el diálogo, utilizando de forma
no verbal en la profesor. gestual, pero a veces no se ajusta lenguaje gestual correctamente. natural y correcta el lenguaje
dramatización al contenido de lo que expresa. gestual para conseguir reforzar su
expresividad.
Fluidez en la
dramatización
Participación en
la dramatización
99
Diana de evaluación de la lectura de poemas ALUMNO/A ……………………………………..
Lee poemas y reconoce las
características de este tipo de textos
1
Realiza la lectura de Emplea el volumen
poemas de forma 0 adecuado y pronuncia
expresiva con la correctamente durante la
entonación y el ritmo lectura de los poemas
adecuados

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Realiza una lectura
comprensiva de los poemas 2 Avanzado
3 Excelente
100
Diana de evaluación de comprensión y estrategias ALUMNO/A ……………………………………………..
Comprende la actividad
de pensamiento y estrategias de pensamiento
que se plantea
Aplica el razonamiento a 2
otras situaciones
0 actividad con el contenido
trabajado
Expresa el resultado de
forma coherente
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Emplea procesos de
2 Avanzado
razonamiento
3 Excelente
101
Diana de evaluación de la participación ALUMNO/A ……………………………………………..
en conversaciones
Participa en las
conversaciones
Pide el turno de palabra y

lo respeta 2
Expresa ideas y opiniones

0 con claridad
Escucha a sus compañeros

cuando hablan

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Le gusta contar sus 2 Avanzado

vivencias
3 Excelente
102
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Elaboro el programa de una jornada
(calificaciones). correspondientes a la unidad. deportiva; rúbrica de evaluación de la
RECURSOS PARA
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. comprensión del cuento; rúbrica de evaluación
LA EVALUACIÓN
(anotaciones y puntualizaciones). del Pequeño teatro.
Dianas: diana de evaluación la lectura de poemas;
Otros documentos gráficos o textuales. diana de evaluación de comprensión y estrategias
de pensamiento; diana de evaluación de la
participación en conversaciones.
103
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. El erizo y el conejo (páginas 146-149). Pequeño teatro (página 149). Disparates (páginas 156 y 157).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre las actividades de un polideportivo (página 143). Conversación sobre una carrera deportiva; opinar sobre felicitar a
los ganadores de las competiciones (páginas 144 y 145). Escritura de palabras y frases con las letras trabajadas (páginas 150-155 y 158). Dictado (página
155). Invención de un título (página 156). Escribir rimas (página 157). Elaborar el programa de una jornada deportiva (página 159). Escribir el nombre de sus
CONTENIDOS
deportistas favoritos (página 160).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Interpretación de símbolos (páginas 145). Semáforo de autoevaluación (página
160).
Emprendimiento. Invención de un título (página 156). Elaborar el programa de una jornada deportiva (página 159).
Educación cívica y constitucional. Las competiciones deportivas.

EDUCACIÓN
 Valorar la importancia de felicitar a los ganadores de las competiciones deportivas.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
104
Unidad 8. El mercado
democrática.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la recetas; también emplearán los signos de puntuación. En cuanto a la
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio iniciación gramatical, trabajarán el género de los sustantivos y la
comunicativo participando en conversaciones sobre el mercado, las concordancia con el determinante. Como tarea final, en la que aplicarán
personas que trabajan en él, sus puestos y los alimentos que se venden. los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir una receta de cocina.
Escucharán un texto sobre un mercado para trabajar la comprensión oral. La unidad finaliza con un trabajo cooperativo en el que deberán elaborar
Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión lectora, normas de la clase.
reconociendo datos relacionados con la secuencia de los acontecimientos
de un cuento popular, y con la lectura de un diálogo de sus personajes.
vocabulario relacionado con el mercado y los alimentos. También pueden
Leerán también un texto informativo con palabras de difícil pronunciación.
aplicar la concordancia de sustantivos y determinantes.
Los textos les servirán para ampliar su vocabulario sobre los mercados.
En el vocabulario trabajarán la formación de palabras añadiendo el sufijo  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
de lugar -al. En expresión escrita, realizarán dictados para trabajar las escritura de palabras con c/z.
normas básicas de ortografía y escribirán los ingredientes para algunas
105
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: tres primeras semanas de marzo

espontáneas o dirigidas, personales sobre los mercados. B1-3. B1-3.3. actividades, describir un mercado y sus
AA
utilizando un discurso  Conversación sobre los puestos elementos.
ordenado y coherente. de un mercado y los alimentos. B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar
 Interés por participar en las B1-10. B1-10.1. sobre el contenido de textos orales.
conversaciones de aula.  Participa en juegos de lenguaje y
 Descripción de la imagen de un dramatizaciones.
mercado de alimentación  Narra experiencias personales en los
respondiendo las preguntas que mercados y expresa sus gustos sobre la
se plantean. alimentación, centrándose en el tema y
Ideas principales y
 Ampliación del vocabulario sobre empleando el vocabulario adecuado, y
los elementos de un mercado y los reflexiona sobre su propio aprendizaje.
grupos de alimentos.  Se interesa por participar en
palabras.
 Escucha activa de un texto oral conversaciones sobre sus experiencias en
 Audición y reproducción de sobre los alimentos preferidos. el mercado y gustos de alimentación y
textos breves, sencillos y que  Reconocimiento de datos sobre sus aprendizajes.
estimulen el interés del niño. relevantes de textos orales.  Responde a preguntas de comprensión
 Estrategias para utilizar el  Recogida de datos de un texto oral literal de un texto oral sobre un mercado.
lenguaje oral como instrumento en una tabla.  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
de comunicación y aprendizaje:  Conversación sobre los alimentos argumento de un texto oral con sus propias
escuchar, recoger datos, saludables. experiencias.
preguntar. Participación en  Expresión de gustos personales  Escucha atentamente textos orales.
encuestas y entrevistas. de alimentación.  Recuerda los datos necesarios para
Comentario oral y juicio participar en una conversación sobre el
personal. contenido del texto.
106
en voz alta y en silencio. cuento La planta más hermosa, B2-3. B2-3.1. La planta más hermosa, apoyándose en
AA
leído en silencio y en voz alta con imágenes y en la audición del texto.
la velocidad y entonación IE
adecuadas.
Lectura de distintos tipos de  Lectura expresiva y dramatización
textos: descriptivos, de un diálogo relacionado con el recurriendo al contexto de la lectura.
argumentativos, expositivos, cuento.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
instructivos, literarios.  Comprensión del contenido del  Lee y comprende el texto informativo Muy
 Estrategias para la comprensión cuento apoyándose en las difícil.
lectora de textos: título. ilustraciones y la audición.  Comprende el contenido de diferentes
Ilustraciones. Palabras clave.  Identificación de los personajes y tipos de textos.
Capítulos. Relectura. reconocimiento de la secuencia de  Comprende el valor del título en un cuento
Anticipación de hipótesis y los acontecimientos del cuento.
comprobación. Síntesis.  Interpretación del significado del
acompañan.
Estructura del texto. Tipos de título y las ilustraciones que
textos. Contexto. Diccionario. acompañan al cuento.
Sentido global del texto. Ideas  Lectura comprensiva del texto
principales y secundarias. informativo Muy difícil.
Resumen.  Pronunciación de palabras
 Gusto por la lectura. Hábito esdrújulas y sobresdrújulas.
lector. Lectura de diferentes  Comprensión de distintos tipos de
textos.
textos como fuente de
información, de deleite y de  Interés por la lectura de diferentes
diversión. tipos de textos.
107
 Revisión y mejora del texto.  Ortografía de palabras con za, zo, B3-1. B3-1.3. CL  Conoce y aplica las reglas básicas de
zu, ce, ci. ortografía: uso de c/z.
 Aplicación de las normas  Escribe dictados, preparados
ortográficas y signos de B3-7. B3-7.1.
ortográficas de palabras con c/z. IE
puntuación (punto, coma, punto previamente, que contengan palabras y
 Realización de dictados prestando oraciones conocidas y que supongan
y coma, guion, dos puntos, raya,
atención a los enlaces de las letras y
signos de entonación, algunas dificultades ortográficas.
a la separación de palabras y
paréntesis, comillas).  Comprende el espacio del que dispone
aplicando las normas ortográficas
Acentuación. en la pauta para escribir y respeta la
de palabras con c/z.
 Caligrafía. Orden y  Aplicación de signos de puntuación: separación entre palabras.
presentación. el punto y la coma.  Escribe ingredientes de recetas.
 Escritura de ingredientes de recetas.  Elabora una receta de cocina empleando
 Dictados.
 Elaboración de una receta. el punto y la coma.
 Invención y escritura de palabras de  Inventa y escribe palabras de difícil
difícil pronunciación. pronunciación.
 Escritura de normas de la clase.  Participa en un trabajo cooperativo para
escribir normas de la clase.
limpieza, claridad y orden.  Presenta sus trabajos con limpieza,
claridad y orden.
108
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  El género de las palabras. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
clases de palabras y explicación  El sustantivo: masculino y femenino. B4-2. B4-2.2. de diferentes tipos.
AA
reflexiva de su uso en  Vocabulario: formación de palabras  Identifica sustantivos y los clasifica en
situaciones concretas de con el sufijo -al. B4-3. B4-3.3. IE masculinos y sustantivos.
comunicación (nombre, verbo,  Ortografía natural de palabras con B4-4. B4-4.2.  Aplica la concordancia entre sustantivos y
adjetivo, preposición, adverbio, za, zo, zu, ce, ci. determinantes.
conjunción, pronombres,  Utilización de las reglas básicas de  Forma palabras derivadas con el sufijo -al.
artículos, interjecciones). ortografía de palabras con za, zo, zu,
 Aplica las normas básicas de ortografía en
Características y uso de cada ce, ci.
palabras con za, zo, zu, ce, ci.
clase de palabra.
 Utiliza el punto y la coma en sus
 Vocabulario: sinónimos y producciones escritas.
abreviaturas.
de puntuación.
109
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos y dramáticos y
narrativos de tradición oral, cuento La planta más hermosa. B5-4. B5-4.1. reconoce las características
IE
literatura infantil, adaptaciones  Lectura expresiva dramatizada de fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura un diálogo del cuento. CEC  Lee comprensivamente textos dialogados,
entonación que indican los signos
ortográficos.
110
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo una receta de cocina

