INSTITUCÓN EDUCATIVA INSTITUTO GUÁTICA

AHD ESTADÍSTICA

Identificación De La Secuencia

 Institución educativa: Instituto Guática

 Nombre de la asignatura: Matemáticas
 Nombre del docente: Carlos Armando Ríos
 Grado: 9-1
 Duración (número de sesiones e intensidad horaria): 6 sesiones / 4 horas
 Periodo de ejecución: 2 semestre 2019

Fase De Planeación O Preparación

Tarea Integradora: Contando y contando voy cosechando

Una secuencia didáctica para el análisis e interpretación de datos estadísticos donde los estudiantes realizarán
un trabajo de campo para dar a conocer los diferentes productos cosechados, alimentación saludable, tipos de
trabajos, consumo de servicios públicos, uso el tiempo libre, que se generan en Guática a través de datos y
gráficos estadísticos en una feria EstadisTic

Objetivos Didácticos

Objetivo general: Organizar, clasificar e interpretar datos estadísticos de los productos cosechados en el
municipio Guática, con el fin de ser presentados en la feria de EstadisTic por medio de organizadores gráficos.

Objetivos específicos:

 Ordenar los datos teniendo en cuenta la recopilación de información, límites e intervalos de clase,
elaborar tablas de frecuencia y cálculo de las medidas de tendencia central.
  Representar un conjunto de datos estadísticos a través de diferentes gráficos

 Interpretar datos estadísticos a través de la información presentada a través de gráficos estadísticos.

 Afianzar y validar los conocimientos adquiridos sobre análisis e interpretación de datos estadísticos en
la clase de matemáticas y tecnología, a través de una AHD.

 Diseñar un organizador gráfico para el análisis e interpretación de datos de los productos cosechados
en Guática.


Contenidos Didácticos

Contenidos conceptuales

Ordenación de los datos:

Distribución de frecuencias, Frecuencia absoluta y relativa
Intervalos, rango y Limites
Medidas de tendencia central

Representación De Datos
Situaciones reales
Datos y representación
Tipos de gráficos

Interpretación de una gráfica:

Información estadística
Lectura de datos
Caracterizaciones

Contenidos procedimentales

 Exploración sistemática, descripción verbal e interpretación de los elementos significativos de gráficos

sencillos relativos a fenómenos familiares.
 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas
elementales de encuesta, observación y medición.
 Elaboración de gráficos estadísticos con datos poco numerosos relativos a situaciones familiares.
 Construcción e interpretación de tablas de datos y representación de puntos en el Plano cartesiano.
 Interpretación analítica y crítica de información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa,
revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
  Interpretación y utilización de conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en
distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
 Simulación de algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel
de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
 Observación y análisis de videos e imágenes.
 Elaboración mapas conceptuales.
 Salidas de campo
 Descripción del entorno

Contenidos actitudinales

 Actitud crítica ante las informaciones y mensajes transmitidos de forma gráfica y tendencia a explorar
todos los elementos significativos.
 Valoración de la expresividad del lenguaje gráfico como forma de representar muchos datos.
 Sensibilidad y gusto por las cualidades estéticas de los gráficos observados o elaborados.
 Cooperación y entusiasmo entre los estudiantes y el maestro.
 Aceptación del apoyo de otros compañeros
 Disposición par a colaborar con los demás.
 Compromiso y responsabilidad con las actividades propuestas.
 Valoración de la importancia de tecnología para el acceso a la información.

Competencias Y Estándares De Competencias

Estándares Básicos De Competencias En Matemáticas, MEN, 2006

 Reconozco como diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas
interpretaciones
 Interpreto analíticamente y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes.
 Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones
de distinta dispersión y asimetría

Guía 30, Orientaciones generales para la educación en tecnología, MEN, 2010

 Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física,
matemáticas, ciencias).
 Utilizo responsable y autónomamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para
aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.
Selección Y Análisis De Los Dispositivos Didácticos

Aprendizaje significativo:
Ausubel con su teoría del Aprendizaje Significativo, aporta la importancia para la adquisición del conocimiento
que los estudiantes tienen o sea los previos, además la actitud del estudiante, de disponibilidad para aprender a
aprender y el respectivo desarrollo de competencias para la solución de problemas. Podemos decir que el
proceso de enseñanza aprendizaje se puede dar desde una acción muy práctica del estudiante y de una
intermediación del docente en el proceso.
Se implementará realizando lo siguiente (Díaz y Hernández)
Fomentar motivación: Metas claras, dinámicas, reflexiones.
Indagación de saberes previos
Instrucciones con ejemplos, ilustraciones, imágenes, demostraciones, mapas conceptuales,
simulaciones.
Construcción de nuevas relaciones conceptuales
Organizadores gráficos.

