MEDIDAS PARA APLICAR EN EL AULA:

 Mejora de las medidas de supervisión y vigilancia. Plan de vigilancia y

control. Determinar momentos clave: cambios de clase, tiempo de
recreo, entrada y salida, ausencias de profesorado, comedor (si lo
hubiere). Actitud activa del profesorado y preparación para actuar.
Dividir en zonas el recreo para la vigilancia. Tiempos distintos de recreo
según las edades...

 Plan de actividades durante el tiempo del recreo: deportivas, talleres…

 Formación del profesorado para el conocimiento, detección y actuación

ante situaciones de acoso escolar.

 Crear un grupo de profesorado comprometido con la mejora de la

convivencia o “círculo de calidad”.

 Planificar y coordinar el tratamiento del tema desde la tutoría y áreas o

materias del currículo.

 Reuniones con padres y madres, charlas sobre el tema y sobre aspectos

de la educación familiar relacionados.
  Crear un sistema fácil y claro para ayudar a las víctimas a denunciar su
situación: Teléfono de ayuda, buzón, disponibilidad de jefatura de
estudios, orientador u orientadora o profesorado tutor.

 El centro tiene una "política" clara de tolerancia cero con respecto al

acoso escolar: Ejemplo de "Plan de Acción" (en inglés).

MEDIDAS PARA APLICAR EN EL AULA:

 Acordar normas de aula sobre agresiones y amenazas: Tablón de

anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”,
“Intentaremos ayudar a los que sufran alguna agresión”, “No
esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con facilidad”…
Analizar situaciones: estudios de casos, role-playing o vídeos. Favorecer
la empatía. Tratar sobre las diversas formas del A.E., sobre la pasividad o
“chivarse”…

 Prestar atención a las conductas positivas y reforzarlas: Valor del elogio.

 Establecer las consecuencias que correspondan por el incumplimiento

de las normas: reparaciones y sanciones. Los mejores resultados se
obtienen con elogios generosos y con sanciones coherentes.

 Realizar "Asambleas de Clase" para el seguimiento de las normas.

 Favorecer el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo.

 Crear un clima positivo: Organizar actividades colectivas de dinámicas

de grupo, excursiones tutoriales, actividades festivas...

 Realizar reuniones con la familias de la tutoría.

 Crear la Comisión o el Observatorio de Convivencia del Aula:

Constituida por el profesorado tutor y el Alumnado Ayudante o
Mediador del grupo (en el caso de que lo hubiese). Revisar el ambiente
de convivencia y las relaciones sociales en el grupo-clase, analizar
problemas y situaciones individuales...
MEDIDAS INDIVIDUALES:

 Hablar con la víctima: Importancia de comunicar su situación. Garantizar

su protección y seguimiento del problema. Informarle de los pasos que
se van a dar.

 Hablar seriamente con el alumnado agresor: Actuar con rapidez.

Mensajes claros. Hablar por separado con agresores, después reunir en
grupo. Si actitud del alumnado agresor no es positiva, implicar a la J.E. y
a los padres.

 Hablar con los padres: ¿Qué pueden hacer los padres del alumnado
agresor? ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima?

 Ayudar a la víctima a integrarse en el grupo.

 Trabajar con las familias del alumnado agresor y víctima.

 Estudiar un posible cambio de clase o de centro.

 Método para intervenir ante situaciones de acoso escolar: El método de

Pikas o Método de preocupación compartida.

RECURSOS EDUCATIVOS PARA SENSIBILIZAR Y CONCIENCIAR

CONTRA LOS MALOS TRATOS EN LA ESCUELA

En primer lugar, es conveniente comenzar a tratar el tema del bullying, acoso

escolar o maltrato entre iguales de forma positiva. Es decir, trataremos de
favorecer los buenos tratos y las relaciones positivas entre todas las personas
que convivimos en el instituto. En este apartado podemos incluir las siguientes
actividades:
GUÍAS PARA EL ALUMNADO:

 Tratémonos bien. Guía para el alumnado de Primaria.

