TITULO DEL PROYECTO

CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE

I. DATOS GENERALES
1.2 I.E.I.N° : 416 Pújupe
1.2 SECCION :
1.3 EDAD DE LOS NIÑOS : 3- 4 Años
1.4 N° DE NIÑOS : 14
1.5 PROFESORA : Lilia Araceli Medina Ortiz
1.6 DIRECTORA : Lilia Araceli Medina Ortiz.
1.7. DURACION …………………………………
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la comunidad de pujupe ; los pobladores Arrojan basura y desperdicios en la vía publica, canales de
regadío y alrededores de la Institución Educativa , teniendo como consecuencia la contaminación de su
medio ambiente.
Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes y la comunidad en general de
conocer, aplicar y difundir las medidas preventivas para el cuidado de nuestra comunidad, nos hemos
propuesto realizar campañas para el cuidado del medio ambiente.

III. PLANIFICACION DOCENTE

¿QUE HARE? ¿Cómo LO HARE? ¿Qué NESESITARE?
Realizar campañas de Elaborando carteles
sensibilización promoviendo el cuidado
del medio ambiente

IV. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿Qué sabemos? ¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
hacer? haremos? organizamos
Que el medio Sensibilizar a la Mediante - participación de En grupos
ambiente esta población campañas los padres de Individual
contaminado familia.
Cartulinas
plumones

V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST
PRECISADO EVALUACION
 ComunicacióN SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA

CREA DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA

Ciencia y
ambiente INDAGA SOBRE
METODOS
CIENTIFICOS
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
AMBIENTAL

VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACION CHARLA SOBRE EL ELABORAMOS RECICLAMOS EVALUACION DEL
DEL PROYECTO CUIDADO DEL CARTELES SOBRE EL PPROYECTO
MEDIO AMBIENTE CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE :
PARA EL ESTUDIANTE

FASE 2 EJECUCION DEL PROYECTO

ACTIVIDAD 1
 JUGAMOS AL RAYUELO

A. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

B. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTOTUD O ACCIONES OBSERVABLES

C. PREPARACION DE MATERIALES
¿Qué necesitaremos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se necesitar en la
actividad

D. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas
EN LOS de convivencia y deciden el sector para jugar
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde
jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los
diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y
cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que
pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo,
oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros
sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon.
INICIO
SABERES PREVIOS
la docente pega en la pizarra diversos dibujos sobre lo que
contamina el medio ambiente.
¿
MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
Se les presenta un papelote con el dibujo de un rayuelo
Luego pregunta. ¿Conocen este juego? ¿Cómo se llama? ¿para que
sirve?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
¿les gustaría jugar? ¿Qué aprenderemos con este juego?
PROPOSITO. Que los niños aprendan a contar jugando rayuelo
Recordamos las normas de juego
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
La docente explica sobre el juego del rayuelo
Rayuela es el nombre que reciben distintos juegos infantiles.
El más habitual consiste en arrojar una piedra dentro de un
esquema dibujado en el suelo para luego, mientras se salta
apoyando el cuerpo en una sola pierna, recogerla sin pisar las
líneas que separan las diferentes partes del esquema y respetando
una serie de reglas estipuladas.

DESARROLLO Para jugar a la rayuela es necesario en

primer lugar dibujar el esquema en el
suelo y escribir los números del 1 al 5 .

 Salen al patio ,la profesora dibuja un rayuelo en el piso y

da las indicaciones como jugar .
 Los niños juegan siempre mencionando el número que les
toca saltar.
 Pasan al salón y explican cómo realizaron el juego.
 Luego dibujan y colocan sus trabajos donde corresponde


CIERRE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos?
¿Para qué lo aprendimos
¿en qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy en nuestra
vida diaria

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO ASAMBLEA
Pedimos a los niños que nos cuenten sobre el juego realizado antes del recreo
¿les gustaría hacer un rayuelo de cartón.

