Centro de alfabetização, leitura e escrita – FaE / UFMG
quando, o quê, de que maneira, com
que objetivos sociopolíticos, com
que expectativas, com quem e para
quem ler e escrever.
No Brasil, os estudos sobre
letramento, embora relativamente
recentes, já têm produzido impor-
tantes frutos teóricos e práticos. É
possível dizer que, atualmente, to-
dos os programas e políticas impor-
tantes de ensino de língua trazem a
marca desses estudos. Mais recente
ainda, porém, é a busca de inter-
locução efetiva entre os conceitos
de alfabetização e de letramento,
uma interlocução necessária para a
promoção de um ensino de língua
efetivamente capaz de inserir os
aprendizes no tipo de cultura que é
a nossa contemporânea, uma cultura
eminentemente letrada.
Os artigos reunidos neste vo-
lume se encaminham precisamente
na direção de identificar e conectar
os fios capazes de unir alfabetiza-
ção e letramento num único esforço
teórico-prático de constituição de
um saber e de um agir efetivo contra
as disparidades sociais ainda tão
profundas no Brasil, que separam
numa hierarquia injusta os que têm
pleno domínio dos recursos da cul-
tura letrada daqueles que não o têm
e dos quais, porém, num flagrante
parodoxo, esse domínio é incessan-
temente exigido.
Marcos Bagno
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Desenvolvida no campo das
ISBN 978-85-7526-354-9 1 pesquisas antropológicas, a noção
de letramento logo se revelou im-
portantíssima para outras áreas de
Alfabetização e Letramento na sala de aula
conhecimento e, sobretudo, para
9 788575 26354 9 a teoria e a prática pedagógicas.
Afinal, a introdução da escrita na
vida dos indivíduos e dos grupos
sociais causa profundo impacto e
Alfabetização e letramento são atualmente temas recor- lança uma grande responsabilidade
rentes na produção acadêmica e na produção editorial voltada sobre aqueles que a promovem. Daí
para a área da Educação. Entretanto, vale questionar: quais têm a importância de conjugar as ações
sido os diálogos possíveis entre esses temas e as práticas de de alfabetização – a aquisição da
tecnologia do saber escrever/ler –
professores alfabetizadores? Foi esse o mote que nos levou a
com a promoção contínua do letra-
propor esta nova coleção do Ceale, Alfabetização e Letramento
mento – o uso socialmente situado
1
na Sala de Aula, a qual aborda temáticas que tangenciam o dessa tecnologia e seu poder de
cotidiano dos professores. Assim, este primeiro volume da co- intervenção na vida do cidadão e
leção trata de assuntos como: planejamento escolar, avaliação das comunidades.
diagnóstica, interação na sala de aula e letramento literário. Poderíamos traçar aqui, tal-
A produção deste livro mostrou-nos que escrever para pro- vez, um paralelo com a ampliação,
fessores exige muito mais do que reflexão e disciplina: vimos também ocorrida no domínio da
que é necessário compartilhar, no sentido de ter parte e também antropologia, da noção de compe-
tência lingüística (o conhecimento
de tomar parte. Dessa forma, o desafio foi fazer o exercício
Alfabetização e letramento intuitivo que todo falante tem do
A ula ]
de compartilhar o conhecimento acadêmico que temos e, ao
funcionamento de sua língua ma-
mesmo tempo, apoderar, tomar parte do cotidiano da sala de
na sala de aula terna) para a de competência comu-
de
aula. A proposta deste livro é que ele não apenas se aproxime
S ala
nicativa: a ativação desse conhe-
do leitor-professor, mas que possibilite intensificar o diálogo cimento lingüístico em diferentes
na
entre a produção acadêmica e o fazer docente. Maria Lúcia Castanheira situações e contextos de interação
L etramento
Francisca Izabel Pereira Maciel social por meio da linguagem. As-
Raquel Márcia Fontes Martins (Orgs.) sim, não basta saber “a língua”, é
preciso aprender a usar essa língua
como atividade de inter-relação e
e
[A lfabetização
de transformação social. De igual
modo, não basta “saber ler e es-
www.autenticaeditora.com.br crever”, é preciso aprender onde,
0800 2831322
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 Maria Lúcia Castanheira
Francisca Izabel Pereira Maciel
Raquel Márcia Fontes Martins
(organizadoras)

Alfabetização e letramento
na sala de aula

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 Copyright © 2007 by Ceale/FaE/UFMG

conselho editorial
Magda Becker Soares (FaE-UFMG), Anne-Marie Chartier (INRP - Lion), Judith
Green (University of California - Santa Barbara), Maria de Lourdes Dionísio
(UMIHO - Braga), Elsie Rockwell (CINVESTAV - México), Cecília Goulart (UFF -
Niterói), Maria Lúcia Castanheira (FaE-UFMG), Maria de Fátima Cardoso Gomes
(FaE-UFMG), Ceris Salete Ribas da Silva (FaE-UFMG)
projeto gráfico de capa
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revisão
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editoração eletrônica
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Alfabetização e letramento na sala de aula / Maria Lúcia Castanheira,

