Malla Artística

MALLA CURRICULAR
DE ARTÍSTICA
DOCENTES ENCARGADOS:
DORA PATRICIA LONDOÑO MESA
OMAIRA DEL SOCORRO ARCHILA REINA
JAIME ARTURO GRACIANO MORENO

LUIS ECHEVERRI MALDONADO
ASTRID GISELY RIOS SERNA

PLAN DE AREA MUNICIPAL
2008
1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA AL CUMPLIMIENTO DE LA

MISIÓN Y LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
Los avances tecnológicos han llevado al hombre a la insensibilidad con su entorno; desde la
educación artística se pretende acercar, sensibilizar y conscientizar al hombre de la necesidad de
interactuar con el otro haciéndolo más humano, procurando que cultive y respete las diferentes
expresiones artísticas y culturales. Que su conocimiento le permita desarrollar habilidades y
destrezas que tengan relación directa con otras áreas del conocimiento para que le permita
proyectarse a su realidad social.
El manual de convivencia en la misión de la institución especifica el fomento de la creatividad,
originalidad, innovación, autonomía personal, familiar y social, aspectos que pueden ser
trabajados ampliamente desde el área de educación artística que igualmente están sustentados
en la filosofía de la institución y proyectarse finalmente en las competencias laborales que deben
Mostrar los estudiantes al desempeñarse en una forma organizada, responsable en sus diferentes
actividades académicas y practicas.
APORTES SIGNIFICATIVOS DE LA PROPUESTA DEL ÁREA, PARA LA FORMACIÓN DE LOS

SUJETOS QUE PRETENDE FORMAR LA INSTITUCION
Los aportes del área de artística tienen como pilar fundamental enseñar al niño y al joven
“aprender haciendo”. El estudiante debe tener la posibilidad de manipular los objetos que le son de
aprendizaje. Los seres humanos aprendemos interactuando con el medio. Los fenómenos y los
objetos de la naturaleza aportan a la formación inicial que conforma el saber previo, que luego se
transforma en conocimientos “rigurosos” (técnicos). El conocimiento será observado de lo simple a
lo complejo, de lo real a lo abstracto; la idea principal será entonces inducir al estudiante para que
se apropie del saber específico. Las actividades se harán en forma gradual en donde se
especifiquen las características para abordar cada tema.
II. NORMATIVIDAD
1. REFERENTES LEGALES EN LOS QUE “ASIENTAN” LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

DEL ÁREA
Los objetivos comunes a todos los niveles pretenden formar un hombre en el descubrimiento de sí
mismo, el reconocimiento del otro y la responsabilidad que tiene en la construcción y
transformación de su realidad.
La experiencia de aprendizaje del área de educación artística es múltiple en todas sus expresiones
ya que posibilita al estudiante oportunidades de manifestarse visual, auditiva, táctil y corporalmente
a través de un proceso sistemático de formación estética que responda a las expectativas
personales, las proyectará más adelante en su campo profesional y social. Su competencia se
basa en que el estudiante es capaz de apreciar sus propias creaciones, valorarlas y a la vez
avizorar otras múltiples posibilidades para ampliar y aportar su conocimiento a otros y de diferentes
contextos.
3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA
Por medio de la expresión estética se propicia una formación general toda vez que se parte
de la sensibilidad personal, la formación de valores y actitudes que van desarrollando en el
estudiante su potencial creativo, dando la posibilidad de interactuar con el medio cultural y
social como expresión del momento histórico que se vive.
El conocimiento artístico forma al estudiante en la apreciación de las manifestaciones artísticas y

en el sentido estético de tal manera que le permite comprender la sociedad y vincularse con el
mundo del trabajo. La educación artística brinda la posibilidad al estudiante de desarrollar su
creatividad y lo capacita para comprender el lenguaje simbólico del arte.
A través del desarrollo del pensamiento estético se facilita la racionalidad de problemas de la vida
cotidiana.
La educación artística también aporta a través de la apreciación y valoración de las

manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial.
A través de proyectos de investigación artística se desarrolla la sensibilidad estética y conocer a

mayor profundidad la cultura municipal.
La educación artística propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formación de hábitos y

costumbres orientados hacia el desarrollo humano
2. ESTRUCTURA GENERAL QUE PLANTEAN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

DEL ÁREA
Los lineamientos curriculares proponen formar personas íntegras de acuerdo a las exigencias del
mundo actual desde todas las dimensiones del ser humano, ubicándolo como protagonista de la
transformación propia y la de su entorno. A pesar de que los lineamientos de la educación han sido
formulados pensando en las potencialidades del hombre, vislumbramos que su logro es casi que
imposible no solo porque el mismo sistema pone barreras sino porque las desigualdades a todo
nivel impiden que el tipo de hombre que se desea se dé solo a medias.
El área de educación artística propone sensibilizar y estimular la capacidad creadora del estudiante
para que el futuro cercano y lejano se convierta en el hombre capaz de transformar su medio ya
sea familiar, laboral o social con el aporte de sus aptitudes innatas y que a su vez lo impulsara a
buscar una mejor calidad de vida donde conserve el sentido de identidad personal, regional y
nacional.
3. SENTIDO DE LOS ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESDE EL ÁREA
Formar hombres y mujeres de ciencia desde el comienzo buscando educar seres creativos desde
el arte que se aproximen al conocimiento
Hacer un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se pretenda excluir los contenidos
temáticos
Desde la Institución escolar desempeñar un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del

espíritu investigativo, creativo e innato de cada estudiante
III. LOS CONTEXTOS
1. RELACIÓN ENTRE LA PROPUESTA DEL ÁREA Y LA ATENCIÓN A LAS

NECESIDADES DEL ENTORNO
Desde el área pretendemos que el alumno aplique sus conocimientos teóricos – prácticos siendo
capaz de enfrentarse a un mundo laboral donde convine la técnica, la ciencia, el arte y la
tecnología y al futuro logre enfrentarse al mundo laboral.
2. INCIDENCIA QUE TIENE PARA LA PROPUESTA DE ÁREA, LA PRODUCCIÓN

CIENTÍFICA DE LAS DISCIPLINAS QUE LA CONFORMAN
La educación artística parte desde la historia del arte, sus tropiezos y avances a través de las eras
de la humanidad.
 Desde la filosofía se pretende que el estudiante exprese con sus propias palabras lo que
le inspira una obra de arte y lo que tiene en su entorno.
 Las matemáticas le brindan al educando la posibilidad de desarrollar lógicamente un
proceso y aplicar los principios matemáticos y su instrumentación en la construcción de
obras generales.
 Sociológicamente se presenta una transversalidad con la educación artística busca formar
“un ser integral” permitiéndole interactuar con el otro y demostrar sus expresiones artísticas
tales como danza, teatro, pintura, literatura, artes gráficas y otras.
 En término de las competencias se pretende: Identificar a través del área el valor de lo
artístico, poniendo en práctica el conocimiento en el desarrollo de actividades cotidianas.
 Reconocer su estilo personal, apreciar y analizar críticamente sus propias producciones
artísticas en contraste con la de los otros.
 de materiales de su entorno.
 FILOSÓFICAS: Se integra con el área de educación artística, permite expresar el pensar y
sentir del hombre mediante su manifestación artística.
 ÉTICA: El hombre a través de sus manifestaciones artistas expresa su modo de
comportamiento como eje principal de la sociedad.
 GEOGRAFÍA: Expresa su relación con el entorno tanto a nivel físico como cultural.
IV. MALLA CURRICULAR MUNICIPAL
PLAN DE AREA ARTISTICA 2008
GRADOS: 1º,2º Y 3º INTENSIDAD HORARIA: 20

DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: -Utilizar las diferentes expresiones artísticas para desarrollar su imaginación de manera espontánea
-Adquirir habilidades intelectuales y manuales mediante la aplicación de las técnicas adecuadas a los materiales seleccionados
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) La Caligrafía, la Pintura y el Dibujo
INDICADOR ESTÁNDAR
Utilizar diferentes materiales en la construcción de sus trabajos
Crear diferentes motivos artísticos mediante la utilización del punto y la línea
Plasmar su entorno en sus creaciones
Aplicar el color correctamente en figuras realizadas
Desarrollar habilidades motrices para el aprendizaje de la escritura
Identificar los objetos por su forma, materia, uso y textura.
Explorar diferentes lenguajes artísticos, mediante expresiones libres y espontáneas
Reconocer diferentes texturas en trabajos y objetos.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia del punto en el desarrollo de la habilidad viso motriz

conozco mis habilidades empleando la línea como elemento de la creatividad
reconozco la motricidad fina como aspecto esencial de mi desarrollo
Desarrollo la habilidad viso motriz utilizando el punto.
Expreso la habilidad viso motriz empleando la línea como elemento que expresa creatividad.
Utilizo la motricidad fina empleando el punto
Represento en los dibujos y pinturas composiciones simétricas asimétricas.
Realizo composiciones con formas y espacios llenos y vacíos.
Combino colores para crear armonía y contrastes.
Descubro nuevos colores, combinando los primarios
PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales DESEMPEÑO
El punto En su relación Mediante la Demuestra sensibilidad e
¿Cómo nos podemos expresar? La línea y las clases espontánea y cotidiana participación, análisis imaginación en su relación
Ubicación espacial con los demás, con la y la reflexión da espontánea y cotidiana con los
Texturas naturaleza y con su cuenta que el lenguaje demás, con la naturaleza y con
El color entorno, debe de mostrar artístico es otra forma su entorno
Aplicación del color sensibilidad e de expresar nuestros
Exposición de trabajos imaginación. sentimientos y Explora diferentes lenguajes
¿Cómo implementar en los Trazo con líneas. emociones. artísticos para comunicar su
educandos estrategias que Para comunicar su visión visión particular del mundo,
permitan el buen desarrollo de la Pintura dactilar particular del mundo Mediante la utilizando materiales variados
sensibilidad del ser ? utilizando materiales participación, análisis
Pintura con pincel variados debe explorar y la reflexión Muestra interés y participa
diferentes lenguajes Desarrollan su gozosamente en las
Esgrafiado artísticos. creatividad y la actividades grupales.
¿Cómo puedo emplear las habilidad en la Traza líneas de diversas
diferentes técnicas de pintura? Soplado Crea figuras de diversas realización de formas y crea figuras.
formas y las traza. trabajos, haciendo Decora figuras pegándoles
Escarchado Con papel rasgado buen uso de los papel rasgado.
decora figuras. materiales a emplear. Elabora figuras mediante el
Manchas mágicas Con la ayuda de líneas Mediante la plegado y recortado.
dibuja animales en forma participación, análisis Utiliza los colores primarios,
esquemáticas y la reflexión, utiliza en sus composiciones
Los materiales utilizados las técnicas de pintura
en los trabajos los debe para embellecer su Origina colores secundarios a
describir entorno partir de los primarios
En sus creaciones Aplica diferentes técnicas en

