Enero - 3er Grado Matemáticas (2019-2020)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 8 al 10 de

ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 3º TIEMPO
enero.
30. Medios, cuartos y octavos.
DESAFÍOS 31. Con el metro. BLOQUE/PERIODO 3/2
32. ¿Qué parte es?
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos se familiaricen con la escritura
pensamiento algebraico.
numeración numérica de fracciones, así como con diferentes

Sentido numérico y
• Uso de fracciones del tipo m/2n representaciones de medios, cuartos y octavos.

(medios, cuartos, octavos, etc.) Que los alumnos establezcan relaciones entre el
para expresar oralmente y por metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al
escrito medidas diversas. tener que construirlos y usarlos para medir.
Que los alumnos reflexionen acerca del significado
de algunas fracciones al tener que representarlas
gráficamente, o bien para interpretarlas o
compararlas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
(1 hora expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
con 15 INICIO:
minutos)  Encargar con anticipación recipientes de plástico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plástico (de agua, jugo o refresco).
 Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan ¿cuántos de medio caben en un litro?, ¿cuántos de un cuarto
caben en 3 litros?, ¿cuántos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:
 Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando ¼, ½ y 1 entero con los envases que se están usando.
 Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los
envases.
CIERRE:
 Concluir resolviendo de manera individual operaciones con números
fraccionarios: Por ejemplo: ¼ + ¼ + ¼ =
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Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: ¿cuántos vasos de
con 15 medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?,
minutos) ¿cuántos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5 metros de
listón?, etc. Para que los alumnos los resuelvan individualmente.
DESARROLLO:
 Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan en
el desafío #30. En esta actividad, se pretende que los alumnos se
familiaricen con la escritura numérica de fracciones, así como con diferentes
representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafíos páginas 70-
71.
CIERRE:
 Socializar los resultados con los alumnos. Concluir representando medios,
cuartos y octavos de diferente manera.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres
con 15 cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, ¼ de metro y 1/8
minutos) de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes
indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrón. (Registrar los resultados en el
cuaderno).
2. ¿Cuántos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de
tu salón?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra
tus resultados en el cuaderno.
DESARROLLO:
 En parejas resolver las actividades de los desafíos #31 y #32, en el cual
se pretende que los alumnos establezcan relaciones entre el metro, ½ metro,
¼ de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos y usarlos para medirlos
y reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que
representarlas gráficamente. Libro de desafío página 72-74.
CIERRE:
 Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la
representación de algunas fracciones. Ejemplo: Ilumina la ½ del rectángulo y
¼ del círculo.
 Socializar los resultados con el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 70 a la 74.
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla.
Recipientes de plástico de un litro, medio litro y cuarto de litro.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 2. Del 13 al 17

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 3º TIEMPO
de enero.
33. En partes iguales.
DESAFÍOS 34. ¿A quién le tocó más? BLOQUE/PERIODO 3/2
35. Flores y colores.
Números y sistemas de Que los alumnos usen representaciones gráficas y
Sentido numérico y
numeración números fraccionarios para expresar resultados de

pensamiento
• Uso de fracciones del tipo m/2n

problemas de reparto.
algebraico.
(medios, cuartos, octavos, etc.)

Que los alumnos usen números fraccionarios para
para expresar oralmente y por
representar resultados de reparto.
escrito el resultado de repartos.
Que los alumnos identifiquen las fracciones que
resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporción o razón.
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.
Sesión 1 Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
(1 hora expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
con 15 INICIO:
minutos)  Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
 Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos
elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porción les tocó a cada
uno.
 Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de repartición entre los alumnos
utilizando las fracciones ½, ¼ y 1/8. Tratar de que participen diferentes
alumnos.
DESARROLLO:
 Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los
siguientes:
Mariana compró una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. ¿Qué
porción de la pizza le tocará a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 niños, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. ¿Cuántas naranjas le
tocarán a cada niño?