 Y tú, ¿qué puedes hacer? (Para el alumnado de Secundaria).

 No te enredes en la red. Guía para conocer el ciberbullying y algunos

peligros de internet y de las nuevas tecnologías.

 Guía "Tratémonos Bien" para alumnado de Secundaria. IES Mar de

Poniente (adaptada de J.Collel y C.Escudé).

ACTIVIDADES DE CLASE:

 Actividades IES Mar de Poniente 2010-2011: Estudio de Casos,

Historias, Calendario...

 JUUL. Lectura y Propuesta didáctica para trabajar la agresividad verbal

en la escuela.

GUÍAS PARA LAS FAMILIAS:

 Guía Família sobre el "Acoso Escolar". IES Mar de Poniente.

 Guia para las Familias.

COMICS:

 El maltrato entre escolares. Guía para jóvenes. Defensor del Menor,

Comunidad de Madrid.

 El maltrato entre escolares. Guía para padres. Defensor del Menor,

Comunidad de Madrid.

 Materiales didácticos para prevenir el CiberBullying. Ararteko,

Defensoría del Pueblo CAPV.

 CiberBullying. GUÍA RÁPIDA para le prevención del acoso por medio

de las nuevas tecnologías. Ararteko, Defensoría del Pueblo CAPV.

 Ventanas. Una Aventura REAL en un Mundo VIRTUAL. Disfrutar de

Internet ... sin caer en la red. Ararteko, Defensoría del Pueblo CAPV.
TEATRO:

 POSTDATA. Obra de teatro de la Fundación Autor. Dossier sobre la

obra. Se puede pedir en la siguiente dirección: SGAE/Fundación Autor.
Tfnos: 91 700 09 54/49/53. Correo electrónico: sdelamarca@sgae.es

 Primer laberinto, María. María recibe las burlas y bromas pesadas de sus
compañeros sobre su físico. Javier Izcue, Ignacio Aranguren.
Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.

 Primer laberinto, Hugo. El inteligente Hugo se convierte en una persona

violenta. Javier Izcue, Ignacio Aranguren. Departamento de Educación,
Gobierno de Navarra.

 Primer laberinto, Alberto. Alberto es un chico que recibe el rechazo de

los demás por su orientación sexual. Javier Izcue, Ignacio Aranguren.
Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.

 Primer laberinto, Mikhaela. Mikhaela es una chica rumana que se siente

rechazada por ser extranjera. Javier Izcue, Ignacio Aranguren.
Departamento de Educación, Gobierno de Navarra.

VÍDEOS:

 ¿Conoces a alguien como Adolfo?

 Un día más.

 La banda del patio.

 Doraemon.

 Vídeos suecos del programa Friends (8).

CANCIONES:

 Haze: Qué bonita es la infancia.

 Kiko y Shara: Tras los libros.

 Responsables: Basta de matones.

PELÍCULAS:

 Cobardes. "Cobardes" es la historia de dos chavales de secundaria, uno la

víctima y el otro, el verdugo. Guille es, en apariencia, un chico como
muchos: buenas notas, buen deportista y con una familia que le respalda.
Descubre que actuar de “chulito” en clase le da cierto respeto, por lo
que, sin dudarlo, elige a una víctima y, con cualquier pretexto se pasa el
día acosándole con sus amigos. Gabriel es la víctima elegida. El único
motivo: tener el pelo rojo. (FILMAFFINITY). Directores: José
Corbacho y Juan Cruz. Año: 2008. País: España. Duración: 89 m.

 The Klass. Joseph es un joven taciturno, introvertido, incompetente en

los deportes, distinto, raro. Todo eso hace de él un cabeza de turco ideal
para los matones de su instituto. La escalada de humillaciones y el
ensañamiento van creciendo mientras la vida de Joseph se vuelve más
insoportable. Entonces llega Kaspar, un amigo inesperado, un aliado.
Ahora ya no está solo. Ahora son dos y quieren la revancha porque los
mansos se han cansado. Porque planean fría y concienzudamente su
venganza... Siguiendo la estela de Elephant (Gus Van Sant, 2003) Klass
es una reflexión sobre la gestación de la violencia adolescente, una
historia que supone una llamada de atención sobre el acoso escolar
(bullying) a la vez que, con objetividad, rastrea la crueldad en la
adolescencia, sus motivos y las respuestas violentas en situaciones
extremas. (FILMAFFINITY). Director: Ilmar Raag. Año: 2007. País:
Estonia. Duración: 99 m.

