Introducción

La épica hispanoamericana colonial gozó de gran prestigio durante los siglos

XVI y XVII, esto dado al contexto en el cual se desarrolló. Y es que con el
descubrimiento de América la Corona española comenzó un proceso expansivo
desde el Viejo al Nuevo Mundo, con este fenómeno migratorio, la conquista de
América comienza a desarrollarse.

Los escritores de la época buscaban graficar las grandes empresas en las

que incursionaron los conquistadores españoles. Los enfrentamientos con los
pueblos originarios del Continente descubierto se volvieron frecuentes, y los textos
épicos fueron los predilectos para dar a conocer las hazañas que llevaban los
castellanos. Junto a lo anterior, la épica sirvió para masificar algunas ideas
preconcebidas de lo que acontecía en el continente, tal es el caso de sus habitantes,
costumbres, cultura, vegetación, flora, fauna, entre otros.

La Corona Española en América, no solo enfrentó como enemigos a los

indígenas, sino que tuvo que defender los territorios que se fueron conquistando de
ultramar. Es en estas circunstancias en que aparece un nuevo tema poco estudiado
en la épica hispanoamericana colonial, este es el caso de los Piratas y Corsarios
que navegaron por los distintos continentes y tuvieron una incidencia capital en la
Armada española que buscaba defender los intereses de su Corona.

La presente investigación busca rescatar tres de las obras épicas coloniales

hispanoamericanas del siglo XVI y XVII que contienen episodios de enfrentamientos
de Piratas y Corsarios. El tema de estos personajes es poco conocido y trabajado
en la educación formal chilena, es por ello que se piensa que dichos temas pueden
despertar el interés de los estudiantes dirigidos a 1° y 2° año Medio de la Asignatura
de Lengua y Literatura.

De la misma manera, otras de las motivaciones de la investigación están en

la contextualización de los elementos propios de la época en la cual fueron escritos
estos poemas, deteniéndose en los elementos sociales, culturales y políticos para
una comprensión más acabada de los episodios narrados en La Dragontea de Lope
de Vega, Arauco Domado de Pedro de Oña y La Cuarta y Quinta parte de la
Araucana de Diego Santisteban Osorio.

El hecho de presentar otros acontecimientos ocurridos durante el proceso de

la conquista del continente americano, también permite visualizar otros puntos de
vista de este período. De la misma manera, los poetas De la Vega, De Oña y
Santisteban Osorio nos permiten contrastar las diferentes visiones que se tienen de
los enfrentamientos en torno a la aparición de un nuevo enemigo en común para los
españoles.

Finalmente, la última de las motivaciones presentes radica en cómo puede

aportar la presente investigación en el desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje
del Ministerio de Educación. Para esto, se proponen dos Unidades didácticas para
la transposición didáctica de la materia de Piratas y Corsarios en la Asignatura de
Lengua y Literatura de 1° y 2° Medio.

La investigación se ve sustentada en textos como El viejo Mundo y el Nuevo

(1492-1650) de Pedro Piñero (1972), obra fundamental para el entendimiento del
proceso que se lleva a cabo desde el ‘’descubrimiento’’ del Nuevo Continente y
como se comienza a asimilar la realidad americana al ideario europeo. Otra de la
bibliografía requerida es la que habla del género épico, Piñero (2016) en su obra La
épica hispanoamericana colonial presenta los sustentos teóricos y formales del
desarrollo del género épico en el continente.

En Literatura colonial de Chile, José Toribio Medina (1878) rescata a los

autores Pedro de Oña y Diego Santisteban Osorio como parte fundamental del
repertorio épico del género estudiado. En relación con los estudios de Piratas y
Corsarios, Javier de Navascués es pionero en esta materia, en su estudio Alteridad
y Mímesis del Pirata en la épica colonial (2016) realiza una comparación entre los
poemas épicos de Juan de Miramontes, Pedro de Oña, Martín del Barco Centenera
y Juan de Castellanos, entre otros, en donde se comprueba la ambigua imagen del
enemigo inglés.
 Entonces ¿De qué manera se presentan los episodios de Piratas y Corsarios
en los poemas épicos coloniales, La Dragontea de Lope de Vega, Arauco Domado
de Pedro de Oña y La Cuarta y Quinta parte de la Araucana de Diego Santisteban
Osorio? y ¿De qué manera se puede tratar este tema en la Educación Media chilena
en los niveles 1° y 2° en la Asignatura de Lengua y Literatura?

Para responder estas interrogantes es fue necesario precisar la metodología

empleada en la investigación. Para esto, se ha tomado el modelo comparativo que
realiza Javier de Navascués (2017) en La materia de la épica chilena: Purén
indómito y La guerra de Chile, en la cual se focalizan los episodios donde aparecen
los Piratas y luego, se analiza el contexto, características métricas y temáticas; y las
diferencias y similitudes. 
De esta manera, se ha realizado una recopilación histórica centrada en el
contexto político y social de las principales coronas europeas (Inglaterra, Francia y
Holanda) en torno a las relaciones diplomáticas con la Corona española. A
continuación, se relacionan estos sucesos históricos con la masificación de la
actividad de los Piratas y Corsarios. Luego, se han precisado los conceptos que
aluden a la materia de los navegantes ingleses para seguir con los alcances
literarios que caracterizan al género épico de los siglos XVI y XVII.

Posteriormente, se realiza un análisis a partir de extractos seleccionados en

donde se representan Los Piratas y Corsarios en tres poemas épicos coloniales: La
Dragontea de Lope de Vega, Arauco Domado de Pedro de Oña y La Cuarta y Quinta
parte de la Araucana de Diego Santisteban Osorio. Todo esto sustentando en los
temas en común y diferencias del trato de los personajes de acuerdo con los tres
poetas. Una vez tenida esta información se procedió a revisar los Objetivos de
Aprendizajes (OA) del Ministerio de Educación para 1° y 2° Medio de la Asignatura
de Lengua y Literatura.

Finalmente, se seleccionaron los OA relacionados con la investigación y se

formularon dos Unidades didácticas, a nivel de propuesta de trabajo en el aula, para
la Funcionalización Pedagógica del contenido Piratas y Corsarios en 1° y 2° Medio.
Para esta transposición didáctica se han tenido presentes los estudios de Teun Van
Dijk, en relación a la lectura e intervención de los modelos cognitivos y
socioculturales para la enseñanza de la Lengua y Literatura.

Si bien, en los textos de estudio y programas de 1° y 2° Medio aparecen estos

contenidos: Romanticismo, estereotipos, personajes, Siglo de Oro español,
temáticas relevantes, entre otras, el tema de la Piratería no aparece lo
suficientemente explicitado en relación con los contenidos, objetos metodológicos y
estrategias para abordar aspectos significativos de nuestra épica colonial. En este
escenario hemos querido contribuir, a partir de esta investigación, al trabajo de aula
de 1° y 2° Medio con una propuesta de unidades de aprendizaje, en las que se
releva el componente histórico, idiosincrático y cultural asentado a partir de la
literatura del siglo XVI.