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 GRAMÁTICA
práctica
del ESPAÑOL
M aría Victoria Pavón Lucero
Hh
Instituto
espa sa Corvantes
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D ire cto ra e d ito ria l: Pilar C ortés
C o o rd in a d o ra e d ito ria l: Alegría Gallardo
E ditora: Carmen M uñoz del Río
D iseño d e in te rio r y m aqueta: Elena Costa Krámer
D iseño d e c u b ie rta : Jesús Sanz
© Instituto Cervantes
© María V ictoria Pavón Lucero
© D e esta edición: Espasa Calpe, S.A., M adrid, octubre, 2 0 0 7
Im preso en España / Printed in Spain
Impresión: Unigraf, S.L.
Editorial Espasa Calpe, S.A.
Pozuelo de Alarcón (M adrid)
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índice
Prólogo 15
Parte I: Morfología. Formación de palabras
1. La estructura de las palabras 19
1.1 Los elementos que forman las palabras 19
1.2 Clases de morfemas 19
1.2a Raíz y afijos 19
1 -2b Afijos flexivos y afijos derivativos 2 0
1.2c Otras unidades morfológicas 2 0
2 . La form ación d e palabras en español 22
2.1 Mecanismos de formación de palabras 22
2.2 La derivación 2 2
2.2a La sufijación 2 2
2.2b La prefijación 2 3
2.2c La parasíntesis 2 3
2.3 La composición 24
2.4 Otros procedimientos de formación de palabras 25
2.4a La acronimia 2 5
2.4b Las siglas 2 5
2.4c Los acortamientos 26
Parte II: Las clases de palabras
3 . El sustantivo 29
3.1 Clasificación de los sustantivos 29
3.1a Nombres propios y nombres comunes 29
3.1b Nombres contables y nombres no contables 31
3.1c Nombres concretos y nombres abstractos 3 2
3.1d Nombres individuales y nombres colectivos 33
3.2 Género del sustantivo 3 4
3.2a Clases de sustantivos según su comportamiento
respecto al género 34
3.2b F.l género del sustantivo y su terminación 36
3.2c Género y clases de sustantivos 3 7
3.2d F.l género de los nombres de cargos, títulos,
profesiones y otras actividades 3 8
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 3.3 Número del sustantivo 3 9
3.3a La flexión de número 3 9
3.3b Sustantivos solo singulares o solo plurales 39
3.3c El número y el significado del sustantivo 3 9
3.3d La formación del plural según la terminación
del sustantivo 4 0
3.3e El plural de algunos tipos particulares
de sustantivos 4 2
4. El adjetivo 44
4.1 Clases de adjetivos 44
4.1a A d je tiv o s c a lific a tiv o s y a d je tiv o s re la c ió n a le s 44
4.1 b Los adjetivos adverbiales 45
4.2 La posición del adjetivo 4 6
4.3 Propiedades morfológicas del adjetivo 47
4.3a El género del adjetivo 47
4.3b El número del adjetivo 48
4.3c Adjetivos que se apocopan 48
4.4 Los grados del adjetivo 49
4.4a El grado comparativo 4 9
4.4b El grado superlativo 5 0
5. El pronombre. Los pronombres personales 52
5.1 Definición y clases de pronombres 52
5.2 Paradigma de los pronombres personales.
Los pronombres personales tónicos 5 3
5.2a Paradigma 53
5.2b Pronombres y formas de tratamiento 5 4
5.2c Presencia y ausencia de los pronombres
tónicos 5 5
5.3 Los pronombres personales átonos 56
5.3a Laísmo, leísmo y loísmo 5 6
5.3b La duplicación del complemento directo
y el complemento indirecto 5 7
5.3c El reflexivo se 58
5.3d La posición de los pronombres átonos 59
6. El artículo 61
6.1 El artículo determinado 61
6.1a Las formas del artículo determinado 61
6.1b Usos del artículo determinado 62
6.1 c El neutro lo 63
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 6.2 E l a r tíc u lo in d e te rm in a d o 64
6.2a Las formas del artículo indeterminado 64
6.2b Usos del artículo indeterminado 64
7. Los posesivos y la expresión d e la posesión 67
7.1 Formas y usos de los posesivos 67
7.2 Expresión de la posesión sin posesivo 68
8. Los dem ostrativos 70
8.1 Formas de los demostrativos 70
8.2 Posición y funciones de los demostrativos 70
8.3 Usos deícticos y usos anafóricos 71
9. Los relativos, interrogativos y exclam ativos 73
9.1 Los relativos 73
9.1a El paradigma de los relativos 73
9.1b Particularidades morfológicas 73
9.1c El relativo que 74
9.1 d El relativo quien 75
9.1 e El relativo el cual 75
9.1 f El posesivo cuyo 75
9.1 g El cuantificador cuanto 76
9.1 h Los adverbios relativos 76
9.1 i Los relativos indefinidos 77
9.2 Los interrogativos y exclamativos 78
9.2a Palabras interrogativas y exclamativas 78
9.2b Qué 7 8
9.2c Quién 79
9.2d Cuál 79
9.2e Cuánto 79
9.2f Cómo, cuándo y dónde 80
10. Los cuantificadores indefinidos y num erales 81
10.1 Los indefinidos 81
10.1a Tipos 81
10.1b Peculiaridades de algunos indefinidos 81
10.2 Los numerales 83
10.2a Los numerales cardinales 83
10.2b Los numerales ordinales 84
10.2c Los numerales multiplicativos 85
10.2d Los numerales partitivos o fraccionarios 85
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11. Las preposiciones 86
11.1 Características de las preposiciones 8 6
1 1 .2 El paradigma de las preposiciones del español 8 6
1 1 .3 Preposiciones llenas y vacías 8 8
1 1 .4 Locuciones prepositivas 8 8
11.5 Restricciones sobre las estructuras coordinadas
que contienen preposiciones 8 9
12. El adverbio 90
12.1 Definición y funciones 9 0
12.2 Clasificación de los adverbios según su significado 9 0
12.3 Peculiaridades de algunos grupos de adverbios 91
12.3a Adverbios cuantificadores 91
12.3b Adverbios deícticos 91
12.3c Adverbios y nombres 9 2
12.3d Adverbios y adjetivos 9 3
12.3e Modificadores del adverbio 93
12.4 Locuciones adverbiales 94
13. La conjunción 95
13.1 Definición y tipos de conjunciones 9 5
13.2 Las conjunciones coordinantes 9 5
13.2a Características 9 5
13.2b Clasificación 9 6
13.2c Las conjunciones copulativas 96
13.2d Las conjunciones disyuntivas 9 7
13.2e Las conjunciones distributivas 9 8
13.2f Las conjunciones adversativas 98
13.3 Las conjunciones subordinantes 9 9
13.3a Características 9 9
13.3b Clasificación 9 9
1 3 .4 Construcciones encabezadas por excepto,
salvo y menos 1 0 0
14. El verbo 102
14.1 La morfología verbal 102
14.1a Las desinencias verbales 102
14.1 b Conjugaciones y formas verbales 103
14.1c Los verbos regulares 103
14.1 d Los verbos irregulares 107
14.1 e Verbos defectivos y verbos unipersonales 10 9
14.1f Los verbos pronominales 109
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 14.1g Las perífrasis verbales 110
14.1h La voz pasiva 111
1 4 .2 Formas no personales del verbo 112
1 4 .2 a El infinitivo 112
14.2b El gerundio 113
14.2c F.l participio 114
14.3 Formas personales del verbo 114
14.3a El tiempo verbal 114
14.3b El aspecto verbal 115
14.3c El modo verbal 116
14.4 Clasificación sintáctica de los verbos 11 7
Parte III: La construcción sintáctica
15. Las com binaciones de palabras.
Grupos sintácticos y oraciones 121
16. El grupo nom inal 122
16.1 Definición, estructura y funciones 122
16.2 Los modificadores del nombre 122
16.2a Los complementos del nombre 123
16.2b Los determinantes 125
16.2c Grupos nominales sin núcleo 126
17. El grupo adjetival 127
17.1 Los modificadores del adjetivo 127
17.2 Los complementos del adjetivo 127
18. La oración. El sujeto y el predicado 129
18.1 Enunciado y oración 129
18.2 Clasificación de las oraciones 129
18.2a Oraciones simples, compuestas
y complejas 129
18.2b Clasificación de las oraciones según
su modalidad 130
18.2c Clasificación de las oraciones por la naturaleza
gramatical y semántica del predicado 131
18.3 El sujeto y el predicado 132
18.4 Las oraciones impersonales 133
18.4a Definición 133
1 8 .4 b Clases de oraciones impersonales 133
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 18.4c Otras construcciones impersonales desde
un punto de vista semántico 134
19. Las oraciones predicativas. El grupo verbal 136
19.1 El grupo verbal en las oraciones predicativas 136
19.2 Complementos arguméntales y adjuntos 136
19.3 El complemento directo 1 3 7
19.3a Características 137
19.3b La preposición a en el complemento
directo 138
19.3c F.l complemento directo implícito 138
19.4 El complemento indirecto 139
19.4a Características 139
19.4b Grupos preposicionales con para 140
19.5 El complemento predicativo 140
19.6 El complemento de régimen verbal 141
19.7 Los complementos circunstanciales 142
19.7a Características 142
19.7b Complementos arguméntales de tiempo,
lugar y modo 142
19.7c Los modificadores oracionales 143
20. Las oraciones copulativas 144
20.1 Características 144
20.2 Clases de verbos copulativos 144
20.2a Ser y estar 144
20.2b Parecer 146
20.2c Los verbos pseudo-copulativos 147
20.3 Tipos de atributos 148
21. La negación 150
21.1 Ámbito de la negación 150
21.2 Las palabras negativas 151
2 1 .2a Unidades léxicas negativas 151
2 1 .2b Otros términos de polaridad negativa 152
21.2c Los inductores negativos 152
22. Las oraciones com puestas y com plejas 154
22.1 Definición 154
22.2 Clasificación de las oraciones compuestas 154
22.2a Oraciones compuestas por yuxtaposición 154
22.2b Oraciones compuestas por coordinación 155
22.3 Las oraciones complejas 156
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 22.3a Definición 156
22.3b Clasificación de las oraciones subordinadas 156
23. Las oraciones subordinadas sustantivas 158
23.1 Definición y clases 158
23.2 I.as oraciones subordinadas sustantivas
enunciativas 158
23.2a Características 158
23.2b Funciones de las oraciones sustantivas
enunciativas 158
23.2c El modo verbal 159
23.2d I.a alternancia entre el infinitivo y el verbo
en forma personal 161
23.3 Dequeísmo y queísmo 162
23.3a El dequeísmo 162
23.3b El queísmo 162
23.4 Oraciones subordinadas sustantivas interrogativas
y exclamativas 163
24. Las oraciones de relativo 164
24.1 C a ra c te rís tic a s 164
24.2 T ip o s d e o ra c io n e s d e re la tiv o 164
24.2a O ra c io n e s d e re la tiv o esp ec ific a tiv a s
y explicativas 164
24.2b Oraciones de relativo sin antecedente 166
24.2c Las perífrasis de relativo 169
24.3 El modo verbal en las oraciones de relativo 17 0
25. Las oraciones interrogativas y exclam ativas 171
25.1 introducción 171
25.2 Las oraciones interrogativas 171
25.2a Características y tipos 171
25.2b Las o ra c io n e s in te rro g a tiv a s in d ire c ta s 174
25.3 Las oraciones exclamativas 175
25.3a Características 1 75
25.3b Clases de oraciones exclamativas 175
26. Las oraciones subordinadas adverbiales 177
26.1 La subordinación adverbial 1 77
26.2 Las subordinadas adverbiales propias 1 78
26.2a Oraciones subordinadas adverbiales
de tiempo 178
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 26.2b Oraciones subordinadas adverbiales
de modo 1 8 0
26.2c Oraciones subordinadas adverbiales
de lugar 180
e spa ñ o l