CIERRE:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafío #33.
La intención de este desafío, es que utilicen representaciones gráficas y números
fraccionarios para expresar resultados de problemas de reparto. Libro de desafíos
página 75.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen repartos
con 15 utilizando fracciones.
minutos)
DESARROLLO:
 Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafío #34, en
donde el objetivo es que los alumnos usen números fraccionarios para
representar resultados de reparto. Libro de desafíos páginas 76-79.
CIERRE:
 Socializar los resultados en equipos.
Sesión 3 Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del
(1 hora desafío#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprenderán a identificar las
con 15 fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en la misma
minutos) proporción o razón. Libro de desafíos páginas 80-81.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para
con 15 expresar medidas y repartos. Por ejemplo: ¿Cuántos octavos de metro hay en
minutos) 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro niños, ¿Cuántas
fracciones de litro les tocará a cada uno? Pedirles que resuelvan los
planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones gráficas y
numéricas del problema.
DESARROLLO:
 Realizar ejercicios similares en equipos en el cuaderno. Por ejemplo. Tomás
comió cuatro octavos de manzana y su hermano una mitad. ¿Quién comió
más?
 Pedir que los alumnos representen gráficamente los problemas.
 El objetivo, consiste en representar varias fracciones y realizar
comparaciones.
CIERRE:
 Socializar los problemas con el grupo.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Fichas con problemas matemáticos.



de enero.
36. El laberinto.
DESAFÍOS 37. Los juegos. BLOQUE/PERIODO 3/2
38. Ahorro constante.
Números y sistemas de
Que los alumnos descubran la regularidad de una
numeración sucesión numérica ascendente con progresión
pensamiento algebraico.
• Identificación de la regularidad
aritmética para decidir si un número corresponde a
Sentido numérico y
en sucesiones con números,

la sucesión.
ascendentes o descendentes, con
Que los alumnos descubran la regularidad de una
progresión aritmética para
sucesión numérica ascendente o descendente con
continuar la sucesión o encontrar
progresión aritmética para ordenar números y
términos faltantes. decidir si el que se da corresponde o no a la
sucesión.
Que los alumnos descubran y expliquen la
regularidad en una sucesión numérica para
encontrar los números faltantes.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando
procedimientos informales.
Sesión 1 Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o
(1 hora descendentes, con progresión aritmética para continuar la sucesión o
con 15 encontrar términos faltantes.
minutos)
INICIO:
 Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
 Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos
procedimientos que utilizan para encontrar los números indicados en cada
sucesión.

DESARROLLO:
 Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío
#36, en el cual descubrirán la regularidad de una sucesión numérica
ascendente con progresión aritmética para decidir si un número corresponde a
la sucesión. Libro de desafíos páginas 82-84.
CIERRE:
 Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora  Proponer a los alumnos un número de tres cifras y después preguntarles qué
con 15 pasaría si a ese número se le suman 100 y al resultado otros 100 y así
minutos) sucesivamente.
 Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una sucesión
creciente y otro utilizando una sucesión decreciente.
DESARROLLO:
 Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
 Juagar al “laberinto de sucesiones”. Entregar una copia por alumno como el
ejercicio que se muestra a continuación y seguir la sucesión con color de 8 en
8.
CIERRE:
 Revisar las secuencias en el grupo.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora  Realizar el siguiente ejercicio:
con 15 5 x3= 15 x3=
minutos) x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=

 Poner en el primer recuadro una sucesión de 5 en 5 y hacer las

multiplicaciones.
 Reflexionar en grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO:
 Resolver en parejas las actividades del desafío #37. Lo importante de este
ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión
numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para ordenar
números y decidir si el que se da corresponde o no a la sucesión. Libro de
desafíos página 85-87.
CIERRE:
 Comparar los resultados con otras parejas.
 Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numéricas.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora  Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por
con 15 ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
minutos)  Después agregar uno o dos ceros al final y ver qué sucede.
DESARROLLO:
 Contestar en parejas los problemas del desafío #38, en donde los alumnos
tendrán que descubrir y explicar la regularidad en una sucesión numérica, para
encontrar los números faltantes. Libro de desafíos páginas 88-89.
CIERRE:
 Reflexionar en torno, a los términos correctos y al valor faltante.
Ejercicios para fotocopiar.
Tarjetas de cartulina.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.


