Practica III – Diario del formador - Ariel Pereira

PROFESORADO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

Práctica III
Diario del formador

Docente: Leonardo Oskman

Alumno: Ariel Pereira

Docente observado: Marina Castronuevo

Asignatura observada: Tecno Perfiles

Ciclo lectivo: 2019

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Diario del formador

Entrevista previa a la observación con la docente Marina

¿Que pensás de la escuela?

Para mi la escuela es como si fuera dos mundos. El taller por un lado y teoría por otro.
En mi caso yo no tengo drama con nadie, pero pareciera ser que en un lado están los que se llenan
de grasa y por otro están...

¿Cuantos años hace que dictas la asignatura?

En el caso de tecno perfiles hace 3 años que estoy dictándola en esta escuela y un año más la di en
Buenos Aires

¿Porqué elegiste dictar esa asignatura?

Elegí darla porque una compañera me dijo que estaba libre ese cargo. y me dijo que me iba a
ayudar en lo que necesitara. aparte íbamos a trabajar juntas. cosa que por ciertas circunstancias no
pasó.

¿Cómo aprendiste los contenidos de la asignatura?

Los contenidos los tuve que aprender buscando e investigando, porque soy técnico en electrónica,
no mecánica y algunas cosas no las sabía.

¿Qué pensás de tu curso?

En este momento tengo una rotación nueva pero los veo a la tarde también porque es mi curso de
primer año. Es un curso con mucha energía y muy conversador pero creo que eso es causa mía.
Necesito que participen y no tengan miedo a la exposición oral por eso les hago preguntas a todos.

¿Qué estrategias didácticas vas a utilizar en la clase?

En cuanto a las estrategias no se si tiene un nombre. Primero les hago realizar la carátula con cierta
técnica para que quede centrada y organizada. Hay momentos que ven vídeos y les digo que
anoten las ideas principales.
La primera estrategia creo que es de organización
La otra es de elaboración
Y en la actividad de corte es estrategia de comprensión

¿Cómo aprendiste a enseñar?

Aprendí a enseñar perfiles viendo las clases de Luciana. Llendo al turno contrario para ver como
trabajaba con sus alumnos

¿Qué contenidos vas a dictar y porque?

Como es la primer clase de la rotación, vamos a comenzar realizando la carátula, viendo el contrato
pedagógico y las herramientas manuales que utilizaremos.
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Observación de Tecno Perfiles 1er año – Primera clase