DESARROLLO Preguntamos ¿Qué materiales vamos a utilizar? ¿Qué color vamos a pintar?
¿Hasta qué numero podemos colocar?
Se les reparte material para trabajar , manipulan, exploran

EXPRESION GRAFICA
 Dibujan lo realizado
 Exponen sus trabajo

CIERRE Se recoge el trabajo de los niños y se pregunta sobre su producción

felicitándolos y colocando en un lugar visible
 TITULO DEL PROYECTO
JUGANDO APRENDO MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES
1.2 I.E.I.N° : 416 Pújupe
1.2 SECCION :
1.3 EDAD DE LOS NIÑOS : 3- 4 Años
1.4 N° DE NIÑOS : 14
1.5 PROFESORA : Lilia Araceli Medina Ortiz
1.6 DIRECTORA : Lilia Araceli Medina Ortiz.
1.7. DURACION …………………………………
II. SITUACION SIGNIFICATIVA
Después de observar a los niños varios días he notado el juego es la mejor estrategia para los aprendizajes,
por ello es que este proyecto pretende desarrollar el pensamiento lógico, la relación de número y cantidad.
Basado en juegos y rondas que generen aprendizajes y generen habilidades lógicas que les permita
interactuar en su vida cotidiana, establecer relaciones realizar conteos y sobre todo experimentos con su
propio cuerpo.

III. PLANIFICACION DOCENTE

¿QUE HARE?
3. Mejorar la competencia
matemática de los niños y las
niñas a partir de actividades
lúdicas desarrolladas, del trabajo
en equipo, la participación,
competencias ciudadanas,
teniendo en cuenta la realidad y
cotidianidad del niñ
¿Cómo LO HARE? ¿Qué NESESITARE?
1. Socialización con
padres de familia y
estudiantes para el
conocimiento y uso del
materiales PTA
2. Crear estrategias para
el uso de estos materiales
dentro y fuera de la
escuela, con el fin que sea
necesario en el trabajo
diario del estudiante
creando hábitos de
estudio.
3. Socialización de los
talleres con el grupo para
detectar fortalezas y
 debilidades y realizar
planes de mejoramient

IV. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿Qué sabemos? ¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
hacer? haremos? organizamos

V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INST
PRECISADO EVALUACION
M RESUELVE • Traduce • Usa algunas
PROBLEMAS DE cantidades a expresiones
CANTIDAD expresiones que muestran
numéricas. su
• Comunica su comprensión
comprensión acerca de la
sobre los cantidad,”– en
números y las situaciones
operaciones. cotidianas.
• Usa estrategias • Utiliza el
y procedimientos conteo
de estimación y espontáneo en
cálculo. situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie numérica.
RESUELVE Modela objetos • Establece
PROBLEMAS DE con formas relaciones de
MOVIMIENTO Y geométricas y sus medida en
LOCALIZACION transformaciones. situaciones
• Comunica su cotidianas.
comprensión Expresa con su
sobre las formas y cuerpo o
relaciones mediante
geométricas. algunas
• Usa estrategias acciones
y procedimientos cuando algo es
para orientarse grande o
en el espacio. pequeño.
• Se ubica a sí
mismo y ubica
objetos en el
espacio en el
que se
 encuentra; a
partir de ello,
organiza sus
movimientos y
acciones para
desplazarse.
Utiliza
expresiones
como “arriba”,
“abajo”,
“dentro” y
“fuera”, que
muestran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que
hay en el
entorno.
• Prueba
diferente
formas de
resolver una
determinada
situación
relacionada
con la
ubicación,
desplazamiento
en el espacio y
la construcción
de objetos con
material
concreto.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Búsqueda de Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
la excelencia personal posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
JUGAMOS AL JUGANDO CON LOS JUGAMOS A LA JUGANDO A LA JUGAMOS AL
RAYUELO DADOS CIUDAD DIVERTIDA RULETA BINGO
JUGAMOS A CIRCUITO DE LAS Reconocemos Evaluación del
TUMBAR LATAS FIGURAS Saltando en los número y cantidad proyecto
GEOMETRICAS números