26.3 Las subordinadas adverbiales impropias 1 8 0

26.3a Las oraciones causales 1 8 0
26.3b Las oraciones finales 181
bel

26.3c Las oraciones condicionales 182

26.3d Las oraciones comparativas 183
p r á c t ic a

26.3e Las oraciones consecutivas 184

26.3f Las oraciones concesivas 185
r a m á t ic a
G
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 El Instituto Cervantes in ició recientem ente una línea de tra­
b ajo que busca colaborar en el m ejo r uso del idiom a. Aunque
en principio el Instituto se ocu pó tan solo de la enseñanza del
español a extranjeros y de la difusión de la cultura, pronto vio
que la divulgación de la lengua podía tam bién im plicar a los
propios hispanohablantes, necesitados de guías con las que
m anejarse en las dificultades que surgen cotidianam ente. Nace
así una cooperación con distintas entidades. C ooperación que, Hh
en el caso de Espasa Calpe, se plasm a en la edición de una colec­
ción de Guías prácticas que esperem os sean de utilidad.
El objetivo de la colección Guías prácticas del Instituto Cer­
vantes es favorecer el conocim iento y el uso correcto del espa­
ñol. Consiste en una colección de textos rigurosos en cu anto a
su contenido, pero tam bién m anejables y fácilm ente com pren­
sibles. Se trata de guías, n o de manuales: tienen un enfoque
fundam entalm ente práctico y pueden ser utilizadas por cual­
q uier usuario no especialista en tem as lingüísticos.
La G ram ática práctica d el español, prim er volumen de la
colección, tiene com o finalidad describir las principales propie­
dades gram aticales del español de una form a breve, clara y
com prensible. Está destinada a todos aquellos que sientan inte­
rés por m ejorar su nivel de com petencia gram atical de esta len­
gua. Pero tam bién es susceptible de ser m anejada con provecho
por cualquier hablante nativo de español que desee una expli­
cación sobre una determ inada cuestión gram atical, en térm i­
nos sencillos y com prensibles para un no especialista, o bien
resolver una duda gram atical, ya sea de tipo descriptivo o ñor-
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m ativo. Tam bién puede ser consultada por hablantes n o nati­
vos y estudiantes de español de distintos niveles que necesiten
soluciones sim ples para sus problem as gramaticales.
Se trata de una obra práctica de fácil m anejo, dividida en
tres partes. En la prim era, se estudia la estructura de las pala­
bras y los principales m ecanism os de creación de palabras en
español; la segunda parte se ocupa de la descripción de las pro­
piedades m orfosintácticas de las diferentes clases de palabras;
por últim o, en la tercera parte se describen las propiedades de
las com binaciones de palabras: grupos sintácticos y oraciones.
Las unidades de que consta el texto (partes, capítulos y aparta­
dos) están claram ente delimitadas, por lo que pueden ser con ­
sultadas con facilidad. Asim ism o, se proporcionan numerosas
rem isiones internas que orientan al lector y facilitan su despla­
zam iento por el texto en aquellas cuestiones susceptibles de ser
estudiadas desde diversas perspectivas.
En la G ram ática práctica d el español se describen los fenó­
m enos m orfológicos y sintácticos de una m anera com prensible
para un lector no especialista en gram ática. Esa accesibilidad se
ha intentado com binar con el rigor científico, sin perder de
vista los últim os avances en los estudios gramaticales. Se reco­
gen y explican fenóm enos procedentes de diversas variedades
del español, siem pre que estén aceptados por la norm a culta.
Asimismo, se llam a la atención sobre los principales usos no
norm ativos de la gram ática presentes, de igual m odo, en diver­
sas variedades del español.
Nuestra intención principal al presentar esta obra alejada
de los manuales al uso, ha sido la de ofrecer una guía de fácil
consulta y de utilidad para el usuario. Esperam os haberlo con ­
seguido.
C a r m e n C a e e a r e i.
D irectora del Instituto Cervantes
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 I
M o r fo l o g ía .
Fo r m a c ió n de palabras
Gramática práctica del español
laatltH lo CarvaaHt
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La estructura de las palabras
Los elementos que forman las palabras
■ Las palabras están form ad as por unidades m ás pequeñas
denom inadas m o rfe m a s. Estas unidades aportan d eterm ina­
d os significad os, que pueden ser de tip o léx ico (la parte del
significado que tiene que ver con las realidades que designa la
palabra) o gram atical (la parte del significado q ue tien e que
ver co n las prop ied ad es g ram aticales de la palabra). Así, en
una palabra com o médicas, distinguim os un elem ento, medie—,
que tiene que ver con el significado de ‘persona que profesa o
ejerce la m edicina’, y otros dos segm entos, - a - y -s, que nos
indican, respectivam ente, que se trata de una form a femenina
y plural.
■ Existen palabras que constan de un solo m orfem a; es decir,
que, desde un punto de vista m orfológico, no pueden ser divi­
didas en unidades más pequeñas. Sucede así con las preposi­
ciones (a, ante, bajo, etc.) y la mayoría de los adverbios (aquí,
ahora, m añana, e tc.), entre otras palabras.
■ Lo m ás frecuente, sin em bargo, es que las palabras estén fo r­
m adas p o r varios m orfem as. E n tre ellos podem os distinguir
varios tipos: ra íce s y a fijo s, que, a su vez, pueden ser flexivos o
derivativos.
Clases de morfemas H
[ f f f f l i Raíz y afijos
■ La ra íz es un elem ento constante, que aporta el significado
básico de una palabra y resulta de elim inar en ella todos los afi­
jos. Suele ser com ún a todas las palabras de una m ism a familia.
Así, p o r ejem plo, en todas estas palabras: puro, pureza, pu rifi­
car, observam os un segm ento constante: la raíz pu r-,
■ Los afijo s se unen a una raíz, o al con ju n to form ado por una
raíz m ás otros afijos, para form ar palabras nuevas, o bien fo r­
m as d istintas de una palabra. Así por ejem p lo, al añadir a la
raíz p u r - el a fijo derivativo -ificar, se form a la nueva palabra
purificar; asim ism o, al añadir al segm ento p u rific- el afijo flexi-
vo -am o s, obtenem os purificam os, es decir, la prim era persona
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del plural del presente o el pretérito indefinido del verbo p u ­
rificar.
in b Afijos flexivos y afijos derivativos
■ Los a fijo s flexiv os, tam b ién llam ados d esin e n cia s, sirven
para crear diferentes form as de la m ism a palabra, con las cu a­
les se expresan distintas propiedades o categorías gramaticales.
P or ejem p lo, los sustantivos adm iten m orfem as de género y
núm ero. Así, si analizam os estas form as de un m ism o sustanti­
vo: niño, niña, niños, niñas, observam os en ellas los m orfem as
flexivos - o , - a (de m asculino y fem enino, respectivam ente) y
- s (d e p lu ral). En los verbos, los m orfem as flexivos aportan
inform ación sobre la persona gram atical, el tiem po y el modo.
Así, en cantabais, el segm ento - a b a is n o s indica que estam os
ante la segunda persona del plural del pretérito im perfecto de
indicativo del verbo cantar
■ Los a fijo s d eriv ativ os se unen a una palabra para form ar
una palabra nueva. L os d os tip os m ás im portantes de afijos
derivativos son los sufijos y los prefijos:
• Los su fijo s se unen al final de la palabra, y pueden cam biar
su categoría. Así, pueden fo rm ar un verbo a partir de un ad­
jetivo (ilegalizar, de ilegal), un sustantivo a partir de un adje­
tivo (pureza, de puro), etc. Tam bién pueden m antener la ca­
tegoría de la palabra a la que se unen; por ejem plo: el sufijo
- e r o puede fo rm ar sustantivos a partir de otros sustantivos,
com o frutero, d e fruta.
• Los p re fijo s se añaden al com ienzo de u n a palabra y n o
suelen cam biar su categoría; es decir, sirven para fo rm ar ver­
b os a partir de otros verbos (co m o deshacer, de hacer), adje­
tivos a partir de otros adjetivos (co m o inútil, de útil), etc.
im Otras unidades m orfológicas
■ Además de las diferentes clases de m orfem as, que ya hem os
señalado, existe otro tipo de unidades m orfológicas que han de
ser tenidas en cu enta para entender la estructura de las pala­
bras. Esas unidades son el tem a y la base.
■ El te m a resulta de elim inar los afijos flexivos en una palabra;
es, por lo tanto, el segm ento que sirve de base para la flexión de
la palabra. Así, en diferentes form as del verbo purificar (purifi­
co, purificas, purifiqué, purificaste, purificó, e tc.), si elim inam os
los m orfem as flexivos, en con tram os constan te el segm ento
purific-, que es el tem a verbal. En este caso, el tem a está fo rm a­
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d o p o r la raíz p u r - m ás el su fijo -ific (a r ). En o tro s casos,
el tem a puede constar únicam ente de la raíz; por ejem plo, en el
caso de las form as canté, cantaste, cantó, etc., el tem a coincide
con la raíz cant—
m La base es el elem ento m orfológico que sirve para crear una
palabra nueva. Así, la base del sustantivo derivado pureza es el
segm ento p u r-, al que se ha añadido el su fijo -ez a . En este
caso, la base coincid e co n la raíz, pero en otros casos puede
estar form ada por una raíz con algún afijo. Por ejem plo, la base
de la palabra ilegalizar es ilegal, que, a su vez, está form ada por
un prefijo, i(n)~, que se ha unido a la base legal.
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La formación de palabras
en español
Mecanismos de formación de palabras
Para crear una palabra nueva podem os recu rrir a diversos
procedim ientos. Se puede, por ejem plo, tom ar la palabra presta­
da de otra lengua (com o sándwich o póster, tom adas del inglés)
o crearla a partir de elem entos ajenos, en principio, al sistema
lingüístico. Por ejem plo, a partir de ruidos se form an las ono-
matopeyas (com o clic).
■ Pero las palabras se pueden fo rm ar tam bién a partir de ele­
m entos existentes en la propia lengua: palabras, prefijos, sufi­
jo s, etc. Los principales m ecanism os de form ación de palabras
en español son la derivación, la com posición , la acronim ia y la
siglación, y los acortam ientos.
La derivación
La d erivación es el proceso por el cual cream os u n a palabra
nueva a p artir de otra, m ed iante la ad ición de un afijo. Los
principales m ecanism os de form ación de palabras por deriva­
ción so n la sufijación , la prefijación y la parasíntesis.
E W La sufijación
■ La su fijación consiste en la creación de una palabra nueva
añadiendo un su fijo a otra palabra ya existente. C o n m ucha
frecuencia, el sufijo cam bia la categoría de la palabra a la que se
une: p o r ejem plo, el su fijo - b l e convierte un verbo, com o p re­
decir, en un adjetivo: predecible.
m Algunos de los sufijos m ás productivos en el español actual
(los que dan lugar a una m ayor cantidad de palabras nuevas)
son los siguientes:
• Para crear verbos: - io n a r (anexionar, descongestionar,
interaccionar, e tc .); - iz a r (agilizar, alunizar, esponsorizar,
derechizar, etc.); -ific a r (codificar, mistificar, e tc.), etc.
• Para crear nom bres: - a d o (etiquetado, visionado); - a je (re­
ciclaje, dopaje); -ism o, -ista , - d a d (africanidad, españolidad,
linealidad), etc.
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 • Para crear adjetivos: - a l (educacional); -a n o (kafkiano, fr a -
gu ian o); - ic o (numérico, em blem ático); - o id e (esteroide); - b le
(futurible); -iv o, etc.
■ Un grupo p articu lar de su fijos lo constituyen los sufijos
ap reciativ os. Este tip o de sufijos no cam bian la categoría de la
palabra a la que se u n en , y le añaden m atices significativos
diversos. G eneralm ente se distinguen los siguientes tipos:
• D im inutivos: - ito; -illo ; -ico , etc. Pueden indicar tam año
reducido o expresar m atices afectivos, irónicos, etc.: No digas
eso, hijita; ¡Vaya cochecito!
• A um entativos: - a z o ; - ó n ; -o te, etc. Pueden indicar gran
tam año o p o n d eració n :; Qué ojazos tiene!
• D espectivos: -a c ó , -a c h o , -e jo , -u ch o , etc. N orm alm ente,
expresan desprecio o b u rla: N o sé cóm o pu ed e vivir en ese
cuartucho.
E9ÜB La prefijación
■ La prefijación es el m ecanism o por el cual se crea una pala­
bra nueva añadiendo un prefijo a otra palabra ya existente. Los
prefijos n o cam bian la categoría de la palabra a la que se unen.
■ Algunos ejem plos de palabras form adas con prefijos so n los
siguientes:
• C on prefijos cuantitativos (m u lti-, p lu ri-, p o li-, b i-, etc.):
multicentro, pluripartidism o, politraum atism o, bicampeón.
• C on prefijos intensivos (super-, h ip er-, sobre-, m in i-,
m icro-, h ip o -, e tc.): superpotencia, hiperm ercado, sobreexplo-
tación, minicine, microchip, hipocalórico.
• C on prefijos tem porales (pre-, p o s(t)-, e tc.): preaviso, pre-
cam paña, poselectoral.
• C o n prefijos que expresan op osición o contrariedad
(a n ti-, con tra-, e tc .): antibelicista, antidepresivo, antidroga,
contracultural, contrapropuesta.
• C o n prefijos que expresan defensa (pro-)-, proam ericano,
proam nistía, progubernam ental.
• C o n prefijos negativos (i(n)~): ilegal, ilocalizable, ingober­
nable.
r M B La parasíntesis
■ La parasíntesis consiste en la creación de una palabra nueva
m ediante la adición de un prefijo y un sufijo sim ultáneam ente:
atesorar, envejecer, etc.
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■ Hay que distinguir los derivados parasintéticos de los form a­
dos por prefijación o su fijación . Así, ilegalizar contiene un p re­
fijo y un sufijo, pero es un derivado p or su fijación , pues resulta
de añadir el sufijo - iz a r al adjetivo ilegal (el cual, por su parte,
se ha form ad o por prefijación a partir de legal). Envejecer, sin
em bargo, no se ha form ad o p o r su fijación a partir de *enviejo,
ni por prefijación a partir de *vejecer, puesto que ninguna de
estas palabras existe en español. Es un derivado parasintético.
La composición
■ La com p osición es el m ecanism o de fo rm ación de palabras
por el cual se unen dos elem entos susceptibles de tener em pleos
a u tó n o m o s: cada u n o de ellos es una p alabra que se puede
en con trar aisladam ente en la lengua.
■ La co m p o sició n puede dar lugar a d os tip os de unidades
léxicas:
• Palabras que constitu yen u n a nueva unidad de sig n ifica­
ció n : alzacuellos, blanquiazul, etc.
• Unidades léxicas com plejas que fo rm alm en te son sim ilares
a los grupos sintácticos, pero designan una realidad precisa,
q ue n o se deduce necesariam ente del significado de los ele­
m entos que form an el com puesto: p irata aéreo, p irata infor­
m ático, cinturón d e seguridad, etc.
■ Hay varios m ecanism os de com p osición que son p ro d u cti­
vos en el español actual:
• C om pu estos de v erb o y n om b re: elevalunas, cazatalentos,
lavavajillas.
• C om pu estos form ad os por d os n om bres: h om bre rana,
coche bom ba, b eb é probeta, ciu dad jardín.
• C om pu estos form ad os p o r un n o m b re y un adjetivo,
co m o pelirrojo y unidades com plejas del tip o d e gu ardia civil,
luz verde, cara pin tada.
• C o m p u esto s de ad jetivo y n om b re: largom etraje, m edia
pensión.
• C om puestos form ad os por dos adjetivos: agridulce, sordo­
m udo, verdinegro.
■ Una variedad de la com posición es la llam ada c o m p o sició n
cu lta: en ella intervienen elem entos, de origen latino o griego,
que no fu ncionan de m anera autónom a. M ediante este tip o de
com posición se form an m u chos tecnicism os:
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 • A veces están form ados por dos elem entos griegos o latinos:
antropom orfo (de an tropo-, ‘hom bre’, y -m orfo, ‘form a’); filo ­
logía (d e filo - , ‘am igo’, y -logia, ‘estudio’, ‘ciencia’), etc.
• O tras veces, un térm ino latino o griego se une a una base
española: aerotransporte.
• M uchos térm inos de este tipo, que ocupan siem pre el pri­
m er lugar de la palabra, se consideran prefijos o prefijoides:
h o m o -, h etero-, ag ro-, a u d io -, etc.
■ Se d en om ina co m p u e sto s p a ra s in té tic o s a los que se fo r­
m an al m ism o tiem p o por com posición y su fijación . Por e je m ­
plo, sietem esino no procede de un supuesto *sietem és al que se
haya añadido el su fijo -in o , ni de la sum a de siete y *m esino,
pu esto que esta últim a palabra n o existe. Es un com puesto
p arasin tético , al igual q ue otros té rm in o s co m o quinceañero,
barriobajero, etc.
Otros procedimientos de formación de palabras
E O B La acronim ia
■ La acronim ia es un proced im iento m ediante el cual se form a
una nueva palabra a p artir de fragm entos de otras palabras; las
palabras así creadas se d en om inan a c ró n im o s. Algunos acró-
n im o s son: m ódem (m od u la d or + d em o d u lad o r); m otel (del
inglés m otorist + h otel); cantautor (can tan te + au tor).
■ Los a cró n im o s son m uy frecuentes en tre los nom bres de
algunas firm as com erciales o co m o d en o m in ació n de ciertas
asociaciones: B an esto (B a n co E spañ ol d e C réd ito); etc.
MtMüM Las siglas
■ Las siglas se form an m ediante la u n ión de las iniciales de un
enunciad o o sintagm a: BBVA (de B anco B ilbao Vizcaya Argen­
taría).
m P or lo general, cu ando se tra ta de u n a co m bin ació n que se
ajusta a la fonética del español, se tiende a leer las siglas com o
si form aran una palabra: O N U (Organización de N aciones Uni­
das); OTAN (O rganización d el Tratado d el Atlántico N orte); etc.
■ M uchas veces se pierde conciencia del origen de las siglas y se
interpretan co m o una palabra independiente del sintagm a que
ha dado lugar a ellas: talgo (tren articu lado ligero G oicoechea-
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O riol); radar (del inglés radio detectin g an d ranging). El resulta­
d o es un tip o de a cró n im o (fo rm a d o con la p rim era letra de
varias palabras).
■ M uchas siglas, sin que necesariam ente hayan pasado por este
últim o proceso, dan lugar a palabras derivadas: ugetista (de
U G T — Unión G en eral d e T rab a jad o res — ) ; p riísta (d e PRI
— P artido R evolu cion ario Institucional— ); otan ización (de
OTAN); etc.
EX191 Los acortam ientos
■ El aco rtam ien to es el p roceso m ed iante el cual la fo rm a de
una unidad léxica, sim ple o com p leja, se reduce, pero m a n tie­
n e su significado básico y su categoría gram atical. Se crea, por
lo tan to, una nueva palabra acortand o otra: progre, de progre­
sista; taxi, de taxím etro; etc.
■ P or lo general, co m o sucede en los ejem p lo s a n terio res, el
frag m en to que perm anece en la fo rm a acortad a es el inicial.
Pero tam b ién hay algunos casos, m enos frecuentes, en los que
se m an tien e el segm ento final: chelo, de violonchelo; m ano, de
herm ano, etc.
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 II
Las clases de palabras
Gramática práctica del español
H h
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El sustantivo
El su sta n tiv o , tam b ién llam ad o n o m b re , se caracteriza p o r ser
el n ú cle o del g ru p o n o m in a l [v e r 16.1] y a d m itir m o rfem as de
género y núm ero.
Clasificación de los sustantivos
Los sustantivos se clasifican del siguiente m odo:
C L A S IF IC A C IÓ N D E LO S S U S T A N T IV O S
C om unes
P ro p io s 1, II. III.
No
Contables | Individuales|| Colectivos j| Concretos || Abstractos |
contables
b iB B N om bres p ro p io s y nom bres com unes
■ Los n o m b re s co m u n e s designan clases; así, la palabra niño/a
d enota una clase de individuos caracterizados p o r poseer unos
rasgos com unes (h u m anos, de corta ed a d .. .) . Los n o m b re s p ro ­
p io s designan individuos, p o r lo que carecen de significado léxi­
co. D e este m odo, por ejem plo, n o podem os definir el significa­
d o del nom bre propio A lvaro; so lo p od em os ind icar a qué
individuo designam os co n esa d en o m in ació n (p o r ejem p lo, a
un niño concreto).
O El hecho d e q u e v a rio s in d iv id u o s p u e d a n p o s e e r el m ism o no m bre
p ro p io (com o sucede a m enudo con lo s seres hum anos) n o lo s con vie rte
en una clase.
■ El n o m b re p ro p io constitu ye p o r sí m ism o un grupo n o m i­
n al, p o r lo que puede d esem peñar cu alquiera de las fu nciones
de este tip o de elem en to s. Puede ser su jeto , co m p lem en to
directo, térm in o de prep o sició n , etc.:
Alvaro es el h ijo d e mi amigo.
V is ita m o s París la sem ana pasada.
S aldrem os d e excursión c o n María.
■ El n o m b re co m ú n es nú cleo del grupo n om inal. Por lo gene­
ral, para que el g ru p o n om inal pueda ser su jeto, com p lem en to
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 d irecto , etc. necesita que el n o m b re co m ú n vaya m o d ificad o
p o r com p lem entos y, sob re todo, d eterm inantes [v e r 16.2 b]:
El chico que vimos ayer e s e l h ijo d e mi amigo.
esa ciudad la sem ana pasada.
V isitam os
la profesora de ciencias naturales.
S aldrem os d e excursión c o n
■ El n o m b re p ro p io , norm alm en te, no ad m ite com plem entos
ni determ inantes. Cuando va m odificado por ellos, se com porta
com o un n om bre com ú n , co m o sucede en los siguientes casos:
• C u a n d o q u e re m o s d istin g u ir u n in d iv id u o e n tre o tro s
q u e po seen el m ism o n om bre propio:
El Juan d e l que yo te h a b lo n o es a lu m n o tuyo.
El Medellín que yo conozco e s el d e Badajoz, n o el d e C olom bia.
• C u and o qu erem os distinguir etapas o facetas de un m ism o
individuo:
El M adrid d e p rin cip io s d e l s iglo xx.
La Luisa d e entonces.
• C u an d o con v ertim os el n o m b re p ro p io q u e d esigna a un
a u to r en un n o m b re co m ú n que sirve p ara referirse a sus
obras:
S u colección d e a rte e s m u y im po rtan te. Tiene ha sta dos
picassos.
O En la lengua oral es común u tiliz a r el articu lo ante los nombres propios
d e persona: el Luis, la María. Este uso, salvo en algunas variedades dialecta­
les, se considera vulgar.
■ El n o m b r e p ro p io se escrib e c o n m ayúscula in icia l. La
m ayúscula p erm ite m uchas veces distinguir entre los n om bres
p ro p io s y com u n es cu a n d o coin cid en fo rm alm en te: L e regalé
una m a r g a r ita / Esta es m i am iga M a r g a r ita ; L a c u e n c a d el
G u adian a / L a ciu dad d e C u en ca, etc.
■ E xisten varias clases de n om bres propios:
• D e persona: n o m b res de p ila (Ana, Luis), apellidos (S á n ­
chez, G arcía), h ip o co rístico s (M erche, P aco) y apod os (C la­
rín, El Lute).
• G eográficos: de ciudades (Caracas, Berlín), países (H on du ­
ras, F rancia), río s (Tajo, A m azon as), accid en tes geográficos
(Los Andes), etc.
• D e in stitu ciones (O rganización d e N aciones Unidas) y m ar­
cas (Seat, M ercedes).
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I
B E B I N om bres co n ta b le s y nom bres no contables
L os n o m b r e s c o n ta b le s , ta m b ién lla m a d o s d isco n tin u o s o
d iscretos (m esa, libro, e tc .), d esignan entidad es q u e se pueden
co n ta r y q u e n o se pu ed en d ividir sin d eja r de ser lo que son.
A sí, p o r e je m p lo , una p a rte de una m esa (u n a pata, p o r e je m ­
p lo) no es u n a m esa, ni una parte de un lib ro (c o m o las tapas)
es un lib ro . L os n o m b r e s n o c o n ta b le s , ta m b ién llam ad os
co n tin u o s o de m a te ria (agu a, aren a, e tc .), d esig n an en tid a ­
des q ue, a u n q u e sean divididas, conservan su naturaleza: una
p arte del agua sigu e sie n d o agua; u n a p a rte de la a ren a no
d eja de ser aren a, etc. Estas entidad es se pu ed en m edir, pero
n o num erar.
■ Los n o m b re s n o co n ta b les sin determ inante en singular pue­
den desem peñar las funciones de com plem ento directo, predica­
do n om inal y com p lem en to del verbo haber.
Q uie ro agua.
E sto e s pan.
N o h a y vino.
■ Los n o m b re s c o n ta b le s , en singular, deben ir precedidos de
un d eterm inante para desem peñar estas m ism as funciones:
N ecesito un libro.
Esto e s una mesa.
Ahí hay un cuaderno.
■ Los n o m b re s co n ta b le s cu a n tifk a d o s designan un núm ero,
preciso o n o, de elem entos: tres árboles; m uchos niños. Los n o m ­
b re s n o co n tab les cuantificados designan el tam añ o o la can ti­
dad de una p ro p orción de lo denotado p o r el sustantivo: poca
tierra; m ucha agua.
■ Los n o m b re s n o c o n ta b le s n o ad m iten cu an tificad ores
nu m erales; los co n ta b le s sí los ad m iten: tres libros; dos mesas.
■ C o n cu an tificad ores co m o m ucho, poco, bastan te, d em a sia ­
do, tanto, cuánto, m ás y menos, los n o m b re s c o n ta b le s deben
co m b in a rse en plural (m u ch as sillas; p o c a s m esas; bastan tes
libros; d em a sia d os coches; tan tos árbo les; cu án tas flo res; m ás
vasos; m en os copas); los n o c o n ta b le s , en sin gu lar (m u ch a
ag u a; p oco aire; bastan te h arin a ; d em a sia d a aren a ; tan ta leña;
cu án ta basura; m ás zu m o; m en os vino).
■ Los cu an tificad ores cad a, cu alqu ier y tod o (e n sin gu lar sin
artícu lo ) solo se com binan c o n n o m b re s c o n ta b les: ca d a casa;
cu alqu ier persona; todo individuo.
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■ Los n o m b re s n o c o n ta b le s , en singular y sin a rtícu lo , pue­
den aparecer en estru ctu ras partitivas encabezad as p o r n o m ­
b res de m edida o de parte (un litro d e vino; una reb an ad a d e
pan ), o p o r los indefinidos algo o poco (algo de harin a; un poco
d e agua).
M uchos sustantivos pueden ser con tables o n o contables, con
d iferencias de significado:
■ A veces, el n o m b re co n tab le d esigna clases o tip os de la
m ateria d enotada por el n om bre n o contable:
M e g u s ta el v in o (no contable). / M e g u stan lo s vinos de
La Rloja (contable).
■ O tra s veces, el n o m b re co n tab le d esigna o b je to s o m edidas
específicas de la m ateria denotada por el n om bre no contable.
E sto suced e m uy a m en u d o co n sustantivos q u e designan
com id as y bebidas:
Tom aron c a lé (no contable). / Ya le h e p e dido al cam arero
los cafés (contable).
■ Los n o m b res co n ta b les se co m p o rta n co m o n o contables
cu and o aparecen en con stru ccion es típicas de estos últim os:
Había sillones para to d o s (contable). / A quí hay s illó n para tod os
(no contable).
Juan tiene m u c h o s c o ch e s (contable). / Ese e s m u c h o c o ch e para
ti (no contable).
N om bres co ncreto s y nom bres a bstractos
■ Los nom bres concretos designan realidades m ateriales, seres
que pueden ser percibidos p o r los sentidos: agua, tierra, niño,
p ájaro, flor, e tc.; los n o m b res ab stracto s d esignan realidades
inm ateriales, seres n o reales que so lo pueden ser p ercibid o s
p o r el intelecto: an dadu ra, adm iración, tem or, verdor, etc.
■ La d istinción entre estas d os clases de n om bres tiene que ver
co n su significado, y n o se correspond e con un as propiedades
g ram aticales esp ecíficas q u e op on g an a u n o s sustantivos y
o tros. Así, p o r ejem p lo , en tre los nom bres ab stracto s, al igual
q ue en tre los con creto s, un os so n con tab les, co m o problem a,
virtud o excusa (varios p roblem as; sus m uchas virtudes; una
excusa), y o tro s son no contables, co m o pacien cia, entusiasm o o
inteligencia (m u cha p acien cia; p oco en tusiasm o; algo d e in teli­
gencia).
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R inri N om bres individuales y nom bres co lectivos
■ Los n o m b re s in d iv id u a les d esignan, en singular, una sola
entidad : árbol, p arien te; los n om bres colectiv os en singular
d esignan co n ju n to s h o m o g é n eo s de entid ad es: a rb o led a , f a ­
milia.
■ Los nom bres colectivos se pueden dividir en dos grandes cla ­
ses:
• Los n om bres colectivos d eterm in a d o s designan con ju n tos
de entidades cuya n atu raleza co n o cem o s: p ia ra (form ad a
p o r cerd os), a la m ed a (form ad a p o r álam o s), fa m ilia (fo rm a ­
da p o r individ uos que guardan en tre sí una relació n de
parentesco), etc.
• Los nom bres colectivos in d e te rm in a d o s designan co n ju n ­
to s, sin esp ecificar su naturaleza. Pueden hacer referencia al
n ú m ero, c o m o millar, docen a, par, o sim p lem en te designar
agrupaciones de alguna clase: grupo, serie, conjunto, etc.
► Cuando un nombre colectivo determ inado en singular es núdeo de un grupo
nominal con función de sujeto, debe concordar con el verbo en singular: Toda la
familia estaba de acuerdo (y no: estaban de acuerdo).
► Cuando el sujeto de una oración está formado por un nombre colectivo Indeter­
minado en singular con un complemento en plural {un grupo de excursionistas, la
mayoría de los estudiantes), el verbo puede concordar en singular o en plural:
Un grupo de excursionistas se adelantó a los demás. / Un grupo ce excursio­
nistas se adelantaron a los demás
La mayoria de los estudiantes aprobó la asignatura. I La mayoría de los estu­
diantes aprobaron la asignatura.
► Cuando el precicado contiene ur adjetivo que debe concordar con el sujeto, y
el género o el número del nombre colectivo indeterm inado no coincide con el del
complemento, el verbo y el adjetivo concuerdan con este último: La mayoría de tos
soldados eran españoles (y no: era española).
■ Las p rincip ales d iferen cias en tre n o m b res individ uales y
colectivos son las siguientes:
• Los n o m b re s co le ctiv o s en singular pueden ser térm in o de
la preposición en tre (entre e l pú blico; en tre e l p erson al san ita­
rio; en tre la arb o led a ); los n o m b re s in d iv id u a les so lo p u e­
den ser térm in o de esta preposición si están en plural (entre
los árboles; en tre los m iem bros d el person al; en tre los asisten­
tes) o coord inad os (entre Alicia y C arm en ; en tre el olivo y la
en cin a; entre esa persona y la d e a l lado).
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 • L os n o m b re s c o le c tiv o s en sin gu lar pu ed en ser su je to o
co m p lem en to de verbos co m o reunir, juntar, com binar, agru ­
par, e tc. (L a fa m ilia se reu n ió ayer; El p asto r ju n tó a l rebañ o
con ay u d a d el p erro ); los n o m b r e s in d iv id u a le s, para ser
su jeto o co m p lem en to de estos m ism os verbos, d eb en ir en
p lu ral o estar co o rd in a d o s (Los p arien tes se reu nieron ; El
perro y las ovejas se ju n taron a l ver a l lobo).
• S o lo los n o m b re s c o le c tiv o s pueden ser m od ificad o s por
el ad jetivo n u m eroso en sin g u lar: u na n u m erosa fa m ilia ; un
gru po num eroso d e estudiantes.
Género del sustantivo
E l g én ero es u n a p ro p ied ad de los su stan tiv os q u e se refleja en
la co n c o rd a n cia c o n lo s d eterm in a n tes, los cu a n tifica d o res y
yW,-'.. los ad jetivos. D esd e el p u n to d e vista d el g én ero, los su sta n ti­
v a ? ; ; ' vos pu ed en ser m a scu lin o s o fem en in o s. M u ch o s sustantivos
q u e d esig n an seres a n im a d o s p e rm ite n la a lte rn a n c ia de
I j J g én ero: un n iño / u n a n iñ a; un g a to / u na g a ta ; un artista / u na
jf S p ji S artista. El resto de los sustantivos, q ue pueden designar ta n to
PM r | seres anim ad os co m o inanim ados, son inherentem ente m ascu-
ü lin o s (el libro, el coche, e l m a p a ) o fe m e n in o s (la m esa, la m oto,
p B g lp : la fu en te).
k m C lases de su stan tivos según su co m p o rta m ie n to
'/ resp ecto al género
1• • T en ien d o en cu en ta su co m p o rta m ie n to con respecto al géne-
• ro, podem os distinguir en español las siguientes clases de sus­
tantivos:
‘■ ■ M u chos sustantivos q u e ad m iten la variación de género pre-
*, 1 sentan d iferentes term in acion es para el m ascu lin o y el fem en i-
S ¡l§| | tf n o: ciru jan o / ciru ja n a ; p ro feso r / p rofesora; g a to / g a ta ; leó n /
f •y V leona; etc.
B al , C o n estos su stan tiv os, una de las fo rm a s hace referen cia al
-• individ uo m ascu lino de la clase designada p o r el sustantivo, y
p g f f l la o tra , al individuo fem enino. S e trata, p o r lo tan to, de sustan-
g l!| § tivos que designan seres sexuados:
En e se c o le g io h a y p o cos pro fe so re s y m u chas profesoras.
Illffil El m ascu lin o ta m b ién pu ed e h a c e r referen cia a la clase o es-
mgmrnMm
pecie:
34 El Icón e s u n felino.
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 S U S T A N T IV O S Q U E C A M B IA N DE T E R M IN A C IÓ N
EN F U N C IÓ N D E L G É N E R O
M asculino F e m en in o
Acabado en -o: médico, arquitecto, perro, Acabado en o. médico, arquitecto, perro,
lobo. etc. lobo, etc
Acabado en consonante: profesor, Acabado en o. profesora, bailarina,
bailarín, león, etc leona, etc.
Acabado en -e:jefe. presidente, etc. Acabado en -a: jefa, presidenta, etc.
Otras terminaciones: Otras terminaciones:
goiio gallina
príncipe princesa
actor actriz
emperodot emperatriz
■ A veces, las term in acio n es - o y - a n o se corresp o n d en con el
m a scu lin o y el fe m e n in o de un m ism o su stan tiv o, sin o q ue
corresp ond en a sustantivos distintos. G eneralm ente se tra ta de
sustantivos em p arentad os p o r su origen y su sign ificad o: leñ o /
leñ a; cerezo / cereza, e tc. O tra s veces, se tra ta de m era c o in c i­
d en cia fo rm al en tre palabras n o relacionad as (lo que se con o ce
co m o p a ro n o m a s ia ): caso / casa; velo / vela, etc.
■ Los n o m b re s co m u n e s re sp ecto a l g é n e ro son sustantivos
q ue, por lo general, designan seres sexuados y pueden ser m ascu­
lin o s o fem eninos sin exp erim en tar cam b io s en su fo rm a. Su
género se m uestra en cada caso gracias a los d eterm in an tes y
adjetivos que los m o d ifican : un violinista checo / u na violinista
polaca; El testigo estaba asustado / L a testigo estaba asustada. Con
estos sustantivos, el cam b io de género se corresponde con un
cam b io en el significad o, pues el m asculino y el fem en in o se
em plean, respectivam ente, para designar a los individuos m ascu­
lin o s y fem eninos.
■ L os n o m b r e s a m b ig u o s re s p e c to a l g é n e r o m an ifiestan
ta m b ién los d os gén eros, p ero el c a m b io de u n o a o tro n o se
corresp o n d e co n u n a a ltera ció n del significad o, ya q ue desig­
nan, en cu alq u ier caso, la m ism a realidad: el m a r / la mar.
■ En o ca sio n e s, para d esig n a r al in d iv id u o m a scu lin o y al
fe m e n in o de la m ism a e sp ecie se u tilizan su stan tiv os que
poseen d istin to s rad icales. A estos su stan tiv os se los d en om in a
h e te r ó n im o s : toro / vaca; yern o / nuera; ca b a llo ¡y eg u a , etc.
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■ A los n o m b res c o n g én ero in h eren te q u e d esignan seres
sexuados se los d en o m in a epicenos.
► Son muy comunes los epicenos que designan animales: d avestruz, ¡a cigüeña, el
gorrión, lo serpiente, etc. Cuando es necesario especificar el sexo del referente, se re­
curre a los sustantivos mocho I hembra en aposición: un avestruz hembra, una agüe
ña macho.
► Algunos epicenos designan seres humanos, como personaje o victimo: Lo victima
era un varón: Ei personaje principal ero uno mujer. En estos casos, para especificar el
sexo del referente se prefieren los sustantivos masculino y femenino: los personajes
femeninos.
E W El género d el su sta n tivo y su term inación
A unque n o es posible fo rm u lar reglas precisas, existe una cierta
co rrelació n entre la term in a ció n de los sustantivos y su género.
P or lo que respecta a los sustantivos que n o a d m iten la a lter­
n an cia de género, pod em os d ecir lo siguiente:
■ L os sustantivos acab ad os en - a so n , por lo general, fem en i­
nos (alm oh ad a , alon dra, cesta, m argarita, e tc .), y la m ayoría de
los acab ad o s en - o so n m a scu lin o s (frasco, ja rro , rododen dro,
e tc.). N o ob stan te, existen fem en in os en - o (c o m o m a n o o lib i­
do, ju n to con algunos sustantivos proced entes de a co rta m ien ­
to s, co m o m oto — de m otocicleta — o fo t o — de fotog rafía — ) y
m ascu linos en - a (clim a, día, m apa, p ro blem a, e tc.).
■ S o n , p o r lo g en eral, m ascu lin o s los sigu ientes tip o s de sus­
tantivos:
• Su stan tiv os te rm in a d o s en las co n so n a n te s l, n, r, s, t y x:
árbo l, an dén , tam bor, lunes, cénit, tórax. S e exceptú an, entre
otros, los sustantivos term in ad os en - ió n y - z ó n (acción, ten­
sión, hin chazón ), así co m o algunos n o m b res de orig en griego
acabados en - s : am igdalitis, efem érides, tiroides.
• A um entativos con - ó n : sillón, notición.
• Sustantivos term in ad os en -e fe : ariete, banquete.
• Su stan tiv os d erivados c o n -d o r, - t o r e - i l : am bien tad or,
reflector, atril.
m Suelen ser, en cam b io , fem en in os los sustantivos term inad os
en -tr iz , -ie ( s ), —ez, - d a d , -sió n , -c ió n , - z ó n , - t u d y -u m b r e :
actriz, efigie, caries, ordinariez, intensidad, provisión, condición,
arm azón , m ultitud, costumbre.
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M M M Género y clase s d e sustantivos
A unque n o hay un os p rin cip io s gram aticales estables, se p u e­
d en estab lecer ciertas lín eas generales so b re el g én ero de los
sustantivos que designan seres inanim ados, tenien d o en cu enta
la clase léxica en que se inclu yen. P o r lo g eneral, el género de
u n sustantivo co in cid e co n el del sustantivo que da nom bre a la
clase a la que p erten ece. Así, p o r ejem p lo , los n om bres de los
río s su elen ser m ascu lin o s (el Tajo, e l A m azon as), porqu e el
sustantivo río tam b ién lo es.
■ Suelen ser m ascu lin os los siguientes sustantivos:
• Los q ue designan colores: am arillo, rojo, verde.
• Los n om bres de los d ías, m eses y añ os: el miércoles, un ab ril
lluvioso, el 2000.
• L os sustantivos que designan aviones, co ch es y b arcos por
el n om bre de su m arca: un airbús, un mercedes.
• Los q u e d esignan o b ra s de a rte (g en era lm en te, cu adros)
p o r el n o m b re del autor: un picasso, un monet.
• Los n om bres de los p u n tos cardinales (el N orte); los n ú m e­
ro s (el cinco, e l trein ta); los m etales (el m ercurio); los idiom as
(el inglés); los v in o s (el a lb a riñ o ) y los lico res (el coñac, el
tequila, el brandy).
■ Suelen ser fem en in os estos otros:
• Los n o m b res de las h o ra s y las letras del alfabeto: la una,
las tres, la eme.
• L os sustantiv os q u e d esignan ca rre te ra s, au top istas,
em presas y sociedades: la A 42, la naviera.
• L os que d esignan islas y archipiélagos: las A zores, las B a ­
leares.
Con los topónimos existe una gran variación. Aun asi. se pueden establecer ciertas
tendencias:
► Se suelen usar como femeninos los que terminan en - a (la bella Barcelona), si
bien los nombres de países terminados en ó son masculinos (Panamá. Canadá).
► Suelen ser masculinos los topónimos acabados en las demás vocales: Toledo
mágico; el Chile moderno: México lindo y querido.
► Con ios topónimos acabados en consonante existe una gran alternancia, si bien
lo más frecuente es el masculino: el Ecuador que recordaba; el París ele sus sue­
ños. Con los nombres de ciudades se usa frecuentemente el femenino, quizá por
influencia del sustantivo ciudad: la bella Borcelono.
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 0 E M El género d e lo s n om bres d e cargos, títulos,
p rofesiones y o tra s a ctivid ad es
G en eralm en te, fo rm a n el fem en in o en - a los siguientes tipos
de sustantivos:
■ Sustantivos cuyo m ascu lin o acaba en - o : ab o g ad o / a b o g a d a ;
m inistro / m inistra; psicólogo / psicólogo. E x c e p c i o n e s : su stanti­
vos co m o piloto, m odelo o testigo son com u n es con respecto al
género: e l p iloto / la piloto; e l m odelo / la m od elo; e l testigo / la
testigo.
■ Su stan tiv os term in a d o s e n - o r : d o cto r / d octora; escritor /
escritora; regidor ¡ regidora. E x c e p c i o n e s : los fem en in o s de
algunos sustantivos, co m o actor y em perador, presen tan la te r­
m in a ció n cu lta -tr iz : actriz, em peratriz.
■ Sustantivos agudos acabados en - n y en - s : charlatán / ch a r­
la ta n a ; an darín / an d arin a ; an fitrión / an fitrion a; c o r d o b é s /c o r ­
d o b esa ; d io s / diosa. E x c e p c i o n e s : b aró n e histrión fo rm a n el
fem en in o con los su fijos - e s a e - is a : baronesa, histrionisa.
S o n , n o rm a lm en te, c o m u n e s resp ecto al g én ero su stantiv os
co m o los siguientes:
■ Sustantivos acabados en - a : el fo n ia tra / la fo n ia tra ; e l atleta /
la atleta ; e l artista / la artista; e l m a lab a rista / la m alabarista.
E x c e p c i o n e s : algu n o s su stantiv os, c o m o p a p a o p ro feta, fo r­
m an el fem en in o co n la term in a ció n cu lta - is a : profetisa, p a p i­
sa; p o eta ad m ite d os fem eninos: la p o eta / la p oetisa; el su stan ­
tivo m odista ha fo rm ad o el m ascu lin o regresivo modisto.
■ Sustantivos que acab an en - e : el can tan te / la cantante; e l con ­
tab le / la co n tab le; e l cónyuge / la cónyuge, e tc. E x c e p c i o n e s :
algunos sustantivos ad m iten los fem en in o s en - a , co m o je fe /
je fa ; d ep en d ien te ¡ d ep en d ien ta ; presid en te / p residen ta, e tc.;
un os p o co s tienen form as fem eninas en -esa , - is a o - in a : alcal­
d e / alcaldesa; conde / condesa; d u qu e / duqu esa; h éro e / heroína,
e tc.; en algún caso, existen d os fo rm as de fem en in o : la sacerd o­
te / la sacerdotisa; la g obern an te / la gobern an ta.
■ Sustantivos que term in an en - i o en - u : el m an iq u í / la m an i­
qu í; e l gurú / la gurú.
m Su stan tiv os acab ad os en - a r , - e r , - i r o - u r : e l au x iliar / la
au xiliar; el c a n c ille r / la canciller; el chofer / ¡a chofer (o e l ch ófer
/ la chófer). En m uy pocos casos existen ta m b ién fem en in os en
a— hB - e s a : el ju glar / la juglaresa.
m Su stan tiv os q u e acab an en -/ o - z : el cónsu l / la cónsul; el
|j ca p ataz / la capataz; e l portavoz / la portavoz. A lgunos de estos
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su stantiv os ad m iten tam b ién un fe m e n in o en - a , p o r lo q u e f.
tien en dos fo rm as fem eninas: la ju ez / la ju eza; la con cejal / la |
con cejala; la b ed el / la bedela.
m Sustantivos term in ad os en o tra s con so n an tes: el c h e f / la chef;
el p ív ot / la pívot. E x c e p c i o n e s : el fem e­
n in o de a b a d es abadesa.
m Sustantivos que designan grados de la escala m ilitar: el sold a­
d o / la soldado; e l brigada / la brig ad a; el teniente / la teniente; el
coron el / la coronel; e l alférez / la alférez.
■ Su stan tiv os que d esignan con el n o m b re del in stru m en to a
q u ien lo to ca: el trom peta / la trom peta; e l con trab ajo / la con ­
trabajo, etc.
■ Sustantivos com puestos que designan persona: el lavacoches /
la lavacoches; e l sobrecargo ¡ la sobrecargo; un sabelotodo ¡ una
sabelotodo, etc.
Número del sustantivo
ÜKEB La fle xió n d e núm ero
■ El núm ero de los sustantivos se corresponde con la distinción
entre singular y plural. P or lo general, se em plea el singular para
designar un solo elem ento, y el plural para designar m ás de uno.
■ La m ayoría de los sustantivos presentan d iferencias form ales
(generalm ente, en la te rm in a ció n ) en tre el singular y el plural:
la casa / las casas; e l balcón / los balcones. C ierto s n om bres, sin
em bargo, son invariables, aun qu e presen tan o p o sició n singular
/ plural: e l m iércoles / los m iércoles; el sacacorchos / los sacacor­
chos.
f x i m S ustantivos so lo singulares o so lo plurales
■ A lgunos sustantivos carecen de plural. S o n los llam ados sin -
g u la ria tá n tu m : cénit, oeste, cariz, caos, sed, salud, zod iaco,
canícula, grim a, tez, etc.
■ P or o tra parte, los p lu ra lia tá n tu m so n sustantivos que care­
cen d e sin gu lar: aden tros, albricias, an ales, arras, com estibles,
en ten dederas, exequ ias, fa u ces, gárgaras, m aitin es, tinieblas,
víveres, etc.
30GB El n úm ero y el sign ificad o d el sustantivo
C o m o ya se ha indicad o, p o r lo general, la o p o sició n singular /
plural se co rresp o n d e co n la d iferen cia e n tre ‘u n o ’ y ‘m ás de
un o’. P ero no en tod os los casos es exactam ente así:
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' ■ Existen sustantivos cuyo plural puede h acer referencia tanto
a un so lo o b je to c o m o a varios. En general, se trata de su stanti­
vos q ue designan o b je to s co n stitu id o s p o r d os (o m ás) partes
sim étricas: alicate(s), escalera(s), g afa(s), n ariz(es), pan talón(es),
pin za(s), prism ático(s), tijera(s).
■ En o tro s casos, la fo rm a plural tie n e m ás de un sign ificad o:
pu ed e d esig n ar o b ien m á s de u n o de los o b je to s d esignad os
p o r el singular, o b ien u n a entidad d istin ta. Es lo q u e suced e en
el caso de esposa (‘cónyu ge’) y esposas (‘plural de esp osa’ / ‘ins­
tru m e n to q u e sirv e p ara e sp o sa r’) o de C o rte ( ‘c o n ju n to de
p erso n as q u e ro d ea n a alguien im p o rta n te , c o m o un rey’ ) y
C ortes ( ‘plural de C o rte’ / ‘cám ara legislativa’).
B H ¡e La fo rm a c ió n d el plu ra l según la te rm ina ción
d el su stan tivo
■ F o rm a n el plural a ñ ad ien d o - s los sigu ientes tip os de su sta n ­
tivos:
• S u sta n tiv o s te rm in a d o s e n vocal á to n a o en - a , - e y - o
tó n ic a s : m esas , can tan tes, b iq u in is, ojos, tribus, b eb és, fid e -
gu ás, sofás, m am ás, capós, platos. Se ex ce p tú a n f a r a lá /f a r a ­
la es; a lb a lá / a lb a la e s . E l p ro n o m b re y o, u sad o c o m o su s­
tan tiv o , a d m ite yos y yoes.
• Su stan tiv os term in ad o s en co n so n a n te s d istin tas de -r,
- n , - d , - z , - j , - s , - x , - c h (p o r lo g eneral, se trata de o n o m a -
to p ey as o de voces p ro ced e n te s de o tra s len g u a s): b a o b a b /
b a o b a b s; cóm ic / cóm ics; clip / clips; b oicot / boicots. S e excep­
tú an , en tre o tro s, club, que ad m ite los plurales clubs y clubes,
y el la tin ism o álbu m , cu yo plural es álbu m es.
• Sustantivos term in a d o s en g ru p o co n so n á n tico (p roced en
to d o s de o tra s len g u a s): ca m p in g / cam pin gs; iceberg / ice­
bergs; récord / récords; sh o rt / shorts. S o n exce p cio n e s com -
post, karst, test, trust y kibu tz, q u e p e rm a n e ce n in variables,
así co m o los an g licism o s lo rd y m ilord, cu yo plural es lores y
m ilores, respectivam ente.
■ F o rm a n el p lu ral c o n la te rm in a ció n - e s su sta n tiv o s co m o
los siguientes:
• Su stan tiv os m o n o síla b o s o p o lisílabo s agud os term in ad o s
en - s o en - x : bis / bises; tos / toses; f a x ¡ fa x e s ; co m p ás / com -
í pases; arn és / arneses. S e excep tú an el su sta n tiv o d u x y las
•í v o ces co m p u e sta s cu yo seg u n d o e le m e n to es ya un p lu ral,
que p erm an ecen invariables: los dux, los ciem piés.
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 • Su stan tiv os te rm in a d o s en - r , —n, - d , - z , - j, si n o van I
p reced id as de o tra c o n so n a n te : á r b o l / árbo les; o lo r / olores; \
ca m ió n / cam ion es; v er d a d / verdades; a lta v o z /a lta v o c e s ; reloj {
/ relojes. L os su stan tiv o s p ro ced en tes de o tra s lengu as q u e !
te rm in e n en e stas co n so n a n te s d eb en seg u ir esta m ism a í
regla: p ó s ter / p ósteres; p in / p in es; in terfaz / in terfaces; sij /
sijes. Se excep tú an las p alabras e sd rú ju la s, q u e p erm a n ecen
invariables en plural: polisín deton , trávelin (recu érd ese que el
plural de h ip érba to n es hip érbatos), así c o m o los a c o rta m ie n ­
to s h íp er y súper, q u e p erm an cecen invariables: los híper, los
súper.
u P erm an ecen in v ariables los su stantiv os lla n o s de d os o m ás
sílabas term in ad o s en - s o en - x : (los) atlas, (los) dúplex.
■ A lgunas clases d e su stantiv os a d m iten d os m o d o s de fo rm a r
el plural:
• L os te rm in a d o s en - c h (p ro ced en to d o s de o tra s lengu as)
p u ed e n m a n te n e rse in v a ria b le s en p lu ra l: (lo s) zarév ich ,
(los) p ech , o fo rm a r el p lu ral en - e s : sá n d w ich / sándw iches.
• L os su stan tiv o s te rm in a d o s en - i o en - u tó n ic a s suelen
a d m itir d os fo rm a s de plural, u n a c o n - e s (q u e se prefiere en
la leng u a c u lta ) y o tra c o n - s : bisturíes o bisturís; tabú es o
tabús; israelíes o israelís; ban tú es o bantús. M u ch o s su stan ti­
vos p roced entes de o tra s lenguas, así co m o los q ue p e rte n e ­
ce n a re g istro s co lo q u ia le s, s o lo fo rm a n el p lu ral c o n - s :
p iru lís, popu rrís, ch am p ú s, verm ús. C u a n d o el a d v erbio sí
fu n cio n a c o m o sustantivo, fo rm a el plural en - e s : síes; sis es
el plural de la n o ta m u sical si.
• L os su stan tiv os term in a d o s en - y precedid a de vocal fo r ­
m an trad icio n alm en te su plural co n - e s : rey / reyes; convoy /
convoyes. S in em b arg o , los sustantivos to m a d o s de o tra s len ­
g u as q u e se h an in co rp o ra d o m á s re c ie n te m e n te h acen su
p lu ral en - s (la - y pasa e n to n c e s a e sc rib irse —i): espray /
espráis; jersey / jerséis. A lgunos sustantivos c o n esta te rm in a ­
ció n ad m iten am b o s plurales, co m o guirigay (p lu ral g u iriga­
yes o guirigáis), au n q u e a ctu a lm en te se p refieren las form as
c o n - s . L os su stantiv os to m a d o s de o tra s lenguas q u e te rm i­
nan en - y precedida de c o n so n a n te d eb en su stitu ir la - y por
—i. Su plural se fo rm a c o m o el de las palabras españolas con
esta te rm in a ció n , añ ad ien d o una - s : d a n d y / d an dis; p a n ty /
pantis.
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I f r U El plural de alg un os tip o s particulares
de su stan tivos
■ Los la tin is m o s se suelen aten er a las reglas generales de fo r­
m a ció n del plural. S e exceptú an los term in a d o s en - r p ro ce­
d entes de fo rm as verbales, co m o cónfer, confíteor, ex equ átu r e
im prim átur, cuyo plural es invariable. P or o tra p arte, cu an do
existen variantes hispanizadas de los la tin ism o s, es a co n se ja ­
ble utilizarlas, y ta m b ién en p lural: así, es p referible currículo
(p l. currículos) a currículum, y au ditorio (pl. au ditorios) a au di-
tórium .
■ En las un id ad es lé x ic a s fo rm a d a s p o r d o s su sta n tiv o s o por
un sustantivo seguido de un adjetivo, separados gráficam ente,
se pueden dar varios casos:
• C u an d o el segundo elem en to es un adjetivo, to m an la d e ­
sin en cia de plural tan to el ad jetivo co m o el sustantivo: gu ar­
d ia civ il/g u a rd ia s civiles (ta m b ién es co rrecta la fo rm a fu sio­
nada; en tal caso , el plural se fo rm a del m o d o regular:
gu ardiacivil / gu ardiaciviles); p iel roja / pieles rojas.
• C u an d o los d os elem en tos so n su stantiv os, y el segundo
m o d ifica al p rim e ro , que con stitu y e claram en te el n ú cleo
sem án tico de la unidad léxica, so lo lleva la m arca de plural
este últim o: hom bres rana, horas pu nta, niñas prodigio.
• Sin em bargo, en la m ayoría de los casos en que la unidad
léxica está form ada por dos sustantivos se adm iten dos posibi­
lidades: pueden tom ar la m arca de plural am bos sustantivos o
so lo el prim ero: estados m iem bro / estados m iem bros; países
satélite / países satélites; casas cuartel / casas cuarteles.
m El plural de las n o ta s m u sica les se form a añad iend o - s , salvo
en el caso de sol, q u e tien e co m o plural soles: dos, res, mis, fas,
soles, las, sis.
■ E l p lu ral de las a b r e v ia tu r a s d ep en d e de c ó m o estén fo r­
m adas:
• Si se han fo rm ad o p o r tru n cam ien to, se añade - s : págs. por
páginas. S o n excepciones las abreviaturas cent, (centavo, cen-
tésim o) y cént. (céntim o), cuyo plural es cts.
• En abrev iatu ras form ad as p o r u n a so la letra, el p lu ral se
fo rm a d u p licánd o la: ss. por siguientes; EE.UU. p o r Estados
Unidos.
• Si la abreviatura se ha fo rm ad o p o r co n tra cció n , se aplican
las reglas de fo rm a ció n del plural que rigen p ara o tro s sus­
tantivos. Se exceptúa Ud. (usted), cuyo plural es Uds. (uste­
des).
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 • Si la abreviatura co n tie n e letras voladas, el plural se repre­
sentará con ese m ism o tip o de letras: n.os por números.
• Las abrev iatu ras corresp o n d ien tes a fo rm as verbales son
invariables: cp. (com párese, com párense).
m Las sig las n o lexicalizadas n o varían de fo rm a en plural: las
ONG, los MIR.
m T am p oco varían los s ím b o lo s : 20 m (veinte m etros).
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 El adjetivo
El ad jetivo es el núcleo del grupo adjetival [ver 17], el cual puede
desem peñar las funciones de com plem ento del nom bre (un cielo
m uy azu l), atribu to (El cielo estaba oscu ro) o com plem ento pre­
dicativo (La encontré b a sta n te p á lid a ) [ver 19.5]. El adjetivo adm i­
te m orfem as de género y núm ero, y ha de concordar con un sus­
tantivo o expresión equivalente.
ESI Clases de adjetivos
Se pu ed en establecer d istin tas clases de ad jetivos ten ien d o en
cu en ta sus propied ad es sem á n tica s y sin tá ctica s. E n tre ellas
están las que revisarem os a con tin u ació n .
A d je tivo s c a lifica tivo s y a d je tivo s relaciónales
■ Tanto los adjetivos calificativos co m o los relaciónales denotan
propiedades de los seres designados p o r los nom bres a los que
m odifican. Se diferencian, sin em bargo, porque, m ientras que los
ad je tiv o s ca lifica tiv o s designan propiedades inherentes o con s­
titutivas de esos seres, los a d je tiv o s re la ció n a le s d en otan p ro ­
piedades que adquieren en relación con algo externo a ellos. Así,
si de una persona digo que es rubia, de un a piedra, que es redon ­
da, y de un pájaro, que es am arillo, m e estoy refiriend o a propie­
dades que caracterizan a esos seres en sí m ism os, sin necesidad
de relacionarse con algo externo a ellos. Pero si h ab lo de la pesca
flu v ia l, de una p a sta den tífrica o de una p lan ta selvática, estoy
habland o de tip os de pesca, pasta y plantas que se d eterm in an
p o r algo, en p rincip io, extern o a ellas: el lugar (los ríos) donde
se lleva a cab o la actividad en el caso de la pesca fluvial; el ob jeto
(los dientes) a cuyo cu id ad o está destinada la pasta o el lugar (la
selva) en que crece, en el caso de la planta.
■ L os ad jetiv o s calificativ os y rela ció n a les p resen tan d ifere n ­
cias co m o las siguientes:
A d ifere n cia de los a d je tiv o s c a lific a tiv o s , c o m o p eq u eñ o
W &M sk o m aduro, m u chos a d je tiv o s re la c ió n a le s, co m o p etrolífero o
laboral, no pueden fu n cio n a r co m o atrib u to:
La casa pequeña. > La casa e s pequeña.
44 I a m anzana m adura. > La m anzana e s tá m adura.
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 La e xp lo ta c ió n petrolífera. > * La e x p lo ta c ió n e s petrolífera.
El m e rc a d o laboral. > * E I m e rcado e s laboral.
• L os a d je tiv o s c a lific a tiv o s aceptan ad verbios de g rad o y
pueden aparecer en estru ctu ras com parativas, pero los r e la ­
c ió n a le s rechazan am b o s tipos de co n stru cció n :
Una casa m u y pequeña.
Esta m anzana está m ás m a dura q u e esa.
* U n a e x p lo tación m u y petrolífera.
* E ste m e rc a d o e s m ás laboral q u e aquel.
• L os a d je tiv o s re la c ió n a le s n o se pu ed en an te p o n er al
n om b re; los ca lific a tiv o s , sí:
* Trabajó d u ra n te a ñ o s e n u n a p e tr o lífe r a e x p lo ta c ió n .
* El la b o ra l m e rc a d o presentaba fue rtes oscilaciones.
A quella fam ilia feliz vivía e n la p e q u e ñ a c a s a d e la m o n ta ñ a .
La m a d u ra m a n z a n a se p u d rió al p o co tiem po.
E s m Los a djetivo s adverbiales
Se d en o m in a así a cierto s ad jetivos que poseen un significado
m u y ce rc a n o al de los ad verbios, ya q u e exp resan n o cio n es
tales c o m o m o d alid ad , situ a ció n , tem p o ra lid a d , e tc. Pueden
ser subdivididos en clases co m o las siguientes:
■ L os a d je tiv o s m o d a le s expresan la necesid ad o posibilid ad
de las accion es, procesos o estados d en otad os p o r el sustantivo
al que m o d ifican . T am b ién pueden h acer referencia a la necesi­
dad o posibilidad de la existencia de o b jeto s o individuos. Por
lo general, aparecen antepu estos al sustantivo:
U na p o s ib le solución.
U na presunta estafa.
Su s u p u e s ta novia.
■ L o s a d je tiv o s m a r c a d o r e s d e la in te n s ió n o r e fe r e n c ia
a p u n tan a la u n icid ad o sin gu larid ad de lo d en otad o p o r la
exp resión en que se inclu yen. P o r lo general, ap arecen a n te ­
p u esto s al su stan tiv o; cu a n d o se p o sp o n en , se asim ilan a los
adjetivos calificativos. C om párese:
Su ún ico a m ig o ('so lo j. / Un a m ig o ú n ic o ('extraordinario').
U na p u ra m e ntira ('rnera'}. / U na m e ntira pu ra ('sin mezcla cor otra cosa ).
Un sim p le c o m p ro m is o ('puro. mero'). / U n c o m p ro m is o s im p le ('sencillo,
sin complicaciones').
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■ L os a d je tiv o s c ir c u n s ta n c ia le s m o d ific a n al su stan tiv o e x ­
p resand o los aspectos tem p o ra les o situ acion ales relacionad os
con él, o b ien la m an era de realizar la a cció n q ue d escribe:
El anterior presidente.
La próxima estación.
Una mirada rápida.
■ Los a d je tiv o s a s p e c tu a le s m o d ifican el significad o tem p o ral
d e cie rto s n o m b res, c o m o los que d en o tan a co n tecim ien to s o
p rocesos:
Sus fre c u e n te s viajes.
Las visitas o c a s io n a le s al museo.
La posición del adjetivo
■ La p o sició n d el ad jetivo en el g ru p o n o m in a l [v e r 16 .2 b ], ante­
p u esto o p o sp u esto al n o m b re , d ep en d e de d iv ersos facto res
e n tre los q ue se e n cu e n tra n la clase a la q u e p erten ece el a d je ti­
vo y la relación sem án tica y sin táctica q ue establece c o n el sus­
tan tiv o en cad a caso co n creto .
■ A lgunos adjetivos ocu p an un a posición fija. E n tre ellos se en ­
cu en tran los siguientes:
• Los a d je tiv o s re la c ió n a le s siem p re ap arecen p osp uestos al
n o m b re : e l p a s e o cam pestre; la afección p u lm o n a r ; las on d as
cerebrales.
• Los a d je tiv o s m o d a le s suelen aparecer an tepu estos: la su­
pu esta n ov ia d e tu h erm a n o ; su p o s ib le d esp ed id a d e la c a n ­
ción.
■ E n algunos casos, el m o d o en q u e el sustantivo es m o d ifica ­
d o p o r el ad jetivo varía según este vaya an tep u esto o posp u es­
to. A sí o cu rre , frecu en tem en te, c o n lo s a d je tiv o s c a lific a tiv o s :
• C u a n d o ap arecen p o s p u e s to s al n o m b re , estos ad jetivos
fu n cio n a n co m o co m p le m e n to s esp ecificativ os [v e r 16 .2 b ]; es
d ecir, d efin en u n s u b c o n ju n to d e n tro d e la clase d en otad a
p o r el n o m b re . A sí, en la exp resión el ab rig o gris, el ad jetivo
g ris p erm ite d iferen cia r el a b rig o en cu estió n de o tro s a b ri­
gos de co lo res distintos.
• C u an d o esto s ad jetiv o s ap arecen a n te p u e s to s al n o m b re ,
a p o rta n alguna in fo rm a c ió n s o b re él, p ero n o d elim ita n un
s u b c o n ju n to d e la cla se q u e e ste d e n o ta . Es lo q u e su ced e
co n el a d je tiv o g ris e n u n a e x p re sió n c o m o a q u e lla gris
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 m a ñ a n a d e d iciem b re: so n el c o m p le m e n to d e d iciem b re y el
d em o strativ o a q u e lla los q u e p erm ite n id e n tifica r la m a ñ a ­
na a q u e se h ace referen cia ; e l a d jetiv o gris so lo añ ad e in fo r­
m a c ió n . P ru e b a de q u e los a d je tiv o s p o sp u e sto s, p e ro no
lo s an te p u esto s, p o se e n un c a rá c te r d e lim ita d o r, so n c o n s ­
tru c c io n e s c o m o las sig u ien tes;
— ¿ Q ué a b rig o te g u s ta m á s? — El a b rig o gris.
— ¿ Q ué pastel te c om ería s? — # El d e lic io s o pastel.
E l g ru p o n o m in a l co n a d je tiv o p o sp u e sto pu ed e ser re s­
p u esta a u n a p re g u n ta o rie n ta d a a s e le c c io n a r un o b je to
e n tre o tro s sim ila re s; el g ru p o n o m in a l c o n a d je tiv o a n te ­
p u esto , sin em b arg o , n o pu ed e serlo (e so es lo q u e in d ica el
s ím b o lo #).
• E n o tras ocasion es, la a n tep o sició n o p o sp o sició n del a d je ­
tiv o p ro v oca u n ca m b io e n su sig n ifica d o . Así su ced e en
casos co m o los siguientes;
Un pobre h o m b re ('miserable, desgraciado'). / Un h o m b re pobre ( sin
recursos económicos).
Un verdadero s u s to ('grande'). / Un s u s to verdadero ( cierto, no
fingido').
U na gran p e rs o n a ('valiosa'). / U na pe rso n a grande ('de gran tamaño
Propiedades morfológicas del adjetivo
t M M El gén ero del adjetivo
L os ad jetivos n o poseen g én ero n i n ú m e ro p o r sí m ism os:
ad qu ieren p o r co n co rd an cia c o n el n o m b re . D esde el punto
v ista m o rfo ló g ico , alg u n o s a d jetiv o s p resen tan te rm in a cio i
d istin tas p ara el m ascu lin o y el fe m e n in o , y o tro s no.
■ F o rm a n el fe m e n in o en - a los sigu ientes tip o s de adjetiv
• A d jetivos te rm in a d o s en - o : b o n ito / bon ita; claro / cía
rojo ¡ ro ja , etc.
• A d jetivos q u e aca b a n e n -d o r , - to r , - é s , - ó n , - á n e -
(ruin es invariable): a c o g e d o r / acogedora; e je c u to r /e je c u te
senegalés / sen egalesa; b on ach ón / b on ach on a; holgazán / h
g az an a; chiqu itín / chiquitína.
• A lgu n os ad jetiv o s te rm in a d o s en - e , p a rticu la rm en te
fo rm ad o s co n el su fijo - o t e : gran d ote / grandota.
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■ F,1 resto de los ad jetivos presen tan una so la te rm in a ció n .
Entre ellos están los siguientes:
• C om parativos léxicos: m ayor, menor, m ejor, peor.
• A djetivos term in ad o s en c o n so n a n te (ex cep to los señ ala­
dos a n terio rm en te): ágil, feliz, capaz.
• A djetivos term in a d o s en - e (c o n las excep cion es vistas):
am able, constante, prudente.
□001 El núm ero del adjetivo
Las reglas de fo rm a ció n d el plural de los ad jetivos coin cid en
con las que rigen para los sustantivos [ver 3.3]:
■ A lgunos adjetivos fo rm an el plural añad iend o -s :
• Adjetivos term in ad os en vocal átona o en - a , - e y - o tó n i­
cas: rojos, m oradas, am ables, prem am ás, yeyés, rococós.
• A djetivos term in a d o s en co n so n an tes d istin tas de -/, - r ,
- n , - d , - z , - j, -s , - x , - c h (suele tratarse de onom atop ey as o
d e voces proced entes de otras lenguas): chics, pops.
■ Form an el plural con la term in ación -e s :
• Los adjetivos agudos term inad os en - s o en - x : cortés / cor­
teses.
• L os ad jetivos term in ad o s en - r , - n , - d , - z , - j, si estas
co n so n an te s n o van precedidas de o tra : actu al / actuales;
a co n d icio n a d o r / acon d icion ad ores; bravucón / brabu con es;
ca p a z / capaces.
m P erm an ecen invariables los ad jetivos p o lisílabo s llan o s te r­
m inad os en -c h , -s , - x : guaperas, unisex.
m Suelen ad m itir d os form as de plural los adjetivos term inados
en - i o en - u tó nicas: alfonsís o alfonsíes; carm esís o carm esíes;
chim ús o chimúes.
m A d je tivo s q ue se apocopan
A lgunos ad jetivos se ap o cop an (e s decir, pierden los sonid os
finales) cu an d o preceden al sustantivo:
■ Los adjetivos calificativos bu en o y m alo, así co m o los o rd in a­
les p rim ero y tercero, pierden la vocal final cu an d o preceden a
un sustantivo m ascu lin o singular: buen am igo, m a l presagio.
• Estos ad jetivos se ap o cop an inclu so cu an d o en tre ellos y el
sustantivo se in terp o n e otra palabra: un buen segundo plato;
un m a l p rim er asalto; su p rim er gran disgusto; el tercer p eq u e­
ñ o arbusto.
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 • La ap ó co p e es o p cio n a l cu an d o se co o rd in a n c o n 01
ad jetiv o: bu en o y viejo am igo o buen y v iejo am ig o; m al e
in oportu n o presagio o m a lo e in oportu n o presagio; p rim er y
segundo d ía o p rim ero y segundo d ía ; tercer y últim o encuentro
o tercero y últim o encuentro.
• P rim ero y tercero se ap o cop an ta m b ién cu an d o fo rm an
p arte de o rd in ales co m p u esto s: vigesim otercer cu m pleaños;
trigésim o p rim er año.
m El adjetivo g ran de se ap ocop a en la fo rm a gran ante un sus­
tantivo en singular, ya sea m ascu lin o o fem en in o, aunque entre
am b os se interponga otra palabra: su gran am iga; un gran p ri­
m er tiem po.
Los grados del adjetivo ■!
La m ayoría de los ad jetivos calificativos a d m iten grad os; es
d ecir, pu ed en expresar d istin tas intensid ades en la cualidad
q ue d en otan . El grado se expresa, p o r lo general, m ediante un
a d v e rb io de g ra d o q u e m o d ifica al adjetivo, y tam b ién , en o ca ­
siones, m ed iante su fijos o c o n una palabra distinta.
L L B El g ra d o com parativo
■ El ad jetivo está en grad o co m p arativ o en c ierta s c o n s tr u c ­
c io n e s , llam adas co m p a ra tiv a s [ver 26.3d], en las que se c o n tra ­
p o n en d os entidades que presentan la cualidad d enotada por el
ad jetivo en d istin to grad o (Pedro es m ás sim pático q u e su her­
m an o), o bien d os cualidades (Pedro es tan sim pático com o listo).
E n estas construcciones, el adjetivo aparece m odificado p o r un
adverbio; existe, adem ás, un segundo m iem bro de la com para­
ció n , llam ad o coda com parativa, que puede ir introd u cid o por
las co n ju n cio n es q u e o como.
m Hay tres tipos de grado com parativo: de superiorid ad (Juan
es m ás listo q u e Pedro), de inferiorid ad (Esta torre es m enos alta
qu e aqu ella; Esta torre no es tan alta com o aqu ella) y de igualdad
(M aría es tan estudiosa com o su h erm an a):
• El c o m p a ra tiv o d e s u p e rio rid a d se expresa m ed ian te el
ad verbio m ás; la co n ju n ció n q u e introd u ce el segundo térm i­
n o de la com p aración : Esta torre es m ás alta q u e aquella.
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 ► Los adjetivos bueno, malo, grande y pequeño poseen formas especiales para el
grado comparativo de superioridad, llamadas com parativos léxicos o compara­
tivos sintéticos: mejor, peor mayor y menor
► En ocasiones, sin embargo, y sobre todo en la lengua oral, la comparación se
realiza con el adverbio más: es más bueno que tú.
► Mayor y menor poseen, además, usos no comparativos:
• En tal caso, moyor puede significar 'de no poca edad', 'adulto' o 'de edad
avanzada': ¡Qué mayor te has hecho.1: Mi obueio está yo muy moyor.
• Menor, por su parte, significa 'que no ha alcanzado la edad adulta' o de po­
ca importancia': Tiene dos hijos menores: Se trota de cuestiones menores.
• El c o m p a ra tiv o d e ig u a ld a d se expresa m ed ian te el adver­
b io tan ; el segu nd o té rm in o de la co m p a ra ció n va in tro d u ci­
d o p o r com o: Es tan ed u cad a co m o su pad re.
• El c o m p a ra tiv o d e in fe rio rid a d se expresa m ed ian te el ad ­
verb io menos, correlativo de qu e, o bien m ed iante la secu en ­
cia n o ... t a n ... c o m o ...: L a pelícu la q u e vim os ay er es m enos
divertida qu e la d el otro d ía ; N o estoy tan can sada com o tú.
► La coda de las construcciones comparativas de desigualdad (superioridad e in­
ferioridad) puede aparecer introducida por la preposición de cuando está consti­
tuida por una oración de relativo introducida por lo que:
Es más listo de lo que parece.
Es menos simpática de lo que yo pensaba.
EK39I El g ra d o su pe rla tivo
El ad jetivo está en grad o superlativo cu a n d o expresa un grado
elevado en la cu alidad q u e d en ota. El g rad o superlativo puede
ser ab so lu to o relativo:
■ El g rad o s u p e rla tiv o a b s o lu to expresa q u e el su stan tiv o al
q ue m o d ifica o co n el q u e con cu erd a el ad jetivo posee la cu ali­
dad d en o tad a p o r este en un grad o m uy elevad o. S e expresa
m ed ian te un c u a n tific a d o r que m o d ifica al a d jetiv o (el m ás
co m ú n es el adverbio m uy), o bien m ed ian te el su fijo -ís im o (o
su v arian te cu lta -é r r im o ):
Juan es muy alto. / Juan es altísimo.
Su celebérrima actuación.
Ei cuadro que pintó es increíblemente bueno.
Está demasiado cansado.
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■ El grad o s u p e rla tiv o re la tiv o exp resa q u e la en tid ad a que
h ace referen cia el su stan tiv o m o d ifica d o p o r el a d jetiv o es,
e n tre un co n ju n to de entidades sim ilares, el q u e posee en g ra­
d o m ás elevad o la cu alid ad q u e el ad jetivo d en o ta . S e fo rm a
c o n el a rtíc u lo d eterm in a d o seg u id o de los ad verbios m á s o
m en os; el co n ju n to de entidad es co n el que se establece la c o m ­
p aración puede aparecer en un co m p lem en to en cabezad o p o r
la p rep o sició n de:
P edro e s el chico más alto de la clase.
A n a e s la m á s lis ta d e to d a s la s h e rm a n a s .
Esa e s la decisión menos problemática de todas.
► Los adjetivos bueno, malo, grande y pequeño poseen formas especiales para el
grado superlativo absoluto, llamadas superlativos léxicos o superlativos sinté ti­
cos: óptimo, pésimo, máximo y mínimo.
► No obstante, es muy frecuente, sobre todo en la lengua coloquial, que el superlati­
vo absoluto de estos adjetivos se forme con un adverbio o con el sufijo - isimo: Fs un
niño buenísimo: Es un niño muy bueno.
► El superlativo relativo de estos adjetivos se forma con los comparativos léxicos de
cada uno de ellos aunque coloquialmente también se puede formar según el procedi­
miento empleado con el resto de los adjetivos: luon es el mejor de ia clase: luán es ei
más bueno de lo clase.
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El pronombre.
Los pronombres personales
Definición y clases de pronombres
Los p ro n o m b res pu ed en d esem peñar, p o r sí solos, las m ism as
fu n cio n es que un g ru p o n o m in al: su jeto (E ste m e gusta m ás),
co m p le m e n to d irecto (C ó m p ra te a q u e l), c o m p le m e n to in d i­
recto (D ím elo a m í), té rm in o de p rep o sició n (L o hizo p o r ti),
etc. P oseen, ad em ás, las siguientes características:
■ F o rm a n clases cerrad as: con stitu y en un c o n ju n to lim ita d o
de ele m e n to s, sin q u e ex ista la p o sibilid ad de crea r p ro n o m ­
b res nuevos.
■ T ien en flexión de n ú m e ro ; m u ch os de ellos poseen tam b ién
flexión de género, y algunos, de persona.
■ N o tien en significad o léxico: los p ro n o m b res so n elem entos
q ue sirven, b ásicam en te, para h a cer referencia a o tro s ele m e n ­
tos, ya sea del co n tex to lin g ü ístico o situ acional:
• C u an d o los p ro n o m b re s h acen referen cia a un e lem en to
presente en el co n tex to situ acion al se d ice que so n d e íctic o s :
así, cu a n d o d ecim o s, p o r e je m p lo , Este m e gusta m ás qu e
aqu el, co n este h a ce m o s referen cia a un c o m p le m e n to que
está cerca del h ab lan te y, co n aqu el, a o tro q ue no está cerca
n i del h ab lan te ni del oyente.
• C u an d o los p ro n o m b re s re m iten a un e le m e n to presente
en el co n te x to lin g ü ístico (su a n te ce d e n te ) se d ice q u e son
a n a fó ric o s . Así, en una o ració n co m o P ed ro y E len a fu eron
a l cine: é l vio una com ed ia, y ella, una pelícu la d e cien cia-fic­
ción, el p ro n o m b re él tie n e p o r an teced en te el n o m b re p ro ­
pio Pedro, y el p ro n o m b re ella, el n om bre p ro p io Elena.
E xisten diversos tip o s de p ro n o m b re s. E n tre ellos, alg u n o s,
ad em ás de las fu n cio n e s q u e pu ed en d esem p eñ ar c o m o p ro ­
n o m b re s (las m ism as q u e el g ru p o n o m in a l), pu ed en d esem ­
p eñar la fu n ció n de d eterm in an te [ver 16.2b]. En tal caso, m o d i­
fican a un n o m b re , c o n el q u e co n c u e rd a n . Se tra ta de los
d em o strativ o s (co m p á re se Ya h e leíd o este libro, d o n d e el
d em o strativ o m o d ifica a un n o m b re , c o n D a m e a q u e l), la
m ayoría de los cu an tificad ores indefinidos (N o h a b ía visto n in ­
g ú n coch e así, fren te a N o h a b ía visto n in g u n o ) y los num erales
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(C om p ró cu a tro sillas y p a g ó solo tres). N unca fu n cio n a n co m o
d eterm in an tes los p ro n o m b res personales ni los relativos (co n
la excep ció n d el relativo posesivo cuyo), así co m o la m ayoría de
los interrogativos y exclam ativos.
Paradigma de los pronom bres personales.
Los pronom bres personales tónicos
E3FSB Paradigm a
■ L os p ro n o m b re s p erso n a les h acen referen cia a las person as
del d iscu rso, las cu ales, a su vez, designan a los p articip an tes en
el a cto co m u n icativ o : el e m iso r (p rim e ra p e rso n a ), el d estina­
ta rio (segund a p erson a) y el q u e n o es u n o ni o tro (tercera p er­
s o n a ). L os p ro n o m b re s p erson ales se d iv id en en d os series:
tó n ico s y átonos.
■ L o s p r o n o m b r e s p e rs o n a le s tó n ic o s po seen a c e n to de in ­
ten sid ad y pu ed en d ese m p e ñ a r las fu n cio n e s d e su je to , c o m ­
p lem en to d irecto e in d irecto (p reced id os, en a m b o s casos, de la
p rep o sició n a ) y té rm in o de p rep o sició n . Su p arad ig m a es el
siguiente:
LO S P R O N O M B R E S P E R S O N A L E S T Ó N IC O S
C o m p le m e n to d ire cto ,
P ersona S u je to in d ire c to y té rm in o
d e p re p o s ic ió n
I a persona
2a persona
2a pers. de cortesía
3a persona él. ella, ello/ s i¿
persona nosotros, nosotras nosotros nosotras
vosotros, vosotras, vosotros, vosotras
2a persona ustedes 1 ustedes ' / si -
P lu ra l
2a pers. de cortesía ustedes ustedes/ sí 2
3a persona ellos ellas/ s í?
* E n el esp añ o l d e C a n a ria s y de A m érica , n o se em p lea n las
fo rm a s vosotros, vosotras: p a ra la segu nd a p erso n a d el plural
so lo se em plea ustedes. E n estas zonas, p o r lo ta n to , n o existe la
d istin ció n e n tre tra ta m ie n to in form al y tra ta m ie n to de c o rte ­
sía para la segunda p ersona del plural.
^ La tercera p ersona (y la segunda de co rtesía ) posee u n a fo r­
m a reflexiva esp ecial, que es igual para el sin gu lar y el plural: sí.
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 ■ Los p r o n o m b r e s p e rs o n a le s á to n o s , ta m b ién d en om in ad os
d íñ e o s , carecen de a ce n to de in tensid ad . P u ed en d esem p eñ ar
las fu n cio n e s de co m p le m e n to d irecto y co m p le m e n to in d irec­
to. Su paradigm a es el siguiente:
LOS P R O N O M B R E S P E R S O N A LE S Á T O N O S
C o m p le m e n to C o m p le m e n to
d ire c to in d ire c to
1 a persona
2 ' persona
2‘ pers de cortesía
3a persona
1 1 persona
2‘ persona
P lu ra l
2‘ pers. de cortesia
3 ' persona
1 En las zonas d on d e, p ara la segunda p ersona d el plural, solo
se em p lea el p ro n o m b re ustedes , las fo rm as áto n as c o rresp o n ­
d ien tes co in cid e n c o n las de la tercera p ersona.
2 La fo rm a reflexiva á to n a de te rce ra p e rso n a (y seg u n d a de
co rtesía) e s, p ara el sin gu lar y el plural, se.
¡•M M P ro no m b re s y fo rm a s de tra ta m ie n to
E xiste cierta v aria ció n en los p ro n om b res d e segunda persona
que tien e que ver c o n la d istin ción entre tra ta m ie n to fo rm a l o
de co rtesía y tra ta m ie n to in fo rm a l. L os p ro n o m b re s que se
em plean en u n o y o tro caso n o so n los m ism os, o n o se em plean
del m ism o m o d o , en to d o el ám b ito de la lengua española:
■ P ara la segu n d a p e rso n a d el sin gu lar, lo m ás g en eral es el
em p leo de tú, p ara tra ta m ie n to in fo rm a l, y usted, co m o fo rm a
d e co rte sía . N o o b s ta n te , en m u ch a s zon as d e A m érica se
em p lea, para la segunda p erson a in fo rm a l, el p ro n o m b re vos,
en altern an cia o n o c o n tú.
T ú n o p u e d e s saberlo.
Vos n o p o d é s sab er q u ié n soy.
§ C o m o se puede observar en los ejem p los anteriores, las form as
* verbales de presente correspond ientes al sujeto vos son distintas
de las correspond ientes a tú [v e r 14.1 a]. Los p ro nom b res tó n ico s y
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los posesivos correspond ientes a esta form a p ronom inal, son los
T r’íW

m ism os que correspond en a tú (te, tuyo, etc.).