Docente Marina Castronuevo
Me toca observar una clase bastante particular, la primer clase de la rotación, la considero
particular porque aquí el docente es donde tiene que marcar las reglas de juego, osea de alguna
manera transmitir a sus alumnos que espera de ellos y cuales son las condiciones que deben
cumplir para aprobar la rotación. La clase esta formada por 9 alumnos que se sientan en ronda en
una única mesa grande, son alumnos de primer año, pero algo para destacar es que son alumnos
de dos cursos distintos, osea estos chicos comparten el taller pero durante el turno teórico, están
repartidos en dos cursos distintos.
Comienzan a trabajar con la carátula de la carpeta de campo, la docente explica la importancia de
tener una carátula por rotación y dibuja en la pizarra la carátula, hace bastante uso de la pizarra
durante su clase teórica. Les indica con precisión a sus alumnos como deben realizar la carátula,
bien normada y de una forma conductista, no da lugar a que los alumnos imaginen, expresen su
parte artística, personalicen su carátula.
Los estudiantes se muestran un poco aburridos, aquí la recomendación a la docente es darles
algún grado de libertad en la tarea, a fin de permitirles personalizar el trabajo de alguna manera,
dejar que los alumnos sean más creativos y esto seguramente los mantendrá más motivados.
Algo destacable, durante la clase aparecen algunos emergentes, la docente los atiende a todos con
muy buena predisposición, movilizándose y revisando el trabajo de los chicos.
Un estudiante realiza una pregunta a la docente que me llama la atención, fuera del trabajo que
estaban realizando, le consulta porque es tan buena onda en el taller y no tanto en el aula. A pesar
de que estamos en la misma institución, el contexto áulico es distinto al de taller y tanto docentes
y alumnos nos comportamos de distinta manera, y los alumnos notan esa diferencia. Somos la
misma persona pero parecemos distinto según el contexto donde estemos trabajando. Lo mismo
sucede con los docentes que dan clases en dos escuelas distintas, pueden dar las mismas materias
pero la dictan de distinta manera en las dos escuelas. El contexto tiene mucha incidencia sobre
nuestro trabajo.
Finalizada la creación de la carátula, la docente cambia de tema a “El contrato pedagógico”,
explica de que se trata y dicta el contenido. Un estudiante consulta si van a tener evaluación, esto
refleja que el alumno cree que la evaluación es lo mas importante para la promoción de la materia
y no lo ve como una instancia más de aprendizaje.
La docente les consulta con que vestimenta deben asistir al taller, hasta ese momento los alumnos
estaban muy tranquilos pero la pregunta los activa, los hace responder y participar, es un
momento de la clase donde se observa una construcción grupal, se comparten experiencias y se
aprende de experiencias y relatos de los demás, se habla sobre cuestiones de vestimenta y
seguridad.
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Por ultimo, comienza la parte práctica de la clase, los alumnos deben identificar herramientas,
cada chico toma una herramienta distinta del pañol. Se observa mayor motivación de los
estudiantes, disponer de algo concreto en la mano, como en este caso una simple herramienta,
logra que se involucren más en la tarea. La tarea consiste en que cada alumno debe decir que
herramienta tiene en sus manos y para que sirve.

Conclusión y recomendaciones

Durante la primer clase observada a la docente Marina, se visualiza un estilo de enseñanza

informativo, donde describe con precisión como se debe realizar la tarea, atendiendo a todas las
consultas que surgen de los estudiantes. Utiliza como recursos la pizarra y las herramientas
manuales del taller, como un martillo o una lima, para brindar sus explicaciones.

El vinculo docente-alumno es bastante formal y les marca con exactitud como deben avanzar en
sus tareas, siempre en un ambiente donde predomina el respeto y atendiendo a todos los
emergentes que surgen.

Mis recomendaciones a fin de fortalecer el aprendizaje son los siguientes:

Permitirles mayor libertad artística en las tareas (como en el caso de la carátula), dejando espacio
para que la personalicen y expresen su lado artístico. La escuela es un lugar donde se crean
constantemente distintas cosas, ya sea una lámina, un dibujo, un texto, un artefacto, un acto, un
festejo, etc. En estas creaciones se puede observar que lo estético es algo que les llama la atención
y los motiva a terminar sus trabajos.

Fortalecer el trabajo grupal, en el caso del contrato pedagógico, los alumnos ya transcurrieron por
otras rotaciones y conocen con bastante precisión de que se trata el contrato pedagógico, lo cual
resulta interesante para trabajar en grupo y debatir algunos temas que pueden o no estar en el
contrato pedagogico como por ejemplo: el uso apropiado del celular en el taller, la impronta en el
trabajo, la seguridad e higiene en el taller, etc.

Utilizar material audiovisual como recurso didáctico, las razones principales son su capacidad para
captar la atención y la facilidad que brinda al docente para complementar sus explicaciones.
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Observación de Tecno Perfiles 1er año – Segunda clase

Docente Marina Castronuevo
Comienza la segunda clase que vamos a observar de tecno perfiles, la docente revisa las carpetas
de los chicos y consulta si realizaron la tarea, que era escribir un proceso de trabajo, les pide que
lean la tarea.

Luego comienza el contenido de la clase, que es reconocimiento y descripción de herramientas. La

docente escribe una serie de preguntas ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se
utiliza?

Marina reparte sierras y los alumnos comienzan a responder las preguntas, también dibujan la
sierra y sus partes. A la par Marina dibuja la sierra y le coloca nombre a sus partes. Luego repiten
este mismo proceso pero con la Lima.