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Escribe una receta de cocina
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su de tareas: identificación del
la tarea
elaboración.
Necesita apoyo del profesor Identifica algunas características Reconoce las características de Reconoce las características de
Reconocimiento para ajustarse a las de este tipo de texto y escribe la este tipo de texto y escribe la este tipo de texto y escribe la
de las características de un texto receta, pero de forma incompleta receta mencionando los receta correctamente indicando el
características de instructivo. y sin respetar la secuencia que se ingredientes y respetando los orden en que se debe realizar.
las instrucciones le indica. pasos que se indican. Interioriza el modelo para
reconocer y producir instrucciones.
Escribe sin valorar el espacio del Respeta la separación entre Respeta la separación entre Valora el espacio del que dispone y
La escritura en la que dispone en la pauta. palabras, pero le cuesta valorar el palabras y calcula el espacio que lo que ocupa cada palabra. Respeta
pauta espacio que ocupa cada palabra ocupa cada una. la separación entre palabras y
en la pauta. escribe con letra clara y uniforme.
111
Rúbrica de evaluación de la expresión oral ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Habla sobre cosas distintas Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le preguntan, Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización a lo preguntado. hablar sobre lo que le preguntan. pero de forma muy escueta. proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
112
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por el participar y habitualmente se realizando propuestas,
Participación las tareas cooperativas. profesor o por sus compañeros. involucra en las tareas demostrando iniciativa y
cooperativas. disfrutando de la tarea en
grupo.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los compañeros solo si se Ayuda a sus compañeros y recibe Demuestra una actitud positiva
compañeros ni acepta que lo piden y deja que estos le ayuda de estos; además, no le hacia sus compañeros intentando
Relación con los
estos le ayuden. ayuden, pero no se lo pide importa solicitar ayuda cuando ayudarlos antes de que se lo
miembros del
directamente. lo necesita. pidan, y no tiene inconveniente
grupo
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Tiene dificultades para cumplir Cumple con sus Cumple con sus Es responsable en el trabajo;
con sus responsabilidades y no responsabilidades, pero le gusta responsabilidades sin imponer propone y escucha propuestas
Responsabilidad
tiene en cuenta las que los demás se adapten a su su manera de trabajar y tratando esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
consecuencias de su actitud en manera de trabajar. de ceder ante las propuestas de consensuar las decisiones. Valora
los demás
el trabajo de los demás. otros miembros del grupo. el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Muestra dificultad para Es capaz de autoevaluar el Es capaz de autoevaluar el Realiza la autoevaluación del
Autoevaluación identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, señalando proceso de trabajo señalando los proceso de trabajo analizando
del proceso de cuenta para evaluar el proceso solo los logros. logros y las dificultades que han logros y dificultades, y
trabajo de trabajo. surgido a lo largo de este. proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
113
Diana de evaluación de la lectura del Pequeño teatro ALUMNO/A ……………………………………………..

expresiva

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
3 Excelente
114
Diana de evaluación de la concordancia ALUMNO/A ……………………………………………..
entre nombres y determinantes
Identifica y clasifica
nombres según su género
Aplica la concordancia 2
entre nombres y sus
determinantes
1
Identifica los nombres y
0 los determinantes que
acompañan a los nombres
Reconoce
determinantes Criterios para la puntuación
masculinos y
femeninos 0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Diferencia nombres 3 Excelente

masculinos y femeninos
115
Diana de evaluación del dictado ALUMNO/A ……………………………………………..

2
dictados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
116
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo una receta de cocina; rúbrica de
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. evaluación de la expresión oral; rúbrica de
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo.
Pequeño teatro; diana de evaluación la
Otros documentos gráficos o textuales. concordancia entre nombres y determinantes;
diana de evaluación del dictado.
117
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. La planta más hermosa (páginas 164-167). Pequeño teatro (página 167). Muy difícil (páginas 170 y 171).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer cuando se cuela alguien (página 161). Conversación sobre un mercado, sus puestos y los alimentos; hablar
sobre la alimentación saludable (páginas 162 y 163). Formación de palabras con el sufijo -al (página 167). Escritura de palabras con za, zo, zu, ce, ci (páginas
168 y 169). Dictado (página 169). Pronunciación e invención de palabras difíciles (páginas 170 y 171). Redacción de una receta (página 173). Elaboración de
CONTENIDOS
normas de la clase y exposición del trabajo (páginas 174 y 175).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Tablas (páginas 163 y 172). Secuencia de una receta (página 173). Semáforo de
autoevaluación (páginas 175 y 176).
Emprendimiento. Invención de palabras difíciles (página 171). Escribir una receta de cocina (página 173).
Educación cívica y constitucional. Las actividades comerciales.

EDUCACIÓN
 La importancia de la alimentación saludable.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
Unidad 9. El día y la noche

118
democrática.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar
y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la completarán instrucciones respetando la secuencia. En cuanto a la
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio iniciación gramatical, trabajarán el número de los sustantivos. Como tarea
comunicativo participando en conversaciones sobre la noche y el día. final, en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad, tendrán que escribir
Escucharán un texto sobre una acampada nocturna para trabajar la instrucciones para hacer un fantasma.
comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión
lectora, reconociendo datos relacionados con los personajes y detalles del
vocabulario relacionado con el universo y las acampadas. También han
argumento de un cuento clásico; y se completará con la lectura de un
trabajado algunas características de los textos instructivos.
diálogo de sus personajes. Leerán también un poema y describirán a sus
personajes. En el vocabulario aprenderán el significado de expresiones de  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para
uso frecuente. En expresión escrita, trabajarán el uso de las mayúsculas y comprender el significado de expresiones de uso frecuente; también
realizarán dictados para aplicar las normas básicas de ortografía; también puede resultarles difícil ordenar las instrucciones para realizar el fantasma.
119
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: última semana de marzo y dos primeras de abril

