“IMPORTANCIA DEL CALENTAMIENTO MUSCULAR PREVIOS A REALIZAR UN DEPORTE”

1. Datos informativos
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Manuel Fidencio Hidalgo Flores
b. ÁREA : Matemática
c. GRADO Y SECCIÓN : 2do. - E, F, G
d. PROFESORA : Yaqueline Santamaría Ferreñán
e. Duración : 2 horas pedagógicas
2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Actúa y piensa en
situaciones de forma,
desplazamiento y ubicación
Elabora y usa estrategias
Comunica y representa ideas
matemáticas
Calcula el perímetro y área de figuras poligonales
regulares y compuestas, triángulos, círculos
componiendo y descomponiendo en otras figuras
cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
otros.
Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.

3. Secuencia didáctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y resalta

la importancia de cumplir las normas de convivencia, comunica
las actividades que van a realizar durante la sesión y cómo van a Pizarra,
ser evaluados. plumones

2. Se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes y se

procede a repartir y explicar la lista de cotejo para evaluar su
trabajo grupal:

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3. El docente escribe en la pizarra: ¿USTEDES CREEN QUE ES masking.
IMPORTANTE EL CALENTAMIENTO ANTES DE JUGAR UN
PARTIDO DE FÚTBOL O VOLEY? y solicita a los estudiantes que
manifiesten sus opiniones, de esta manera motivo para que
reflexionen sobre el cuidado de su cuerpo y salud. El docente
anota las participaciones espontáneas.
4. El docente procede a repartir cada uno la ficha de trabajo nro. 8
y solicita leer la situación presentada en la pág.1.
5. A continuación, el docente pega sobre la pizarra un papelote
presentando la situación problemática “Importancia del
calentamiento muscular previos a realizar un deporte” en un
papelote:

20min

Teoría básica
de la Ficha 8
El docente pega carteles en la pizarra con las siguientes preguntas:
papelote
¿En cuál de los campos corren metaplan
menos distancia? plumones
¿Cuál de los dos campos te
parece que ocupa más espacio
dentro de la escuela?

¿Qué otras medidas podría tener

un campo que ocupe el mismo
espacio que el campo 1?

6. Los estudiantes dialogan y escriben sus respuestas en carteles y

luego las colocan en la pizarra, para ello el docente confecciona
este papelote, donde colocaran sus respuestas.

Grupos Preguntas
1 2 3
1
2
3
4
5

7. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin

juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ahí, señala el
propósito de la sesión: Aplicar el cálculo de superficies de
polígonos a situaciones de la vida real en sus diferentes
formas, así mismo su respectiva interpretación.
Aprendemos
El docente para rescatar los saberes previos realiza las
siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por perímetro?
¿Cuál es el perímetro de la cancha 1?
¿Qué entienden por área?
 ¿Cuál será el área de la cancha 1?
¿Por qué los resultados del cálculo de áreas se dan en unidades
cuadráticas?
¿Qué fórmulas de áreas te acuerdas?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente
sistematiza la información
Desarrollo

Perímetro: Es la suma de todas las longitudes de los

lados de una figura geométrica.
Área: es una medida de extensión de una superficie,
expresada en unidades de medida denominadas
unidades de superficie.

El docente reparte papelotes, plumones, reglas y diferentes figuras

geométricas a cada mesa de trabajo de acuerdo a las páginas 2 y 3
de la ficha nro. 8, a partir de los cuales los estudiantes hallaran el
perímetro y él área de la figura asignada.

30 min

Teoría básica
Al concluir el trabajo procederán a exponer sus conclusiones y de la Ficha 8
el docente sistematiza la información. papelote
El docente debe incidir en lo siguiente: “La superficie metaplan
es la porción de plano contenida dentro de una línea cartulinas
cerrada y el área es la medida de esa superficie” regla
plumones

Luego el docente presenta tres sólidos geométricos a los estudiantes

y lanza las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman?
¿Cuáles son sus elementos?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y con ayuda de la
ficha logran identificar los sólidos y sus elementos.

Sólidos
geométricos.
Después, el docente afirma las ideas planteadas, realiza precisiones
y observaciones en los casos que sean necesarios. Se responde a las
interrogantes.
Luego el docente indica que vuelvan a resolver el problema:
“IMPORTANCIA DEL CALENTAMIENTO MUSCULAR PREVIOS A
REALIZAR UN DEPORTE” y comprueban sus resultados con los
mostrados inicialmente.
 Analizamos
A continuación en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que
cada uno de ellos analice dos de los problemas resueltos, prestando
mucha atención a lo que solicitan y cuál es el proceso de resolución
que sigue, para de esta manera explicárselo a sus otros 3
compañeros. El docente puede explicar alguno de los problemas por
considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo 15 min
resuelva. Teoría básica
Practicamos de la Ficha 8
A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes
resolverán hasta 7 problemas propuestos. (Podrían ser menos,
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de
sus estudiantes).
El docente les indica que tendrán un tiempo máximo de 30 minutos
y que pueden realizar consultas sobre aclaración de preguntas. Se
les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. 30 min
La sección practicamos se puede hacer de manera individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de
resolución y respuestas con sus datos respectivos.
Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al
uso del manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta Ficha 8
para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios
de corrección para las preguntas abiertas.
El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una
retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o
autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crítica.

Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los

Cierre problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica. Cuaderno
Metacognición Problemas
 ¿Qué aprendí hoy? propuestos de 5 min
 ¿Cómo usamos el cálculo de áreas en la vida cotidiana? la ficha 8
 ¿Qué dificultades encontraste y cómo pudiste superarlo?
 ¿cómo te sentiste en clases?
El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado.

4. Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales  1,2,3,4,5,6,7,8,

Elabora u usa estrategias
Comunica y representa ideas
matemáticas
regulares y compuestas, triángulos, círculos 9,10,11,12
componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.  13,14,15
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.