UNIVERSIDAD TÈCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACION

MATERIA

PSICOLOGÌA GENERAL

DOCENTE

M.sc JOHANA TRÀVEZ

NOMBRE

MARIELA VITERI

PARALELO

SEGUNDO “C”

PERIODO ACADÈMICO

MARZO- AGOSTO 2019

LATACUNGA-ECUADOR
 GRUPO 1
EL CONDUCTISMO
AUTORES APORTES PRINCIPALES
IVAN ➢ Promovió el uso del
PAVLOV condicionamiento clásico
como método objetivo que
reemplazara a la
introspección y utilizó el
concepto de
condicionamiento como un
constructo teórico central
para explicar todo tipo de
aprendizaje.
➢ Contribuye a facilitar la
comprensión y búsqueda
de soluciones en el proceso
de aprendizaje
FREDERIC ➢ Transformar el simple
SKINNER condicionamiento en un
condicionamiento
operante de tal forma que
puede llegar a explicar el
aprendizaje y a utilizarlo
para potenciar
aprendizajes específicos.
➢ Propone que la conducta es
una respuesta a estímulos
externos y que, a través de
estos, se puede lograr un
cambio en ella
JHON ➢ «Psicología desde el punto de
WATSON vista de un conductista». En
esta obra, basada en su charla
universitaria, explicaba los
conceptos básicos
conductismo y los principios
por los que se rige esta rama de
EXPERIMENTO TEORÌA
➢ Experimentó con ➢ Conductista.
perros. ➢ Teoría de la
personalidad.
En un principio, hacía
sonar una campana
antes de alimentarlos,
así, los condicionó a
relacionar dicho sonido
con la acción de comer.
Ideó un mecanismo ➢ Teoría del conductismo
para conocer y condicionamiento
aprendizaje y las operante.
reacciones animales
Skinner planteó el
experimento para
que se relacionase el
accionamiento de la
palanca con la
obtención de
comida. Así, cada
vez que un ratón
presionaba la
palanca, se le
recompensaba con
comida. Los ratones
asociaron
rápidamente la
palanca con la
comida
Realizo el experimento ➢ Teoría conductista
con ratas el cual utilizo a
un niño que llamo el
“pequeño Albert.
del
 la ciencia del comportamiento
humano.
➢ Recomendaba a los padres
que no fueran excesivamente
afectuosos con sus hijos, de
tal manera que estos pudieran
desarrollar las habilidades
que necesitaban para
desenvolverse de manera
adecuada en el mundo.
EDWARD ➢ La principal escuela de Quería saber si los ➢ La teoría de que los
THORNDIKE pensamiento en la que animales eran capaces animales aprenden por
influyó Thorndike fue el de aprender a realizar ensayo y error
conductismo. Sin embargo, una tarea concreta
no fue la única: sus ideas utilizando mecanismos
fueron utilizadas en campos como la imitación o la
tan diversos como la observación, de la
filosofía, la educación, la misma manera en la que
administración, y muchas lo hacen los humanos. El
otras ramas de la psicología. experimento fue una
➢ valoró el significado de las «cajas problema».
curvas de aprendizaje, las
condiciones que pueden
afectarlas y las leyes básicas
que constituyen dicho
aprendizaje como son: la ley
del ejercicio. la ley del efecto
y de la disponibilidad.

GRUPO 2
EL COGNITIVISMO

NOMBRE APORTE PRINCIPAL EXPERIMENTO TEORÌA

DEL AUTOR
JEAN ➢ Señalar los momentos Experimento sobre la Crea la teoría genética
PIAGET evolutivos adecuados para Teoría de la En que el ser humano desde
la introducción de nuevos Conservación de Piaget. pequeño aprende
conocimientos, teniendo en automotivado, buscando
cuenta las capacidades de Se refiere a la conocimiento, creando
los niños. permanencia en teorías y comprobándolas
cantidad o medida de con la experiencia en 4
➢ Piaget sostiene que la sustancias u objetos, etapas
capacidad cognitiva y la aunque cambien de
inteligencia se encuentran posición y su forma ➢ Etapa motora-
estrechamente ligadas al varíe. sensorial (0-2 años)
medio social y físico ➢ Etapa pre
operacional (2-7
años)
➢ Etapa concreta
operacional (7-12
años)
 ➢ Etapa de forma
operacional (12-15
años
JEROME ➢ Diálogo activo: el docente y ➢ Su experimento ➢ Teoría cognitiva de la
BRUNER el alumno deben involucrarse fue el instrucción
en un diálogo activo. aprendizaje por ➢ Teoría del desarrollo
➢ Extrapolación y llenado de descubrimiento cognitivo
vacíos: La instrucción debe ➢ Teoría de aprendizaje
y la intuición
diseñarse para hacer énfasis por descubrimiento
en las habilidades de
hacia su ➢ Teoría del
extrapolación y llenado de respuesta. conocimiento
vacíos en los temas por parte
del alumno.
➢ Propuesta de un diseño
curricular en espiral
ROBERT ➢ El aprendizaje parte de la Experimento acerca ➢ Teoría del
GADNÈ interacción de la persona del procesamiento procesamiento de la
con su entorno. de la información información.
HOWARD ➢ Propone pensar a la Diversifico el tipo ➢ La teoría de las
GARDNER inteligencia de manera de inteligencias que Inteligencias Múltiples
ramificada, abarcativa de existían en las
varias áreas personas
LEV ➢ Pretendía explicar el Experimento de la ➢ La teoría
VIGOTSKY pensamiento humano en zona de desarrollo sociocultural
formas nuevas. próximo se refiere a
➢ Consideraba que el medio que el ser humano
social es crucial para el trae consigo un
aprendizaje.
➢ El entorno social influye en la
código.
cognición por medio de sus "
instrumentos“.