espontáneas o dirigidas, personales sobre acampadas. B1-3. B1-3.3. actividades y describir imágenes.
AA
utilizando un discurso  Conversación sobre actividades  Se expresa oralmente para reflexionar
ordenado y coherente. que se realizan de día y de B1-8. B1-8.2. CSC sobre el contenido de textos orales.
noche. B1-10. B1-10.1.  Participa en juegos de lenguaje y
 Interés por participar en las dramatizaciones.
conversaciones de aula.  Narra experiencias personales sobre
 Descripción de la imagen de una acampadas, centrándose en el tema y
acampada nocturna y de un empleando el vocabulario adecuado.
parque de día respondiendo las  Se interesa por participar en
Ideas principales y
preguntas que se plantean. conversaciones sobre sus experiencias en
 Ampliación del vocabulario el entorno y sobre sus aprendizajes.
relacionado con las acampadas,  Expresa sus gustos sobre dormir en una
palabras.
los objetos necesarios y la utilidad acampada nocturna.
 Audición y reproducción de de los mismos.  Responde a preguntas de comprensión
textos breves, sencillos y que  Escucha activa de un texto oral literal de un texto oral.
estimulen el interés del niño. sobre los alimentos preferidos.  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
 Estrategias para utilizar el  Reconocimiento de datos argumento de un texto oral con sus propias
lenguaje oral como instrumento relevantes de textos orales. experiencias.
de comunicación y aprendizaje:  Expresión de gustos personales  Escucha atentamente textos orales.
escuchar, recoger datos, sobre dormir en una acampada  Recuerda los datos necesarios para
preguntar. Participación en nocturna. participar en una conversación sobre el
encuestas y entrevistas.  Reconocimiento y expresión de contenido del texto.
Comentario oral y juicio emociones.
personal.
120
en voz alta y en silencio. cuento La torre de la reina, leído B2-3. B2-3.1. La torre de la reina, apoyándose en
AA
 Lectura expresiva y dramatización
instructivos, literarios. cuento apoyándose en las  Comprende el valor del título en un cuento
 Estrategias para la comprensión ilustraciones y la audición. y el significado de las ilustraciones que lo
lectora de textos: título.  Características de los personajes acompañan.
Ilustraciones. Palabras clave. del cuento y detalles del
argumento.  Lee y comprende el poema Érase una vez.
Capítulos. Relectura.
 Interpretación del significado del  Reconoce las características de los
título y las ilustraciones que personajes de un cuento y de un poema.
Estructura del texto. Tipos de acompañan al cuento.  Comprende el contenido de diferentes
textos. Contexto. Diccionario.  Lectura comprensiva y recitado del tipos de textos.
Sentido global del texto. Ideas poema Érase una vez.
principales y secundarias. Características de los personajes
Resumen. del poema.
 Gusto por la lectura. Hábito  Comprensión de distintos tipos de
lector. Lectura de diferentes textos.
textos como fuente de  Interés por la lectura de diferentes
información, de deleite y de tipos de textos.
diversión.
121
 Producción de textos para  El uso de las mayúsculas en B3-1. B3-1.3. CL  Redacta textos sencillos de uso habitual
comunicar conocimientos, nombres de persona y de lugar. B3-2. B3-2.3. en su entorno, instrucciones, apoyándose
AA
experiencias y necesidades:  Realización de dictados prestando en modelos.
narraciones, descripciones, atención a los enlaces de las letras y B3-7. B3-7.1. IE
 Escribe dictados, preparados
textos expositivos, a la separación de palabras y previamente, que contengan palabras y
argumentativos y persuasivos, aplicando las normas de uso de la
oraciones conocidas y que supongan
poemas, diálogos, entrevistas y mayúscula.
encuestas.  Escritura de materiales y de la
secuencia de un texto instructivo.  Escribe textos con intención
 Revisión y mejora del texto. comunicativa: instrucciones.
 Escritura de instrucciones para
 Aplicación de las normas hacer un fantasma.  Escribe materiales y la secuencia de un
ortográficas y signos de  Invención y escritura de nombres texto instructivo.
puntuación (punto, coma, punto para una estrella.  Escribe instrucciones para hacer un
y coma, guion, dos puntos, raya, fantasma.
signos de entonación,  Presentación de trabajos con  Inventa y escribe nombres para una
paréntesis, comillas). limpieza, claridad y orden. estrella.
Acentuación.  Valora el espacio del que dispone en la
pauta para escribir y respeta la
 Caligrafía. Orden y
separación entre palabras.
presentación.
 Dictados.
claridad y orden.
122
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  El número de las palabras. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
clases de palabras y explicación  El sustantivo: singular y plural. B4-2. B4-2.2. de diferentes tipos.
AA
reflexiva de su uso en  Vocabulario: significado de  Identifica sustantivos y los clasifica en
situaciones concretas de expresiones de uso frecuente. B4-3. B4-3.3. IE singulares y plurales.
comunicación (nombre, verbo,  El uso de la mayúscula en nombres B4-4. B4-4.2.  Aplica la concordancia entre sustantivos y
adjetivo, preposición, adverbio, de persona y de lugar. determinantes.
conjunción, pronombres,  Utilización de las reglas básicas de  Explica el significado de expresiones de
artículos, interjecciones). ortografía: uso de las mayúsculas en uso frecuente.
Características y uso de cada nombres de persona y de lugar.
 Aplica las normas básicas de ortografía:
clase de palabra.
usa la mayúscula en nombres de persona
 Vocabulario: sinónimos y y de lugar.
abreviaturas.
de puntuación.
123
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos y poéticos.
narrativos de tradición oral, cuento La torre de la reina. B5-2. B5-2.1.  Reconoce las características
IE
de obras clásicas y literatura un diálogo del cuento. B5-5. B5-2.2. CEC
 Dramatiza textos dialogados de forma
actual.  Lectura comprensiva del poema B5-5.1.
expresiva.
 Lectura comentada de poemas, Érase una vez.
 Lee un poema de forma expresiva, con el
relatos y obras teatrales.  Recitado del poema Érase una vez
ritmo, entonación y dicción adecuados.
 Comprensión, memorización y con el ritmo, entonación y dicción
 Interpreta el lenguaje empleado en un
recitado de poemas con el adecuados.
poema analizando el uso de adjetivos.
adecuados.
124
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo instrucciones
para hacer un fantasma

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Escribe instrucciones siguiendo las
autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos fases de realización de tareas:
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su identificación del objetivo,
la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. planificación completa y
elaboración.
Necesita apoyo del profesor Identifica algunas características Reconoce las características de Reconoce las características de
Reconocimiento para ajustarse a las de este tipo de texto y lo escribe, este tipo de texto y lo escribe este tipo de texto y lo escribe
de las características de un texto pero de forma incompleta y sin mencionando los materiales y correctamente indicando el orden
características de instructivo. respetar la secuencia que se le respetando los pasos que se en que se debe realizar. Interioriza
las instrucciones indica. indican. el modelo para reconocer y
producir instrucciones.
Escribe sin valorar el espacio del Respeta la separación entre Respeta la separación entre Valora el espacio del que dispone y
La escritura en la que dispone en la pauta. palabras, pero le cuesta valorar el palabras y calcula el espacio que lo que ocupa cada palabra. Respeta
pauta espacio que ocupa cada palabra ocupa cada una. la separación entre palabras y
en la pauta. escribe con letra clara y uniforme.
125

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Habla sobre cosas distintas a lo Da muchas vueltas antes de Habla sobre lo que le preguntan, Habla sobre lo que le preguntan
Contextualización preguntado. hablar sobre lo que le preguntan. pero de forma muy escueta. proporcionando detalles,
ejemplos…
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
126
Rúbrica de evaluación de la lectura comprensiva de un poema ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Lee prestando poca atención al Lee un poema y comprende el Lee un poema de forma Lee un poema de forma
Lectura del contenido del poema. sentido global del texto. comprensiva, indicando a los comprensiva, indicando a los
poema personajes que se mencionan. personajes que se mencionan y
recordando sus características.
Lee el poema sin reparar en el Reconoce el uso de los adjetivos Reconoce el uso de los adjetivos Reconoce y reflexiona sobre el
uso de los adjetivos. en un poema, pero no lo relaciona en un poema y lo relaciona con uso de adjetivos en el poema
Interpretación
con el lenguaje poético. el lenguaje poético. diferenciándolo de su uso en
del lenguaje
otros tipos de texto,
poético
interpretando así el lenguaje
poético.
Le cuesta recitar un poema y Recita un poema, pero le cuesta Recita un poema empleando la Recita un poema empleando la
Recitado del trata de eludir este tipo de emplear la entonación y el ritmo entonación y el ritmo entonación y el ritmo adecuados
poema actividades. adecuados. adecuados. y reforzando su expresividad con
el lenguaje gestual.
Demuestra poco interés por las Muestra interés por realizar las Muestra interés por la lectura de Disfruta con la lectura de
Interés por la actividades de lectura de actividades de lectura de poemas. poemas y busca textos poéticos poemas, busca textos poéticos
lectura de poemas. para leer de forma autónoma. para leer de forma autónoma, los
poemas memoriza e imita demostrando
interés por la poesía.
127
Diana de evaluación de Emociones ALUMNO/A …………………………………..
Asocia sensaciones a
emociones
Comprende y analiza las 2