aplicar diferentes sus composiciones
técnicas
Utiliza los colores primarios, en
Con el material del sus composiciones
medio construye
maquetas Aplica diferentes técnicas en
sus composiciones
GRADO: 1º,2º Y 3º INTENSIDAD HORARIA: 20
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar la sensibilización rítmica mediante los sentidos para desarrollar su imaginación de manera espontánea.
Desarrollar las capacidades auditivas, corporales y armónicas mediante la ejecución de instrumentos de percusión en ritmos musicales
propios.
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES) Sensibilidad Corporal
INDICADOR ESTÁNDAR
Desarrollar la atención del niño mediante la lúdica
Sensibilizar la escucha del niño al realizar dinámicas
Elaborar sencillos instrumentos musicales con materiales del medio
Ejecutar instrumentos musicales sencillos
Interpretar canciones y rondas infantiles de nuestro folclor
Realizar ejercicios de pre-danza mediante el movimiento corporal
Participar activamente en dinámicas grupales
Participar en actividades culturales
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia del desarrollo de la habilidad rítmica.
Conozco mis habilidades empleando la música como elemento de la expresión auditiva y corporal.
Reconozco la motricidad gruesa como aspecto esencial de mi desarrollo
Desarrollo la habilidad rítmica.
Expreso la habilidad rítmica empleando la música como elemento motriz
Utilizo la motricidad gruesa ejecutando movimientos con diferentes ritmos musicales
Realizo composiciones armónicas con sencillos instrumentos musicales.
PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales ProcedImentales Actitudinales
La música Los materiales utilizados Mediante la Contempla y disfruta al ejecutar
*Escucha de algunas en los trabajos los debe
participación y juegos y rondas
¿Cómo crear habilidades en los melodías describir.
estudiantes en la interpretación *Elabora sencillos creatividad aprende a Participa activamente en dinámicas
de sencillas melodías y prácticas instrumentos musicales Con el material del
entonar canciones de grupales
coreográficas? *Cantos y rondas
medio Realiza y
*Pre-danza diferentes géneros y Elabora sencillos instrumentos
*Coreografías manipula instrumentos
demuestra creatividad musicales
*Medios audiovisuales
musicales sencillos
*Escritura del alfabeto en su expresión Ejecuta instrumentos musicales
¿Cómo despertar el interés de minúsculo
corporal en la sencillos como son las maracas,
los estudiantes en la *Narración de cuentos e Ejercita la atención y la
interpretación y narración de interpretación de realización de claves, caja china, charrasca,
escucha, mediante
cuentos? imágenes
coreografías. tambor.
actividades lúdicas.
Sigue movimientos Compone cortos temas musicales
Interpreta y baila rondas
rítmicos con o sin Participa en programaciones
infantiles de nuestro
¿Como despertar el interés de elementos sonoros. culturales mostrando sus
folclor, como ejercicios
los estudiantes para mejorar su
Participa en habilidades en canto, danza,
escritura? pre-dancísticos.
programaciones interpretación de rondas.
culturales
Ejecuta movimientos
siguiendo diferentes
ritmos musicales.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar las diferentes expresiones artísticas para desarrollar su imaginación de manera espontánea.
Adquirir habilidades y destrezas en diferentes técnicas de elaboración manual mediante la utilización de material específico.
PERÍODO: 3
EJE(S) GENERADOR(ES): MIS MANOS CREAN
INDICADOE ESTÁNDAR
Desarrollar la motricidad fina, utilizando el rasgado del papel
Afirmar la coordinación viso motriz en algunos recortes
Ejercitar la creatividad mediante la utilización de los recursos del medio
Participar de las actividades plásticas
Construir trabajos con materiales de desechos
Escribir el alfabeto en letra cursiva
COMPETENCIAS
Utiliza de manera creativa el papel realizando diferentes figuras
Clasifica el papel para utilizarlo en sus composiciones artísticas
Expresa su entorno mediante figuras con papel
Comprende la importancia de desarrollar la motricidad fina, utilizando el rasgado del papel
conozco mis habilidades al realizar plegados
Desarrollo la habilidad viso motriz utilizando la dáctilo pintura.
Expreso la habilidad viso motriz realizando ensartado con diferentes materiales.
Represento en los dibujos y pinturas composiciones llenas de creatividad.
Utilizo de manera creativa los recursos del medio
Desarrolla la habilidad del pensamiento en la creación de diferentes composiciones y en la fabricación de objetos
Identifica en las letras las cualidades estéticas y plásticas.
Maneja legibilidad y uniformidad en los distintos tipos de letra.
Elabora letras con el método de cuadrícula
Es creativo en la elaboración de carteleras, afiches y tarjetas
PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Al utilizar la pinza debe Mediante la Rasga con precisión utilizando la pinza
¿Cómo podemos utilizar el Escribir el alfabeto rasgar con precisión. participación, análisis
papel? Las formas de las cosas y la reflexión muestran Realiza dibujos interpretando su ambiente
El rasgado Interpreta su ambiente que el papel nos natural
El plegado natural realizando brinda muchas
El recortado dibujos posibilidades para Demuestra habilidad en el desarrollo de
El modelado expresarnos diferentes actividades
Cómo puedo expresarme El collage En el desarrollo de creativamente y para Describe los materiales utilizados en los
mediante la utilización de Construcción de figuras diferentes actividades ayudar a la trabajos
materiales de desecho? El perforado debe mostrar habilidad. conservación del
Recolección y medio ambiente. Aplica diferentes técnicas en sus creaciones
clasificación de Los materiales utilizados Mediante la
materiales en los trabajos los debe participación, análisis Construye maquetas con el material del
Cómo implementar estrategias describir. y la reflexión reconoce medio.
que permitan realizar de manera Elaboración de los recursos que Modela figuras que representen las
creativa el modelado? composiciones En sus creaciones encontramos en características del objeto.
Bordados. aplicar diferentes nuestro medio, los
¿Cómo implementar estrategias Rompecabezas. técnicas. cuales consideramos Hace modelos sobre papel empleando
para el reconocimiento y el Cualidades estéticas y basura, si le damos plastilina.
aprestamiento de trazos de letra plásticas de la letra. Con el material del una adecuada
scrip y cursiva? Legibilidad y uniformidad medio construye utilización, nos damos Utiliza materiales de desecho en la
de distintos tipos de maquetas. cuenta que con ellos elaboración de collage.
letra. En la elaboración de podemos realizar
Letras con moldes con collage utiliza materiales diferentes Hace puntadas sencillas en la realización de
método de cuadrícula. de desecho. manualidades. costuras empleando el hilo y la aguja.
Elaboración de Emplea el hilo y la aguja Mediante la Identifica las cualidades estéticas de las
carteleras afiches y en la elaboración de participación, análisis letras.
tarjetas. puntadas sencillas en y la reflexión manejan
costuras. Adecuadamente la Conoce y práctica fundamentos de la letra.
Emplea plastilina en utilización de técnicas Práctica métodos para realizar letras en
papel modelando de modelado y de diferentes estilos y tamaños.
diversas figuras. collage.
Reconoce las cualidades Mediante la Elabora carteleras , afiches, tarjetas utilizando
estéticas de las letras. participación, análisis diferentes estilos de letras
Conoce y practica las y la reflexión Escribe
cualidades artísticas de correctamente su
la letra. nombre utilizando los
Realiza letras en diferentes estilos de
diferentes estilos y letras.
tamaños.
Utiliza diferentes estilos
de letras en carteleras,
afiches y tarjetas
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Utilizar las diferentes expresiones artísticas para desarrollar su imaginación de manera espontánea
Desarrollar las habilidades corporales mediante la representación dramática de juegos, cantos, rondas y poemas cortos, ajustando su postura
y coordinación para mejorar las cualidades físicas, orales y la expresión gestual.
PERÍODO: 4
EJE(S) GENERADOR(ES)INICIO MI ACTUACIÓN
INDICADOR ESTÁNDAR
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías, y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas
seguras y espontáneas
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia del desarrollo de la habilidad corporal y gestual.
Conozco mis habilidades para la representación teatral
Desarrollo la habilidad corporal y gestual.
Expreso mi habilidad corporal y gestual a través del teatro y la mímica.
Realizo composiciones sencillas para el trabajo con títeres.
Dramatizo cantos y rondas infantiles
PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Los títeres Dramatiza cuentos y Mediante: la Elabora y utiliza títeres en pequeñas obras de
Cuentos obras de teatro utilizando participación, análisis teatro.
¿Cómo hacer que los Expresión gestual títeres . y la reflexión Se
estudiantes adquieran Dramatizados Demuestra creatividad expresa libremente Demuestra creatividad en el montaje de obras
habilidades para la Dinámicas en el montaje de obras mostrando sus de teatro y mimo.
improvisacion y representación Letras mayúsculas de teatro y mimo. habilidades en la
de canciones y cuentos ? Muestra interés y representación de
participa obras dramáticas
gozosamente en las
Actividades grupales de
representación.
¿Como entender la Muestra creatividad en la
dramatización como elemento elaboración de títeres
de la vida cotidiana? con material de desecho.
Imita con agrado
diferentes
voces de personajes y
Animales.
Demuestra interés por
mejorar su escritura
GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 20
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar diferentes técnicas en cada una de las expresiones artísticas.
Aplicar elementos básicos (punto y línea) en la expresión gráfica.
Describir por medio de las expresiones artísticas algunas de las manifestaciones de la región.
Practicar creativamente su comunicación artística a través de los elementos básicos de los lenguajes de la expresión.
Utilizar el espacio adecuado del papel en el manejo de la escritura scrit y cursiva.
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) La composición como elemento grafico

INDICADOR ESTÁNDAR.
Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular
COMPETENCIAS
Reconozco el punto y la línea como elementos básicos para el dibujo y la escriltura.
Identifico los elementos de luz y sombra en una expresión gráfica.
Clasifico objetos naturales y artificiales según la forma, color y tamaño.
Construyo una gama de colores a partir de la mezcla de colores primarios y segundarios.
Aplico el punto y la línea en mis creaciones artísticas.
Explico la importancia de la luz y la sombra al observar y dibujar objetos.
Establezco comparaciones entre diferentes objetos naturales y culturales.
Uso los colores primarios para obtener variedad de tonos artificiales y naturales.
Construyo variedad de gráficas a través del punto y/o la línea.
Investigo algunas características importantes de la luz y la sombra en el paisaje natural y cultural.
Diseño figuras con variedad de formas colores y texturas
Identifica la clasificación de Las lineas
Elabora dibujos a través de líneas y puntos
Es creativo en la construcción de collage
PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales ProcedImentales Actitudinales
Trazo de líneas rectas y Utiliza las diferentes Mediante: la Hace uso adecuado de líneas en la
curvas clases de líneas y puntos participación, análisis composición
¿Cómo aplicar las diferentes Elaboración de dibujos a en la elaboración de y la reflexión
clases de línea mediante través de líneas y dibujos. construyen dibujos Adquiere habilidad en la elaboración de
creaciones plásticas? puntos. Muestra seguridad y con las técnicas del imágenes utilizando el puntillismo.
Collage. autonomía, en la puntillismo y las
*El punto y la línea aplicación del trabajo líneas. Aplica técnicas de líneas y puntos en diversas
*La luz y la Sombra (el creaciones
blanco y el negro)
*Clasificación de objetos Es ordenado y creativo en la composición de
según la forma, color y imágenes con collage.
tamaño.
*El color
*Colores fríos y cálidos
¿Cómo utilizar los colores *Expresiones gráficas
primarios y secundarios en como el dibujo libre, las
diversos trabajos? formas geométricas

DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Expresar mediante las manualidades los diversos procedimientos en la aplicación de técnicas artísticas.
Identificar mediante la observación las formas naturales para la interpretación plástica de su propia creatividad.
Utilizar creativamente los recursos del medio en los trabajos plásticos.
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES)SEAMOS CREATIVOS
INDICADOR ESTÁNDAR
Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la
producción cultural del contexto.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de desarrollar la motricidad fina, utilizando el rasgado del papel
Expreso la habilidad viso motriz realizando diferente figuras con material específico
Demuestro creatividad en mis composiciones.
Realizo improvisaciones libres de títeres

El grabado o estampado mediante: la Realiza dibujos con creatividad, mostrando en
El collage Muestra seguridad y participación, análisis su trabajo, seguridad, autonomía y dominio
¿Cómo sensibilizar a los Papeles de desecho en autonomía, en la y la reflexión Utiliza en los elementos de trabajo.
estudiantes para que sean actividades creativas realización de sus adecuadamente los
creativos y trabajen con gusto Construcciones de trabajos. diferentes materiales Conoce y práctica los principios generales de
estético, utilizando de forma tejidos tubulares Maneja la técnica del en los trabajos las técnicas de collage
correcta el material? Recorte de figuras para collage. manuales.
formar paisajes Forma figuras sencillas Elabora tarjetas a Realiza collage con temas libres utilizando
Decoremos y utilizando el origami. través de diversas diversos materiales.
modelemos en plastilina técnicas aprendidas
Títeres Modela figuras con plástilina barro y colbón.
Máscaras
Realiza plegados con papel y forma figuras
sencillas
¿Cómo motivar a los estudiantes
para que demuestren sus
habilidades a través de los
trabajos manuales?
GRADO: 4º INTENSIDAD HORARIA: 20
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar algunos medios de comunicación masiva, utilizados para divulgar la música.
Adquirir algunos conocimientos teórico-prácticos sobre nuestro folclor.
Aprender a interpretar algunos temas musicales de nuestro folclor.
PERÍODO: 3
EJE(S) GENERADOR(ES)CRECIENDO A TRAVES DE LA MÚSICA
INDICADOR ESTÁNDAR
Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las
mismas; las agrupa y generaliza.
Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones, propone y disfruta actividades grupales
que inciden en la calidad de su medio ambiente.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de desarrollar la dinámica rítmica.
Descubro mis habilidades en la música mediante la expresión corporal.
Realizo aplicaciones libres en el pentagrama al emplear figuras musicales
Desarrollo la habilidad rítmica empleando palmas y claves.
Expreso la habilidad rítmica empleando diferentes pasos coreográficos
Elaboro instrumentos musicales de percusión
Interpreta cantos y rondas infantiles a través de los instrumentos elaborados