■ En el caso de la segunda p erson a del plural, el esp añ ol de la IT
P enínsu la y B aleares d istin g u e u n a fo rm a de co n fian za y otra
de co rtesía: vosotros / vosotras y ustedes, respectivam ente. En el
esp añol de C an arias y de A m érica, sin em barg o, se em plea ú n i­
ca m e n te ustedes, ta n to en el tra to fo rm a l c o m o en el in form al.
E im Presencia y a use ncia d e lo s p ro no m b res tó n ic o s
■ En e sp a ñ o l, lo s p ro n o m b re s tó n ic o s e n fu n c ió n de su jeto ,
co m p le m e n to d ire cto y co m p le m e n to in d ire cto pu ed en n o
estar presentes:
S a lió d e casa. / É l s a lió d e casa.
Te vio. / Te v io a ti.
L e e n tre g ó el paquete. / Le e n tre g ó el p a q u e te a él.
E n el caso del su jeto , los m o rfe m a s verbales a p o rta n la in fo r­
m a c ió n n e cesaria de p e rso n a y n ú m e ro . E n el caso d el c o m ­
p le m e n to d ire cto , esta in fo r m a c ió n la a p o rta n los p r o n o m ­
b res á to n o s . O b sé rv e se q u e , sin e llo s, la c o n s tr u c c ió n con
p ro n o m b re tó n ic o n o sería c o rre c ta ( * V io a ti; * E ntregó el
p a q u e te a él).
m La p resen cia o n o del p ro n o m b re tó n ic o n o es irrelevan te:
los e n u n cia d o s co n p ro n o m b re o sin él n o tien en el m ism o
v alor in form ativ o. E n co n te x to s en q u e el su jeto o el c o m p le ­
m en to n o p ro p o rcio n an in fo rm a ció n nueva y su id en tificació n
resulta in eq u ív oca, n o es necesaria la presencia d e los p ro n o m ­
b res á to n o s co rresp o n d ie n te s (q u e , de h e c h o , d a ría lu g ar a
co n stru ccio n e s an óm alas):
El d e te c tiv e pa seaba c a lle a rrib a y c a lle abajo. A veces. _ s e pa ra b a y _
m ira b a h a d a la ve n ta n a q u e tenía la lu z encendida. D e v e z e n c u a n d o __
encendía u n c ig a rrillo y lo tira b a de s p u é s d e d a r d o s o tre s caladas.
A mi je fe n o le g u s ta q u e le c o n tra d ig a n —
■ C u an d o el su jeto o el co m p le m e n to ap o rta n la in fo rm a ció n
nueva (p o r ejem p lo , c o m o respuesta a una p reg u n ta) o poseen
un cará cte r en fático o co n trastiv o , su p resen cia es obligada. Así
suced e e n los sigu ientes casos (o bsérvese q ue las c o n s tru c c io ­
nes sin p ro n o m b res tó n ico s no serían co rrectas):
— ¿ Q uién h a llam a do?
— H e llam a do yo.
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 ¿A q u ié n le e n tre g a s te e l p a quete?
— S e lo e n tre g u é a él.
Eso lo d ijiste tú (n o yo ).
— M e g u s tó m u c h o esa película.
— Pues a mi n o m e g u s tó nada.
Los pronombres personales átonos
Laísm o, leísm o y loísm o
El cu ad ro de los p ro n om b res áto n o s que hem os visto m ás a rri­
ba refleja el uso m ás extend id o en tre los hablantes de español.
N o o b sta n te , en alg u n o s lugares se p ro d u cen d eterm inad as
d esv iacion es co n resp ecto a ese p arad igm a estánd ar. Las m ás
extend id as tien en que ver con los p ro n om b res de tercera p er­
sona (y segunda de cortesía) y se co n o cen c o n los n om bres de
laísm o, leísm o y loísm o.
■ El la ísm o con siste en el u so de los p ro n om b res la/las para el
co m p le m e n to in d ire cto fe m e n in o . C o n stru cc io n e s c o m o las
sigu ien tes se co n sid era n in c o rre c ta s desde un p u n to de vista
norm ativo:
® N unca la he p e d id o nada.
®A tus hermanas n o las im p o rtó bailar conm igo.
■ Se d en om in a le ís m o al em p leo de los p ronom b res le/les para
el co m p lem en to directo.
®EI m ó v il le d e jé e n casa.
® A m i h ijo le llam an p o r teléfono.
®A m is hijos les castigaron e n el colegio.
A m i h ijo le castigaron e n el colegio.
Las tres p rim eras ora cio n es se consid eran in correctas desde un
p u n to de vista n o rm a tiv o ; en ca m b io , la ú ltim a, en la q ue el
co m p le m e n to d irecto es m a scu lin o , de p erso n a y sin gu lar, es
co rrecta. El leísm o ta m b ién es norm ativo, con un co m p lem en ­
to d irecto de persona m ascu lino (ya sea sin gu lar o p lu ra l), en
co n stru ccio n es im personales con se co m o las siguientes [ver 5.3c
y 18.4b]:
A l e m b a ja d o r s e le re cib ió educadam ente.
i A lo s ju g a d o r e s se les d e s p id ió c o n aplausos.
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■ E l lo ís m o consiste en el uso de los p ro nom b res lo/los para el
com p lem en to indirecto, generalm ente m asculino:
® A L u is ya lo escribí la s em ana pa sada y aún n o m e h a contestado.
® L o p e g u é una patada (a l b a ló n ).
B P a ra re c o rd a r
Laísmo y loísm o n o so n n o rm a tivo s en n ing ún caso. En cua nto al leísmo,
s o lo es n o rm a tiv o cuando el com plem e nto d ire c to es d e pe rsona , masculi­
n o y s in g u la r (o plu ra l, en c ie rta s construcciones im personales con se).
La d up lica ció n del co m p le m e n to d irecto
y el c o m p le m e n to indirecto
En español es frecu ente q u e , ju n to con el com p lem en to directo
o in d irecto p len o (co n stitu id o p o r un g ru p o n o m in al o un
p ro n o m b re tó n ic o , precedid os de la p rep o sició n a en el caso
del co m p le m e n to in d irecto y el co m p lem en to d irecto a n im a ­
d o ), aparezca el p ro n o m b re á to n o co rresp o n d ie n te . Esta d u ­
p licació n de co m p le m e n to s se p rod u ce en casos co m o los si­
guientes:
■ C u and o el co m p lem en to directo o indirecto es un p ro n o m ­
b re tó n ico , la aparición del p ro n o m b re áto n o es obligatoria: L o
vi a él; M e dio e l regalo a m í.
■ C u and o el co m p lem en to in d irecto es un sin tagm a nom inal,
se duplica co n facilidad. D e h ech o, la ap arición del p ro n om b re
á to n o es obligatoria en algunos casos, co m o los siguientes:
• C u an d o el co m p le m e n to in d ire cto n o es o b lig a to rio , es
decir, n o está seleccio n ad o léxicam en te p o r el verb o (se dice,
en este caso , q ue no es arg u m en tal) [ver 19.4a]. P or ejem p lo,
v erb o s c o m o pin tar, p r ep a ra r o r o b a r n o n e cesita n llevar
o b lig a to ria m en te un c o m p le m e n to in d ire cto , c o m o se
m u estra en estos ejem p los: A na pin tó un cuadro; Luis p r e p a ­
ró u n a tarta; El ladrón robó un coche. Sin em barg o, estos ver­
b o s se pueden co n stru ir ta m b ién con un co m p lem en to in d i­
recto q u e designa al in d ivid u o afectad o o interesado p o r la
a cció n verbal. En tal caso, es ob lig a to rio que aparezca el p ro ­
n o m b re le(s):
L e pin ta ro n un c ua dro a E lena.
Luis le s p re p a ró una tarta a s u s h ijo s .
L e ro baro n el c o c h e a Luis.
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 • C o n verb os q u e exp resan a fe cció n p síq u ica, c o m o m oles­
tar, agradar, asustar, e tc., y o tro s q ue, co n co m p lem en to in d i­
re cto , su elen a d q u irir un sig n ifica d o sim ilar, co m o ocurrir,
pasar, suceder, bastar, fa lta r:
A Lucía le asu stan lo s saltam ontes.
A P e d ro n o le m o le stará q u e le diga s eso.
N o sé qué le pasa a esta chica.
A P a b lo le falta n d o s e xá m ene s pa ra te rm in a r la carrera.
Los verbos de afección psíquica admiten dos tipos de construcción:
► Cuando significan causar una determinada afección', el complemento es direc­
to. por lo que debe ser pronominalizado con lo(s)/to(s). En este caso, el sujeto es
agentivo y la construcción puede ser parafraseada como 'lo que hace X es...':
Pedro asustó a su hermana. ('Lo que hizo Pedro fue asustar a su hermana').
> Pedro la asustó.
► Cuando significan sentir una determinada afección', el complemento es indirec­
to. por lo que debe ser pronominalizado con ie(s). El sujeto no es agentivo y la
construcción no expresa una acción, sino un estado experimentado por el compé-
ne nto indirecto:
A Maria le asustan los ratones.
■ C u and o el co m p lem en to d irecto es un sin tag m a n o m in al, la
d u p licación solo resulta natu ral en algunos dialectos del espa­
ñ ol: L o vi a Pedro. P o r lo d em ás, la d u p lica ció n es n o rm a l en
c o n te x to s m u y re s trin g id o s , c o m o a q u e lla s c o n s tr u c c io n e s
en q u e el com p lem en to d irecto está fo rm ad o p o r el cu an tifica-
d o r todo(s) o la secu en cia < a rtícu lo + n u m eral> :
Lo s c o n o z c o a todos.
Lo s o í a los tres.
El reflexivo se
El p ro n o m b re reflexivo se posee una gran variedad de usos que
tra ta rem o s de resu m ir a co n tin u a ció n . D istin g u irem o s a q u e ­
llos casos en q ue alterna c o n o tro s p ro n o m b res de o tras co n s­
tru ccio n e s en las que se es el ú n ico p ro n o m b re á to n o posible.
■ U sos de se en los que alterna con o tro s p ro n o m b res p ersona­
les ( m e / t e / n os/ os):
• En fu n ció n de co m p le m e n to in d ire cto , en lu g ar de le,
cu a n d o preced e a un p ro n o m b re á to n o de co m p lem en to
directo:
Le d io e l lib ro a M aria. > S e lo dio.
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 • C o m o p ro n o m b re reflexivo o re cíp ro co de co m p lem en to
d irecto o indirecto:
S e c o rrig ió a si m is m o cu a n d o s e d io c u e n ta d e s u error. (Reflexivo,
complemento directo).
S e lava la cara to d o s lo s días. (Reflexivo, complemento indirecto).
S e a d m ira n m u tuam ente . (Recíproco complemento directo).
S e e scrib iero n c a rta s d e a m o r d u ra n te años. (Recíproco, complemento
indirecto).
• En co n stru ccio n es m ed ias, con su jeto a n im a d o (v erbos de
ca m b io físico o a n ím ico ) o inanim ado:
Juan se d e b ilitó (con la enfermedad).
Juan se aburre.
E ste c h ic o s e está v o lv ie n d o loco.
L a p u e rta se c e rró (con el aire).
• C o n verbos p ro n om in ales: arrepen tirse, quejarse, van aglo­
riarse, etc.
• C o n verb os que se pueden co n stru ir c o n p ro n o m b re refle­
xivo y sin él: d orm ir(se), ir(se), m archar(se), etc.
• C o m o dativo posesivo reflexivo [v e r 19.4a]:
S e ro m p ió u n a pierna.
S e c o rtó un dedo.
■ U sos de se en los q ue n o altern a c o n o tro s p ro n om b res p er­
sonales (m e / te / nos / os):
• En co n stru ccio n es im personales [v e r 18.4b]:
En e s e re staurante se come po r p o co dinero.
A quí se vive m u y bien.
• En co n stru ccio n e s pasivas reflejas [v e r 18.4c]:
Se venden coches.
E sos im presos se compran en lo s estancos.
G U I La p osición d e lo s pro no m b res á to n o s
■ Los p ro n om b res áto n o s preceden a las fo rm as personales del
verbo, co n la excep ción del im perativo afirm ativo:
Me lo dijiste.
Se lo com praron.
N o me lo digas.
N o s e lo com pren.
Dimelo.
Cómprenselo.
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■ P or o tra p arte, sigu en a las fo rm as n o p erson ales del verbo
c o n las que pu ed en co m b in a rse (in fin itiv o y g e ru n d io ). Tanto
en este caso , co m o cu a n d o sig u en a l im p era tiv o afirm ativo,
fo rm an con el v erb o u n a sola palabra gráfica:
C on d e c írm e lo a m í. será suficiente.
P re p a rá n d o te lo c o n tiem po, n o ten drá s problem as
para a p ro b a r el exam en.
■ C o n las perífrasis verbales de in fin itiv o y g eru n d io [ve r 14.1 g],
tien en la o p c ió n de co lo ca rse a co n tin u a c ió n d el in fin itiv o o
geru n d io del v erb o p rin cip al o bien delante de la fo rm a flexio-
nada del verb o auxiliar:
V oy a c o m p rá rte la . / T e la v o y a com prar.
S iguen a y u d á n d o n o s . / N o s sigue n ayudando.
■ En aquellos casos en que aparecen seguidos d os p ronom b res
áto n o s, el ord en relativo es el siguiente:
• La segunda p ersona ha de preceder a la p rim era y a la te r­
cera:
Te me caíste.
O s lo dieron.
• La p rim e ra p erson a ha de preceder a la tercera:
M e lo dijeron.
• El reflexivo se preced e a cu alq u ier o tro p ro n om b re:
Se n o s cayó.
Se o s resbaló.
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El artículo
El artículo determinado
i H Las fo rm a s del a rtículo determ inado
El a r tíc u lo d e te rm in a d o (tam bién llam ad o d e fin id o ) presenta
en español las siguientes form as:
E L A R T ÍC U L O D E T E R M IN A D O
HH P lu ra l

M a sculino
el
los

||
|] [

Fem enino
la
las

N e u tro
lo

i
■ E l a r tíc u lo fe m e n in o s in g u la r tie n e u n a fo rm a e sp ecia l,
sim ila r a la del m a scu lin o (el), q u e se em p lea a n te su sta n ti­
vos q u e co m ie n z a n co n /a/ tó n ic a ; es decir, su stan tiv os cuya
p rim e ra sílab a co m ie n z a co n a - o h a - , y e s, a d em ás, la sílaba
en q u e recae el a c e n to de in te n sid a d : e l ag u a, e l á g u ila , el
h ad a.
• C o n estos sustantivos, la fo rm a e l so lo se em plea en sin gu ­
lar y cu an d o en tre el artícu lo y el sustantivo n o hay ninguna
o tra palabra. A sí, se d ice e l agu a, p ero las aguas, la fresca
agua.
• Este fe n ó m en o so lo se p rod u ce cu an d o el a rtícu lo precede
a un sustantivo. D e este m o d o , n o se em plea la fo rm a el si el
a rtícu lo preced e in m ed ia ta m en te a un ad jetivo en género
fe m e n in o q u e co m ie n z a c o n /a/ tó n ic a : la a m p lia á r ea , la
ag ria fru ta.
• E xisten algu n as exce p cio n e s a este fe n ó m en o . A sí, por
ejem p lo, se em plea la fo rm a la ante los n o m b res de las letras
a y h: la a, la hache.
• T am b ién se em plea la fo rm a la a n te un n o m b re propio
fe m e n in o de p erso n a q u e co m ie n ce con /a/ tó n ica : la Ana
q u e y o conozco.
• L os n o m b res com u n es de persona que com ien zan con /a/
tó n ica y p erm iten la d istin ción de género em plean el para el
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 m ascu lin o y la para el fem en in o : e l á r a b e / la á rab e; e l árbitro
/ la árbitra.
• A dem ás de la fo rm a e l del a rtíc u lo d eterm in ad o, an te su s­
tantivos fem en in o s que co m ien z a n con /a/ tó n ica se em plea
la form a un del a rtíc u lo in d eterm in ad o, así c o m o los in d efi­
nid os algún y ningún.
B P a ra re c o rd a r
Los sustantivos fem eninos que comienzan con /a / tónica van precedidos de la
form a e l del articu lo determ inado, pero eso no los convierte en masculinos.
Por ello, s i aparecen modificados p o r un adjetivo, este debe concordar con el
sustantivo en fem enino: debe decirse el au la luminoso, y no ... luminoso; la
antigua arm a, y n o e l an tiguo..., etc.
la ta n U sos del a rtículo d ete rm ina do
:{| S f ■ El a rtíc u lo d eterm in a d o se em p lea a n te u n su stan tiv o para
É | Í in d icar que aq u ello a lo q u e se hace referencia puede ser id enti-
ficad o p o r el oyente, bien p o rq u e ya se ha m en cio n a d o previa-
' J m en te, b ien p o rq u e se puede p re su p o n er su ex isten cia (p o r
f) .jr i e je m p lo , p o rq u e es u n a p a rte n ecesaria de algo p reviam en te
-51-!; m e n cio n ad o ):
las revistas las e n co n tré
Q uería c o m p ra r u n lib r o y d o s re v is ta s ;
sin problem as, p e ro el libro lo tu v e q u e encargar.
N o h e p o d id o tra er mi coche po rq u e tie n e la batería descargada.
Stffiíi ■ T am b ién se em plea el a rtícu lo d eterm in ad o para referirse a
to d a una clase, género o especie:
El perro e s e l m e jo r a m ig o del hombre.
Los elefantes tienen b u e n a m em oria.
ܧH ■ El a rtícu lo d eterm in a d o n o se su ele c o m b in a r c o n el n o m -
!§ !§ § b re p ro p io , salvo en los casos señ alad os en 3.1a y en aquellos
*•" , o tro s en q u e el n o m b re p ro p io in clu y e el a rtíc u lo (q u e se
escrib e, e n to n ce s, c o n m ay ú scu la): L a M an cha, L a C oruña.
I ■ A veces, el artícu lo se utiliza para h acer referen cia a un ele-
| Jf| ¡ m e n tó del co n tex to extralin g ü ístico, ya sea espacial o tem poral:
:á\
;( ■ El a rtíc u lo tien e v a lo r e n fá tico en co n stru c cio n e s c o m o las
iíj&is5,? siguientes, que co n tien en u n a o ra ció n su b ord in ad a in trod u ci-
WSMIi
62 j da p o r que:
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 M e m o le s ta el tie m p o que se p ie rd e e n e s ta s cosas.
jL o s a m ig o s que tie n e M anuelal
• La m ism a secu encia de palabras, d ep end iend o del c o n te x ­
to , pu ed e recib ir una in terp retación enfática o n o. F.s lo que
su ced e con la secu e n cia los libros q u e lee en las o ra cio n es
siguientes:
Los libros que lee lo s sue le saca r d e la b ib lio te ca (interpretación no
enfática).
Hay que ver los libros que lee (interpretación enfática).
• E stas co n stru ccio n e s pu ed en recib ir u n a in te rp re ta ció n
cu antitativ a o cu alitativa: en el p rim er caso, la secu encia H ay
q u e ver los libros q u e lee estaría m anifestan d o sorp resa ante
un a g ran cantid ad de lib ro s; en el segu nd o, la sorp resa te n ­
dría q u e ver, en s en tid o p o sitiv o o negativo, c o n el tip o de
libros.
• Un caso particular de este tipo de constru ccion es lo co n sti­
tuyen las introducidas p o r la secuencia la d e ..., en las q ue se
podría sobreentender el sustantivo cantidad:
¡La d e ciuda des e n q u e ha vivido!
9 IB El neu tro lo
m El a rtícu lo n e u tro lo fo rm a g ru p o s n o m in a le s seg u id o de
ad jetivos, sintagm as preposicionales u o ra cio n es de relativo:
Esto e s lo más importante.
¿Ya s a b e s lo d e M a ría ?
N o le d ig a s a na die lo que te conté ayer.
■ E stas co n stru ccio n e s a d m iten d os in te rp re ta cio n e s. La p ri­
m era es un a in te rp re ta ció n p a rtitiv a , q u e es la q u e se o b te n ­
d ría d e la s ecu e n cia lo in teresan te d el lib ro en u n a o ra ció n
c o m o L o in teresan te d el lib ro es e l fin a l ('la p a rte in teresa n te
del lib ro’). La segunda in te rp re ta ció n , de tip o cu a n tita tiv o , es
la q u e re cib iría esa m ism a secu e n cia en un co n te x to co m o el
sigu iente:
N unca lle g ó a e n te n d e r lo in te re s a n te del lib ro ( el gran interés').
■ El a rtícu lo lo ta m b ién pu ed e ap arecer en c o n stru ccio n e s
enfáticas co m o las vistas en el apartado a n terio r:
Es incre íble lo a lto q u e está e s te niño.
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 El artículo indeterminado
0 0B 1 Las fo rm a s del a rtículo indeterm inado
Las fo rm as del a r tíc u lo in d e te rm in a d o (ta m b ién llam ad o
in d e fin id o ) en español so n las siguientes:
E L A R T ÍC U L O IN D E T E R M IN A D O
M a sculino Fem enino
• :. - . v - :
S in g u la r UH(o¡ una
P lu ra l unos unas
■ A nte n o m b re s fem en in o s que co m ien z a n c o n /a/ tó n ica se
em plea la fo rm a un. Las reglas q u e d eterm in a n este uso del
a rtícu lo in d eterm in a d o so n las m ism as q u e rigen para el a r­
tícu lo d eterm in ad o [ver 6.1 a].
■ La m ism a fo rm a , u n (o) / u n a , asum e en español los valores
del artícu lo in d eterm in ad o y del num eral [ver 10.2 b]. El prim ero
de eso s valores se pu ed e ob serv a r en un e je m p lo c o m o el
sigu iente, d o n d e no se está h acien d o referencia a u n a cantidad
esp ecífica: Luis es un profesor estupendo. Sí se hace h incap ié en
el valor cu antitavo de uri(o) / una en o tro s casos, co m o En este
au tobú s q u ed a un asien to vacío, y en aqu el, dos.
■ P or otra parte, se consid era que existe un in d efinid o u n (o)s /
u n a(s) [ver 10. 1b], c o n un v alor cu an titativ o m u y ce rca n o al de
algú n (o)(s) / algun a(s). V éase, p o r ejem p lo , q ue am bas form as
p u ed en a ltern a r en cie rto s c o n tex to s: H u bo ¡unos / algunos}
alu m n os q u e se quejaron.
■ A d iferencia del artícu lo d eterm in ad o, el a rtícu lo ind eterm i­
nado es tó n ico ; es decir, posee acen to de intensidad.
■ Tam bién a d iferencia del a rtícu lo d eterm in ad o, la fo rm a ple­
na del m a scu lin o sin gu lar, uno, así c o m o la fo rm a fem en in a
(u n a) y las fo rm as del plural (unos, unas), pueden aparecer sin
u n sustantivo expreso: —¿Has visto m is gafas ? — A q u í h ay u nas,
p ero n o sé si serán las tuyas.
l* « U sos d el a rtículo ind eterm in ad o
■ El a rtíc u lo in d eterm in a d o se em plea para in tro d u c ir en el
. f d iscu rso una entidad nu eva; es decir, una en tid ad q u e o bien
| n o ha sid o m en cion ad a previam ente o bien n o puede ser iden­
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tificada a p artir del co n tex to . P or esta razón , es m uy frecuente
q u e aparezca en el co m p le m e n to de verb os q u e sirven para
presentar referentes nuevos, co m o h a b er o existir:
Había u n a v e z unos n iñ o s q u e vivían e n u n país m uy lejano.
■ P or la m ism a razón, el a rtícu lo in d eterm in ad o no se em plea
en gru p os n om in ales q u e designan seres ún icos. A sí, n o d eci­
m o s un sol ni una m a d re d e Juan, d ado que so lo existe un astro
al q u e d e n o m in e m o s sol, y u n a p erso n a, p o r lo g en eral, so lo
tiene una m adre. S í d ecim o s, sin em bargo, un balcón d e la casa
o una h erm an a d e Pedro, pu es estas exp resion es sí ad m itirían
m ás d e un referente posible (la casa puede ten er varios b a lco ­
nes, y Pedro, varias herm an as).
■ T am p o co se co m b in a h a b itu a lm en te el a rtíc u lo in d e te rm i­
nado co n n o m b res propios, salvo si estos se han convertid o en
un n o m b re co m ú n o se co m p o rtan co m o tal:
S ubastaron u n van go gh.
■ El artícu lo in d eterm in ad o puede preceder a un n o m b re que
designa un a parte de un elem en to al que se h a h ech o referencia
en el d iscu rso previo:
El c o c h e q u e co m p ra ro n e s ta b a e n b a s ta n te b u e n estado, p e ro tenia
un faro roto.
En este y o tro s casos, el uso d el a rtícu lo in d eterm in ad o presu­
p o n e que el gru p o n o m in al hace referencia a l su b co n ju n to de
un c o n ju n to m ás am p lio , p ero n o a l c o n ju n to co m p le to . Así,
cu an d o d ecim o s D a m e e l libro se en tien d e q u e so lo existe un
o b je to co m o p o sible referen te del g ru p o n o m in al e l libro.
C u and o d ecim os D a m e un libro, se sob reentiend e la existencia
de o tro s libros.
■ El gru p o n o m in al encabezad o p o r un a rtícu lo d eterm inad o
puede designar to d a un a clase, género o especie:
Un perro nunca tra icio na a s u dueño.
Una orquídea de b e re c ib ir una can tidad adecuada d e lu z para
desarrollarse.
■ El a rtícu lo in d eterm in a d o ad m ite ta m b ién alg u n o s usos
d en om in ad os en fáticos. Se trata de los siguientes:
• En ciertas co n stru ccio n e s, el n o m b re al que m o d ifica el
a rtícu lo in d eterm in ad o d ebe llevar un co m p le m e n to que
exprese una cualidad del o b je to d en otad o; de hecho, si dicho
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 co m p le m e n to n o ap arece, la o ra c ió n n o es co rre cta : T iene
unas m an os m uy suaves; Fue un con cierto m aravilloso. En
co n stru ccio n e s co m o estas pu ed e ap arecer un n o m b re que
designa un referente ú n ico o un n o m b re propio:
Hacía un s o l a b ra s a d o r.
En aq u e llo s d ías pu d im o s v e r a u n a S a r a c o m p le ta m e n te fe liz.
■ E xisten, p o r o tra p arte, co n stru ccio n es en las que el artícu lo
in d eterm in ad o precede a un sustantivo que expresa u n a p ro ­
piedad q u e se atribu ye a o tro ; este ú ltim o aparece co m o c o m ­
p lem en to del p rim e ro c o n la p rep o sició n d e; un desastre d e
cocinero; una m aravilla d e persona.
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Los posesivos y la expresión
de la posesión
Formas y usos de los posesivos
L os posesivos del español se dividen en d os gru p os, según sean
tó n ico s o áto n o s: los p rim eros tien en acen to de intensid ad; los
segundos, no.
LO S P O S E S IV O S D E L E S P A Ñ O L
Átonos Tónicos
Un s o lo V a rio s p o s e e d o r e s I Un s o lo p o s e e d o r ! V arios p o seed o res
p o seed o r
Masculino Femenino
1 .a persona ruestro(s) nucstra(s) niestro(s nueslra(s)
persona vuestro(s) «jestrois: vuestra(s)
2 . persona
de cortesía
■ Los posesivos á to n o s se a n te p o n en al n o m b re y fu n cio n a n
co m o d eterm in an tes [ver 16.2 b]:
Juan es mi amigo.
Mi padre n o p o drá v e n ir hoy.
■ Los posesivos tó n ico s son adjetivos. C o m o tales, pueden d e ­
sem p eñar las siguientes fu nciones:
• A trib u to [ver 20.3]: A quel ab rig o es m ío.
• C o m p lem en to del n o m b re [ver 16 .2 a]: Ese am ig o tu y o n un ­
ca m e h a gu stado. N o es h a b itu a l q u e , c o n e sta fu n c ió n ,
ap arezca en g ru p o s n o m in a le s p re ce d id o s de a rtíc u lo
d eterm in ad o , pu es en tal caso se p refiere el posesivo á to n o
an tep u esto ; co m p árese E l c o c h e m ío es e l q u e está ap a rca d o
a h í en fren te co n M i c o c h e es e l q u e está a p a rca d o a h í en fren ­
te. Sí es fre c u e n te , sin e m b a rg o , la a p a ric ió n d el p osesiv o
p o sp u esto c o n el a rtícu lo d eterm in a d o c u a n d o el n o m b re
está e lid id o : Su casa es m u y g ra n d e, p e r o la m ía está m ás
cerca.
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 La secuenc.a de articulo determinado y posesivo puede funcionar como atributo en
oraciones copulativas: Aquel abrigo es e l mío. Hay que distinguir, sin embargo, cons­
trucciones como estas de las del tipo de Aquel abrigo es mío:
► En las primeras, el atributo es un sintagma nominal con núcleo eliptico (el mío): en
las segundas el atributo es un adjetivo posesivo (mío).
► Las construcciones del primer tipo responden a la pregunta (implícita o explícita)
¿Qué...? o ¿Cuál...?:
— ¿Qué abrigo es ese7
— (Ese abrigo es) el mío.
► Las del segundo tipo responden a la pregunta¿De quién...?:
— ¿De quién es ese abrigo?
— (Ese abrigo es) mío.
■ A dem ás de los recogidos en el cu ad ro an terior, existe el pose­
sivo relativo cuyo(s) / cuya(s) [ver 9.1f].
Expresión de la posesión sin posesivo
E l esp añ o l p erm ite q u e , en cierta s co n stru c c io n e s, se exprese
u n a relación de posesión sin que aparezca u n posesivo exp líci­
to. En su lugar aparece el artícu lo , y, de h ech o, la presencia de
un d eterm in an te posesivo daría lugar a una secu encia an ó m a ­
la. Así sucede en casos co m o los siguientes:
■ C o n n o m b res q u e expresan partes de un to d o : en co n stru c­
cio n e s c o m o las sig u ien tes se establece una re la ció n de p ose­
sión en tre los n om bres m a n o y Ju an , p o r u n a p arte, y tejad o y
casa, p o r o tra ; m a n o y tejad o designan una parte de Ju an y de
casa, respectivam ente.
Ju a n le va n tó u n a m a n o .
L a c a s a e s preciosa, p e ro e l t e ja d o e s tá e n m uy m al estado.
En el p rim e r caso interp retam o s necesariam ente que la m ano
que Ju an levantó es una de las suyas; en el segundo, que el te ja ­
do q ue está en m al estado es el de la casa que se acab a de m e n ­
cionar.
■ C o n n o m b res que h acen referen cia a cie rto s o b je to s de la
■ esfera personal se produce el m ism o fenóm eno:
D ejé e l c o c h e e n el garaje.
C o lg ó e l a b r ig o e n la percha.
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En a m b o s casos, in te rp re ta m o s que tan to el co ch e c o m o el
abrigo p ertenecen al individuo al q ue refiere el su jeto de la o r a ­
ción.
■ En m u chas o casio n e s, el p oseed or aparece representado
m ed iante un dativo [ver 19.4a]:
Le dolía la cabeza.
M e ro m pí una pierna esquiando.
B P a ra reco rd ar
En español no decimos Juan cerró sus ojos (salvo si son los ojos de otra
persona) o Pilar se rompió un dedo de su pie derecho esquiando. En lugar
del posesivo, en estas construcciones empleamos el articulo: Juan cerró
fgs ojos y Pilar se rompió un dedo dgl pie derecho esquiando.
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 Los demostrativos
Formas de los demostrativos
I.os d em ostrativ o s sirv en para id en tifica r las entidad es a las
q u e hacen referen cia p o r m ed io de su situ a ció n en el espacio
(o , secu nd ariam en te, en el tiem p o ) con respecto a las personas
del d iscu rso. En esp añol, se distinguen tres gru p os de d em os­
trativ os según si aq u ello a lo q ue hacen referencia está situado
cerca del hablante (g ru p o 1), cerca del oyente (gru po 2 ) o lejos
de am b os (g ru p o 3 ):
EL A R T ÍC U L O D E T E R M IN A D O
Masculino Femenino
Neutro
S in g u la r P lu ra l S in g u la r P lural
aquellos || aquella aquellas
■ C o m o se puede observar en el cu adro an terior, en el paradig­
m a de los dem ostrativos del esp añol se m anifiesta tam b ién una
d istin ción de género y núm ero.
■ E xiste, adem ás, un grupo de adverbios d em ostrativos (aquí,
acá, allí, e tc.) que se estudiarán en el cap ítu lo correspond iente
[ve r 12.3b].
■i Posición y funciones de los demostrativos
■ L os d em ostrativ o s pu ed en fu n c io n a r c o m o d e te rm in a n te s
[ver 16.2 b]; en tal caso, ap arecen d elante del n o m b re : este libro,
aqu ella casa, esas cuestiones.
m C u an d o n o m o d ifican a un n o m b re , los d em ostrativ o s son
p ro n o m b re s y pu ed en cu m p lir p o r sí solos cu alq u iera de las
fu n cio n es que el g ru p o n o m in al desem peña en la o ra ció n : Ese
¡g no m e gu sta; C o m p ra ré estas; D em e aqu ellas, p o r favor. C o m o
I p ro n om b res, los d em ostrativos pueden llevar tilde. La tild e es
| o b lig ato ria so lo cu a n d o hay riesg o de am bigü ed ad ; es decir,
I cu an d o el d em o strativ o p o d ría ser in terp retad o c o m o p ro ­
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n om bre o co m o d eterm in an te. Así, en Vieron aquellos vestidos
rotos, d ond e aqu ellos vestidos rotos sería el com p lem en to d irec­
to de la o ra ció n , en ten d em o s que aqu ellos es un d eterm inante
q ue m o d ifica a vestidos; en Vieron aq u éllos vestidos rotos, sin
em bargo, aqu éllos es el su jeto de la o ra ció n , y vestidos rotos, el
com p lem en to directo.
■ E xcep cionalm ente, los d em ostrativos pueden aparecer detrás
del n o m b re . En este caso, suelen tener un valor afectivo y nece­
sitan la presencia del artícu lo. Se trata de con stru ccion es m uy
m arcad as, p ro n u n ciad as g en eralm en te con una e n to n a ció n y
una intenció n especiales, y m ás b ien propias de la lengua co lo ­
q uial: e l n iño este.
■ Los d e m o s tra tiv o s n e u tr o s h acen referen cia a a co n te c i­
m ien tos (H a b ía d em a sia d o ru ido y d em a sia d o hu m o; eso fu e lo
q u e m enos m e gustó), o racio n es em itidas a n terio rm en te (A que­
llo [qu e dijiste! n0 es verdad) o entidades que n o se co n o cen o
todavía n o han sid o m encionad as (¿Qué es estol'). Siem p re son
p ro n o m b res: n o pu ed en m o d ifica r a n in g ú n n o m b re , puesto
q u e n o hay n om bres neutros en esp añol. Por esta razón, nunca
llevan tild e. Además:
• L os d em ostrativ o s n eu tro s carecen de plural: estos, esos y
aqu ellos n o son el plural de esto, eso y aquello, sin o de este, ese
y aquel.
• P ued en llevar m od ificad ores: eso negro; aqu ello qu e dijiste
ayer.
H P ara recordar
► La tilde de los pronombres demostrativos solo es obligatoria cuando la
oración puede resultar ambigua: Vieron aquéllos vestidos rotos frente a
Vieron aquellos vestidos rotos.
► Los demostrativos neutros, esto, eso y aquello, no llevan tilde.
► Con los nombres femeninos que comienzan con / a / tónica se debe
em plear la form a femenina de los demostrativos: esfo área, esa hacha,
aquella águila.
Usos deícticos y usos anafóricos
Se d istingu en h ab itu alm en te dos tip os de usos de los d em os­
trativos: los llam ados usos deícticos y usos anafóricos.
■ En sus usos d eíctico s (d e d eixis: 'm o s tra c ió n , señ a la m ien ­
to’), los d em ostrativo s pueden ten er un v alor espacial o tem -
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 • C o n valor espacial, q ue es el m ás frecu ente, los d em ostra­
tivos indican la situ ación espacial del referente en el m o m en ­
to del habla y en fu n ció n de la d isposición de los in terlo cu to ­
res. A sí, so lo es p o sible saber a q u é o b je to c o n c re to hacen
referencia las expresiones este o este libro en los enu nciad os
Ya m e h e leído este o Ya m e he leído este libro si se co n o ce el
c o n tex to e x tralin g ü ístico p reciso en q u e fue em itid o ese
en u n ciad o (lugar, m o m en to , hab lan te, o y en te[s], e tc.).
• A lgo sim ilar sucede cu and o los d em ostrativos hacen refe­
re n cia a la situ a ció n tem p oral. A sí, para en te n d e r a qué
n o ch e co n creta hace referencia la expresión esta n och e en un
en u n ciad o co m o Esta noche, p o r fin , estren an la p elícu la, es
p reciso co n o cer las circu n stan cias tem porales en que ha sido
em itid o dicho enunciado.
■ Los d em ostrativ o s a d m iten ta m b ién los q u e se d en om in an
usos an afórico s. E n ellos, se em p lean para h a cer referen cia a
entid ad es m en cio n ad as en el d iscu rso (p o r lo g en eral, en el
d iscu rso p rev io ). La unidad ling ü ística a la q ue ap u nta el de­
m o strativ o es su an teced en te; en una o ra c ió n co m o L uisa no
a cu d ió a la fie sta d e C a r lo s p o rq u e e s te n o la h a b ía invitado,
C arlos es el antecedente del d em ostrativo este.
■ Los d em ostrativos m ás frecu entes en el uso an afó rico so n los
de la serie de este, q ue, co m o h em o s visto en el ejem p lo ante­
rior, se em plean para h acer referencia a un antecedente cerca­
n o. C u an d o el an teced en te está a leja d o , se em p lea n lo s de la
serie de aq u el. C o n m u cha frecu encia, cu an do hay d os elem en ­
tos a los que h acer referen cia, los dem ostrativos de la serie de
este se em plean para referirse al m á s cercan o, y los de la serie
de aqu el, al m ás lejan o; N i A na ni E lena salieron ayer; esta, p o r ­
qu e tenía q u e estudiar, y a q u e lla , p o rq u e se q u ed ó d orm id a toda
la tarde.
■ En los ejem p los que h em o s visto, solo aparecen pronom bres
d em ostrativos, pero tam b ién podem os e n co n tra r un grupo
n om inal con d em ostrativo em pleado an afó ricam en te. Así, por
ejem plo, en un enunciado co m o el siguiente, la expresión aq u e­
lla tran qu ilidad hace referencia a toda la situación d escrita con
anterioridad: S alió a la calle. N o p a sa b a n coches ni se oía e l canto
d e los p ájaros. A pen as p a s ea b a gente. A q u ella t r a n q u ilid a d le
resultó extraña.
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Los relativos, interrogativos
y exclamativos
Los relativos, interrogativos y exclam ativos poseen m u chos ele­
m en to s en co m ú n . D esde el p u n to de vista fo rm a l, son casi
idénticos: la p rin cip al diferencia en tre un os y otros es que los
interrog ativ o s y exclam ativos so n tó n ic o s y llevan tild e, pero
los relativos n o. D esde el p u nto de vista sin táctico , tod os ellos
ocu p an la p o sició n in icial de la o ra ció n y d esem p eñan una
fu nción sin táctica d en tro de esta [ver 24].
Los relativos
U m El p aradigm a d e los relativos
Los relativos del español se clasifican del sigu iente m odo:
■ P ron om bres: q u e; quien / quienes; el cu al / la cu al / lo cual /
los cuales / las cuales.
■ D eterm in ante posesivo: cuyo / cuya / cuyos / cuyas.
■ C uantificad or: cu an to / cu an ta / cu an tos / cuantas.
■ Adverbios: co m o ; cu and o; donde.
■ Relativos indefinidos:
• P ro n o m b re s: cu a lq u ie r a / c u a le s q u ie ra ; q u ie n q u ie ra /
quienesquiera.
• Adverbios: co m o q u iera; cu andoqu iera; d ondequiera.
I'Hi b P articularidades m orfo ló gica s
■ E n tre los p ronom b res relativos, qu e es invariable; quien p re­
sen ta d istin ció n de nú m ero, y el cual, de género y núm ero.
■ El relativo posesivo cuyo presenta d istinción de género y n ú ­
m ero.
■ Tam bién presenta d istin ción de género y n ú m ero el cu an tifi­
cad or cuanto.
■ Com o, cu an do y don de, co m o adverbios que so n , p erm a n e­
cen invariables.
■ E n tre los relativos ind efin id o s, presentan v a ria ció n de n ú ­
m ero cu alqu iera y quienquiera. O bsérvese que la term in ación
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 de plural n o ap arece, co m o es h a b itu a l, al final de la palabra,
sin o antes de la term in a ció n -q u iera .
b im El relativo que
El p ro n o m b re relativo q u e p u ed e referirse ta n to a personas
com o a cosas. C o n m ucha frecu en cia, va precedid o del artícu lo
d eterm in ad o, q u e debe co n co rd a r en género y n ú m e ro c o n el
an teced en te (la casa en la q u e vivo; los am igos con los q u e m e
divierto) [ver 24.1]. La fo rm a n e u tra lo q u e se em plea cu a n d o el
antecedente es u n a o ra ció n o un p ro n o m b re n eu tro: E so es lo
q u e n o m e gusta.
m C u an d o el relativo q u e va p reced id o de p re p o sició n , el a r­
tícu lo es o b lig ato rio en algunos casos y op cion al en otros:
• Es o b lig a to rio en o ra c io n e s exp licativ as (a p a recen en tre
co m as) [ver 24.2a]: Su m aestro, a l q u e ad m ira ba p ro fu n d am en ­
te, n o le defrau dó.
• T am b ién es o b lig a to rio e n o ra c io n e s esp ecificativ as, con
an teced en te de persona: Esta es la p erson a a la q u e v i ayer.
• A sim ism o , es o b lig a to rio en las p erífrasis de relativ o [ver
24.2c]: A esa casa es a la q u e m e d irijo (y n o: a q u e ...) .
• El artícu lo es op cio n a l co n las p rep o sicio n es a, con, de, en y
p o r: Esa es la h erra m ien ta con (la ) q u e a p r eté e l torn illo; El
asun to d e(l) q u e q u iero h a b la rte es m u y im portan te. S e excep­
tú an los casos en que la o r a c ió n d e relativo es negativa; en
ellas, el artícu lo es o b lig a to rio : E se es un p ro b lem a en e l q u e
n o h a b ía p en sad o (y n o: en q u e ...) .
• C o n o tras p rep o sicio n es, d eb e llevar a rtícu lo (la ca m a bajo
la q u e se escon dió; la m esa so b re la q u e d ejé el libro), au n q u e es
preferible el uso de el cu al [ver 9.1e], sob re to d o si se tra ta de
lo cu cio n es prepositivas o de la prep o sició n según.
■ C u an d o qu e, sin a rtícu lo , va p reced id o de u n a prep o sició n ,
esta pu ed e su p rim irse si se c u m p le n d o s co n d ic io n e s: la
secu en cia d e p rep o sició n y relativo es c o m p le m e n to c irc u n s ­
tan cial de tie m p o y el an teced en te n o n ecesita la p rep o sició n
para hacer esa m ism a fu n ció n . Así, p od em os d ecir la n och e qu e
lo vim os o la n och e en q u e lo vim os p o rq u e (en ) q u e es c o m p le ­
m en to circu n stan cial de tiem p o y porqu e tam b ién p od ríam os
d ecir L o vim os a q u e lla n o ch e, sin preposición.
■ N o se d ebe su p rim ir la p rep o sició n delante del relativo cu an-
■ d o el an te ce d e n te ta m b ién lleva p rep o sició n : d eb e decirse
t S iem pre vivió en la casa en q u e n ació, y n o : qu e n a c ió ...; D ebo
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con tar con los am igos co n los qu e salgo habitu alm en te, y n o: qu e
sa lg o...
■ T am p o co debe su p rim irse la p rep o sició n delante del relativo
q u e (e n este ca so , p reced id o de a rtíc u lo ) e n c o n stru cc io n e s
enfáticas co m o Es p o r esa razón p o r la q u e h e ven ido (m e jo r que
Es p o r esa razón q u e .. .) [ver 24.2c]. En este m ism o tip o de c o n s ­
tru ccio n e s, q u e n o d eb e su stitu ir a un ad verbio relativo: A las
seis es cu a n d o hem os q u ed a d o (y n o : qu e hem os q u ed a d o ); Es en
M edellín d o n d e se celeb ró la reu n ión (y n o : q u e s e c e le b r ó ...).
Estos usos in d eb id os d e q u e se recogen b a jo la d en o m in a ció n
d e q u e galicado.
fs m El relativo quien
E l relativ o q u ien h ace referen cia a p erso n a s y p resen ta v a ria ­
ció n de género y n ú m e ro : El am ig o con quien fu i a la fie sta se
ab u rrió m u chísim o; Fuim os nosotras quienes lo avisam os.
L 'M El relativo el cual
El relativo el cu al va precedid o n ecesariam en te del artícu lo , que
concu erd a en género y nú m ero con el an teceden te: una cláusula
sin la cual no fir m a r é el contrato; unos objetivos p o r los cuales vale
la p en a luchar. El n eu tro lo cual puede ten er co m o antecedente
un p ro n o m b re n eu tro o una o ra ció n : D ijo q u e n o h a b ía visto
n a d a , lo cu a l n o es cierto.
■ El cu al es el ú n ico relativo posible en algunos con textos:
• C o m o co m p le m e n to de un cu a n tifica d o r, con la p rep o si­
c ió n d e: L legaron varias person as, a lg u n a s d e las cu a les n o
sabían qu e se h a b ía su spen dido la actu ación .
• C o m o s u je to de c o n s tru c cio n e s a b so lu ta s de p a rticip io :
A p a r tir d e las o c h o s e c e leb r a rá en esta s a la u n a reu n ión ,
em p ez a d a la cu a l, n ad ie p o d rá pasar.
• C o m o té rm in o de lo cu cio n es prepositivas: a consecuencia
d e lo cual; en aten ción a los cuales, etc.
B U * El p o se sivo cuyo
Cuyo es un relativ o posesivo q ue d esem p eñ a la fu n c ió n de
d eterm in an te. C o n cu erd a en género y n ú m e ro c o n el su stan ti­
vo al q u e m o d ifica: Es la única p erso n a en cuyo sen tid o co m ú n
co n fío p len am en te; Tengo un am ig o cuyas h ija s h a n estu d iad o
en ese colegio.
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■ N o se d ebe su stitu ir cuyo p o r la secu encia < q u e + posesivo>,
algo m u y frecu en te en la lengua co lo q u ia l: ®Hay una alu m n a
q u e su p a d r e es m édico. Este fe n ó m en o se co n o c e c o n el n o m ­
b re de quesuism o. T a m p o co se d eb e em p lear, en este tip o de
co n stru ccio n e s, el a rtícu lo c o n v alor posesivo [ver 7.2]: ® Com pró
una casa q u e el tejad o se estab a cayendo,
m N o se d ebe em plear cuyo sin su valor posesivo. Así sucede en
secu en cias co m o ® G abriel G arcía M árquez es e l au tor d e C ien
a ñ o s de soledad, cu y a n o v ela es una obra cum bre d e la literatura
en español. En ellas, debe sustituirse el posesivo relativo p o r un
giro m ás correcto ; aquí, por ejem p lo: novela q u e .... S o lo se c o n ­
sidera norm ativa la expresión en cuyo caso, aun qu e es preferible
usar en su lu g ar una secu en cia c o n d em ostrativo u otro relati­
vo: en ese caso, en tal caso, caso en e l cual, etc.
El cu a n tifica d o r cuanto
El cu an tificad o r cu an to y sus varian tes suelen utilizarse co n un
an te ce d e n te que ta m b ién p o see v a lo r cu a n tifica tiv o ; g en eral­
m en te, se em plea en co rrela ció n co n tanto:
m P ued e fu n cio n a r c o m o d eterm in a n te c u a n tific a d o r; en tal
caso, con cu erd a co n el n o m b re al q u e m o d ifica: S e oyeron ta n ­
tas opin ion es c u a n ta s p e r s o n a s h a b ía en la reunión.
■ C u an to ad m ite ta m b ié n un u so p ro n o m in a l, en el q u e no
m o d ifica a u n n o m b re : R ecibió ta n to d in e r o c u a n to solicitó. En
la lengua actu al, ta n to esta c o n stru cció n c o m o la a n te rio r son
p o co fre cu en tes; se em p lea n en su lu g ar c o n stru c cio n e s c o n
com o: S e oyeron tan tas opin ion es co m o person as h a b ía en la reu­
nión-, R ecibió tan to din ero co m o solicitó.
■ C o n m u cha frecu encia, este cu a n tifica d o r se em plea en co n s­
tru ccio n e s sin an teced en te exp reso: S alu dó a cu an tas person as
quiso.
m C u an to, in v aria b le, a d m ite ta m b ién un u so ad verbial: Rió
cu an to pudo.
Los a dve rb ios relativos
L os adverbios relativos son don de, cu an do y com o, q ue d esem ­
p eñ an en la o ra ció n de relativo la fu n c ió n de co m p lem en to s de
lugar, tiem p o y m o d o , respectivam ente:
El lugar d o n d e n o s e n contram os.
El m o m e n to c u a n d o llegó.
El m o d o c o m o lo dijo.
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■ C o n m u cha frecu en cia, el antecedente de los adverbios rela­
tivos n o aparece expreso [ver 24.2b]:
C u a n d o llegues, llám am e.
P onlo d o n d e te dije.
■ En ocasion es, cuando, co m o y d on d e no van seguidos de una
o ra ció n sin o de un gru p o n om inal. Se habla e n to n ces de u s o s
de estos adverbios. Así suced e en casos co m o
p r e p o s ic io n a le s
los siguientes:
• En ciertas co n stru ccio n es, cu an do, co m o y d on d e tien en un
v alor co m p arativ o y equivalen a locu cion es c o m o en el m is­
m o lugar qu e, a l m ism o tiem po qu e, d el m ism o m o d o qu e: Lle­
g ó cu an do y o; Fue d o n d e los dem ás; B a ila co m o tú.
• D onde, seg u id o d e un n o m b re p ro p io o un g ru p o n o m i­
nal, equ ivale a 'en casa d e alguien’, ‘en el lugar d o n d e está algo
o a lg u ie n : Voy d on d e P edro; Está d on d e la oficin a d e Correos.
• Seguido de un n o m b re que expresa un evento o a co n teci­
m ien to , cu an do to m a un v alor sem ejan te a du ran te: C u an do
las O lim piadas d el 92, yo vivía en Barcelona.
itim Los relativos ind efin ido s
Los relativos in d efin id o s poseen la te rm in a ció n -q u ie r a , proce­
d ente de la tercera p ersona del sin gu lar del v erb o querer.
■ Hay q ue d istin gu ir claram en te estos relativos de las secu en­
cias en que un relativo sim p le aparece seguido de la 3 a persona
del presente de su b ju n tivo de d ich o verbo:
C u a n d o q u ie r a q u e venga, será bien recibido. / Puede v e n ir c u a n d o
q u ie ra .
L o buscarem os d o n d e q u ie r a q u e esté. / S e a loja rá d o n d e q u ie r a .
■ C o m o se puede ver en los ejem p los, los relativos indefinidos
se escrib en en una sola p alabra y se em plean seguidos de que.
M u ch os autores con sid eran q ue se tra ta de indefinidos m o d ifi­
cad os p o r una o ra ció n de relativo [ver 24 .1].
■ C u alqu iera puede em plearse co m o relativo (A cu alqu iera qu e
se lo preguntes, te d irá lo m ism o), pero es m ás frecu en te com o
p ro n o m b re in d e fin id o , o ta m b ién c o m o d eterm in a n te: C u al­
qu iera p u ed e h acer eso; C u alqu ier am igo d e M aría sa b e q u e nun­
ca to m a alcoh o l [ver 10 .1a]. P reced id o d el in d e fin id o un, cu a l­
q u iera se co n v ie rte en un su stan tiv o, c o n el sig n ifica d o de
‘p ersona de poca im p ortan cia’ o 'p erson a p o co d igna de co n si­
d eración’: Ese es un cualquiera.
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 B P a ra reco rd ar
► El plural del pronom bre cualquiera es cualesquiera: Cualesquiera que
sean las condiciones, aceptaremos el trato (y n o Cualquieras q u e... o Cual­
quiera q u e ...).
► Cuando es sustantivo, su plural es cualquieras: Los trataron como a unos
cualquieras. _______
■i Los interrogativos y exclamativos
m m P alabras in te rro g a tiva s y e xcla m a tiva s
En esp añol se em p lean las m ism a s p alabras c o m o in terro g ati­
vas y exclam ativas. S e d ifere n cia n de los relativos, s o b re to d o ,
en que p oseen acen to de intensid ad y se escrib en c o n tild e. Sus
fo rm a s so n las sig u ien tes: q u é; q u ién / qu ién es; cu á l / cuáles;
cu án to / cu án ta / cu án tos / cu án tas; cóm o; cu án d o; dón d e. Estas
p alabras pu ed en en cab ezar o ra cio n es interrogativas:
¿ Q uién h a v e n id o ?
¿ C u á n to d in e ro h a s g a s ta d o e n ro pa?
T am b ién pu ed en en cab ezar o ra cio n es exclam ativas:
jQ u é to n te ría s dice!
jC u á n to d in e ro gastas!
O No se debe confundir los relativos con los interrogativos y exclamati­
vos; solo estos últimos llevan tilde:
No sé dónde está la caja (interrogativo). / Está donde la pusiste (relati­
vo).
Hay que ver cuántos libros tienes (exclamativo). / Tengo cuantos me
puedo comprar (relativo).
O Las oraciones de infinitivo dependientes de los verbos haber, tener y
buscar van encabezadas por interrogativos, por lo qu e estos deben llevar
tilde: No tengo con quién hablar; No h a y p or qué enfadarse; Buscaba qué
comer. En el caso de (a)donde, se adm ite la escritura con y sin tid e: No
tengo donde i r / No tengo dónde ir.
E D 99 Qué
m C o m o in terro g a tiv o , q u é es un p ro n o m b re q u e pu ed e d e ­
sem p e ñ ar las fu n cio n e s p ro p ia s de un g ru p o n o m in a l: su jeto
(¿Q ué h a p asad o ? ); co m p le m e n to d irecto (¿Q ué h as visto?);
c o m p le m e n to in d ire c to (¿A q u é le h as d a d o un g o lp e sin q u e ­
rer?); té rm in o de p rep o sició n (¿Con q u é h as a b ie rto la botella?;
¿Por q u é te h a s ido?).
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m Q u é ta m b ié n p u ed e fu n c io n a r co m o d e te rm in a n te en o r a ­
c io n e s in terrogativas: ¿Q ué libro h as leíd o?
■ En o ra cio n es exclam ativas, la fo rm a q u é pu ed e ser un cu an -
tificad o r d e grad o q u e m o d ifica a un ad jetivo o ad verbio: ¡Q ué
a lto es!; ¡Q ué lejos vive!
m T a m b ié n en o r a c io n e s exclam ativ as, q u é p u ed e a p a recer
seg u id o d e u n n o m b re co n ta b le e n p lu ra l, o n o c o n ta b le en
sin gu lar, p reced id o d e la p re p o sic ió n d e. Q u é p o see e n to n ce s
v a lo r cu a n tita tiv o y equ iv ale a cu án to (s) / c u á n ta (s ): ¡Q u é d e
agu a hay!; ¡Q u é d e am ig os tien e!
i l l Quién
m Q u ién es u n p ro n o m b re in terrog ativo q u e presen ta variación
d e n ú m e ro y h a ce referen cia a p erso n a s: ¿Q uién h a llam ad o? ;
¿Con qu ién es estuviste a n o c h e en la fiesta?
■ T am b ién pu ed e ap arecer e n o ra c io n e s exclam ativas, co m o en
la sig u ie n te o r a c ió n su b o rd in a d a [ver 25.3]: H ay q u e ver co n
q u ié n a n d a ú ltim a m en te.
Ü H Cuál
m E l p ro n o m b re in te rro g a tiv o c u á l p re sen ta v a ria c ió n de
n ú m e ro : ¿C u ál es tu co lo r favorito?; ¿C uáles son tus cuadernos?
m C u ál pu ed e e sta r m o d ifica d o p o r un c o m p le m e n to e n ca b e ­
zad o p o r la p rep o sició n d e: ¿C uál d e estos cu ad ros te gusta más?;
¿C uáles d e esos libros son los tuyos?
■ Tam bién puede fu n cio n ar co m o d eterm in an te, igual que qué:
-Acércam e e s e bolígrafo, p o r favor.
— ¿Cuál bo lígrafo?
■ C u ál n o se em p lea h ab itu a lm en te en o ra cio n es exclam ativas.
ID E M Cuánto
m C u án to es un p ro n o m b re in terro g ativ o o exclam ativo cu a n ­
tita tiv o q u e p re sen ta v a ria ció n d e g é n e ro y n ú m e ro : Yo tengo
dos h erm an os; y tú, ¿cuántos tienes?; T odavía le qu ed a n fu erzas,
p e r o ... ¡C u án tas h a b rá m algastado!
■ P u ed e p reced er a u n n o m b re , c o n e l q u e c o n c u e rd a , c o m o
d eterm in a n te: ¿C u án tas veces h as v ia ja d o a Japón ?; ¡C u án to
tiem p o sin verte!
■ La fo rm a in v ariab le cu án to es u n ad v e rb io in te rro g a tiv o o
exclam ativ o de ca n tid a d : ¿C u án to te h a costado?; ¡C u án to h e
d orm id o!
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,-W9m C ó m o , c u á n d o y d ó n d e
m Los adverbios interrogativos y exclam ativos cóm o, cu án do y
d ón de expresan m o d o , tiem p o y lugar, respectivam ente: ¿Cóm o
has llegado?; ¡C óm o te pones p o r n ada!; ¿Cuándo lo has visto?; Es
in creíble cu án d o has d ecid id o p o r fin con tárm elo tod o; ¿Dónde
has estado?; F íjate d ón de estaba.
m Existe la fo rm a ad o n d e (ta m b ién puede escrib irse a dónde),
que se em plea con verbos de m o v im ien to , para in d ica r desti­
n o ; ta m b ién puede em plearse e n este caso la fo rm a sim p le
d ón d e: ¿D ónde vam os?; ¿A dónde vam os? C o n verb os estativos
solo d ebe em plearse esta ú ltim a: d ebe decirse ¿D ónde estás?, y
no ®¿Adónde estás?
■ El ad verbio cóm o, en e n u n cia d o s exclam ativos, tie n e valor
ponderativo co n adjetivos o adverbios precedidos de la prepo­
sición d e; equivale entonces a qu é: ¡C óm o está este n iño d e alto!
En estructuras sim ilares, con sustantivos, tiene un v alor cu an ­
titativo sim ilar al de cuánto: ¡C óm o está d e flores e l rosal!; ¡C óm o
se llenó la calle d e agua!
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 10
Los cuantificadores
indefinidos y numerales
Los indefinidos Bal
p a la b r a s

