SECUENCIA DIDACTICA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL CCT:

NOMBRE DEL DOCENTE: NATHALI ANAY TEPEXPA PEREZ ZONA ESCOLAR: SECTOR ESCOLAR
ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: GRUPO(S): C. ESCOLAR:

LECTURA EJE TEMA

El pueblo donde vive Luis. Sentido numérico y pensamiento Problemas multiplicativos PERIODO: del 22 al 26 de agosto de
algebraico
CONTENIDOS Resolución de multiplicaciones y divisiones PROPOSITOS Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos
con números enteros de resolución
APRENDIZAJES ESPERADOS.- COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resuelve problemas que implican el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica Resolver problemas de manera autónoma
Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo. Comunicar información matemática
Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Validar procedimientos y Resultados
Porcentaje = cantidad base × tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos Manejar técnicas eficientemente
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos simples.

ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división
CURRICULARES entre polinomios.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SESION
RECURSOS INSTRUMENTO PARA LA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
EDUCATIVOS OBTENCIÓN DE
EVIDENCIAS
(EVALUACIÓN)
 INICIO:
Problemas de contexto real APRENDIZALES
Representa numéricamente cada uno de los siguientes casos:
CONCEPTUALES
1) Ricardo obtuvo una perdida de $325 _________

1-2 2) La temperatura será de 3º bajo cero _______ PINTARRON DIARIO DEL

3) Adrian obtuvo una ganancia de $1034 ________ ALUMNO
4) Un río tiene 45 metros de profundidad ________ Vinculación de tu
5) Melisa bajó 3 kilos de peso haciendo ejercicio __________ contexto.
LIBRETA Merito todos tienen
ACTIVIDAD 2.- Completen las siguientes tablas utilizando la tecla (+/-) de la calculadora. En la tabla de la división, los números de la columna vertical
corresponden al dividendo.
las mismas
oportunidades o en
(X) la misma medida .
+1 -3 +4 -2.3 -3/4
LIBRO DE
TEXTO
+2 Procesos de
PAPEL BOND aprendizaje
0 PLUMONES ( aprendizaje criticó
cuando tengo
-1 -4 HOJAS DE argumentos y
COLOR hechos)
-3

Establece cual de dos

-1/2 +3/8
o mas eventos en una
REGLA experiencia aleatoria
Con base en las operaciones que han realizado completen los siguientes
GRADUADA tiene mayor
enunciados. () probabilidad de
a) Siempre que se multiplican o dividen dos números del mismo +1 -4 +3 -1.2 -3/5 ocurrir y justifica su
signo el resultado tiene signo:
respuesta
b) Siempre que se multiplican o dividen dos números de CALCULADORA
distinto signo el resultado tiene signo: +2
PROCEDIMENTALES
c) Siempre que se multiplica o divide un número por menos
uno el resultado es: 0
RESOLUCIÓN DE
-4.1 EJERCICIOS Y
PROBLEMAS(PORTA
-9 +9/4 FOLIO DE
EVIDENCIAS)
+1/2 -5/6
ACTITUDINALES
Consideraciones previas: PARTICIPACIÓN EN
Probablemente algunos alumnos tendrán dificultad en el manejo de la calculadora, en cuyo caso el maestro indicará que para escribir
números negativos primero debe teclear el número y después la tecla (+/-). Si en la puesta en común los resultados obtenidos por
EL SALÓN DE CLASE
algunos alumnos fueron diferentes, ellos validarán el procedimiento adecuado. Es importante analizar detenidamente cada enunciado ORDEN Y LIMPIEZA
hasta que todos los alumnos estén de acuerdo. RESPONSABILIDAD
INTERÉS EN CLASE
DISPONIBILIDAD
CUMPLIMIENTO DE
 A 3: MATERIALES
Ana y Pedro pescan juntos en un lago. El anzuelo de Pedro se halla a -2 metros respecto del nivel del lago. El anzuelo de Ana se halla sumergido tres
veces más que el de Pedro.
3-4
¿A qué profundidad se halla el anzuelo de Ana?
¿Qué operación te sugiere la pregunta?

ACTIVIDAD 4:

Consideraciones previas:
Es necesario informar a los alumnos que hay varias formas de representar la multiplicación, además de la
que ellos conocen.

Una vez que hayan resuelto las operaciones, se les plantean las siguientes preguntas.
¿Qué sucede con el signo del producto cuando la multiplicación tiene más de dos factores? ¿Se puede
 11  una
formular 0 regla? ¿Cuál? (8.5)(5)  (5)(4)(8)  (1)(2) 

(5)(6)  (6)(6)  3 (2)(5)(1)(3)  AULA DE

(6)(3)( )(0.2)(1)  ACTIVIDAD 5:
MEDIOS
4 1)
(9)(
( 7)()()7)(
19)  DE
LIBRO 8.2
TEXTO
(7)(1)  2 3 1 7 3
( ) * ( ) ( )( )(3)  ( )(( 3))(7() 24
)( )  7
3
5 4 3 6  8

( )((30
6)(
)12
(30
) )( )  1

(2)(
(8)(
8(
.282)() ) 

5 4(7)(4 )  5
( ()() ) ( )  
3 7 7 3

(12( )()((1) 2).7)(

20.7) 

2) Calcular el área de las siguientes figuras:

- 15 cm

-8 cm -6 cm -13.8 cm

23 cm apotema = 7.2 cm
5

VALIDACIÓN

ELABORÓ AUTORIZÓ Vo. Bo.

DOCENTE SUBDIRECTOR DIRECTOR