CUNA

PROGRAMACIÓN SEMANAL EN CUNA

I. TÍTULO : La vocal I
II. TEMPORALIZACIÓN : Del 13 DE octubre AL 17 de octubre

III. EDAD : 2 AÑOS

IV. ALUMNA PRACTICANTE : Patricia Ruiz Reyna

V. MOMENTOS PEDAGÓGICOS:

5.1. PROGRAMACIÓN DE MOMENTOS DE INTERACCIÓN ENTRE E L ADULTO Y EL NIÑO Y DE INTERACCIÓN ENTRE EL NIÑO Y EL
OBJETO:

CAPACIDADES Y ACTITUDES
MOMENTOS DIVERSIFICADAS INDICADO ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS)
RES
 Reconoce su imagen en el Se señala Entrada :
espejo en el Llevamos a los niños al aula de psicomotricidad formando una fila india entonando la canción
DE espejo el trencito (anexo 1 ). Antes de entrar al aula ,se quitan los zapatos con ayuda de un adulto
INTERACCIÓN cuando se para que se sientan pegados al espejo para dar inicio a las actividades en compañía del
ENTRE EL le solicita amigo Titer.( anexo 2) Entonan la canción Buenos días ( anexo 03 )De ahí entablaran un
ADULTO dialogo con el títere acerca de cómo está el día de hoy para luego cantar a la señora nube
Y EL NIÑO (anexo 04 ) o al señor sol ( anexo 05) después darán gracias a Dios por venir al jardín
mediante una oración (anexo 06) .Luego se sentaran mirándose al espejo para que se
señalen su imagen .

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
  Se la Refrigerio:
DE  Participa en su propio cuidado en lava las Los niños después de trabajar en clase, son llevados en dos en dos al baño para asearse
INTERACCION actividades de higiene: se lava y se manos siempre con el monitoreo de un adulto .Seguidamente ya todos ubicados en sus asientos
ENTRE EL seca las manos según sus según respectivos ,se les colocara su mandil de plástico y luego bendecir los alimentos (anexo 7 )
NIÑO posibilidades sus seguidamente entonan la canción los alimentos ( ANEXO 8 ) a la vez le cantaran al tacho de
Y EL OBJETO posibili basura ( ANEXO 9) y finalizan con la repartición de loncheras que lo hará un niño o una
dades niña .

. Al salir del  SALIDA: Haremos una retroalimentación de lo aprendido, seguidamente se entonara la

jardín se canción LLEGO LA HORA DE PARTIR DESPEDIR (anexo 10) Luego cada niño cogerá
Practica hábitos sociales sencillos despiden su lonchera y/o mochila para ir a casa. Después esperaran hasta que vengan a
de convivencia: despedida dando un recogerlos y posteriormente se despedirán con un beso de sus compañeros.
beso a sus
compañero
s

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 5.2. ANEXOS DE LOS MOMENTOS PEDAGÓGICOS (Todos los materiales educativos utilizados)

Anexo N° 1: Anexo N°2 titere

El trencito
El trencito de madera
Ya se va, ya se va
Chucuchucuchucu (bis)
Ya se va, ya se va ♪♪♪

ANEXO 3 CANCION
Anexo N ° 4 : La señora nube
Buenos días , canto yo
El sol dice hola y la luna dice adiós
Buenos días digo yo La señora nube , ha venido hoy
El gallo cantor es mi despertador. La señora nube , a tapado al sol.
Buenos dias, canto yo El sol esta molesto jum jum jum .
Hay que levantarse el día ya empezó
Buenos días, canto yo
Porque la nube lo a tapado jajaja .
Si cantas con ganas será un día mejor
Buenos días, canto yo
Buenos días cantar es lo mejor
Cantar es lo mejor Cantar es lo mejor
¡Buenos días !!

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 Anexo N : 5 Agradecer a Dios por venir
al jardín Anexo N ° 06 SAL SOLCITO

Querido Diosito: Sal solcito , sal solcito

te doy gracias Brilla mas , brilla mas
por poder ir al jardín Same calorcito , dame calorcito
y estar alado de mis Brilla mas , brilla mas .
compañeritos.

