Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa

Consejo Técnico Escolar

Cuarta Sesión Ordinaria

Educación Básica
CICLO ESCOLAR
2019-2020

Guía de trabajo

“2019, Año del Caudillo del Sur, Emiliano Zapata”

Consejo Técnico Escolar. Cuarta Sesión Ordinaria. Educación Básica. La Guía de trabajo fue
elaborada por la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, de la Subsecretaría de
Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública

Esteban Moctezuma Barragán

Subsecretaría de Educación Básica

Marcos Bucio Mújica

Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa

Marlenne Johvana Mendoza González

Dirección General de Desarrollo Curricular

María Teresa Meléndez Irigoyen

Dirección General de Materiales Educativos

Aurora Almudena Saavedra Solá

Dirección General de Educación Indígena

Javier López Sánchez
 Índice

5 Introducción

7 Agenda de trabajo

9 Propósito, materiales y producto

10 Mensaje del C. Secretario de Educación Pública,

Esteban Moctezuma Barragán

10 I. Hablemos de la importancia de constituir comunidades

profesionales de aprendizaje

13 II. Organización escolar

13 Mi participación en esta sesión

3
 INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación

Básica, pone a disposición de los colectivos docentes la Guía de Trabajo corres-
pondiente a la Cuarta Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares
(CTE) que inicia, con la invitación a escuchar y compartir opiniones acerca del
mensaje del C. Esteban Moctezuma Barragán, Secretario de Educación Pública.

En esta ocasión, nuevamente, los colectivos docentes de los distintos niveles y

servicios de la Educación Básica (EB) se reúnen para continuar con el diálogo
que permita construir una comunidad de profesionales de la educación enfo-
cada en favorecer la continuidad en el trayecto educativo de las niñas, niños y
adolescentes (NNA) que asisten a sus escuelas.

Para ello, esta sesión se organiza en dos momentos: en el primero, HABLEMOS

DE LA IMPORTANCIA DE CONSTITUIR COMUNIDADES PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE, los docentes reconocerán la importancia de conformar estas
comunidades para unir esfuerzos en función de garantizar la continuidad de
las trayectorias educativas de las NNA y hacer efectivo su derecho a la educa-
ción. Para ello, identificarán los principales rasgos de las Comunidades Profe-
sionales de Aprendizaje (CPA), los elementos básicos para su constitución y los
primeros compromisos de cómo conformarse en esta comunidad.

El segundo momento corresponde al tiempo destinado a los asuntos propios de

cada escuela y para esto, los colectivos docentes habrán decidido si destinan
este espacio para tratar, de forma separada, asuntos de su plantel o, en su caso,
para continuar conversando entre niveles.

Como se ha dicho, cabe señalar que esta guía es un apoyo o referente para
que los Consejos Técnicos Escolares, con el liderazgo de los directores escola-
res, fortalezcan el cumplimiento de su misión: lograr el máximo aprendizaje
y desarrollo integral de sus alumnos. Las actividades que se proponen pueden
adaptarse al contexto y número de docentes de los colectivos que participan
en esta sesión y el acompañamiento que los supervisores escolares brinden
contribuirá al cumplimiento de los propósitos de esta.

Finalmente, es importante mencionar que la Secretaría de Educación Pública

lamenta profundamente los hechos acontecidos el pasado 10 de enero en una
escuela primaria de Torreón, Coahuila. Esta dolorosa situación nos compromete
a hacer un mayor esfuerzo en el trabajo dirigido, desde el ámbito educativo, a
la promoción de los valores y la cultura de paz en las familias, la escuela y la
comunidad.

5
 Fase ordinaria
SESIÓN 4

Agenda de trabajo

ACTIVIDAD TIEMPO1

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma

Barragán.
• Proyección de video con el mensaje del C. Secretario.

• Intercambio de opiniones acerca del contenido del mensaje.

75%
I. Hablemos de la importancia de constituir Comunidades
Profesionales de Aprendizaje
• Reconocimiento de los principales elementos que caracterizan a
una comunidad profesional de aprendizaje.

• Valoración de la importancia de constituirse como Comunidades

Profesionales de Aprendizaje y primeros compromisos.

II. Organización escolar

• Atención a asuntos particulares de cada escuela que su colectivo 25%
determine.