Utiliza Compone canciones mediante el juego de
adecuadamente los palabras.
diferentes materiales Construye instrumentos musicales
en los trabajos Expresa movimientos corporales a través de
asignados los bailes, fono mímicas, etc.
Dibuja varios instrumentos musicales
¿Cómo sensibilizar a los Elabora carteleras alusivas a la música.
estudiantes para que se Dibuja algunos instrumentos musicales y el
interesen por conocer nuestro Pentagrama musical.
folclor colombiano y realice
algunas coreografías?
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Fomentar el gusto por el arte y despertando la vocación y la afición por el arte dramático.
Desarrollar la comunicación y la expresión corporal, adquiriendo conocimientos para la puesta en escena.
Desarrollar la creatividad literaria expresándose en los diferentes géneros literarios.
PERÍODO: 4
EJE(S) GENERADOR(ES) VIVENCIAS TEATRALES
INDICADOR ESTÁNDAR
Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de caracterizar movimiento corporales a través del dramatizado
Conozco mis habilidades y destrezas en la representación teatral
Desarrollo mi creatividad en la decoración del escenario.
Expreso mi habilidad corporal y gestual a través de la representación escénica del teatro y la pantomima
Pongo en práctica los elementos y características del teatro
Dramatizo con seguridad escenas teatrales

Historia del teatro Investiga la reseña Utiliza Reconoce los movimientos gestuales y
Dramatizaciones histórica del teatro adecuadamente los corporales esenciales en el teatro, la
Cantos Crea personajes de la diferentes materiales dramatización, la fono mímica, el canto y el
¿Cómo despertar el interés de Gestualizaciones vida cotidiana. en los trabajos mimo.
los estudiantes por el arte Movimientos corporales Manifiesta interés por el asignados.
escénico? Características del teatro Adecua el vestuario Plantea cambios y ajustes en algunos textos
teatro Reconoce los elementos de acuerdo a la obra de teatro, drama, canciones, mimos de
Fono mímicas del teatro y sus que se vaya a acuerdo con nuestro entorno y época.
Mimos características representar Realiza desde su imaginación y creatividad
Representación de Construye y reconoce obras de títeres, parodias, mimos y otros.
pequeñas obras los elementos propios Participa en actos culturales de la institución y
¿Cómo fomentar en los Composiciones de la experiencia y del municipio .
estudiantes el gusto por el arte Elementos del teatro del lenguaje artístico. Realiza los movimientos corporales y
dramático? Participación teatral . gestuales de acuerdo a la obra

DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer a partir de diferentes formas geométricas el valor del arte como elemento fundamental en el desarrollo de la expresión creativa.
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) pensemos y dibujemos
INDICADOR ESTÁNDAR
Coordina y oriente activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta características de la naturaleza y
de la producción cultural del contexto.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia del círculo cromático
Aplico con habilidades y creatividad el color en la pintura
reconozco mi creatividad en mis expresiones gráficas
Desarrollo la habilidad al emplear diversas gamas de colores en trabajos dirigidos
Creo diferentes motivos mediante la expresividad del punto y la línea
Utilizo la motricidad fina para emplear diferentes motivos utilizando el punto
Represento el dibujo y la pintura en las formas y tamaños de las cosas
Empleo las figuras geométricas para expresar el volumen y la formas de las cosas
Combino colores para crear armonía y contrastes.
Me ubico en el tiempo y en el espacio a través del punto y la línea
El punto Utiliza las diferentes Mediante: la
La línea clases de líneas y punto participación, análisis Realiza doblados con papel y forma figuras
¿Cómo motivar a los estudiantes Los colores (gama de Identifica la clasificación y la reflexión Utiliza sencilla.
para que demuestren sus colores) de los colores. adecuadamente los Asimila el contenido teórico práctico del
habilidades a través de las Colores cálidos y fríos Combina puntadas en un diferentes materiales círculo cromático en la obtención de mezclas.
técnicas enseñadas? Pintura abstracta y trabajo utilizando en los trabajos
concreta. diferentes fibras. asignados. Realiza composiciones pictóricas aplicando
Expresiones gráficas Reconoce el círculo Mediante: la apropiada y creativamente los colores calidos
Las formas y figuras cromático. participación, análisis y fríos.
geométricas. Descubre los colores que y la reflexión aprende Realiza composiciones abstractas con figuras
Formas de las cosas. integran el círculo el adecuado manejo geométricas.
Tamaño de las cosas cromático. de las temperas y Utiliza creativamente diferentes fibras y
¿Cómo lograr que el alumno Aplicación de la pintura Sigue un patrón, vinilos. combina puntadas en un trabajo.
conozca y diferencie las clases a sus creaciones aplicando colores. Mediante: la
de armonía cromática? artísticas y la de sus En la aplicación del, participación, análisis
compañeros dibujo utiliza la técnica y la reflexión
Empleo de figuras de la cuadricula. construyen dibujos
geométricas con las técnicas del
Diferenciar y utilizar bien puntillismo y las
los colores líneas.
Conocer y emplear las Mediante: la
formas ( redondas- participación, análisis
cortas - largas- y y la reflexión Maneja
cuadradas ) adecuadamente el
Practica de la escritura círculo cromático.
script y cursiva

DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO.
Comprendo la importancia de desarrollar la motricidad fina, utilizando el rasgado del papel .
Utilizar creativamente los recursos que nos brinda el medio.
Elaborar diversas tarjetas utilizando material ecológico
Realizar diferentes creaciones artísticas utilizando las diferentes técnicas enseñadas
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES) La espontaneidad para crear
Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las
mismas; las agrupa y generaliza.
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de de desarrollar la motricidad fina, utilizando el rasgado del papel
Expreso la habilidad viso motriz realizando ensartado con diferentes materiales.
Represento en los dibujos y pinturas composiciones llenas de creatividad.
Realiza tarjetas infantiles con diferentes motivos
Elabora tarjetas con base a acuarelas
Es creativo en sus composiciones
Utiliza las diferentes Mediante: laConoce las cualidades estéticas y plásticas
¿Cómo elaborar por medio de la clases de líneas y participación, análisisde las líneas y el punto como elemento
técnica del puntillismo y las El collage puntos. y la reflexión elabora gráfico.
líneas diversos trabajos? El estampado En la elaboración de tarjetas a través de Realiza figuras y paisajes utilizando las
El plegado dibujos Maneja la técnica diversas técnicas. diferentes clases de líneas y el punto.
El recortado del collage. Elabora composiciones libres y creativas con
El modelado Forma figuras sencillas Mediante: la La técnica del puntillismo.
¿Cómo construir diversas El dibujo utilizando el origami. perspectiva presenta Conoce y práctica los principios generales de
tarjetas a través de material Recorte de figuras A través de losuna mejor apropiación las técnicas de collage.
ecológico? geométricas para formar principales conceptos del mundo real. Realiza collage con temas libres utilizando
paisajes sobre el dibujo el alumno diversos materiales.
¿Cómo adquirir en los El puntillismo conoce y aplicaUtiliza creativamente Elabora sellos con vegetales y en otros
estudiantes habilidades para el El escarchado correctamente los los materiales y los aplica sobre papel.
origami? Trabajemos las línea en diferentes conceptos. recursos que nos Elabora tarjetas infantiles con creatividad.
el dibujo brinda Decora tarjetas
¿Cómo sensibilizar a los La simetría Después de conocer los el medio. Manifiesta gusto estético en la realización de
estudiantes para que sean Perspectiva lineal materiales de trabajo, los Emplea diferentes modelos presentados.
creativos y trabajen con gusto Tipos de letras utiliza correctamente técnicas en cada uno Elabora diferentes tipos de figuras
estético, utilizando la técnica de Tarjetas infantiles Es creativo al realizar de geométricas a través del plegado.
la perspectiva? Tarjetas con moldes tarjetas infantiles los trabajos artísticos Realiza dibujos aplicando diferentes figuras
Aplica la perspectiva en geométricas.
línea de horizonte Elabora paisajes con vinilos
Diseña diferentes tipos de manchas con el
vinilo.
Aplica y reconoce la técnica de la
perspectiva.
Demuestra creatividad y gusto en la
elaboración de sus trabajos.
Presenta con estética trabajos aplicando la
perspectiva
Desarrolla su imaginación a través de los
trabajos
Creados por ellos mismos.
Expone sus trabajos
Dibuja con propiedad tipos de letras
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO.
Comprender la importancia de desarrollar la dinámica rítmica.
Desarrollar la habilidad rítmica empleando palmas y claves.
PERÍODO: 3
EJE(S) GENERADOR(ES) VIVAMOS NUESTRO FOLCLOR
Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas de su entrono natural y socio-cultural.
COMPETENCIAS
Descubro mis habilidades en la música mediante la expresión corporal.
Realizo aplicaciones libres en el pentagrama al emplear figuras musicales
Expreso la habilidad rítmica empleando diferentes pasos coreográficos
Elaboro instrumentos musicales
Interpreta cantos y rondas infantiles a través de los instrumentos elaborados

Clasifica diferentes Clasifica objetos de Escucha diferentes ritmos musicales
Apreciaciones musicales objetos percusión Observa videos con atención e interés
Elementos de la música de percusión Ubica en el Marca pulso y acento durante la marcha
La voz Interpreta canciones del Pentagramala clave Forma grupos de danzas y porristas
¿Cómo despertar el interés Instrumentos musicales folclor Colombiano de sol y las notas Elabora correcta y creativamente el mapa
en los estudiantes por Clasificación de los Inventa expresiones musicales Folclórico Colombiano.
Comprender la importancia instrumentos musicales Artísticas y construye Interpreta canciones Construye con creatividad instrumentos
de conocer y entonar Audiciones musicales instrumentos y Colombianas. musicales.
nuestra música folclórica folclóricas y populares herramientas simples Participa de los Le agrada investigar sobre el Folclor, la
Colombiana? Colombianas para Festivales. coreografías, canciones, instrumentos,
Biografías de autores e Las mismas. programados por la cuentos y leyendas de la región Andina
¿Cómo despertar en los interpretes Colombianos Participa de las Institución.
estudiantes la creatividad y interpretes actividades Inventa expresiones
expresividad corporal Breve reseña de la artísticas y culturales artísticas, construye
mediante la escucha de música programadas por la instrumentos y
diferentes ritmos musicales? El folclor Institución. herramientas simples
Ritmo para las mismas.
Signos de duración Coordina y orienta
Melodías activamente su
Armonías motricidad hacia la
Grafías y lecturas construcción de
Partituras formas expresivas.
Región Folclórica Explora, compara y
Colombiana Andina contrasta
características de la
naturaleza.
Conoce las
costumbres y
diferentes ritmos del
folclor Andino
Colombiano
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Desarrollar la comunicación y la expresión corporal, adquiriendo conocimientos para la puesta en escena.
Desarrollar la creatividad literaria expresándose en los diferentes géneros literarios.
PERÍODO: 4
EJE(S) GENERADOR(ES) HAGAMOS TEATRO
INDICADOR ESTÁNDAR
COMPETENCIAS
Comprendo la importancia de caracterizar movimiento corporales a través del dramatizado
Conozco mis habilidades y destrezas en la representación teatral
Desarrollo mi creatividad en la decoración del escenario.
Expreso mi habilidad corporal y gestual a través de la representación escénica del teatro y la pantomima
Pongo en práctica los elementos y características del teatro
Dramatizo con seguridad escenas teatrales