Francisca Isabel Pereira Maciel, Raquel Márcia Fontes Martins, (organi-
zadoras). – Belo Horizonte : Autêntica Editora : Ceale, 2008. – (Coleção
Alfabetização e Letramento na Sala de Aula)

Bibliografia.
ISBN 978-85-7526-354-9

1. Alfabetização 2. Professores - Formação 3. Letramento I. Castanheira,

Maria Lúcia. II. Maciel, Francisca Isabel Pereira. III. Martins, Raquel
Márcia Fontes. IV. Série.

08-08621 CDD-410
Índices para catálogo sistemático:
1. Alfabetização e letramento : Lingüística 410

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 Sumário

Apresentação 7

Os conceitos de alfabetização e letramento e

os desafios da articulação entre teoria e prática 13
Francisca Izabel Pereira Maciel
Iara Silva Lúcio

O planejamento das práticas escolares

de alfabetização e letramento 35
Ceris S. Ribas da Silva

O registro da rotina do dia e a construção

de oportunidades de aprendizagem da escrita 59
Maria de Fátima Cardoso Gomes
Maira Tomayno de Melo Dias
Luciana Prazeres da Silva

Avaliação da leitura e da escrita nos primeiros

anos do Ensino Fundamental 75
Delaine Cafiero
Gladys Rocha

Letramento literário na sala de aula:

desafios e possibilidades 103
Aparecida Paiva
Paula Cristina de Almeida Rodrigues

As autoras 121

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 Apresentação

Para quem pesquisamos? Para que e para quem

escrevemos?1 Indagações como essas se aplicam a todos os
campos do conhecimento; entretanto, assumem um significado
especial para atores do campo educacional. A coleção Alfabe-
tização e Letramento na Sala de Aula, iniciada pelo Centro
de Alfabetização, Leitura e Escrita (Ceale), com o presente
volume, apresenta uma das possibilidades, entre outras tantas,
de resposta a essas questões.
Pesquisamos em busca de uma melhor compreensão
dos processos de alfabetização e letramento, considerando as
suas múltiplas facetas, a necessidade de integração de dife-
rentes abordagens teóricas no estudo desses fenômenos e, por
fim, mas não menos importante, os condicionantes sociais,
econômicos e políticos constitutivos desses processos em
diferentes esferas sociais, particularmente, na esfera escolar.
Essa busca é orientada pela necessidade de contribuirmos
para a construção da escola pública como um espaço no
qual os alunos de diferentes camadas sociais possam ampliar

1
Uma discussão sobre polêmicas e desafios gerados por essas questões
pode ser encontrada em MOREIRA et al., 2003.

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 Coleção Alfabetização e letramento na sala de aula

o seu acesso e confirmar a sua permanência no mundo da

escrita. Pesquisamos a fim de contribuir para a produção de
alternativas conceituais que possam subsidiar e (re)orientar as
práticas pedagógicas, desenvolvidas no dia-a-dia das salas de
aula de nossas escolas, de forma a modificar o atual (e já por
muitos anos existente) quadro de fracasso e exclusão escolar
e, particularmente, do mundo da escrita.
Escrevemos visando à socialização dos conhecimentos
produzidos em nossos estudos com outros pesquisadores,
estudantes de graduação e pós-graduação, professores, espe-
cialistas e administradores do sistema público de ensino, como
possibilidade de mantermos vivas as chamas da indagação, da
discussão e da reflexão sobre uma temática reconhecidamente
crucial para a transformação de um mundo desigual e injusto
na distribuição dos bens econômicos e culturais entre seus
cidadãos. Por meio dessa socialização, oferecemos à crítica
e à avaliação, por parte de nossos leitores, os resultados de
análises e pesquisas propostas e geradas em diversas frentes
de atuação político-educacional.
Esta nova coleção, mais uma vez, traz ao centro das dis-
cussões os fenômenos da alfabetização e do letramento; desta
vez, entretanto, enfatizando as implicações dos conhecimentos
produzidos sobre essa temática para a sala de aula, ou seja,
para o que acontece (ou pode vir a acontecer!) nas interações
estabelecidas entre professores e alunos que participam, coti-
dianamente, da construção de oportunidades de aprendizagem
da leitura e da escrita.
Há muito tempo reconhecemos a natureza multifacetada
dos processos de alfabetização e letramento, bem como a mul-
tiplicidade de aspectos constitutivos da vida cotidiana da sala
de aula. É em razão desse reconhecimento que, neste primeiro
volume da coleção, optamos por tratar algumas dessas facetas
e alguns desses aspectos a partir de diferentes perspectivas de
análise. Este primeiro volume deve ser visto como um pequeno