Receso2

1 Debido a los diferentes horarios que cada nivel educativo tiene, se propone un promedio de cuatro
horas para desarrollar esta sesión de Encuentro entre escuelas.

2 El grupo decidirá en qué momento establece un receso de acuerdo con el desarrollo de las actividades.

7
 COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso.

Trabajar juntos es un éxito.
Henry Ford

Sesión 4

Propósito
Que los colectivos docentes de los diferentes niveles de Educación Básica:

■ Continúen el diálogo entre profesionales de la educación y valoren

la importancia de constituirse como comunidades de aprendizaje
para garantizar la conti­nuidad de las trayectorias educativas de las
NNA y hacer efectivo su derecho a la educación.

Materiales

• Hojas de rotafolio
• Marcadores
• Juego de tarjetas para la actividad “Las nueve afirmaciones”. Un
juego para cada participante (Anexo 1).
• Fotocopia con instrucciones para realizar la actividad. Una por parti-
cipante (Anexo 2).
• Video Comunidades Profesionales de Aprendizaje - CPA (1:50 min.). Dis-
ponible en https://youtu.be/EHqRFQTQZQc Consulta: 17/12/2019.
• Video Comunidades profesionales de aprendizaje, Fernando Trujillo. III
(6:47 min.). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=
lScGVoR-UI8 Consulta: 17/12/2019.

Producto

■ Compromisos para avanzar hacia la construcción de una Comunidad

Profesional de Aprendizaje.

9
 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CUARTA SESIÓN ORDINARIA

Actividades que, se sugiere, que el Director o el Supervisor escolar

promueva con los docentes durante esta sesión de Compartir
buenas prácticas. Encuentro entre escuelas.

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma

Barragán.

1. Observen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Públi-

ca. Compartan algunas opiniones acerca de las ideas expuestas por
el C. Esteban Moctezuma Barragán.

2. Lean la introducción de esta Guía y la agenda de la sesión de CTE.

Acuerden lo necesario para optimizar el tiempo a fin de cumplir con
el propósito de esta sesión.

I. HABLEMOS DE LA IMPORTANCIA DE CONSTITUIR

COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE

En la Segunda sesión ordinaria de CTE, los colectivos docentes iniciaron un

diálogo en el que identificaron problemáticas comunes y seguramente una de
las conclusiones a las que llegaron fue que, para avanzar en el logro de la mejo-
ra educativa, se requiere de un esfuerzo conjunto que garantice la continuidad
de las trayectorias educativas de las NNA. Es por esto que se propone confor-
mar Comunidades Profesionales de Aprendizaje.

Pero, ¿qué tanto sabemos acerca de las Comunidades de Aprendizaje? La si-

guiente actividad tiene la intención de que compartan y acuerden un conjunto
de ideas con respecto a las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA).
Para ello es necesario que en este intercambio recuperen y argumenten con
base en lo indagado para esta sesión referente a CPA.

3. Organícense para participar en la actividad “Las nueve afirmaciones” 3:

distribuyan a cada participante un juego de tarjetas y la hoja con las
instrucciones.

4. Comenten, al finalizar la actividad, las principales coincidencias y

dificultades que surgieron en su desarrollo.

5. Observen el video “Comunidades Profesionales de Aprendizaje –

CPA”. (1:50 min.).

3 Tomado y adaptado de Ainscow, M. y otros. (2013). Hacia escuelas eficaces para todos. España: Narcea,
pp. 78-82.

10
 6. Lean el texto del siguiente recuadro:

Una comunidad de aprendizaje profesional es un grupo de

personas, motivadas por una visión de aprendizaje común, que
se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentro y fuera
de su comunidad inmediata, de preguntarse sobre su práctica
y juntas aprenden nuevas y mejores propuestas para mejorar el
aprendizaje de todos los alumnos.

Una comunidad de aprendizaje profesional eficaz tiene la

capacidad de promover y mantener el desarrollo de todos los
profesionales en la comunidad escolar con el propósito común de
mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Stoll L. (2005). Creando y manteniendo comunidades de aprendizaje

profesional efectivas. Disponible en http:// www.fracasoescolar.com/
conclusions2005/stoll.pdf. Consulta: 19/12/2019.

A partir de lo revisado en la actividad “Las nueve afirmaciones”, la observación

del video y el contenido del texto anterior, han recuperado algunos rasgos que
distinguen a las comunidades profesionales de aprendizaje.