Participa en las Maneja adecuadamente la expresión corporal
Historia del teatro Caracteriza y se representaciones y gestual en las obras de teatro
¿Cómo adquirir habilidades para Personajes de la comunica teatrales
la representación de obras televisión y el cine utilizando sus propios Representa en forma Utiliza diferentes materiales en la elaboración
dramáticas? Manejo de títeres códigos dramáticos. creativa personajes de de títeres
Dramatizar pequeñas Recrea personajes épocas pasadas Identifica las diferentes fases de la acción en
obras reales y construye Realiza movimientos una obra teatral.
Elementos del teatro personajes con base en gestuales y corporales Relaciona la entonación y los matices
Generos del teatro códigos verbales y Participa en afectivos de la voz así como la intensidad que
¿Cómo desarrollar en los Características del teatro gestuales trabajos individuales y debo emplear en la comunicación oral.
estudiantes habilidades para la Fono mímicas Maneja nociones de grupales Diferencia una obra teatral de una
representación de los diferentes Cantos tiempo, espacio, Demuestra interés en dramatización.
géneros teatrales? Movimiento corporal velocidad y ritmo su Reconoce los movimientos gestuales y
Pregunta sobre técnicas participación teatral corporales como elementos esenciales en el
que le permitan mejorar Se apropia de las teatro, la dramatización, la fono mímica, el
su desarrollo corporal y pinturas para un buen canto y el mimo.
vocal manejo del maquillaje Participa en obras teatrales.
facial Demuestra interés en las actividades
Observa videos teatrales.
(cuentos, historias, Representa adecuadamente sus personajes.
dramatizaciones, Se maquilla en forma adecuada a cada
etc.)para mejorar sus representación.
técnicas Realiza los movimientos gestuales y
Realiza ejercicios de corporales de acuerdo a la obra
respiración y
vocalización en forma
adecuada
Representa pequeñas
obras
Representa escenas
improvisadas de la
vida real
Imita voces de
animales y representa
sus movimientos.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Conocer la teoría del color para su comprensión y futura aplicación.
Descubrir diferentes técnicas utilizadas para el descubrimiento del color
Adquirir habilidades manuales mediante la aplicación de las técnicas del vinilo.
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) LA PINTURA PRECOLOMBINA Y EL DIBUJO
INDICADOR ESTÁNDAR
COMPETENCIAS
Sabe aplicar los colores cálidos y fríos en ilustraciones sugeridas
Conoce los valores estéticos de la teoría cromática
Sabe que los colores pigmentos se obtienen a partir de la mezcla de los colores primarios
Maneja de manera correcta las distintas combinaciones de colores y su aplicación en trabajos prácticos
Elabora con gran creatividad trabajos aplicando varias técnicas de pintura
Se interesa por conocer las diferentes culturas del arte precolombino

¿Cómo desarrollar en el El color Mezcla de manera
estudiante la capacidad Clases de color Maneja de manera correcta los colores Demuestra creatividad y gusto en la
creadora mediante la Combinaciones del correcta las distintas para obtener varias elaboración de sus trabajos.
elaboración de diferentes color combinaciones de tonalidades. Realiza dibujos aplicando los colores
técnicas de dibujo y pintura Técnicas del color colores y su aplicación Maneja en forma primarios y secundarios.
enseñadas? Psicologías del color en trabajos prácticos. ordenada el pincel y el Construye con creatividad el círculo
Aplicaciones del color Elabora diferentes color en cromático.
Cualidades del punto y trabajos aplicando de combinaciones libres. Elabora con creatividad paisajes con vinilos.
¿Cómo despertar el interés en de la línea manera correcta varias Combina y pinta en Desarrolla sus habilidades en la práctica de
los estudiantes por conocer e Historia del arte técnicas de pintura. una composición libre las combinaciones de los colores primarios,
indagar sobre las diferentes precolombino: cultura Reconoce en cada color los colores. secundarios, terciarios, cuaternarios.
culturas del arte precolombino? Tumaco, cultura tierra su significado y la Colorea a su gusto Mezcla de manera correcta los colores para
adentro, cultura definición psicológica en algunas figuras dadas. obtener varias tonalidades.
Quimbaya, cultura la vida cotidiana. Aplica de manera correcta el color en obras
Calima, cultura sinú, propias.
cultura san agustín. Expone por equipos de manera correcta las
culturas precolombinas
Elabora figuras precolombinas empleando
material del medio.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer la música como un medio de expresión aplicable en todos los géneros de la esfera social.
Identificar el proceso histórico y cultural que ha tenido a través del tiempo
Conocer los diferentes elementos pedagógicos de la música y su equivalencia, mediante los diferentes talleres de aplicación.
Reconocer la música como elemento cultural común a todos los pueblos.
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES) : VIVAMOS LA MÚSICA
INDICADOR ESTÁNDAR
Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte pasado, del contemporáneo y de su imaginario fantástico
COMPETENCIAS
Es competente en el conocimiento de las notas musicales
Identifica con facilidad los distintos géneros musicales.
Le agrada escuchar e interpretar canciones colombianas
Valora la música de nuestro folclor colombiano
Destaca los elementos que hacen rica la cultura musical colombiana.

PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Procedí mentales Actitudinales
Conceptuale
s
Dinámica rítmica Reconoce la Muestra agrado en escuchar e

Pulso Dibuja correctamente las figuras importancia de la interpretar canciones colombianas.
Ritmo musicales y asigne su valor. cultura musical. Lee en forma correcta los signos
¿Cómo motivar a los Melodía. Grafica el pentagrama ubicando el Identifica los musicales, aplicando tiempo, silencio y
estudiantes en el aprendizaje y Elementos agògicos nombre de los espacios y de las distintos géneros el valor dado.
práctica de melodías de la música líneas musicales: clásicos, Identifica los símbolos o signos
musicales utilizando la flauta y Compás Dibuja algunos instrumentos popular y folclórico. musicales.
guiándose con partituras? El pentagrama. musicales que conoce en la región. Interpreta música Reconoce las figuras musicales y su
Elabora un instrumento musical con colombiana. valor en talleres libres
material del medio Ejecuta ritmos Aplica en ejercicios la lecto-escritura
Realiza palmoteos libres musicales musical y los conocimientos teóricos de
reconociendo el ritmo, la velocidad y reconociendo la música.
la armonía musical signos utilizados. Ejecuta ejercicios rítmicos sencillos
Participa de los utilizando palmas y claves.
ejercicios rítmico- Realiza ejercicios prácticos en el
melódicos. pentagrama como aplicación de los
temas vistos
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Resaltar y rescatar nuestros valores folclóricos nacionales, así como la necesidad de su conservación, enriquecimiento y divulgación.
Fortalecer el carácter en los aspectos de respeto y compañerismo, por medio de la práctica de la danza folclórica de Colombia.
Realizar actividades de aplicación mediante los diferentes bailes folclóricos.
PERÍODO: 3
EJE(S) GENERADOR(ES) LA DANZA COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA
INDICADOR ESTÁNDAR
Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas; denota confianza en su gestualidad corporal y las
expresiones de los otros.
Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por acceder a actividades culturales
extraescolares.
Manifiesta, disfruta y aprecia, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes, y, en general
sobre la producción cultural de su tradición y de las otras, de manera discursiva o metafórica
COMPETENCIAS
Demuestra habilidades y destrezas en la preparación de coreografías
Es competente en la preparación y ejecución de danzas folclóricas
Indaga sobre el origen y el significado cultural de danzas tradicionales
Valora su espacio. Conoce, aprecia, respeta y se preocupa por la calidad de vida de su entorno
Muestra habilidades y destrezas para ejecutar ciertos bailes o ritmos folclóricos de Colombia
Con gran facilidad compone trovas y coplas alusivas a nuestro medio
Conoce el origen folklórico Colombiano.

ORIENTADORAS (S) Ámbitos Procedí mentales Actitudinales
Conceptuale
s
Ejecuta ritmos típicos de la región.
Regiones folclóricas Identifica los Participa en actividades culturales Investiga sobre la parte cultural de
¿Como motivar estudiantes Colombianas elementos folclóricos de ritmos tradicionales. algunas regiones Colombianas
para que muestren sus El precalentamiento Colombianos. Recita en forma correcta coplas y Prepara platos típicos
habilidades en la danza y en Iniciación a la danza Elabora el mapa trovas inventadas por ellos. Ensaya danzas y coreografías
los bailes folclóricos? folclórico de Colombia. Interpreta canciones de nuestro Conforma grupos de danzas aplicando
Clases de danza. Ejecuta bailes folclor. las diferentes coreografías del folclor.
Formación de grupos folclóricos de Forma grupos de danzas aplicando
de danza. Colombia. las diferentes coreografías de
Construye trovas y nuestro folclor.
coplas alusivas a
nuestro medio.
Identifica la
importancia de
reconoce los
elementos folclóricos
colombianos.
Conoce el origen
folclórico colombiano.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer a partir de diferentes manifestaciones artísticas el valor del arte como elemento fundamental en el
desarrollo de la expresión creativa.
Desarrollar la capacidad creadora mediante juegos de representación
Programa y desarrollar actos culturales a través de la representación teatral
PERÍODO: 4
EJE(S) GENERADOR(ES) HAGAMOS TEATRO
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, estable comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los
Procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidente, errores e imprevistos.
Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural; manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las
mismas; las agrupa y generaliza
COMPETENCIAS
Es creativo al ejecutar improvisaciones sencillas
Denota progresivo goce y aprecio por las posibilidades expresivas del movimiento de su propio cuerpo
Indaga a partir de sus emociones, sentimientos en sensaciones corporales
Realiza propuestas actorales con gestualidad corporal y vocal propia
Propone ideas artísticas, auténticas sobre la expresión teatral
Maneja con propiedad escenarios
Crea metáforas basadas e su imaginación y en sus asociaciones personales
Conoce, discute y construye reglas teatrales en las representaciones
Sabe construir y escribir libretos en los que refleja sus formas de ver las cosas
Propone ideas creativas en la ejecución de dramatizaciones

PROBLEMATIZADORAS Ámbitos Procedí mentales Actitudinales DESEMPEÑO
(S) Conce
ptuales
Reconoce las características y Demuestra
Ejecuta improvisaciones sencillas. elementos propios del teatro. creatividad frente a
Dramática pequeña obras inventadas por él Participa de los juegos dramáticos las manifestaciones
mismo. Realiza dramatizados con sus artísticas
Nociones Evalúa sus habilidades artísticas en una puesta compañeros para ejercitar la
¿Cómo motivar a los preliminares del en escena. memoria del habla y la escucha. Práctica actividades
estudiantes para que teatro Practica algunos ejercicios de vocalización en Es dinámico y activo en la creación artísticas
participen de los Espacios Juegos dinámicas grupales. y puesta en escenas de obras de integrándolas a la
pedagógicos que les dramáticos Improvisa cortos juegos dramáticos. teatro vida diaria
brinda la institución para Técnicas de Realiza con sus compañeros un musí-drama en Inventa una obra dramática y la
la práctica de talleres de teatro el aula. pone en escena con sus Elabora y utiliza
expresión corporal y Actores Ve en el teatro una forma de expresar sus compañeros. títeres en pequeñas
gestual? colombianos sentimientos y emociones. obras de teatro
Improvisaciones
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Conocer la naturaleza del color y llevar a la práctica las diferentes técnicas.