Uso de las TIC

No es posible concebir en la actualidad un modelo educativo que pretenda hacer a un lado la utilización de las
TIC en el aula, puesto que su mediación ha permitido no solo impartir conocimiento de primera mano, sino
además le han otorgado un nuevo sentido a la educación, De ahí que la intención de incorporar las TIC al
campo educativo es aprovechar su potencial para impulsar formas de aprender y enseñar; no se trata de utilizar
las TIC para hacer lo mismo, pero con mayor calidad, sino hacer actividades diferentes en beneficio del
aprendizaje y de enseñanza que no se podrían llevar a cabo sin las TIC (Coll, 2008).

Para el uso de las TIC se utilizará una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD), el concepto es una construcción
del grupo de investigación de la Universidad Tecnológica de Pereira y su Centro de Recursos Informáticos
(CRIE). Sánchez, García, Montaño & Cuesta (2015), la definen como un: “Producto multimedia provisto de
un sistema de hipertextualidad, un conjunto de estrategias comunicativas, un contenido específico, un sistema
de evaluación y de un soporte específico para su manejo y uso en procesos de enseñanza y aprendizaje, desde
un enfoque socioconstructivista” (p.3).
En esta secuencia se utilizará una ayuda Hipermedial dinámica (AHD), que busca identificar los conocimientos
previos a través de un pretest y la determinación de los contenidos, las debilidades y fortalezas de cada
estudiante. Sera un trabajo práctico, que está abierto a las discusiones, actividades grupales e individuales,
dentro de esta AHD se utilizara:
Power Point como herramienta integradora de recursos multimediales
Videos
Imágenes
Animaciones
Mapas conceptuales
Test digitales

Construcción guiada del conocimiento:

Para que el proceso mediante el cual los profesores o el enseñante que guían el curso de construcción de los
estudiantes sean exitosos, es necesario el intercambio de conocimientos e información entre profesor y
alumnos. Es muy importante mantener con los alumnos una conversación intencional y dirigida a ciertos
objetivos respecto al aprendizaje, como menciona Mercer. (1997).

Para la secuencia se utilizaran estrategias discursivas (Cesar Coll)

Explicaciones
Síntesis
Descripciones del contexto
Preguntas y pistas
Recapitulación literales y reconstructivas
Reformulación de los aportes de los estudiantes
Indagación

Aprendizaje Colaborativo:
Se refiere a la actividad de pequeños grupos que se desarrollan en el salón de clases. Consta que los alumnos
formen equipos después de haber recibido las instrucciones del docente, para posteriormente intercambiar
información mientras realizan el trabajo sobre algún tema en específico, hasta que todos los integrantes la hayan
comprendido. (Johnson y Johnson, 1999)
Reflexión común,
Intercambio de ideas
Análisis
Recursos Físicos Y Materiales
Audiovisual.
Computador
Parlantes
Video beam
Recursos didácticos medidos por TIC
Nombre del recurso Descripción del recurso
Es un integrador de actividades, está diseñado en
“EstadisTic” Power Point.
Consta de cinco bloques: Exploración, objetivos,
conceptualización, ejercitación y evaluación.
Exploración: En este bloque se utilizan videos,
gráficos e imágenes, crucigramas, ejercicios de
emparejamiento.
Objetivos: Es lo que se espera logrará en cada sesión
y se específica a través de texto.
Conceptualización: Consta de texto, imágenes.
 Ejercitación: Son actividades elaboradas para que el
estudiante practique las temáticas, están propuestas
en hotpotatoes (crucigramas, emparejamiento,
rellenar espacios, completar textos), Excel, Word y
Power Point
Evaluación: Quiz elaborado en hotpotatoes