GRUPO 3
CONSTRUCTIVISMO

NOMBRE APORTE PRINCIPAL EXPERIMENTO TEORIA

DEL AUTOR
JEAN ➢ Intentó explicar los Realizó experimento con los ➢ Teoría genética.
PIAGET progresos que adquiere el niños mediante las diferentes ➢ La teoría de Case.
ser humano en sus etapas preoperacionales donde
conocimientos a partir de la escogió varios objetos y
propia persona. cambiaba el orden y los niños
pensaban que al cambiar el
orden cambia el número.
LEV Constituyò su insistencia en el ➢ Su experimento se basó ➢ la teoría del
VIGOTSKY notable influjo de las actividades en estimulo – respuesta constructivismo social
con significado social en la para medir la conducta que enfatiza la
conciencia. humana. influencia de los
contextos sociales y
culturales en el
conocimiento.
JEROME ➢ Construcción del
BRUNER conocimiento mediante
la inmersión del
estudiante en situaciones
de aprendizaje
problemáticas,
concebidas para retar la
capacidad del aprendiz
en la resolución de
problemas diseñados de
tal forma que el
estudiante aprenda
descubriendo.
DAVID ➢ Las personas enriquecen
AUSUBEL sus conocimientos a través
de la recepción más que el
descubrimiento.
➢ Modelo de enseñanza por
exposición para promover
el aprendizaje significativo
en vez del aprendizaje
memorial.
Su experimento fue que se ➢ Teoría de la instrucción
mezcló ácido clorhídrico con se basa en
aluminio en una botella la educación y su
de vidrio, en la boquilla objeto,
colocamos un globo para ver la resolución de
qué es lo que pasaba. problemas, la
la combinación del ácido importancia de
clorhídrico con los conceptos el
el aluminio hizo que el globo lenguaje y
se inflara hasta explotar, la significado.
botella ➢ Teoría del aprendizaje
se calentó demasiado, y el por descubrimientos.
líquido se hizo de un color
gris
➢
➢ Realizo el experimento Teorías del aprendizaje
del aprendizaje significativo
significativo consistía
en explicar o exponer
ideas.
GRUPO 4
TEORÌA SOCIOCRÌTICA
NOMBRE DEL APORTE EXPERIMENTO TEORÌA
AUTOR PRINCIPAL
CARL ROGERS Fue el creador de la Experimento las ➢ Teoría de la
terapia centrada en el horas de sueño del personalidad.
cliente. Esta habla ser humano para ver
sobre la importancia si no afectan al
que tiene cada coeficiente
persona para el intelectual de una
cambio y persona.
el crecimiento
personal.
DAVID Los niños Experimento Teoría del aprendizaje
AUSUBEL construyeran su de aprendizaje significativo
conocimiento a mediante la
través del observación
descubrimiento
de conductas
que cada
individuo
presentaba.
LEV Destaca que toda Su experimento Teoría de la creación de
VIGOTSKY función aparece era determinarlas culturas
primero en el plano condiciones que
social y luego en el controlan la
psicológico conducta y
proporcionar la
actuación.
JEROME Promueve al Experimento con ➢ Teoría del
BRUNER estudiante adquirir niños de 10 – 11 aprendizaje por
conocimientos por años, la mitad de descubrimiento.
sí mismo. ellos familias
pobres y la otra
mitad familias
millonarias
tenían que
adecuar un
círculo luminoso
variable
GRUPO 5
CONECTIVISMO
NOMBRE DEL APORTE EXPERIMENTO TEORÌA
AUTOR PRINCIPAL
GEORGE Fue pionero en Su experimento ➢ Teoría de la
SIEMENS abrir cursos se basó en la innovación.
conectivistas que didáctica donde ➢ Teoría del
han incluido más decía que las aprendizaje
de 12.000 personas deben alternativa.
educadores y de aprender
estudiantes como preguntando
participantes
GRUPO 6
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
AUTOR APORTE PRINCIPAL EXPERIMENTO TEORIA
ALBERT Bandura indica El experimento Teoría del
BANDURA que que realizo fue el aprendizaje
“Afortunadamente, “muñeco bobo” social que se
la mayor parte de para observar las basa en la
la conducta conductas en los observación e
humana se aprende niños. imitación.
por observación
mediante
modelado”.
➢ Asume que el
contenido del
aprendizaje es
cognitivo. Es así,
que un individuo
presta atención a
los refuerzos que
genera una
conducta, ya sea
propia o de un
modelo, luego
codifica
internamente la
conducta
modelada,
posteriormente la
reproduce, y al
recibir refuerzo de
esta, la incorpora
como aprendizaje.