emociones ajenas
Identifica y nombra
0 emociones básicas
Comprende y analiza las

emociones propias

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Reconoce emociones
propias y ajenas 2 Avanzado
3 Excelente
128
Diana de evaluación del significado de expresiones ALUMNO/A …………………………………..
Reconoce las expresiones que se

utilizan en un texto
Utiliza correctamente las 2

expresiones en sus
textos
1
Deduce el significado de
0 las expresiones por el
contexto
Reconoce matices de
significado al compararlas Criterios para la puntuación
con otras expresiones
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Añade las nuevas expresiones 3 Excelente

a su vocabulario
129
Diana de evaluación de la concordancia
entre nombres y determinantes ALUMNO/A ……………………………………………..
Identifica y clasifica
nombres según su número
3
Aplica la concordancia 2
entre nombres y sus
determinantes
1
Identifica los nombres y
0 los determinantes que
acompañan a los nombres
Reconoce determinantes
singulares y plurales Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Diferencia nombres 3 Excelente

singulares y plurales
130
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo instrucciones para hacer un
(calificaciones). correspondientes a la unidad. fantasma; rúbrica de evaluación de la expresión
RECURSOS PARA
Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. oral; rúbrica de evaluación de la lectura
LA EVALUACIÓN
(anotaciones y puntualizaciones). comprensiva de un poema.
Dianas: diana de evaluación de Emociones; diana
Otros documentos gráficos o textuales. de evaluación del significado de expresiones;
diana de evaluación de la concordancia entre
nombres y determinantes.
131
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. La torre de la reina (páginas 180-183). Pequeño teatro (página 183). Érase una vez (páginas 186 y 187).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer si se va la luz de noche (página 177). Conversación sobre una acampada; explicar la escena de un parque
(páginas 178 y 179). Escribir nombres de lugar y de personas (página 184). Dictado (página 184). Escribir nombres de materiales y la secuencia de unas
instrucciones (página 185). Escribir nombres de cuentos (página 188). Escribir instrucciones para hacer un fantasma (página 189). Invención y escritura de
CONTENIDOS
nombres para una estrella (página 190).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Instrucciones (página 185). Secuencia de instrucciones (página 189). Semáforo de
autoevaluación (página 190).
Emprendimiento. Escribir instrucciones para hacer un fantasma (página 189). Invención de nombres de estrellas (página 190).
Educación cívica y constitucional. El uso responsable de la electricidad.

EDUCACIÓN
 La importancia de ponerse en el lugar del otro.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
Unidad 10. La granja

132
democrática.

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la expresión escrita, aprenderán el uso de las mayúsculas después de punto
expresión oral y aprenderán a respetar las normas básicas del intercambio y realizarán dictados para aplicar las normas básicas de ortografía y
comunicativo participando en conversaciones sobre una granja y escribirán comparaciones. En cuanto a la iniciación gramatical, trabajarán
resolviendo adivinanzas sobre los animales que se encuentran en ella. el verbo en singular y plural. Como tarea final, en la que aplicarán los
Escucharán un texto sobre descripciones de animales para trabajar la aprendizajes de la unidad, tendrán que hacer una ficha sobre un animal.
comprensión oral. Leerán un texto narrativo para trabajar la comprensión
lectora, reconociendo los datos sobre el lugar en el que se desarrolla la
vocabulario relacionado con los animales de una granja. También han
acción, las características de los personajes y la secuencia temporal de
trabajado y empleado sinónimos.
los hechos que se narran en un cuento; y se completará con la lectura de
un diálogo de sus personajes. También leerán y analizarán un texto  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades para
informativo. En el vocabulario trabajarán de nuevo los sinónimos. En localizar los datos para completar la ficha.
133
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de abril y primera de mayo

espontáneas o dirigidas, personales sobre los animales de B1-3. B1-3.3. actividades, describir la imagen de una
AA
utilizando un discurso una granja y los trabajos que se granja y elementos de su entorno.
ordenado y coherente. realizan en ella. B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar
 Conversación sobre los trabajos y B1-10. B1-10.1. sobre el contenido de textos orales sobre
animales de una granja, y sobre los animales y los trabajos de una granja.
los alimentos que proporcionan.  Participa en juegos de lenguaje y
 Participación en las dramatizaciones.
conversaciones del aula.  Narra experiencias personales, expresa
 Interés por participar en las opiniones y sentimientos y reflexiona
Ideas principales y
conversaciones del aula. oralmente sobre su propio aprendizaje.
 Ampliación del vocabulario  Expresa sus opiniones ajustando sus
relacionado con los animales y los intervenciones al tema y empleando el
palabras.
trabajos de una granja. vocabulario adecuado.
 Audición y reproducción de  Escucha activa de textos orales  Responde correctamente a las preguntas
textos breves, sencillos y que sobre las características de los de comprensión literal sobre un texto oral.
estimulen el interés del niño. animales y de adivinanzas.  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
 Estrategias para utilizar el  Reconocimiento de datos argumento de un cuento con sus propias
lenguaje oral como instrumento relevantes de textos orales para experiencias.
de comunicación y aprendizaje: responder a preguntas sobre su  Escucha atentamente textos orales de
escuchar, recoger datos, contenido. diferente extensión y adivinanzas.
preguntar. Participación en  Descripción de animales.  Recuerda los datos necesarios para
encuestas y entrevistas.  Adivinanzas de animales. participar en una conversación sobre el
Comentario oral y juicio contenido del texto.
 Respeto hacia todos los trabajos.
personal.
134
en voz alta y en silencio. cuento El gallo Cantaclaro, leído B2-3. B2-3.1. El gallo Cantaclaro, apoyándose en
AA
 Lectura expresiva y dramatización B2-8. B2-8.1.
argumentativos, expositivos,  Comprensión del contenido del  Lee y comprende el texto informativo ¡Qué
instructivos, literarios. cuento apoyándose en las dulce!
 Estrategias para la comprensión ilustraciones y la audición.  Lee en silencio con la velocidad adecuada.
lectora de textos: título.  Reconocimiento del lugar en el que  Comprende el contenido de diferentes
Ilustraciones. Palabras clave. se desarrolla la acción.
tipos de textos.
Capítulos. Relectura.  Identificación de las características
de los personajes y de la secuencia  Se apoya en sus conocimientos previos
de la historia. para comprender globalmente un texto
 Interpretación del significado del que ha leído y evocar algunos detalles.
título y las ilustraciones que  Se interesa por entender el contenido de
acompañan al cuento. un cuento.
principales y secundarias.  Lectura comprensiva del texto con  Deduce por el contexto el significado de
Resumen. información científica ¡Qué dulce! palabras y expresiones.
 Gusto por la lectura. Hábito  Comprensión de distintos tipos de  Comprende el valor del título en un cuento
lector. Lectura de diferentes textos. y el significado de las ilustraciones que lo
acompañan.
textos como fuente de  Interés por la lectura de diferentes
información, de deleite y de tipos de textos.
diversión.
135
 Producción de textos para  El uso de las mayúsculas después de B3-1. B3-1.3. CL  Redacta textos sencillos de uso habitual
comunicar conocimientos, punto. B3-2. B3-2.3. en su entorno, apoyándose en modelos.
AA
experiencias y necesidades:  Realización de dictados prestando  Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
textos expositivos, a la separación de palabras y oraciones conocidas y que supongan
argumentativos y persuasivos, aplicando las normas de uso de la
poemas, diálogos, entrevistas y mayúscula.
encuestas.  Escritura de comparaciones.  Escribe textos con intención
 Redacción de textos sobre animales. comunicativa: fichas y descripciones de
 Aplicación de las normas animales.
 Escritura de una ficha sobre un
ortográficas y signos de  Escribe comparaciones.
animal.
puntuación (punto, coma, punto  Redacta textos sobre animales.
 Redacción de un texto para explicar
y coma, guion, dos puntos, raya,  Escribe una ficha sobre un animal.
un trabajo.
signos de entonación,  Redacta un texto para explicar un
paréntesis, comillas).  Presentación de trabajos con trabajo.
Acentuación. limpieza, claridad y orden.  Valora el espacio del que dispone en la
 Caligrafía. Orden y pauta para escribir y respeta la
presentación. separación entre palabras.
 Dictados.  Presenta sus trabajos con limpieza,

