Complejo Educativo De La Salle

Huehuetenango
Ciclo Diversificado

I. PARTE INFORMATIVA:

MALLA CURRICULAR 2020

Carrera: Bachillerato con orientación en Educación Asignatura: Elaboración y Gestión de proyectos
Grado: Cuarto Facilitador: Erwin Danilo Cárcamo López

1. Descripción de la carrera:
La carrera de bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación que permitirá a los jóvenes cursar sus estudios en el Nivel Medio, Ciclo
Diversificado y luego ingresar al Nivel Superior para formarse como docente.
Se compromete a que el estudiante logre las competencias básicas para la vida, capaz de desempeñarse en diferentes ámbitos y apoyar en la decisión
de continuar sus estudios universitarios en el ámbito docente, en virtud de que el enfoque metodológico que aquí se plantea está orientado hacia el
abordaje de las generalidades de la educación desde la Filosofía, el análisis estadístico, la Psicología, entre otras áreas de formación general; que son
reforzadas por las propias de la orientación donde el estudiante aprende a aprender, conoce el desarrollo evolutivo del niño, analiza los diferentes
niveles educativos, entre otros.
Al poner esta herramienta en manos de los docentes que acompañarán a los estudiantes en este proceso, estamos conscientes de que dimos el primer
paso para la calidad educativa, sin embargo el principal cambio estará en el aula que es donde se construyen los aprendizajes, es por ello que los
invitamos a innovar con metodologías que permitan aprender a aprender, aprender a ser, aprender a emprender, aprender a conocer y aprender a
convivir y con ello formar ciudadanos del mañana.

2. Descripción del curso:

La subárea de Elaboración y Gestión de Proyectos Educativos está orientada al desarrollo de un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos, desde
la cosmovisión de los Pueblos haciendo uso del idioma de la comunidad, que comprende desde la formulación o planteamiento, la gestión y ejecución
propiamente dicha de un proyecto hasta la evaluación fi nal del logro de las metas o productos. El proyecto se plantea a partir de la realidad
sociocultural, de acuerdo con las necesidades identificadas por el grupo, que surgen en el seno de la carrera, en el marco de una necesidad familiar o
comunal.
Para tal efecto propone el desarrollo de las diferentes etapas del proyecto y la metodología de trabajo para realizarlas. Así también, la gestión que
comprende el proceso de poner en marcha el proyecto y su ejecución, las actividades como el seguimiento y monitoreo durante toda la vida del
proyecto hasta la finalización con la evaluación.
La intención primordial es relacionar el contenido del proyecto con los conocimientos de las otras subáreas y llevarlos de alguna manera a la práctica
en el momento de la ejecución, ofrece además, elementos del contexto que posibilitan la reflexión, el tratamiento y la intervención, haciendo uso de
los resultados obtenidos en distintos momentos o fases del proyecto.
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3. Competencia generales del curso:

3.1. Determina los problemas por medio de técnicas y procedimientos adecuados para su estudio.
3.2. Utiliza los conceptos básicos de la formulación de proyectos para la solución de problemas en que se encuentra inmerso. Construye conocimientos
a través del diálogo.
3.3. Emplea modalidades y técnicas de la planificación como inicio de la gestión de proyectos en la ejecución del proyecto
3.4. Emplea la planificación como inicio de la gestión de proyectos en la formulación y ejecución de proyectos

II. DESARROLLO:

PRIMERA UNIDAD COMPETENCIAL. Fecha de ejecución: del 13 de enero al 13 de marzo

Competencia Indicadores de logro Fundamentos teórico prácticos

1. Determina los 1.1. Uso de la información  Definición del proyecto

problemas por medio para la toma de  Diferenciación entre  Definición del proyecto
de técnicas y decisiones y plan, programa y  Diferenciación entre plan, programa y
procedimientos resolución de proyecto proyecto
adecuados para su problemas en los  Diferenciación entre  Diferenciación entre objetivos
estudio. diversos contextos. objetivos generales y generales y específicos
específicos  El Diagnóstico
1.2. Identifica, analiza,  El Diagnóstico  Diferentes tipos de diagnóstico
reflexiona y construye  Diferentes tipos de  Análisis y características del
de forma participativa diagnóstico diagnostico
informes sobre  Análisis y
diversas características del
problemáticas. diagnostico
Tareas/Actividades Recursos/herramienta tecnológica Estrategias, métodos y procesos

Definir proyecto Texto Estrategias: cuadros sinópticos, subrayado,

cuestionarios, laboratorios, exposiciones,
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Realizar diferencia entre plan, Audiovisual hojas de trabajo

programa y proyecto Xmind
Métodos: inductivo, intuitivo, lección
Exponer plan, programa y
magistral, expositivo, exegético, resolución
proyecto
ejercicios y problemas, aprendizaje
Realizar Laboratorios cooperativo
Resolver hojas de trabajo
Procesos:
Elaborar cuestionarios
 Participativo y democrático
 Que se da en la creatividad
Estrategias de evaluación de desempeño