7. Organicen equipos en los que haya docentes de los diferentes ni-

veles de EB y, cada uno, registre dos condiciones para que puedan
conformarse en una CPA.

8. Respondan en el equipo las siguientes preguntas:

• ¿Para qué constituirnos como una CPA? ¿Cuáles son las ventajas
de ello?
• ¿Por dónde empezar para constituirnos como CPA?

COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

11
 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CUARTA SESIÓN ORDINARIA

• ¿De qué manera puede favorecer la continuidad de las trayecto-

rias de los alumnos, una comunidad profesional de aprendizaje?
• ¿Qué papel juega en ello la educación en valores y la construcción
de una cultura de paz en y desde la escuela?

9. Compartan sus repuestas con el grupo, analicen las de cada equipo

y recuperen aquellas que consideren más viables y pertinentes.

10. Presenten sus registros al grupo y colóquenlos en un lugar visible

del salón.

11. Observen el video “Comunidades profesionales de aprendizaje, Fer-

nando Trujillo (III)” y recuperen aquella información que no se había
considerado hasta el momento y, que enriquece la idea de comuni-
dades profesionales de aprendizaje. Coméntenla con el grupo.

11. Organizados, por niveles educativos, respondan las siguientes pre-

guntas que de acuerdo a Fernando Trujillo toda CPA se debe hacer:

• ¿Qué queremos que aprenda todo estudiante de un centro edu-

cativo?
• ¿Cómo vamos a saber que todos los estudiantes y cada uno de
ellos está aprendiendo?
• ¿Qué medidas vamos a poner en funcionamiento si uno solo de
los estudiantes no está aprendiendo, si presenta problemas o tie-
ne dificultades?
• ¿Cómo vamos a determinar con claridad si el estudiante ha rea-
lizado los aprendizajes que se esperan de él?
• ¿Cuáles son esas evidencias o tareas reales que va a realizar el estu-
diante que demuestran que ha comprendido y que ha aprendido?

12
 12. Comparta, cada equipo, sus respuestas con los colegas del grupo y
señale la responsabilidad que tiene cada nivel educativo respecto
del compromiso que asumen para garantizar la continuidad de la
trayectoria de las NNA.

13. Mencionen en su presentación de qué manera contribuye la línea

temática que están desarrollando de la Colección Buenas prácticas
para la NEM, para evitar que las NNA se rezaguen o abandonen la
escuela.

14. Registren, para finalizar esta sección, dos compromisos que estable-
cen para avanzar hacia la construcción de una CPA, y lo que de ello
pueden implementar en los siguientes meses, para compartir en la
tercera y última sesión de Encuentro entre escuelas.

Con el desarrollo de estas actividades han tenido la oportunidad de reconocer

los rasgos y valores esenciales de las CPA, así como el sentido de su formación.
Además, han podido valorar las ventajas de conformar comunidades de apren-
dizaje en sus escuelas para resolver las problemáticas detectadas que impiden
que las NNA puedan ejercer plenamente su derecho a la educación.

II. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Recuerden que este es el momento de la sesión destinado para abordar asuntos

relacionados con la organización interna de su plantel o, si así lo decidieron,
continuar con este encuentro de escuelas de EB.

Mi participación en esta sesión

Valore su participación en el intercambio de opiniones en este Encuentro entre

escuelas, tome en cuenta que 10 es el máximo positivo.

Comparta con el grupo, si así lo decide, el resultado de su autoevaluación.

COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

13
 C o El d
et a A p r e m u n e s a r de L as
p n id ro p a A p r Com
ra e u Pro
pre ser as y dizaj ad P llo d fes L as
s e f o r ca e t r o f e u q u r e c o n d i za n i d a
e l nfi je de C
Co nt e l t al e c d a u ie n e e sio n n a a e s t ion al omu
ig u nt r ib a de id a n a d d i fe al d d e co l a g u r a s o n s P r o án es nid
alit u y s e p a e e ren e f am bo r la una fes po for m de A ades
a r i e a r ci ó r a q l l a t e s i l i a r a ció s e s n u e io n a r d a d pre
a s e s n d cu e va le s o ce a s n d
y l , l a r l a p a n de ue n deb
a e m
co m a u t s p o r t i ci p i e m s e e o f un e l las for
da os p , en ma
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s. l o j e
p a o r i d n s a b a ci ó b r o me ad la
r t i d a d i l i n s. nt a re s s
a. da l.
d

