Referencia
Chávez, J. (2016). Investigación
en ciencias administrativas. El
caso de una Facultad de
Contaduría Pública y
Administración mexicana.
Revista iberoamericana de
Contaduría, Economía y
Administración, 5(10), 1-13.
Chávez, J, (2016). Formación
docente en profesores de la
Licenciatura en Administración
en FACPYA, UANL. Revista
Iberoamericana de Contaduría,
Economía y Administración,
5(10), 1-8
Visión conceptual Resultados/conclusiones
La formación es responsable de
las Escuelas Normales de
Educación, las instituciones que
forman a los profesores. La
formación implica lo disciplinar,
pedagógico e integral. Los
docentes de nivel superior
preparan de acuerdo a su
preparación.
Las universidades deben generar
procesos de inducción y
capacitación académica para
preparar a sus profesores.
El trabajo analiza la formación
del profesorado de licenciatura en didáctica, estrategias de
administración.
Comentario
Estudio de caso, revisión de Se piensa a la formación como
literatura y aplicación de una responsabilidad de la institución,
encuesta para explorar las es decir, de manera heterónoma.
opiniones de los alumnos sobre Parece que se iguala el concepto
las características deseables de de formación al de capacitación o
los profesores actualización.
La formación docente debe La preparación profesional dentro
responder a un plan de diseño de cierto campo disciplinar ya lo
adecuado. hace apto para enseñar contenidos
de dicha disciplina.
Los campos más importantes
identificados fueron:
1. Formación pedagógica:
preparación en las formas de
enseñar, teorías de aprendizaje,
enseñanza, comunicación,
desarrollo de tecnologías, etc.
2. Formación disciplinar: los
contenidos específicos de la
carrera o disciplina (recursos
humanos, mercadotecnia,
administración, operaciones, etc.)
 Se juzga la preparación
profesional del profesor dentro de
la carrera o disciplina, pero no
sus habilidades de enseñanza.

Los docentes requieren

Chávez, J. (2017). Formación de
profesores como gerentes
eficaces. Reflexión
contemporánea. International
Journal of Good Conscience,
12(1), 127-134
El maestro universitario es un
sistema orgánico y abierto que
reacciona a los estímulos del
ambiente…
La formación de profesores como
gerentes eficaces es una labor
trascendente en la educación
superior. El profesor se constituye
como un gerente en su clase:
lleva a la práctica conceptos
académicos y la normativa que
deberá seguirse en el aula.
capacitación continua.
Parece artículo teórico pero
propone una metoodología a
realizarse como ejercicio
pedagógico.
El lenguaje propio de la
disciplina y la visión empresarial
se traslada al aula de clases y se
mantiene la visión de que el
profesor debe ser un gerente que
es responsable de la preparación,
motivación y aprendizajes de los
alumnos.

La gerencia eficaz en el aula debe

proveer a su equipo de liderazgo
educativo y profesional que
inspire a los estudiantes a forjarse
como profesionistas de bien.

El docente es un factor clave en

Ramírez, L., Ceja, S. (S/A). El
la motivación, le corresponde
contribuir para que sus
estudiantes logren aprendizajes
que les permitan desarrollarse con
éxito.
El principal responsable del Objetivo: determinar el desarrollo Aprendizaje autorregulado es
aprendizaje autorregulado en la
formación profesional de los
alumnos de mercadotecnia. Red
internacional de Investigadores
en Competitividad. Memorias del
VIII Congreso
Ramón, D., Muñoz, C., Ancona,
M. y Navarrete, M. (2015). El
liderazgo y su influencia en el
aprendizaje en el estudiante de
mercadotecnia. Revista
Internaiconal de Organización
Educativa y Liderazgo, 2(2), 65-
74
aprendizaje es uno mismo. El
aprendizaje autorregilado se
puede entender como la
capacidad que tienen las personas
de hacerse responsables de su
propio aprendizaje sin importar
en qué contexto se encuentren.
La autorregulación es un
concepto utilizado en psicología y
pedagogía pero que se está
usando más en las áreas de las
competencias, actitudes y
motivaciones.
En las ciencias económicas ele
studio de los espacios virtuales,
como el e-learning y b-learning,
favorecen el desarrollo del
aprendizaje autorregulado.
Revisar página 5
Peter Drucker: “en esta sociedad
del conocimiento es el trabajador
quien gobierna, por lo que el
liderazgo es algo fundamental”.
La motivación es una dde las
características que podee el líder,
el poder de influir en las
decisiones y comportamiento de
las personas.
“(…) el académico cuando se
vuelve parte fundamental en el
del aprendizaje autorregulado en
la formación profesional de
alumnos de mercadotecnia.
Metodología no experimental,
cuantitativa, descriptiva y
transversal simple.
Cuestionario aplicado a 125
estudiantes de Licenciatura en
Mercadotecnia de la UJAT
(Tabasco).
No experimental descriptivo.
Objetivo: determinar el tipo de
perfil de liderazgo que más
impacta en el aprendizaje del
alumno
importante cuando entran y salen
los estudiantes.
El ambiente de aprendizaje,
estrategias para aprender,
actitudes, motivaciones son
fundamentales para el aprendizaje
autorregulado.
Corresponde a las universidades
fortalecer este tipo de
aprendizaje. La universidad debe
fortalecer los métodos y las
técnicas adecuadas para
desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes.
El perfil predominante fue el
democrático
“Un alumno en la imagen de un
profesor”