Los cuantificad ores indefinidos expresan u n a cantidad indeter­

m inada (algún libro, varias páginas, etc.).
aura
be

T ipos
c la s e s

Podem os distinguir varios tip os de indefinidos, según su ca te­

goría gram atical y las fu nciones q ue pueden d esem peñar en la
oración .
Las

■ Son p ro n om b res, y n o pueden fu n cio n ar co m o d eterm in an ­

tes: alguien, algo, n adie, n ad a y q u ien qu iera. Alguien, n ad ie y
q u ie n q u iera s o lo p u ed en h a c e r re fe re n c ia a p e rso n a s: algo
y n ada, a cosas.
■ Alguno, ninguno, m ucho, p oco, bastan te, varios, dem asiado,
cualquiera, todo, otro, más, m enos, co m o pron om bres, aparecen
aisladam ente (Ya tengo bastantes; D em e otro; N o qu iero ningu­
no). Tam bién pu ed en fu n cio n a r co m o d eterm in an tes, a n te ­
puestos a un n o m b re : Ya tengo bastantes problem as; D em e otro
helado, p o r fa v or; N o qu iero ningún conflicto. E n este g ru p o se
inclu iría tam b ién el indefinido uno, que co in cid e form alm ente
c o n el artícu lo indeterm inad o [ver 6 .2 a].
■ Los d istributivos sendos y ca d a so lo fu n cio n an co m o deter­
m in an tes: Los tres trabajad ores en tregaron sendos in form es;
C ad a niño d eb e llevar su com id a a la excursión.
■ A lgunos in d efin id o s son ta m b ién adverbios de cantid ad:
algo, n ad a, m u cho, poco, bastan te, d em asiado, m ás, m enos. En
tal caso, son invariables: No h e d orm id o n ad a; Estornudó b as­
tante; Lloró m ucho.
Peculiaridades de algunos indefinidos
Se pueden distinguir ciertos grupos de indefinidos que tienen
en co m ú n d eterm inad as p eculiarid ad es. Estas peculiarid ad es
so n en ocasion es d e tip o fo rm a l y o tra s veces tien en q u e ver
con su co m p o rta m ie n to en la o ra ció n o en el g ru p o n om inal
del q ue fo rm an parte.
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■ A lgu n o , n in g u n o , u n o , m u ch o , p o co , d em a sia d o , todo y otro
p resen tan v ariació n de g é n ero y n ú m e ro : algu n o / algun a /
algunos / algun as; ninguno / ninguna / ningunos / ningunas, etc.
B a sta n te, cu a lq u ie ra y q u ie n q u ie r a ad m iten v a ria ció n de
n ú m e ro (bastan tes, cu alesqu iera [ver 9.1 i], qu ien esqu iera). S e n ­
dos y v a rios n o tie n e n sin gu lar, p ero a d m iten v a ria ció n de
género (sendas, varias). El resto de los in d efin id o s so n invaria­
bles.
■ A lg u n o , n in g u n o , u n o y c u a lq u ie ra tien en en co m ú n las
siguientes características:
• C u an d o m o d ifican a un n o m b re m ascu lino singular, pier­
d en la vocal final: algún libro, ningún coche, cu alqu ier am igo.
C u alqu iera la p ierd e ta m b ién a n te un n o m b re fem en in o :
cu alqu ier am iga.
• S o n in com p atib les con el artícu lo , los d em ostrativos y los
posesivos.
■ O tro, m u ch o , poco, m enos, m á s y ba sta n te com p arten algu­
nas propiedades:
• C u an d o m o d ifican a l n o m b re , son com p atibles c o n el a r­
tícu lo , los d em ostrativ o s y los posesivos: ese o tro libro; sus
m uchos problem as; sus p o c a s fuerzas.
• C u an d o n o m o d ifican al n om b re, para ir a su vez m o d ifi­
cad os p o r el artícu lo , necesitan un com p lem en to : Te d a r é los
pocos qu e tengo. Se exceptúa otro (Te d aré los otros).
■ L os d istrib u tiv o s sen d o s y c a d a son in co m p a tib le s c o n el
a rtícu lo , los d em ostrativos y los posesivos.
O Sendos significa, aproxim adamente, 'uno para cada uno'. No debe
usarse sin este valor distributivo, como sinónimo de dos o ambos: Las dos
instituciones llegaron a un acuerdo p or el que ambas partes se comprome­
tían a colaborar (y no: sendas p a rte s ...). Tampoco debe emplearse con el
significado d e 'muy grande’.
■ El ind efinid o to d o tien e características especiales:
• Puede preceder a o tro s determ inantes: todo el m u n do; toda
esta zon a; todas sus fu erzas, etc.
• P ued e aparecer con p ro n o m b res personales: todos vosotros.
• Si el n o m b re a l q u e m o d ifica es plural, d ebe com b in arse
c o n o tro d eterm in a n te: todos los libros; todos estos libros;
todos sus libros (p ero n o * todos libros).
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 • D elante de n o m b re singular, las secu en cias con a rtícu lo y ;j§
sin él presentan d istin to sign ificad o: así, tod a casa equivale, Ir
a p ro xim ad am en te, a ‘tod as las casas’; tod a la casa, sin e m - §;
bargo, significa ‘la casa entera, com pleta’.
• Puede separarse del grupo n om in al al que m odifica y apa­
recer ju n to al verbo: L os estudiantes fu eron todos d e excursión.
m N a d ie y n in g u n o tien en significad o negativo. Requieren otra
n egación cu an d o sigu en al v erb o (N o vi a n ad ie), pero no
cu ando lo preceden (N inguno protestó) [v e r 21.2a].
■ A lgunos indefinidos pueden seguir al n o m b re , co m o a lgu n o
y cu a lq u iera : N o vi letrero alguno; D a m e un bolígrafo cu alqu ie­
ra. M á s y m en o s, co n d em ostrativ o s, d eb en p o sp o n erse al
n om bre (estos libros m ás; esas sillas m enos); con el posesivo, es
este el q u e se d eb e p o sp o n e r (m ás libros suyos; m en os sillas
m ías).
Los numerales
El térm in o num erales hace referencia a tod as aquellas palabras
cu yo significad o está relacion ad o c o n los n ú m eros. S e clasifi­
can en d istinto s grupos según el significad o q u e expresen: ca r­
dinales, ordinales, m u ltiplicativos y fraccion arios.
ti» * * * Los num erales cardinales
■ Los num erales cardinales expresan cantidades exactas. Pueden
ser p ronom bres (V endí tres; Ya tengo veinte) o fu n cio n ar com o
determ inantes (Vendí tres casas; Ya tengo veinte postales).
■ L os n u m erales card inales se co m p o rta n co m o los adjetivos
cu ando se em plean co m o ordinales, pospuestos al n o m bre: el
capítulo diecisiete.
m C u an d o d esignan el n o m b re del n ú m e ro q u e representan,
son sustantivos m asculinos: e l tres, el ocho. En este caso, ad m i­
ten variación de n ú m ero y pueden inclu so ser m odificados por
otros nu m erales: tres ochos, cinco ceros.
■ A lgunos nu m erales cardinales son palabras sim ples: los que
d esignan los n ú m ero s del cero al quince, las d ecenas (veinte,
treinta, e tc .), cien (to), quinientos y mil.
m O tro s nu m erales so n palabras com puestas, form ad as a partir
de nu m erales sim ples, enlazados o n o p o r la c o n ju n ció n y:
• Los q ue d esignan a los n ú m ero s d ieciséis a d iecinueve y
veintiu no a veintinueve, así co m o tod as las centenas, se escri-
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 ben en una sola palabra: dieciséis, diecisiete, veintitrés, vein ­
tiocho, doscientos, quinientos, etc.
• A p artir de treinta, se escriben en varias palabras. Los fo r­
m ados con las decenas y unidades se fo rm an con la co n ju n ­
ción y: treinta y uno, cuarenta y ocho, noventa y tres, etc. Los
restantes se fo rm an sin c o n ju n ció n : cien to uno, trescientos
veintisiete, tres m il ochocientos, etc.
■ El card inal uno y sus com p u estos presen tan variación de
género: treinta y una personas. Cuando alguno de ellos precede
a un sustantivo fe m e n in o q u e com ien z a co n /a/ tó n ic a , se
em plea la fo rm a un [ver 6 ,1a y 6.2a]: un h ach a, veintiún águilas.
Ante mil, la co n co rd an cia de género es o p cio n a l: treinta y un
m il personas o treinta y una m il personas.
■ Adem ás de uno, presentan variación de género los cardinales
correspond ientes a las centenas, a p a rtir de doscientos: doscien­
tas, trescientas, etc.
itun a Los num erales ordinales
Los num erales ordinales n o indican cantidad, sin o po sició n en
una serie ordenada, en relación con los nú m eros naturales.
■ Los o rd in ales son ad jetivos, y pueden aparecer antepuestos
o pospuestos al n om b re: la p rim era sección, e l capítulo segundo.
A veces, el sustantivo al q ue m o d ifican puede estar elidido: la
p rim era, el segundo.
■ C on respecto a su form a:
• S o n sim ples los corresp o n d ien tes a los n ú m eros del uno
al d iez (prim ero, segundo, tercero, e tc .), a las decenas (trigé­
sim o, cu adragésim o, e tc .), a las cen ten as (centésim o, d u cen ­
tésim o, tricentésim o, e tc .), a m il y a las potencias superiores;
en estos d os ú ltim o s casos, se fo rm an con el su fijo -é sim o :
m ilésim o, m illonésim o, etc.
• El resto de los ordinales son com puestos, form ad os a partir
de las fo rm as sim ples: decim otercero, trigésim o séptim o,
ducentésim o tercero, etc.
■ Para los nú m eros once y d oce, son válidos tan to undécim o y
du odécim o co m o decim oprim ero y decim osegundo.
■ Los ord in ales corresp o n d ien tes a las d ecenas p rim era y se­
gunda se pueden escrib ir en una o en d os palabras: decim osép­
tim o o d écim o séptim o, vigesim osegunda o vigésim a segunda,
etc. A p artir de la tercera d ecena, se escrib en siem p re en dos
palabras: trigésim a prim era.
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■ P rim ero y tercero se apocopan cu and o aparecen seguidos de
u n sustantivo m ascu lino: p rim er piso, tercer nivel [v e r 4 .3 c].
0 No deben utilizarse como ordinales los fraccionarios o partitivos termi­
nados en -o v o / -o va. Se dirá e l undécimo piso, o bien el piso once, pero
no 'e l onceavo piso; el vigésimo capitulo o el capítulo veinte, pero no ®eí
veinteavo capítulo, etc.
[F U S Los num erales m ultiplicativos
■ Los n u m erales m u ltip licativ os expresan m u ltip licación :
doble, triple, cu ádru ple, quíntuple, e tc. Se pueden em p lear
co m o ad jetivos (d o b le p iru eta, h ab itación triple) y tam b ién
co m o sustantivos. En este ú ltim o caso, se suelen em p lear con
artícu lo : el doble, e l triple.
■ Ju n to a estas form as term inadas en - e existen otras acabadas
en - o q u e actu alm en te se em p lean m uy p o co: duplo, triplo,
cuadruplo, etc.
■ Seguidos de la preposición d e y un adjetivo o sustantivo, fo r­
m an constru cciones com parativas: Su casa es el doble d e grande
qu e la m ía; Tengo el triple de libros qu e é l [v e r 26.3d].
iliM i Los num erales p artitivo s o fraccio na rio s
■ Los n u m erales p artitivo s o fra c cio n a rio s d esignan las fra c­
cio n es iguales en que se puede d ivid ir un to d o . Pueden ser
adjetivos (la cu a rta p a rte d el pastel) o sustantivos (la m ita d d e
la tarta, un tercio d e los encuestados).
■ Los adjetivos, salvo m ed io (m edio tom ate, m ed ia n aranja), se
co m b in an solo con el sustantivo parte.
■ Los adjetivos correspond ientes a los nú m eros del tres al diez,
cien , m il, m illón y sus m ú ltiplos son sim ilares fo rm alm en te a
los ord in ales: segunda, tercera, cu arta, m ilésim a, m illonésim a,
etc. El resto se form a con el cardinal correspond iente y el sufijo
- a v a : quinceava, veintitresava, etc.
■ Los sustantivos son m ascu lin os y, salvo en el caso de m itad
(q u e , p o r o tra p arte, es fem en in o ) y tercio, co in cid en con los
adjetivos: un cuarto, un sexto, etc.
■ Para o n ce y d oce, y tam bién para las decenas, se ad m iten dos
form as: onceava y u ndécim a; doceava y du odécim a; veinteava y
vigésima, etc.
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Las preposiciones
Características de las preposiciones
■ Las preposiciones so n palabras invariables que se construyen
siem p re co n un elem en to , al q u e p reced en , llam ad o térm in o
de la preposición.
■ La prep o sició n y su té rm in o fo rm an un a unidad sin táctica,
un gru p o preposicional, q u e puede fu n cio n ar co m o co m p le ­
m ento de o tras clases de palabras: Vi el retrato d e A n a ; E staba
p en san d o e n ti; Estoy segura d e eso.
» Lo m ás frecu ente es q u e el té rm in o de una p rep o sició n sea
un elem en to n om inal (gru po n o m in al o p ro n o m b re). N o o b s­
tante, p od em os en co n tra r tam b ién o tro s elem entos sin tácticos:
• U na o ra ció n , con verbo flexionad o o con infin itivo: desde
q u e te has id o ; p o r h a b erlo dicho.
• U n adverbio o g ru p o adverbial: h asta en to n ces; p o r ahí.
• U n ad jetivo o g ru p o adjetival: p o r tonto.
• O tro gru p o prep osicional: d e e n tre los escom bros.
m A lgunos p ro n om b res personales presentan form as especiales
cu an d o aparecen co m o té rm in o de preposición [ver 5.2a]: a mí;
d e ti; etc.
■ C o n la excep ción de según, las preposicion es so n elem entos
áto n os; es decir, carecen de acen to de intensidad.
■ P or este m otivo, son elem entos clítico s que carecen de au to­
n o m ía sin tá ctica : en esp añol, nin guna p rep o sició n puede ser
usada sin su térm in o.
EI paradigma de las preposiciones
H del español
■ T rad icio n alm e n te , se co n sid era q u e las p rep o sicio n es del
español son las siguientes:
A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, h acia, h a s­
ta, p ara, por, según, sin, so, sobre y tras.
■ C a b e y so se recogen trad icio n alm en te en la lista de preposi­
cio n e s, p ero p rá ctica m e n te h an d esaparecid o de la lengua de
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hoy. S o lo se conserva so en algunas locu cion es p reposicionales,
co m o so p en a de, so ca p a de, so color de.
m A n te, b ajo y tras so n p o co frecu entes en la lengua oral, en la
cu al se su elen su stitu ir p o r d ela n te de, d e b a jo de, detrás d e
y después d e: an te tu p u erta / delan te d e tu pu erta; b a jo los ár b o ­
les / d e b a jo d e los árboles; tras la cortin a / detrás d e la cortina;
tras la guerra / después d e la guerra.
m M e d ia n te y d u ra n te , p roced entes de p a rticip io s activos, no
se inclu yen h ab itu alm en te en la lista de p rep o sicio n es, pero
poseen características propias de esta clase de palabras:
• Son invariables.
• E xpresan co n ten id o s sim ilares a o tra s p rep o sicio n es: m e ­
d ia n te tu ayu da / con tu ay u d a; du ran te la reunión / en la reu ­
nión, etc. Un adjetivo o g ru p o adjetival: p o r tonto.
m S e g ú n se inclu ye h ab itu alm en te en la lista de las p reposicio­
nes del esp añol, pero posee rasgos que la d iferen cian de otros
elem entos de esta clase:
• Es tó n ica ; de h ech o, p o r ser un a palabra aguda term inada
en -n , d eb e llevar tilde.
• C u an d o su té rm in o es un p ro n o m b re , este n o ap arece en
la fo rm a c o rre sp o n d ie n te al té rm in o d e p re p o sic ió n , sin o
e n la q u e c o rre s p o n d e a la fu n c ió n d e s u je to : Según tú
(y n o : ti).
• A d iferencia de otras preposiciones, puede ten er co m o tér­
m in o u n a o ració n con v erb o en fo rm a flexiva sin que, y no
a d m ite u n a o r a c ió n de in fin itiv o : Según d ic e ese p ro feso r
(cf., por ejem p lo: Sin qu e digas n ad a; Sin decir nada).
m Versus es un té rm in o q u e en latín sign ificaba ‘hacia’ y q ue se
ha in co rp o ra d o al esp añol p o r in flu e n cia del inglés. S e usa
co m o prep o sició n , en tre dos sustantivos, para expresar en fren ­
ta m ie n to u o p o sició n : teléfono m óv il versus teléfon o fijo . Es
recom end able em plear en su lugar fren te a o contra.
■ El sustantivo vía se em plea tam b ién co m o preposición para
ind icar tray ecto o m ed io: Fuim os a L isboa vía B ad a joz ; televi­
sión vía satélite.
■ Para algunos autores, excepto, salvo y m enos son p reposicio­
nes [ver 13.4].
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 i Preposiciones llenas y vacías
■ C on frecu encia se distinguen dos tip os de preposiciones,
ten ien d o en cu en ta su sign ificad o: p reposiciones llenas, es
decir, aquellas q ue poseen significado, y preposiciones vacías,
es decir, las que carecen de él.
■ N o es que las preposiciones vacías estén com p letam en te
desprovistas de significad o. Por ejem p lo , la prep o sició n a
expresa d irección en secuencias co m o Voy a su casa, y d e expre­
sa origen en Vengo d e allí. Sin em bargo, en d eterm inadas posi­
ciones parecen perder su significado y tener la ún ica m isión de
m arcar una fu nción gram atical. Es lo que ocu rre con la prepo­
sición d e que encabeza los com plem entos del nom bre [ver 16.2 a]
y con la preposición a que encabeza el com p lem en to directo de
persona [ver 19.3b] y el com p lem en to indirecto (ver 19.4].
La casa d e María.
B usco a mi hermano.
D ale el libro a luán.
■ Frente a estas, las preposiciones llenas tien en un significado
preciso y alternan con otras preposiciones que expresan n o c io ­
nes sim ilares. Así, en una o ra ció n co m o Los niños saltaban
so bre la cam a, es la preposición sobre la que d eterm ina el signi­
ficad o locativo del g ru p o p rep o sicio n al que en cabeza, y hace
posible que pueda fu n cio n ar co m o com p lem en to circu n stan ­
cial de lugar [ver 16.2a]. P or otra parte, ese grupo preposicional
podría ser sustitu id o p o r otros, encabezados por otras preposi­
ciones: en el jardín , b a jo e l toldo, etc.
■: Locuciones prepositivas
■ Las lo cu cio n es prepositivas so n c o n ju n to s de p alabras con
una estru ctu ra y un significado fijados q ue presentan un c o m ­
p ortam ien to sim ilar al de las preposiciones.
■ E xisten varios tip os de lo cu cio n es prepositivas. Todas ellas
i! tienen en co m ú n el que la últim a de las palabras q ue las c o m ­
ponen es una preposición:
• La m ayoría de estas locu ciones están form adas p o r un sus­
tantivo, precedid o o n o de una prep o sició n : fre n te a, cara
a, cam in o de, etc. (frente a tu pu erta; cara a la p ared ; cam ino
d e Valencia); a causa de, d e espaldas a, en torno a, etc. (a cau ­
sa d e su en ferm edad; d e espaldas a la realidad; en torno a esa
cuestión).
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 • En m u chos casos, la lo cu ció n incluye palabras que n o se
usan de m odo independiente: acerca de, respecto a, etc.
Restricciones sobre las estructuras
coordinadas que contienen preposiciones
■ N o se debe co o rd in ar d os palabras que rigen preposiciones
d istintas y d ejar ú n icam en te la segunda p rep o sició n : se dirá
delito d e integración en ban da arm ad a o perten encia a ella, y no
®de integración o perten encia a ban da arm ad a.
m T am p oco se debe co o rd in a r las d os palabras, seguidas cada
un a de la prep o sició n que les corresp o n d e, y hacer exp lícito
solo el térm in o de la segunda: no se dirá ®delito de integración
en o perten encia a ban da arm ada.
m C u and o la prep o sició n que rigen am b as palabras es la m is­
m a, se pueden co o rd in ar y expresar el com p lem en to solo con
la segunda: S e preocu pa y lucha p o r su fam ilia.
■ Tal coo rd in ación no debe hacerse cu an do el com p lem en to es
una o ració n y las dos palabras rigen m o d o s verbales d istintos
(in d icativ o y su b ju n tiv o ); en este caso, se expresarán los dos
com p lem ento s. Así, debe decirse Estoy seguro de qu e g an ará el
p rem io y deseoso d e q u e lo haga, y n o ®Estoy seguro y deseoso de
qu e g an e el prem io.
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 El adverbio
Definición y funciones
L os ad v erbios con stitu y en u n a clase de p alabras am p lia y
h e te ro g é n e a . S e c a ra c te riz a n p o r s e r p a la b ra s in v ariab les
y p o r p o d er d esem peñar alguna de las siguientes fu n cio n es:
• M o d ificad or de un v erb o o u n g ru p o verbal: Enterraron el
tesoro d e b a jo (d el árbol); L o hizo estu p en d a m en te.
• M o d ificad or de un adjetivo o de o tro adverbio: Es m u y alto;
Lo hizo r e la tiv a m e n te bien.
• M o d ificad or de u n a o ració n o del enunciad o: Q u izá llegue
m añ a n a ; F ra n c a m en te, no sé q u é decir.
Clasificación de los adverbios según
su significado
Teniend o en cu en ta el tip o de n ocion es sem án ticas que expre­
san, los adverbios se pueden clasificar del sigu iente m odo:
C L A S IF IC A C IÓ N S E M Á N T IC A DE LO S A D V E R B IO S
hoy. mañana, luego, ya. todavía, aún. nunca, ayer, ahora, enseguida,
Tiempo
recién, mientras, antes después, cuando etc.
aqui. ahí. allí, cerca, lejos, celante, detrás, encima, debajo, arrioa.
Lugar
abajo, donde, etc.
M odo asi. oien. mal. mejor, peor, como etc.
Cantidad o grado más menos, mucho poco, nada, bastante, cuanto, etc.
Afirmación sí. bueno, también, claro, etc.
Negación no tampoco, nada. etc.
Duda, posibilidad
quizá, acaso, igual, probablemente, seguramente, etc.
o probabilidad
Exclusión, inclu­
solo. aun. inclusive, además etc.
sión o adición
g | | i| H A lgunos adverbios pueden p ertenecer a varias clases sem án ti-
§ cas. Así, por ejem p lo, igual puede ser ad verbio de m o d o (H azlo
9 ° : s! igual), o bien de duda, posibilid ad o probabilid ad (Igu al viene
'■vy-agSM I www.FreeLibros.me
m ...........
mañana)', bien puede ser un adverbio de m o d o (Lo leyó b ien ) o
de cantidad (Está bien alto), etc.
■ D en tro de la clase de los adverbios en con tram os nu m erosos
ele m e n to s q u e pu ed en p erten ecer ta m b ién a o tra s clases de
palabras. Así, el adverbio igual se relacion a con el adjetivo igual
/ iguales; m u ch o s ad verbios de ca n tid ad , co m o m u cho, poco,
bastante, e tc. se relacionan c o n los cu an tificad ores indefinidos
[ver 10.1]; hasta pu ed e ser p rep o sició n (L a carretera llega hasta
M a d rid ) o adverbio de in clu sió n (M e lo en cuentro hasta en la
sopa), etc.
Peculiaridades de algunos tipos de adverbios
La clasificació n presentada en el cu adro a n terio r atien d e a c r i­
te rio s exclu sivam en te sem á n tico s, y n o ind ica nada so b re las
propied ad es fo rm ales de los adverbios ni so b re su co m p o rta ­
m ien to g ram atical. A co n tin u a c ió n , v am o s a revisar algunos
gru pos de adverbios que se caracterizan p o r tener propiedades
com unes.
A d verb io s cuan tificad ores
■ M u chos adverbios cu an tificad ores so n elem entos sin tácticos
q u e ya h em o s estudiado co m o perten ecien tes a la clase de los
in d efin id o s [ver 10.1]. Se co m p o rta n c o m o ad verbios cu an d o
m o d ifican a un verbo, un adjetivo u o tro ad verbio; en tal caso
aparecen, invariablem en te, en m ascu lin o y singular:
D u rm ió m u c h o .
Es b a s t a n t e sim pático.
V ive d e m a s ia d o lejos.
■ A este grupo de adverbios p erten ece tam b ién m uy: m uy alto,
m uy arriba.
m T am b ién pu ed en fu n c io n a r c o m o cu a n tifica d o res algunos
ad verbios en -m e n te : Es e x t r a o r d in a r ia m e n t e a lto (co m p á re ­
se co n C a n tó ex traord in ariam en te, d o n d e es un ad verbio de
m o d o ).
¡*#111 A d verb io s d eíctico s
■ Los adverbios d eíctico s m u estran o señ alan elem entos p re­
sentes en el co n tex to extralingüístico; por ello, para que poda­
m os saber a q ué elem ento con creto hacen referencia, es preciso
con o cer dicho contexto. P or ejem p lo, aq u í designa un lugar que
está cerca del h ab lan te y m añ an a designa el d ía p o sterio r a
aquel en que se está hablando.
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■ I.os adverbios d eíctico s pueden ser locativos o espaciales
(aquí, ahí, allí, acá, allá), tem porales (ahora, entonces, ayer, m a ­
ñana, etc.) y m odales (así).
m E stos adverbios guardan una estrecha relación con los
d em ostrativos [ver 8] y, de hecho, se pueden parafrasear con una
p rep o sició n , un d em ostrativo y un n om b re: a h o ra = ‘en este
m o m en to’; a q u í = ‘en este lugar’.
■ Generalm ente, los adverbios deícticos m odifican al verbo o al
grupo verbal: Entregará el trabajo d e Física m añana; D éjalo ahí.
Algunos pueden m odificar a ciertos nom bres, co m o los que
expresan eventos o acontecim ientos (la construcción d e un apar­
cam iento aquí), o los que designan cargos o títulos que tienen un
lím ite tem poral (el entonces presidente d e EE. UU.).
■ M u chos au tores los d en om in an adverbios pronom in ales. No
so lo se asem ejan a los p ro nom b res por su significado, sin o que
tam b ién pueden d esem peñar fu n cio n es que parecen típ ica ­
m en te n om in ales o p ro n o m in a les, co m o la de té rm in o de la
preposición: Los problem as d e a h o ra n o son com o los d e en to n ­
ces; L an zaron e l cohete d esd e aq u í.
ÍE *H I A d verb io s y nom bres
■ Además de los adverbios deícticos, hay otros grupos de adver­
b io s que poseen propiedades com unes con los nom bres. Entre
ellos están, por un lado, el grupo de encim a, debajo, dentro, fu era,
cerca, lejos, etc. y, por otro, arriba, abajo, adentro, afuera, etc.:
• Los del tip o de en cim a to m an com p lem entos encabezados
p o r la preposición de: después de la cen a; en cim a d e la mesa.
• En la lengua coloq u ial este com p lem en to se sustituye por
un posesivo: ® detrás m ía, ® en cim a suyo. Se tra ta de un uso
n o norm ativo.
• Pueden ser térm in o de una preposición : desde en cim a d e la
mesa.
• Adm iten d im inutivos: cerquita, encim ita, etc.
• Pueden com binarse con m ism o: en cim a m ism o d e la mesa.
■ L os adverbios del tipo de arrib a n o deben llevar co m p lem en ­
to , au n q u e se em plean así en algunas variedades del español:
® abajo d e la cam a; ®atrás de mí.
■ Algunos de estos adverbios ad m iten grad ación, igual q ue los
ad jetivos [ver 4.4 ). Así, pueden ser m od ificad o s por adverbios
cu an tificad o res, co m o muy, y ad m iten el su fijo -ís im o : m uy
cerca, m ás atrás, lejísimos.
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 E3 P a ra reco rd ar
^ Los adverbios dei tip o d e encima, debajo, etc. pueden llevar un comple­
mento con de; los que comienzan con la preposición a - (arriba, abajo,
adentro, etc.) no deben llevarlo: delante de la casa, pero no ®adelante de
la casa; detrás de mí, pero no * oirás de mi.
» El complemento nunca debe ser sustituido por un posesivo: » detrás
mío, ®delante suyo, etc.
► La forma * alante es incorrecta; debe decirse adelante.
íF *iu ¡ A d verb io s y adjetivos
■ A lgunos ad jetivos, en la fo rm a de m ascu lin o y singular,
pasan a fu n cio n ar co m o adverbios. En tal caso, n o m odifican a
n in gú n n o m b re , sin o a un verbo, co m o co m p lem en to s c ir ­
cu n stan ciales de m o d o [ver 19.71: M aría h a b la m uy a lto . Si, en
esta o ra ció n , a lto fu era un ad jetivo, p o r co n c o rd a n cia con el
su jeto d eberíam os d ecir alta.
m Se pueden fo rm ar adverbios co n la form a fem enina de cier­
tos adjetivos y la term in ación -m en te. L os adverbios así fo rm a ­
d os pu ed en d esem p eñ ar d iferentes fu n cio n es, y tien en las
siguientes peculiaridades:
• T ien e n dos a cen to s de in tensid ad : el que corresp ond e al
adjetivo y el q u e correspond e a la term in ación -m en te.
• Adm iten coo rd inaciones del tip o de lisa y llanam ente.
• C uando se les añade un sufijo (co m o el superlativo -ísim o),
este se u n e a la base d el ad jetiv o, es decir, se sitúa en tre el
adjetivo y -m e n te (am abilísim am ente).
O Si el adjetivo del que procede un adverbio en -m ente lleva tild e, el
adverbio la mantiene: fácil > fácilmente; cortés > cortésmente.
[BEH I M odificadores del adverbio
■ Hay adverbios q ue n o ad m iten ningún tipo de m odificador
(sí, no, nunca, e tc .). Pero m u ch o s o tro s sí los ad m iten , p o r lo
q u e p o d em os hablar de la existen cia de grupos adverbiales.
Estos m odificadores pueden ser de distinto tipo:
• C om plem entos: en cim a de la mesa, deb ajo d e la cam a, etc.
• C u antificadores de grado, superlativo y com parativo: muy
bien, bastan te mal, m ás tarde q u e ayer, etc. [ver 4.4 y 26.3d].
• El intensivo m ism o: a q u í mismo.
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 • A dverbios de exclu sión , in clu sió n o a d ició n : solo aq u í, in ­
cluso en cim a, etc.
Locuciones adverbiales
■ Las lo cu cio n e s ad verbiales so n c o n ju n to s de p alabras con
un a estru ctu ra y u n significad o fijad os q u e presen tan un c o m ­
p o rtam ien to sim ilar al de los ad verbios. C asi tod as las lo cu cio ­
nes adverbiales están fo rm ad as p o r un a p rep o sició n y un n o m ­
b re: d e día, en brom a, a pu ñetazos, etc.
■ Secu en cias c o m o las a n te rio re s n o so n v erd ad eros gru pos
p rep o sicio n ales. A d iferen cia d e e llo s, p o seen ca ra cte rística s
co m o las siguientes:
• En m u ch o s casos, la p rep o sició n n o m a n tie n e su sig n ifica­
d o p ro p io : d e d ía , d e n och e ( d e n o exp resa o rig en ni p o se­
s ió n ); en b rom a, en serio (en n o expresa lu g ar n i tiem p o ).
• El n o m b re q u e fo rm a parte de estas lo cu cio n es n o ad m ite
m od ificad o res, co m o a rtícu lo s ( a pu ñ etazos / * a los p u ñ e ta ­
zos) o co m p lem en to s: * p o r la m a ñ a n a fresca; * a cán taros lle­
nos. A veces, las lo cu cio n e s adverbiales co n tie n e n un d eter­
m in a n te , p ero n o p u ed e ser su stitu id o p o r o tro s : p o r la
m a ñ a n a / * p o r esa m añ an a.
• A veces, la lo cu ció n co n tie n e un ad jetivo, p ero n o puede
suprim irse ni ser sustitu id o p o r o tro s: a m anos llenas / * a m a ­
nos rebosantes, * a m anos.
■ T am b ién p o d em os e n c o n tra r lo cu cio n e s adverbiales fo rm a ­
das co n o tras co m b in a cio n e s: n o m b re , p rep o sició n y n om b re:
p a s o a p a s o ; p re p o sició n , n o m b re , p re p o sició n y n o m b re : d e
trecho en trecho.
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 ■ JJJI3
La conjunción
1 i
Definición y tipos de conjunciones
1
1 3.11