claridad y orden.
136
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  El verbo. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
clases de palabras y explicación  El número de los verbos. B4-2. B4-2.2. de diferentes tipos.
AA
reflexiva de su uso en  El verbo: singular y plural.  Identifica los verbos y los clasifica según
situaciones concretas de  Vocabulario: sinónimos. B4-3. B4-3.3. IE su número en singulares y plurales.
comunicación (nombre, verbo,  Realización de comparaciones. B4-4. B4-4.2.  Aplica la concordancia entre sujeto y
adjetivo, preposición, adverbio,  El uso de la mayúscula después de verbo.
conjunción, pronombres, punto.  Usa sinónimos.
artículos, interjecciones).  Utilización de las reglas básicas de  Realiza comparaciones.
Características y uso de cada ortografía: uso de las mayúsculas
clase de palabra. después de punto.
usa la mayúscula después de punto.
abreviaturas.
de puntuación.
137
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos.
narrativos de tradición oral, cuento El gallo Cantaclaro. B5-2. B5-2.1.  Reconoce las características
IE
actual.
expresiva.
 Lectura comentada de poemas,
relatos y obras teatrales.
138
Rúbrica de evaluación de la tarea: Hago una ficha sobre un animal

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Elabora la ficha sobre un animal
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su de tareas: identificación del
la tarea
elaboración.
Identifica el animal del que se Identifica el animal y localiza los Identifica el animal y localiza los Identifica el animal y localiza los
Reconocimiento habla, pero muestra dificultad datos sobre su aspecto físico. datos sobre su aspecto físico y datos sobre su apariencia y su
de datos del para expresar sus cómo se alimenta. alimentación; completa la ficha con
animal características. datos sobre su reproducción, su
desplazamiento y su hábitat.
Necesita apoyo del profesor Identifica algunas características Identifica las características de Reconoce las características de
Reconocimiento para ajustarse a la estructura de de las fichas y la escribe, pero de las fichas y la escribe respetando este tipo de texto y escribe la ficha
de las una ficha. forma incompleta y sin respetar la la estructura, pero deja la última correctamente respetando la
características de estructura. parte incompleta. estructura y completando todas las
una ficha partes. Interioriza el modelo para
utilizarlo en próximos trabajos.
139

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
ejemplos…
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
140

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Audición del
durante la audición del texto. cuento, pero necesita escucharlo cuento y comprende el cuento cuando lo escucha por
cuento y
de nuevo y apoyarse en imágenes argumento sin necesidad de primera vez, y reconoce las partes
comprensión
para comprender el argumento. volver a escucharlo. de la historia que aparecen
global del
argumento ilustradas. Analiza el argumento y
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
la secuencia
141
Diana de evaluación de la lectura ALUMNO/A ……………………………………………..
del Pequeño teatro

expresiva

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido

3 Excelente
142
Diana de evaluación del uso de sinónimos ALUMNO/A …………………………………..
Es consciente de que existen

palabras con el mismo significado
2
0 Reconoce palabras
sinónimas
Utiliza correctamente palabras Criterios para la puntuación

sinónimas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Busca palabras sinónimas para
realizar sus trabajos
143
Diana de evaluación de la concordancia entre sujeto y verbo ALUMNO/A ……………………………………………..
Identifica el verbo de
una oración
2
entre sujeto y verbo
1
Utiliza el verbo para
0 expresar acciones del
nombre
Reconoce el número de
las palabras del sujeto Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Reconoce el número 3 Excelente

del verbo
144

ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Hago una ficha sobre un animal; rúbrica
Pequeño teatro; diana de evaluación del uso de
Otros documentos gráficos o textuales. sinónimos; diana de evaluación de la
concordancia entre sujeto y verbo.
145
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. El gallo Cantaclaro (páginas 194-197). Pequeño teatro (página 197). ¡Qué dulce! (páginas 200 y 201). El burro (página 203).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre qué hacer en una granja escuela (página 191). Conversación sobre los animales y los trabajos que se realizan en una
granja; expresar sus gustos sobre los trabajos de una granja y valorar su importancia (páginas 192 y 193). Relacionar oraciones. Dictado (página 198).
CONTENIDOS Escribir comparaciones (página 199). Escribir una ficha sobre un animal (página 203). Explicar qué le gustaría ser de mayor (página 204).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Pegatinas con las soluciones de adivinanzas (página 193). Estructura de una ficha
(página 203). Semáforo de autoevaluación (página 204).
Emprendimiento. Escribir una ficha sobre un animal (página 203). Explicar qué le gustaría ser de mayor (página 204).
Educación cívica y constitucional. El trabajo.

EDUCACIÓN
 Valorar la importancia del trabajo de los granjeros.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
146
Unidad 11. El jardín
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
democrática.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos aplicarán las normas del intercambio concordancia del sujeto con el verbo. Los aprendizajes de la unidad se
comunicativo conversando sobre la escena de un jardín; para trabajar la recogen en la tarea final, que consiste en explicar cómo crece una planta.
expresión y comprensión oral, escucharán un texto y responderán
preguntas sobre este, trabajando a la vez el vocabulario de la unidad. Tras
vocabulario relacionado con las plantas y algunas onomatopeyas.
la lectura de un cuento, se propone la dramatización de un diálogo que
También han escuchado poemas y pueden reconocer la rima.
incluye onomatopeyas; las actividades de comprensión lectora abordarán
el título y el reconocimiento de los animales que intervienen en la historia  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades a la
y de datos sobre el desarrollo de la acción. En expresión escrita hora de ordenar y explicar los pasos para la realización de una tarea.
aprenderán la norma ortográfica de escritura de m antes de b y p y También puede resultarles difícil identificar la secuencia lógica de un texto
ordenarán palabras para formar oraciones. Trabajarán la rima después de para construir las oraciones que lo componen con palabras dadas.
la lectura de un poema. En cuanto a la iniciación gramatical, practicarán la
147
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos últimas semanas de mayo

