Universidad Digital del Estado de México

Aliat Universidades

Maestría en Gestión Educativa

Unidad de aprendizaje 2

Tecnología de procesos de información en la administración escolar (Proyecto Parte 1)

Noviembre 2019
 Introducción

La institución educativa tiene como propósito formar a ciudadanos competentes, capaces de enfrentarse a los retos que se les

presenten, pueda interactuar en diversos contextos sociales en los que se encuentren y poder así resolver los problemas o

situaciones de su vida cotidiana.

La sociedad enfrenta cambios cada vez más continuos y con exigencias más complicadas para los ciudadanos, es fundamental

brindar una educación de calidad, que proporcione las herramientas necesarias para desenvolverse de manera eficiente en el

mundo tan cambiante.

Nos encontramos en la era de los cambios e innovaciones tecnológicas, el dominio de las HDT es básico para poder ser

competentes en cualquier ámbito de la vida, pues en todas las instituciones, empresas o instancias que brindar algún tipo de

servicio, se necesitan conocimientos y destrezas de software y hardware.

Es tarea primordial de la escuela, proporcionar los elementos para que puedan enfrentarse a la era de la tecnología y la

información. El presente proyecto tiene como finalidad desarrollar HDT, pero también fortalecer conocimientos básicos en

estudiantes de educación secundaria, tanto de sus asignaturas como de software y hardware.

En el presente documentos se hace mención de la situación de la institución educativa, del problema detectado y de la propuesta de

solución sugerida, las actividades desarrolladas, la evaluación y los alcances del proyecto. Anexos se encuentran la base del

proyecto que proporcionó los elementos para llevar a cabo el proyecto.

 Desarrollo

Descripción del ámbito educativo, problemática detectada y propuesta de solución sugerida

La Escuela Secundaria Oficial No. 334 “José María Arteaga”, se encuentra ubicada en un contexto rural, tiene nueve grupos, el

promedio de alumnos que tiene cada grupo es entre treinta y cinco y cuarenta.

Cada maestro les impartes una asignatura diferente, la directora ha procurado ubicar a los maestros de acuerdo a su perfil de egreso

para que se pueda trabajar de una mejor manera y por lo tanto se obtengan mejores resultados, aunque para la clase de tecnología no se

cuenta con ningún maestro que sea especialista en computación.

Tiene biblioteca, un laboratorio, grabadoras, proyectores, cañones, todos estos son recursos que utilizan los profesores en las distintas

asignaturas.

La escuela cuenta con un centro de cómputo, consta de veinte computadoras en perfectas condiciones, los alumnos tienen la

oportunidad de trabajar cada uno con una computadora y en algunas ocasiones en parejas.

Las computadoras cuentan con conexión a internet. Tener el privilegio de que los equipos de cómputo tengan acceso a internet es una

herramienta muy importante que brinda más opciones ya que acerca a profesores y a estudiantes a nuevas informaciones y a tener

acceso a la nueva tecnología.

Los maestros encargados de impartir la asignatura de tecnología son los que tienen oportunidad de trabajar con los equipos, y

únicamente en esa clase es cuando los alumnos los utilizan.

Es por eso que en la clase de tecnología dividen al grupo (hombres y mujeres) para que cuando utilicen las computadoras pueda

trabajar cada alumno en su computadora. Los docentes se ponen de acuerdo para la hora y el día en el que van a ingresar al centro de

cómputo para que todos puedan trabajar.

Existen siete profesores que imparten la asignatura de tecnología, tres maestros y cuatro maestras.

Uno de los profesores tiene veinte años de servicio, su especialidad es en matemáticas, otro maestro de igual manera es especialista en

matemáticas y tiene quince años de servicio, y un maestro que tiene doce años de servicio tiene la especialidad en ciencias naturales.

Una de las maestras tiene treinta años de servicio y su especialidad es en educación primaria, otra de las profesoras tiene veintiocho

años de servicio y su especialidad también es en educación primaria, una maestra que tiene siete años de servicio que tiene la

especialidad en inglés y la cuarta maestra que tiene dieciocho años de servicio y su perfil es de educación preescolar.

Los demás profesores no pueden utilizar las computadoras para que trabajen los alumnos durante la clase, debido a que los horarios no

lo permiten, pues cuando se quieren utilizar las computadoras, los maestros que imparten tecnología ocupan los equipos.
La manera de trabajar en la asignatura por lo regular siempre es buscar temas, significados, sacar información, o transcribir algún

texto que el profesor les haya indicado. Por consiguiente, el programa que más utilizan los estudiantes es Word. Como la manera de

trabajar tecnología se está volviendo rutinaria, los estudiantes expresan su aburrimiento y se percibe la falta de interés hacia el trabajo.

Los alumnos no se han familiarizado con otros programas, en los que pueden realizar otro tipo de actividades, desarrollar diversas

habilidades para el manejo de aparatos tecnológicos y estar al día en su preparación.