Anexo N ° 7 PALO PALITO Anexo N°7: Dar gracias a Dios

Palo palito palo , palo palito si Papá Dios bendice estos alimentos
Un palito se me ha perdido , que me mandaron hoy .
dime quien esta aquí AMEN
Camila
Palo se me a perdido
ANEXO
Dime quien esta aquí ,
Oris
Palo palito palo,palo palito si Los alimentos, los alimentos
Un palito se me ha perdido Que ricos son , que ricos son
Dime
Anexoquien
N ° 8 :esta
LOSaquí
ALIMENTOS Tienen proteínas para crecer fuertes
Sergio y sanos y no quedarnos como un
Palo palito palo …… enano
Chiquito y barrigón

LLEGO LA HORA DE PARTIR

Anexo N° 9 Anexo N°10 CANCION
Llego la hora de partir
. El tacho De todos me voy a despedir
El tacho de basura Hasta mañana niños
Hasta pronto niñas
También quiere comer Ya nos tenemos que ir
cascaras y papeles arrojaremos en el Hasta mañana 1,2,3
si siEquipo
(*) Elaborado: si , arrojaremos
Docentes deen el Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
Práctica Hasta mañana A,B,C yD
No no al suelo no ¡ Hasta mañana me tengo que ir
Y de todos me voy a despedir
 VI. SELECCIÓN SEMANAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES, INDICADORES, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN :

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES Y INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS DE INSTRUMENTOS DE

ACTITUDES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DIVERSIFICADAS

Lista de cotejo

Interpreta las imagines y Observa y expresa de Participa continuamente cuando HOJA GRAFICA
símbolos de textos a su forma oral el se lo solicita con entusiasmo
alcance , disfrutando de contenido del texto :
compartirlos. cuento

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 VII. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (MOMENTO DE INTERACCIÓN DEL ADULTO, E L NIÑO Y EL OBJETO)

ÁREA CÓDIGO DE LA CAPACIDAD Y RECURSOS

COMPETENCIA ACTITUD INDICADORES ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS) ( Medios y OBSER CRONO
DIVERSIFICADA DE LOGRO Materiales) VACION GRAMA
ES
ACTIVIDAD N°01  Pandereta
Título: la vocal i  Cuento
 Bits de las
Inicio: Los niños son motivados con un vocales
Observa y expresa Participa CUENTO (anexo 1) EL AMIGO HOJA
Interpreta las de forma oral el continuamente TINTIN, luego se entona la canción: GRAFICA
imagines y contenido del texto : cuando se lo La Canción de las Vocales (Anexo2). 16 / 10 / 14
símbolos de cuento solicita con Mediante gestos responderán a la
textos a su entusiasmo pregunta ¿les gustó la canción?
alcance,
disfrutando de Desarrollo: Los niños observarán los BITS
compartirlos. (anexo 3) con las imágenes de las vocales
después. cada niño cogerá un bit y lo
pegara en la pizarra .

Cierre: Al final recibirán una hoja (anexo 4)

para que trabajen acerca del tema la vocal i

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 salioutilizados)
7.1. ANEXOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Todos los materiales educativos la A,salio la A y no se a donde
ba(bis)
Anexo N°1: cuento ha comprarle un regalo a mi mamá
ha comprarle
ANEXO un regalo a su mamá
2 : CANCION

salio la E salio la E y no se a donde

fue(bis)
fui con mi tia martha a tomar té
fue con su tia martha a tomar te

salio la I salio la I y yo no la senti(bis)

fui a comprar un punto para mi
fue a comprar un puntito para mi

salio la O salio la O y casi no volvio(bis)

Anexo 3 bits fui a comprar tamales y engordo
anexo 4 hoja
fue a comprar tamales y engordo

salio la U salio la U y que me dices tu

sali en mi bicicleta y fui al peru
salio en su bicicleta y llego al peru
(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
A.E.I.O.U a,e A,E,I,O,U
A,E,I,O,U i,o A,E,I,O,U
 7.2. BIBILIOGRAFÍA: (Citar la bibliografía consultada y adjuntar fotocopia de la parte pertinente)