de enero.
Repasemos lo aprendido:
Elaborar un repaso de las actividades
DESAFÍOS BLOQUE/PERIODO 3/2
presentadas a lo largo del bloque para la
semana de evaluación (Corte parcial)
Sesión 1 Repasemos lo aprendido:
(1 hora con Elaborar un repaso de las actividades presentadas a lo largo del bloque para la
15 minutos) semana de evaluación
Inicio:
 Escribir en el pizarrón una fracción por ejemplo 3/8 así como la función del
numerador y del denominador.
 Explicar tanto oral como gráficamente cada uno de los elementos,
Desarrollo:
 Dibujar en el pizarrón rectángulos, cuadrados y círculos y representar
mitades, cuartos y octavos. Pedir a los alumnos que pasen a hacer esas
representaciones en el pizarrón.
 Recordarles que la mitad parte en dos partes iguales a la figura y si esa
mitad se parte en dos partes iguales se forman cuartos y si se parte cada
cuarto a la mitad se forman octavos.
 Pedir a los niños que en equipo realicen el trazo de círculos, cuadrados y
rectángulos en el cuaderno y los dividan en mitades, cuartos y octavos.
Cierre:
 Solicitar que los niños coloreen la fracción que indique el maestro. Por
ejemplo en los círculos: 1/2, 1/4 y 1/8, en los cuadrados: 1/2, 2/4 y 5/8 y
en los rectángulos 2/2, 3/4, 6/8.
 Revisar los resultados en plenaria.
 Se sugiere repasar Uso de fracciones para expresar por escrito
medidas diversas disponible en ejercicios complementarios Lainitas 3ro
bloque 3 matemáticas p.12 disponible en
www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html
15 minutos) semana de evaluación.
Inicio:
 Pedir a los niños que mencionen en dónde han usado expresiones donde se
utilicen fracciones como unidad de medida.
 Mencionar que las fracciones se encuentran en la vida cotidiana por
ejemplo al pedir medio litro de leche, tres cuartos de metro de listón,
medio kilo de carne.
 Mencionar en cada ejemplo el aparato de medición que se utiliza en cada
caso: cinta métrica, báscula, envases.

Desarrollo:
 En equipos trabajar Uso de fracciones para expresar por escrito el
resultado de repartos disponible en ejercicios complementarios Lainitas
3ro bloque 3 matemáticas p. 13 disponible en
www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html donde los alumnos tendrán
que juntar fracciones para formar enteros.
Cierre:
 Socializar los resultados en el grupo.
15 minutos) semana de evaluación
Inicio:
 Entregar en parejas una tarjeta con el número 32 y pedir que realicen
una sucesión de 2 en dos en orden ascendente hasta llegar a la cantidad
marcada.
 Posteriormente entregar una tarjeta con el número 39 y pedir que realicen
una sucesión en orden descendente hasta llegar al número 3.
 Escribir ambas sucesiones en el cuaderno.
Desarrollo:
 Comentar con el grupo los resultados.
 Presentar en el pizarrón varias sucesiones y pedir a los niños que
mencionen:
1. Si es ascendente o descendente.
2. La regularidad de la sucesión.
Cierre:
 Trabajar Regularidad en sucesiones con números ascendentes o
descendentes, con progresión aritmética en parejas disponible en
ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 matemáticas p. 14
disponible en www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html donde los
alumnos tendrán que elaborar varias sucesiones y revisar si son
ascendentes o descendentes y la regularidad de las mismas.
 Es importante que se promuevan las explicaciones de los alumnos al
realizar la actividad.
15 minutos) semana de evaluación.
Inicio:
 Por parejas escoger cuatro parejas de números de la siguiente lista,
formar sumas y resolverlas.
54857 23654 66654 8609 48908
889 5629 3876 76009 1986

Desarrollo:
 Solicitar a los niños pasar al pizarrón y compartir una suma y el resultado
obtenido. Es importante que en los demás compañeros estén al pendiente
del acomodo de los números a fin de que puedan construir su
conocimiento.
Cierre:
 Pedir a los niños que una vez que hayan sido revisadas las sumas planteen
en parejas dos problemas con los datos utilizados para hacer sus sumas.
Enlace sugerido: Ejercicios complementarios Lainitas 3ro bloque 3 matemáticas disponible en
www.primaria.lainitas.com.mx/ejercicios.html

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GRADO y Semana 1. Del 8 al 10 de

numeración numérica de fracciones, así como con diferentes

• Uso de fracciones del tipo m/2n representaciones de medios, cuartos y octavos.

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 Socializar los resultados con el grupo.

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GRADO y Semana 2. Del 13 al 17

numeración números fraccionarios para expresar resultados de

• Uso de fracciones del tipo m/2n

(medios, cuartos, octavos, etc.)

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GRADO y Semana 3. Del 20 al 24

en sucesiones con números,

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 Poner en el primer recuadro una sucesión de 5 en 5 y hacer las

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GRADO y Semana 4. Del 27 al 30

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