 Situaciones de comunicación,  Intercambio de experiencias B1-1. B1-1.1. CL  Emplea la lengua oral para describir un
espontáneas o dirigidas, personales sobre las plantas de un B1-3. B1-3.3. jardín y elementos de su entorno.
CMCT
utilizando un discurso jardín.  Se expresa oralmente para reflexionar sobre
ordenado y coherente.  Conversación sobre las tareas que B1-8. B1-8.2. CSC el contenido de textos orales sobre las
se realizan en un jardín y las B1-10. B1-10.1. tareas en un jardín.
herramientas que se utilizan.  Participa en juegos de lenguaje y
 Participación en las conversaciones dramatizaciones.
del aula. AA  Narra experiencias personales sobre su
 Interés por participar en las participación en las tareas domésticas y
conversaciones del aula. reflexiona oralmente sobre su aprendizaje.
 Ampliación del vocabulario  Se interesa por participar en conversaciones
relacionado con la jardinería, sobre sus experiencias personales y sobre
plantas, trabajos y herramientas. sus aprendizajes.
 Escucha activa de un texto oral  Expresa sus opiniones sobre la importancia
ideas, opiniones y
sobre el desarrollo de tareas de de colaborar en las tareas domésticas,
jardinería. ajustando sus intervenciones al tema y
 Comprensión de textos orales  Reconocimiento de datos empleando el vocabulario adecuado.
según su tipología: narrativos, relevantes de textos orales para  Responde correctamente a las preguntas de
descriptivos, informativos, responder a preguntas sobre su comprensión literal sobre un texto oral.
instructivos y argumentativos, contenido.  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
etc. Sentido global del texto.  Instrucciones para realizar una argumento de un cuento con sus propias
Ideas principales y tarea. experiencias.
secundarias. Ampliación del  Explicación ordenada de las fases  Escucha atentamente textos orales de
vocabulario. Banco de del proceso de realización de una diferente extensión.
palabras. tarea: plantar una semilla.
 Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
148
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (continuación)
 Estrategias para utilizar el  La colaboración en las tareas B1-1. B1-1.1. CL  Recuerda los datos necesarios para
lenguaje oral como instrumento domésticas. B1-3. B1-3.3. participar en una conversación sobre el
CMCT
contenido del texto.
de comunicación y aprendizaje:  Valoración razonada de la B1-8. B1-8.2.
escuchar, recoger datos,
CSC  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
importancia de colaborar en las
B1-10. B1-10.1. IE argumento de un cuento con sus propias
preguntar. Participación en tareas domésticas.
experiencias.
encuestas y entrevistas. CEC
 Escucha atentamente textos orales de
Comentario oral y juicio AA diferente extensión.
personal.
 Recuerda los datos necesarios para
participar en una conversación sobre el
contenido del texto.
149
 Comprensión de textos leídos  Lectura comprensiva del cuento B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
en voz alta y en silencio. Olimpia y las cabras, en voz alta y B2-3. B2-3.1. Olimpia y las cabras, apoyándose en
AA
en silencio, con la velocidad y imágenes y en la audición del texto.
 Lectura de distintos tipos de B2-5. B2-5.1.
entonación adecuadas. IE
texto: descriptivos,  Entiende el contenido de un texto que ha
 Lectura expresiva de un diálogo.
argumentativos, expositivos, leído en voz alta y amplía su vocabulario
 Audición del cuento Olimpia y las
instructivos, literarios. recurriendo al contexto de la lectura.
cabras.
 Estrategias para la comprensión  Comprensión del cuento con el  Lee en silencio con la velocidad y
lectora de textos: título. apoyo de ilustraciones y la entonación adecuadas.
Ilustraciones. Palabras clave. audición del texto.  Comprende el contenido de diferentes
Capítulos. Relectura.  Reconocimiento y explicación de
tipos de texto.
Anticipación de hipótesis y las causas de los acontecimientos.
comprobación. Síntesis.  Reconocimiento de los personajes
Estructura del texto. Tipos de y el significado de las ilustraciones que lo
y sus acciones e identificación de
textos. Contexto. Diccionario. los animales que intervienen. acompañan.
Sentido global del texto. Ideas  El título de un cuento. Invención
principales y secundarias. de títulos.
Resumen.  Dramatización de un diálogo con
 Identificación y valoración onomatopeyas de animales.
crítica de los mensajes y valores  Valoración de las capacidades de
los personajes del cuento.
transmitidos por el texto.
 Lectura expresiva del texto rimado
Las casas de mis vecinos.
 Identificación de las palabras
relevantes de un texto rimado.
 Interés por la lectura.
150
 Producción de textos para  Escritura de nombres de plantas y B3-1. B3-1.3. CL  Redacta textos sencillos de uso habitual
comunicar conocimientos, herramientas relacionadas con la B3-2. B3-2.2. en su entorno apoyándose en modelos.
AA
experiencias y necesidades: jardinería.  Aplica reglas básicas de ortografía:
narraciones, descripciones,  Copia y escritura de textos B3-7. B3-7.1. CSC
escribe m antes de p y b.
textos expositivos, empleando palabras con mp y mb. IE  Escribe textos con intención
argumentativos y persuasivos,  Realización de dictados prestando
comunicativa: explica el proceso de
poemas, diálogos, entrevistas y atención a los enlaces de las letras y
crecimiento de una planta.
encuestas. a la separación de palabras y a la
 Enlaza correctamente las letras.
ortografía y cuidando la
 Creación de textos utilizando el  Comprende el espacio del que dispone
presentación.
lenguaje verbal y no verbal con en la pauta para escribir y respeta la
intención informativa: carteles separación entre palabras.
ordenando las palabras.
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
 Creación de textos relacionados con  Presenta sus trabajos con limpieza,
 Aplicación de las normas objetos y escenas ilustradas. claridad y orden.
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto  Redacción de las fases del
y coma, guion, dos puntos, raya, crecimiento de una planta.
signos de entonación,
paréntesis, comillas).
Acentuación.
 Caligrafía. Orden y
presentación.
 Dictados.
151
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  Las onomatopeyas. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso,
clases de palabras y explicación  Reconocimiento y uso de B4-3. B4-1.2. palabras de diferentes tipos.
reflexiva de su uso en onomatopeyas y los nombres que
B4-3.3.  Clasifica palabras con criterios
situaciones concretas de designan voces de animales.
semánticos y gramaticales.
comunicación (nombre, verbo,  Reglas ortográficas: m antes de b y
 Reconoce y emplea los tiempos verbales
adjetivo, preposición, adverbio, p.
conjunción, pronombres,  Aplicación de las reglas ortográficas: de forma adecuada en el lenguaje oral y
artículos, interjecciones). m antes de b y p. escrito.
Características y uso de cada  Componentes de la oración.  Conoce y aplica algunas normas de
clase de palabra.  El verbo. ortografía normativa y natural: escribe m
 Ortografía: utilización de las  Reconocimiento del verbo de las antes de b y p.
reglas básicas de ortografía. oraciones.
 Muestra interés por aplicar
 Aplicación de la concordancia entre adecuadamente en sus escritos las
de puntuación.
sujeto y verbo. normas ortográficas aprendidas.
152
 Lectura guiada de textos  El lenguaje literario; la literatura; el B5-2. B5-2.1. CL  Lee textos narrativos, dramatizados y
narrativos de tradición oral, lenguaje literario; literatura e poéticos y reconoce las características
CEC
literatura infantil, adaptaciones Internet. fundamentales de este tipo de textos.
de obras clásicas y literatura
actual.
153
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ALUMNO/A
…………………………………………………….
Rúbrica de evaluación de la tarea: Explico cómo crece una planta

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Lee el enunciado de la tarea y no Lee el enunciado de la actividad e Lee y comprende el enunciado Lee y comprende el enunciado de la
Comprensión del
está seguro de lo que tiene que intuye lo que debe hacer al de la actividad e identifica las actividad, y comprende que las
enunciado de la
hacer. observar las ilustraciones. indicaciones que le ilustraciones indican los pasos que
tarea
proporcionan las ilustraciones. debe seguir para redactar el texto.
Redacta el texto sin tener en Redacta el texto y explica cómo Redacta el texto y explica cómo Redacta el texto ajustándose al
Adecuación a la
cuenta el tema; no se ajusta al crece una planta. Se ajusta al crece una planta. Se ajusta al propósito y al tema, y utiliza el
situación
propósito de explicar cómo propósito, pero en algunos propósito y se centra en el tema registro y el estilo adecuados a la
comunicativa
crece una planta. párrafos se desvía del tema. en todos los párrafos. situación comunicativa.
Redacta un texto incoherente, Redacta un texto en el que se Redacta un texto con conexión Redacta un texto coherente, con
en el que no se aprecia aprecia conexión entre las ideas entre las ideas y sin desviarse conexión entre las ideas y con la
Coherencia conexión entre las ideas. con divagaciones sobre el tema. del tema. información completa aportando
sentido al escrito.
Redacta un texto sin tener en Redacta un texto utilizando los Redacta un texto empleando Redacta un texto empleando los
Cohesión cuenta los conectores que se mismos conectores de forma correctamente los conectores conectores propuestos e incluye
proponen. repetitiva. que se proponen. otros de forma adecuada.
No revisa los textos que Revisa la ortografía de un texto Revisa la ortografía, la Realiza una revisión exhaustiva de
Revisión del
escribe. sin fijarse en la coherencia y gramática, la coherencia y la sus textos escritos y los reescribe
texto
cohesión textual. cohesión textual. para mejorarlos.
154

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
ejemplos…
Fluidez
Vocabulario
Lenguaje no
verbal
155

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Audición del durante la audición del texto. cuento, pero necesita escucharlo cuento y comprende el cuento cuando lo escucha por
cuento y de nuevo y apoyarse en imágenes argumento sin necesidad de primera vez, y reconoce las partes
comprensión para comprender el argumento. volver a escucharlo. de la historia que aparecen
global del
ilustradas. Analiza el argumento y
argumento
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
156
del Pequeño teatro

expresiva

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido

3 Excelente
157
Diana de evaluación de la concordancia entre sujeto y verbo ALUMNO/A ……………………………………………..
Identifica el verbo de
una oración
2
entre sujeto y verbo
1
Utiliza el verbo para
0 expresar acciones del
nombre
Reconoce el número de
las palabras del sujeto Criterios para la puntuación
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
Reconoce el número 3 Excelente

del verbo
158
Diana de evaluación del dictado ALUMNO/A ……………………………………………..