 Bullying. Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su

madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel
sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin
saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno. Para escapar no
tendrá más remedio que, en solitario, buscar desesperadamente la salida.
(FILMAFFINITY). Director: Josecho San Mateo. Año: 2009. País:
España. Duración: 90 m.

 Elephant. Recreación en clave de ficción de la matanza ocurrida en el

instituto Columbine por parte de dos adolescentes. Es un bonito día de
otoño. Eli, camino de clase, convence a una pareja de rockeros para
 hacerles unas fotos. Nate termina su entrenamiento de fútbol y queda
con su novia Carrie para comer. John deja las llaves del coche de su
padre en la conserjería del instituto para que las recoja su hermano. Así,
un día cualquiera, los estudiantes de este instituto norteamericano hacen
su vida rutinaria: van a clase, se cruzan por los pasillos y conversan,
hacen deporte, comen en la cafetería, realizan sus actividades, etc. Pero
ese día no será como los demás... (FILMAFFINITY). Director: Gus Van
Sant. Año: 2003. País: Estados Unidos. Duración: 81 m.

 Ben-X. Ben carga con la cruz de ser el raro de su clase, el favorito para
las bromas y crueldades de los matones del instituto. La inteligencia de
Ben es superior a la del resto de sus compañeros, pero también es
retraído, exacerbadamente tímido... hasta el punto que parece rayar el
autismo. Su vida en el colegio es un infierno pero, cuando llega a casa, al
refugio de su habitación, se sienta delante del ordenador y surge el Ben
amo y señor del juego online favorito de millones de adolescentes,
incluídos los que lo atormentan a diario. Mediante este juego Ben logra
mantenerse vivo, dejar de ser una víctima para convertirse en héroe.
(FILMAFFINITY). Director: Nic Balthazar. Año: 2007. País: Bélgica.
Duración: 90 m.

 Machuca. Chile, 1973. Gonzalo Infante y Pedro Machuca son dos niños
de once años que viven en Santiago, el primero en un barrio acomodado
y el segundo en un humilde poblado ilegal recientemente instalado a
pocas manzanas de distancia, dos mundos separados por una gran
muralla invisible que algunos, en su afán por hacer realidad los sueños de
una época llena de esperanzas revolucionarias, quieren derribar. Uno de
estos soñadores, el director de un colegio religioso privado, el padre
McEnroe, con el apoyo de parte de los padres, integra en el elitista
colegio a chicos de familias de escasos recursos procedentes del poblado,
con la firme decisión de que aprendan a respetarse mutuamente. Es así
como Pedro Machuca está en la misma clase de Gonzalo Infante y entre
ellos nace una amistad llena de descubrimientos y sorpresas. Pero a las
dificultades objetivas de este intento de integración se agregan las que se
derivan del clima de abierto enfrentamiento social que vive la sociedad
 chilena... (FILMAFFINITY). Director: Andrés Wood. Año: 2004. País:
Chile. Duración: 120 m.

RECURSOS PARA CONOCER E INTERVENIR ANTE SITUACIONES

DE ACOSO ESCOLAR:

CUESTIONARIOS:

Es muy importante conocer el estado de la situación en nuestro centro, para

ello podemos utilizar alguno de los diferentes modelos de cuestionarios para
pasar al alumnado a través del profesorado tutor.

 Cuestionario sobre la convivencia en el instituto.

 Cuestionario de clima de centro y aula para el alumnado.