¿Qué se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

Actividades de evaluación Instrumentos Agente Ponderación

Aplicación del método científico sobre el tema “Necesidades

dentro del centro educativo que dificultan el desenvolvimiento Cuadro de registro Autoevaluación x 20
de los estudiantes en determinada área”

Redacción de F.O.D.A a un diagnóstico. Cuadro de registro Coevaluación x 20

Aplicación del instrumento Encuesta Cuadro de registro Heteroevaluación x 20

Elaboración de un Álbum instrumentos diagnósticos Cuadro de registro Metaevaluación 20

Evaluación interdisciplinaria sobre los temas propuestos para la I Agente externo de

Prueba objetiva 20
unidad. evaluación

Total 100
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puntos

SEGUNDA UNIDAD COMPETENCIAL. Fecha de ejecución: del 16 de marzo al 29 de mayo

Competencia Indicadores de logro Fundamentos teórico prácticos

1. Utiliza los conceptos 1.1. Uso de la  Definición del  Etapas del proyecto
básicos de la información para proyecto  Metodología del proyecto.
formulación de la toma de  Diferenciación entre  Actividades del proyecto
proyectos para la decisiones y plan, programa y  Priorización
solución de problemas resolución de proyecto  Viabilidad y factibilidad
en que se encuentra problemas en los  Diferenciación entre  Herramientas y Recursos
inmerso. Construye diversos objetivos generales y  Armonización de
conocimientos a través contextos. específicos  Recursos y objetivos
del diálogo.  El Diagnóstico  Promotores del Desarrollo
1.2. Identifica, analiza,  Diferentes tipos de  Los Recursos
reflexiona y diagnóstico  Alcances de la planificación
construye de  Análisis y
forma características del
participativa diagnostico
informes sobre
diversas
problemáticas.

1.3. Emite juicios

críticos de sus
acciones y de los
demás.

1.4. Ejercicio de la
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ciudadanía en el
constructo social
actual de
Guatemala y el
mundo.
Tareas/Actividades Recursos SEGUNDO BIMESTRE

Realizar Comprobación de Audiovisual Estrategias: lluvia de ideas hojas de trabajo,

ejercicios, cuestionarios, laboratorios,
lectura Power Point exposiciones, subrayado.
Redactar glosarios Texto
Métodos: demostrativo, inductivo, intuitivo,
Proyectar Imagen de Ideas
lección magistral, expositivo, exegético,
Resolver ejercicios
resolución ejercicios y problemas, aprendizaje
Solucionar laboratorios cooperativo.
Elaborar hojas de trabajo
Procesos: que se da en la creatividad, clave de
Estructurar cuestionarios asociación, académicamente serio.

Estrategias de evaluación de desempeño

¿Qué se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

Actividades de evaluación Instrumentos Agente Ponderación

Elaboración de informe Diagnóstico Cuadro de registro Autoevaluación X 20

Planificación de proyecto Cuadro de registro Coevaluación 20

Elaboración de tipos de planes Cuadro de registro Heteroevaluación X 20

Aplicación del método científico. Cuadro de registro Metaevaluación x 20

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Evaluación interdisciplinaria de temas propuestos para Agente externo de

Prueba objetiva 20
la II unidad. evaluación

Total 100
puntos

TERCERA UNIDAD COMPETENCIAL. Fecha de ejecución: del 01 de junio al 07 de agosto

Competencia Indicadores de logro Fundamentos teórico prácticos

1. Emplea modalidades y técnicas de la 1.1. Elabora la planificación que incluya

planificación como inicio de la gestión de
proyectos en la ejecución del proyecto
1.2. Aplica las reglas del razonamiento 
Tareas/Actividades
los resultados del diagnóstico de la 
problemática de su interés y la 
prioridad de necesidades.
válido en los ámbitos del 
conocimiento científico y de la 
práctica ciudadana.
Recursos
Planificación y administración
Ciclo de Vida
 Planificación del proyecto
 Tipos de planificación
Administración de un proyecto
El cronograma
Herramientas de seguimiento
 Herramientas y Recursos
 Resultados de un proyecto
 Responsabilidad Social
 Formulación del proyecto
 Etapas del proyecto
Estrategias, métodos y procesos

Elaborar trabajo de campo Audiovisual Estrategias:, lluvia de ideas, hojas de trabajo, ejercicios,

Realizar laboratorios Camba cuestionarios, laboratorios, subrayado.