Vázquez, G. y Jiménez, C. (s/f).
aprendizaje del universitario,
como líder o motivador en el
aula, su única misión es que el
alumno aprenda, y si además
influye en los aspectos como son:
el pensar, sentir, actuar, el
estudiante se desarrollará no solo
como profesionista, si no como
ser humano”.
El liderazgo del maestro sobre el
universitario en el salón de clases
es la forma en que se vinculan y
puede impactar de forma
ppositiva o negativa.
Objetivo central del docente: que
el alumno adquiera
conocimientos.
Lo que puede hacer que un
docente sea un buen dirigente es
que determine las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, lo
quee les gusta y loq ue no.
3 pasos para ser un buen líder:
1. Conocerse
2. Percibir o entender las
emociones de sus
seguidores
3. Que aprendan a
comunicarse
Ver tabla en página 67
La funcippon del posgrado se ha Objetivo: identificar las Hoy en día existe una tendencia a
Estudio sobre el perfil del
egresado en un posgrado de
mercadotecnia en un ambiente de
competitividad, en una institución
de educación superior. Memoria
de IV Congreso. Red
Internacional de Investigadores
en Competitividad.
Gómez, C. y Rodríguez, R.
(2014). Aprender a enseñar
ciencias sociales con métodos de
indagación. Los estudios de caso
en la formación del profesorado.
Revista de docencia universitaria,
12(2), 307-325.
regido a través del principio de competencias profesionales de los la mejora contínua.
causalidad: a profesionistas más mercadólogos en elc ampo
capacitados omayor número de laboral y las competencias Exigencia a la excelencia, las
investigadores, mayor calidad previas que deben cumplir los competencias y satisfacer las
educativa y mayor desarrollo aspirantes al posgrado de la necesidades de las vacantes
nacional. UdeG.
Marcado acento en las
“Se agrega que, el sistema 10 entrevistas a gerentes para competencias y hacen que el
educativo tiene la misión general obtener variables concepto de formación gire en
de formar al hombre en la vida, a torno en la adquisición de
través del involucramiento en la Encuestas a 25 egresados y 25 conocimientos y habilidades para
realidad que trascienda las gerentes. responder a las necesidades de las
fronteras de la institución empresas.
educativa, formarlo para la vida,
de manera tal que pueda
participar activa y creadoramente
en las transformaciones y mejoras
de la sociedad; formarlo de por
vida a través de facilitarles las
herramientas para que aprenda a
aprender, de manera tal que pueda
acceder a los conocimientos de
manera autónoma, ya que
siempre no estará en condiciones,
ni especiales, ni temporales para
contar presencialmente con un
maestro que propicie ese acceso
al conomiento”
La formaición del profesorado Objetivo: trabajar con Los nuevo profesores tienden a
demanda que los futuros docentes metodologías activas de repetir lo que vivieron cuando
construyan nuevas forma de aprendizaje para que los alumnos eran alumnos.
entender los procesos de aprendieran habilidades y
enseñanza-aprendizaje donde comoetencias en la enseñanza de La enseñanza de ciencias debe
existan objetivos más globales e geografía e historia en primaria tener un giro abandonando la
interdisciplinares. desde una perspectiva memorización en pro del análisis
 constructivista. de la realidad social.
En la formación del profesorado
de cualquier nivel educativo es Pusieron en marcha el curso:
necesaria la adquisión de una Metodología didáctica para la
serie de competencias docentes enseñanza de las ciencias
que permitan al futuro profesor sociales.
desenvolverse correctamente en
el aula Método de estudio de caso: el
caso debe partir de experiencias o
“Para que los futuros docentes situaciones cotidianas
aprendan a enseñar ciencias relacionadas con el medio que
sociales correctamente es puedan ser interesantes a los
imprescindible que adquieras alumnos.
previamente habilidades en el
diseño y desarrollo de actividades
destinadas a la adquisición de
conocimientos que se consideran
relevantes sobre las sociedades
actuales”

“Los métodos didácticos para la

enseñanza de las ciencias sociales
deben tener como principal
finalidad que el alumno descubra
y asimile el medio en el que vive
atendiendo a la complejidad de
los hechos sociales en todo su
significado y matices”
Marqués, P. (2000). Los docentes:
funciones, roles, competencias
necesarias, formación.
Departamento de Pedagogía
Aplicada, Facultad de Educación,
UAB.