Después de tabular los datos, es conveniente obtener conclusiones con los

tutores y tutoras de cada nivel educativo. Conocer mejor la situación del grupo-
clase, del alumnado en riesgo de victimización, del alumnado agresor, etc.
Posteriormente, los datos se pueden presentar ante los padres y madres de cada
tutoría, ante el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro y ante
el Claustro y el Consejo Escolar. Se trata de sensibilizar y adoptar medidas para
-sobre todo- prevenir, pero también para intervenir ante estas situaciones.

PROTOCOLOS:

 Guía para el profesorado tutor. ¿Qué hacer ante un caso de maltrato

entre escolares? Protocolo de actuación del centro.

 Resolución con protocolos de actuación de centros para casos de acoso

escolar, agresión al profesorado o al PAS. Consejería de Educación de la
Junta de Andalucía.

RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA:

 El método de Pikas. Método de preocupación compartida.

RECURSOS PARA CREAR UN BUEN CLIMA DE CLASE

 Juegos para la cooperación y la paz. Página de Antonio Vicent.

  Programa de desarrollo de conductas de cooperación en el alumnado.
Proyecto de investigación e innovación. Comunidad de Murcia.

ESTUDIOS:

 Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria

obligatoria. Informe monográfico del Defensor del Pueblo (2000).

 Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria

obligatoria (1999-2006). Nuevo estudio y actualización del informe
2000. Defensor del Pueblo.

 Informe sobre la convivencia en los centros educativos. Consejo Escolar

de Andalucía, CEJA. (2005).

 Joventut y seguretat Catalunya. Enquesta als joves escolaritzats de 12 a 18

anys. Curs 2000-2001. Departament d'Ensenyament i Departament
d'Interior. Generalitat de Catalunya.

 Convivencia y conflictos en los centros educativos. Informe

extraordinario del Ararteko sobre la situación en los centros de
Educación Secundaria de la CAPV. 2006.

 Las relaciones de convivencia y conflicto escolar en los centros

educativos aragoneses de enseñanza no universitaria. Análisis y propuesta
desde una perspectiva socioeducativa. Departamento de Educación del
Gobierno de Aragón. 2006.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:

 OLWEUS, D.: Conductas de acoso y amenaza entre escolares. Madrid.

Morata. 1998.

 DÍAZ-AGUADO, M.J.: Convivencia escolar y prevención de la

violencia. INJUVE y CNICE (web).

 ORTEGA, R.: La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla.

Programa Educativo de Prevención de Maltrato entre compañeros y
compañeras. CEJA, 2003.

 AGUIAR, N. y BRETO, C.: La escuela, un lugar para aprender a vivir.

Experiencias de trabajo cooperativo en el aula. M.E.C., CIDE. 2005.

 TORRES, A.: Mejorando la convivencia en los centros. Consejería de

Educación. Murcia.

 Actividades y Materiales sobre Convivencia y Maltrato entre

compañeros. IX Congreso Estatal de Maltrato Infantil. Valladolid, 2008.

 ¿Lo vas a consentir? Maltrato cero. Orientaciones sobre el acoso escolar.

Asturias, 2006.

 AVILÉS M., J.M.: BULLYING: Intimidación y maltrato entre el

alumnado. STEE-EILAS, 2002.

PÁGINAS WEBS:

 Maltrato entre alumnos. Jordi Collell i Carme Escudé.

 Webquest sobre el Maltrato entre iguales. Jordi Collell i Carme Escudé.

 Tria la teva solució/Escoge tu solución. Historia interactiva del alumnado

de la Escuela Pía de Igualada. En la web de J.Collell i C.Escudé.

 Educación en valores.

 La mirada de Jokin.
 ANTI-BULLYING. Línea de ayuda contra el acoso escolar.

 ACOSO MORAL. Gobierno de Canarias.

 ANTI-BULLYING-NETWORK. Página en inglés de la Universidad de

Edimburgo.

 EduAlter. Red de recursos en educación para la paz, el desarrollo y la

interculturalidad.

 Teachers TV. Página en inglés con recursos sobre el bullying.

 STOP BULLYING NOW. Página en inglés con materiales, juegos e

historias (webisodes) sobre el tema.

 BULLYING UK. Página en inglés.

 Tackling School Bullying