Sensibilizar al alumno hacia los diferentes talleres de dibujo.
Identificar la influencia del color en nuestro medio desde diferentes puntos de vista.
Reconocer a partir de diferentes manifestaciones artísticas el valor del arte como elemento
fundamental en el desarrollo de la expresión creativa.
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) EJECUCIÓN DE LA PINTURA
INDICADOR ESTÁNDAR
Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente.
Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve actividades culturales extraescolares
COMPETENCIAS
Entiende la importancia y trascendencia del color en el arte y en la vida cotidiana

Conoce y maneja las armonías monocromáticas
Muestra creatividad en la realización de trabajos prácticos
Identifica las diferentes culturas que poblaron en América, sus costumbres, arte, arquitectura y escultura.
Demuestra siempre habilidades e imaginación en la elaboración de trabajos
Sabe desarrollar las diferentes técnicas y las aplica en trabajos libres
Muestra agrado por exponer sus trabajos realizados.
Manifiesta autenticidad y sentido valorativo en sus propuestas artísticas; manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico
Diferenciar y clasifica los diferentes conceptos de dibujo
Reconocer los diferentes instrumentos para la aplicación del dibujo
Manejar correctamente los instrumentos de trabajo en la aplicación de la técnica del dibujo

La pintura A través de los Mediante: la Conoce los principales conceptos sobre el
¿Cómo logra el alumno valorar Psicología del color principales conceptos participación, análisis dibujo y los aplica correctamente en su
el dibujo en su formación Combinación de colores sobre el dibujo el alumno y la reflexión valora el trabajo.
personal? Técnicas de aplicación conoce y aplica dibujo como eje Utiliza correctamente los materiales
del color correctamente los transversal en las requeridos en sus trabajos.
Colores fríos y cálidos diferentes conceptos. diferentes áreas del El hábil y creativo en la aplicación de técnicas
El dibujo Después de conocer los conocimiento. al realizar dibujos técnicos y artísticos.
¿Cómo elaborar por medio de la Clases de dibujo materiales de trabajo, los Adquiere habilidad en la elaboración de
técnica del puntillismo y las utiliza correctamente. imágenes utilizando el puntillismo.
líneas diversos trabajos? El punto y la línea Al realizar talleres Aplica técnicas de líneas y puntos en diversas
El puntillismo prácticos demuestra su creaciones.
¿Cómo Promover en los La perspectiva habilidad y creatividad. Expone los trabajos realizados aplicando la
estudiantes la utilización de las Historia del arte Desarrolla diferentes técnica de la perspectiva.
técnicas de líneas y puntos para americano: Cultura técnicas, como Desarrolla diferentes técnicas y las aplica en
la construcción de dibujos? maya, Cultura azteca, mecanismos de trabajos libres como mecanismos de
Cultura Inca. comunicación hacia una comunicación, hacia una mejor expresión
mejor expresión artística. artística.
Identifica las diferentes culturas que poblaron
a América, en sus costumbres, arte,
arquitectura y escultura.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer la música como un medio de expresión aplicable en todos los géneros de la esfera social.
Identificar el proceso histórico y cultural que ha tenido a través del tiempo
Conocer los diferentes elementos pedagógicos de la música y su equivalencia, mediante los
diferentes talleres de aplicación.
fundamental en el desarrollo de la expresión creativa
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES) INICIACIÓN A LA MÚSICA
INDICADOR ESTÁNDAR
Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte pasado, del contemporáneo y de su imaginario
fantástico.
COMPETENCIAS
Es competente en el conocimiento de la reseña histórica de la música
Identifica con facilidad los distintos géneros musicales.
Le agrada escuchar e interpretar canciones colombianas
Valora la música de nuestro folclor colombiano
Destaca los elementos que hacen rica la cultura musical colombiana.

PROBLEMATIZADORAS Ámbitos Procedí Actitudinales DESEMPEÑO
(S) Concep mentales
tuales
A través de los Mediante: la participación, análisis y la reflexión el Realiza ejercicios prácticos
principales estudiante disfruta y muestra interés por demostrar sus en el pentagrama como
Historia de la
conceptos sobre habilidades y talentos en la ejecución de pequeñas aplicación de los temas
música.
la historia de la melodías. vistos(los compases,
La evolución de la
música el silencios,
música,
estudiante Demuestra habilidad y destreza rítmica mediante el Ligaduras calderón, etc.)
¿Cómo lograr que el Gramática conoce y practica desplazamiento de su cuerpo utilizando palmas, calves u Ejecuta melodías sencillas
estudiante se motive por musical. correctamente los Otro instrumento de sonido indeterminado. utilizando como
indagar la evolución Clasificación de diferentes instrumento melódico la
histórica que ha tenido la los instrumentos conceptos. flauta.
música? musicales Al realizar talleres Ejecuta rítmicamente
prácticos ejercicios sencillos
demuestra su utilizando palmas y claves.
habilidad en la Posee capacidad de
ejecución de desenvolvimiento en los
melodías con talleres musicales.
instrumentos Reconoce la reseña
musicales. histórica de la música
mediante consultas,
talleres y trabajos en
grupos.
Reconoce la importancia
de la cultura musical.
Identifica los distintos
géneros musicales:
clásicos, popular y
folclórico.
Destaca los certámenes
musicales y las
agrupaciones de tradición
que hacen rica la cultura
musical colombiana.
Interpreta música
colombiana.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
fundamental en el desarrollo de la expresión creativa
Fomentar los valores artísticos y culturales por medio del folklore.
Desarrollar las habilidades y destrezas en el manejo de las diferentes coreografías de nuestro folklore colombiano.
Ejecutar algunas de las danzas de nuestro folklore colombiano
PERÍODO: 3
EJE(S) GENERADOR(ES) : FOLCLOR
INDICADOR ESTÁNDAR
Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos particularmente emotivos; asume una actitud de
compromiso con propuestas armónicas,
benéficas y novedosas para su medio ambiente natural, social y cultural
Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad biológica y de su patrimonio cultural, a través del
arte; aprecia, ritualiza y simboliza de manera
original sus relaciones de amistad.
COMPETENCIAS
Resalta y rescata nuestros valores folclóricos
Tiene habilidades en el manejo de coreografías
Ejecuta correctamente los pasos básicos de las principales danzas.
Expone con agrado las diferentes regiones folclóricas de Colombia
Distingue la expresión corporal y gestual en la danza
Manifiesta actitud de goce ante el descubrimiento de sus condiciones de inventiva motriz y danzaría, con su propio cuerpo y en actividades de grupo
Comunica espontáneamente los aportes de la clase de danza a su vida cotidiana y viceversa
Aprecia y ritualiza sus relaciones y los transmite a través de su expresión corporal y de montajes grupales

PROBLEMATIZADORAS (S) Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales DESEMPEÑO
Realiza biografías Mediante: la Identifica las
¿Cómo motivar a los Historia del folklore generales de los participación, diferentes regiones
estudiantes para que Regiones folclóricas de Colombia principales análisis y la folclóricas de Colombia en
participen activamente del Elaboración de comidas típicas exponentes de la reflexión cuanto a ritmos
estudio de nuestro folclor Danzas colombianas música colombiana Comprende la musicales, mitos,
Colombiano y sientan la Compositores colombianos y su música. con sus historia del folclor leyendas,
necesidad de rescatar ese respectivas Colombiano e instrumentos, y
legado que nos dejaron melodías de identifica algunas Gentilicios, etc.
nuestros ancestros sobre los nuestro folclor. costumbres. Presenta habilidad en los pasos
diferentes aires musicales? Resalta la Coreográficos de la danza.
importancia de
nuestro folclor
Colombiano sobre
los diferentes
ritmos de cada
región.
Manifiesta agrado
por la música
folclórica
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Resaltar la importancia del teatro como medio de expresión en nuestro medio.

Aplicar con propiedad las diferentes técnicas de teatro en los diferentes talleres prácticos.
Identificar los elementos y características del teatro a través de la puesta en escena de una obra de teatro.
PERÍODO: 4
EJE(S) GENERADOR(ES) DRAMATIZADOS
INDICADOR ESTÁNDAR
Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en la naturaleza, en su comunidad y en la produccióncultural,
los transforma en lenguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos técnicos
que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características estéticas y artísticas de los lenguajes
que utiliza y del entorno natural y socio – cultural
COMPETENCIAS
Resalta la importancia del teatro como medio de expresión en nuestro medio
Aplica con propiedad los elementos del teatro en le ejecución de la puesta en escena
Realiza diferentes expresiones corporales mediante la ejecución de mimos, haciendo uso del maquillaje artístico
Es competente para elaborar un guión, teniendo en cuenta las diferentes técnicas.

Historia del teatro Se interesa por Mediante: la Realiza diferentes
Clases de teatro aplicar con propiedad los participación, análisis expresiones corporales
Características del teatro elementos del teatro en y la reflexión mediante la ejecución de mimos, haciendo
Representaciones la ejecución de la puesta manifiesta disfrute, uso del maquillaje artístico.
¿Cómo motivar al estudiante teatrales. en escena. aprecia, ubica
para que ponga en práctica la El mimo Se interesa por realizar históricamente y hace Reconoce la reseña histórica del teatro con
expresión corporal y pueda Maquillaje artístico diferentes expresiones juicios de valores sus
proyectarse con mayor corporales mediante la sobre imágenes Características, elementos y representantes
seguridad y dominio del público ejecución de mimos, relacionándolas con la propios de este.
hacia el futuro? haciendo uso del historial teatro. Es dinámico y activo en la creación y puesta
maquillaje artístico. en escenas de obras de teatro
Posee cualidades para el dramatizado.
Aplica los elementos propios de la expresión
teatral.
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la práctica de actividades artísticas como la pintura y el dibujo para
integrarlas creativamente en la vida cotidiana.
Conservar y disfrutar la naturaleza como fuente de motivación para la creación de pinturas y dibujos
Reconocer diferentes épocas del arte a través de observaciones e investigaciones pictóricas
PERÍODO: 1
EJE(S) GENERADOR(ES) Momento artístico
INDICADOR ESTÁNDAR
Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita, sobre concepciones de la estética y del arte del pasado,
del contemporáneo y de su imaginario fantástico.
COMPETENCIAS
Construye composiciones de valor estético, dándoles proporciones artísticas y creativas, que despiertan la
sensibilidad con el arte.
Realiza creativamente diferentes formas artísticas en una pintura, aplicando cada uno de los temas propuestos en la
unidad.
Analiza correctamente formas de realizar trabajos artísticos, teniendo en cuenta su sensibilidad artística.
Identifica la importancia de la composición, el encaje y encuadre en la vida cotidiana.
Valora la importancia de tener creatividad, sensibilidad por el arte y la influencia que ejerce en un medio social.
Aplica métodos de composición, encajes y encuadres en la organización de los diferentes quehaceres diarios

Cualidades básicas de la composición mediante: la Muestra agrado e interés en la
¿Cómo hacer que el alumno Proporción, unidad y equilibrio Diferencia los elementos participación y el elaboración y exposición de los
identifique las cualidades de la Normas básicas de la composición básicos de la análisis elabora diferentes trabajos realizados en clase
composición, proporción, Simetrías y asimetrías composición mediante composiciones Diferencia los elementos
unidad y equilibrio? creativas utilizando
Historia del arte: El arte egipcio, el arte su aplicación en
las diferentes
básicos de la composición
griego, e l arte romano, el arte bizantino. diferentes trabajos mediante aplicación en
técnicas
Apreciación artística creativos. Logra utilizar el color diferentes trabajos creativos.
La perspectiva Conoce y practica los correcto de acuerdo Reconoce el valor estético
valores estéticos y al ambiente y
plástico de la luz y naturaleza del dibujo del encaje y encuadre como
elemento gráfico
sombra. Posee propiedad fundamental.
Cómo hacer que el alumno Confronta los diferentes para manejar la
reconozca y diferencia perspectiva
Conoce los valores plásticos
estilos del arte griego,
diferentes épocas del arte? Identifica el arte en del claroscuro.
egipcio, romano y
Bizantino sus diferentes Aplica los conceptos
culturas. aprendidos sobre el
Distingue las
características de la claroscuro en sus trabajos
historia del arte prácticos
Distingue los diferentes
estilos del arte griego,
egipcio, romano y bizantino
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
Reconocer en la música moderna tanto clásica como popular, la evolución del sonido y de los
instrumentos.
Conocer las distintas corrientes musicales de la juventud durante la segunda mitad del presente siglo.
PERÍODO: 2
EJE(S) GENERADOR(ES) Historia de la música
INDICADOR ESTÁNDAR
Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas, delimita campos de interés en la naturaleza
, en su comunidad y en la producción cultural, los transforma en lenguajes artísticos particulares, cargados de emotividad y de múltiples lectur
COMPETENCIAS
Consulta la historia de la música, la argumenta brevemente y la expone, teniendo en cuenta las distintas corr
musicales y cada una de las épocas con su grupo
Explica la importancia de la música tanto moderna como clásica y popular, además su evolución y los distintos so
Identifica los diferentes géneros musicales que se han dado a través de la historia de la música
Hace análisis de los conocimientos básicos que tiene acerca de la música, posee buen oído musical para diferenc
distintos ritmos, sonidos e instrumentos que se utilizan en cada una de los diferentes géneros
Respeta los diferentes gustos musicales y valora cada uno de los ritmos
Propone generar en la comunidad educativa, el interés por la música, teniendo en cuentas todas y cada uno de los dife
géneros, y resaltar lo nuestro.