V
■ La c o n ju n c ió n es u n a cla se de p a la b ra s in v ariab les q u e s ir­
ven p ara enlazar o ra cio n es y tam b ién elem en tos co n stitu tiv os
de estas. S o n elem en to s áto n o s (e s decir, carecen de acen to de
intensid ad ) y ocu p an siem pre la p o sició n in icial de la o ra ció n
o el seg m en to q u e in tro d u cen : A lfonso y Luis llegaron tarde;
D ile q u e venga.
■ Las c o n ju n c io n e s se su elen cla sifica r en fu n c ió n de la rela­
ció n e x isten te e n tre los e le m e n to s q u e en lazan . A sí, se puede
h acer u n a p rim era g ra n d iv isión e n tre c o n ju n c io n e s c o o r d i­
n a n te s (y, o, ni, pero, e tc .) y c o n ju n c io n e s su b o rd in a n te s (que,
si, porqu e, au n qu e, e tc.).
■ E xisten, p o r o tra p arte, c o n ju n c io n e s sim p le s (y, ni, qu e, si,
e tc.) y n u m erosas lo c u c io n e s c o n ju n tiv a s (puesto que, a p esar
d e q u e , e tc.) [ver 13.3a].
Las conjunciones coordinantes
IfcM ü C aracterísticas
■ Las co n ju n cio n e s coo rd in an tes enlazan unidades equivalen­
tes desde un p u n to de vista sin táctico . P ued en ser o ra cio n es o
b ien o tro tip o d e un id ad es, c o m o p alabras o g ru p o s sin tá c ti­
co s. En los siguientes ejem p los, la m ism a c o n ju n c ió n , y, enlaza
en un caso d os o racio n es; en o tro , d os gru p os n om in ales y, en
el ú ltim o, d os adjetivos:
Ju a n e s t u d ia y s u e s p o s a tr a b a ja .
D am e l o s lib r o s r o jo s y lo s v e rd e s.
Q uie ro un v e s tid o r o jo y v e rd e .
■ G e n e ra lm en te , las c o n ju n c io n e s co o rd in a n tes en lazan u n i­
dades q u e p e rte n e cen a la m ism a ca te g o ría g ra m a tica l, p ero
tam b ién pueden enlazar elem en to s q ue d esem peñan una m is­
m a fu n ció n , au n q u e sean de ca teg o ría s d istin tas. A sí, en los
sigu ientes e je m p lo s, la c o n ju n c ió n y en laza, en un caso , una
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o ra ció n y un gru p o n o m in al y, en o tro , un ad jetivo y un grupo
preposicional:
D ijo q u e e s ta b a m u y c a n s a d o y m u c h a s c o s a s m ás.
Es una p e rs o n a in te lig e n te y d e m u y b u e n ca rá c te r.
[F ü il C lasificación
Teniend o en cu en ta el tip o de relación existen te en tre las u n i­
dades q u e en lazan , las c o n ju n c io n e s co o rd in a n tes se pueden
clasificar corno se recoge en el sig u ien te cuadro:
C O N J U N C IO N E S C O O R D IN A N T E S
C opu lativas y. e. ni
Disyuntivas 0. u
Distributivas ora... ora. ya... ya. bien... bien
Adversativas pero. sino. mas. aunque
[E lla Las co n ju n cio n e s co pu la tivas
■ Las con ju n cion es copulativas expresan sum a, ad ición . La más
utilizada de todas ellas es y.
■ La c o n ju n c ió n e es u n a v a ria n te de la c o n ju n c ió n y que se
em plea ante p alabras que co m ien z a n con el so n id o /i/: Es una
ocu pación ab so rb en te e inútil.
O A nte palabras que comienzan con / i / se debe em plear la variante e de
la conjunción copulativa, pero hay algunas excepciones:
► Se emplea y cuando la palabra que sigue empieza con diptongo: Man­
chó la casa de barro y hierba.
► También se emplea y cuando esta conjunción pierde su valor de enlace
de oraciones y encabeza un enunciado (oracional o no): ¿ Y Irene?; ¡Y In és
sin enterarse!
■ La c o n ju n c ió n ni tie n e un v a lo r negativo. A d ifere n cia de
y, se pu ed e em p lear d elan te de to d o s los m iem b ro s de la c o o r ­
d in ació n : N o m e devolvió e l libro n i los apuntes; o b i e n : . . . n i el
libro n i los apuntes.
■ A veces, las co n ju n cio n es copulativas añ ad en a los en u n cia ­
d os algún m atiz m ás que la sim p le ad ición :
• C o n d ició n : A sóm ate a la ven tana y verás lo q u e ocurre.
• C o n secu en cia: H e estu diado m u cho y voy a a p r o b a r el ex a­
men.
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 • O p o sició n : H e estu diado m u cho y n o h e aprobad o.
m E xisten , ad em ás, o tro s ele m e n to s q u e , en d eterm in ad as
co n stru ccio n e s, ad qu ieren valores sim ilares a los de las c o n ju n ­
cio n es copulativas:
• La p rep o sició n con en secu en cias co m o Lo trajo Pedro con
su h erm an o. En el español de algunas zonas de España y de
A m érica, o racio n es co m o Fuim os con Irene a l cin e significan
‘Iren e y yo fu im os al cin e ’.
• La co n ju n ció n q u e en co n stru ccio n e s q u e expresan reitera­
c ió n , c o m o Estuvo todo e l d ía llora q u e llora.
• Los correlativos ta n to ... com o: Tanto tú co m o y o sabíam os
lo q u e ocurriría.
B E B I Las co n ju n cio n e s d isyu ntiva s
■ Las co n ju n cio n e s disyuntivas expresan altern an cia: la p osibi­
lidad de elegir e n tre d os o m á s o p cio n es. El esp añ o l p o see la
co n ju n c ió n disyuntiva o, que presenta la varian te u an te pala­
b ra s q u e co m ie n z a n c o n el so n id o /o/: D a m e este lib ro o ese
otro; D a m e ese lib ro u otro.
■ O pu ed e em p learse d elan te de to d o s los m iem b ro s de la
co o rd in a ció n , salvo en en u n ciad os in terrog ativo s: O vam os al
cin e o a l teatro; ¿V am os a l cin e o a l teatro? T am b ién puede apa­
recer seguida del ad verbio bien : P odem os p rep a rar u n a en sala­
d a, o bien en cargar una pizza.
■ A veces, las secu en cias encabezad as p o r estas co n ju n cio n e s
pu ed en asu m ir o tro s valores:
• C o n ce siv o (c o n s u b ju n tiv o ): D eb es h acerlo q u ieras o no
quieras.
• C o n d icio n al: O m adru gam os o no llegarem os a tiem po.
O La conjunción o no debe llevar tilde. Solo se adm ite la tild e (que no es
obligatoria) entre números, para evitar su confusión con el número 0 : Ten­
go 3 ó 4 .
O Esta conjunción puede expresar tam bién adición, por lo que en mu­
chos casos alterna con y : E l mismo sistema proporciona calefacción o aire
acondicionado; o bien: ... y aire acondicionado. En aquellos casos en que
se expresa al mismo tiem po alternativa y adición, se debe evitar la combi­
nación y /o , que, por lo general, no es necesaria: Puedes hacer búsquedas
por idioma o por país; o bien: ... y por país.
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EFEHI Las co njun cion es distribu tiva s
El significado de las co n ju n cio n es d istributivas es una variedad
del de las disyuntivas: ta m b ién exp resan altern an cia. Para
expresarlo, se em plean form as correlativas que orig in alm en te
son adverbios (co m o bien y y a ), pero han pasado a fu n cio n ar
co m o co n ju n cio n es: Ya sea p a ra apoyarla, y a sea p a r a d efen d er­
la, tendrem os q u e estar con ella; P odem os reu n im os b ie n en tu
despacho, b ie n en el mío.
íF H fl Las co njun cion es adversativas
■ Las co n ju n cio n es adversativas expresan op osición o contras­
te. Se distinguen en ellas dos grupos:
• Las co n ju n cio n e s adversativas restrictivas, pero, m as y
aun qu e, expresan o p o sició n e n tre d os elem en to s q ue, no
obstante, pueden coexistir: A nduve m ucho, p ero no m e cansé
(se d ieron am bas circunstan cias, ap arentem ente contrap u es­
tas: q ue anduve m u ch o y que n o m e cansé).
• La co n ju n ció n adversativa exclusiva sino expresa o p o si­
ció n en tre d os elem entos o circu n stan cias que se presentan
co m o in co m p atib les en tre sí. S e em plea siem p re co n ju n ta ­
m ente co n la negación: Ese q u e ves a h í no es su padre, sino su
esposo; N o qu ería q u e hicieras e l trab ajo p o r mí, sin o q u e m e
ayudaras un poco.
■ Existen elem entos co n un valor adversativo m uy sim ilar al de
pero, m as o aun qu e, que n o so n , sin em bargo, co n ju n cio n es. Se
trata de ad v erbios co m o sin em bargo, n o obstan te, e tc ., que
expresan una relación sem án tica de o p o sició n en tre d os o ra ­
ciones yuxtapuestas [ver 22.2a]. A diferencia de las con ju n cion es
adversativas, estos adverbios son tó n ico s y pueden aparecer en
diferentes po sicio n es en la oración :
Lu is e s u n tra b a ja d o r incansable: sin em bargo, su he rm an o e s m uy
perezoso.
Pedro n o se a c o rd ó del cum pleañ os d e s u m adre: María, sin embargo,
p a só el día co n ella.
O La conjunción adversativa mas, a diferencia del cuantificador más, no lleva
tilde: Lo he dejado aquí, mas no lo encuentro, frente a Tengo más años que tú.
O Hay que distinguir con claridad entre la conjunción adversativa sin o y la
secuencia si no (conjunción y adverbio de negación): No es así, sino de esta
otra manera, frente a Si no me ayudas, no voy a poder terminar a tiempo.
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Las conjunciones subordinantes
IBBH I C aracterísticas
■ Las co n ju n cio n es subord inantes solo pueden preceder a una
o ra ció n , que subord inan a u n a p alabra o a otra o ra ció n : D ijo
q u e fu e ra s (la o ració n subord inad a depende del verbo decir);
N o h a venido p o r q u e n o h a q u e rid o (la o ra ció n subordinada
depende de otra o ració n ) [ver 23].
■ Existen m uy pocas co n ju n c io n e s su b ord in an tes que estén
form adas por una sola palabra: la co n ju n ció n q u e que in trod u ­
ce las oracion es subordinadas sustantivas (C reo q u e es una bu e­
n a persona), la co n ju n ció n si q ue introd u ce las oracion es c o n ­
d icion ales (S i vienes a M adrid, llá m a m e) y la c o n ju n ció n
h om ón im a si que encabeza las interrogativas indirectas totales
(L e preguntó si era feliz).
■ Frente a ellas, hay una gran cantid ad de locu ciones c o n ju n ti­
vas; es decir, co n ju n to s de p alabras que se co m p o rta n co m o
una co n ju n ció n . Estas locu ciones pueden ser de distin to tipo;
entre las m ás frecu entes están las siguientes:
• Algunas lo cu cio n es con ju n tiv as están form ad as p o r una
prep o sició n y la co n ju n ció n qu e: p o rq u e (q u e se escrib e en
una sola p alabra), pura que, etc.: Parece m ás alto p o rq u e lleva
tacones; Te lo d iré d e nuevo p a ra q u e m e entiendas [ver 26.1].
• O tras están form adas p or un ad verbio seguido de la c o n ­
ju n ció n qu e: siem pre que, luego que, e tc.: S iem pre q u e hayas
term inado la tarea, pod rás ir a ju g ar; Luego qu e h u bo term in a­
do, decidió echarse una siesta.
B H Ü C lasificación
■ D en tro de las con ju n cion es subord inantes podem os estable­
cer dos grandes grupos:
• Las que in tro d u cen o ra cio n e s su b o rd in ad as sustantiv as
[ver 23]: q u e y si interrogativa (co m o en D im e si lo has visto).
• Las q u e in tro d u cen las llam ad as o ra cio n es subord inad as
adverbiales im p ro p ias: cau sales, consecu tiv as, concesivas,
finales y cond icionales. La m ayor parte de ellas son lo cu cio ­
nes con ju n tiv as, q ue pueden estar form ad as de diversos
m o d o s. La m ayoría co n tien en una o m ás p reposicion es,
algún elem ento n o m in al y la co n ju n ció n que.
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C O N JU N C IO N E S Y L O C U C IO N E S C O N JU N T IV A S S U B O R D IN A N T E S
Introducen oraciones
QUC. SÍ
subordinadas sustantivas
Causales porque. daco que. puesto que. ya que. ele
Introducen Consecutivas luego, couque, de modo que. de manera que. ele.
oraciones
Finales para q je a lin de que etc.
subordinadas
a d v e r b i a le s Condicionales si. en caso de que. a condición ce que. etc.
Concesivas auncue. po- más que. a pesar de que. etc.
■ Las o ra cio n e s su b ord in ad as adverbiales propias (d e lugar,
tie m p o y m o d o ) están en cabezad as por ad verbios relativos
(don de, com o, cu an do) [ver 9.1 h y 26]. N o obstante, existen d eter­
m inad as p artícu las so b re cuya identid ad categ orial n o existe
un acu erd o. Así, m ien tras que algunos autores con sid eran que
los m odales según y con form e son adverbios, o tro s los incluyen
e n tre las co n ju n cio n es, y algo sim ilar se puede d ecir de las par­
tícu las tem p o rales ap en a s y m ientras. A lgun os au tores clasifi­
can secu en cias co m o d esde que, hasta que, a h o ra que, siem pre
que, etc. co m o locu cion es co n ju n tiv as, y otros consid eran que
encabezan gru p os p rep osicion ales o adverbiales en los q ue la
p rep o sició n o el ad verbio (desde, hasta, ah o ra , siem pre, e tc.)
tien en co m o co m p le m e n to u n a o ra ció n en cabezad a p o r qu e.
Construcciones encabezadas por excepto,
■: salvo y m enos
■ Las partículas excepto, salvo y m enos son adverbios para algu­
nos au tores, y p rep o sicio n es o c o n ju n c io n e s para o tro s . Las
con stru ccion es que encabezan se suelen d en o m in a r exceptivas
o sustractivas, pues restringen el n ú m ero de elem en to s de un
c o n ju n to : Todos los alum nos, e x c e p to Luis, acudieron a recoger
sus diplom as; Los m useos ab ren todos los días, m e n o s e l lu n es;
A qu í llueve casi siem pre, sa lv o en v eran o. Estas constru cciones,
así com o las partículas que las encabezan, poseen unas caracte­
rísticas m uy peculiares.
■ Si el c o m p le m e n to d e u n a de estas p a rtícu la s es un p ro ­
n o m b re , ap arece en la fo rm a co rresp o n d ie n te al p ro n o m b re
s u jeto , en lo cu al se d ifere n cia n de las p re p o sic io n e s: Todos
m en os tú.
■ Al igual que las co n ju n c io n e s coo rd in an tes, estas partículas
ligan elem en to s análogos. En los ejem p los a n teriores, se trata
en algunos casos de nom bres, grupos n om inales o pronom bres
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(en el p rim e r ejem p lo, el g ru p o n om inal todos los alu m n os y el
n o m b re propio Luis; en el segundo, los gru p os n om in ales todos
los días y el lunes) o de un adverbio y un g ru p o preposicional
con v alor tem p o ral (e n el tercer ejem p lo siem pre y en verano),
m La unidad (o racio n al o n o ) que encabezan las con ju n cion es
co o rd in an tes se sitú a n o rm a lm en te a co n tin u a ció n de la u n i­
dad con la q u e la enlazan (Juan y Luis irán a la fiesta ; Vino y se
fu e). Sin em bargo, las secu en cias que introd u cen estas p a rtícu ­
las p oseen una g ran libertad de p o sició n : Todos, excepto Juan,
irán a la fiesta ; Excepto Juan, irán todos a la fiesta ; Irán todos a
la fiesta, excepto Ju an .
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El verbo
El verbo es una clase de p alabras q u e se caracteriza por tener
variación de persona, nú m ero, tiem p o , m o d o y aspecto.
La morfología verbal
m u Las desinencias verbales
■ Las d e sin e n cia s verbales so n los afijo s q ue ap o rtan la in fo r­
m ación de p ersona, n ú m ero, tiem p o , m o d o y aspecto.
• La in fo rm a ció n de p e rs o n a tie n e q ue ver con la relación
q u e existe en tre el su jeto y los p articipantes en el acto de la
en u n ciació n : la prim era persona corresp o nd e al hablante; la
segu nd a, al oy ente, y la tercera n o co rresp o n d e a u n o ni a
o tro . E n cu an to al n ú m e ro , in fo rm a de si el su jeto es sin gu ­
la r o plural.
• El tie m p o verbal sitú a lo d en o ta d o p o r el v erb o en el e je
tem p o ral: presente, pasado o futuro.
• En cu an to al a sp e c to , tien e que ver c o n el m o d o co m o se
contem pla el evento o estado denotado por el verbo. Se suele
distinguir en tre aspecto im perfectivo (el evento o estado se
contem pla en su tran scu rso) y perfectivo (el evento o estado
se contem pla co m o algo cerrado, concluido).
• Por lo que respecta al m o d o , tiene q ue ver con la actitud del
hablante hacia aquello que d enota el verbo. En español se dis­
tinguen tres m odos: indicativo, subjuntivo e imperativo.
■ Las desinencias se un en al te m a verbal, cuyo ú ltim o elem en ­
to es la llam ada v o ca l te m á tica : p o r ejem p lo, en el caso de can ­
tam os, el tem a verbal es c a n ta -, la vocal te m á tica es - a - , y la
desinencia, -m os.
m Es d ifícil d eterm in a r q u é p a rte de las d esin en cias verbales
co rresp o n d e a cad a u n o de los sig n ificad o s q ue tran sm iten
(p erso n a, n ú m e ro , tiem p o , e tc .). Los d iferen tes significad os
vien en asociad o s en seg m en tos u n ita rio s, fe n ó m e n o q u e se
co n o ce c o m o am a lg a m a o s in c re tis m o . P or ejem p lo , la form a
can táb am os se puede segm entar del siguiente m odo:
c a n t-á b a m os
Aquí, c a n t - corresp o nd e a la raíz, —á — es la vocal tem ática, el
segm ento - b a - contiene la inform ación sobre el tiem po, aspee-
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to y m o d o (p retérito im perfecto de indicativo) y el segm ento
final, -m o s, la in fo rm ació n so b re la persona y el núm ero (p ri­
m era persona del plural).
■ En español existe v a ria c ió n d ia le c ta l con respecto a las p er­
sonas verbales, q ue tiene que ver con las form as p ronom inales
de tratam ien to . D ich a v a ria ció n a fe cta a la seg u n d a p e rs o n a
(del singular y del plural):
• El p ro n om b re de segunda persona del singular, con tra ta ­
m ien to de co n fian za, es tú en la m ayor parte del d o m in io
h isp an o h ab lan te. P ero en m u chas zonas de A m érica, se
em plea en su lugar, y a veces ju n to c o n él, el p ro n o m b re vos.
A esta últim a fo rm a p ro n o m in a l le co rresp o n d en unas de­
sinencias particu lares para el p resente de indicativo (tú can ­
tas / vos cantás; tú com es / vos com és; tú vives / vos vivís) y
para el im perativo (can ta (tú) / can ta (vos); com e (tú ) / com é
(vos); vive (tú) / viví (vos)).
K m C onjugaciones y fo rm a s verbales
■ Segú n cu ál sea la vocal te m á tica , en esp añol se distinguen
tres con ju g acion es: los verbos de la p rim e ra c o n ju g a c ió n tie­
nen —a—c o m o vocal te m á tica , los de la seg u n d a c o n ju g a c ió n
tienen - e - , y los de la te rc e ra c o n ju g a c ió n , —i— Los verbos se
citan p o r su fo rm a de infin itivo: cantar, temer, partir.
■ El verbo posee form as personales y fo rm as no personales.
• Las fo r m a s p e rs o n a le s d el v erb o se ca ra cteriz a n p o r p o ­
seer desinencias.
• Las fo r m a s n o p e rs o n a le s del v e rb o n o poseen d esin en ­
cias: so n el in fin itiv o (can tar), el g eru n d io (can ta n d o ) y el
p articip io (can tado).
■ Las fo rm a s personales del v erb o se pu ed en clasificar, a su
vez, en fo rm as sim ples y com puestas:
• Las fo rm a s sim p le s con stan del tem a verbal seguido de las
desinencias.
• Las fo rm a s co m p u e sta s constan de una fo rm a sim ple del
verbo haber, seguida del p articip io d el verbo co n ju g a d o : he
com ido, h a b ía m o s cantado, etc.
(E1C> Los ve rb o s regulares
Los verb os regulares m a n tien en su raíz in variable y utilizan
sin alterar las m ism as desinencias q ue una serie de verbos que
se tom an co m o m o d elo de cada con ju gación.
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 FO RM AS NO PER SO N A LES
in fin itivo P articip io G erun dio
amar airado amando
I n d ic a t iv o S u b ju n tiv o
F u tu ro s im p le o fu tu ro
ano amaré ame
amas / amas amarás ames
ama amará ame
amamos amaremos amemos
amáis amaréis améis
aman amaran amen
P re té rito im p e rfe c to C o n d ic io n a l s im p le P re té rito im p e rfe c to
o C o p re té rito o P o s p r e t é r it o o P retérito
amaba amana amara o amase
amabas amanas ama'as o amases
amaba amaría amara o amase
amábamos amanarnos amá'amos o amásemos
amabais amaríais amarais o amaseis
amaban amarían amaran o amasen
P r e t é r it o p e r f e c t o s im p le o P r e t é r ito F u tu ro s im p le o F u tu ro
ame amare
amaste amares
amó amare
amamos amáremos
amasteis amareis
amaron amaren
P retérito p e r fe c to co m - F u tu ro p e r fe c to o P re té rito p e r fe c to c o m ­
p u e s to o A n te p re s e n te A n tefu tu ro p u e s to o A n te p re s e n te
he amado habré amado haya amado
has amado habrás amado hayas amado
na amado naorá amado haya amado
hemos amado habremos amado hayamos amado
habéis amado habréis arnaco hayáis amado
han amado habrán amado hayan arnaco
P retérito p lu scu a m p e r- C o n d icio n a l c o m p u e s to P re té rito p lu scu a m p e r-
fe c to o A n te c o p re té rito o A n te p o sp re té r ito fe c to o A n te p re té rito
había amado habría amado hubie-a r; hubiese amado
habías amado habrías amado hubieras o hubieses arnaco
habia amado habría amado hubiera o hubiese amado
habíamos amado nabríamos amado hubiéramos o hubiésemos amado
habíais amado habrías amado nub erais c huoeseis amado
habían amado naoriar amado hubieran o hubiesen amado
F u t u r o p e r fe c t o
P r e t é r it o a n t e r io r o A n t e p r e t é r it o
o A n te fu tu r o
hube amado hubiere amado
hubiste arnaco hubieres amado
hubo amado hubiere amado
hubimos amado hubiéremos amado
hubisíeis amado hubiereis amado
hubieron amaoo hubieren amado
I m p e r a t iv o
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 F o r m a s n o p e r s o n a le s
I n fin it iv o | P a r t ic ip io | G e r u n d io
I n d ic a t i v o S u b ju n t iv o
F u tu ro s im p le o F u tu ro
temo temeré tena
temes I temés temerás temas
leme temerá lema
tenemos leme'emos temamos
teméis temeréis temáis
temer temerán teman
P retérito im p e rfe c to P re té rito im p e rfe c to
o C o p re térito o P retérito
terria temería temiera o temiese
temieras o temieses
C O N JU G A C I Ó N

temías terneras
temia temería temiera o temiese
ten ¡ames temeríamos temé-amos o temiésemos
temíais temeríais temierais o temieseis
temían temeríar temieran o temiesen
P re té rito p e r fe c to s im p le o P retérito F u tu ro s im p le o F u tu ro
tcm' temiere
temiste temieres
SEGUN DA

le-iié temiere
temimos :emeremos
teñísteis tcm eréis
temieron temieren
LA

P re té rito p e rfe c to com - F u tu ro p e rfe c to P retérito p e rfe c to co m -

p u e s to o A n te p r e s e n te
DE

p u e s to o A n te p re s e n te o A n te fu tu ro
he temido habré temioo naya temido
REG U LA RES

has temido habrás tem do nayas temido

ha temido hab'á temido haya temido
hemos temido habremos temido hayamos temido
habéis temido habréis temido hayáis temido
han temido habrán temido hayan temido
P re té rito p lu scu a m p e r- C o n d icio n a l c o m p u e s to
V ERBO S

fe c to o A n te co p re té rito o A n te p o sp re té rito
ha-ia temido habna temido h.bic-a c hubiese temido
habas te-rudo habrías temido hubieras c hubieses temido
había temido habría temado hubiera i; hubiese temido
habíamos temido habríamos temido hubiéramos o hubiésemos temido
habíais temido habríais temido hubierais o hubiese s tem do
habían temido habrían temido hubieran o hub esen temido
F u tu ro p e rfe c to
P re té rito a n te rio r o A n te p re té rito
o A n tefu tu ro
hube temido hubiere temido
hubiste tem do nubieres temido
hubo temido hubie-e temido
hubimos temido hubiéremos temido
hubisteis temico hubiereis temido
hubieron temido hubieren temido
Im p e r a tiv o
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 F o r m a s n o p e r s o n a le s
I n fin it iv o | P a r tic ip io [ G e r u n d io
I n d ic a tiv o S u b ju n t i v o
Presente F u tu ro s im p le o F u tu ro P re s e n te
parto parliré parta
partes i partís partrás partas
parte partirá parta
partimos pariremos partamos
partís parti'éis partáis
parten partirán partan
C o n d icio n a l sim p le P retérito im p e rfe c to
o P o sp re té rito o P retérito
partía partida partiera o partiese
VERBOS

partías partidas partieras o partieses

partía partida partiera o partiese
pan-amos partiríamos partiéramos o partiésemos
partiás partiríais partierais o partieseis
partían partírian partieran o partiesen
REGULARES
P re té rito p e rfe c to s im p le o P retérito F u tu ro s im p le o F u tu ro
parí' partiere
partiste partieres
partió pa'tiere
partimos partiéremos

DE LA TERCERA
partisteis partiereis
partieron partieren
P retérito p e r fe c to c o m ­ F u tu ro p e rfe c to P retérito p e r fe c to c o m ­
p u e s to o A n te p r e s e n te o A n te fu tu ro p u e s to o A n te p re s e n te
he partico hab'é part do haya partido
ñas párt elo habrás partido hayas partido
ha pánico hab'á partído haya partido

