La evaluación: una perspectiva Waldorf

Resultados
Evaluar los aprendizajes en un contexto Waldorf implica que sabemos lo que significa
aprender desde una perspectiva antroposófica.
El aprendizaje es un tema complejo de abordar, pero los dos aspectos más relevantes son
que el aprendizaje es un proceso que, por un lado, transforma el conjunto de la persona y
por tanto cambia cómo somos y cómo actuamos; y, por el otro, tiene que ver con el hacer y
con el compartir significados sobre uno mismo, los otros y el mundo.

Hallazgos

Robert Thomas ( maestro Suizo) destaca que el tema de la evaluación se basa en tres
aspectos fundamentales: el qué, el cómo y el quién. El qué son los hechos medibles,
el cómo atañe a la relación entre el alumno y el profesor, y el quién indica la persona que
aprende y evoluciona. Lo que captamos de una persona es algo único; no se puede tipificar,
generalizar o medir. Nunca se puede completar, sino que permanece abierto.

Así mismo, los principales tipos de evaluación en el sistema Waldorf son : La evaluación
formativa, que ayuda a comprender los procesos de aprendizaje, el pasado y el presente y
también a predecir el futuro. La evaluación sumativa, que se centra en los resultados y la
ipsativa mide el individuo en función de sus logros anteriores.

Evaluar, valorar, examinar y aprender:

Resultados

Estudios empíricos han demostrado que el ser humano aprende de formas

distintas según la edad. Además, los alumnos aprenden de modo muy distinto:
unos aprenden paso a paso, construyendo de forma lógica sobre lo ya tratado
(y todos los pasos intermedios son importantes) y otros aprenden
intuitivamente, abarcando una visión completa del tema y descifrando al mismo
tiempo el sentido del mismo. Los docentes se encuentran a diario con estos
procesos de aprendizaje tan opuestos.

Hallazgos
Steiner explica la diferencia entre el conocimiento y la comprensión, señalando
que los adolescentes necesitan comprender los conocimientos. Se contempla la
evaluación individualizada del trabajo de los alumnos y de su competencia en la
materia.

Lo que resulta de este proceso son tres premisas de igual importancia y valor.
No sólo el experto/docente (del pasado) evalúa, el rendimiento del individuo es
comprendido en su contexto social por todo el grupo. Es más verídico y tiene
más valor que la evaluación tradicional, reductora y tipificada. Los exámenes y
la evaluación se implementan en lo social. Mediante esta forma de evaluar se
desarrolla un clima cultural.