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Tabla aristotélica de invención.

Apéndice A. Determinación de un Tema: La Tabla Aristotélica de


Invención.
A fin de determinar el problema sobre el cual habrá de girar el trabajo de
investigación que pretende abordarse a profundidad, Kemmis y Rubén (1998) sugieren
la elaboración de una tabla de invención cuyo propósito, es utilizarla como una
herramienta para analizar de forma pormenorizada cualquier situación educativa. Al
momento de construir esta tabla, no necesariamente se exige que ya se tenga situada una
preocupación temática lo que no debe perderse de vista, es que en lugar de deliberar
sobre algo que aún no se tiene definido, se debe analizar y razonar planteando
cuestiones como ¿Qué pienso acerca de…? o ¿Qué he observado a cerca de…?, es
decir, se debe describir en lugar de cuestionar.
De esta forma y a medida que se reflexione y se describan las diferentes
situaciones que se observan, se podrán organizar nuestras ideas, descubrir y describir
distintas ideas o inquietudes que no son satisfactorias para que una vez que se haya
empezado a identificar preocupaciones que llamen nuestra atención o nos generan
desconcierto, se esté en posibilidad de elegir la que a nuestro parecer sea la más
importante. Esto podrá lograrse a medida que se vaya avanzando en la construcción de
la tabla aristotélica de invención a través de la respuesta que se tenga para cada tema
planteado en relación a los enseñantes, los estudiantes, los temas de estudio y el
entorno, como se ilustra en la tabla 1.
Otra de las intenciones al elaborar una tabla de invención, es la de contar con
insumos que coadyuven a realizar un análisis más profundo de la situación que me
prevalece en mi centro escolar y a valorar como es que las relaciones humanas buenas o
malas influyen entre los enseñantes, entre los enseñantes y los temas de estudio y la
manera en que influyen los diferentes entornos debiendo tomar en cuenta, la cultura de
la comunidad.
A B C D
Enseñantes Estudiantes Tema de Entorno
estudio
1. Enseñantes El docente es Son alumnos Se reconoce La situación de
un facilitador inteligentes, una falta de analfabetismo
en la hábiles; cuando preparación se torna una
construcción una actividad sobre diversos falta de
del les agrada lo temas. compromiso
aprendizaje. demuestran. por parte de los
padres de
familia.
2. Estudiantes Los estudiantes Los alumnos Cuando un Las actividades
tratan de no siempre tema se les domésticas que
desarrollar las realizan las dificulta se realizan los
actividades que tareas en casa. desesperan alumnos restan
el docente les con facilidad. tiempo a las
solicita. tareas
escolares.
3. Tema de Entre las áreas Cuando un El desarrollo Al momento de
estudio que no reflejan tema les parece de las desarrollar los
el impacto interesante la actividades no temas de
deseado está la actividad se llama la estudio que
de historia. extiende más atención de involucran a
En el de lo previsto. los alumnos. padres de
desarrollo de En ocasiones familia, estos
actividades en los alumnos se no asisten o no
ocasiones se aburren. participan
pierde el orden. como se
Al desarrollar espera.
los temas hay
aspectos que se
desconocen.
4. Entorno Existe Las actividades La cultura que Cuando se
analfabetismo extraescolares rodea la diseñan
en la que los escuela no actividades
comunidad. alumnos interfiere en el abiertas a la
La mayoría de realizan en desarrollo de comunidad
la gente no casa no las siempre ponen
sabe leer y permiten la actividades. de pretexto la
escribir. realización de falta de tiempo.
tareas.
Tabla 1
Determinación de un tema: (La tabla aristotélica de invención).
Como se observa, la elaboración y estructura de una tabla aristotélica de
invención nos permite mostrar al lector y examinar al mismo tiempo, la situación
escolar que rodea a mi escuela desde distintos escenarios y puntos de vista no solo por
parte del docente sino también, desde los propios alumnos y el entorno que rodea la
actividad escolar.
Se hace necesario mencionar, que aunque en el semestre anterior ya se llevó a
cabo un proceso intenso de observación, este se realizó de manera general, por lo que
ahora el presente trabajo, exige enfocar nuestra atención sobre aspectos ya más
específicos y puntuales a fin determinar una situación problemática con apoyo de la
tabla aristotélica de invención y que cuya problemática en la medida de lo posible, se
valorara y deberá ser atendida.
Referencias
Kemmis, S. y Rubén Mc., T. (1993). Apéndice A. Determinación de un tema. La tabla
aristotélica de invención. En Antología de Metodología de la Investigación IV para la
LEPEPMI’90 Centro Regional UPN San Juan del Rio, Qro. México.