C O N JUGACIÓN
hemos partido hablemos part'do rayamos partido
habéis partirlo habréis partido hayáis partido
han partido habrán partido hayan partido
C on d icio n al c o m p u e s to P retérito p lu scu a m p e r­
o A n te p o sp re té rito fe c to o A n te p re té rito
había partido habda oartico hubie'a o hubiese partido
habas partido habrías partido hubieras o hubieses partido
has a partido habda oartico hubie'a o hubiese partido
rabiamos partido habdamos partido hubiéramos o hubésemos part do
haoíais partido habríais partido hubieras o hubieseis pando
nabían partido nabrían partido hubieran o hubiesen partido
fu tu ro p e rfe c to
P re té rito a n te rio r o A n te p retérito
o A n tefu tu ro
hube partido hubiere partido
hubiste partido hubieres partido
hubo partido hubiere pando
hubimos partido hubiéremos partido
hubisteis partido hubiereis partico
hubieron partido hubieren partido
Im p e r a tiv o
parte / parti
partid
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[ U B I L o s v e rb o s irregulares
■ En español existe un núm ero im p ortan te de verbos q ue pre­
sentan irregularidades en su flexión. La irregularidad puede
afectar a la base o a las desinencias.
■ Las irregularidades que afectan a la b a se pueden ser de
varios tipos:
• D ip tongación de - e - y - o - en - i e - y - u e - , respectivam en­
te, cuando aparecen en la sílaba tó n ica; es decir, aquella que
tien e el acen to de intensidad: sen tir > siento, sientes, siente,
etc.; d orm ir > duerm o, duermes, duerm e, etc.
• C ierre vo cálico; es decir, conversión de - a - en - e - , - e - en
- i - y - o - en ca b er > qu epo, quepas, e tc .; p ed ir > pido,
pides, pide, e tc.; d orm ir > durm ió, durm ieron, etc.
• C am bio de consonante (h acer > hago; sa b er > su pe); adi­
ció n de co n so n an te (conocer > con ozco); ad ición de vocal y
consorte (an d ar > anduve).
• Supresión de algún elem ento (hacer > h a(ce)ré).
• Supresión de u n a vocal y ad ición de u n a consonante (po­
n er > p on (e)dré).
• Algunos verbos presentan varias raíces, co m o ir (voy, fu i,
iré) y ser (soy, fu i, era).
■ Las irregularidades q ue afectan a las d e sin e n cia s tam b ién
pueden ser de diverso tipo:
• Una im p ortan te irregularidad tiene q ue ver con los llam a­
d os p e rfe c to s fu e rte s . En ellos, la vocal final de p rim era y
tercera persona de singular es áton a y siem pre - e , - o : p od er >
pude, p u do; hacer > hice, hizo.
• Algunos verbos añaden - y a la d esinencia de prim era per­
sona del singular: doy, soy, estoy, voy. H aber la añade en la ter­
cera persona en su form a im personal: hay.
• Existen p articip io s irregulares, que n o term inan en - d o :
escrito, roto, dicho, hecho, impreso.
m Existen algunos casos particulares de irregularidades:
• No son verdaderas irregularidades los cam bios o rto g rá fi­
co s que n o se corresp o n d en con un ca m b io fo n ético : ven­
cer > venzo; escoger > escojo, etc.
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 • La vocal —i—se hace co n so n a n te cu an d o precede a la d e ­
sin en cia y aparece en tre vocales: leer > leí, leyó; h u ir > huí,
huyó.
• O tra s irregularidades tien en q u e ver con la acen tu ación .
Así, p o r ejem p lo, frente a verbos regulares acabados en -iar,
co m o ca m b ia r (cam bio, cam bias, cam bia, e tc.), existen otros
co m o enviar (envío, envías, envía, etc.).
O Algunos verbos poseen dos formas de participio:
atender: atendido, atento;
despertar: despertado, despierto;
freír: freído, frito;
imprimir: imprimido, impreso;
proveer: proveído, provisto;
prender: prendido, preso;
soltar: soltado, suelto;
teñir: teñido, tinto;
torcer: torcido, tuerto,
En estos casos, es el participio regular el que funciona como verbo y sir­
ve, por ejemplo, para form ar los tiem pos compuestos (he atendido, ha
despertado, hemos soltado, etc.). El participio irregular es un adjetivo
(una persona muy atenta; un niño muy despierto, etc.). Se exceptúan los
verbos freír, imprimir y proveer:
► En el caso de freír e imprimir, tanto el participio regular como el irregu­
lar funcionan como verbos (he freído / he frito; hemos imprimido / hemos
impreso), pero sólo el último funciona como adjetivo (un huevo frito; una
página impresa).
► En el caso de proveer, las dos formas de participio pueden funcionar
como verbos (hemos proveído / hemos provisto) o como adjetivos (los
víveres proveídos / los víveres provistos), aunque en este último caso es
más frecuente la forma irregular.
O El verbo satisfacer se conjuga igual que hacer. Las formas correctas de
pretérito perfecto compuesto y de imperfecto de subjuntivo son, por lo
tanto:
satisfice, satisficiste, satisfizo, satisficimos, satisficisteis, satisficieron;
satisficiera o satisficiese, satisficieras o satisficieses, satisficiera o satis­
ficiese, satisficiéramos o satisficiésemos, satisficierais o satisficieseis,
satisficieran o satisficiesen.
O El verbo prever se conjuga igual que ver. Por lo tanto, son formas
correctas preveo, prevés, prevé, prevemos, prevéis, prevén, con una sola
- e - , y no dos. Su participio es previsto, y su gerundio, previendo.
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 ¡ m i V erbos d e fe ctiv o s y v e rb o s u n ip erson ales
■ Los v e rb o s d efectiv o s son aquellos que n o tienen la c o n ju ­
gació n co m p leta; es decir, q ue carecen de algunas form as. Se
trata de m uy p o co s v erb o s, e n tre los q u e se e n cu e n tra n los
siguientes:
• Soler carece de form as de futuro, de con d icio n al y de im pe­
rativo (n o se em plean , p o r tan to, *so leré, *so lería, *su ele ¡
(tú), etc.).
• B albucir carece de la prim era persona del singular del pre- f
sente de indicativo y de subju ntivo (*balbu zco, *balbu zcas);
en su lugar se em plean las form as correspond ientes del ver­
b o balbu cear: balbuceo, balbucees.
■ P or otra parte, los v erb o s u n ip e rso n a le s habitu alm ente solo J
se em p lean en algunas form as. E llo se d eb e a que fu n cio n an ,
p o r lo general, co m o im personales, por lo que se suelen usar en
tercera persona del singular. Así sucede con los verbos m eteo- I
rológicos, co m o llover, nevar, tronar, etc. No obstante, en o ca - §
siones se pueden em plear co m o verbos personales, por lo que
deben concord ar con el su jeto: Llovían chuzos d e punta.
EODDI Los ve rb o s pronom inales
■ Los v e rb o s p ro n o m in a le s (ta m b ién llam ad os re flex iv o s) |
son aquellos que se conjugan siem pre con un p ro n om b re refle- |
xivo, sin que pueda asignarse a este una fu nción sin táctica pre- |,
cisa. Se suele consid erar que en estos casos se trata de un tipo
de afijo verbal.
■ E n tre los verbos pronom inales, algunos se construyen siem ­
pre con el pronom bre: arrepentirse, quejarse, jactarse, etc.
■ O tro s, sin em barg o, se pueden co n stru ir c o n p ro n o m b re y ¥
sin él:
• P or lo general, el significado del verbo cam bia: M archaban
a l son d el tam bor / S e m archaron d e allí.
• A veces cam b ia tam b ién la co n stru cció n verbal: olvidar
algo / olvidarse d e algo; asustar a alguien / asustarse d e algo,
etcétera.
• Existe un grupo de verbos, llam ados de afección psíquica, F
con los que la form a n o p ronom inal es la variante causativa »
de la p ronom inal: así, asustar se puede definir co m o causar
que alguien se asuste’, y lo m ism o respecto a alegrar / alegrar­
se; preocu par / preocuparse, etc.
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 íM E l Las perífrasis verbales
■ Las p e r ífr a s is v e rb a le s so n n ú cle o s v erb ales co m p le jo s:
están co n stitu id as p o r m ás d e una pieza léx ica, p ero cu en tan
co m o u n a unid ad . C o m p á ren se, p o r ejem p lo , las d os sigu ien­
tes co n stru ccio n e s:
• A nda cojean d o a consecuencia d e la caíd a: aq u í, la secuencia
an d a cojean d o n o constitu ye u n a perífrasis verbal; el geru n­
d io cu m p le u n a fu n ció n sin tá ctica (la de co m p le m e n to de
m o d o [wer 14.2b]).
• A nda dicien do q u e n o lo querem os: aq u í, el gerund io n o fo r­
m a una co n stru cció n independ iente o subordinada al verbo
p rincipal. A nda dicien do es algo así co m o un v erb o com p le­
jo : n o estam os hablan d o de una fo rm a de and ar, sin o de una
form a de decir.
■ Los elem en tos q ue co m p o n en la perífrasis son los siguientes:
• E l v e rb o a u x ilia r (andar, en el ejem p lo a n te rio r): aparece
en la fo rm a personal co rresp o n d ie n te y a p o rta un m atiz
m odal o aspectual a la perífrasis [ver 14.3b y 18.2b].
• El v e rb o p rin c ip a l (dicien do en el ejem p lo a n terio r): apa­
rece en in fin itiv o , g eru n d io o p a rticip io ; es el respon sable
de la selecció n de los co m p lem en to s y a p o rta el sign ificad o
léxico.
• A veces puede h a b er otro s elem entos en tre ellos, co m o una
p rep o sició n (d eben d e ser las tres) o la co n ju n c ió n su bord i­
nante qu e (hay q u e decírselo; tienes q u e decírselo).
m En las p erífrasis, se p rod u ce u n a pérdida de sig n ificad o del
verbo auxiliar. Así, en una secu encia co m o Si n o te p orta s bien,
se lo voy a decir a tu m am á, el verbo ir pierde su significad o de
m o v im ie n to y pasa a a p o rta r el v a lo r de ‘te n g o in te n c ió n
de h acer algo’.
■ En las co n stru cc io n e s c o n p erífrasis, la form a n o personal
del v e rb o n o p u ed e ser su stitu id a p o r u n p ro n o m b re o un
ad v erb io, co sa q u e sí su ce d e cu a n d o n o hay p e rífra sis. P or
ejem plo:
S iente s decírselo. > L o s ie n te s (no pe'ifrasis).
Puedes decírselo. > * L o pu edes (perífrasis).
S alió d a n d o u n portazo. > S alió así (no perífrasis).
S alió dicie n d o q u e ... > * Salió asi (perífrasis).
■ A p esar de la unid ad de la p erífrasis, se pu ed en in tercalar
I adverbios o frases adverbiales en tre el verbo auxiliar y el p rin-
í cipal: Estuvo toda ¡a n o c h e estudiando.
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■ Pueden aparecer com binad as varias perífrasis verbales:
V oy a tener q u e d e c irle algo.
I___________________________ I
PERIFRASIS 2
I_______________________________________I
PERÍFRASIS 1
■ Las p erífrasis verbales pu ed en expresar d istin to s valores
aspectuales o m odales. A lgunos ejem p los son los siguientes:
• P e r íf r a s is a s p e c t u a l e s :
- V alor term in ativ o : < a c a b a r d e + in fin itiv o > , < d eja r d e +
i n f i n i t i v o , < ten er + p articip io >
- V alor in coativ o : < em p ez a r a + in fin itiv o > , < ech arse a +
in fin itiv o > , etc.
- V alor progresivo: < estar + g e r u n d i o , < llevar + g eru n ­
d i o ^ etc.
• P e r í f r a s i s m o d a i .e s :
- O bligación o necesidad: < deber + infinitivo>, <tener qu e +
in fin itiv o > , etc.
- Posibilidad o p ro b ab ilid ad : < d eb er d e + in fin itiv o > ,
< p od er + i n f i n i t i v o , etc.
O D eber y deber de son, originalm ente, perífrasis verbales diferentes:
<deber + infinitivos expresa obligación: S i quieres aprobar e l examen,
debes estudiar más; <deber de + in fin itiv o expresa probabilidad, conjetu­
ra: — ¿Q ué hora es? — Deben de ser las tres. En el uso, sin embargo, fre­
cuentemente se confunden. No es aceptable el uso de la preposición de
ante el infinitivo para expresar obligación (® Para aprobar, debes de estu­
diar m ás), pero si el de la perífrasis sin preposición para expresar conjetu­
ra (Esa niña debe tener unos cinco años).
u s ía La voz pasiva
■ En la voz pasiva, el arg u m en to corresp o n d ien te al co m p le ­
m en to d irecto de la voz activa pasa a ser su jeto pacien te. P or lo
ta n to , so lo los verb os q ue tom an com p lem en to d irecto ad m i­
ten la voz pasiva:
• A c t iv a : Su jeto V erbo C o m p lem en to directo
(A gente) (Paciente)
• P a s iv a : Su jeto V erbo C o m p lem en to Agente
(o p cio n al)
(Paciente) (Agente)
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■ En español, la voz pasiva se suele fo rm a r m ed iante la perífra
sis verbal < ser + p a rtic ip io > : L a carretera f u e co rta d a p o r ¡a
policía.
m T am b ién se pu ed en crea r co n stru cc io n e s pasivas con una
fo rm a verbal de tercera persona y el p ro n om b re se: S e cortó la
carretera [ver 18.4c].
e» Formas no personales del verbo
■ In fin itiv o , g e ru n d io y p a rtic ip io n o ad m iten flexión de per­
sona, tiem p o, m o d o , etc. S in em bargo, pueden presentar algu­
nos tip os de variación:
• In fin itiv o y g eru n d io poseen u n a fo rm a sim p le (salir,
salien do) y otra com puesta (h a b er salido, h ab ien d o salido).
• G e ru n d io y p a rticip io a d m iten d im in u tiv os: callandito,
rotita.
• F,l p articip io puede co n co rd a r en gén ero y n ú m e ro con un
sustantivo.
■ Estas tres form as verbales n o pueden aparecer habitualm ente
en oracion es principales: son form as verbales propias de la su­
bord inación .
D 30H El infinitivo
■ A lgunos autores identifican el infinitivo con el n o m b re , pero
los infinitivos, en p rincip io, so n verbos, n o nom bres:
• A veces, efectivam ente, un infinitivo se puede nom inalizar,
y ad m ite e n to n ces m o d ificad o res p ro p io s de los n om bres,
co m o artícu lo s o posesivos: sus andares, el comer.
• S in em b arg o , en la m ay o ría d e las ocasion es, el infin itivo
puede aparecer con sus com p lem en to s verbales; en tal caso,
es u n v erb o, n o un n o m b re : p o r e je m p lo , en u n a o ra ció n
c o m o Q u iero insistir una vez m ás en esto, una vez m á s y en
esto son com p lem en to s del infin itivo insistir.
■ El in fin itiv o fo rm a o ra c io n e s su b o rd in ad as que realizan
fu n cio n es co m o su jeto , co m p lem en to directo, etc. [ver 23]: R ec­
tificar a tiem p o es d e sabios (d o n d e rectificar a tiem p o es su je ­
to ); Q u iero d ed icarle una can ción (d ond e d ed icarle una canción
es co m p le m e n to d irecto ), etc.
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 0 El infinitivo es una forma verbal propia de la subordinación: no debe
aparecer, por lo tanto, como verbo principal. Se deben evitar construccio­
nes como la siguiente:
«P o r último, destacar los aspectos más relevantes de este estudio.
v En esta construcción, el infinitivo destacar es el verbo de la oración
principal. Para corregir este tipo de secuencias se puede subordinar ei
verbo a otro en forma personal (p o r ejemplo: quisiéramos destacar) o
conjugarlo (por ejemplo: destacaremos). Este uso del infinitivo se conoce
como infinitivo fático.
0 Tampoco se d e b e em p le ar el infinitivo en lu g ar del im perativo:
Callarse! (por ¡Callaos! o ¡Cállensei), x ¡Venir! (en lugar de ¡Venid!). El
infinitivo es correcto, sin embargo, cuando se trata de indicaciones gene­
rales que no se dirigen a un interlocutor concreto, como las que pueden
aparecer en ciertos carteles: No fumar; Empujar; Tirar, etc.
¡tM n El g e r u n d io
■ A lgunos au to res lo id en tifican con el ad verbio, p ero el
gerundio no es un ad verbio: so lo co m p arte con él d eterm in a­
das fu n cio n es. El gerund io puede en cabezar o ra cio n es su b o r­
d in ad as circu n stan ciales o ad verbiales [ver 26 ], que pueden
expresar diversos m atices. P or ejem plo:
M odo: A rregló el ja rró n pegan do los trocitos con
m u cho cuidado.
Tiem po: H abien do term in ado la discusión, se procedió
a votar.
C o n d ic ió n : ju g an d o Luis , seguro q u e ganarem os
C au sa: H a bien d o g a n a d o ya bastan te dinero, n o nos
íbam os a arriesgar más.
O No se debe em plear el gerundio en los siguientes casos:
► Para expresar una acción posterior a la expresada por el verbo principal
fse conoce como aerundio de oosterioridad): ®E/ coche volcó, resultando
heridos sus tres ocupantes. Se puede sustituir la construcción de gerundio
por otra con verbo en forma personal, como: El coche volcó, por lo que
resultaron heridos sus tres ocupantes, o bien: El coche volcó, y resultaron
heridos sus tres ocupantes.
►Como complemento de un nombre: « S e necesita secretaria sabiendo
inglés; « M e encontré con un chico gritando. En general, en estos casos, la
construcción de gerundio debe ser sustituida por una oración de relativo:
Se necesita secretaria que sepa inglés; Me encontré con un chico que esta­
ba gritando.
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E l g eru n d io tam b ién puede fu n c io n a r c o m o co m p lem en to
predicativo [ver 19.5] del su jeto o del com p lem en to directo: Vie­
ron el coch e rod an d o p o r la ladera; Entró d an d o gritos.
K H H El p articip io
■ El p a rticip io guarda sim ilitu d es c o n el ad jetiv o. A p arte del
h ech o de q u e posee m orfem as de género y nú m ero, en m uchas
ocasio n e s se co m p o rta co m o tal: T ien e u n a silla ro ta ; Es un
h om bre casado.
■ E l p a rticip io no es ad jetiv o, sin em b a rg o , en los tiem p o s
com p u estos, la voz pasiva y las perífrasis de p articip io . T a m p o ­
co lo es en las llam adas c o n s tr u c c io n e s a b s o lu ta s ; se tra ta de
co n stru ccio n es con v alor tem p o ral o causal en las que el p arti­
cip io tien e su p ro p io su jeto: M u erto e l p e rr o , se a c a b ó la rabia.
Formas personales del verbo
ÍE S » El tie m p o verbal
■ El tiem p o verbal se articu la en tres esferas: presen te, pasado y
fu turo.
■ Se suele distinguir en tre tie m p o s a b so lu to s y tie m p o s rela­
tiv o s. L os absolu tos son tiem p o s q ue sitúan la a cció n verbal en
relació n co n el m o m en to de la e n u n cia ció n : en u n m o m en to
a n te rio r (p retérito perfecto sim ple o p retérito y p retérito per­
fecto com p u esto o a n tep resen te), sim ultáneo (p resen te) o p o s­
te rio r (fu tu ro sim ple o fu tu ro ). Los tiem p os relativos sitúan la
a cció n verbal en relació n c o n un m o m e n to d istin to del
m o m en to de la e n u n c ia c ió n : puede ser en re la ció n c o n un
m o m en to a n terio r al de la en u n ciación (p retérito im p erfecto o
co p retérito ; p retérito pluscu am perfecto o a n tecop retérito; p re­
té rito a n terio r o an tep retérito; con d icio n al sim p le o posp reté­
rito y co n d icio n al co m p u esto o a n tep o sp retérito ) o p o sterio r
(fu tu ro p erfecto o an tefu tu ro).
■ N o siem p re co in cid en tie m p o g ra m a tic a l y tie m p o re a l. Por
ejem plo:
• Pod em os usar el presente para referirnos al pasado (Ayer le
veo p o r la ca lle y n i m e salu d a) o al fu tu ro (M añ an a term ino
e l trab ajo seguro).
• P od em os usar el fu tu ro para referirn os a hech os presentes
q u e se con tem p lan co m o algo in cierto , probable: Si no te h a
salu d ad o será p orqu e no te h a visto.
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 • E l p retérito im p erfecto se em plea c o n frecu encia, en lugar
del p resen te, co m o fo rm a de cortesía: ¿D eseaba usted algo?;
Q uería p ed irle un favor. T am bién se em plea en lugar del fu tu ­
ro, para h acer referencia a algo de lo que se habló en el pasa­
do: L a fiesta era m añ an a, ¿no?
m El p retérito perfecto sim ple y el com p uesto se diferencian
en q u e el segu nd o h ace referen cia a un m o m en to del pasado
que se sitúa d en tro de una esfera tem p o ral q ue inclu ye al p re­
sente; de ahí que se suela em p lear con com p lem en to s tem p o ra­
les del tip o de hoy, esta m a ñ a n a , este añ o, e tc. (H oy n o h e d e ­
say u n ad o; Este a ñ o n o h e salid o d e vacacion es). El p retérito
p erfecto sim p le, sin em b a rg o , h a ce referen cia a u n m o m en to
del pasado q u e se ve c o m o desligado del p resen te; se suele
em p lear con co m p lem en to s tem p o rales co m o ayer, la sem an a
p asad a , en a q u el m om en to, etc. (Ayer n o lo vi; En a q u el m om en ­
to m e d i cu enta d e todo). En d eterm inad as zonas, co m o G alicia,
C an arias y la m ayor parte de A m érica, sin em bargo, la d iferen ­
cia en tre am bas fo rm as verbales se hace b o rro sa , y la ú n ica de
estas d os form as que se em plea es el p retérito perfecto sim ple.
itftlij El a sp e cto verbal
■ El asp ecto tien e que ver c o n el m o d o co m o se con tem p la la
a cció n verbal. C u an d o el asp ecto aparece asociado a fo rm as o
d esinencias verbales específicas, se h abla de aspecto gram atical.
E n el caso del sistem a verbal esp añol, se distingue g en eralm en ­
te en tre asp ecto perfectivo y asp ecto im perfectivo:
• Aspecto perfectivo: la a cció n verbal se ve c o m o algo a ca ­
bado, cerrad o: Ayer llovió m u cho en M adrid; A las cuatro, y a
h a b ré term in ado el trabajo.
• Aspecto im perfectivo: la a cció n verbal se ve en su tra n s­
cu rso, d u ració n o desarrollo: A hora m ism o llu eve m ucho.
■ Se suele con sid erar que tod os los tiem p os com p u estos tien en
asp ecto p erfectivo; los tiem p os sim ples, salvo el p retérito per­
fe cto sim ple, tend rían aspecto im perfectivo.
■ Los m atices aspectuales se expresan en esp añol, con m ucha
frecu en cia, m ed ian te p erífrasis verbales [ver 14.1 g]. A sí, por
ejem p lo, < estar + g eru n d io> contem p la la acción en su tra n s­
cu rso (Estoy estu d ian d o m a tem ática s); < ten er + p a r t i c i p i o ,
sin em bargo, contem p la la a cció n co m o algo cerrad o, term in a ­
d o (Tengo y a leído m edio libro).
m Pero tam b ién m u ch o s verb os inclu yen in fo rm a ció n asp ec­
tual en su propio significado. Es lo que se con o ce co m o aspecto
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léx ico : p o r su propio significad o, m uchas palabras p ro p o rcio ­
nan in fo rm ació n aspectual sob re el evento que d escriben. Así,
p o r ejem p lo , verbos co m o n acer y m orir d en otan eventos que
deben a cab ar n ecesariam en te para que p o d am o s afirm ar
q ue h an su ced id o, m ien tra s q ue, en el caso de o tro s verbos,
co m o a n d a r y viajar, no es necesario que exista una conclu sión
para q u e p o d a m o s a firm a r q u e el e v e n to q u e d escrib en
ha o c u r r id o ; e v en to s c o m o los d en o ta d o s p o r lleg a r o d is p a ­
rar o cu rre n en un m o m en to , m ien tra s q u e lo s d escrito s por
verbos co m o discurrir o d orm ir im plican una d u ración .
K S H El m o d o verbal
■ En español existen tres m od os verbales: in d ica tiv o , s u b ju n ­
tiv o e im p e rativ o .
■ D esde un p u n to de vista sem á n tico , se suele in d ica r q u e el
indicativo es el m o d o de la realidad, de la objetividad , fren te al
subju ntivo, q u e sería el m o d o de la n o realidad, la subjetividad,
la virtualidad.
■ D esde un p u n to de vista sin tá ctico , la p rin cip a l d iferencia
e n tre u n o y o tro m o d o es q u e el s u b ju n tiv o , a d iferen cia del
indicativo, es un m o d o d ep en d ien te; su aparición está provo­
cada p o r la presen cia de un e lem en to sin táctico . P or ejem plo:
• Verbos co m o querer, pedir, etc.: Quiero qu e {vengas / *vienes¡.
• La n eg ació n : en u n a o ra ció n co m o N o fu e p o rq u e estaba
en ferm o, el verbo de la o ra ció n subordinada aparece en in d i­
cativo porqu e esta queda fuera del alcance de la negación; en
N o fu e p o rq u e estuviera enferm o, la o ra ció n subord inad a está
b a jo el alcan ce de la n eg ación (se niega q ue el estar en ferm o
fuera la causa p o r la que alguien n o fu e), p o r lo que su verbo
debe ir en subju ntivo [ver 21.11-
• En o ra cio n es in d ep en d ien tes, el su b ju n tiv o puede estar
provocad o p o r la ap arición de expresiones adverbiales, co m o
tal vez, quizás, e tc.: Q uizás {estab a / estuviera! enferm o.
m El im p e ra tiv o se con sid era, p o r lo general, un m o d o verbal
independiente. N o alterna, sin em bargo, con indicativo y su b­
ju n tivo : es algo distinto. C onsiste en una serie de form as verb a­
les especiales para cu m p lir una fu n ció n esp ecífica del lenguaje:
la fu n ció n con ativ a o apelativa (la q u e tien e q u e ver c o n la
ex h o rtació n , el m an d ato y el ruego).
• El im perativo tiene form as especiales solo para la segunda
p ersona de con fian za del sin gu lar y el plural (tú -v osotros):
can ta / cantá; cantad.
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 ► Es muy frecuente en los medios de comunicación el uso del pretérito imperfecto
de subjuntivo en lugar del pretérito perfecto simple o pluscuamperfecto de indicativo,
en construcciones como las siguientes;
Ha muerto la esposa del que fu e r a el último presidente de la URSS
(en lugar de fue).
Metió un gol corno el que años antes co n sig u ie ra Maradona
(en lugar ae consiguió o había conseguido)
► Se trata, e r realidad, de un arcaísmo y constituye un cliché En cualquier caso, rio
es recomendable que en este tipo de usos se empleen las formas en -se del subjun­
tivo:
® H a muerto la esposa del que fuese el último presidente de la URSS.
® Metió un gol como el que años antes consiguiese Maradona.
• Para el resto de las personas, las fo rm as coin cid en con las
del presente de subju ntivo: cantem os, canten.
• C u and o el im perativo de segunda persona del plural apa­
rece seguido de un p ro n o m b re reflexivo, pierde la - d final:
sentaos, repartios, etc.
Clasificación sintáctica de los verbos
D esde un p u nto de vista sin táctico, los verb os pueden ser cla­
sificad os ten ien d o en cu en ta un a serie de propiedades que
d eterm inan de m o d o m uy im p ortan te la estru ctu ra del grupo
verbal y de la oración .
■ Los v e rb o s co p u lativ o s apenas poseen con ten id o sem ántico.
Su fu n ció n principal es ser so p o rte de los m orfem as verbales;
el verdadero n ú cleo sem án tico de las oracion es que encabezan
es un elem en to n o m in a l d en om in ad o atribu to. S e trata de los
verbos ser y estar: Carlos es m exicano; Andrés está enferm o. Ju n ­
to a estos verbos existen otros, llam ados p seu d o -co p u la tiv o s,
que ap o rtan m ás m atices sem án ticos a la co n stru cció n : A n d a
un p o c o despistado últim am ente; S e h a p u e s to m uy contento; S e
le v e m uy alegre últim am ente, e tc. [ver 20.2 c].
■ Los v e rb o s p red icativ o s tienen con ten id o sem ántico pleno.
Pueden expresar situaciones, eventos, estados, etc. en los que
intervienen determ inados participantes, los cuales se manifiestan
en la estructura sintáctica m ediante diversos tipos de com ple­
m entos. Se d ice e n to n ce s q u e rigen o seleccio n a n a sus c o m ­
plem entos. D en tro de los verbos predicativos se distinguen las
siguientes clases:
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• Los v e rb o s tra n s itiv o s seleccio n an un tip o de co m p le ­
m e n to d en o m in ad o c o m p le m e n to d ire c to : Pedro desayuna
cerea les; El g ato destrozó e l sofá [ver 19.3]. A dem ás, pueden
seleccio n ar o tro s co m p lem en to s: un com p lem en to indirecto
(Entregó la carta al p o rte ro ) [ver 19.4]; un co m p le m e n to de
régim en (In form aron a los em pleados d e la n u ev a po lítica d e
la e m p resa ) [ver 19.6] o un com p lem en to locativo (D ejó el f l o ­
rero en cim a d e la m esa ) [ver 19.7b].
• Los verbos in tra n sitiv o s n o to m an com p lem en to directo.
D en tro de ellos podem os distinguir los in tra n s itiv o s p u ro s,
co m o nadar, estorn u dar y roncar, y o tro s, a los q u e se suele
d en o m in a r in a c u s a tiv o s o d e p o n e n te s (caer, llegar, e tc.),
cuyo su jeto tiene características propias de los o b je to s d irec­
to s: se p o sp o n e con frecu en cia y puede no llevar d eterm i­
nante (C aen piedras; Llega el tren) [ver 3.1b].
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 III
La c o n s t r u c c ió n sin t á c t ic a
Gramática práctica del español
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Las combinaciones de
palabras. Grupos sintácticos
y oraciones
■ La sintaxis es la disciplina g ram atical que estudia el m o d o en
q u e se co m b in an las p alabras en tre sí para fo rm a r oracion es.
■ En la segunda parte de este lib rito, hem os estudiado las dife­
rentes clases de palabras (su stan tivos, ad jetivos, p ro n om b res,
e tc .). La clase a la que p erten ece u n a p alabra d eterm in a, en
gran m ed id a, su co m p o rta m ie n to sin tá ctico : le p erm ite estar
en la o ració n y cu m p lir en ella d eterm inadas fu nciones.
■ Pero fo rm ar u n a o ra ció n n o co n siste so lo en en sa rta r unas
palabras con o tras. La o ra ció n se estructura de form a je rá rq u i­
ca: existen unidades interm ed ias en tre la palabra y la oración
d en om in ad as g ru p o s s in tá c tic o s . S e tra ta de los elem entos
sin tácticos que resultan de la co m bin ació n de una unidad léxi­
ca , p erten ecien te a u n a determ inada clase de palabras, con una
serie de m o d ificad o res. A sí, p o r e je m p lo , el su stantiv o libro
puede d ar lugar al g ru p o n o m in al el libro d e m atem áticas; el
ad jetivo propenso, a un grupo adjetival co m o m uy p ropen so a la
gripe, y el verbo cantar, a un grupo verbal co m o can ta boleros
en las terrazas d e la Castellana.
m Los grupos sin táctico s tien en un nú cleo, que es el que deter­
m ina sus características com binatorias. Así, el h ech o de que el
grupo n om inal el libro d e m atem áticas tenga p o r nú cleo el sus­
tantivo libro d eterm in ará q ue puedan aparecer en su in terio r
d eterm inad os elem entos (c o m o el a rtícu lo ), que pueda d esem ­
peñar d eterm inadas fu nciones sin tácticas (co m o la de su jeto) y
que, si ha de co n c o rd a r c o n o tro s elem en tos de la o ra ció n , lo
haga en m ascu lin o sin gu lar: El libro d e m a tem áticas era m uy
caro. A sim ism o, la d en o m in a ció n que reciben los grupos sin ­
tácticos depende de la clase de palabras a la que pertenezca su
nú cleo: gru p o n o m in al, grupo ad jetival, grupo verbal, etc.
■ C on la excepción del grupo preposicional, un grupo sin tá cti­
co podría estar fo rm ad o ú n icam ente p o r su núcleo. P o r e je m ­
plo, tan to difícil, com o m uy difícil o m uy difícil d e resolver son
grupos adjetivales que pueden d esem peñar la fu nción de c o m ­
p lem en to del n om b re: un p ro b lem a difícil; un p ro b lem a m uy
d ifícil; un p roblem a m uy difícil de resolver.
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El grupo nominal
Definición, estructura y funciones
■ El gru p o n om inal se define co m o el grupo sin tá ctico que tie­
ne co m o n ú cleo un n om b re; por lo tan to, está con stitu id o por
un n om bre co n sus m odificadores.
■ El gru p o n o m in al puede fu n cio n a r co m o su jeto [ver 18.3],
co m p lem en to d irecto [ver 19.3], co m p lem en to predicativo
[ver 19.5] y térm in o de preposición. E n este últim o caso, el g ru ­
po sin táctico a que da lugar la preposición ju n to con su térm ino
puede d esem peñar fu nciones diversas: com p lem en to indirecto
[ver 19.4], com p lem en to de régim en [ver 19.6], com p lem ento c ir­
cunstancial [ver 19.7], com plem ento del nom bre [ver 16.2a], etc.
■ El grupo n om inal puede estar con stitu id o solo p o r el n o m ­
bre, sin m odificadores. P or ejem p lo, un n om bre no contable o
un n om bre contable en plural [ver 3.1b] pueden fu n cio n ar com o
co m p lem en to d irecto sin necesidad de to m a r ningún tip o de
m odificador: B eb ió agua. C om ió uvas.
P or otra parte, los nom bres propios constituyen por sí m ism os
gru pos n o m in ales y, salvo en casos excepcionales [ver 3.1a], no
ad m iten m odificadores: M aría salió d e casa (d ond e el nom bre
propio M aría constituye un grupo nom inal que desem peña la
fu nción de su jeto ).
< Los modificadores del nombre
■ El n om bre (n ú cleo del grupo n om in al) ad m ite dos tip os de
m odificadores: d eterm inantes y com p lem ento s. N orm alm ente,
un n o m b re ad m ite un so lo d eterm in a n te, pero pu ed e tener
varios com plem entos:
El. (d eterm inante) libro (n ú cleo ) ROJO (co m p lem en to 1) de
m atemáticas (co m p lem en to 2 ).
Los co m p le m en tos del nom bre
■ Los co m p le m e n to s del n o m b re son elem en tos sin táctico s
cuyo com etid o es ap o rtar al g ru p o n om in al in fo rm ació n sobre
características o propiedades del núcleo. Así, en el g ru p o n o m i­
nal e l libro rojo d e m atem áticas , el adjetivo rojo aporta in form a­
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ció n sob re el co lo r del lib ro al que se hace referencia, y el sin - |
tagm a p reposicional d e m atem áticas in d ica cuál es la m ateria •
sob re la que versa.
■ T eniend o en cu enta la form a en que m odifican al nú cleo, los
co m p lem en to s del n o m b re se pu ed en d iv id ir en dos grandes
grupos: especificativos y explicativos.
• Los co m p le m e n to s e sp ecifica tiv o s restringen la referencia
del n o m b re n ú cleo del grupo n o m in al; es decir, delim itan un
su b co n ju n to d en tro de la clase de elem entos que el nom bre
den ota. V eam os, p o r ejem p lo, las siguientes secuencias:
U n a u tobú s rojo.
El libro d e m i h erm an o.
El libro q u e e s tá en cim a d e la m esa.
Mi a m ig o el ca rtero .
Se trata, en tod os los casos, de gru p os nom in ales; los e le­
m entos destacados son tod os com p lem en to s especificativos
(el ad jetivo rojo, el gru p o p rep o sicio n al d e m i h erm an o, la
o ració n de relativo q u e está en cim a d e la m esa y la aposición
e l cartero). C o m o se puede apreciar, esos com p lem en tos nos
están ayudando a d iscernir de qué elem ento con creto (a u to ­
bús, lib ro o am ig o) estam os habland o en cada caso; es decir,
n o s perm iten d iferenciar ese autobús, esos lib ros o ese am igo
de otro s autobuses, lib ros y am igos posibles.
• L os co m p le m e n to s ex p lica tiv o s ap o rtan in fo rm a ció n s o ­
b re el n o m b re n ú cle o del g ru p o n o m in al, p ero n o sirven
para delim itarlo fren te a o tro s posibles referentes. Son expli­
cativo s los co m p le m e n to s q u e ap arecen d estacad os en los
siguientes grupos nom inales:
El niño, a le g re p o r su s b u en as n o ta s ,...
Ese chico, q u e e s el h e rm a n o d e J u a n ,...
Juan, e l h e rm a n o d e P edro, ...
En ellos, los referentes de el niño, ese chico y Juan están plena­
m ente delim itados sin q ue para ello sean necesarios los c o m ­
p lem en tos; estos se lim ita n a añ ad ir alguna característica o
propiedad de esos referentes. E sto explica, p o r ejem p lo, que
los n om bres propios (q u e, record em os, designan individuos
[ver 3.1 a ] ) puedan ir m odificados p o r com p lem entos exp lica­
tivos, pero no especificativos:
Pedro, q u e e s m i m e jo r am igo. ...
* Pedro q u e es m i m ejor a m ig o ...
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■ P o r o tra p arte, ten ien d o e n cu en ta la relació n sem án tica
existen te en tre el nú cleo y el com p lem en to , los com p lem en tos
del n o m b re pueden ser divididos en argum éntales y ad ju ntos:
• Los c o m p le m e n to s a rg u m é n ta le s está n exig id os p o r el
p ro p io sign ificad o del n o m b re . S o n argu m éntales los c o m ­
plem entos que ap arecen destacad os en los siguientes grupos
nom inales:
El d e s c u b rim ie n to d e A m érica.
El h e rm a n o d e Juan.
En el caso de descubrim iento, se trata de un n om bre derivado
de un verbo transitivo: su com p lem en to se correspond e con
el elem en to que en el caso del v erb o haría la fu n ció n de c o m ­
p lem ento d irecto (co m p lem en to q ue, record em os, está exi­
gido por los verbos transtivos [ver 19.3]). En el segundo caso,
tenem os un n o m b re , herm an o, cu yo significad o im plica una
relació n e n tre d os o m ás elem en to s: si d ecim o s de alguien
q u e es h e rm a n o , n ecesariam en te ha de ser h e rm a n o 'de
alguien.
• Los c o m p le m e n to s a d ju n to s o n o arg u m éntales so n los
que n o están exigid os p o r la naturaleza léxica del sustantivo
n ú cle o . S o n a d ju n to s los co m p le m e n to s q u e ap arecen en
grupos n om in ales co m o las sillas d e la co cin a o e l som brero
v erde. Su presencia n o está exigida p o r las propiedades léxi­
co -g ram aticale s de las p alabras silla o som brero, sin o que
pueden m o d ificar a esas piezas léxicas porqu e estas designan
o b je to s q u e, co m o tales, pueden estar en u n lugar (co m o la
co cin a) o ten er un d eterm in ad o co lo r (verde, en el caso de el
som brero verde).
■ Las siguientes clases de elem en tos sin táctico s pueden d esem ­
peñar la fu n ció n de com p lem en to del nom bre:
• G ru p o s ad jetivales: el som b rero v erd e; u n a person a m u y
in d ep en d ien te [ver 17].
• G ru p o s p rep o sicio n ales: u n a cortin a co n en ca jes ; una
estantería d e cristal [ver 11. 1].
• O racio n es de relativo: la p laya e n la q u e p a sa m o s las vaca­
ciones; la ciu d ad d o n d e vivo [ver 24].
• U n grupo nom inal en aposición: puede tratarse de una ap o ­
sición esp ecificativa (m i p rim o Ju a n ; m i am igo e l c a rtero ) o
explicativa (M ontevideo, la ca p ita l d e U ruguay).
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H S !!1 Los determ inantes
■ La fu n ció n de los d eterm in an tes es id en tificar la referencia i
del g ru p o n o m in al o d elim ita r su n ú m ero por m ed io de la
cu a n tifica ció n . La fu n ció n de d eterm in an te puede estar de-
sem peñada por el artícu lo, los dem ostrativos, los posesivos y los j?
cu an tificad ores indefinidos y nu m erales. O cu p an la p osición |i
m ás externa del SN y m odifican a todos los dem ás elem entos: i
{L o s / esos / a lg u n o s / e tc .) lib ro s d e m a tem á ticas q u e m e dejaste.
■ La fu n ció n q u e d esem peñan los d eterm in an tes en el grupo
n o m in a l es m u y d istin ta de la que d esem p eñan los c o m p le ­
m en to s y, por eso, existen notables diferencias en tre ellos. Una
m uy im p o rtan te tiene que ver con la po sició n : los d eterm in a n ­
tes, a d iferencia de los co m p lem en to s, siem pre aparecen an te­
pu estos al n o m b re . C u an d o alguno de los elem entos que h ab i­
tu alm en te d esem p eñ an esta fu n ció n aparece p osp u esto, deja
de ser d eterm in an te: Este libro (este hace la fu n ció n de d eter­
m in an te) / E l libro este (el d eterm in an te es el a rtícu lo ) [v e r 8.2 ]);
M i casa (el posesivo h ace la fu n c ió n de d e term in a n te) / Esa
casa tuya (la fu n ció n de d eterm in ante la desem peña el artícu lo
[ver 7 .1 ]).
■ L os d eterm inantes hacen posible que el grupo n om inal apa­
rezca en d eterm inadas p o sicio n es y fu n cio n es sin tácticas:
• En general, solo un grupo n om inal c o n d eterm in ante pue­
de fu n cio n ar co m o sujeto preverbal. S in d eterm in an te, si el
nú cleo del grupo n om inal es un n om bre co n tab le en singu­
lar, no puede ser su jeto preverbal au n q u e vaya m o d ificad o
p o r un co m p le m e n to : ¡El / a q u el / u nj m u chacho (colom ­
bian o) vino ay er/ * M u chacho colom bian o vino ay er
• A unque se trata de co n stru ccio n es p o co frecu en tes, sob re
to d o en el registro co lo q u ia l, pu ed en aparecer co m o su jeto
preverbal sin d eterm in an te cierto s gru pos nom inales: en pri­
m er lugar, algunos q ue tien en p o r nú cleo un n om bre c o n ta ­
ble en plural o , m ás raram en te, u n o no contable en singular
(e n u n o y o tro caso, necesariam en te d ebe ap arecer algún
tip o de co m p le m e n to ): C oches co m o este n o se encuentran
fácilm en te; G ente d e todo tipo se acercó a saludarlo. En segun­
do lugar, pueden aparecer c o m o su jeto preverbal grupos
n om in ales con núcleos coord inad os: P adre e hijo estaban d e
acuerdo; N iños y niñas lo pasarán bien con la película.
• C u and o el n ú cleo del grupo n om in al en fu n ció n de co m ­
p lem en to d irecto es un n o m b re co n ta b le en singular, tam -
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 b ié n es o b lig a to rio q u e vaya p reced id o d e un d ete rm in a n te .
Si n o es así, la c o n s tr u c c ió n n o es c o rre c ta , a u n q u e aparezca
u n c o m p le m e n to : Q u iero fe l / ese / un¡ lib ro (ro jo ) / * Q u iero
lib ro rojo.
■ N in gú n c o m p le m e n to es in c o m p a tib le c o n el a rtíc u lo , p e ro
m u ch o s d ete rm in a n te s sí lo s o n : * L o s estos libros d e fís ic a ; * L o s
a lg u n os libros q u e te presté.
iiaUBi G ru p o s n o m in a le s sin n úcleo
■ P o d em o s e n c o n tr a r g ru p o s n o m in a le s sin n ú c le o , en d e te r­
m in a d o s c o n te x to s en q u e la in fo r m a c ió n rela tiv a a d ich o
n ú cle o se p u ed e re cu p e ra r p o r el c o n te x to : M e g u sta b a m u ch o
e l tra je azu l, p e r o fin a lm e n te m e d e c id í p o r e l v e r d e . E n esto s
ca s o s , u n o s a u to re s c o n s id e ra n q u e hay e lip sis d el n ú c le o del
g ru p o n o m in a l (traje, e n e ste c a s o ), y o tr o s d efie n d en q u e el
a r tíc u lo su sta n tiv a al a d je tiv o ; es d ecir, lo c o n v ie rte en un
n o m b re .
■ T a m b ié n , c o n e le m e n to s d istin to s d el a rtíc u lo d eterm in a d o ,
p o d e m o s e n c o n tr a r g ru p o s n o m in a le s q u e , a p a re n te m e n te , n o
tie n e n c o m o n ú cle o u n n o m b re : S i tod av ía te q u ed a n bolígrafos,
tr á em e d o s a z u les, p o r fa v o r ; A p en as q u ed a b a n sillas vacías: solo
a lg u n a d e m a d e r a ; N o creo q u e p u e d a leer tod o s los libros: m e
c o n fo r m a r ía con lee r e s to s d e G a r c ía M á r q u e z . N u e v a m en te,
hay d os p o stu ras para in te rp re ta r estas secu e n cia s: u n o s a u to ­
res co n sid e ra n q u e hay e lip sis de un n ú c le o n o m in a l (b o líg ra­
fo s , silla y libros, re sp ectiv a m e n te): o tro s e n tie n d e n q u e , a q u í,
lo s c u a n tific a d o r e s d o s y alg u n a, así c o m o el d e m o stra tiv o
estos, s o n p ro n o m b re s q u e ap arecen m o d ifica d o s p o r c o m p le ­
m e n to s.
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El grupo adjetival
■ E l g ru p o a d je tiv a l es el g ru p o s in tá c tic o q u e tie n e c o m o
n ú c le o u n a d je tiv o . P u ed e e sta r fo rm a d o s o lo p o r el n ú c le o ,
p ero ta m b ié n p u ed en ap are ce r m o d ifica d o re s y c o m p le m e n to s
del ad jetiv o:
U n p ro b le m a d ifíc il.
U n p ro b le m a m u y d if í c il d e re s o lv e r.
Los modificadores del adjetivo
■ L o s a d je tiv o s p u ed e n ir m o d ific a d o s p o r a d v e rb io s q u e
hacen re fe re n cia a l g rad o o la in ten sid a d de la p ro p ied ad d e n o ­
ta d a p o r el a d jetiv o : sorp ren d en tem en te a lto ; b astan te inteligen­
te, e tc. [ver 4.4].
■ T a m b ié n p u ed en m o d ific a r al a d je tiv o d e te rm in a d a s lo c u ­
c io n e s c u a n tific a tiv a s fo rm a d a s a p a r tir d e u n n o m b r e o un
p ro n o m b re : l a m a r d e in teresan te; u n p o c o lo co . A lg u n a s de
ellas so n m u y co lo q u ia le s : c a n t id a d d e g u a p o ; l a t ir a d e listo.
■ E l g ru p o fo rm a d o p o r u n a d jetiv o p reced id o d e un m o d ifi­
c a d o r p u ed e ir, a su vez, m o d ific a d o p o r o tr o c u a n tific a d o r :
b astan te m á s sa tisfech o (d o n d e b astan te m o d ifica a m á s sa tisfe­
c h o ), d o s veces m á s g ra n d e (d o n d e d o s veces m o d ific a a m ás
g ra n d e), etc.
Los complementos del adjetivo
■ L os co m p le m e n to s d e l a d jetiv o su elen s e r g ru p o s n o m in a le s
u o r a c io n e s p re ce d id o s d e u n a p re p o sic ió n (c o n m u c h a fre ­
cu e n cia , d e):
P aralela a a q u e lla calle.
H a rto d e q u e le d ig a n lo q u e tie n e q u e hacer.
■ L o s c o m p le m e n to s d el a d je tiv o p u ed e n ser de d o s tip o s:
a rg u m én tales y a d ju n to s:
• L o s c o m p le m e n to s a r g u m é n ta le s v ie n e n e x ig id o s p o r la
p ro p ia n atu raleza léx ica d el a d jetiv o . A sí, u n a d je tiv o c o m o
p r o p en s o se le ccio n a un c o m p le m e n to q u e e x p rese , p re c isa -
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m en te, aq u ello a lo q u e se es ‘p ro p en so’; p o r e je m p lo : p r o ­
p en so a la gripe. Algo sim ilar sucede con adjetivos co m o p e r ­
pendicular, ávido, harto, e tc.: perpen dicu lar a la p ared ; áv id o
de noticias; harto d e esperar.
• Los com p lem en to s a d ju n to s n o están exigid os por el ad je­
tivo y son op cion ales: an ch o d e espaldas, h á b il con el ord en a­
dor, etc.
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La oración.
El sujeto y el predicado
Enunciado y oración
■ El e n u n c ia d o es la unid ad m ín im a de c o m u n ica ció n . Se
ca racteriza p o r ser u n a secu en cia de signos d elim itad a en tre
d os pausas, con un c o n to rn o m e ló d ico d eterm in ad o , que
tra n sm ite un m e n saje co n un sen tid o co n c reto d en tro de la
situ ación en que se usa.
■ Algunos enu nciad os son oracion es, p ero o tro s n o. Así, todas
las secu en cias q ue ap arecen a co n tin u a ció n , ta n to las de A
c o m o las de B , cu m p len co n la d efin ició n de en u n ciad o, pero
d os de ellos (los d os p rim eros de B ) n o son oracion es:
— ¿C uántos c aram elo s quie res? — Dos.
— Pase uste d prim ero. — Gracias.
— D a m e e s e libro.
— ¿Q ué h a s d ic h o ? — iQ ue te calles!
■ La o r a c ió n es un tip o de enu nciad o con u n a estru ctu ra sin ­
tá ctica d eterm in ad a. La o ra ció n es la unidad sin tá ctica que
co n sta de un su jeto y un predicado [ver 18.3].
Clasificación de las oraciones
in fria O raciones sim ples, co m p ue sta s y com plejas
■ Las o ra cio n es se pueden cla sifica r según diversos crite rio s.
Así, p o r e je m p lo , ten ien d o en cu en ta su e s tr u c tu r a in te rn a
p o d em os d istin g u ir e n tre o ra cio n es sim ples, com p u estas y
com plejas.
■ La o r a c ió n sim p le es aquella q u e consta de una sola oració n ,
es d ecir, q u e tie n e un s o lo s u je to y un s o lo p red ica d o . P or
ejem p lo: Luis salió d e paseo.
■ La o r a c ió n co m p u e sta es aq u ella q u e co n sta de d os o m ás
o ra cio n e s sim p le s q u e m a n tie n e n e n tre sí u n a re la ció n de
igualdad je rá rq u ica . A sí, u n a o ra c ió n com p u esta pu ed e estar
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 fo rm a d a p o r varias o r a c io n e s co o rd in a d a s [ver 22.2 b]. P or
e jem p lo :
Luis s a lió d e paseo, pe ro e m p e z ó a llover y v o lvió a buscar u n paraguas.
I_______________ I I_____________I I_______________________ I
ORACIÓN 1 ORACIÓN 2 O R A C IÓ N 3
■ La o r a c ió n co m p le ja está fo rm ad a p o r dos o m ás oracion es,
en tre las cu ales u n a es je rá rq u ica m e n te su p e rio r y las dem ás
dependen de ella. A la p rim era, se la d en om in a o ra ció n p rin ci­
pal y a las restantes, oracion es subordinadas. P or ejem p lo, en la
siguiente o ració n co m p leja, la subordinada d esem peña la fu n ­
ció n de co m p le m e n to d ire cto resp ecto a la o ra c ió n principal
[ver 23]:
A n ita y a s a b e qu ié nes s o n lo s Reyes M agos.
I_________________________ I
O R A C IÓ N S U B O R D IN A D A
O R A C IÓ N P R IN C IP A L
C lasificación d e las o raciones según
su m od alida d
m U n o de los crite rio s q u e se h an m an ejad o trad icio n alm en te
para cla sificar las o ra cio n es sim p les ha sido la m o d a lid a d ; es
decir, la actitu d psicológica del em iso r ante lo q u e dice. En fu n ­
ció n de la m odalidad, las o ra cio n es se pueden dividir en en u n ­
ciativas; exclam ativas; im p erativas; de p o sibilid ad , p ro b a b ili­
dad y d ubitativas; y desiderativas u optativas.
■ Las o ra cio n es e n u n c ia tiv a s (ta m b ién llam adas asev erativ as
o d ecla ra tiv a s) afirm an o niegan algo de u n a fo rm a objetiva.
P o r e je m p lo : Esta es u n a oración en u n ciativa; Esto n o es una
oración exclam ativa.
■ Las o racio n es in te rro g a tiv a s sirven para ped ir in fo rm ació n
sob re algo que se d esconoce. Pueden ser de d os tip os [ver 25.2a]:
• E n las interrog ativas to ta le s , la p regu n ta inclu ye to d a la
o ració n . El hablante pregunta p o r la veracidad o falsedad de
algo, por lo que se respond en co n s í o no: ¿Has h ech o los d e ­
beres?
• En las interrog ativas p a rc ia le s , la p regun ta afecta a una
p arte de la o ra ció n . Van encabezad as p o r p ro n o m b res o
130 adverbios interrogativos [ver 9.2]: ¿Quién h a llam ado?
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■ Las o ra cio n es e x c la m a tiv a s expresan d istin tas actitu d es
subjetivas (sorp resa, irrita ció n , e tc .). Su en to n ació n y la veloci­
dad co n q u e se p ro fieren son d iferen tes de las de la o ra ció n
enunciativa o neutra. G ráfica m en te, d icha en to n a ció n se m a ­
nifiesta m ed ian te los signos de ex cla m a ció n :¡C u á n to m e a le ­
gro!; ¡H em os term in ado los exám enes!
■ Las oracio n es im p e ra tiv a s se utilizan para expresar una peti­
c ió n , m and ato u ord en. El em iso r espera que el recep tor actú e
d e u n a determ inad a m anera: P or favor, a b re la p u erta; M árcha­
te in m ed ia ta m en te d e aqu í. El im p erativo es el m o d o verbal
p ro p io de este tip o de o ra cio n es, p ero ta m b ién se pueden
em p lear o tras fo rm a s verbales con el m ism o v alor: ¡A callar!;
M añana se lo cuentas todo.
■ C o n las o ra cio n es de p o sib ilid a d , p ro b a b ilid a d y d u b ita ti­
v a s, el h ab lan te p e rcib e lo q u e dice c o m o posible, p ro b ab le o
d u d oso. M u ch as veces, estas o ra c io n e s po seen m arcas de
m odalidad exp lícitas, c o m o el fu tu ro de p ro bab ilid ad , ciertos
ad verbios, e tc.: S erán las siete; Tal vez n o lleguem os a tiem po.
■ Las oracio n es d esid erativ a s u o p ta tiv a s expresan el deseo de
q u e o cu rra o no un hecho. En este tip o de oracion es, frecu en­
tem ente, se usa el subju ntivo, p o r lo general, con u n a m arca de
m o d alid ad , co m o los ad verbios ojalá, así, e tc.: ¡A sí le p on g an
u na buena m ulta!; ¡O jalá llegue a tiem po!
íB E B C lasificación d e las o raciones p o r la naturaleza
gra m a tical y se m á ntica del p redicado
■ Teniend o en cu en ta la naturaleza gram atical y sem ántica del
verbo, las oracion es se dividen en d os grandes clases: oracion es
predicativas y oracio n es copulativas.
■ Las o r a c io n e s p re d ica tiv a s se fo rm a n a p a rtir de un verbo
predicativo; es decir, un verbo con con ten id o sem án tico pleno
q ue tiene capacidad para seleccio n ar a sus com p lem ento s. P ue­
de ser un v erb o transitivo, co m o b ailar (B ailó un tango p rec io ­
so), intransitivo, co m o estornudar (Estornudó tres veces), etc.
■ Las o r a c io n e s co p u lativ a s con tien en un verbo copulativo, es
d ecir, un v erb o co n escaso co n ten id o sem á n tico . En ellas, el
verbo es el so p o rte de los m orfem as de persona, n ú m ero, tiem ­
p o , m o d o y asp ecto, p ero el verdadero n ú cleo sem á n tico del
p red icad o es el com p lem en to d en om in ad o atrib u to : Luis está
s eg u ro d e sí m ism o.
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 ¡ El sujeto y el predicado
■ El su jeto y el predicado son los elem entos básicos en que se
divide la o ra ció n : Los m édicos [ s u j e t o ] aten dieron a todos sus
pacientes con prontitud [ p r e d i c a d o ] .
■ El s u je to suele ser un sin tagm a n om inal, un p ro n o m b re o
una oración que representa la entidad sobre la que el predicado
aporta alguna in fo rm ació n : M i gato [ s u j e t o ] se h a escapado;
N adie [ s u j e t o ] sabe dón de está; M e gustaría q u e volviera pronto
a casa [ s u j e t o ] .
■ El s u je to e x p líc ito es el que está realizado fo n éticam en te;
pero en lenguas co m o el español es posible que haya un sujeto
silencioso, invisible, que, sin em bargo, se puede recup erar por
el con texto lingüístico o situacional; es lo q ue se suele den om i­
n ar su je to im p líc ito o e líp tico . En el siguiente ejem p lo, la o r a ­
ción 1 tiene un su jeto exp lícito (Juan), y la o ra ció n 2 , un sujeto
im plícito: Ju an estudia ingeniería genética [ o r a c i ó n 1| y quiere
p ed ir una beca [ o r a c i ó n 2 ].
■ El p re d ica d o suele ser un g ru p o verbal: si su n ú cle o es un
verbo predicativo, podrá to m ar diversos tipos de com p lem en ­
tos [ver 19.2 y 19.7]; si se trata de un verbo copulativo, aparecerá
un atribu to [ver 20.3].
■ La c o n c o rd a n c ia es u n a relación m o rfo ló g ica e n tre té rm i­
nos que están relacion ad os sin tácticam en te. E n tre el su jeto y
el v erb o n ú cle o del g ru p o verbal c o n fu n ció n de pred icad o,
debe h a b e r co n co rd a n cia de n ú m e ro y p erso n a: M e gusta el
cin e; M e gu stan las p elícu las d e cien cia ficción . S in em barg o,
existen algunos pocos casos, d en om in ad os d isc o rd a n c ia s, en
que ap aren tem en te no es así; e n tre ellos están los siguientes:
• C u and o el su jeto es un g ru p o n o m in al que incluye en su
referencia al h ab lan te o al in terlo cu to r, n o rm a lm en te, c o n ­
cuerda con el verbo en prim era o segunda persona: Los p ro­
fesores som os conscientes d e q u e todos los estudiantes os
p o n éis nerviosos con los exám en es (fren te a Los profesores son
conscientes d e qu e todos los estudiantes se pon en nerviosos con
los exám enes).
• En oracion es copulativas en las que tan to el su jeto co m o el
predicado n om inal [ver 20.3] so n sustantivos, el v erb o suele
con cord ar con este últim o: Eso son tonterías; El p roblem a son
los ruidos.
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Las oraciones impersonales
Ü3E11 Definición
■ Las o ra cio n e s im p e rso n a les se definen, generalm ente, com o
oracion es que carecen de sujeto. Algunos autores, sin em bargo,
consideran que poseen un sujeto no realizado fo n ológ icam en ­
te, con rasgos gram aticales de persona y n ú m ero (p o r eso, el
verbo debe aparecer en tercera persona del sin gu lar), pero sin
ningún contenid o sem ántico.
■ En cu alquier caso, hay que distinguir las oracion es im perso­
nales de las o ra cio n es con su jeto im p lícito . En las oracion es
im personales, no hay ningún referente del cual se predique la
a cció n , p ro ceso o estado que designa el verbo. Así, cu ando
d ecim os Está lloviendo , es im posible identificar nada o a nadie
que esté llevando a cab o la acción de ‘llover’. En las oracion es
c o n su jeto im p lícito , sin em barg o, es posible re co n o cer un
su jeto del cu al se está p red icand o lo expresad o p o r el verbo,
aun qu e d ich o su je to n o se e n u n cie. Así, si d ecim os S e dejó el
som brero olvidado en m i casa, d ed u cim os que hay un ‘alguien’
que se d ejó olvidado el so m b rero , cuyo referente co n creto
podrá ser id en tificad o p o r m ed io del co n tex to , lin g ü ístico o
situ acion al. P or ejem p lo , en una o ra ció n co m o Ayer vin o a
visitarm e m i ab u elo y se d ejó el som brero olv id ad o en m i casa,
en ten d em o s que el su jeto im p lícito de se d ejó e l so m b rero ...
tien e el m ism o referente q u e el su jeto de la o ra ció n anterior,
m i abuelo.
íiá tis Clases de oraciones im personales
■ D eterm in ad o s tip os de verbos, d en om in ad os u n ip e rs o n a ­
les, aparecen invariablem en te en 3 a persona del singular, sin
un su jeto exp lícito y sin que se pueda id entificar n in g ú n refe­
rente para un supu esto su jeto . E n tre ellos se e n cu e n tra n los
siguientes:
• Los v e rb o s m e te o ro ló g ic o s (llover, tronar, granizar, etc.)
[ver I4.le] y otros que expresan fenóm enos naturales sem ejan ­
tes (am anecer, anochecer, e tc.): Llovía a cántaros; A qu í a m a ­
nece m uy temprano.
• D eterm inad os usos de h ab er, en constru cciones co m o H ay
m u chos libros en cim a d e la m esa. El verbo h a b er tien e una
form a im personal especial para el presente: hay; para otros
tiem pos verbales, se utiliza invariablem ente la tercera perso­
na del singular (hubo, hab ía, habrá, etc.).
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 O En construcciones con haber impersonal, el verbo debe aparecer siem­
pre en tercera persona del singular, aunque su complemento sea plural.
Se dirá, entonces, Hubo fuegos artificiales, y no ®Hubieron fuegos artificia­
les; H abría a llí unas dos m il personas, y no * Habríamos allí unas dos mil
personas. D ebe ser así aun cuando haber sea ei verbo principal de una
perífrasis verbal: En este parque, puede haber más de m il árboles, y no
*E n este parque, pueden haber más de m il árboles.
0 La perífrasis verbal <haber que + infinitivo:» es impersonal. Por lo tan­
to, si el verbo principal es pronominal, solo se puede emplear el pronom­
bre de tercera persona: H ay que levantarse más temprano, y no, por ejem­
plo, x H ay que levantarnos más temprano.
• El verbo h a c e r en expresiones tem porales del tipo de H acía
tres a ñ o s q u e n o lo veía o H ace un m es q u e n o voy a l cine.
T am b ién e n exp resiones m eteo ro ló g icas co m o H ace fr ío o
H ace calor.
• El verbo b a s ta r en con stru ccion es co m o M e basta con tres
libros. Este m ism o verb o se puede con stru ir de m o d o d istin­
to, con un su jeto: M e bastan tres libros.
• El verbo s e r en con stru ccion es co m o Es tarde o Es d e noche.
• El verb o e s ta r en co n stru ccio n es co m o Está nublado.
m P or o tra p arte, está la co n stru cció n im p e rs o n a l c o n se. En
este caso, la im personalidad depende de la co n stru cció n , y n o
del verbo. Este tip o de o ra cio n es se form an con el pronom bre
se seguido de un verbo en tercera persona del singular: A qu í se
vive bien; Se espera a los inspectores. N o se debe con fu n d ir estas
con stru ccion es co n las pasivas reflejas, en las cuales hay sujeto
y el verbo concu erd a con este: S e venden pisos [ver 18.4c]. T am ­
po co con las o racio n es reflexivas de sujeto elíp tico. En S e lim ­
p ió los zapatos, hay un su jeto elíptico, cuyo referente es la per­
so n a q ue lleva a ca b o la a c ció n designada p o r el v erb o. D e
h e ch o , esta o ra c ió n p o d ría llevar un su jeto expreso: Ju a n se
lim pió los zapatos. N o o cu rre lo m ism o con las o ra cio n es antes
señaladas: A qu í se vive bien ; S e espera a los inspectores.
u e hO tras co n stru ccio n e s im personales
desde un p u n to de vista sem ántico
■ Hay u n a serie de con stru ccion es que, aun ten iend o un su jeto
sin táctico , reciben una in terp retación que p od ríam os d en om i­
nar im personal en cierto sen tid o: en este tip o de oracion es se
sob reentiend e un participan te en la acción o proceso designa­
d o p o r el verbo q ue, o n o aparece, o se ocu lta b a jo una form a
indefinida.
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■ U na de estas con stru ccion es es la p asiv a re fle ja . S e form a a I
partir de un verbo transitivo [ver 14.4] precedido del reflexivo se, f
q u e con cu erd a co n u n su je to que co rresp o n d ería al co m p le - *
m en tó directo de la voz activa [ver 19.3]: E ste e d ific io se constru­
y ó h ace un siglo; L a s p u e r ta s se cerrarán a las d iez d e la noche;
S e oyeron c a m p a n a s p o r toda la ciu dad. En estas o ra cio n es, el
elem en to subrayado es el su jeto. C o m o se puede ver, en todas
ellas se sob reentiend e un agente q ue n o solo no está expresado,
sin o que ni siquiera fo rm a parte de la estru ctu ra de la oración .
■ U na interp retación sim ilar reciben las o ra cio n es pasivas con
ser en las que el com p lem en to agente n o está expreso [ver 14.1h],
tam b ién llam ad as seg u n d a s de p a siv a : E ste ed ificio fu e con s­
truido h ace un siglo; Las p u ertas serán cerradas a las diez d e la
noche.
m Hay, p o r o tra parte, una serie de oracion es, con v erb o en ter­
cera p ersona d el plural y su je to o b lig a to ria m en te im p lícito ,
que expresan accion es o aco n tecim ien to s que n o se sabe o no
interesa q uién los ha llevado a cab o. S e trata de con stru cciones
co m o L lam an a la p u erta o M e han ro ba d o el bolso,
m O tra s co n stru ccio n e s que no son sin tá ctica m en te im p erso ­
nales, pero poseen una in terp retación cercana a la im personal,
so n aquellas en q u e aparece el in d efin id o uno c o n una in te r­
pretación genérica: Uno nunca sa b e q u é hacer en estos casos. Se
trata de co n stru ccio n e s p e rten ecien tes al reg istro co lo q u ia l,
q u e n o d eb en ser em pleadas en la len g u a escrita fo rm a l. En
m uchas ocasiones, en ellas, el ind efin id o uno es una form a de
o cu lta r al h ab lan te. D e h ech o, cu a n d o el h a b la n te es una
m u jer, es n o rm al q u e se em p lee la fo rm a fe m e n in a una:
V iviendo aqu í, no se en tera una d e nada.
■ Un tip o de co n stru cció n con u n a in terp retación m uy sim ilar,
e igu alm en te p e rte n e cie n te al reg istro co lo q u ia l, es aquel en
q ue la segunda persona del singular tiene un referente que no
es el in terlo cu to r. Se suele em p lear estas co n stru ccio n e s para
establecer afirm acio n e s válidas con ca rá cte r general: A veces
crees q u e eres feliz y, d e pronto, todo se estropea; En esta vida, tie­
nes qu e a tra p ar las oportun idades a l vuelo.
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 Las oraciones predicativas.
El grupo verbal
EH El grupo verbal en las oraciones predicativas
■ Las oracion es predicativas, co m o hem os visto [ver 18.2 c], c o n ­
tienen u n o de los llam ados v e rb o s p re d ica tiv o s [ver 14.4]. Esta
clase de verbos son nú cleo de grupos verbales en los que pue­
den aparecer diversos tip o s de co m p lem en to s. A su estudio
dedicarem os este capítulo.
Complementos arguméntales y adjuntos
■ El verbo im plica unos participantes en el evento q ue descri­
be; en la estructura sin táctica, esos participantes se correspon ­
den con los llam ados c o m p le m e n to s a rg u m én ta les (pues son
argu m entos de la p red icación q u e representa el v e rb o ). Por
ejem plo: com er designa un a actividad en la que intervienen dos
participantes, un agente (el que com e) y un tem a (lo com id o).
Esos arg u m en tos se corresp o n d en en la estru ctu ra sin táctica
con el su jeto y el com p lem en to directo, respectivam ente:
com er: alguien (agente) - algo (tem a)
S U JE T O C O M P L E M E N T O D IR E C T O
Hay, p o r otro lado, com plem entos que n o están seleccionados
por el verbo, a los que se d en om ina a d ju n to s. E n tre ellos están
los com p lem entos circunstanciales.
■ Las principales diferencias en tre com plem entos argu m énta­
les y ad ju ntos so n las siguientes:
• Los co m p lem en to s arg u m én tales, p o r lo general, n o se
pueden elidir. Así, en una o ra ció n co m o ju an puso e l jarrón
en la m esa n o se podría elim in ar el com p lem en to directo el
jarrón . La elisión de un com p lem en to argu m ental, co m o el
com plem ento directo, es solo posible en ciertas cond icion es
sin tácticas, co m o las q ue se revisan en 19.3.
• Los com plem entos adjuntos se pueden añadir; los seleccio­
nados so lo pueden tener un representante. D e este m odo,
podem os ten er u n a o ra ció n con varios com p lem en to s cir-
cunstanciales, co m o Isabel estudia inglés los lunes p or la m aña
136 n a a las n ueve en una a c ad em ia, pero no una o ra ció n con
a m » www.FreeLibros.me
 m ás de un co m p lem en to d irecto * Is a b e l estudia inglés a le ­
m án (el com p lem en to directo podría con ten er dos sustanti­
vos coo rd in ad o s, pero se trataría de un so lo com p lem en to
d irecto: Isabel estudia inglés y alem án).
• La secuencia hacerlo puede sustituir al verbo con sus c o m ­
plem entos seleccionados, pero n o al verbo con com p lem en ­
tos n o seleccionados: así, es co rrecta la o ra ció n Pedro ap robó
el curso en ju n io y Luis lo hizo en septiem bre, d ond e lo hizo
sustituye al verbo con su co m p lem en to d irecto (ap ro bó el
curso); no es co rrecta, sin em bargo, la oración *P edro ap robó
el curso en ju n io y Luis lo hizo las oposiciones, d ond e lo hizo
su stitu iría al v erb o con un co m p lem en to circu n stan cial de
tiem p o (aprobó en junio).
El complemento directo
D Ü H C aracterísticas
■ El com p lem en to directo es un com p lem en to argum ental del
verbo; puede ser un grupo n om in al o u n a oración subordina­
da sustantiva y n o lleva ningún tipo de m arca form al, salvo, en
cie rto s casos, la prep o sició n a: C om pré una botella de vino;
Supe q u e n o hab ías llegado; Vi a M aría.
m El com plem ento directo pasa a ser sujeto de la pasiva [ver 14.lh]
y, cu ando se trata de un g ru p o n om inal o un p ro n o m b re de
tercera p ersona, puede ser reem plazado por los p ronom b res
átonos lo (s)/ la (s): L a com pré; L o supe; L a vi. N o hay que olvi­
dar, sin em bargo, los fenóm enos de leísm o presentes en algu­
nas variedades dialectales [ver 5.3 a].
■ Hay que ten er en cu en ta tam b ién que n o tod os los verbos
transitivos (es decir, aquellos que seleccionan un com plem ento
d irecto ) ad m iten la pasiva: so lo los que seleccionan un sujeto
agente y un com p lem en to directo pacien te o tema:
Un arq u ite c to fam oso co n s tru y ó esa casa. > Esa casa fue construida
p o r un arq u ite c to fam oso.
E rnesto sufre do io res d e cabeza. > * L o s d o lo re s d e cabeza son
sufridos po r Pedro.
■ L os verbos de m edida (c o m o medir, pesar, costar, e tc.) se
pueden con stru ir de dos form as:
• C o n un co m p lem en to d irecto q u e expresa lo m edido,
pesado, etc.: Pesó e l m elón > Lo pesó.
• C on un com p lem en to de tipo cu antitativo: El m elón pesa
dos kilos. Este tip o de co m p lem en to s presentan tam bién
características propias de los com p lem en to s d irectos, co m o
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 el hecho de que se puedan sustituir p o r los p ro nom b res áto­
nos correspondientes: El m elón pesa tres kilos > Los pesa.
ItJkia La p reposición a en el co m p le m en to directo
■ Existen d iferentes factores q u e d eterm in an la presencia de la
preposición a delante del co m p lem en to directo, p ero los fu n ­
d am entales so n dos: q ue el com p lem en to d irecto sea anim ado
(g en eralm en te de p erso n a, pero n o n ecesa ria m en te) y que
tenga una interp retación esp ecífica; es decir, q ue presuponga
la existencia de un referente:
V i e s a película (no animado, específico}.
Vi a Juan. / V i a tu p e rro (animado, específico).
B usco s o c io (animado, no especifico).
B usco a m i s o c io (animado, específico).
B usco un s o c io q u e n o s e lleve el d in e ro (animado, no específico).
B usco a un s o c io q u e s e h a llevado e l dinero (animado, específico).
[E H * El co m p le m en to d irecto im plícito
■ En m uchas ocasiones, un v erb o transitivo aparece sin c o m ­
plem ento directo. E llo puede deberse a dos razones: que el o b je ­
to directo esté sobreentend ido o q ue se está h acien d o un uso
absoluto de ese verbo.
■ En aquellos casos en que el com p lem en to d irecto está sob re­
entend id o, ten d ríam o s en realidad un c o m p le m e n to d ir e c to
im p líc ito o e líp tico . S e tra ta de un caso paralelo al de los su je ­
to s elípticos:
— ¿C om isteis patatas?
— Sí. p e ro Pedro n o c o m ió p o rq u e n o le gustaban.
— ¿Tienes dine ro?
— No. n o te n g o ___
En la segunda o ra ció n de cada par se sob reentien d e u n co m ­
plem ento directo: patatas y dinero, respectivam ente. Esto solo
es posible cu an d o el o b je to d irecto im p lícito correspond e a un
n om bre n o co n tab le en singular, o con table en plural, sin de­
term in an te. D e n o ser así, d eb e aparecer el p ro n o m b re áto n o
correspondiente:
— ¿C om isteis el helado d e fresa?
— No. n o lo com im os.
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■ En otros casos nos en con tram os ante un u so a b so lu to de u n \
v e rb o tra n sitiv o . P or ejem plo, ciertos verbos, co m o conducir o |
comer, perm iten que su com plem ento directo no esté expreso; g
en tal caso, recib e una interp retación p ro totíp ica (‘veh ícu lo s’ ¡
en el caso de conducir; ‘com ida’ en el caso de comer, etc.):
Luis co n d u ce m uy bien.
Pablo com e m ucho.
El complemento indirecto
ít-KE i C aracterísticas
■ El com p lem en to in d irecto puede designar al exp erim en tan ­
te, d estin atario o b en eficiario de la a cció n , proceso o estado
designado p o r el verbo. Desde un p u nto de vista fo rm al, apare­
ce siem pre precedido de la preposición a y, cu an do se trata de
un grupo n om inal o un p ro n om b re de tercera persona, puede
ser su stitu id o o d u p licad o p o r los p ro n om b res áto n o s le / les
[ver 5.3]: L e en tregué la carta a l m ensajero. R ecuérd ense, sin
em bargo, los fen óm en o s de laísm o y loísm o de algunas varie­
dades dialectales [ver 5.3a].
■ Hay u n a serie de verbos, llam ad os de d o b le tra n sitiv id a d ,
q ue seleccio n an un co m p lem en to d irecto y un com p lem en to
indirecto, aun cu an d o este ú ltim o puede estar im p lícito : p ro ­
m eter, ordenar, sugerir, decir, dar, pedir, enseñar, prohibir, etc.
A sí, en una o ra c ió n co m o Sugirió q u e saliéram os (fren te a Le
sugirió q u e saliera, co n com p lem en to d irecto exp lícito : le), se
puede sobreentend er, aun qu e n o esté expresado, un co m p le ­
m ento indirecto con v alor genérico (‘a todos’).
■ O tro s verbos pueden llevar op cion alm en te un com plem ento
indirecto. A sí, en L e p rep a ró una p aella estupenda hay un c o m ­
plem ento in d irecto; en Preparó una tortilla de p ata ta , sin em ­
bargo, no hay co m p lem en to in d irecto ni es p reciso so b reen ­
tend er uno.
■ El d ativ o é tic o o de in te ré s representa a una entidad (gene­
ralm ente, u n a p erson a) que se m u estra afectada o interesada
por lo expresado en el predicado; p o r ejem p lo , el pronom bre
m e en la o ració n M i hijo m e h a ap rob ad o todo e l curso. El d a ti­
v o p o se siv o representa al p oseed or de aquello a lo que hace
referencia algún otro elem ento de la oración , co m o el com p le­
m en to d irecto ; por ejem p lo: L e escayolaron e l brazo [ver 19.3a].
A m bos tip os de dativos, q ue fo rm alm en te son id én ticos al
com plem ento indirecto, no son argum éntales.
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[III. aran G rupos preposicionales co n para
m El com p lem en to indirecto aparece introd u cid o por la prepo­
sición a. Los gru p os p rep osicionales c o n p ara, co m o el que
aparece en Trajeron un regalo p a ra e l director, n o son com p le­
m entos indirectos.
■ A d iferencia de los verdaderos co m p lem en to s indirectos,
estos gru p os preposicionales no pueden ser su stitu id os ni
duplicados por los p ronom bres le/les. Así, en secuencias com o
L e p e d í flores p a ra M aría o Le trajeron un p aq u ete p a ra el direc­
tor, el p ro n o m b re le y los gru p os p rep osicionales c o n p ara
(p ara M aría, p a r a e l director) no pueden tener el m ism o refe­
rente; es decir, n o pueden hacer referencia a la m ism a persona.
■ P or o tra p arte, en una m ism a o ra ció n pueden aparecer un
com p lem en to indirecto y un grupo preposicional con p ara: Le
traje flores a m i p rim a p ara m i m adre.
le El complemento predicativo
■ El c o m p le m e n to p re d ica tiv o es un co m p lem en to de tipo
atribu tivo q ue aparece con un verbo predicativo: L loraba d es­