2
dictados
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
2 Avanzado
3 Excelente
Respeta las normas
159
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Explico cómo crece una planta; rúbrica
Pequeño teatro; diana de evaluación de la
Otros documentos gráficos o textuales. concordancia entre sujeto y verbo; diana de
evaluación del dictado.
160
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Olimpia y las cabras (páginas 208-211). Las casas de mis vecinos (páginas 214 y 215).
Expresión oral y escrita. Conversación sobre las plantas y los trabajos en un jardín (páginas 206 y 207). Lectura dramatizada de un pequeño teatro (página
211). Dictado (página 212). Expresión de emociones (página 215). Redacción de la explicación del crecimiento de una planta (página 217).
CONTENIDOS
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Uso de pegatinas con imágenes y palabras (páginas 211 y 214). Ilustración de
TRANSVERSALES
palabras (página 214). Semáforo de autoevaluación (página 218).
Emprendimiento. Redacción de la explicación del crecimiento de una planta (página 217). Descripción de un parque (página 218).
Educación cívica y constitucional. El respeto de las normas de uso de los espacios verdes (página 205).

EDUCACIÓN
 La colaboración en las tareas domésticas (página 193).
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
Unidad 12. Los viajes

161
democrática.

 Enfoque de la unidad. Los alumnos aplicarán las normas del intercambio En el vocabulario trabajarán de nuevo los sinónimos. En cuanto a la
comunicativo conversando sobre una excursión a un castillo; para trabajar iniciación gramatical, estudiarán los tiempos verbales: presente, pasado y
la expresión y la comprensión oral, escucharán un texto y responderán futuro. Los aprendizajes de la unidad se recogen en la tarea final, que
preguntas sobre este, trabajando a la vez el vocabulario de la unidad. consistirá en escribir una postal. La unidad finaliza con un trabajo
Abordarán en las actividades de comprensión lectora la explicación de los cooperativo en el que deberán escribir un juego en cadena.
hechos, la identificación de la secuencia temporal y las características de
los personajes de una leyenda tradicional china; dramatizarán asimismo
vocabulario relacionado con las excursiones y los viajes. También han
un diálogo de los personajes de la leyenda. También leerán un texto
trabajado los sinónimos.
informativo sobre la diversidad lingüística de España. En expresión escrita
aprenderán la norma ortográfica de escritura de los signos de  Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades a la
interrogación, repasarán el uso de la mayúscula y describirán un paisaje. hora de reconocer los tiempos verbales.
162
SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL: dos primeras semanas de junio

espontáneas o dirigidas, personales sobre los elementos de B1-3. B1-3.3. actividades, describir la imagen de un
CMCT
utilizando un discurso un castillo. castillo y otros elementos de su entorno.
ordenado y coherente.  Conversación sobre una excursión B1-8. B1-8.2. CSC  Se expresa oralmente para reflexionar sobre
a un castillo. B1-10. B1-10.1. el contenido de textos orales.
 Participación en las conversaciones  Participa en juegos de lenguaje y
del aula. dramatizaciones.
 Interés por participar en las AA  Narra experiencias personales, expresa
conversaciones del aula. opiniones y reflexiona oralmente sobre su
 Ampliación del vocabulario propio aprendizaje.
relacionado con los elementos de  Expresa sus opiniones y sus gustos,
un castillo y de los viajes. ajustando sus intervenciones al tema y
 Escucha activa y comprensión de empleando el vocabulario adecuado.
un texto oral sobre distintos  Se interesa por participar en conversaciones
ideas, opiniones y
castillos. sobre sus experiencias y sobre sus
 Reconocimiento de imágenes en el aprendizajes.
 Comprensión de textos orales orden en que se describen en un  Responde correctamente a las preguntas de
según su tipología: narrativos, texto oral. comprensión literal sobre un texto oral.
descriptivos, informativos,  Descripción de un lugar  Reconoce datos no explícitos y relaciona el
instructivos y argumentativos, representado en una ilustración. argumento de un cuento con sus propias
etc. Sentido global del texto. experiencias.
 Expresión de la opinión personal
Ideas principales y  Escucha atentamente textos orales.
sobre el origen de los castillos y
secundarias. Ampliación del  Recuerda los datos necesarios para
sobre vivir en ellos.
vocabulario. Banco de participar en una conversación sobre el
palabras.  Valoración de la importancia de contenido del texto.
conservar el patrimonio cultural.
 Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y que
estimulen el interés del niño.
163
 Comprensión de textos leídos  Lectura comprensiva de la leyenda B2-2. B2-2.1. CL  Lee y comprende el contenido del cuento
en voz alta y en silencio. tradicional china Mulán, la joven B2-3. B2-3.1. Mulán, la joven soldado, apoyándose en
AA
soldado, leída en voz alta y en imágenes y en la audición del texto.
 Lectura de distintos tipos de B2-5. B2-5.1.
silencio, con la velocidad y IE  Reconoce las características básicas de los
texto: descriptivos,
entonación adecuadas. textos narrativos.
argumentativos, expositivos,
 Lectura expresiva de un diálogo
instructivos, literarios.  Entiende el contenido de un texto que ha
relacionado con dicha leyenda.
Estrategias para la comprensión  Audición del cuento Mulán, la joven
lectora de textos: título. soldado. recurriendo al contexto de la lectura.
Ilustraciones. Palabras clave.  Explicación de las causas de los  Lee en silencio con la velocidad y
Capítulos. Relectura. acontecimientos de una historia. entonación adecuadas.
Anticipación de hipótesis y  Identificación de las características  Lee y comprende el texto informativo
comprobación. Síntesis. de los personajes. ¡Cuántas lenguas!
Estructura del texto. Tipos de  Reconocimiento del orden en que  Comprende el contenido de diferentes
textos. Contexto. Diccionario. se producen los acontecimientos. tipos de texto.
Sentido global del texto. Ideas  Valoración de la autoestima y la  Se apoya en sus conocimientos previos
principales y secundarias. sinceridad de los personajes del
para comprender globalmente un texto
Resumen. cuento.
que ha leído y evocar algunos detalles
 Identificación y valoración  Dramatización de un diálogo
sobre la secuencia temporal.
crítica de los mensajes y valores relacionado con el cuento.
 Lectura comprensiva del texto
transmitidos por el texto.
¡Cuántas lenguas!
 Interés por la lectura de distintos
textos.
164
 Producción de textos para  El uso de los signos de B3-1. B3-1.3. CL  Redacta textos sencillos de uso habitual
comunicar conocimientos, interrogación. B3-2. B3-2.3. en su entorno, apoyándose en modelos.
AA
experiencias y necesidades:  Realización de dictados prestando  Escribe dictados, preparados
previamente, que contengan palabras y
textos expositivos, a la separación de palabras y oraciones conocidas y que supongan
argumentativos y persuasivos, aplicando las normas de uso de los
poemas, diálogos, entrevistas y signos de interrogación.
encuestas.  Descripción de un paisaje.  Escribe textos con intención
 Escritura de los datos del comunicativa: postales y descripciones
 Aplicación de las normas de paisajes.
destinatario de una postal.
ortográficas y signos de  Escribe una postal.
 Escritura de una postal.
puntuación (punto, coma, punto  Describe un paisaje.
 Redacción de un cuento en cadena.
y coma, guion, dos puntos, raya,  Realización de un trabajo cooperativo:
signos de entonación,  Presentación de trabajos con redacción de un cuento en cadena.
paréntesis, comillas). limpieza, claridad y orden.  Valora el espacio del que dispone en la
Acentuación. pauta para escribir y respeta la
 Caligrafía. Orden y separación entre palabras.
presentación.  Presenta sus trabajos con limpieza,
 Dictados. claridad y orden.
165
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE
EVALUABLES
CURRICULARES
 Reconocimiento de las distintas  El verbo. B4-1. B4-1.1. CL  Reconoce y distingue, por el uso, palabras
clases de palabras y explicación  El tiempo verbal: presente, pasado y B4-2. B4-2.2. de diferentes tipos.
AA
reflexiva de su uso en futuro.  Identifica el tiempo de los verbos:
situaciones concretas de  Vocabulario: sinónimos. B4-3. B4-3.3. IE presente, pasado y futuro.
comunicación (nombre, verbo,  El uso de los signos de B4-4. B4-4.2.  Usa sinónimos.
adjetivo, preposición, adverbio, interrogación.
conjunción, pronombres,  Utilización de las reglas básicas de
uso de los signos de interrogación.
artículos, interjecciones). ortografía: uso de los signos de
Características y uso de cada interrogación.
clase de palabra.
abreviaturas.
de puntuación.
166
 Lectura guiada de textos  Lectura de la adaptación del B5-1. B5-1.1. CL  Lee textos narrativos.
narrativos de tradición oral, cuento Mulán, la joven soldado. B5-2. B5-2.1.  Reconoce las características
IE
actual.
expresiva.
167
Rúbrica de evaluación de la tarea: Escribo una postal