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 Apresentação

painel da variedade de desafios com que nos deparamos em

nossos estudos, na confluência das seguintes questões: “E daí?
O que esses estudos têm a dizer sobre o espaço da sala de aula
e aos que nele atuam direta ou indiretamente?”.
A composição desse pequeno painel é iniciada pelo texto
“Os conceitos de alfabetização e letramento e os desafios da
articulação entre teoria e prática”, de Francisca Izabel Pereira
Maciel e Iara da Silva Lúcio, que aborda indagações feitas por
professores sobre as implicações dos conceitos de alfabetização
e letramento para a prática da sala de aula. Ao considerarem
que a análise e a reflexão sobre a alfabetização na perspectiva
do letramento são recentes no nosso país, as autoras discutem
por que e como alfabetizar na perspectiva do letramento.
Em seguida, no texto “O planejamento das práticas esco-
lares de alfabetização e letramento”, Ceris S. Ribas da Silva
traz à discussão a organização das práticas de alfabetização e
letramento, considerando o planejamento como algo impor-
tante para o desenvolvimento de ações autônomas e efetivas
dos profissionais da educação e, considerando ainda, que as
questões que envolvem o fracasso na alfabetização das crianças
passam, entre outros aspectos, pela reflexão sobre a organiza-
ção das atividades de ensino na sala de aula. Nesse sentido,
a autora aborda questões como: Que princípios articulam as
atividades e os conteúdos a serem ensinados? Que formas
de realização das atividades podem ser exploradas em sala
de aula? Como definir as formas de participação dos alunos
no planejamento?
No texto “O registro da rotina do dia e a construção de
oportunidades de aprendizagem da escrita”, Maria de Fátima
Cardoso Gomes, Maira Tomayno de Melo Dias e Luciana
Prazeres da Silva analisam um caso expressivo ocorrido em
uma turma de alfabetização, durante o evento interacional
Registro da Rotina do Dia. Nessa análise, as autoras refletem
sobre como, no processo interacional em sala de aula, o uso

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 Coleção Alfabetização e letramento na sala de aula

e o conhecimento do gênero textual Agenda articulam-se ao

estudo sobre características estruturais do sistema de escri-
ta do português, no caso, a estrutura silábica das palavras.
Dessa forma, elas demonstram a relação entre os processos
de alfabetização e letramento, identificando oportunidades
de aprendizagem da língua escrita, por meio da análise desse
evento interacional.
Cada vez mais presentes no contexto educacional, as
avaliações sistêmicas da aprendizagem se tornam objeto de
estudo e discussão. Esse tema é abordado no texto “Avaliação
da leitura e da escrita nos primeiros anos do ensino funda-
mental”, por Delaine Cafieiro e Gladys Rocha, que discutem a
avaliação da alfabetização externa à escola, como instrumento
que possibilita, além de diagnosticar problemas de leitura e
escrita, induzir ações e redirecionar trajetórias para garantir
o direito a uma educação de qualidade, independentemente
das condições econômicas e sociais de um dado grupo. As
seguintes questões são discutidas nesse texto: Por que avaliar
a alfabetização? Que habilidades de leitura e escrita os alunos
desenvolvem já nas séries iniciais do Ensino Fundamental? O
que fazer com os resultados? O objetivo central do trabalho
é mostrar que o diagnóstico da alfabetização realizado por
avaliações externas pode ser bastante útil para o dia-a-dia
da escola.
Finalmente, no texto “Letramento literário na sala de aula:
desafios e possibilidades”, Aparecida Paiva e Paula Cristina
de Almeida Rodrigues discutem aspectos ligados à leitura
literária no contexto escolar, por meio da reflexão sobre o
papel dos professores como formadores de leitores, os tempos
escolares destinados ao trabalho com a leitura literária nas
salas de aula, as condições de acesso à produção literária e
as políticas de aquisição e distribuição de livros de literatura
para as escolas.

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 Apresentação

Ao iniciarmos a coleção Alfabetização e Letramento na

sala de aula, trazendo à discussão textos que abordam dife-
rentes facetas da alfabetização e do letramento, esperamos
contribuir para a construção de conhecimentos que favoreçam
a articulação entre a teoria e a prática educacional, a cons-
trução de alternativas pedagógicas capazes de atender aos
desafios vivenciados por aqueles que atuam na sala de aula e
criar efetivas possibilidades de aprendizagem da leitura e da
escrita para todos os alunos.
Maria Lucia Castanheira
Francisca Izabel Pereira Maciel
Raquel Márcia Fontes Martins

Referência:

MOREIRA, A. et al. Para quem pesquisamos, para quem escrevemos: o

impasse dos intelectuais. São Paulo: Cortez, 2003.

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