PROBLEMATIZADORAS Ámbitos Procedimental Actitudinales
(S) Conceptu es
ales
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer diferentes épocas del arte a través de observaciones e investigaciones pictóricas
PERÍODO:
EJE(S) GENERADOR(ES)
COMPETENCIAS
Reconocer fundamentos de la composición
Diferenciar cuando hay equilibrio y desequilibrio en la composición
Realizar talleres aplicando la simetría y asimetría en la composición

PROBLEMATIZADORAS Ámbitos Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
(S) Concep
tuales
Fundamentos de Aplica los Mediante: la participación, análisis y la reflexión Realiza composiciones
fundamentos de la Establece diferencias en los elementos básicos de una pictóricas aplicando los
la composición
¿Cómo hacer que el composición composición, enlazando el punto y la línea en distintas fundamentos de la
educando identifique los Equilibrio y realizando líneas a través de dibujos creativos composición
elementos básicos de la composiciones Expone por equipos el proceso histórico de l música
desequilibrio
composición artística? pictóricas Reconozca diferentes sonidos de instrumentos musicales Diferencia los elementos
Visión y b- Aplica los donde se marque el pulso y el acento. de la composición y los
diferentes Consulte sobre personajes de la música clásica, moderna aplica utilizando las
percepción
elementos de la y contemporánea. teorías ya conocidas
El punto y la línea composición Realiza diferentes compases aplicando los silencios, el
utilizando las teorías puntillo y la ligadura. Utiliza materiales y
en la forma
ya conocidas Ejecuta melodías sencillas utilizando la flauta dulce. técnicas en la realización
Simetría y c-En la realización de composiciones
asimetría de composiciones
aplica materiales y
técnicas
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Reconocer el dibujo técnico y geométrico como una herramienta fundamental aplicable a la tecnología
PERÍODO: 1
COMPETENCIAS
Conocer los principales conceptos técnicos y geométricos para la construcción de figuras
Elaborar figuras geométricas con las técnicas vistas en clase
Unir las diferentes figuras geométricas en la realización de composiciones

Conceptos técnicos y La circunferencia la Mediante: la Divide la circunferencia en cierto número de
¿Cómo aplicar el dibujo técnico divide en partes iguales participación, análisis
geométricos generales partes iguales.
y geométrico en las artes? El ángulo como y la reflexión
Ángulos, triángulos, herramienta fundamental Capacidad de Utiliza el ángulo como otra herramienta
lo utiliza en la aplicación de los
círculos, polígonos fundamental en la construcción de figuras.
construcción de figuras conceptos básicos
Composiciones Crea composiciones geométricos en la Realiza composiciones creativas aplicando la
libres aplicando la tecnología
geométricas geometría plana.
geometría plana
Los instrumentos
Utiliza los instrumentos geométricos para la
geométricos los utiliza en
construcción de figuras
la construcción de
figuras
GRADO: 8 INTENSIDAD HORARIA:
DOCENTES(S):
PERÍODO: 2
COMPETENCIAS
Reconocer las características de las técnicas de la pintura
Conocer las diferentes posibilidades de aplicación a nivel artístico
Realizar composiciones aplicando la técnica del carboncillo
Realizar composiciones aplicando lápices de colores

Técnicas de la tiza Aprovecha el material de Mediante: la Propone ideas artísticas novedosas y
¿Cómo aprende el alumno a trabajo proponiendo participación, análisis aprovecha el material de trabajo
Técnica de la tiza pastel
distinguir el uso y posibilidades ideas artísticas y la reflexión Propone
de las técnicas como Técnica de las Para mejorar su lenguaje ideas novedosas Explora algunos recursos técnicos para
herramientas fundamentales e expresivo explora realizando hallazgos mejorar las técnicas, enriqueciendo su
acuarelas, vinilos,
individuales? algunos recursos casuales aplicables a lenguaje expresivo
temperas técnicos la cotidianidad
Sus propuestas artísticas Manifiesta entusiasmo por elaborar e
Técnica con carboncillo
son manifestadas con intercambiar procedimientos técnicos que le
Técnica con lápices de entusiasmo permitan enriquecer sus propuestas artísticas
intercambiando
colores
procedimientos técnicos
Al aplicar la variedad de
técnicas en sus trabajos,
se reconoce su estilo
personal
DOCENTES(S):
PERÍODO: 3
COMPETENCIAS
Aplicar los fundamentos generales de la composición en la realización de un diseño artístico
Aplicar paso a paso los elementos de un diseño
Distribuir los objetos según su forma y tamaño en el espacio

Conceptos generales del Al aplicar diversos Mediante: la Fortalece la percepción del espacio que le
sistemas compositivos participación, análisis rodea aplicando diversos sistemas
diseño y su importancia
¿Cómo concienciar al alumno de fortalece la percepción y la reflexión Se compositivos
la importancia del diseño a nivel Las dimensiones del del espacio que le rodea acerca al mundo a Desarrolla nuevas habilidades comunicativas
laboral? Expresando sistemas de través de la expresando sistemas de composición en el
espacio
composición en el observación, espacio
Los sistemas espacio desarrolla realización y análisis Interioriza los conceptos básicos para
compositivos nuevas habilidades de un diseño interiorizar racionalmente el concepto de
comunicativas diseño
Los conceptos básicos Comprende y aplica con actitud crítica el
para entender concepto de composición
racionalmente el diseño
se hacen desde el
interior
El concepto de
composición los asume
críticamente

DOCENTES(S):
PERÍODO: 4
COMPETENCIAS
Conocer los elementos fundamentales de la perspectiva artística
Acercarse al mundo real a través de la observación
Aprender en forma progresiva las dimensiones del espacio

El dibujo en tres En la localización de Mediante: la Percibe y dibuja lo que está cerca y lejos de si
personas y objetos en el participación, análisis mismo
dimensiones: largo,
¿Cómo aplica el joven paso a espacio lo relaciona y la reflexión a través Ve personas y cosas en relación con otras,
paso los elementos de la ancho y profundidad según su tamaño del dibujo en según su tamaño y localización en el espacio
perspectiva para el Cuando realiza dibujos perspectiva tiene una Aplica los principios básicos de los diferentes
Conceptos generales
acercamiento del dibujo al percibe lo que está cerca mejor apropiación del tipos de perspectiva
mundo real? sobre perspectiva y lejos de si mismo mundo real Forma juicios apreciativos en torno al manejo
Los principios básicos de de la perspectiva en sus trabajos expresivos
Elementos de la
la perspectiva los aplica
perspectiva de diferente forma
Por medio de trabajos
La perspectiva artística
expresivos forma juicios
en torno al manejo de la
perspectiva
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Distinguir los diferentes tipos de proyecciones y perspectivas utilizadas en el dibujo
PERÍODO: 1
COMPETENCIAS
Aplicar la perspectiva del dibujo técnico para mejorar la creación en sus obras artística
Distinguir los diferentes tipos de proyecciones y perspectivas utilizadas en el dibujo
Observa las representaciones de los grandes maestros en perspectiva

Las proyecciones en el Dibuja figuras Mediante: la Construye dibujos isométricos partiendo de
isométricos partiendo de participación, análisis un objeto real o imaginario
dibujo técnico
¿Cómo conocer y entender el la construcción un objeto y la reflexión Aprende Proyecta las tres vistas principales de un
mensaje de la obra artística en Tipos de proyecciones real o imaginario y aplica los dibujo isométrico ilustrativo
las proyecciones? Las tres vistas conocimientos Centra correctamente un objeto dentro de una
Perspectiva paralela,
principales de un dibujo básicos de las caja de proyecciones isómetricas
oblicua y áerea las proyecta en forma de proyecciones
isométrico ilustrativo perspectiva
La caja de proyección
Dentro de una caja de
Proyecciones por líneas proyecciones
isométricas, centra
y por planos
correctamente un objeto
DOCENTES(S):
PERÍODO: 2
COMPETENCIAS
Aplica las generalidades de los diferentes de escala a nivel artístico
Elabora planos aplicando escalas
Identifica claramente las técnicas en los diferentes tipos de escala
La cuadrícula como Cuando amplia o reduce Mediante: la Utiliza la cuadrícula para ampliar o reducir un
dibujos utiliza participación, análisis dibujo
herramienta en el dibujo
¿Cómo aprende el alumno la correctamente la y la reflexión Es capaz Define lo útil de la técnica de la escala en la
escala a nivel técnico y artístico La escala natural cuadrícula de aplicar la escala elaboración de dibujos de diferentes tamaños
en la aplicación del dibujo? Al trabajar dibujos en en la elaboración de y formatos
La escala de ampliación
diferentes tamaños y planos, perspectiva, Aplica las técnicas de la escala y la
La escala de reducción formatos define bien la mapas y cualquier cuadrícula en dibujos y mapas de otras áreas
técnica de la escala diujo en general
Combinación de escala y
Cuando diseña dibujos y
distorsión de la mapas de diferentes
áreas aplica
cuadrícula
correctamente la técnica
de la escala
DOCENTES(S):
PERÍODO: 3
COMPETENCIAS
Logra identificar la simplicidad del collage y elabora un collage
Diferencia cuando hay equilibrio en un pintura, cuando tiene estructura dinámica y que relación tiene la simetría con la asimetría
Describe generalidades en las obras del collage y pintura

Historia del collage Al construir un collage Mediante: la Conoce los componentes más importantes al
¿Cómo elaborar obras artísticas aplica los componentes participación, análisis construir un collage
Reconocimiento de la
aplicando la técnica del collage? más importantes y la reflexión Aplica
técnica del collage La técnica del collage la los conocimientos en Valora la técnica del collage como una forma
valora como una forma la creación de obras de expresión individual del artista
El collage como
de expresión individual artísticas con la
herramienta de artística técnica del collage Diferencia cuando una pintura u obra de arte
Sabe diferencia cuando tiene simetría o es asimétrica
expresión
una obra es simétrica o
El valor de la asimétrica
observación de la pintura
La simetría y asimetría
Clases de simetría:
aproximada, visual,
bilateral, radial
DOCENTES(S):
PERÍODO: 4
ESTÁNDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Identifican las proporciones del cuerpo humano e interioriza su representación en el lenguaje expresivo
Desarrolla el sentido de identidad y autoestima, mediante la representación gráfica del esquema corporal
Dibujando un rostro identifica las proporciones y observa las particularidades de este

