MATERIA Español

ÁMBITO Estudio
PRÁCTICA SOCIAL DEL Organizar la Biblioteca de Aula
LENGUAJE
PROYECTO Organización de los materiales de la Biblioteca de Aula.
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las letras del alfabeto y el orden que éstas tienen.
Que los alumnos asistan a la biblioteca del aula y que conozcan su funcionamiento.
Que los alumnos identifiquen el título y autor de los cuentos encontrados en la biblioteca.
Que los alumnos infieran el contenido de un cuento por su título.
COMPETENCIAS A Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
DESARROLLAR Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Argumentación de la planeación de clases

Descripción del contexto interno y externo de la escuela: Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas: Estrategias de evaluación:

Los contenidos de esta segunda semana están encaminados al A lo largo de la semana se realizará, en todas las materias, una
conocimiento que cada alumno debe tener de sí mismo, centrándose evaluación de diagnóstico que permita conocer la situación del
en las características (físicas y emocionales) de su persona y las estudiante y con base en ello poder hacer modificaciones pertinentes
actividades propuestas están totalmente referidas a ello. a las dinámicas planeadas para las clases posteriores.

Se proponen como algunos instrumentos de evaluación de diagnóstico

la creación de exámenes con respuesta abierta con el fin de conocer a
ciencia cierta el nivel conocimientos con el que ya cuenta el niño y
 Las estrategias de enseñanza aprendizaje están fundamentadas bajo el poder partir de eso. Para la evaluación formativa, se propone estar
modelo constructivista, por lo que las actividades promovidas atento al desarrollo de las actividades para verificar y tomar nota el
permiten la interacción con el medio que rodea al estudiante. avance que los alumnos vayan teniendo.

Además de esto se promueven estrategias de enseñanza aprendizaje

que permiten a los estudiantes asimilar y aprender el orden alfabético
y la grafía de las letras, así como el aprendizaje y grafía de los números.

APRENDIZAJES TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA REFERENCIAS

ESPERADOS DIDÁCTICA

Identifica Contenido *NOTA: El ejercicio que se menciona en la semana anterior sobre el pase de lista Es muy probable Lección de
palabras que global de un puede seguir ejecutándose, al menos 2 ó 3 veces a la semana. que en esta pág. 14-15
inician con la texto a través semana, los
misma letra de su de la lectura INICIO pequeños no
nombre. de los títulos. El profesor invitará a los niños a la biblioteca de la escuela. Una vez que estén allí logren identificar
Datos en la explicará para qué se usa la biblioteca, después pedirá a los niños que por parejas del todo el orden
Utiliza el orden portada de los elijan un libro que llame su atención. Por parejas los niños leerán el título del libro e que lleva el
alfabético. materiales. imaginarán de qué trata. Posteriormente se sentarán en el piso y pasarán al frente a alfabeto, por lo
platicar a sus compañeros acerca de lo que piensan que trata el cuento que han que el profesor
elegido. tendrá que
ayudarlos. La
DESARROLLO ayuda debe ser
cada vez menor.
El maestro dará a cada niño la fotocopia de la portada de un cuento (cualesquiera) y
pedirá a los niños que encierren con un color llamativo el título del libro con otro
color el nombre del autor o autores.
 Para que continúen aprendiendo el abecedario, el profesor pedirá a los niños que
usen un alfabeto móvil y que comiencen por escribir una palabra con la letra a, en
seguida con la b, después la c; y así sucesivamente hasta completar el abecedario.

Finalmente el profesor pedirá a los niños que escriban de manera alfabética los
nombres de sus familiares.

CIERRE
El profesor formará equipos de 4 niños y a cada equipo les asignará un tema, por
ejemplo: “Chistes para reír” “el mar” “mapas” “cuentos” “el bosque”, etcétera. Los
equipos asistirán a la biblioteca y buscarán libros que traten el tema que se les ha
asignado, una vez hallados los libros, cada equipo platicará al grupo su experiencia
durante la búsqueda de libros (si les costó trabajo o no, si tuvieron complicaciones,
cómo las resolvieron, etcétera)

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20

minutos. En cada sesión pedirle a los alumnos, por número de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeños ejercicio de
comprensión de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de “falso
o verdadero”, hacer un dibujo de la lectura, pequeños debates sobre algún
conflicto que se plantee en la lectura, etc.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
o Verifique que lo que los alumnos sean capaces de dar lectura al título del cuento que eligieron.
o Verifique que los alumnos desarrollan un diálogo a partir del título de un cuento.
o Verifique que los alumnos tomen libros de la biblioteca relacionados con el tema que se les ha asignado.
o Use una lista de cotejo para registrar información.

LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
Contenido global de un texto a través de la lectura de los títulos.
¿Reconoce cuál es el uso de la biblioteca?

¿Relaciona información de la portada?

Datos en la portada de los materiales.
¿Identifica cuál es el título de los libros?

¿Identifica cuál es el autor o autores de los libros?

¿Identifica la utilidad de los libros que hay en la biblioteca?

¿Expresa con claridad sus ideas sobre la información que observa en la o o

portada?
Orden alfabético
¿A lo largo de la semana, hay progreso en el aprendizaje del orden o o
alfabético?
¿Reconoce y escribe palabras que inician con determinada letra? o o
¿Escriben nombres propios en orden alfabético? o o