I.E.

LA MILAGROSA
SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Nivel de estudios : Media
Asignatura: Trigonometría.
Grado: 10
Tiempo asignado:
Número de sesiones: Primer Periodo
Docente: Heberth Rendón Castillo
Modelo educativo:
Enfoque pedagógico: Constructivista
Fecha de diseño de la secuencia:
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
¿Cómo calcular el ángulo (en grados y radianes) que gira el piñón trasero, cuando el plato da una vuelta completa?
¿Qué tipos de bicicletas existen en tu entorno? ¿Qué relación existe entre los tamaños de los platos y los piñones
con la velocidad? ¿Cuál es el radio de los piñones y los platos de las bicicletas? ¿Cuántos dientes tienen los piñones y
los platos de la bicicleta? ¿Son importantes los números de dientes? ¿Para qué sirven? ¿De qué depende la
velocidad de la bicicleta? ¿Conocen las normas de tránsito los ciclistas? ¿Cómo se convierte de grados a radianes?
¿Cuáles son las fórmulas que se necesitan para calcular los giros de los piñones de las bicicletas?
Título de la secuencia didáctica

LA BICICLETA: La bicicleta es un medio de transporte personal conformada básicamente por dos ruedas,
generalmente de igual diámetro, dispuestas en línea, un sistema de transmisión a pedales, un cuadro o caballo que
estructura e integra sus componentes, un manillar o manubrio para controlar la dirección y una silla o sillín para
sentarse. El movimiento se realiza al girar con piernas los pedales y el plato que, por medio de una cadena, hace
girar un piñón y este la rueda trasera sobre la superficie. ¿Hay relación entre las matemáticas y la bicicleta?
Objetivos de aprendizaje
Resolver problemas cotidianos analizando estudios estadísticos y utilizando conceptos trigonométricos y de la
geometría analítica
Competencias:
* La formulación, el tratamiento y la resolución de problemas.
* La modelación.
* La comunicación.
* El razonamiento.
* La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales,
enteros, racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar apropiadamente
los distintos sistemas numéricos.

Pensamiento espacial y sistemas geométricos Reconozco y describo curvas y/o lugares geométricos. Identifico
características de localización de objetos geométricos en sistemas de representación cartesiana y otros (polares,
cilíndricos y esféricos) y en particular de las curvas y fi guras cónicas.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Identifica curvas y lugares geométricos que Resuelve problemas donde requiere Conoce y respeta las
requieren grados de precisión específicos interpretar y comparar resultados normas de tránsito.
para resolver problemas cotidianos. estadísticos.
 Recursos
-Humanos: Estudiante, Docente, padre de familia y/o acudiente.

-Didácticos: textos, fotocopias, diccionario, internet, instrumentos geométricos, USB, cuaderno de trabajo.

Estrategia didáctica fundamental

-Toma de apuntes.

- Lectura de textos.

- Consulta de temas.

- Análisis de situaciones problema, solución de problemas.

- Elaboración e interpretación de gráficos.

- Realización de talleres.

- Ejercicios, trabajos y tareas.

Actividades
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje autónomo de Criterios y evidencias
los estudiantes

Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Normas de trabajo

Evaluación
Inicial-receptivo Básico Autónomo Estratégico Meta cognición

Puntos Puntos Puntos Puntos

Puntos Puntos Puntos Puntos

Puntos Puntos Puntos Puntos

I.E. LA MILAGROSA
SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Nivel de estudios : Media
Asignatura: Trigonometría.
Grado: 10
Tiempo asignado:
Número de sesiones: Segundo Periodo
Docente: Heberth Rendón Castillo
Modelo educativo:
Enfoque pedagógico: Constructivista
Fecha de diseño de la secuencia:
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
¿Conoces las relaciones métricas de los triángulos? ¿Cómo puedo calcular la altura de los estudiantes del curso,
utilizando su con su sombra? ¿Qué elementos se necesitan para calcular la altura de los estudiantes, partiendo de su
sombra? ¿Cuál es la altura promedio de los estudiantes del curso? ¿Has oído hablar del clinómetro? ¿Sabes
construirlo? ¿Cómo se podría medir la altura de un árbol, utilizando su sombra? ¿Cómo se podría medir la altura de
un árbol, utilizando el clinómetro? ¿Cómo se podría medir la altura de un edifi cio, utilizando el clinómetro? ¿Cómo
se podría medir la altura de un edifi cio, utilizando un espejo plano? ¿Cuál es la relación que existe entre la sombra y
la altura de los estudiantes?
Título de la secuencia didáctica
CÁLCULO DE ALTURAS
En algunas ocasiones deseamos conocer el tamaño de elemento en la naturaleza y por la dificultad de poder
realizar una medida directa nos quedamos sin conocer su longitud. ¿Qué harías para conocer el tamaño de un
edificio, un árbol y una persona, entre otros elementos, sin realizar la medición directa?
Objetivos de aprendizaje
Resolver problemas cotidianos analizando estudios estadísticos y utilizando conceptos trigonométricos y de la
geometría analítica.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando
relaciones y funciones trigonométricas.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Modelo situaciones de variación periódica con funciones
trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a
partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseñados en el ámbito escolar.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Compara resultados obtenidos en Utiliza las funciones trigonométricas para Contribuye a que los
trabajos estadísticos para resolver resolver problemas de su cotidianidad. conflictos entre
problemas cotidianos. personas y entre grupos
se manejen de manera
pacífica y constructiva
mediante la aplicación
de estrategias basadas
en el diálogo y la
negociación.
Recursos
-Humanos: Estudiante, Docente, padre de familia y/o acudiente.

-Didácticos: textos, fotocopias, diccionario, internet, instrumentos geométricos, USB, cuaderno de trabajo.

Estrategia didáctica fundamental

-Toma de apuntes.

- Lectura de textos.

- Consulta de temas.

- Análisis de situaciones problema, solución de problemas.

- Elaboración e interpretación de gráficos.

- Realización de talleres.

- Ejercicios, trabajos y tareas.

Actividades
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje autónomo de Criterios y evidencias
los estudiantes
Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Tiempo: minutos Tiempo: minutos Ponderación: %

Normas de trabajo

Evaluación
Inicial-receptivo Básico Autónomo Estratégico Meta cognición
Puntos Puntos Puntos Puntos

Puntos Puntos Puntos Puntos

Puntos Puntos Puntos Puntos