7.2.1 Científica: Vocal

Las vocales (no-sordas) son mucho más visibles en un espectrograma que la mayoría de consonantes, porque su emisión va acompañada de la emisión de
mayor energía sonora.
En fonética, una vocal o monoptongo es un sonido de una lengua natural hablada que se pronuncia con el tracto vocal abierto, no habiendo un aumento de la
presión del aire en ningún punto más arriba de la glotis. Esto contrasta con las consonantes, donde hay una obstrucción o cerrazón en algún punto del tracto vocal.
Las vocales se consideran silábicas; un sonido equivalente, abierto, pero no silábico, se denomina semivocal.
En todas las lenguas, las vocales forman el núcleo de las sílabas, mientras que las consonantes forman el ataque o inicio y (en las lenguas que la tienen) la coda.
Sin embargo, en algunas lenguas es posible formar núcleos silábicos mediante otros sonidos, como por ejemplo la l silábica de la palabra inglesa table [ˈteɪ.bll ] (el
trazo bajo la l indica que es silábica y el punto separa sílabas), o la r en la palabra serbia vrt [vrlt] «jardín».
Existe un conflicto entre la definición fonética de 'vocal' (un sonido producido sin obstrucción del tracto vocal) y la definición fonológica (un sonido que forma la
cumbre, o pico, de una sílaba)1 Las aproximantes [j] y [w] nos sirven para ilustrar dicho conflicto: ambas se producen prácticamente sin obstrucción del tracto vocal
(de modo que fonéticamente se considerarían como vocales), pero aparecen en el límite de las sílabas, como por ejemplo al principio de las palabras españolas 'yo'
y 'hueso' (lo que sugeriría que fonológicamente son consonantes). El lingüista estadounidense Kenneth Pike propuso los términos 'vocoide', para vocales fonéticas,
y 'vocal', para vocales fonológicas.2 De acuerdo con esta terminología, [j] y [w] se clasifican como vocoides, no como vocales.

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 La palabra «vocal», proviene
del latín vocalis, que significa «con la voz», ya que, en la mayoría de las lenguas, las palabras, y por tanto el discurso, son imposibles sin vocales. El término
«vocal» se usa habitualmente para referirse tanto para los sonidos vocálicos como a los signos escritos que los representan.
7.2.2 Didáctica

Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o imaginarios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas,
cuya tramaes protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por lo tanto, fácil de entender.

El cuento es transmitido tanto por vía oral como escrita; aunque en un principio, lo más común era por tradición oral. Además, puede dar cuenta de hechos reales o
fantásticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficción, o mezcla de ficción con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos
personajes que participan en una sola acción central, y hay quienes opinan que un final impactante es requisito indispensable de este género. Su objetivo es

despertar una reacción emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza
mediante la intervención de un narrador, y con preponderancia de la narración sobre el monólogo, el diálogo, o la descripción.

El cuento, dice Julio Cortázar, como en el boxeo, gana por knock out, mientras que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea
mundos y personajes (su psicología y sus caracteres).1 2 3

En resumen, un cuento es una obra de ficción que se desarrolla con ciertos seres y acontecimientos. Además, un narrador es quien presenta a los personajes, los
puntos de vista, los conflictos, y el desenlace.

Clásicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensión pues por cierto debe ser más corto que una novela, y además, suele tener una estructura cerrada
donde desarrolla una historia, y allí solamente podrá reconocerse un clímax. En la novela, y aun en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos
secundarios, lo que generalmente no acontece con el cuento, ya que éste sobre todo debe ser conciso.

Los límites entre un cuento y una novela corta son un tanto difusos. Una novela corta es una narración en prosa de menor extensión que una novela y menor
desarrollo de los personajes y la trama, aunque sin la economía de recursos narrativos propia del cuento. 4 2 5

Una canción es una composición musical para la voz humana, con letra, y comúnmente acompañada por otros instrumentos musicales.1

Normalmente es interpretada por un único vocalista, pero también puede ser cantada por un dueto, trío o más voces. La letra de las canciones es
habitualmente de naturalezapoética y con rima, aunque pueden ser versículos religiosos o prosa libre. Existen diversos tipos de canciones que se pueden

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 clasificar según distintos criterios. Una
1
división típica es entre canto lírico, canción folclórica y canción popular.

VIII. EVALUACIÓN
a. DE LOS APRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Anexar el instrumento de evaluación.

b. DE LA PROGRAMACIÓN SEMANAL:

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
 ELEMENTOS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

LOGROS DE
APRENDIZAJE:
CAPACIDADES Y
ACTITUDES

ACTIVIDADES

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

TECNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN

____________________________
DOCENTE DE AULA

NOMBRA LOS DIBUJOS Y UNE CON LA i LAS IMAGINES QUE EMPIECEN CON i

(*) Elaborado: Equipo Docentes de Práctica Educación Inicial UPAO 2011. Revisado Marzo 2012.
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