RECORTAR LAS TARJETAS

cl a p e d e Un a
ve U n a r C
d t r a ap r s on a A p re omu Co
mi de A p e un de l a
em re a s c
ba end s, m ndi nid
ja z a m La
de n un izaje otiva aje e d Pr de u nid mis
y l bros ndiza Comu aract
o s de je ni er i o A p a d ión
pa apren das, comú das p s un fesio qu rendi es P r de l a
e l v a l o r b e n e s q d a d ís t ic a ra de bu n, or gru na e l za o f e s
a p e s co u e P r o s
ren y m t o fe
me r y sc qu un p o l o
t o d jo r ar m e an d o e s e a v i d e ap s do je e s sion
los diza dirig partir dos siona o s e l jo re n u ap sió n r e n ce l o a l e
l o s a p s p e v a oy a d e d a nt e gr a s
al u je d ir l o s l a s u s l
m n e t h a v isi alu ren d rop s m n y n. s r
o s. o d o c i a ó n mn iza ues an
s o s. j e t a s e r a
de s

L
Co o s d o
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L as m
A p u ce n Pro
res A pr omu de rend nid a d t es fes L as
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lo s s a u aje n s P ro g aniz be le un
el bilid aje re e s P r m i p a t o r e ce f e s a d po n es s de idad
co l a d q u o f e em dr id a sit ion o s r e t ar A p es
e c t co i e r s i o bro es d de an ale en l s l re
i vo m p e n n a s d e f s e el s d esc uper ider a ndiz
do ar t i de les e l am duc apo e o l a v is d a s a je
ce n d a u n a c i l i a t i yo r. or

COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

te. ent a om a y vas
re un los ,
Anexo 1

ida
d.

15
 Anexo 2

Las nueve afirmaciones

Instrucciones
Coloque las tarjetas en forma de diamante en cada uno de los pasos. Inicie el
paso 1.

El paso 2 consiste en compartir con un compañero. Lo que importa son los mo-
tivos además de la posición de cada tarjeta.

En el paso 3 cada pareja trabajará con otra pareja. Pónganse de acuerdo en for-
mar un solo diamante según los motivos y no simplemente por azar o prisas.
El paso 3 se repite en los pasos 4 y 5.

Paso 1
Lea y reflexione individualmente sobre las nueve afirmaciones que se encuen-
tran en las tarjetas que le han sido distribuidas. Coloque las tarjetas en forma
de diamante como se muestra; deberán colocarse por orden de prioridad, en
la 1 es la máxima prioridad y 5 es la afirmación que considera en último lugar.

1
2 2
3 3 3
4 4
5
Paso 2
Compare su distribución de tarjetas con la de otro compañero. Comparta los
motivos por los que ha colocado las tarjetas en el orden decidido. Una vez co-
mentados los motivos de cada uno, trabajen en equipos para intentar formar
un solo diamante con las tarjetas.

Paso 3
Usted y su compañero deben buscar otra pareja y repetir el paso 2. En esta
ocasión pueden sustituir una de las afirmaciones originales por otra que crean
más acertada.

COMPARTIR BUENAS PRÁCTICAS. ENCUENTRO ENTRE ESCUELAS

17
 CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR CUARTA SESIÓN ORDINARIA

Paso 4
Permaneciendo en el mismo grupo de cuatro personas, comenten su distribu-
ción de las tarjetas en forma de diamante con otro grupo de cuatro personas.

Repitan los pasos siguientes:

• Observen los dos diamantes, compárenlos y contrasten sus opinio-

nes. Un grupo explica sus motivos, luego el otro. Al final de esta
actividad, intenten formar un solo diamante.

• En esta ocasión pueden sustituir tres de las afirmaciones originales

por otras que crean más acertadas.

Paso 5
Estudiar los diamantes de cada grupo. ¿Es posible hacer una lista de afirmacio-
nes acerca de las comunidades profesionales de aprendizaje? ¿Qué revelan las
afirmaciones de prioridad más elevada acerca del modo en que los docentes
enfocan y entienden las comunidades de aprendizaje profesional?

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