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE

FASE 2 EJECUCION DEL PROYECTO

 ACTIVIDAD N° 1

JUGAMOS AL RAYUELO
A. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS QUE NOS INSTRUMENTO
CAPACIDAD DARA DE
3 AÑOS 4 AÑOS EVIDENCIA DE EVALUACION
APRENDIZAJE
“RESUELVE Utiliza el conteo • Utiliza el conteo Que se
PROBLEMAS DE familiarice con
CANTIDAD”
espontáneo en hasta 5, en los números.
situaciones situaciones
cotidianas cotidianas en las que
Comunica su siguiendo un orden requiere contar,
comprensión no convencional empleando material
sobre los nú- respecto de la serie concreto o su propio
meros y las numérica.
operaciones

B. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes , adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen

C. PREPARACION DE MATERIALES

¿Qué necesitaremos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se necesitar en la

actividad
Planificar la actividad Tizas, hilo, regla,etc.

D. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden
EN LOS el sector para jugar
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.
 NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o
sobre algo que escucharon.
INICIO
SABERES PREVIOS
La docente pregunta a los niños
¿Qué juegos conocen? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo se juega? ¿Conocen algún juego con
los números?
MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
Se les presenta un papelote con el dibujo de un rayuelo
Luego pregunta. ¿Conocen este juego? ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
¿Les gustaría jugar? ¿Qué aprenderemos con este juego?
PROPOSITO. Que los niños aprendan a contar jugando rayuelo.
Recordamos las normas de juego

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

La docente explica sobre el juego del rayuelo

Rayuelo es el nombre que reciben distintos juegos infantiles. El más habitual consiste

en arrojar una piedra , cascara o tapita de botella con barro, dentro de un esquema

dibujado en el suelo para luego, mientras se salta apoyando el cuerpo en una sola

pierna, recogerla sin pisar las líneas que separan las diferentes partes del esquema y

respetando una serie de reglas estipuladas.

Para jugar a la rayuela es necesario en primer lugar

DESARROLLO dibujar el esquema en el suelo y escribir los números

del 1 al 10.

 La docente pregunta a los niños ¿si alguna vez

han jugado rayuelo? ¿les gustaría jugar

rayuelo? ¿hasta qué numero escribimos en el rayuelo

 Salen al patio, la profesora dibuja un rayuelo en el piso dibuja los números
del 1 al 5 ( 10 ) y da las indicaciones como jugar.
 Los niños juegan siempre mencionando el número que les toca saltar.
 Pasan al salón y explican cómo realizaron el juego.
 Luego dibujan y colocan sus trabajos donde corresponde

CIERRE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos
¿en qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria
 TALLER DE GRAFICOPLASTICO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Muestra y comenta de Muestra y comenta de forma
“CREA PROYECTOS DESDE LOS forma espontánea, a espontánea a compañeros y
LENGUAJES ARTÍSTICOS compañeros y adultos adultos de su entorno, lo que ha
de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
lenguajes artísticos.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO ASAMBLEA
Pedimos a los niños que nos cuenten sobre el juego realizado antes del recreo
¿Les gustaría hacer un rayuelo de cartón.

DESARROLLO Preguntamos ¿Qué materiales vamos a utilizar? ¿Qué color vamos a pintar?
¿Hasta qué numero podemos colocar?
Se les reparte material para trabajar , manipulan, exploran