Luego del recreo, la docente comienza el segundo modulo con preguntas disparadoras, lo cual
incrementa la participación de los alumnos, algunas de las preguntas que realiza son: ¿Qué
diferencia hay entre máquina y herramienta? ¿Qué herramienta de medición utilizamos?

A través de las preguntas disparadoras, los alumnos entran en dudas con sus conocimientos
previos y les surgen nuevas preguntas como ¿la morza es una máquina o una herramienta?

A través de las preguntas disparadoras, los estudiantes comparten ideas, intercambian puntos de
vista y discuten, desarrollando entre todos, diferentes modelos de participación, infinidad de
conclusiones, integración de múltiples saberes y la construcción colectiva de una respuesta.

En un entorno escolar donde cada uno puede decir lo que piensa, interactuar con libertad y se
promueve el respeto por las ideas del otro, se va creando un ambiente de confianza donde cada
uno puede mostrar tanto sus fortalezas como debilidades.

Comienza la parte práctica, los alumnos se levantan sin aún saber que práctica van a realizar, la
clase se vuelve un caos, hay alumnos que buscan herramientas sin aún saber que práctica van a
realizar, se los nota muy motivados por la práctica pero con mucha incertidumbre, la docente
intenta establecer el orden, pidiéndoles que se vuelvan a sentar. Aquí se hace evidente que la
docente no soporta el desorden e interviene, tratando de establecer el orden que ella pretende en
la clase.

Los chicos comienzan a cortar perfiles para hacer ruedas que necesitan para su proyecto, aquí se
observa que son demasiados alumnos para una única docente, se dificulta hacer un seguimiento a
11 alumnos que intentan hacer un trabajo con herramientas con la asistencia de un solo profesor,
aquí es donde comienza mi intervención, Marina me pide que la ayude con la práctica

También se visualizan algunas limitaciones de recursos para que los alumnos realicen la práctica de
forma efectiva, como falta de espacios, algunas herramientas no estaban en buenas condiciones
para trabajar, etc.
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Durante mi participación, en principio los alumnos me miraban como un extraño, pero muy
rápidamente me incorporaron como un aliado para finalizar sus trabajos, La participación en la
clase de Marina me resulto muy cómoda ya que la clase abarcaba un contenido y estructura muy
similar a mi área de enseñanza habitual.
Los alumnos aceptaron mi ayuda en el trabajo con las herramientas manuales con mucha
naturalidad y rápidamente pase a ser parte de la clase, trabajando a la par con Marina como par
pedagógico.

Conclusión y recomendaciones

En esta segunda clase la docente agrega nuevas estrategias distintas a las que observamos en la
primer clase, algunas son:

Utiliza las preguntas disparadoras para realizar un diagnostico de los conocimientos previos, buscar
la participación de los alumnos y la construcción grupal del conocimiento.

También recurre a las estrategias de buenas preguntas y clase expositiva,

Durante la parte práctica de la clase, la docente transmite en forma precisa como debe utilizarse
cada herramienta, como debe ser la postura del cuerpo y como se deben realizar los movimientos
cuidando la seguridad de los estudiante y sus compañeros.

Durante la practica de taller, la docente se encuentra involucrada en diferentes actividades y se

presenta en cada una como una guía con el fin de lograr el mejor resultado en cada una de ellas,
atendiendo todos los emergentes que surgen.
Mis recomendaciones son las siguientes:
Utilizar el aprendizaje basado en proyectos, el cual motiva a los alumnos, desarrolla individuos
autónomos, promueve la creatividad y refuerza las capacidades sociales.
Realizar proyectos solidarios o relacionados con la comunidad, la sociedad actual demanda un
ciudadano solidario, comprometido que sepa colaborar con los demás y comunicarse
adecuadamente. El comenzar a tomar contacto con la comunidad trae como beneficio poder
realizar salidas de campo, lo cual permite expandir la fronteras de la escuela y lograr un
aprendizaje en otros contextos.
Articular con los demás talleres, tanto de primer año como también de los años superiores.