Identificación del cuerpo La máxima expresión Mediante: la Descubre como el cuerpo humano es el
artística la descubre a participación, análisis máximo elemento de expresión artística
humano
¿Qué sensación percibes se través del dibujo del y la reflexión elabora Identifica las diferentes proporciones de
percibes al dibujar el cuerpo El esquema corporal y la cuerpo humano rostros y figuras expresión del cuerpo humano plasmándolo
humano? Las diferentes humanas según sus desde su visión de autoestima
imagen
proporciones del cuerpo rasgos definidos Reconoce y dibuja los rasgos más comunes
Las proporciones del humano son de algunas partes del cuerpo
identificadas a través del
cuerpo humano
plasma de su visión de
El rostro autoestima
Los rasgos más
comunes del cuerpo los
dibuja y los reconoce
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO: Diferenciar las grandes de diseño aplicadas al mundo industrial
PERÍODO: 1
COMPETENCIAS
Entiende la importancia del diseño en la vida diaria
Elabora maquetas aplicando el diseño industrial
Aplica los conocimientos de diseño en la actividades teóricas – prácticas de las diferentes asignaturas
Definición y clases de La estructura del diseño Mediante: la Comprende la estructura del diseño,
¿De qué forma el alumno es comprendida y participación, análisis aplicando su teoría
diseño
comprende la importancia que aplicada a través de su y la reflexión Entiende Diferencia cada una de las ramas del diseño
tiene el diseño a nivel Diseño arquitectónico teoría la importancia a nivel Relaciona el diseño con su entorno en talleres
arquitectónico, industrial, Cada una de las ramas plástico y de creativos
Diseño industrial y
gráfico? del diseño son producción de diseño Aplica los elementos principales de diseño y
gráfico diferenciadas en su a nivel global los relaciona con trabajos prácticos
aplicación
Diseño de entorno y
Al realizar talleres
maquetas
creativos los relaciona
con su entorno
En la realización de
trabajos prácticos aplica
los principales elementos
del diseño
DOCENTES(S):

PERÍODO: 2
COMPETENCIAS
Comprender la perspectiva aérea como medio técnico plástico para la creación de habitaciones, casas, edificios y la importancia de fachadas a nivel artístico
Reconoce en el diseño arquitectónico como una actividad plástica para la evolución del hábitat espacial
Elabora paisajes representativos de la perspectiva artística
Perspectiva aérea En cada uno de sus Mediante: la Asimila la perspectiva aérea, con cada uno de
¿Qué efectos tiene la elementos asimila la participación, análisis sus elementos
Paralela desde abajo y
perspectiva en la representación perspectiva aérea y la reflexión Diferencia las distintas clase s de
del paisaje urbanístico? arriba Desde un objeto Comprende y perspectivas, dependiendo del objeto del
observado diferencia las representa el observador
Perspectiva oblicua
clases de perspectiva fenómeno de la Aplica la perspectiva en trabajos plásticos
desde abaja y arriba En realización de perspectiva artística y Entiende la distribución de un terreno para
trabajos prácticos aplica sus representaciones elaborar una habitación o vivienda
la perspectiva
Al elaborar una
habitación o vivienda
entiende la distribución
de un terreno
DOCENTES(S):

PERÍODO: 3
COMPETENCIAS
Descubre el manejo del diseño industrial como un acercamiento a la realidad
Reconoce la importancia del diseño industrial y su aplicación a la publicidad
Elabora publicidad gráfica y sonora

Las bases del dibujo la proyección ortográfica Mediante: la Aplica la proyección ortográfica en objetos
es aplicada en objetos participación, análisis cotidianos
técnico
¿Qué importancia tiene el cotidianos y la reflexión Diseña Elabora creativamente diseños a partir de
diseño industrial en el mundo Dibujos isométricos y su A partir de objetos reales creativamente avisos, objetos reales
competitivo a nivel laboral? elabora creativamente carteles, y Proyecta las vistas principales de los objetos
proyección
diseños industriales propagandas gráficas Analiza los objetos para realizar otros
Medios de transporte y Las vistas de los objetos y para otros medios
las proyecta de comunicación
medios de consumo
Diseña objetos por
aplicados al diseño medio del análisis de
otros
industrial
Diseño y publicidad a
través de medios de
comunicación
DOCENTES(S):

PERÍODO: 4
EST ÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Comprende el diseño gráfico como máxima expresión de la publicidad
Diseña planos aplicando los conocimientos de calles, glorietas y puentes
Compara las diferentes clases de diseños según las figuras geométricas que muestre

Los elementos En la creatividad y Mediante: la Aplica la geometría de diseño con creativida
¿Cuál es la importancia de la diseño aplica la participación, análisis
geométricos y su
aplicación del diseño gráfico en geometría y la reflexión Analiza la importancia del diseño y lo aplica a
nuestro entorno? aplicación En la realización de Descubre a través del su trabajo
trabajos prácticos analiza diseño gráfico la
*Dibujo y pintura
la importancia del diseño importancia de la Plasma planos de lugares y sitios del entorno
*Dibujo de la calle, la Por medio de ejercicios publicidad en el por medio de ejercicios
glorieta y los puentes plasma planos de mundo laboral
lugares y sitios de su Aplica el color a diseños inventados en forma
entorno creativa
En los diseños
inventados aplica el color
creativamente
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
PERÍODO: 1
COMPETENCIAS
Contribuye al desarrollo censo motriz , socio afectivo a través de la practica de cualquiera de las manifestaciones artísticas, integrándolas con el
conocimiento del cuerpo de él y el de los demás .
Estimula mediante actividades creativas , el desarrollo de habilidades y destrezas el taller teórico práctico de la anatomía en sus partes como en su conjunto
Canon de la cabeza. La anatomía del cuerpo Mediante: la Identifica y diferencia la anatomía del cuerpo
Partes del cuerpo humano masculino y participación, análisis humano masculino y femenino en sus partes
¿Cómo reconocer la mínima humano. femenino, lo identifica y y la reflexión El y en su conjunto.
belleza de una persona, sin Canon de la figura diferencia en sus partes alumno debe ser Distingue la forma y la proporción de la figura
discriminación física, ni racial? humana femenina. y en su conjunto. capaz de reconocerse humana a partir de la observación directa
Canon de la figura como ser físico, aplicándolo a su trabajo.
*La forma y la proporción
humana masculina. plástico y estético Diferencia y elabora los distintos tipos de
de la figura humana, la
Comparación del cuerpo letras mediante diferentes trabajos creativos .
distingue a partir de la
humano por edades. Aplica la rotulación en los avisos y carteles
observación directa
Evolución del cuerpo en forma práctica y artística , relacionándolo
aplicándolo a su trabajo.
humano de 1 a 24 años con el entorno
*Los tipos de letra, los
diferencia y distingue
mediante diferentes
trabajos creativos .
*La rotulación, los aplica
en los avisos y carteles
en forma práctica y
artística , relacionándolo
con el entorno
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
PERÍODO: 2
COMPETENCIAS
Elabora rótulos con las distintas clases de letras aplicándola a su entorno en forma creativa y práctica.
Distingue los tres tipos de rótulos universales para su posible uso en la publicidad, ya sea comercial o industrial o personal
Rótulos: Las normas básicas de Mediante: la Aplica las normas básicas de rotulación con
A) romanos rotulación, las aplica en participación, análisis ejercicios y talleres.
¿Cómo aplicar el diseño B) góticos. ejercicios y talleres. y la reflexión debe ser Realiza la publicidad con los conceptos
arquitectónico a nivel de su C) textuales. La publicidad la realiza capaz de diferenciar básicos adquiridos en los talleres de
propia vivienda? C) aplicación con los conceptos las distintas clases de educación artística.
básicos adquiridos en letras y aplicarlas en Diferencia las clases de rotulación como base
los talleres de educación el medio publicitario. de la publicidad a nivel universal.
artística. Responde a la experimentación de comparar
Las clases de rotulación, los anuncios publicitarios con los conceptos
las diferencia como base vistos en clase
de la publicidad a nivel
universal.
A la experimentación de
comparar los anuncios
publicitarios, responde
con los conceptos vistos
en clase
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
PERÍODO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIAS
Diferencia los elementos básicos de la composición de los logotipos, mediante su aplicación en diferentes trabajos creativos.
Conoce y practicar los valores estéticos y plásticos de los diferentes logotipos
NACIMIENTO Los diferentes logotipos, Mediante: la Reconoce los diferentes logotipos de
A) Geométricos. los reconoce de acuerdo participación, análisis acuerdo al uso que se le da en la industria y
¿Cómo reconocer que un B) empresariales. al uso que se le da en la y la reflexión está en en los medios de comunicación.
producto es de calidad? C) políticos industria y en los medios capacidad de Aplica la elaboración de diferentes clases de
D) sociales. de comunicación. reconocer las distintas logotipos con valores estéticos y plásticos.
E) económicos. La elaboración de clases de marcas Identifica y diferencia los dibujos isométricos,
F) comerciales. diferentes clases de como síntomas de sus proyecciones y sus vistas.
logotipos, los aplica con calidad y prestigio Reconoce los dibujos de planos a través de
valores estéticos y líneas, puntos cotas, cortes etc entendiendo
plásticos. el objeto en su conjunto
Los dibujos isométricos,
los identifica y diferencia
por medio de sus
proyecciones y sus
vistas.
Los dibujos de planos,
los reconoce a través de
líneas, puntos cotas,
cortes etc entendiendo el
objeto en su conjunto
DOCENTES(S):
OBJETIVO DE GRADO:
PERÍODO: 4
COMPETENCIAS
Diferenciar los elementos básicos del dibujo de ingeniería mediante su aplicación en diferentes trabajos creativos.
Identificar a través del análisis de diferentes trabajos creativos, la influencia que el dibujo de ingeniería tiene en sus estructuras
Dibujo de ingeniería. El dibujo de ingeniería, lo Mediante: la Entiende y aplica el dibujo de ingeniería como
¿Cómo desarrollar y fabricar un Principios. entiende y aplica como participación, análisis medio de expresión, para plasmar objetos.
objeto de uso práctico y masivo? Bases. medio de expresión, para y la reflexión debe ser Identifica los elementos básicos del dibujo de
Escalas. plasmar objetos. capaz de desarrollar ingeniería.
Vistas. Los elementos básicos objetos de consumo Analiza los objetos para representarlos en un
Isométricos. del dibujo de ingeniería, masivo plano.
Maquetas. los identifica. Entiende el dibujo técnico como base de las
Los objetos, los analiza proyecciones
para representarlos en
un plano.
El dibujo técnico lo
entiende como base de
las proyecciones
IV POSTURA DIDACTICA
1. METODOLOGÍA
El apropiado conocimiento de los conceptos de la ética y los valores humanos es indispensable para lograr una formación integral de los
estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la
realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto
por la opinión ajena y hábitos de ciudadano
Los siguientes son los teóricos y planteamientos que asumen la postura didáctica
PIAGET: Los niveles de complejidad del ser humano: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos
que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo
sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión
VIGOTSKY: Aprendizaje significativo: radica en la ley sobre la relación entre educación y desarrollo; que consiste en el proceso que se
establece entre el maestro y el alumno durante el aprendizaje, llamada Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), es la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante
la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o un compañero más capaz. La zona de desarrollo actual (o nivel de desarrollo actual),
constituye un indicador diagnóstico de lo que ya se ha logrado en el proceso de aprendizaje, y que el alumno es capaz de hacer
independientemente, son los procesos consolidados y formados. La ZDP se construye a partir de los niveles de ayuda que se brindan para
alcanzar el nivel de desarrollo potencial. Este tipo de aprendizaje se proyecta de forma creciente y en espiral como un ciclo inagotable hacia el
saber.
AUSSBELL: Aprendizaje significativo: De acuerdo con Aussbell (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “la adquisición de nuevos
significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja
la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material
potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer
que se pueden plantear tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.
DELL HYMES: Competencias ciudadanas, el hombre se constituye como ser social: o de regulaciones sociales, al cual hacemos referencia,
está en íntima relación conceptual con el de competencia comunicativa d (1962), entendida como el conjunto de conocimientos que están en la
base del comportamiento lingüístico, presupuesto y producto de un largo proceso de vida desarrollado a lo largo de la historia de una
comunidad lingüística.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación sería de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el
patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones
tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.
Profundización o transformación de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos
básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del
pensamiento crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta
manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte d una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y
escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
2. LOS RECURSOS
Pueden entenderse como facilitadotes del aprendizaje o como fines en sí mismos. Son instrumentos para poner a circular el conocimiento.
En la escuela tradicional, por ejemplo, el cuaderno asumió una función contradictoria, había que cuidarlo, trazarle las márgenes, colocarle los
títulos en otros colores, no arrancarle hojas ni realizar en él “tachones” o dibujos, pareciera como si el cuaderno mismo fuera el que aprendiera
y por ello a “él” se le evaluaba y calificaba. En este sentido, anota Julián de Subiría Samper, el cuaderno no era un fin en sí mismo; pero es
tanto el cuaderno tenía la información que sería memorizada y evaluada posteriormente, el cuaderno cumplía la función de medio.
La escuela activa, por su parte, tendió a privilegiar en la utilización de las ayudas y los recursos didácticos la función de fines en sí mismo, ya
que como señala Michelet “Permite que el niño aprenda por su propia experiencia, eduque los sentidos y vaya poco a poco al descubrimiento
de las ideas”. No constituye un medio para facilitar la enseñanza sino que es la enseñanza misma ya que “manipular es aprender”.
En los recursos didácticos se plasman de manera fehaciente las concepciones pedagógicas. De allí que cuando María Montessori y Ovidio
Decroly llamada en la escuela nueva revolucionaron los materiales educativos.
Montessori propuso botellas y tablillas para educar los sentidos, piezas de altura, tamaños, longitudes y colores diferentes para educar la
percepción de las dimensiones y los colores; y formas encájales y torres para facilitar la educación sensorial.
En todos ellos se respetan las características y velocidades individuales y se procura llevar al niño de las sanciones a las ideas.
Decroly por su parte, privilegiara el juego y los materiales naturales recolectado por los niños, sus intenciones estarán orientadas a desarrollar
la senso – motricidad, promover la atención voluntaria y facilitar la iniciación de las actividades intelectuales.
Este cambio en la finalidad de la escuela condujo a la elaboración de nuevos recursos didácticos y a los replanteamientos de su función.
a. Materiales Impresos: Textos, fotocopias, documentos, periódicos, almanaques mundiales, revistas
b. Materiales didácticos: Juegos didácticos
c. Registros sonoros: videos, películas, casetes
d. Equipos y materiales audiovisuales: Video vean, Reproductor de DVD, VHS, Televisión y Grabadora
e. Programas y servicios informáticos: sala de sistemas