co n so la d o ; Llegaron a la m eta m u y can sad as.
■ En las o racio n es en que aparece este tip o de com plem ento,
hay un a d oble predicación: la del verbo (en las oracion es an te­
riores, lloraba; llegaron) y la del com p lem en to predicativo (des­
consolada; m uy cansados); p o r eso, estos com p lem en tos reciben
tam bién la d en om in ació n de p red ica d o s secu n d arios.
■ Los co m p lem en to s predicativos pueden estar o rien ta d o s o
referidos al s u je to o al c o m p le m e n to d irecto . En L loraba des­
consolado y Llegaron a la m eta m uy cansadas, los com p lem en ­
to s predicativos desconsolado y m uy cansadas están orientad os
al su jeto. En o racio n es co m o Veían a la p rofesora can sad a o
N om braron alcald e a Luis, los com p lem entos predicativos can ­
sad a y a lca ld e están o rien tad os al com p lem en to d irecto : a la
profesora y a Luis, respectivam ente.
■ El co m p lem en to predicativo puede estar seleccio n ad o por
algunos verbos, co m o los llam ados d en o m in a tiv o s o d esig na-
tiv o s: considerar, nom brar, etc. Estos verbos deben construirse
ob lig ato riam ente con un com p lem en to predicativo orien tad o
al co m p lem en to d irecto : Lo n om braron alcald e; L a considero
14 0 muy inteligente. O tro s co m p lem en to s predicativos no están
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seleccionados p o r el verbo, por lo que son prescindibles: Reci­
b ió e l p rem io m uy em ocion ad o; A lcanzaron la cim a exhaustos.
■ P o r lo general, el co m p lem en to predicativo es un g ru p o mm
adjetival o un gru p o n o m in al. Pero tam bién existen co m p le ­
m en to s predicativos preposicion ales: tra b a ja r de. azafa
m eterse a m onja, presum ir d e valiente, etc.
El complemento de régimen verbal
■ El c o m p le m e n to de ré g im en v e rb a l recibe tam bién
d en o m in a cio n es de su p lem en to , o b je to p re p o sicio n a l y co:
p lem en to regid o. Es un com p lem en to seleccionado por el v
b o q ue, a d iferen cia d el co m p lem en to directo, va precedí
p o r una preposición: pen sar en algo, in form ar d e algo, preoi
p arse p o r algo, etc.
■ O tra diferencia co n el com p lem en to d irecto es que el co:
p lem en to de régim en verbal n o se puede reem plazar por
p ronom b res átonos lo (s ) /la ( s ): Aspira a una plaza en e l Min
terio > * L a aspira.
■ El térm in o de la prep o sició n puede ser su stitu id o por
p ro n om b re tó n ico o un dem ostrativo: N o pienses en ello; Nc
preocupes p o r eso.
■ A diferencia de los com p lem entos circunstan ciales y de
com plem entos argum éntales de tiem po, lugar y m odo [ver 19
los com p lem entos de régim en verbal n o se sustituyen por
adverbio: Vi a Pedro en M adrid > V ia Pedro allí (com plem er
circunstan cial de lugar); E staba pen san do en ti > *E stab a pt
sando allí (com plem ento de régim en verbal).
■ C o n algunos verbos, el com p lem en to de régim en verbal
puede o m itirse : consistir (en), constar (de), p rorru m pir (e
estribar (en), ab u n d a r (en), asp irar (a ), e tc.: *E lla aspire
directora y é l tam bién aspira.
■ C o n o tro s verbos, la o m isió n sí es posible: abu sar (d e), a
crepar (de), descon fiar (de), prescindir (de), d ep en der (de), in¡
tir (en), e tc.: Ella insiste en eso y él tam bién insiste.
m E xisten verb os que se con stru y en con un com p lem er
directo y un com p lem en to de régim en verbal:
• V erbos del cam p o sem á n tico de la p osesión: D esposee
alguien d e algo (tam bién privar, dotar, etc.).
• V erbos del cam p o sem án tico de la situ ación : S eparar a
(a alguien) d e algo (tam bién librar).
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 • V erbos q u e expresan co m p a ra ció n , in te rca m b io o alter­
nancia: C onfundir X con Y (tam bién com parar, alternar, ju n ­
tar, etc.).
■ A lgunos verbos vacilan e n tre la co n stru cció n c o n co m p le ­
m en to d irecto y con co m p le m e n to de régim en verbal. Casi
todos ellos están relacionados con el pensam iento, la lengua, el
habla, etc.:
• En algunos casos, el m ism o verbo presen ta d os posibilid a­
des de co n stru cció n : pen sar algo / pen sar en algo; creer algo /
creer en algo; so ñ ar algo / so ñ a r con algo; m editar algo / m ed i­
tar sobre algo.
• T am b ién hay verb os d istin to s que tien en un significad o
muy sim ilar: recordar algo / acordarse d e algo.
Los complementos circunstanciales
C aracterísticas
■ Los co m p le m e n to s circu n sta n cia les n o están seleccio n ad o s
sem án ticam en te p o r el v erb o, p o r lo q u e su p resen cia n o es
ob lig ato ria: L lam ó p o r teléfon o a su m adre a la s c u a tr o d es d e
u n a c a b in a . E n esta o ra c ió n , los co m p lem en to s d estacad os,
q u e exp resan tiem p o y lugar, so n p rescin d ibles, sin que su
ausencia dé lugar a una o ra ció n agram atical.
■ D esd e un p u n to de vista sem á n tico , los co m p le m e n to s c ir ­
cu n sta n cia le s exp resan n o c io n e s tales c o m o lugar, tiem p o ,
m o d o , ca u sa , fin a lid a d , e tc. D esd e el p u n to de v ista d e su
categ oría g ram atical, n o rm a lm en te so n gru pos p rep o sicio n a ­
les o g ru p o s adverbiales: Q u ed é con él a la s c in c o ; Q u edé con
él a llí. T am b ién pu ed en fu n c io n a r c o m o co m p le m e n to s c ir ­
cu n sta n cia le s lo s a d jetiv o s u sad os a d v erb ialm en te (H ab la
muy alto ) y cie rto s gru p os n o m in a le s q u e n o necesitan de un a
prep o sició n p ara exp resar tiem p o (L o vi e l lunes). A sim ism o,
las o ra c io n e s su b o rd in a d a s ad verbiales [ver 26] d esem p eñ a n
una fu n ció n sim ilar a la de esto s co m p lem en to s.
□¿119 C om ple m e ntos argum éntales d e tiem po,
lugar y m odo
■ M u ch os verb os tien en co m p lem en to s arg u m én tales que
expresan lugar, tiem p o o m o d o , significados que norm alm en te
se atribuyen a los com p lem en to s circu nstan ciales. Sin em b a r­
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go, al ser estos com p lem en to s seleccionados, n o les conviene la |f
d en o m in ació n de circu n stan ciales. A sí, p o r ejem p lo , el verbo f
tratar, en una de sus acep cio n es, seleccio n a un com p lem en to
que exprese m o d o (L o trataron m uy bien ); el verbo p on er selec­
cio n a un co m p le m e n to locativo o b lig a to rio : Puso el ja rrón
en cim a de la m esa; p o r otra parte, verbos co m o du rar o tardar
seleccionan com p lem en to s de m edida tem poral: El tren tardó
dos horas en llegar; L a conferencia duró hasta las cinco.
i t i f l Los m od ifica d o re s oracionales
■ Existen ciertos com p lem en to s que m anifiestan la actitud del
h ab lan te ante lo expresado en la oración :
C o n t o d o s m is r e s p e t o s , lo q u e has d ic h o m e parece un disparate.
E v id e n te m e n te , ho y n o piensa venir.
■ Estos com p lem ento s, que n orm alm en te son adverbios o g ru ­
pos preposicionales, n o so n , sin em barg o, com p lem en to s c ir ­
cu n stan ciales. N o m o d ifican al verbo, sin o a to d a la ora ció n .
O bsérvense, p o r e je m p lo , las sigu ien tes o ra cio n es, en las que
un m ism o adverbio desem peña, en el p rim er caso, la fu nción
de m o d ificad o r de la o ra ció n y, en el segundo, la de co m p le ­
m en to circu nstan cial de m odo:
L a m e n ta b le m e n te , c a n tó ('E s lam e ntab le q u e can tara ').
C a n tó la m e n ta b le m e n te ('C a n tó m uy m a l’).
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Las oraciones copulativas
sH Características
■ Las o r a c io n e s c o p u la tiv a s, ta m b ién llam adas a trib u tiv a s ,
tienen co m o verbo principal un verbo copulativo. Los verbos
de esta clase están p rácticam ente vacíos de significado: fu n cio ­
n an , sob re to d o , co m o so p o rte de los m orfem as de persona,
núm ero, tiem p o, m o d o y aspecto. El verdadero nú cleo sem án­
tico del predicado en estas constru cciones es el a trib u to , ta m ­
bién llam ado p red icad o n o m in a l, que suele ser un grupo ad je­
tival o un grupo nom inal:
La herm ana d e Carolina es profesora d e matemáticas.
SU JE T O V E R B O C O P U L A T IV O A T R IB U T O
■ En este tip o de oracion es, es el atribu to, y n o el verbo, el que
selecciona las características del su jeto. Así, un atribu to co m o
im probable ad m ite com o su jeto un n om bre del tipo de predic­
ción, pero no un nom bre que designe a un hu m ano (el sím b o­
lo “#” significa que la oración es incoherente desde el punto de
vista sem á n tico ): Esa predicción es im p robable; #Ese chico es
im probable. Ju sto lo co n tra rio sucede c o n un a trib u to co m o
en can tad or(a ): Ese chico es en can tador; #Esa predicción es
encantadora.
W Clases de verbos copulativos
■ A diferencia de otras lenguas, en las que existe un ún ico ver­
b o copulativo, en español existen dos: ser y estar. M uchos auto­
res consideran que tam bién es copulativo el verbo parecer. Por
otra p arte, los llam ados verbos pseud o-copulativos (resultar,
seguir, continuar, volverse, ponerse, perm anecer, quedarse, etc.)
presentan propiedades com unes con los copulativos, así com o
otras que los distinguen de ellos.
m m Ser y esfar
■ En esp añol, dependiendo de las propiedades del atribu to, se
em pleará u n o u o tro de los dos verb os copulativos. Precisa-
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m en te, una de las cu estiones m ás controvertidas de la gram áti- I
ca del español es tratar de establecer cuáles son las propiedades |
de los a trib u to s que d eterm in an el uso de estos verbos. En
p rincip io, y teniend o en cu enta que, en las oracion es cop ulati­
vas, el verdadero predicado es el atribu to, podem os distinguir
dos tipos de predicados:
• Los llam ad os p re d ica d o s e sta b le s expresan propiedades
de los individ uos que se cod ifican lin g ü ísticam en te con
independencia de cu alquier circu nstan cia esp acio-tem poral.
No es que sean propiedades q ue el individuo no pueda d ejar
d e poseer, sin o q ue, desde el p u n to de vista estrictam en te
lingü ístico, n o presupon en la existen cia de n in g ú n cam b io ,
a n terio r o p o sterior a la existencia de d icha propiedad. Son
predicados estables adjetivos co m o inteligente, insensato, etc.;
tam b ién lo son los n om bres co m u n es, que designan clases
[ver 3.1 a]. Estos predicados se construyen con ser.
• Los llam ad os p re d ica d o s e p isó d ico s, a d iferen cia de los
an teriores, im p lican o presupon en u n ca m b io , una lim ita ­
ció n esp acio -tem p oral. E n tre estos predicados, que se co n s­
truyen con estar, se encuentran adjetivos co m o contento, lle­
no, expresiones del tipo de d e m al humor, etc.
■ C u and o el atribu to es un g ru p o n o m in a l, solo puede co m b i­
narse con ser. E llo se debe a que los nom bres com unes denotan
clases, q ue so n entidades que se co n cib en al m argen de cu a l­
q u ier lím ite tem poral: A ntonio es un p rim o d e M aría; M aría es
h erm an a d e Ernesto; Ernesto es el m édico d el pueblo.
■ E n tre los ad jetivos, se co m b in a n ú n ica m en te c o n ser los
ad je tiv o s re la ció n a le s [ver 4.1a]. Estos adjetivos, al igual que los
n om bres, caracterizan a l sustantivo p o r su p erten en cia a una
clase. Sus significados m ás frecuentes son: nacionalidad o lugar
de n acim ien to , religión, clase social, p artid o p o lítico , in stitu ­
ció n o escu ela, e tc.: M aría es m ad rileñ a;
B erta es com unista; Este p alacio es renacentista.
■ Existe, p o r o tra p arte, un g ru p o de ad jetivos q u e se co m b i­
nan ú n icam ente con estar. Son los llam ados a d je tiv o s p e rfe c ti­
vos, los cuales expresan el estado resultante de ciertas acciones
que im plican un lím ite tem poral:
• C o n m ucha frecu encia, estos adjetivos proceden de p arti­
cip ios o están relacionados léxicam ente con un verbo: Pedro
está borracho; L a botella está llena; El sillón está roto.
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 • Algunos de estos adjetivos tien en dos significados. En uno
d e ellos, el recto, son perfectivos; en el otro, figurado y deri­
vado del anterior, no son perfectivos y se construyen con ser:
La habitación e s tá m uy lim pia. / M aría e s m uy limpia.
Fl n iñ o e s tá despierto. / El n iñ o e s m u y despierto.
Las uvas está n m aduras. / Ana e s m uy madura.
■ M u chos ad jetivos se pueden co m b in a r ta n to c o n ser co m o
con estar:
• Algunos de ellos n o cam bian de significado co n u n o u otro
verbo: estos adjetivos denotan propiedades o cualidades que
pueden interpretarse co m o propiedades del individuo (e n tal
caso, se construyen con ser) o tam bién co m o el resultado de
un cam b io o co m o cualidades que el su jeto presenta ocasio­
nalm ente (se construyen entonces con estar):
Luis e s rubio. / Luis e stá rubio.
Juana e s alegre. / Juana está alegre.
La d ire c to ra e s inteligente. / La d ire ctora n o e stu vo m uy inteligente
cu a n d o to m ó esa medida.
■ E xisten, por o tra p arte, una serie de ad jetivos que expresan
propiedades estables, p o r lo q u e se construyen c o n ser, pero
cu en tan co n una segunda a ce p ció n , de sen tid o figurado, que
expresa estados del su jeto y se construye con estar:
Ser m alo. / E star malo.
Ser listo. / Estar listo.
S e r decente. / Estar decente.
03OH Parecer
m Es habitual que el verbo parecer, en con stru cciones co m o El
exam en parece m uy difícil, se incluya, ju n to con ser y estar, en
la clase de verbos copulativos del español. Al igual que sucede
con estos verbos, el atribu to de p arecer se puede su stitu ir p o r el
p ro n om b re lo:
A lvaro e s m u y inteligente. > L o es.
Luisa e s tá harta. > L o está.
Parece m u y lista. > L o parece.
■ Ahora bien, a diferencia de ser y estar, parecer aporta algún
significado a la construcción; concretam ente, este verbo atenúa
el valor de verdad de la atribu ción, de tal m odo que en las ora-
mm
* ciones con parecer n o se presupone ni la verdad ni la falsedad de
| la relación establecida entre su jeto y atribu to. El h ablante que
I enuncia oracion es com o A lvaro es m uy inteligente o Luisa está
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harta se com prom ete con la veracidad de lo que está afirmando.
No es así en el caso de una oración com o Ana parece muy lista,
que no presupone ni la veracidad ni la falsedad de la afirm ación
‘Ana es lista’; esa afirm ación se enuncia, sim plem ente, com o el
resultado de una percepción u opinión.
■ P or esta razó n , p arecer ad m ite la presen cia de un com p le­
m en to dativo q u e representaría al su jeto de la p ercep ción u
op in ió n : Ana m e p a rece m uy lista. P or lo general, ser y estar
rechazan este tip o de dativos: *Á lv aro m e es m uy inteligente;
*L u isa m e está harta.
■ Parecer se puede co m b in a r c o n cu alq u ier tip o de atrib u to,
independientem ente de si este es com patible solo con ser, solo
con estar o con am b os verbos: Este chico es un p oco tem erario /
Este chico p a rece un p o c o tem erario / *E ste chico está un poco
tem erario; A ntonio está en ferm o / A ntonio p a r ec e en ferm o /
* A ntonio es enferm o.
© U S Los verbos p seudo-copulativos
■ El co n ju n to de los verb os pseud o-copulativos del español
está integrado por verbos co m o resultar, seguir, continuar, vol­
verse, ponerse, perm anecer, quedarse, e tc., cu ando se construyen
co n un com plem ento atributivo.
■ Estos verbos tien en características com u n es con ser y estar:
• D eben llevar o b lig ato riam en te un atrib u to : Pedro sigue
enferm o; Se pu so contento.
• Es el atribu to, y n o el verbo, el que selecciona las propieda­
des del su jeto. Así, por ejem p lo, el verbo pseudo-copulativo
seguir es com p atible tan to con un su jeto an im ad o hu m ano
co m o con u n o in an im ad o : Pedro sigue en ferm o; El a rm ario
sigue roto. Sin em bargo, el atribu to en ferm o no es com patible
c o n un sujeto inanim ado, com o m uestra la inadecuación de
#El a r m ario sigue en ferm o. A sim ism o, el atrib u to roto es
incom patible con un sujeto anim ad o: ttPedro sigue roto.
m A d iferencia de los verbos ser y estar, el atrib u to de los ver­
b o s p seu d o -co p u lativ o s n o pu ed e ser su stitu id o p o r el p ro ­
n om bre lo:
Pedro sigue enferm o. > * Pedro lo sigue.
Lu is s e ha v u e lto m uy op tim ista. > * I u is s e lo h a vuelto.
■ Por otra parte, estos verbos no carecen por com pleto de signi­
ficado, y aportan determ inados rasgos sem ánticos a la construc­
ció n . Desde este punto de vista, se pueden distinguir en ellos
dos grandes grupos:
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 • Un g ru p o de verbos pseud o-copulativos presenta, fu n d a­
m entalm ente, un significad o aspectual. E n tre ellos, algunos
son estativos; es decir, las construcciones en q ue estos verbos
aparecen denotan un estado. S e trata de verbos com o andar,
continuar, perm an ecer, seguir, e tc.: A nda un p oco despistado
últim am ente; L a carretera continúa cortada. O tro s son even-
tivos: las construcciones en que aparecen expresan un evento
de cam b io de estado. Pertenecen a esta clase, en tre otros,
hacerse, volverse, resultar, salir, pon erse y quedarse: S e hizo rica
en pocos años; Se quedó perplejo, etc.
• E xiste, por o tro lado, un g ru p o de pseudo-copulativos no
aspectuales. A lgunos de estos verbos, entre los q ue se in clu i­
ría an tojarse (y, tal vez, parecer [ver 20.2b]), aportan a la co n s­
tru cció n un m atiz sem ántico de atenuación del v alor de ver­
dad de la atrib u ció n : A qu el curso se an toja b a difícil. O tros
verbos, entre los que se en cuentran verse y mostrarse, proce­
den de la d esem antización de verbos predicativos de percep­
ció n y presentación: Te ves m uy interesante con esas gafas; Se
m ostró m uy antipático.
Tipos de atributos
■ La fu nción de atribu to puede ser desem peñada p o r diferen­
tes categorías gram aticales:
• G rupos adjetivales: Es m uy inteligente.
• G rupos nom inales: Es m édico; Es un buen am igo.
• G ru pos preposicionales y adverbiales: Es así; Está bien ; Es
d e M adrid.
• O ra cio n e s subord inad as sustantivas: L a v erd ad es q u e no
p u ed o soportarlo.
■ C uando, en una oración copulativa, tan to el su jeto co m o el
atribu to están constitu id os por un grupo n om inal, se d eterm i­
na cuál de los grupos nom inales es el sujeto y cuál el atribu to
del siguiente m odo:
• P or lo general, el que aparece antepu esto al verbo es el
su jeto: E l h erm a n o d e Luis es el m édico del pueblo.
• Si u n o de los grupos nom inales es indefinido y el o tro defi­
nido, este últim o es el su jeto: E l sapo es un batracio.
• Si un g ru p o n om inal tiene m en or extensión (designa una
clase m en o s am p lia) que el o tro , en ton ces es el su jeto : Un
sapo es un batracio; M a ría es la adm inistradora.
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■ E n tre las o ra cio n es copulativas en las q ue ta n to el su jeto 1
co m o el atribu to son un grupo n om in al, se pueden distinguir
dos clases: clasificadoras e identificadoras:
• Las o ra cio n es copulativas clasificad oras respond en a la
pregunta ¿qué...?: — ¿Qué es M aría? — M aría es adm inistra­
dora.
• Las o ra cio n es cop ulativas id entificad o ras respond en a la
pregunta ¿qu ién ... ?: — ¿Quién es M aría? — M aría es la a d m i­
nistradora.
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 La negación
Negar es m anifestar la falsedad de algo, o bien su inexactitud o
falta de ad ecu ación a la realidad. La negación se puede expre­
sar m ediante diversos elem entos gram aticales y posee efectos
de tipo sin táctico.
Ámbito de la negación
■ El ám b ito de la n eg ació n , en cada secu encia c o n c reta , es el
co n ju n to de elem en tos sin tá ctico s que se ven afectad os por
ella; es decir, la oració n , o parte de la ora ció n , que se niega en
cada caso concreto.
■ Cuando la negación afecta a toda la o ra ció n (cu an d o se n ie­
ga la o ració n en su c o n ju n to ) se habla de n e g a ció n e x te rn a u
oracion al; por ejem plo: No voy a salir esta tarde.
m Sin em bargo, otras veces no se niega todo el c o n ju n to de la
o ración , sin o solo una parte de ella. Así, si d ecim os El ladrón no
a b rió la p u erta con la llave , sin o con una ganzúa, n o estam os
negando la totalid ad de la o ra ció n , sin o solo lo que tien e que
ver con el co m p lem en to in stru m en ta l. Es decir, n o estam os
d iciendo que el ladrón no ab riera la p u erta, sin o que n o lo hizo
con la llave. El elem ento que aparece negado (el com p lem en to
in stru m en tal con la llave, en este ca so ) recib e el n o m b re de
fo co de la negación.
■ Cuando una oración subordinada queda b ajo el alcance de la
negación, es m uy frecuente q ue el verbo deba ir en subjuntivo:
C reo q u e P ablo n o s a b e nada del asunto. > N o cre o q u e P ablo s e p a
nada del asunto.
Tengo u n a m ig o q u e h a b la c h in o co n fluidez. > N o te n g o ningún
a m ig o q u e h a b le c h in o c o n fluidez.
■ En ocasion es, el verbo p o d rá ir en ind icativo o subju ntivo
d ependiendo de si la o ra ció n subordinada queda o n o d entro
del ám b ito de la negación. O bsérvese, por ejem plo, el siguiente
I par de oraciones:
Luis n o d ijo q u e e sta ba enfadado.
Luis n o d ijo q u e e stuviera enfadado.
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E n la p rim e ra o r a c ió n , la su b o rd in a d a q u e esta b a en fa d a d o
n o es el fo co de la negació n, sin o el verbo dijo. D e h ech o, el
c o n ten id o de d ich a o ra ció n n o se niega y cab e d ed u cir q u e,
e fe ctiv am e n te , Luis estaba en fad ad o. En el seg u n d o caso , la
subord inad a es el fo co de la n eg ació n . En este caso , no se a fir­
m a n i se niega q u e Luis estu v iera en fad ad o; se niega que lo
q ue indica la su b ord inad a fuera el co n ten id o de lo d ich o p o r
él. A lgo sim ilar suced e en el sig u iente par de oracion es:
N o s a lió po rq u e quería verte.
N o s a lió po rq u e quisiera verte.
En el p rim e r caso , la o ra ció n causal q u ed a fu era d el alcance
de la negació n: se está aseverando que alguien n o sa lió , y de
hecho, la subord inad a expresa la causa de que así fuera. En el
segundo caso, sin em bargo, la subordinada causal es el fo co de
la negación: no se está negando que alguien saliera, sin o que lo
hiciera por la razón q ue expresa la subordinada.
Las palabras negativas
En esp añol existen diversos tip os de p a la b ra s n e g a tiv a s, es
d ecir, p alabras q ue d eb en ap arecer en e n to rn o s negativos o
q ue p o r sí m ism as con v ierten en negativa una co n stru cció n .
Este tip o de p alabras reciben tam b ién el n om bre de té rm in o s
d e p o larid ad n eg ativ a. E n tre ellas, algunas son unidades léxi­
cas q ue in co rp o ran la negación y otra s no.
FOFH Unidades léxicas negativas
■ Adem ás del adverbio no, en español existen una serie de u n i­
dades léxicas que incluyen la negación en su propio significa­
d o. Se trata de los indefinidos nada, n adie y ninguno [ver 10. 1],
los adverbios nunca, ja m á s y tam poco y la co n ju n ció n ni.
■ C u and o alguno de estos elem entos aparece situ ad o detrás
del verbo, es necesaria la presencia del adverbio n o para que la
o ració n sea negativa: N o h e dicho eso nunca. Cuando aparecen
delante del verbo, n o es n ecesario q u e aparezca tam b ién el
adverbio no: Nunca he dicho eso.
■ En oracion es con sujeto explícito, cu ando una de estas pala­
bras aparece antes del verbo, el su jeto debe ir pospuesto: Nunca
h a b ía visto Elena un atardecer tan herm oso (y no: Nunca Elena
h a b ía visto...).
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H H B I Otros términos de polaridad negativa
■ Adem ás de las unidades léxicas negativas vistas a n te rio r­
m ente, existen unidades q u e, sin con ten er explícitam ente una
negación, se com portan co m o térm in o s de polaridad negativa.
• Entre ellos se en cuentran cierto s m odism os que solo pue­
d en aparecer en en to rn o s negativos, co m o (no) ser m oco d e
pavo, (no) m over un dedo, e tc.: Esto n o es m oco d e pavo; No
m ovió un d edo p o r ayudarle.
• C ie rto s sintagm as n o m in ales sin d eterm in an te so lo pue­
d en aparecer en en to rn o s negativos, co m o algunos que con ­
tienen un cu an tifica d o r co m p arativ o o los que llevan el
ind efinid o alguno posp uesto; estas secuencias nunca apare­
cerían en o racio n es afirm ativas: N o h e visto p erson a m ás
engreída q u e ella; N o o í ru ido alguno.
■ D eterm in ad o s com p lem en to s tem porales encabezad os por
la prep o sició n h asta so lo pu ed en m o d ificar pred icad os p u n ­
tuales (predicados que carecen de d u ración ) cu an d o aparecen
negados: N o llegó hasta las tres; N o m e iré hasta la noche. Solo
en algunas variedades dialectales so n posibles secuencias com o
Llegó hasta las tres, que se in terpretan co m o si en ellas hubiera
una negación (es decir, igual que N o llegó hasta las tres). En
estas variedades, una oración co m o A qu í se cena hasta las nue­
ve es am bigua: puede significar o bien que las nueve es el lím ite
final del p eriod o durante el cual se puede cenar (se term ina de
cenar a las nueve) o bien que es el lím ite inicial (se em pieza a
cenar a esa h o ra).
■ A lgunos gru pos p rep osicionales tem porales encabezad os
por la preposición en se co m p o rtan co m o térm in o s de polari­
dad negativa: pospuestos al verbo, solo pueden aparecer si pre­
viam ente aparece el adverbio n o: N o lo h ab ía visto en m i vida.
A ntepuestos al verbo, conv ierten la o ra ció n en negativa sin
necesidad de que aparezca el adverbio no u o tro elem ento léxi­
co negativo: En m i vida lo h a b ía visto.
m ih b í Los inductores negativos
■ Los in d u cto re s n eg a tiv o s son elem entos sin tácticos que per­
m iten la presencia de p alabras negativas sin que exista una
negación explícita. Así, por ejem p lo, verbos co m o d u d ar o p ro ­
hibir perm iten q ue aparezcan d en tro de sus com p lem entos tér­
m in o s de polaridad negativa, cosa q u e o tro s pred icad os solo
p erm iten si están negados: D udo qu e venga n adie (com párese
con *C reo qu e venga n adie / N o creo qu e venga nadie).
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■ La interrog ación y la exclam ación retóricas suelen poseer j|
una lectu ra negativa [ver 25.2a y 25.3b]: ¿Cuándo has dicho tú eso? jg
se puede interpretar co m o 'T ú nunca has dich o eso’, y ¡A bue- i
ñas horas vas a estudiar tú!, co m o 'N o vas a estud iar’. Del m is­
m o m odo, la interrogación y la exclam ación retóricas perm iten
la aparición de térm inos de polaridad negativa: ¿Has dich o tú a
n a d ie algo así?; ¡Te creerás qu e vas a volver a verlo n u n ca!
m Tam bién algunos ad verbios, co m o apen as o raram en te , o
preposiciones co m o sin, perm iten la presencia de térm in o s de
polaridad negativa: A penas lo veo n u n ca; R aram ente h ab la con
n a d ie; L o hizo sin decir n a d a .
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 Las oraciones compuestas
y complejas
Definición
■ D enom inarem os o ra cio n es com p u estas a aquellas que cons­
tan de dos o m ás oracion es gram aticales unidas por coo rd in a­
ción o yuxtaposición.
■ Con el n om bre de o ra cio n e s c o m p le ja s nos referirem os a las
q ue con stan de dos o m ás o ra cio n es gram aticales, en tre las
cuales una es jerárq u icam en te su p erior y las dem ás dependen
de ella.
< Clasificación de las oraciones compuestas
R U S Oraciones compuestas por yuxtaposición
■ La y u x ta p o sició n consiste en la enu m eración , una tras otra,
de oracion es separadas por pausas y unificadas, p rin cipalm en­
te por la e n to n a ció n , en u n a o ra c ió n com p u esta; n o hay en
ellas co n ju n cio n es coord inantes ni subordinantes, pero sí una
unidad de sentido.
■ A veces es difícil distinguir en tre la sim ple su ce sió n d e o ra ­
cio n e s y la y u x ta p o sic ió n . C om párense las d os secu en cias de
oracion es siguientes:
Salió d e casa. En la calle, v io a su a m ig o Pepe. D espués d e saludarse,
se fueron a tom ar u n café.
Salió d e casa; e n la calle, seguram ente, se sen tiría mejor.
■ En el p rim er caso , ten em os un a sucesión de o ra cio n es que
describen aco n tecim ien to s relacion ad o s en tre sí y ordenad os
cro n o ló g icam en te, co m o es p ro p io de la n a rra ció n ; no hay
yu xtap osición p ro p iam en te d ich a. En el segundo caso , sin
em bargo, las dos oracion es están m ás estrecham ente enlazadas,
pues en tre ellas existe una relación de cau sa-consecu encia. Se
trata de oracion es yuxtapuestas cuya relación, en este caso, está
m arcada gráficam ente con p u nto y com a.
■ Entre las o racio n es yuxtapuestas se en cu en tra n las q u e tie­
nen la form a del discurso directo (ya se reproduzcan las pala-
: bras de otra persona o las propias), en aquellos casos en que la
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expresión in trod u ctoria y la cita aparecen separadas m ediante
dos puntos:
Te lo vue lvo a re p e tir: n o m e g u s ta el pescado.
■ C o n m u cha frecu en cia, las o ra cio n es yuxtapuestas van
conectad as p o r un tip o de elem en tos adverbiales, d en o m in a ­
dos habitu alm ente m a rca d o re s d iscu rsiv o s (tam bién m a rc a ­
d o res te xtu ales, co n e cto re s d iscu rsiv o s, e tc.), cuya fu n ció n es
m arcar de m anera expresa el tip o de relación sem án tica exis­
tente en tre las oracion es yuxtapuestas (ver 13.2f ]: ad ición , con se­
cu encia, ejem p lificación , etc.:
N o m e g u s ta c ó m o canta: a d e m á s , m e du ele la cabeza.
La tem peratura d e scendió p o r d e b a jo d e cero g rados; p o r ello, a la
m añana s iguie nte las calles estaban heladas.
Para e jercer ciertas profesiones e s necesario te n e r m u cha vocación:
p o r e je m p lo , s e r m é d ico exige e n o rm e s sacrificios.
nwrtHI Oraciones compuestas p or coordinación
■ Las oracion es coordinadas están al m ism o nivel jerá rq u ico y
están enlazadas p o r las llam adas c o n ju n c io n e s coo rd in an tes
[ver 13,2]. E n tre ellas se distinguen varios tipos: copulativas, d is­
yuntivas, distributivas y adversativas.
■ Las o racio n es coo rd in ad as co p u la tiv a s aparecen enlazadas
por las co n ju n cio n es y, e, ni. Expresan ad ición: Juan plan chaba
y su m ujer descansaba; N i Juan plan chó ni su m u jer descansó.
m Las o racio n es d isy u n tiv a s se enlazan con las co n ju n cio n es
o, u. Expresan elección u o p ció n : O vienes conm igo o te quedas
aqu í; H a salido o todavía n o ha llegado.
■ Las oracion es d istrib u tiv a s, que tam bién expresan alternan­
cia, van unidas p o r b ien ... bien, o r a ...o r a , y a ...y a : Está q u e no
se aclara: y a d ice qu e no va a salir d e vacaciones, ya se p o n e a p re­
p arar la m aleta.
■ Las oracion es ad versativas aparecen unidas por las c o n ju n ­
cio n es pero, mas, sino, aunque. Expresan oposición o co n tra rie­
dad entre el con ten id o de las dos oracion es y pueden ser de dos
tipos [ver 13.2f]:
• Las adversativas re strictiv a s van enlazadas por pero, m as o
au n qu e: H ace calor, p ero está lloviendo.
• Las adversativas exclu y en tes se unen m ediante sino (que):
N o vino a decírm elo, sino q u e m e llam ó p o r teléfono.
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■ Algunos au tores incluyen entre las oracion es coordinadas las
co n secu tiv as enlazadas por co n ju n cio n es co m o luego (Pienso,
luego existo), a las que o tro s autores incluyen entre las o ra cio ­
nes subordinadas. Este tip o de o ra cio n es pueden ir en im pera­
tivo, cosa q u e se ad m ite con otras coordinadas, pero no con las
subordinadas:
Ya ha s jugado, así q u e p o n te a estudiar.
N o te preocup es y c o n f ia e n mí.
* Te lo d ig o pa ra q u e c o n f ia e n mi.
D e igual fo rm a se com p ortarían las oracion es enlazadas por
con ju n cion es co m o d e (form a / m anera / m odo} que. En cam bio,
o tras unidades, co m o así pues o p o r lo tanto, serían m arcadores
d iscursivos [ver I3 . 2 f y 22.2a]: a d iferen cia de las co n ju n cio n es,
van en tre pausas y su co lo ca ció n d en tro de la o ra ció n puede
variar:
Ha te n id o q u e cuidar del bebé to d a la noche: p o r lo ta n to , n o ha
descansado.
Ha te n id o q u e cuidar del bebé to d a la noche: n o ha descansado, p o r
lo ta n to .
Las oraciones complejas
i Definición
■ Las o r a c io n e s c o m p le ja s co n tie n e n una o m ás o ra cio n es
subordinadas. La relación n o es de igual a igual: una o m ás o ra ­
cio n es dependen de otra, a la que se d en om ina principal. Las
o racio n es subord inad as se clasifican según el tip o de fu nción
q ue desem peñen co n respecto a la o ra c ió n p rin cip al, y su
d en om inación suele hacer referencia a la clase de palabras que
prototíp icam ente desem peña esa función.
fé U S Clasificación de las oraciones subordinadas
■ Las o r a c io n e s su b o rd in a d a s su s ta n tiv a s desem peñan fu n ­
ciones típicas de los grupos nom inales [ver 23]:
Suieto: Es p ro b a b le q u e s a lg a m o s m a ñ a n a .
C o m p le m e n to d ire c to : Dice q u e v a y a s .
C o m p le m e n to d e i nom b re : La id e a d e q u e v e n g a m e p o n e n e rv io s a .
C o m p le m e n to de régim en v e rb a l: M e a le g ro d e q u e h a y a s s a c a d o tan
b u e n a s n o ta s .
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■ Las o ra cio n e s su b o rd in a d a s a d je tiv a s o de relativ o desem ­
peñan fu nciones que habitu alm ente cu m plen los grupos ad je­
tivos (co m p lem en to o m odificador del n om bre): Los alum nos
qu e no pudieron exam inarse tien en q u e venir m añ a n a ; H ay
niños cuyos padres no se preocupan p or su educación [ver 24].
■ Las o ra cio n e s su b o rd in a d a s ad v erb iales o circu n sta n cia les
desem peñan fu n cio n es típicas de los adverbios, co m o la de
com plem ento circunstan cial: Lo vi cuando salía d e casa; N o lo
h e hecho porque no h e querido [ver 26].
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 Las oraciones subordinadas
sustantivas
Definición y clases
■ Las o ra cio n e s su b o rd in a d as su sta n tiv a s, tam b ién llam adas
co m p letiv as, pueden desem peñar, d en tro de la o ra ció n p rinci­
pal, las m ism as fu n cio n es que los gru p os n o m in ales, cuyo
nú cleo es un sustantivo.
■ Las oracion es subordinadas sustantivas son un constituyente
de la o ració n a la que se subord inan , d en tro de la cu al pueden
desem peñar diversas funciones.
■ Las o ra cio n es subord in ad as sustantivas se dividen en dos
grupos principales: enunciativas e interrogativas.
Las oraciones subordinadas sustantivas
enunciativas
FESH Características
■ Las o racio n es subordinadas sustantivas enunciativas poseen
las siguientes características form ales:
• Cuando su verbo está en form a personal, aparecen en cabe­
zadas p o r la co n ju n c ió n qu e; cu an d o su v erb o aparece en
infinitivo, n o van precedidas de la co n ju n ción .
• La co n ju n c ió n q u e no tie n e sign ificad o y no desem peña
ninguna fu nción sintáctica del tip o de su jeto, com p lem en to
directo, etc. d en tro de la o ra ció n subordinada.
■ C o m o ya hem os indicado, las oracion es subordinadas sustan­
tivas enunciativas pueden desem peñar, c o n respecto a la o ra ­
ción principal, las m ism as fu nciones q ue un grupo nom inal.
É5H1 Funciones de las oraciones sustantivas
C enunciativas
fií ■ En las siguientes o ra cio n es, la su b ord inad a su stantiv a de-
I sem peña la fu nción de s u je to : M e alegra q u e esté a q u í; Es cier-
|! to q u e a y e r h u b o ex a m en .
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 • Cuando aparecen dos o m ás oracion es subordinadas su s- fí
tantivas coord inad as en fu nción de sujeto, el verbo concu er-
da en singular: L e preocu p aba q u e p a sa ra el tiem po y qu e no 1
llegara e l médico.
• Estas oracion es pueden ir precedidas por el artícu lo el: Me
llam ó la aten ción el q u e un señor siguiera cam in an do siem pre
a m i lado.
■ Las subord inad as sustantivas enunciativas en fu n ció n de
co m p le m e n to d ir e c to n o se d istin g u en fo rm alm en te de las
q ue desem peñan la fu nción de su jeto: Espero que esté aquí; Me
d ijo que ayer hubo examen. Tam bién con estas oracion es pue­
de haber artícu lo delante de la oración subordinada: Eso expli­
ca (el) q u e yo n o p u diera llegar.
■ Aunque n o es m uy frecuente, tam bién existen subordinadas
sustantivas enunciativas en fu n ción de co m p le m e n to in d ire c ­
to : Nunca prestó aten ción a que lo elogiasen. O bsérvese que la
oración podría ser sustituida por el p ro n om b re á to n o le: Nun­
ca le prestó aten ción (a eso).
■ La o ració n subordinada puede ser té rm in o d e u n a p re p o si­
c ió n , con la cual form a un grupo preposicional que puede de­
sem peñar diferentes funciones:
• C o m p lem en to de régim en verbal:
M e a le g ro d e q u e e s t é s b ie n .
Se acordó d e q u e n o h a b ía ¡d o.
• C o m p lem ento del n o m bre, el adjetivo o el adverbio:
C orre el ru m o r d e q u e e l p r e s id e n te e s t á e n fe rm o .
E sloy h a r to d e q u e m e lo re p ita s.
D e s p u é s d e q u e l e c o n t a r a to d o , s e m archó.
S U S El modo verbal
■ E l m o d o verbal en las o ra cio n es subord inad as sustantivas
en unciativas suele v en ir d eterm in ad o por el tip o de unidad
léxica, generalm ente un verbo, de la que la oración es su jeto o
com plem ento.
■ Los llam ad os v e rb o s in te n sio n a le s seleccionan el su b ju n ­
tivo.
• Este tipo de verbos expresan deseo (querer, preferir, desear,
e tc.), m andato y p rohibición (ordenar, exigir, prohibir, e tc.),
duda (dudar), posibilidad (poder; predicados com o ser posible,
ser probable, etc.) y necesidad (necesitar, ser necesario, etc.).
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 • Todos estos verbos tienen en com ún el no ser asertivos; es
decir, la o ra ció n subordinada a ellos alude a situ aciones no
factuales o no realizadas:
Q uieren q u e n o s q u e d e m o s a cenar,
l e prohíb o q u e s a lg a s esta noche.
D u d o q u e p o d a m o s ir.
Es p o sib le q u e llu e v a .
Es necesario que te r m in e m o s a n tes d e las doce.
■ Los v e rb o s factiv o s tam bién seleccionan el subjuntivo.
• E n tre ellos están verbos causativos o im plicativos com o
conseguir, perm itir, contribuir ; dejar, hacer, lograr, obtener,
disuadir, evitar, e tc., y tam b ién verbos evaluativos, co m o
molestar, gustar, preocupar, sorprender, avergonzar, sentir,
lam entar, ju n to con otros predicados co m o d a r lástim a, dar
p en a, dar envidia, estar /contento / triste / c a n s a d o . s e r una
lástim a, ser una pen a, quejarse, denunciar, etc.).
• Con todos estos verbos se sobreentiende que el contenido
de la oración subordinada es un hecho:
C onsiguió q u e le a u m e n ta r a n el sueldo.
Lam ento q u e h a y a s s u s p e n d id o el examen.
■ Los ve rb o s asertiv o s seleccionan el indicativo.
• Entre ellos se en cuentran los verbos de lengua (decir, con ­
tar, narrar, insistir, afirmar, e tc.), de op inión o creencia (creer,
opinar, pensar, e tc.) y de p ercep ció n (parecer, notar, sentir,
ver, e tc .), así co m o los predicados que expresan certeza (ser
jcierto / in dudable / incuestionable / verdad / un h ech o ... f; no
caber du da, etc.).
• Todos estos predicados introd u cen u n a aserció n ; es decir,
u n a p ro p o sició n cuya veracidad es ind ep end iente de cu al­
q uier factor:
Es indudable que e s una casa m uy cóm oda.
Le d ijo q u e e s t a b a enferm o.
C reo q u e n o v o y a s a lir e s ta noche.
Parece q u e v a a llover.
• C u and o los verb os asertivos están negados, ad m iten el
indicativo o el subju ntivo. La d iferencia en tre u n o y otro
m odo es q ue, con el indicativo, pero no con el subjuntivo, el
hablante se com p rom ete con la veracidad de la proposición
contenida en la oración subordinada.
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 N o d ijo q u e e s t a b a en fe rm o ( — 'E staba enferm o, pero n o lo d ijo ).
N o d ijo q u e e s tu v ie r a e n fe rm o ( = 'N o sé si estaba enferm o, pero
n o lo d ijo ').
N o cree q u e M aría v a a v e n ir ( = 'M aría va a venir, pe ro X n o lo
cre e').
N o cree q u e M aría v a y a a v e n ir ( = 'N o s é si María va a venir,
p e ro X cre e q u e n o ') .
• Los verbos de duda (q u e son verbos del p rim er grupo, es
decir, in ten sio n ales), negados, se con v ierten en predicados
asertivos, p o r lo q u e pueden ir seguidos de indicativo: N o
du do qu e has dicho la verdad.
0 jU H La alternancia entre el infinitivo y el verbo
en forma personal
■ E xisten diversos casos en q u e la o ra c ió n su b ord inad a sus­
tantiva ad m ite o bien un verbo en fo rm a personal (va, e n to n ­
ces, precedida de la co n ju n ció n q u e) o b ien un verbo en infi­
nitivo:
• C o n frecu en cia, el infinitivo aparece cu an do el su jeto del
v erb o su b o rd in ad o tien e el m ism o referen te q u e el su jeto
del verbo principal: Q uiero ir; L am en to haberlo dicho. C u an ­
do no es así, el verbo aparece en form a personal: Q uiero que
vayas; L am en to qu e lo haya dicho.
• Cuando la o ració n sustantiva hace la fu nción de su jeto de
la principal, el infinitivo aparece si el sujeto de la subordina­
da tiene in terp retación gen érica: Es conveniente lavarse los
dien tes después d e cada com ida; el verbo en fo rm a personal
aparece cu and o su su jeto tiene una interpretación específica:
Es conveniente qu e te laves los dientes después d e cada com ida.
• C on algunos verbos, la fo rm a personal precedida de q u e y
el infinitivo alternan sin ca m b io de significad o. Se tra ta de
verbos que tien en un com p lem en to in d irecto con el que el
su jeto del in fin itiv o es correferen cial (tie n e el m ism o refe­
rente): Le perm itió s a lir / L e perm itió q u e saliera.
■ G eneralm ente, la alternancia entre el infinitivo y el verbo en
form a personal se da con subjuntivo.
• Con m ucha frecuencia, el indicativo n o alterna con el infi­
nitivo: Se d io cuenta d e qu e estaba en ferm a; pero no * S e dio
cuenta de estar enferm a.
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 • Se produce alternancia con m uy pocos verbos, co m o decir,
creer, etc.: Dice q u e lo sabe / D ice saberlo. O tras veces, com o
ocu rre cu an d o la oración es com p lem en to de saber, se pro­
duce un cam b io de significado: S é q u e lo h aré / S é hacerlo.
Dequeísmo y queísmo
FHEQ El dequeísmo
■ El d eq u e ísm o consiste en la in trod u cción indebida de la pre­
posición d e delante de la c o n ju n ció n que:
• C u and o la o ra ció n su b ord inad a hace la fu n ció n de c o m ­
p lem ento d irecto , n o d eb e ir in trod u cid a p o r ninguna p re­
po sició n , por lo que la presencia de d e es in correcta: ®Pienso
d e q u e n o es así.
• Tam poco debe aparecer preposición si la oración subordi­
nada hace la fu nción de su jeto: ®Es seguro de q u e va a llover.
• La preposición d e es, igualm en te, in correcta cu an d o la o ra ­
ció n su b ord inad a es atrib u to : ®M¿ p roblem a es d e q u e n o sé
cóm o hacerlo.
m C o n algunas con ju n cion es subord in antes tam b ién se p ro d u ­
ce d equeísm o. Así, son dequeístas las locu cion es conjun tivas ®a
m enos d e que, ®luego d e q u e y ® íj m ed id a d e qu e; las versiones
correctas son a m enos que, luego qu e y a m edida qu e: Irem os a
buscarte, a m en o s q u e p refieras ven ir tú; L u ego q u e lo vio, se
dirigió a saludarle; A m ed id a q u e nos acercábam os a la cum bre,
la tem peratura iba descendiendo.
m El d equeísm o tam b ién incluye con stru ccion es en las que d e
sustituye a o tra prep o sició n : ®Q u edam os de q u e m e llam arías
(co rrecto: Q u edam os en qu e m e llam arías),
m En m uchos casos, el d equeísm o se produce con verbos que se
contagian de o tro s verbos o de con stru ccion es con significado
sim ilar:
M e a le g ro d e q u e ... > ® M e alegra d e q u e ...
S oy Ce la o p in ió n d e q u e ... > ® O p in o d e q u e ...
M e acuerdo d e q u e ... > ® (M e ) recuerdo d e q u e ...
F stoy s e g u ro d e q u e ... > ® F s s eg uro d e q u e ...
E3EH El queísmo
■ El q u e ísm o con siste en la supresión indebida de una prepo­
sición , generalm ente de, d elante de la co n ju n ció n q u e cuando
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la prim era está exigida p o r un elem ento rector o por la propia
con stru cción sin táctica.
• Así, por ejem p lo, el verbo acordarse rige un com plem ento
de régim en verbal in trod u cid o por la preposición de, p o r lo
q ue una secu en cia co m o la sig u iente es in co rre cta : ®Aíe
acu erd o que, cu an d o era niño, m i m a d re m e solía can tar esa
canción.
• Si la o ració n subordinada es com p lem en to de un nom bre,
tam b ién d ebe ir precedida por la preposición d e (salvo que el
p ro p io n o m b re seleccio n e o tra p re p o sició n ). D e ah í q ue la
supresión de la preposición sea in correcta en una secuencia
co m o la sigu iente: ®Tengo ¡a segu ridad q u e van a llegar hoy.
En ella, la o ració n subordinada qu e van a llegar hoy es c o m ­
plem ento del n om bre seguridad.
m D e no es la única preposición q ue se suprim e; en los siguien­
tes eje m p lo s, vem os q ue se ha su p rim id o la p rep o sició n con
verbos que rigen un com p lem en to de régim en verbal en cabe­
zado, respectivam ente, p o r en y a: ®Confto q u e vengas hoy;
®Aguarda q u e te lo enseñe.
Oraciones subordinadas sustantivas
interrogativas y exclamativas
■ Las o racio n es interrogativas y exclam ativas pu ed en estar
subord inad as a un v erb o u o tro elem en to léx ico respecto del
cual fu ncionan co m o com plem ento. En tal caso, se d enom inan
interrogativas y exclam ativas indirectas. S e trata de oracion es
subord inad as sustantivas, q ue d esem p eñan, igual que las
en u n ciativas, fu n cio n e s propias de los gru p os n o m in ales [ver
16. 1] :
N o sé c u á n ta s p e r s o n a s v a n a a s is tir a la f i e s t a (interrogativa indirec­
ta. complemento directo).
M e s o rp re n d ió c u á n ta s p e r s o n a s s e p r e s e n ta r o n a l e x a m e n (exda
mativa indirecta, sujeto).
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Las oraciones de relativo
Características
■ Las o ra c io n e s d e re la tiv o se d en om inan tam b ién ad jetiv as.
Esta d en o m in ació n se d ebe a q u e este tip o de o ra cio n es suele
d esem peñar en la o ra ció n p rin cip a l una fu n ció n típ ica del
adjetivo: la de com plem en to del n o m bre. Respecto a su estruc­
tura in tern a, estas oracion es se caracterizan p o r estar encabeza­
das p o r un p ro n om b re o adverbio relativo: L a señora con q u ien
m e viste h a b la r ayer es m i tía; Esa es la casa d o n d e nació.
■ Los p ro n om b res y adverbios que introd u cen las oracion es de
relativo d esem p eñan u n a fu n c ió n sin tá ctica d en tro de ellas.
Así, p o r e je m p lo , en una secu en cia co m o El lib ro q u e com p ré
ayer n o era dem asiad o caro, el p ro n o m b re qu e desem peña, den­
tro de la o ra c ió n de relativo q u e co m p ré ayer, la fu n ció n de
o b je to directo.
■ El n o m b re al que co m p lem en ta la o ra ció n de relativo es el
antecedente del p ro n om b re o adverbio relativo. Si este adm ite
variación de género o nú m ero, d ebe con cord ar c o n su antece­
dente: las personas a q u ien es saludé. El posesivo cuyo co n c u e r­
da con el n om bre al que d eterm ina: e l au tor cuyas obras cono­
ces tan bien [ver 9.1 fj.
■ Tam bién pueden ser antecedentes de una o ra ció n de relativo
las o ra cio n es y los ad verbios. E n una co n stru cció n co m o Se
p on e nervioso con los exám enes, lo cu al es norm al, el anteceden­
te del relativo lo cu al es la o ra ció n S e p o n e nervioso con los ex á­
m enes; en la o ració n Sigue a llí d on d e lo dejaste, el adverbio allí
es el antecedente del adverbio relativo donde.
■ Algunas o racio n es de relativo n o tien en antecedente: Q uien
haya d ich o eso d eb e ab an d on ar la sala [ver 24.2b].
Tipos de oraciones de relativo
F 7 H 9 O racion es d e relativo e sp ecifica tiv a s y explicativas
■ Hay d os tip o s de o ra cio n es de relativo: las e sp e c ific a tiv a s
(ta m b ién llam adas re s tric tiv a s ) restringen los p o sibles refe­
rentes del an teced en te seleccio n a n d o un su b co n ju n to de ele-
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m entos de la clase designada por el sustantivo: Los ruidos q u e
m e d e sp ierta n to d a s la s n o ch es son los d el cam ión de la basura.
Las o ra cio n es de relativo e x p lic a tiv a s (ta m b ién llam adas n o
re strictiv a s) no restringen el c o n ju n to de elem entos a los que
el n o m b re puede h acer referen cia, sin o que ap o rtan alguna
inform ación sob re el referente o los referentes, ya d elim itados
por otros elem entos del sintagm a n om inal. En la lengua h abla­
da, las o ra cio n es de relativo explicativas van d elim itadas por
pausas, que en la escritu ra se representan m ediante com as: Ese
libro d e G arcía M árquez, q u e m e a c a b é en d os d ía s , es uno d e
los m ejores q u e h e leído.
■ S o lo las o racio n es de relativo esp ecificativas p erm iten la
supresión del nú cleo nom inal:
L o s q u e pa rticip a ro n e n el sem in ario o b te n d rá n un diplom a.
* L o s . q u e participaron e n el sem inario, o b te n d rá n un diplom a.
■ Las oracio n es especificativas se ven afectadas p o r los cu anti-
ficad ores del gru p o n o m in al; las explicativas, n o. Si com p a ra ­
m o s las dos o racio n es siguientes, verem os q ue, en la prim era
de ellas, co n una o ra ció n de relativo esp ecificativ a, e n te n d e ­
m os que so lo un grupo del c o n ju n to de los alu m nos p a rtici­
paron en el sem in ario , y el cu a n tifica d o r todos hace referencia
a ese g ru p o. En la segu nd a o r a c ió n , todos in clu y e a to d o el
co n ju n to de los alu m nos, del q ue, adem ás, se p ro p o rcio n a la
in fo rm a ció n co n ten id a en la o ra c ió n exp licativ a (lo q u e nos
hace ded u cir que tod os ellos p articip aron en el sem in ario ):
Todos los alu m n o s que participaron e n el sem in ario o b te n d rá n un
diplom a.
Todos los alum nos, q u e participaron e n el sem inario, o b te n d rá n un
diplom a.
■ Siguiendo con estos ejem p los, se puede observar que solo la
supresión de la o ració n especificativa afecta al con ten id o de la
oración principal. Así, la o ra ció n Todos los alum nos obtendrán
un diplom a es sin ón im a de la segunda de las oracion es an terio ­
res, pero n o de la prim era.
■ S o lo las o racio n es de relativo esp ecificativas pu ed en ir en
subju ntivo [ver 24.3]:
S olo lo s a lu m n o s q u e {h a n /h a y a n } pa rticip a d o e n el sem in ario o b te n ­
d rán un diplom a.
S olo los alum nos, q u e {h a n /* h a y a n } pa rticipad o en el sem inario,
o b tend rán un diplom a.
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■ S o lo las o ra cio n es de relativo esp ecificativas pueden llevar
un verbo en infinitivo: Tengo m u chas cosas qu e hacer.
■ Las o ra cio n es esp ecificativas no pueden m o d ifica r a p ro ­
nom bres personales o n om bres propios; las explicativas, sí:
* T ú q u e sabes lo q u e h a y q u e hacer d e b e s orientarnos.
Tú. q u e sabes lo q u e hay q u e hacer, d e b e s orientarnos.
* Pedro co n qu ie n ha blé a ye r o p in a lo mismo.
Pedro, co n qu ie n ha blé ayer, o p in a lo mismo.
Oraciones de relativo sin antecedente
■ Las o racio n es de relativo sin antecedente pueden ir en cabe­
zadas por un adverbio relativo o por los p ronom bres quien(es)
y jel / l a / los / las / loj que. A las encabezadas p o r estos últim os
se las suele d en o m in a r su s ta n tiv a d a s , pu esto que d esem pe­
ñan, con respecto a la oración p rincip al, la m ism a fu n ción que
d esem peñaría un grupo n om in al: su jeto (Q u ien n o ten g a cita
p a r a h o y d eb e volver m añ an a), com p lem en to directo (P rem ia­
ron a q u ie n m á s lo m er ecía ), etc.
■ El relativo q u ien (es) solo puede ten er antecedente si va pre­
cedid o de una p rep o sició n : los chicos con quienes h a b la m o s /
*lo s chicos quienes vimos.
O No siempre que el relativo va precedido de una preposición es el tér­
mino de la preposición. El térm ino puede ser el pronombre o adverbio
relativo, o bien to da la oración de relativo. Véanse, por ejemplo, las dos
construcciones siguientes:
El afortunado individuo a quien le tocó la lotería era de mi pueblo.
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G R U P O P R E P O S IC IO N A L
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
La lotería siempre le toca a quien más lo necesita.
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O (SIN ANTECEDENTE)
G R U P O P R E P O S IC IO N A L
En el primer ejemplo, la oración de relativo es o quien le tocó la lotería.
Dentro de ella, el grupo preposicional que contiene el relativo, a quien,
hace la función de complemento indirecto; el pronombre relativo, por otra
parte, tiene como antecedente al nombre individuo. En el segundo ejem­
plo, el grupo preposicional a quien más lo necesita es complemento indi­
recto del verbo tocar. El térm ino de la preposición a es la oración de rela­
tivo sin antecedente quien más lo necesita, en la que el pronombre quien
hace la función de sujeto.
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I.as habitu alm ente consideradas oracion es de relativo sin an te­
cedente encabezadas por ¡el / la /lo s /la s} que son en realidad
grupos nom inales con núcleo elíp tico [ver 16.2 c]. Las oracion es
de relativo encabezadas por /el / l a / los / las) q u e se analizan de
m o d o diferente según lleven antecedente o n o. Para m ostrarlo,
veam os dos ejem plos: en el prim ero de ellos (El chico con el que
sale es m i p rim o), el q u e funciona co m o una unidad léxica: un
p ro n om b re relativo térm in o de la preposición con; en el segun­
do (Los qu e asistan recibirán un regalo), sin em bargo, tenem os
un sintagm a n o m in al co n n ú cleo elidido en el que la oración
de relativo hace la fu n ció n de co m p lem en to del n om b re, y el
artícu lo los, la de d eterm inante:
El ch ic o co n el q u e sale e s m i prim o.
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G R U P O P R E P O S IC IO N A L
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
Los (núcleo elíptico) q u e asistan recibirán un regalo.
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
G R U P O N O M IN A L
■ Existen varias razones que ju stifican este d oble análisis de la
secu encia de artícu lo d eterm inado + que:
• En el segu nd o ejem p lo , el a rtíc u lo se puede su stitu ir por
o tro determ inante, cosa que no se puede hacer en el p rim e­
ro: * e l chico con aqu el qu e sale / aqu ellos q u e asistan.
• En el segundo ejem p lo, se puede in clu ir un n om bre entre
el artícu lo y el relativo, cosa que no se puede hacer en el pri­
m ero: * e l chico con el chico qu e sale / los chicos qu e asistan.
• El cu antificad or todo/a(s) puede preceder al artícu lo en el
segundo ejem p lo, pero n o en el p rim ero: * lo s chicos con todos
los qu e sale / todos los q u e asistan.
• A lgunos au to res no consid eran que en co n stru ccio n es
co m o las d el segundo ejem p lo haya elipsis de un elem en to
nom inal. Para estos autores, el artícu lo estaría sustantivando
la oración de relativo.
■ En cu an to a l relativo lo q u e, d ado que es neutro, n o puede
llevar co m o antecedente un n om b re, sin o una o ra ció n u otro
p ro n om b re neutro. En m uchos casos aparece sin antecedente.
Las secuencias con lo q u e pueden corresponderse tam bién con
dos estructuras distintas: lo qu e puede co n stitu ir un p ro n o m -
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bre relativo o b ien corresp o n d er a la secuencia de a rtícu lo neu­
tro seguido del p ro n o m b re que, que encabeza u n a o ra ció n de
relativo. El p rim ero de los siguientes ejem p los corresp o n d e a la
prim era estru ctu ra; el segundo, a la segunda:
S o n ó la alarm a, p o r lo q u e tu v im o s q u e abando nar la facultad.
G R U P O P R E P O S IC IO N A L
O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
Lo q u e te d ije aye r e s cierto.
O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
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G R U P O N O M IN A L
• En el segundo ejem p lo, lo se puede su stitu ir p o r o tro p ro ­
n o m b re n e u tro , co sa que n o se puede h acer en el p rim ero:
*S on ó la a larm a, p o r eso q u e tuvim os qu e ab a n d o n a r la fa cu l­
tad. / Eso q u e te d ije ayer es cierto.
• El cu a n tifica d o r tod o pu ed e p reced er a lo en el segundo
ejem p lo, p ero n o en el p rim ero: *S on ó la alarm a, p o r todo lo
qu e tuvim os q u e a b a n d o n a r la fa cu lta d . / Todo lo q u e te d ije
ay er es cierto.
• Para algu n o s au tores, en c o n stru ccio n e s c o m o la del
segundo e je m p lo lo es el a rtíc u lo n eu tro, que su stantiv a la
o ració n de relativo [ver 6.1 c j. O tro s autores consid eran q u e lo
es un p ro n o m b re n e u tro que ap arece m o d ificad o p o r una
o ració n de relativo.
■ Las o ra cio n es encabezad as p o r c u a n d o , c o m o , d o n d e son
o r a c io n e s de rela tiv o , q u e p u ed en llev ar a n te c e d e n te o no
[ver 9.1 h]:
Fue e s e el m o m e n to c u a n d o e m pecé a s osp echar d e él.
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A N TECED EN TE O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
C uan do lo conocí, m e pa reció m uy sim pático.
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O S I N A N T E C E D E N T E
Por la form a c o m o lo dijo, su p e q u e esta ba m intiendo.
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A NTECEDENTE O RACIÓN D E RELATIVO
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 H azlo c o m o m á s te guste.
O R A C IÓ N D E R E L A T IV O S IN A N T E C E D E N T E
La ciuda d d o n d e nací e s m u y pequeña.
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A N TECED EN TE O R A C IÓ N D E R E L A T IV O
Q ue darem os d o n d e n o s vem os siempre.
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O R A C IÓ N D E R E L A T IV O S IN A N T E C E D E N T E
• Se suele con sid erar q u e las oracion es de relativo sin antece­
d ente encabezadas por com o, cu an do y d on d e son oracion es
adverbiales [ver 26 .2]. Es cierto que pueden d esem peñar fu n ­
cio n es típicas de los adverbios, com o la de com p lem en to c ir ­
cu n stan cial de tiem p o (C u an do lo conocí, m e p a r eció m uy
sim p ático), lugar (Q u edarem os d o n d e nos vem os siem p re) o
m o d o (H azlo co m o m ás te guste). No obstante, su estructura
es la de u n a o ració n de relativo y, d en tro de ella, el adverbio
tam b ién desem peña la fu nción de com p lem en to de tiem po,
lugar o m odo:
C uando lo conocí.
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C O M P L E M E N T O C IR C U N S T A N C IA L D E T IE M P O
D onde no s vem os siem pre.
I I
C O M P L E M E N T O C IR C U N S T A N C IA L D E L U G A R
C om o m ás te guste.
C O M P L E M E N T O C IR C U N S T A N C IA L D E M O D O
yiwim Las perífrasis de relativo
■ Las llam adas p e rífra s is de re la tiv o son con stru ccion es en fá­
ticas, en las q u e se p o n e de relieve algún co m p o n en te de una
o ració n n o atributiva m ed iante el uso de ser y una oración de
relativo. Por ejem plo:
M aría v in o ayer. > M aría e s qu ie n v in o ayer.
Sale d e tra bajar a las cinco. > A las c in c o e s cua ndo sale d e trabajar.
A n o ch e se fue d e juerga. > Irse d e ju e rg a e s lo q u e hizo anoche.
E n la p rim era de estas o ra cio n es, se focaliza el su jeto ; en la
segunda, el com p lem en to circunstan cial de lugar, y en la terce-
ra, el grupo verbal.
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 E l m o d o v e r b a l e n la s o r a c io n e s d e re la tiv o
■ Las oracion es de relativo exp lica tiv a s siem pre se construyen
en indicativo.
■ Las o racio n es de relativo e sp e c ific a tiv a s se construyen en
indicativo cu a n d o el grupo n om inal en el q ue se integran es
esp ecífico; es decir, designa una entidad que de h ech o existe:
Los estudiantes qu e han trabajado m ucho aprobarán el exam en.
Se construyen en subjuntivo cu an d o el grupo n om inal es ines-
p ecífico ; es decir, designa un a entidad q ue n o existe o sobre
cuya existencia el hablante n o puede o n o quiere pronunciarse:
Los estudiantes q u e hayan trabajado m u cho aprobarán e l ex a­
men.
m A lgunos co n tex to s exigen la in terp retació n esp ecífica del
grupo n om inal, por lo que en ellos solo es posible el indicativo.
• En el siguiente ejem plo, el verbo p rincipal en pasado o b li­
ga a interpretar el o b je to directo com o una entidad existente,
por lo que solo es posible el indicativo: Se ha com prado unos
p an talon es q u e no ¡tien en /*ten gan ! bolsillos. N o suced e lo
m ism o cu ando el verbo principal está en futuro o cu and o la
o ració n de relativo se en cu en tra en un g ru p o n o m in a l que
depende de un verbo co m o querer; en tales casos, so n p o si­
bles tan to el indicativo co m o el subjuntivo: Se com prará unos
pan talones q u e n o ¡tienen/tengan) bolsillos; Q uiere com p rar­
se unos pan talon es q u e n o ¡tienen/tengan j bolsillos.
• El com p lem en to directo en cabezad o p o r la prep o sició n a
se interpreta co m o específico, p o r lo que exige el indicativo:
Busca a un estu dian te q u e ¡h a b la /* h a b le j portugués. En
ausencia de la preposición , el com p lem en to directo anim ado
tiene una interp retación inespecífica, por lo que requ iere el
subjuntivo: Busca un estudiante qu e ¡sepa/*sabe¡ portugués.
■ O tro s contextos exigen la in terp retación inespecífica del g ru ­
po n om inal; de ah í que en ellos so lo sea posible el subjuntivo.
Así sucede cu ando el antecedente está negado [ver 21]: N o conoz­
co a ningún estudian te q u e ¡h a b le/*h a b la¡ portugués; Ningún
alum n o q u e /haya su spen dido/*ha suspendido } p o d rá asistir
a l viaje.
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Las oraciones interrogativas
y exclamativas
■ C iertas clases de oracion es interrogativas y exclam ativas apa­
recen encabezad as por el m ism o tip o de unidades, los p ro ­
n o m b res y adverbios interrogativos y exclam ativos [ver 9.2].
Estas unidades se sitúan al com ien zo de la o ra ció n y desem pe­
ñan una fu n ció n sin táctica d en tro de ella, en lo cual se co m ­
p o rtan de m o d o sem ejante a los p ro n om b res y adverbios que
encabezan las o ra cio n es de relativo. A sí, en la p rim era de las
siguientes oracion es, el p ro n om b re interrogativo quién desem ­
peña la fu n ció n de su jeto ; en la segunda, el exclam ativo cuántos
es un cu antificad or que m odifica al sustantivo am igos:
¿ Q u ién h a llam ado?
¡C u á n to s a m ig o s tienes!
■ Tam bién existen oracion es interrogativas y exclam ativas que
n o van encabezad as p o r un tip o de p alabras esp ecíficas. En
estos casos, el elem ento decisivo para d iferenciar estas o ra cio ­
nes de las enunciativas es la en to n a ció n , que en la escritu ra se
representa m ed iante los signos “¿?” y ¿Ha llam ad o ¡uan?;
¡H ace un día estupendo!
H P a ra re c o rd a r
A diferencia de otras lenguas, en español se emplean dos signos d e inte­
rrogación y de exclamación: uno de ap ertura y o tro de cierre. No es
correcto em plear solo el último de estos signos: debe escribirse ¿Quién
ha estado aq uí? (y no & Quién ha estado aq u í? ), ¡Q ué sorpresa! (y no
®Qué sorpresa!).
Las oraciones interrogativas
C a r a c te r ís tic a s y tip o s
■ Las o racio n es interrogativas constitu yen un tip o de estru c­
tu ras sin tácticas que se em p lean prin cip alm en te para pedir
in form ació n d esconocida. Las oracion es interrogativas poseen
una variable, una in cóg n ita, que es aquello por lo que se in te­
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 rroga. Sin em barg o, n o son co m p leta m en te equ ip arables los
concep tos de o r a c ió n in te rro g a tiv a y preg u n ta:
• Existen o ra cio n es interrogativas q u e n o se em plean para
preguntar. E n tre ellas se en cu en tran las llam adas in te rro g a ­
tiv as re tó rica s : se trata de oracion es que, desde el p u n to de
vista fo rm al, so n interrogativas, p ero equivalen a una o r a ­
ció n enu nciativa. C o n m u cha frecu en cia , la in te n ció n con
q ue se em iten es la de negar algo, co m o sucede en la segunda
intervención de este diálogo:
— ¿Sabes si p o r fin la reunión se c elebrará esta tarde?
— ¿C ó m o q u ie re s q u e lo sepa?
• O tras veces solicitam os in fo rm ació n sin em plear para ello
u n a o ració n interrogativa, co m o sucede en el siguiente e je m ­
p lo: L e agradecería q u e m e indicara la dirección a la q u e debo
enviar e l paquete.
• E xisten, p o r o tra p arte, enu nciad os interrogativos que n o
so n oracion es. Es m uy frecuente, por ejem plo, el em pleo de
fragm entos oracion ales interrogativos, ya sea con in ten ció n
de preguntar (¿Y tu herm an a?) o con o tro tipo de in ten ció n ,
co m o ofrecer algo (¿Un pastelito?), expresar extrañeza (¿Un
p añ o d e cocin a de lujo? ¡Q ué tontería!), etc.
■ Existen dos grandes clases de o ra cio n es interrogativas: to ta ­
les y p arciales:
• En las o r a c io n e s in te rro g a tiv a s to ta le s , la in có g n ita
(aquello p o r lo q ue se in terrog a) inclu ye toda la o ra ció n :
¿Has visto m i libro?; ¿Te gustan las p elícu las d e terror? Este
tip o de o racio n es n o van encabezadas p o r palabras in te rro ­
gativas y se respond e a ellas con sí o no.
• En las o r a c io n e s in te rro g a tiv a s p a rc ia le s , la in cóg n ita
afecta solo a u n a parte de la ora ció n , que aparece representa­
da m ediante un p ro n om b re o adverbio interrogativo [ver 9.2]:
¿Quién se h a llevado m i libro?; ¿Q ué tipo d e pelícu las te g u s­
tan?
■ Las in te rro g a tiv a s d isy u n tiv a s constitu yen un g ru p o espe­
cial de o ra cio n es interrogativas en las que se p ro p o n e una
¡ alternativa, d os posibilidades en tre las que el interlo cu to r debe
1 elegir u n a, q u e co n stitu irá la respuesta. Las dos posibilidades
aparecen enlazad as p o r la co n ju n c ió n disyuntiva o: ¿Vamos
an d an do o tom am os el autobús?
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■ Las o ra cio n es interrogativas que constitu y en en u n ciad os ||
independientes se d en om inan o ra cio n e s in te rro g a tiv a s d ire c - g
ta s: ¿D ónde vive Pedro? S e op on en a las oracion es interrog ati- I
vas subordinadas, llam adas tam b ién o r a c io n e s in te rro g a tiv a s
in d ire cta s: No sé d ón d e vive Pedro [ver 25.2b].
■ Las o ra cio n es interrogativas totales pueden ir in trod u cid as pl
por diversas p artícu las, que o rie n ta n la in terp retació n de la
oración de diversos m odos:
• Q ue si y cóm o q u e se em plean cu an d o la oración interroga­
tiva es una réplica en la que se repiten las palabras del in te r­
locutor:
— L o siento, pe ro n o v o y a ir.
— ¿C óm o q u e n o v a s a venir?
— ¿Se lo has d ic h o ?
— ¿Q ue si s e lo he dicho ?
• Con que, así qu e y d e m odo qu e llevan a interpretar la o ra ­
ció n co m o una conclu sión que se infiere a partir de la situ a­
ció n , las palabras del interlocutor, etc.
— Tengo cita co n el de ntista a las sie te y cuarto.
— ¿Así q u e te vas?
• A caso se suele em plear cu and o se espera o busca u n a res­
puesta de signo co n tra rio al de la pregunta (negativo si esta
es afirm ativa y viceversa). A que, por el co n trario , presupone
una respuesta del m ism o signo que la pregunta. Es q u e puede
presuponer una respuesta de u n o u o tro signo, según el c o n ­
texto:
— ¿Acaso m e va s a d e c ir q u e ya lo sabias?
— Por s u p u e s to q u e n o lo sabia.
— ¿A q u e han quedad o bien las co rtin a s nuevas?
— C laro q u e sí. a u n q u e el c o lo r e s u n p o co llamativo.
— ¿Es que te n g o q u e recordarte siem pre q u e te laves los dien tes?
-N o . m am á, lo siento.
— Perdone, pe ro llevo aquí m edia h o ra y n o ha pasado el
autobús. ¿Es q u e s e ha estropeado?
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F lf W Las o raciones interrogativas indirectas
■ Las oracion es interrogativas indirectas constitu yen u n a clase
p articu lar de oracion es subordinadas sustantivas. C o m o tales,
fo rm an parte de una o ra ció n p rincip al, d en tro de la cual pue­
d en d esem peñar diversas fu n cio n e s: su jeto (Es una incógnita
quién será el próxim o alcalde), com p lem en to directo (L e p r e ­
gu nté si iba a venir), com p lem en to del n om bre (la cuestión de
si iremos d e vacaciones o no), etc.
■ Las o racio n es interrogativas in d irectas pueden ser to ta le s y
p arcia les. Las p rim eras van encabezadas p o r la co n ju n c ió n si,
y las segundas, p o r p ronom b res y adverbios interrogativos:
N o s é si habrá e m p e z a d o y a la conferencia.
M e p re g u n to q u ié n h a brá d ic h o u n a co sa así.
■ A unque, co m o h em o s señalado, las oracion es interrogativas
indirectas pu ed en d esem peñar diversas fu ncion es d en tro de la
o ra ció n p rin cip al, lo m ás frecu en te es q ue aparezcan co m o
com p lem en to de cierto s tip os de verb os: verbos propiam ente
interrogativos (pregun tar), verb os de co m u n ica ció n (decir,
revelar, explicar, e tc .), de m aneras de d ecir (cuchichear, ru m o-
rear, g ritar, e t c .) , c o n o c im ie n to , d e s c o n o c im ie n to y duda
(aprender, saber, desconocer, du dar, e tc .), de p ercep ció n (ver,
oír, darse cuenta de, e tc .), etc.
■ En algunos casos, las subord inad as interrogativas pueden ir
precedidas p o r la co n ju n ció n que, adem ás de la c o n ju n ció n si o
la palabra interrogativa correspond iente:
• C on verb os co m o preguntar, q u e es pleonástico; es decir, es
o p cio n al y n o ap o rta ningún sig n ificad o a la co n stru cció n :
Preguntó (qu e) quién iba a venir.
• C o n verbos co m o decir, se p roduce un cam b io de significa­
do: cu and o no aparece la c o n ju n ció n que, n o se tra ta de una
verdadera pregunta, sin o de un a aserció n , aun qu e su fo rm a
sea la de una o ra c ió n in terrog ativa. C om párese D ijo qu e
quién iba a venir (d on d e dijo to m a el sen tid o de ‘pregun tó’)
con D ijo quién iba a venir (d on d e d ijo se puede parafrasear,
aproxim ad am ente, co m o ‘d io su n om bre’).
• C o n v erb o s c o m o saber, n o puede aparecer q u e: S ab ía
quién iba a venir.
■ En ocasion es, un g ru p o n o m in al, q u e fu n cio n a co m o c o m ­
plem ento de un verbo que selecciona oracion es interrogativas
indirectas, puede ten er valor interrogativo sin p oseer fo rm a l­
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m ente la estru ctu ra de una o ra ció n interrogativa. O bsérvese el
paralelism o, por un lado, entre Averiguó su n om bre y Averiguó
cu ál era su n om b re y, p o r o tro , S é tu dirección y Sé cu á l es tu
dirección.
Las oraciones exclamativas
s in t á c t ic a