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta trabajar de forma Realiza la tarea de forma Reconoce el objetivo de la tarea Escribe la postal siguiendo las fases
autónoma y precisa de la ayuda mecánica sin comprender la y tiene en cuenta algunos de realización de tareas:
Planificación de
y orientación permanente de un finalidad y sin realizar una aspectos importantes en su identificación del objetivo,
la tarea
adulto para realizar la tarea. planificación previa. realización. planificación completa y
elaboración.
Necesita apoyo del profesor Identifica algunas características Identifica las características de Reconoce las características de
Reconocimiento para ajustarse a la estructura de de las postales y la escribe, pero las postales y la escribe este tipo de texto y escribe la postal
de las una postal. de forma incompleta y sin respetando la estructura, pero incluyendo todos los datos y
características de respetar la estructura. deja incompletos los datos del respetando la estructura.
una postal destinatario. Interioriza el modelo para utilizarlo
en próximos trabajos.
Le cuesta tomar la iniciativa a la Elige la postal y sabe lo que quiere Elige la postal, decide lo que Escribe la postal respetando la
Realización de la hora de elegir la postal. escribir, pero le cuesta expresarlo. quiere escribir y lo escribe sin estructura y sintetizando lo que
tarea valorar el espacio del que quiere contar en el espacio del que
dispone. dispone.
Presentación del
trabajo
168

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Audición del Le cuesta mantener la atención Atiende durante la audición del Atiende durante la audición del Comprende el argumento del
cuento y durante la audición del texto. cuento, pero necesita escucharlo cuento y comprende el cuento cuando lo escucha por
comprensión de nuevo y apoyarse en imágenes argumento sin necesidad de primera vez, reconoce las partes
global del para comprender el argumento. volver a escucharlo. ilustradas de la historia. Analiza el
argumento argumento y es capaz de explicarlo.
acciones.
Reconocimiento
de los detalles
Identificación de
la secuencia
169
Rúbrica de evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo ALUMNO/A …………………………………………………….

CATEGORÍA
(MÁXIMO 4)
Le cuesta participar y Participa en los trabajos Demuestra interés por Participa en los trabajos,
demuestra falta de interés por cooperativos animado por el participar y habitualmente se realizando propuestas,
Participación las tareas cooperativas. profesor o por sus compañeros. involucra en las tareas demostrando iniciativa y
cooperativas. disfrutando de la tarea en
grupo.
No ofrece ayuda a sus Ayuda a los compañeros solo si se Ayuda a sus compañeros y recibe Demuestra una actitud positiva
compañeros ni acepta que lo piden y deja que estos le ayuda de estos; además, no le hacia sus compañeros intentando
Relación con los
estos le ayuden. ayuden, pero no se lo pide importa solicitar ayuda cuando ayudarlos antes de que se lo
miembros del
directamente. lo necesita. pidan, y no tiene inconveniente
grupo
en ser ayudado y pedir apoyo en
cualquier momento.
Tiene dificultades para cumplir Cumple con sus Cumple con sus Es responsable en el trabajo;
con sus responsabilidades y no responsabilidades, pero le gusta responsabilidades sin imponer propone y escucha propuestas
Responsabilidad
tiene en cuenta las que los demás se adapten a su su manera de trabajar y tratando esforzándose por conciliar y
en el trabajo con
consecuencias de su actitud en manera de trabajar. de ceder ante las propuestas de consensuar las decisiones. Valora
los demás
el trabajo de los demás. otros miembros del grupo. el trabajo y las decisiones de los
demás como las suyas propias.
Muestra dificultad para Es capaz de autoevaluar el Es capaz de autoevaluar el Realiza la autoevaluación del
Autoevaluación identificar lo que debe tener en proceso de trabajo, señalando proceso de trabajo señalando los proceso de trabajo analizando
del proceso de cuenta para evaluar el proceso solo los logros. logros y las dificultades que han logros y dificultades, y
trabajo de trabajo. surgido a lo largo de este. proponiendo mejoras para tener
en cuenta en otros trabajos.
170
171
del Pequeño teatro

expresiva

0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Se ajusta al texto del fragmento
2 Avanzado
3 Excelente
172
Diana de evaluación de comprensión ALUMNO/A ……………………………………………..
y estrategias de pensamiento Comprende las preguntas
que le plantean sobre el
contenido de una imagen
2
Expresa las respuestas a
las preguntas de forma
clara y precisa
0 actividad con el contenido
de la imagen
Organiza ideas y
conocimientos para Criterios para la puntuación
elaborar las respuestas
0 En vías de
adquisición
1 Adquirido
Relaciona el contenido de la 2 Avanzado

imagen con sus conocimientos
3 Excelente
previos
173
Diana de la coevaluación del trabajo en grupo ALUMNO/A ……………………………………………..
Ha colaborado aportando ideas y

buscando información
4
3,5
3
Ha ayudado a solucionar los
2,5 Ha dirigido y coordinado
problemas que han surgido 2 bien su parte de trabajo
1,5
1
0,5
0
Le preocupa que el trabajo

Ha contribuido a crear un
esté bien hecho
buen ambiente
0 Nunca
1 Pocas veces
Es respetuoso con las opiniones 2 Muchas veces

de los demás 3 Siempre
174

ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

de 10 puntos.
Valoración cuantitativa del avance individual Evaluación de contenidos, pruebas la tarea: Escribo una postal; rúbrica de evaluación
RECURSOS PARA (calificaciones). correspondientes a la unidad. de la comprensión del cuento; rúbrica de
LA EVALUACIÓN Valoración cualitativa del avance individual Evaluación por competencias. evaluación de la actitud en el trabajo cooperativo.
Pequeño teatro; diana de evaluación de
Otros documentos gráficos o textuales. comprensión y estrategias de pensamiento; diana
de la coevaluación del trabajo en grupo.
175
ATENCIÓN
de recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Comprensión lectora. Mulán, la joven soldado (páginas 222-225). Pequeño teatro (página 225). ¡Cuántas lenguas! (páginas 228 y 229).
Expresión oral y escrita. Hablar sobre si decide apuntarse a una excursión (página 219). Conversación sobre las visitas a un castillo; descripción de un lugar;
explicar para qué se construyeron los castillos y expresar si le gustaría vivir en uno (páginas 220 y 221). Dictado (página 226). Describir un paisaje (página
CONTENIDOS 227). Escribir los datos del destinatario de una postal (página 227). Escribir una postal (página 231). Escribir un cuento en cadena (páginas 232 y 233).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de las imágenes de la unidad. Pegatinas con palabras y frases (páginas 225 y 229). Estructura de una postal
(páginas 227 y 231). Semáforo de autoevaluación (página 233).
Emprendimiento. Escribir una postal (página 231). Escribir un cuento en cadena (páginas 232 y 233).
Educación cívica y constitucional. El patrimonio artístico y cultural.

EDUCACIÓN
 Valorar la importancia de cuidar el patrimonio artístico y cultural.
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
176

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Programación Didáctica de Aula e instrumentos para la evaluación

Lengua Castellana Primeros pasos

El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana.. ....... …………………………………………………………………………. Pág. 2

Los instrumentos para la evaluación ................................................................................................................................................... Pág. 2

Las competencias educativas del currículo ......................................................................................................................................... Pág. 2

Objetivos curriculares de la Educación Primaria .................................................................................................................................. Pág. 3

Áreas curriculares y bloques de contenido .......................................................................................................................................... Pág. 4

Materiales curriculares y otros recursos didácticos ............................................................................................................................. Pág. 4

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

Criterios para la puntuación

Identifica el artículo que

Reconoce el género y el número

Realiza el trazo de las

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

Comprende y analiza las 2

Comprende y analiza las

Criterios para la puntuación

Identifica el determinante que

Reconoce el género y el número

Realiza el trazo de las

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de Participa en la dramatización de un

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

Clasifica palabras según el campo

Utiliza correctamente palabras

Reconoce palabras 3 Excelente

Realiza el trazo de las

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 ¡Pon, pon! ¿Quién vive ahí?

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 16)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN

CALIFICACIÓN GLOBAL (MÁXIMO 20)

NIVELES DE ADQUISICIÓN CALIFICACIÓN