f. Humanos: Educadores, educandos, conferencistas, comunidad educativa en general
g. Físicos: Biblioteca, museos, instituciones gubernamentales
2.1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN
La ley General de Educación en su artículo 47 define la evaluación como el conjunto de juicios sobre el avance con la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico.
La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará con informes descriptivos que respondan a estas características.
Estos informes se presentaran en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en
la formación del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades
principales son:
Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.
Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
Por su parte, el artículo 48 de la misma ley, dice que la evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo
formativo y cognitivo de un alumno, con relaciones a los indicadores de logros propuestos en el currículo.
Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:

Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación
de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para
producir formas alternativas de solución de problemas.
Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del
propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
En las pruebas se dará preferencia a aquellos que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para
independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación.
Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas y datos o formulas que no vayan ligadas
a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación de rendimiento escolar
2.2.1. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia en su circular No. 157 de Julio 30 de 2002, da algunas definiciones de competencia:
La competencia es la capacidad de usar el propio conocimiento en una situación determinada de manera novedosa; es ser capaz de
desempeñarse en relación con el conocimiento; es la capacidad de usar lo que uno sabe cuando actúa den el mundo.
En el campo educativo, las competencias son los requerimientos mínimos que un alumno debe demostrar para decir que se está formando
como ciudadano, aplicando el conocimiento en la solución de problemas reales concretos y un contexto o realidades específicas.
Los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, distingues las siguientes competencias para el área de las
Humanidades:
Competencias Cognitivas: Están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Estas competencias
son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias Procedimentales o Socializadoras: Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con
otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones etc. capacidad de descentración.
Competencias Intra persónales o Valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, lo cuál permite descubrir,
representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
2.3. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

La evaluación no es sólo una mirada hacia atrás que se da al finalizar una unidad, un período, un año escolar, es un proceso permanente y
consustancial al proceso educativo. Por consiguiente, su concepción y planeación debe estar cuando se incita la Construcción del P.E.I; es un
proyecto en construcción permanente con la mirada puesta en el futuro, para que la evaluación contribuya a mejorar los procesos de formación
de los alumnos, de esta manera la evaluación se convertirá en un elemento dinamizador, en lugar de ser un elemento de control y de poder.
Así entonces es importante la selección y organización de medios técnicos de evaluación que permitan obtener amplia y variada información
permanente, sobre el avance de cada uno de los alumnos en la obtención de los logros esperados. Esta acción implica la selección paralela de
las estrategias de participación (autoevaluación, coevaluación, heteroevalución) que más convengan.
Entre los medios más usados para obtener evaluación sobre el rendimiento del alumno, se destacan:
La Observación: Como medio o técnica de evaluación cualitativa en la escuela, consiste en examinar en forma atenta y permanente los
procesos de formación del alumno, tanto en el aula como fuera de ella, con el fin de recoger información sobre sus características y
comportamientos. El docente puede de manera sintética elaborar un “registro anecdótico” de una situación observada y hacer un comentario
interpretativo del hecho. Esto se puede discutir después con los estudiantes que lo protagonizaron.
La Entrevista: En una conservación planeada con un propósito determinado.
La Encuesta: Es la aplicación de un cuestionario previamente elaborado para obtener información referente a temas, problemas y situaciones
determinadas.
La Sociometría: Es una técnica que consiste en la aplicación de un “test” que implica la formación de preguntas a todos los miembros del
grupo, relacionados con el afecto el trabajo, el juego, las actividades recreativas y la popularidad y el liderazgo. Por su privacidad, en algunos
casos no es necesario que las personas se identifiquen con sus nombres.
El Juego de Roles: Consiste en una dramatización en la que se representan diferentes papeles, con el fin de apreciar desempeños o ilustrar
problemas y buscar soluciones. Los personajes pueden ser diversos según la circunstancia.
El Conversatorio: Consiste en un diálogo entre varias personas, en relación con un tema predeterminado donde todos los participantes son
emisores y receptores. En esta técnica se aplica la coevaluación.
Los trabajos del alumno: Son todas las actividades, tareas, ejercicios y proyectos, pruebas objetivas, ensayos, etc., en forma individual o
grupal que desarrollan dentro o fuera del aula. Es el medio más utilizado por los docentes para obtener información sobre aprendizaje,
actitudes, dificultades, causas, etc.
Otros trabajos del alumno, menos conocidos y aplicados son las pruebas de libro abierto, y los “portafolios”.
La Prueba de libro abierto: Consiste en permitir que los alumnos consulten textos, cuadernos o cualquier otro documento para resolver un
ejercicio. Esta técnica se opone a las tradicionales pruebas o exámenes que “miden” aprendizajes memorísticos.
La evaluación con portafolio (llamada también portafolio). Es una estrategia que consiste en que el alumno colecciona en una carpeta
(portafolio), los trabajos que va realizando sobre un tema, un área, un proyecto, o una unidad de trabajo.
Existen muchas otras técnicas y medios para obtener información útil en la evaluación sin embargo se recomienda que las técnicas e
instrumentos que se utilicen, se apliquen en forma planeada de acuerdo con las estrategias pedagógicas.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL GRADO NOVENO
PERIODO UNO
TALLER
1. Construye dibujos isométricos partiendo de un objeto real o imaginario

2. Proyecta las tres vistas principales de un dibujo isométrico ilustrativo
3. Centra correctamente un objeto dentro de una caja de proyecciones isométricas
PERIODO DOS
TALLER
1. Utiliza la cuadrícula para ampliar o reducir un dibujo

2. Define lo útil de la técnica de la escala en la elaboración de dibujos de diferentes tamaños y formatos
3. Aplica las técnicas de la escala y la cuadrícula en dibujos y mapas de otras áreas
PERIODO TRES
TALLER
1. Conoce los componentes más importantes al construir un collage
2. Valora la técnica del collage como una forma de expresión individual del artista
3. Diferencia cuando una pintura u obra de arte tiene simetría o es asimétrica
PERIODO CUATRO
TALLER
1. Descubre como el cuerpo humano es el máximo elemento de expresión artística

2. Identifica las diferentes proporciones de expresión del cuerpo humano plasmándolo desde su visión de autoestima
3. Reconoce y dibuja los rasgos más comunes de algunas partes del cuerpo
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL GRADO DÈCIMO
PERIODO UNO
TALLER
1. Comprende la estructura del diseño, aplicando su teoría
2. Diferencia cada una de las ramas del diseño
3. Relaciona el diseño con su entorno en talleres creativos
4. Aplica los elementos principales de diseño y los relaciona con trabajos prácticos
PERIODO DOS
TALLER
1. Asimila la perspectiva aérea, con cada uno de sus elementos

2. Diferencia las distintas clases s de perspectivas, dependiendo del objeto del observador
3. Aplica la perspectiva en trabajos plásticos
4. Entiende la distribución de un terreno para elaborar una habitación o vivienda
PERIODO TRES
TALLER
1. Aplica la proyección ortográfica en objetos cotidianos

2. Elabora creativamente diseños a partir de objetos reales
3. Proyecta las vistas principales de los objetos
4. Analiza los objetos para realizar otros
PERIODO CUATRO
TALLER
1. Aplica la geometría de diseño con creatividad
2. Analiza la importancia del diseño y lo aplica a su trabajo
3. Plasma planos de lugares y sitios del entorno por medio de ejercicios
4. Aplica el color a diseños inventados en forma creativa

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MALLA CURRICULAR

DORA PATRICIA LONDOÑO MESA

OMAIRA DEL SOCORRO ARCHILA REINA

JAIME ARTURO GRACIANO MORENO

ASTRID GISELY RIOS SERNA

1. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA AL CUMPLIMIENTO DE LA

APORTES SIGNIFICATIVOS DE LA PROPUESTA DEL ÁREA, PARA LA FORMACIÓN DE LOS

1. REFERENTES LEGALES EN LOS QUE “ASIENTAN” LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

3. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN

El conocimiento artístico forma al estudiante en la apreciación de las manifestaciones artísticas y

La educación artística también aporta a través de la apreciación y valoración de las

A través de proyectos de investigación artística se desarrolla la sensibilidad estética y conocer a

La educación artística propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formación de hábitos y

2. ESTRUCTURA GENERAL QUE PLANTEAN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

3. SENTIDO DE LOS ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DESDE EL ÁREA

Desde la Institución escolar desempeñar un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del

III. LOS CONTEXTOS

1. RELACIÓN ENTRE LA PROPUESTA DEL ÁREA Y LA ATENCIÓN A LAS

2. INCIDENCIA QUE TIENE PARA LA PROPUESTA DE ÁREA, LA PRODUCCIÓN

PLAN DE AREA ARTISTICA 2008

GRADOS: 1º,2º Y 3º INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) La Caligrafía, la Pintura y el Dibujo

Comprendo la importancia del punto en el desarrollo de la habilidad viso motriz

En sus creaciones Aplica diferentes técnicas en

EJE(S) GENERADOR(ES) Sensibilidad Corporal

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES): MIS MANOS CREAN

GRADO: 1º,2º Y 3º INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) La composición como elemento grafico

GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES)SEAMOS CREATIVOS

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES)CRECIENDO A TRAVES DE LA MÚSICA

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) VIVENCIAS TEATRALES

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) pensemos y dibujemos

GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) La espontaneidad para crear

GRADO: 5 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) VIVAMOS NUESTRO FOLCLOR

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES) HAGAMOS TEATRO

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES) LA PINTURA PRECOLOMBINA Y EL DIBUJO

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 6 INTENSIDAD HORARIA: 20

EJE(S) GENERADOR(ES) : VIVAMOS LA MÚSICA

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Dinámica rítmica Reconoce la Muestra agrado en escuchar e

EJE(S) GENERADOR(ES) LA DANZA COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES) HAGAMOS TEATRO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE

Conocer la naturaleza del color y llevar a la práctica las diferentes técnicas.

EJE(S) GENERADOR(ES) EJECUCIÓN DE LA PINTURA

Entiende la importancia y trascendencia del color en el arte y en la vida cotidiana

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJE(S) GENERADOR(ES) INICIACIÓN A LA MÚSICA

PREGUNTA(S) CONTENIDOS INDICADORES DE

GRADO: 7 INTENSIDAD HORARIA: 20