B ü H C aracterísticas
■ Las oracion es exclam ativas sirven para expresar sen tim ien tos
y reaccio n es afectivas a n te a co n tecim ien to s y situ a cio n es, o
a c o n s t r u c c ió n

bien para p on d erar una propiedad o u n a can tid ad: ¡Lo h e ap ro­
b a d o todo!; ¡Q ué alegría m e has dado!; ¡C uánto tiem po h acía qu e
n o te veía!
■ F orm alm en te, m u chas oracion es exclam ativas se distinguen
d e las en u n ciativas so lo p o r la e n to n a ció n : ¡L o h e a p r o b a d o
todo!; o tras, ad em ás, van encabezad as p o r p ro n o m b re s o L
adverbios exclam ativos [ver 9.2]: ¡Q ué alegría m e has dado! Unas
y o tras se escrib en entre signos de exclam ación.
■ Los p ronom b res y adverbios exclam ativos, o los gru p os sin ­
tácticos de los q u e fo rm a n parte, aparecen siem pre en la p o si­
ció n in icial de la o ració n . En cu an to a las oracion es exclam ati­
vas q u e no van encabezad as p o r palabras exclam ativas, es
frecu en te que en ellas se altere el o rd en hab itu al de p alabras
a n tep on ien d o algún elem ento de la o ra ció n , que se enfatiza o
se d estaca: ¡M enudo susto m e has d ad o ! (d ond e se an tep on e el
com p lem en to d irecto ); ¡B ueno es el m aestro p ara d eja rse en g a­
ñar! (co n an tep osición del a trib u to ).
■ Las o ra cio n es encabezad as p o r p alabras exclam ativas fre­
cu entem ente llevan la co n ju n ció n expletiva qu e: ¡Q ué cosas q u e
dice!; ¡Q ué alto q u e está e l niño! Este tipo de con stru ccion es se
asem ejan a las que se fo rm an con el artícu lo en fático [ver 6.1 b]:
¡Las cosas q u e dice!; ¡L o alto qu e está el niño!
■ Algunas con stru ccion es exclam ativas de tipo atribu tivo care­
cen de p red icad o verbal. Su elen co n s ta r de d os m iem b ro s: el
p rim ero de ellos es el predicado y el segundo, el su jeto: ¡Buena
m em oria la tuya!; ¡Un añ o estupendo aquel!
S U B I Clases d e o raciones exclam ativas
■ Al igual que sucede con las oracion es interrogativas, se pue­
den distinguir dos grandes gru p os de oracion es exclam ativas:
to ta le s y p arcia les. Las p rim eras so n las que n o van encabeza-
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 das por p ronom b res ni adverbios exclam ativos; las segundas,
% las que sí van encabezadas por este tipo de palabras.
■ Tam bién de m o d o paralelo a las oracion es interrogativas, se
puede hacer una d istin ción entre oracion es exclam ativas d irec­
tas e indirectas:
• Las o r a c io n e s e x cla m a tiv a s d ir e c ta s constitu yen o ra cio ­
nes independientes: ¡Q ué sol hacía!
• Las o r a c io n e s e x cla m a tiv a s in d ire c ta s se su b ord in an a
predicados co m o sorprender, ser increíble, ser extraño, etc. y a
expresiones co m o Ya ves, H ay qu e ver, F íjate o Fíjate, etc.: Es
increíble qu é sol h acía; H ay qu e ver cuántos am igos tiene, etc.
Las o racio n es exclam ativas ind irectas so lo pueden ser par­
ciales.
■ Existen, asim ism o, o ra c io n e s excla m a tiv a s re tó rica s. Se tra­
ta de oracion es q ue, pese a tener fo rm a exclam ativa, se inter­
pretan co m o o ra cio n es aseverativas, g en eralm en te irónicas.
Así, con una o ració n co m o ¡Buen negocio hem os hecho!, en rea­
lidad, se está d iciendo que se ha h ech o un m al negocio.
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Las oraciones subordinadas
adverbiales
La subordinación adverbial
■ Las o ra cio n e s su b o rd in a d a s ad v erb iales realizan funciones
propias de los adverbios o grupos adverbiales, com o la de co m ­
plem ento circunstan cial. S e trata de oracion es que fu ncionan
co m o com p lem entos o m odificadores no seleccionados por
ningún elem ento léxico de la oración.
■ Se suelen distinguir dos grandes grupos de oraciones subor­
dinadas adverbiales:
• Las su b o rd in ad as ad verbiales p ro p ia s tienen correlatos
adverbiales; es decir, existen adverbios que expresan el m ism o
tipo de relaciones que ellas. Se trata de las oracion es subordi­
nadas de lugar, tiem po y modo.
• Las su b o rd in ad as ad verbiales im p ro p ias carecen de corre­
latos adverbiales; es decir: no existen adverbios que por sí
solos expresen el m ism o tipo de relaciones. Se trata de las ora­
ciones subordinadas causales, finales, condicionales, com pa­
rativas, consecutivas y concesivas.
■ Aunque se suele hablar en general de oraciones subordinadas
adverbiales, en realidad este fenóm eno abarca una gran varie­
dad de estructuras:
• Serían p ropiam en te oracion es subordinadas adverbiales
aquellas que van encabezadas por una conju n ción o por una
locución conjuntiva. En el prim er caso estarían, entre otras,
las subordinadas condicionales encabezadas por si: Si m a ñ a­
na hace buen tiempo, iremos a la p la y a . En el segundo estarían,
por ejem plo, las causales encabezadas por d ad o que: D ado que
hizo m al tiempo, nos quedam os en casa.
• Tam bién les convendría propiam ente el nom bre de oracio­
nes subordinadas adverbiales a las encabezadas por los adver­
bios relativos como, cuando y don de sin antecedente. N o ob s­
tante, hay que tener presente que el adverbio relativo es un
tipo de elem ento sin táctico de naturaleza distinta a la de la
con ju n ción subordinante y que, a diferencia de esta, desem ­
peña una función sintáctica d entro de la oración subordinada
[ver 9.1 hl-
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 • Pero, en otras ocasiones, el térm in o oración subordinada
adverbial se aplica a lo que en realidad son grupos sintácticos
de diverso tipo; generalm ente, preposicionales y adverbiales.
Así sucede en casos com o los siguientes:
Desde que estuvimos en su casa, no había vuelto a verle.
Antes de que pudiéramos decir nada, ya se había marchado.
En el prim er caso, la subordinada tem poral es un grupo pre­
posicional encabezado por desde, cuyo térm ino es una oración
subordinada sustantiva introducida por la co n ju n ció n que;
obsérvese que esta oración podría ser sustituida por un grupo
nom inal (desde aquella cena) o adverbial (desde entonces). En
la segunda oración, tenem os un grupo adverbial cuyo núcleo
es antes, que tom a com o com plem ento una oración subordi­
nada sustantiva. Esta últim a podría ser sustituida por un gru­
po nom inal (antes de nuestra conversación) o una oración de
infinitivo (antes d e decir nada).
■ La oración subordinada puede estar integrada en la principal
de diversos m odos:
• Puede pertenecer al grupo verbal que desem peña la función
de predicado, co m o un com p lem en to circunstan cial: L o vio
cuando salía d e casa.
• Pero tam bién puede m odificar al con ju n to de la oración ; en
tal caso, suele aparecer antepuesta a la o ra ció n principal y
separada de ella p o r una pausa, que en la escritura se refleja
m ediante una co m a: A unque aparen tem en te no oía n ada, se
enteraba d e todo.
Las subordinadas adverbiales propias
F E ffn O raciones subordinadas adverbiales de tie m p o
■ Las oracion es subordinadas adverbiales de tiem po expresan
una relación tem poral entre el evento denotado por la oración
principal y el denotado por la oración subordinada. Así, cuando
enunciam os la secuencia Luis llam ó mientras Elena estaba en la
ducha, estam os indicando que el evento de llam ar Luis se llevó a
cab o en un intervalo com prendido dentro del periodo de tiem ­
po en que Elena estuvo en la ducha.
■ La relación tem poral que la subordinada establece con respec­
to a la oración principal puede ser de anterioridad o posteriori­
dad (Ana recogió el correo antes d e qu e lo hiciera su herm ano;
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Salieron a cenar tranquilos después d e que los niños los hubieran Ifjj j M K
llam ado), o tam bién de sim ultaneidad (C uando vivía en París, ■;
iba todas las sem anas a la ópera).
■ Las subordinadas adverbiales de tiem po pueden estar encabe­
zadas por diversos tipos de unidades, com o las siguientes:
• Unidades sim ples, formadas p or una sola palabra, com o el
adverbio relativo cuando, y tam bién apen as y m ientras, que
para unos autores son tam bién adverbios relativos, y para - S r :
otros, conjun cion es: Apenas llegó, se hizo dueña de la casa.
• Secuencias de preposición seguida de la conjun ción que (d e jB j-g
que, desde que, hasta que): Estuvo esperando hasta qu e se cansó. 3 p jí
• Secuencias de preposición seguida de un nom bre o p ro ­
nom bre (o un elem ento equivalente) y la co n ju n ció n (para yCfBSLf»
algunos autores, adverbio relativo) qu e (a m edida que, en tan-
to que, entre tanto que, de la que, en lo que, a l (m ism o) tiempo
que, a la vez qu e): Entre tanto qu e se terminan d e freír las p a ta ­
tas, podem os ir pon ien do la mesa; A m edida qu e se acercaba, le
parecía que la casa estaba más destartalada.
• Secuencias de adverbio o sintagm a nom inal seguido de que
(ah ora que, a s í que, luego que, m ientras que, n ada más que, ■BH
siem pre que, cada vez que, prim ero que, una vez que): Siem pre CfBfAfA
qu e p a so p o r tu antigua casa, m e acuerdo d e ti; C ada vez que
pien so en tod o e l trab ajo qu e tengo, m e deprim o. En o ca sio - iÉ l j jf l f f
n es, en tre am b as unidades se in te rp o n e la p rep o sició n d e .JtS’/ íi
(antes (de) que, después (de) que, enseguida (de) qu e): M archa- 1
te antes (de) qu e te vean,
m P or lo general, se construyen con indicativo las oracion es !;!a |pM
tem porales que expresan un evento realm ente sucedido o un . f f S’
evento habitual, ya sea en presente o pasado: Oyó el teléfono .lw , gj
cuando salía d e casa; Lee el periódico mientras desayuna. S e cons- £•,
truyen con subju ntivo las oracion es tem porales que expresan zWM'M
posterioridad con respecto a un tiem po de referencia: C uando -
¡legues, llám am e; Le dijo qu e le devolvería el libro una vez qu e lo :
hubiera leído.
■ C o n la locución después (de) qu e se em plea tanto el indicativo f f C f - f
co m o el subjuntivo en los m ism os contextos en que con otras "
conjun cion es sólo se em plea el indicativo: Nos fu im os después de
qu e Iactuó/actuara j e l payaso.
■ Con la locución antes (de) que se emplea siem pre el subjunti-
vo: Nos irem os antes d e qu e lleguen; Contestó antes d e qu e le pre­
guntaran. x79
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•J FMB O raciones subordinadas adverbiales de m odo
■ Este tipo de oraciones expresan el m o d o en que se desarrolla
el evento descrito en la oración principal.
■ Son muy pocas las unidades que pueden encabezar estas o ra ­
ciones subordinadas: el relativo com o, y tam b ién las unidades
según [ver 11. 2] y conform e, q ue para m uchos autores son ta m ­
bién adverbios relativos: Todo se dispuso conform e in d icaba el
reglamento; Prepara la ensalada com o m ás te guste,
m Tam bién encabezan oracion es adverbiales de m odo las fo r­
m as com p lejas com o si, según (y) com o, según y conform e: Lo
copió según y conform e se lo habían contado.
m t*m O raciones subordinadas adverbiales de lugar
■ Las subordinadas adverbiales de lugar expresan el lugar d on­
de algo se sitúa o d ond e se desarrolla algún evento. Aparecen
encabezadas por el relativo don de: Paramos a descansar don de se
cruzan los caminos.
m Para algunos autores, son subordinadas adverbiales de lugar
las que aparecen en las siguientes construcciones, encabezadas
p o r según y conform e: Encontrarás la O ficina d e C orreos según
doblas la esquina; C olocad la silla conform e se entra en la sala.
Las subordinadas adverbiales impropias
Las oraciones causales
■ Las oracion es causales expresan la causa de aquello q ue se
describe en la oración principal. Por lo general, se establece una
d istinción entre causales del enunciad o y causales de la en u n­
ciación:
• Las cau sales del en u n ciad o expresan la causa de lo d enota­
do por la oración principal: El suelo está m ojado porqu e h a llo­
vido.
• Las cau sales de la e n u n c ia c ió n expresan el m otivo por el
que el hablante enuncia la oración principal: Ana y a h a llega­
do, porqu e a h í está su abrigo. El h echo de que ahí esté el abrigo
de Ana n o es el m otivo de que Ana haya llegado, sin o el m oti­
vo por el cual el hablante deduce que es así.
■ Algunas oraciones causales se integran dentro del predicado:
El suelo está m ojad o porqu e ha llovido. O tras m odifican a toda la
oración principal: C om o ha llovido tanto, el suelo se h a m ojado.
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■ Existen diversos nexos causales:
• Porque está form ad o p or la preposición p o r seguida de la
co n ju n ción que.
• Las locuciones p or causa de que, a causa de que, p or razón de
qu e y debido a qu e están form adas por una locución preposi­
tiva seguida de la conju n ción que: D ebido a qu e los niños toda­
vía están desarrollándose físicam ente, cualquier problem a
am biental les afecta mucho.
• Tam bién introd u cen subordinadas causales las co n ju n cio ­
nes pues y com o: C om o hacía varios m eses qu e n o llovía, las
reservas de agu a se agotaban ; N o salió a d ar su paseo, pues
hacía dem asiado calor.
• O tro s nexos causales son locuciones conjuntivas, co m o vis­
to que, d ad o que, y a que, puesto que, etc.: Ya qu e n o trabajas,
podrías estudiar algo; D ado qu e n adie había acudido a la cita,
pensó qu e tal vez h ab ía an otado m al la fecha.
m E xisten, asim ism o, cierto s patron es sin tácticos que tienen
valor causal: < d e tan to ( + adjetivo / n om bre) + com o + ver­
bo;», < d e ( + e l/ la / los/ las/ los) + adjetivo, adverbio o nom bre
+ qu e> , <con lo + adjetivo, ad verbio o verbo + que> <con +
determ inante + nom bre + que> , etc.: D e tantas horas seguidas
com o h ab ía trabajado, n o p od ía conciliar el sueño; De deprisa que
venía, no nos vio; Con lo alto qu e es, p od ría ju gar en un buen
equipo d e baloncesto.
■ Algunas oracion es causales con tien en form as no personales
del verbo. C o n infinitivo, tenem os construcciones encabezadas
por la preposición p o r y por la form a contracta al: Eso le ocurre
p o r ser tan bueno; Al decírm elo tú, com prendí que era cierto. Tam ­
bién las con stru ccion es de gerundio adm iten una interpreta­
ció n causal: Jugando Sonia, ganam os el partido sin dificultad.
030H Las oraciones finales
■ Las oraciones finales expresan la finalidad o el objetivo de lo
denotado por la oración principal. El contenido de la subordi­
nada no se presenta com o un hecho, sino com o una posibilidad
respecto a la cual el hablante expresa una actitud volitiva. D e ahí
que se construyan siem pre en subjuntivo: Se escondió m uy bien
p a ra qu e no lo encontraran.
m Las oracion es finales suelen estar integradas den tro del grupo
verbal que funciona co m o predicado del verbo principal, com o
en el ejem p lo an teriorm en te visto. Pero, en otras ocasiones,
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 m odifican a toda la oración ; suelen entonces aparecer antepues­
tas a la oración principal y separadas de ella por una pausa (g rá­
ficam ente, una co m a ). En tal caso, no suelen expresar la fin a ­
lid ad de lo d en o tad o p o r la o ra c ió n p rin cip a l, sin o otras
nociones, com o la finalidad de la enunciación ( Para qu e lo sepas,
no voy a ir contigo), concesividad, concesión, e tc.: Para qu e lo
tenga él, m ejor que lo tengas tú.
■ Además de por para que, secuencia integrada por la preposi­
ción para y la con ju n ción subordinante que, existen otros nexos
finales.
• M uchos son secu encias de locu cion es prepositivas (en
algún caso, una preposición sim ple, co m o a ) seguidas de la
conju n ción que, co m o a que, a fin d e que, al objeto d e que, con
án im o de que, con vistas a que, etc.: Escribió una carta a l direc­
tor del colegio, a l objeto d e qu e se tom aran m edidas p a ra resol­
ver la situación.
• Tam bién la co n ju n ció n qu e seguida de subju ntivo puede
expresar finalidad: A cércam e esa revista, qu e m e entretenga un
rato.
■ Las secuencias de las preposiciones a o para seguidas de infi­
nitivo tam bién tienen valor final: Salió a com prar el pan. / Salió
p a ra com prar el pan.
h* ü i Las o raciones condicionales
■ Las oracion es cond icion ales expresan con d ición o hipótesis
con respecto a la oración principal. Se suele d enom inar p ró ta sis
a la oración subordinada cond icional, y apód osis a la principal.
■ Teniendo en cu enta la form a en q ue el hablante co n c ib e la
realización de lo expresado ta n to en la o ra ció n subordinada
com o en la principal, se distinguen tres tipos de oraciones c o n ­
dicionales:
• Las co n d ic io n a le s reales expresan hech os cuyo cu m p li­
m iento se ve co m o probable en el futuro. En este tip o de o ra ­
ciones, el verbo aparece en indicativo; el de la oración p rinci­
pal puede aparecer tam bién en im perativo: Si p asas p or
M adrid, ven a verme.
• Las co n d icio n a le s p o ten cia les presentan los hechos com o
s§ probables en un m undo hipotético: Si vinieras p or G uadalaja-
ra alguna vez, podría enseñarte la ciu dad. La prótasis de estas
oracion es aparece en im perfecto de subjuntivo; la apódosis
pj suele estar en condicional.
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 ► Es arcaico el uso del pretérito imperfecto de subjuntivo en la apódosis: Si yo su­
piera algo, le lo dijero.
► No se considera normativo el empleo del condicional en la prótasis. propio de
algunas variedades del español peninsular: ®Sr y o seria rico, le haría un buen re­
galo.
• Las co n d icio n a le s irre a le s presentan los hech os co m o de
im posible cum plim iento. Cuando expresan una situación que
de hecho n o se da en el presente, la prótasis suele aparecer en
im perfecto de subjuntivo, y la apódosis, en cond icional: Si yo
fu era tú, le d iría las cosas bien claras. Lo m ás habitu al, sin
em bargo, es q ue la prótasis aparezca en pluscuam perfecto de
subjuntivo, y la apódosis, en pluscuam perfecto de subjuntivo
o con d icio n al com puesto: Si hu biéram os salid o antes, ya
¡habríam os / hubiéram os} llegado.
■ Las oracion es subordinadas condicionales pueden ir en cabe­
zadas por la co n ju n ción si, y tam b ién p or com o y cuando: C om o
no vengas pronto, n o te esperarem os p a r a cen ar; C u an do no h a
dich o n ada, será p o r algo. Tam bién pueden ir introducidas por
locu cion es conju n tiv as co m o a n o ser que, con tal (d e) que, a
condición d e que, a m enos que, a p oco que, siem pre que, siem pre y
cuando, etc.: No m e im porta esperarte un rato, con tal d e qu e no
tardes d em asiado; Podrás salir a ju g ar siem pre y cu an do hayas
term inado tu tarea.
m Existen tam bién oraciones condicionales con form as n o per­
sonales del verbo:
• O raciones de infinitivo precedidas de las preposiciones de,
con y sin: D e haberlo sabido antes, te lo habría dicho; Con estu­
diar un poquito, pasarías el exam en sin dificultad; N o em pezaré
a trabajar sin h ab er hablado con él antes.
• O raciones de gerundio: Estando tú con nosotros, no tenem os
n ada qu e temer.
• O raciones de participio: Term inado el trabajo a tiem po, p o ­
dríam os descansar unos días.
Las o raciones com parativas
■ Las oracion es com parativas expresan cantidades o b ien el
grado que alcanza una m agnitud o cualidad m ediante la co m ­
paración entre dos cualidades, dos entidades o grupos de enti­
dades. En las construcciones com parativas aparece un cuantifi-
cador o un adverbio de grado que pueden m od ificar a un
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 adjetivo [ver 4.4a], adverbio, sustantivo o verbo; este cuantifica-
d or es correlativo de un segundo m iem bro de la com paración,
llam ado tam b ién co d a , encabezado por que, com o o d e (esta
preposición aparece cuando la coda con tien e una oración de
relativo):
Luis e s m ás a lto d e lo que yo im aginaba.
A na vive igual d e lejos que María.
Pedro c o m p ró m e nos libros que revistas.
Este c h ic o trabaja ta n to c o m o duerm e.
■ Las construcciones com parativas pueden expresar superiori­
dad (m ás ... que), inferioridad (m enos ... qu e) o igualdad (tan /
tanto — co n sus variantes de género y núm ero— . . . com o; igual
d e ... que).
■ Es el segundo térm ino de la com paración lo que propiamente
constituiría la oración subordinada (Trabaja m ás qu e d u erm e).
Ahora bien, no siem pre este segundo m iem bro de la com para­
ción posee estructura oracional, pues con m ucha frecuencia se
trata de un grupo sintáctico; se suele considerar en tales casos
que el resto de la oración está elidido. El segm ento que aparece
en el segundo m iem bro de estas construcciones es correlativo de
un segmento sim ilar en la oración principal, con el cual se esta­
blece la com paración: puede ser el sujeto (Ana vive tan lejos com o
M aría), el atributo (Es tan sim p ático com o inteligente), etc.
O No son comparativas construcciones en que la secuencia no ... más
que tiene el significado de ‘solo’, como las siguientes: No he podido com­
prar más que dos entradas.
O Esta secuencia es distinta de no más ... de: obsérvese ia diferencia
entre No hay más que 1 2 platos (de donde se deduce que hay doce pla­
tos) y No hay más de 12 platos (donde no se indica una cantidad precisa
de platos; solo que su número no supera la docena).
0 S H Las oraciones consecutivas
■ Las oracion es subordinadas consecutivas expresan con se­
cu encia de lo que se indica en la o ra ció n principal. T ienen un
valor intensivo. Las construcciones consecutivas se form an con
los cu antificad ores tan, tanto (co n sus variantes de género y
núm ero) o tal, que m odifican a un sustantivo, adjetivo, adver-
¡ b io o verbo, y son correlativos de una o ració n subordinada
3 encabezada por que:
Tiene tal asp ecto q u e la ge nte le m ira mal.
Es tan trabajador q u e apenas sale.
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 S ubió tan arriba q u e lueg o n o podía bajar
H a crecido ta n to q u e ya n o le caben los pantalones.
■ Tam bién algunos indefinidos, com o uno y cada, pueden fu n- I
cionar com o cuantificadores intensivos en construcciones co n - ¡
secutivas, sobre todo en la lengua coloquial: Cuenta cad a chiste
q u e te partes d e risa; Tiene unos am igos q u e no hay quien los
aguante.
■ Las co n secu tiv as su sp en d id as son enunciados exclam ativos
en los que se elide la oración subordinada: ¡Es tan sim pático este
chico...!; ¡D ice cada cosa...!; ¡ Tiene unas ocurrencias...!
m Tam bién puede haber oracion es subordinadas consecutivas
sin intensificador explícito: Canta que es una m aravilla oírlo.
B Para recordar
Además de las oraciones subordinadas consecutivas, existen coordinadas
consecutivas (Pienso, luego existo [ver 22.2b]) y consecutivas yuxtapuestas
(Pienso; por lo tanto, existo [ver 22.2a]).
QH11 Las oraciones concesivas
■ Las oraciones subordinadas concesivas indican una dificultad
u obstáculo para lo expresado en la o ra ció n principal, sin que
ello im pida su cum plim iento: A unque m e lo suplique, no le haré
caso.
■ Este tip o de oraciones suelen estar introducidas p o r las con ­
ju nciones au n qu e o a sí (No le volveré a dirigir la palabra, así m e
lo p id a d e rodillas), o por las locuciones conjuntivas a p esar de
que, si bien, p o r m ás que, y eso que, bien que, aun cuando, etc.:
A pesar d e qu e hizo m al tiempo, nos lo pasam os m uy bien.
■ Existen, asim ism o, una serie de patrones sintácticos con valor
concesivo:
• <Por + cuantificador + (sustantivo, adjetivo o adverbio) +
que>: Por m ás libros qu e lee, sigue teniendo faltas de ortografía;
Por m ucho qu e estudie, ya no voy a p od er presentarm e a l ex a ­
men. A veces, el cuantificador se sobreentiende: Por listo que
sea, no le va a superar.
• <Con + artícu lo + sustantivo o adjetivo + qu e> : Con lo
sim pático qu e es, tiene m uy pocos amigos.
• <Para + infinitivo>: Para ser tan rico, vive en una casa muy
humilde.
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 • Form as verbales en subjuntivo y en coord inación disyunti­
va: Quieras o n o (quieras), tienes qu e hab lar con ella.
■ Tam bién pueden tener valor concesivo las construcciones de
gerundio, generalm ente precedidas de los adverbios aun o has­
ta: Aun trabajan do ocho horas diarias, nunca pu ed o term in ar lo
qu e tengo previsto.
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 GRAMÁTICA
práctica
del ESPAÑOL
Las Guías prácticas d el Instituto Cervantes nacen con
la intención de fa cilita r el conocim iento del español
mediante unas obras de contenido riguroso y sencillo
manejo, avaladas por el prestigio de esta institución.
Gramática práctica d el español, prim er títu lo de la
serie, es una guía completa y moderna dirigida a todos
aquellos que necesiten respuesta a cualquier duda
gramatical de tip o teórico, descriptivo o formativo.
Su estructura, con unidades claram ente delim itadas
y remisiones internas que orientan al lector y facilitan
su desplazamiento por el texto, la hacen accesible
a un público no especializado en la materia.
Las principales propiedades gramaticales del español
están descritas de forma breve y comprensible,
combinando la sencillez con el rigor científico.
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