Desafortunadamente, los profesores que imparten la asignatura de tecnología no han instalado programas que permitan desarrollar

habilidades digitales en los estudiantes y además instalar cierto tipo de software puede contribuir a fortalecer y retroalimentar diversos

temas en las demás asignaturas que se les imparte en secundaria; por lo tanto se estaría trabajando con nuevos y diferentes programas

pero también abarcaría conocimientos de los temas trabajados en sus clases.

Se puede observar que los docentes solo instalaron un software para complementar su trabajo en su asignatura, el problema es que

además de que no lo actualizaron, es el único programa que instalaron.

La propuesta es diversificar los programas que se instalen en los equipos de cómputo, para que los estudiantes puedan ver la utilidad

que tiene manejarlos, y que ponga en juegos sus conocimientos para contribuir a que sean estudiantes más competentes.

Por ello es muy importante actualizar o cambiar los programas que se instalen de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, se debe

considerar también el grado y temas que propongan los docentes se deban fortalecer al trabajar con estos programas.
Por lo tanto en el sistema de base de datos se podrán realizar las modificaciones que se requieran, agregar, cambiar o eliminar

programas y archivos que los docentes consideren, siempre con la finalidad de innovar y variar los materiales.

Se deben considerar las ventajas que ofrece el internet, pues se tiene la posibilidad de que los alumnos trabajen con los programas que

se instalen, pero también puedan estar conectados a ciertas páginas que les ayuden a enriquecer el trabajo que realicen con el software

que se esté utilizando.

Lo importante es que los estudiantes estén en completo contacto con diversos programas, puedan interactuar con los conocimientos

que tengan a su alcance.

Es fundamental mantener el interés, la motivación y el entusiasmo en los estudiantes, pero también los docentes deben estar

actualizados y conocer los programas que se les ofrezcan a los estudiantes, para que puedan guiarlos a disfrutar el contacto con la

tecnología y aprovechar lo más que se pueda cada programa con el que se trabaje.
Organización de actividades

La distribución de actividades y responsables de cada programa se asignan por academias, específicamente los maestros que impartan

la misma asignatura se organizan para decidir los materiales con los que trabajarán los estudiantes.

Es importante trabajar de esta manera, pues permite complementar y enriquecer las ideas y conocimientos para lo que se aplicará, el

apoyo mutuo de los profesores que imparten asignaturas de la misma área contribuye a que los programas se desarrollen con más

facilidad y con los elementos necesarios para que los alumnos puedan utilizarlos de manera adecuada.

Es importante mencionar que todas las actividades de cada programa son interactivas, para que los alumnos aprendan jugando y

divirtiéndose, además antes de los juegos se presentan ideas generales de los contenidos para que retroalimenten y después se les

realizan los juegos.

Es necesario mencionar que la única responsabilidad de todos es verificar que los programas a utilizar queden instalados en todas las

computadoras del centro de cómputo, pues el sindicato de maestros nos proporciona CD con materiales que son para trabajar en las

clases y es muy importante recalcar que estos materiales están diseñados de acuerdo al plan y programas de estudio.

Cada uno de los programas, se trabajará dos o tres semanas antes de concluir cada bimestre, para que los alumnos puedan reforzar sus

conocimientos antes de que sean las evaluaciones.

 Conclusiones

 Para poder proporcionar las herramientas para el dominio de las HDT, es fundamental que los maestros estén capacitados y se

actualicen constantemente en temas de información y tecnología.

 Es importante considerar el tiempo en que los alumnos trabajarán con cada software, pues cuando se asigna más tiempo del

que debe de ser, los estudiantes pierden el interés.

 Se debe considerar el nivel de los estudiantes para decidir los programas con los que se trabajará, deberán ir de manera

ascendente y aumentando el nivel de dificultad.

 La actitud y apoyo de cada uno de los profesores, es decir la colaboración y trabajo en equipo es importante para que el

proyecto tenga mejores resultados.

 Los alumnos son los más entusiasmados para trabajar con nuevos programas.

 Es fundamental dejar de lados los prejuicios y resistencia al cambio, estamos inmersos en el mundo tan cambiante en que

vivimos y tenemos que estar al día en los avances de la información y la tecnología.

 Referencias:

CALVA GONZÁLEZ, J. (s.f.). Los tipos de planes en las bibliotecas. Recuperado de

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/AnalisisInterpretacion/lecturas/TiposPlanes.html

MENESES, F. (s.f.). Propuesta para administrar el quehacer de la biblioteca del Instituto de Matemáticas-UNAM. Recuperado de

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TRIGUEROS, D. et al. (s.f.). Organización académico-administrativa del posgrado. Recuperado de

http://www.posgrado.unam.mx/publicaciones/ant_omnia/29_30/06.pdf

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT. Secretaría de Educación Media Superior. Dirección académica. Recuperado de

http://www.uan.edu.mx/es/da-direccion-academica