Resolver hojas de trabajo Texto Métodos: aprendizaje cooperativo, inductivo, intuitivo,

lección magistral, expositivo, exegético, resolución
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Redactar cuestionarios ejercicios y problemas, demostrativo.

Exponer
Procesos: que se da en la creatividad, académicamente serio

Estrategias de evaluación de desempeño

¿Qué se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

Actividades de evaluación Instrumentos Agente Ponderación

Elaboración de Plan proyecto Cuadro de registro Autoevaluación 20

Construcción de álbum herramientas Cuadro de registro Coevaluación 20

Exposición en clase sobre temas de la unidad Cuadro de registro Heteroevaluación X 20

Aplicación del método científico. Cuadro de registro Metaevaluación x 20

Evaluación interdisciplinaria de temas propuestos para la

Prueba objetiva Agente externo de evaluación 20
III unidad.

Total 100 puntos

CUARTA UNIDAD COMPETENCIAL. Fecha de ejecución: del 10 de agosto al 08 de octubre

Competencia Indicadores de logro Fundamentos teórico prácticos

1. Emplea la planificación como inicio de la
gestión de proyectos en la formulación y
ejecución de proyectos
1.1. Evalúa las implicaciones de la
ciencia en el medio social,
cultural y ambiental.
1.2. Valora la intervención de los
otros en la construcción del
sentido de comunidad y dar
respuesta al sentido de
 Ejecución y cierre
 .Realización de actividades programadas
 .Controles y seguimiento
 Registro de evaluación
 Tipos de registro
 Plan de sostenibilidad
 Redacción del informe final
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solidaridad.  Formas de redacción e ilustración

 .Resumen ejecutivo
 Presentación de resultados
 Presentación de resultados
 Propuestas de cambio
 Factores de cambio
Tareas/Actividades Recursos Estrategias, métodos y procesos

Exponer Audiovisual Estrategias: organizador gráfico, exposición, cuadros

Realizar laboratorios Amaidmap sinópticos, lluvia de ideas, hojas de trabajo, ejercicios,

cuestionarios, laboratorios, subrayado.
Resolver hojas de trabajo Texto

Elaborar cuestionarios Métodos: inductivo, intuitivo, lección magistral, expositivo,

Realizar ejercicios exegético, resolución ejercicios y problemas, demostrativo,

aprendizaje cooperativo.
Elaborar diario Pedagógico
Procesos: académicamente serio, en la creatividad,
participativo y democrático, calve de asociación.

Estrategias de evaluación de desempeño

¿Qué se va a evaluar? ¿Con qué se va a evaluar?

Actividades de evaluación Instrumentos Agente Ponderación

Realización de cuadros sinópticos sobre temas de la unidad. Cuadro de registro 10

x
EXPOSICIÓN GRUPAL Autoevaluación

10

Ejecución Proyecto Cuadro de registro Coevaluación x 20

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Heteroevaluación x
30
Metaevaluación x

Informe final de la entrega del proyecto Agente externo de x

Lista cotejo 10
evaluación

Evaluación interdisciplinaria de contenidos de la IV unidad. Prueba objetiva 20

Total 100 puntos

III. REFERENCIAS:

 Editorial Santillana (2017) Elaboración y Gestión de Proyectos, Guatemala. Imprenta Mariscal Ecuador
 AMERC. Documento de Gestión y participación comunitaria. Guatemala: 2008.
 FUENTES MOHR, Alberto Elementos para la elaboración de Proyectos de Desarrollo a Nivel Local. Guatemala:1996.
 JICA, Japón. Guía Básica para la formulación de Proyectos con Aplicación del Marco Lógico. Japón: 1998.
 Gurdian F., A. (2007). Paradigmas cualitativos en la Investigación Socio-Educativa. San José, Costa Rica: PrintCenter. Hochman, E. y. (1978).
Técnicas de investigación Documental. México: Trillas.
 López, L. E. (2000). La Educación Bilingüe Intercultural en América Latina. Guatemala: GTZ.
 Manuel, I. A. (2006). Estrategias para promover investigación el el aula. Instituto de Investigaciones Educativas .
 Mérida González, A. K. (1999). Cómo elaborar trabajos de investigación. Guatemala: USAC.
 Moloj Maya’ Tijob’al Asociación de Centros Educativos Mayas. (2010). Rub’eyal Ruk’utik Maya’ jek’oj. Orientaciones Pedagógicas de
Cosmomatemática Maya. Primero Básico. Guatemala: Nojb’sa.Universidad Rafael Landívar. (2009). Ruxe’el Mayab’ K’aslemä Raíz y Espíritu del
Conocimiento. Guatemala: Instituto de Lingüística y Educación.
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Docente Erwin Danilo Cárcamo López Vo. Bo. Lic. Germán López Samayoa
Facilitador Acompañante Pedagógico