EXPRESION GRAFICA
 Dibujan lo realizado
 Exponen sus trabajo

CIERRE Se recoge el trabajo de los niños y se pregunta sobre su producción

felicitándolos y colocando en un lugar visible
 ACTIVIDAD 2

JUGAMOS AL DADO

E. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS QUE NOS INSTRUMENTO
CAPACIDAD DARA DE
3 AÑOS 4 AÑOS EVIDENCIA DE EVALUACION
APRENDIZAJE
“RESUELVE Utiliza el conteo • Utiliza el conteo Que se
PROBLEMAS DE familiarice con
CANTIDAD”
espontáneo en hasta 5, en los números.
situaciones situaciones
cotidianas cotidianas en las que
Comunica su siguiendo un orden requiere contar,
comprensión no convencional empleando material
sobre los nú- respecto de la serie concreto o su propio
meros y las numérica.
operaciones

F. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes , adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen

G. PREPARACION DE MATERIALES
¿Qué necesitaremos antes de la actividad?
Planificar la actividad
¿Qué recursos o materiales se necesitar en la
actividad
Dados, tarros, animalitos, bloques lógicos, maderas,
cajitas,piedras,etc.

H. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden
EN LOS el sector para jugar
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o
sobre algo que escucharon.
INICIO
 MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
Se les presenta un dado de cartón
Luego pregunta. ¿Conocen esta figura? ¿Qué colores tiene? ¿Qué números tiene?
¿Qué forma tiene? ¿Qué contiene? ¿Cuántos puntitos negros hay en cada lado
¿Cómo se llama esta figura? ¿Han jugado alguna vez este juego?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
¿Cómo se llama este juego? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se juega?
PROPOSITO. Hoy aprenderemos a contar jugando con los dados
Recordamos las normas de juego

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

 Presentamos 5 dados de colores, luego ubicamos en el piso un tablero con

recuadros de cinco colores los mismos colores del dado.
 Explicamos el juego
 Luego sacamos a cinco niños y repartimos un dado a cada uno.
 Se pedirá a cada niño que tire su dado al aire y cuando cae al piso cuente
cual es la cantidad que salió, luego cuente en el tablero y coloque el número
que corresponde
 Luego ubican en el tablero según la cantidad que les toco.
 Y así sucesivamente el juego , gana el que termina primero los recuadros
 Y se continúa con el resto de niños.
 Terminando el juego cada niño explica como lo realizo
 realizamos otro juego donde los niños
 Tiran los dados y en cuatro cajas que hay en cada esquina
DESARROLLO  Colocan el material de acuerdo a la cantidad que salió en
El dado y así continúan jugando hasta que todos los niños
participen

CIERRE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos
¿en qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria
 TALLER DE DANZA
COMPETENCIA
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
DESEMPEÑOS
• Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para
dibujar un chancho y de
esta manera representar
lo que más le gustó del
paseo al campo
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Al iniciar la semana, la
docente invita a los niños a
compartir lo que hicieron el fin
de semana. Uno de ellos, dice:
“Llegaron mis tíos, y cantaron y
tocaban un tambor… así. Espera
[va corriendo al sector de
música y regresa con el
tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO ASAMBLEA
 Elaboramos nuestros acuerdos


DESARROLLO  Hacemos ejercicios de calentamiento

 Al son de la música bailamos , solos, en parejas y en grupos.
 Realizamos la coreografia de la danza.
 Dibujan lo que realizaron

CIERRE Se recoge el trabajo de los niños y se pregunta sobre su producción

felicitándolos y colocando en un lugar visible
 ACTIVIDAD 2
JUGAMOS CON LOS DADOs
I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS QUE NOS INSTRUMENTO
CAPACIDAD DARA DE
3 AÑOS 4 AÑOS EVIDENCIA DE EVALUACION
APRENDIZAJE
“RESUELVE Utiliza el conteo • Utiliza el conteo Que se
PROBLEMAS DE familiarice con
CANTIDAD”
espontáneo en hasta 5, en los números.
situaciones situaciones
cotidianas cotidianas en las que
Comunica su siguiendo un orden requiere contar,
comprensión no convencional empleando material
sobre los nú- respecto de la serie concreto o su propio
meros y las numérica.
operaciones

• Se ubica a sí mismo
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
y ubica objetos en espacio en el que se
el espacio en el que encuentra; a partir
se encuentra; a de ello, organiza sus
partir de ello, movimientos y
organiza sus acciones para
movimientos y desplazarse. Utiliza
acciones para expresiones como “
desplazarse. Utiliza “dentro”, “fuera”,
expresiones como “ que muestran las
“dentro” y “fuera”, relaciones que
que muestran las establece entre su
relaciones que cuerpo, el espacio y
establece entre su los objetos que hay
cuerpo, el espacio y en el entorno
los objetos que hay
en el entorno.

J. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes , adquieren y emplean estrategias
útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen
 K. PREPARACION DE MATERIALES
¿Qué necesitaremos antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se necesitar en la
actividad
Planificar la actividad Dados, tarros, animalitos, bloques lógicos, maderas,
cajitas,piedras,etc.

L. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA

PEDAGÓGICOS
JUEGO LIBRE PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden
EN LOS el sector para jugar
SECTORES ORGANIZACIÓN: Los niños por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con
quién jugar?
EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños juegan en los diferentes sectores.
ORDEN: Al cantar la docente los niños ordenan los juguetes.
SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron,
quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.
REPRESENTACIÓN: Los niños expresan, a través del dibujo, oralmente, pintura o
modelado, lo que jugaron.
RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo.
NOTICIA DEL DIA.-Los niños mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o
sobre algo que escucharon.
INICIO
MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
Se les presenta un dado de cartón
Luego pregunta. ¿Conocen esta figura? ¿Qué colores tiene? ¿Qué números tiene?
¿Qué forma tiene? ¿Qué contiene? ¿Cuántos puntitos negros hay en cada lado
¿Cómo se llama esta figura? ¿Han jugado alguna vez este juego?
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
¿Cómo se llama este juego? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se juega?
PROPOSITO. Hoy aprenderemos a contar jugando con los dados
Recordamos las normas de juego

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

 Presentamos 5 dados de colores, luego ubicamos en el piso un tablero con

recuadros de cinco colores los mismos colores del dado.
 Explicamos el juego
 Luego sacamos a cinco niños y repartimos un dado a cada uno.
 Se pedirá a cada niño que tire su dado al aire y cuando cae al piso cuente
DESARROLLO cual es la cantidad que salió, luego cuente en el tablero y coloque el número
que corresponde
 Luego ubican en el tablero según la cantidad que les toco.
 Y así sucesivamente el juego , gana el que termina primero los recuadros
 Y se continúa con el resto de niños.
 Terminando el juego cada niño explica como lo realizo
 realizamos otro juego donde los niños
 Tiran los dados y en cuatro cajas que hay en cada esquina
  Colocan el material de acuerdo a la cantidad que salió en
El dado y así continúan jugando hasta que todos los niños
participen

CIERRE
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos
¿en qué nos servirá lo que hemos aprendido hoy en nuestra vida diaria

TALLER DE DANZA
COMPETENCIA
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
DESEMPEÑOS
• Representa sus ideas
acerca de sus vivencias
personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Mario toma
crayolas y papel para
dibujar un chancho y de
esta manera representar
lo que más le gustó del
paseo al campo
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Al iniciar la semana, la
docente invita a los niños a
compartir lo que hicieron el fin
de semana. Uno de ellos, dice:
“Llegaron mis tíos, y cantaron y
tocaban un tambor… así. Espera
[va corriendo al sector de
música y regresa con el
tambor]”. “Así, mira”, dice
mientras toca el tambor.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO ASAMBLEA
 Elaboramos nuestros acuerdos


DESARROLLO  Hacemos ejercicios de calentamiento

 Al son de la música bailamos , solos, en parejas y en grupos.
 Realizamos la coreografia de la danza.
 Dibujan lo que realizaron

CIERRE Se recoge el trabajo de los niños y se pregunta sobre su producción

felicitándolos y colocando en un lugar visible