Fase De Ejecución O Desarrollo

Descripción de la secuencia:
Esta Secuencia didáctica consta de seis sesiones de cuatros horas cada una, mediada por una Ayuda Hipermedial
didáctica (AHD) “EstadisTIC”; las sesiones están distribuidas así:
Sesión 1: Sembrando Ando: Presentación de la AHD y se establecerá el pacto de aula.
Sesión 2: Recordando ando: Plano cartesiano, coordenadas y graficas
Sesión 3: Dimensión 1 Ordenando Ando: Tabla de frecuencias
Sesión 4: Dimensión 2 Representando Ando: Tablas y tipos graficas
Sesión 5: Dimensión 3 Interpretando Ando: conclusiones según los gráficos presentados.
Sesión 6: Exponiendo Ando: Preparación y ejecución de la feria EstadisTIC

Sesión No 1: Sembrando Ando

Objetivos:
Presentar la secuencia didáctica y la AHD a los estudiantes
Establecer con los estudiantes el respectivo pacto de aula sobre el desarrollo de la secuencia didáctica.
Motivar a los estudiantes a participar activamente en las actividades que se encuentran en EstadisTIC

Actividades de apertura.

Saludo de bienvenida,

El docente presenta un video (introducción a la estadística) https://youtu.be/OPkGxnEXLsI en el cual se muestra

la importancia de la estadística en los campos de la ciencia y la vida cotidiana.

Los estudiantes responden las preguntas orientadoras sobre el video.

¿Qué es para ustedes estadística?
¿Según el video considera que es importante aprender a analizar situaciones a través de la estadística?
¿Has necesitado alguna vez analizar datos? Narra una experiencia.
¿Considera que la estadística es importante en la vida cotidiana?

De acuerdo a las respuestas del estudiante el docente retroalimentará la importancia de la estadística y su

aplicación en las actividades que se realizan a diario y los introducirá al aprendizaje de la estadística descriptiva,
a continuación se socializarán los objetivos de la secuencia y se presenta la AHD “EstadisTic” Anexo 1

Actividades de desarrollo
Para dar inicio a la actividad el docente presentará el video la carreta https://youtu.be/pidhWGD-m_A

Después de observar el video se propone a los estudiantes formar equipos de trabajo de 4 estudiantes; cada equipo
debe responder las siguientes preguntas a partir del video:

1. ¿Qué personaje o personajes de la carreta les gustaría ser cuando trabajan en equipo?
2. ¿Qué valor es absolutamente necesario para que un equipo de trabajo funcione?
3. ¿Por qué son importantes las normas?
4. ¿Qué pasa cuando en un grupo no se cumplen normas?
5. Teniendo en cuenta el video deben establecer los pactos de aula (normas de clase) con el fin de que el grado
noveno 1 tenga un buen desempeño académico.
6. Consignar las normas propuestas por cada grupo en cartulina.

Al terminar la actividad cada grupo socializará los pactos de aula propuestos al grupo en general.
Actividades de cierre

Con los insumos de cada subgrupo, se elabora el pacto de aula que se implementará durante el desarrollo de la
secuencia.
Luego se publicarán las normas en pliegos de cartulina en un lugar visible en el aula de clase. El docente hará una
reflexión compartida entre los estudiantes y docente, teniendo en cuenta las propuestas de los equipos de trabajo,
donde se invita a cumplirlos en todas las clases.

Meta cognición
El docente hace el cierre de la sesión
¿Qué hicieron para realizar el pacto de aula?
¿Creen que es difícil cumplir el pacto de aula?
¿Qué expectativas tienen con respecto al manejo de EstadisTIC?
¿Considera importante aprender estadística descriptiva?
 Sesión No 2: Recordando Ando
Objetivos:
Representar puntos en el Plano cartesiano.
Construir e interpretar tablas de datos estadísticos
Realizar las actividades propuestas en EstadisTic
Utilizar la AHD EstadisTIC adecuadamente.
Actividades de apertura.
Docente:
Saludo a los estudiantes, seguidamente se recuerda la importancia del cumplimiento del pacto de aula.

Se hace una introducción a los estudios estadísticos, en la cual se explica cuál es el objeto de estudio de la
estadística y su importancia.
Se les pide a los estudiantes que ingresen a la AHD. “EstadisTic” al botón exploración

1. Presentación video historia de la estadística

https://www.youtube.com/watch?v=ZWAn3CHd8Hc
De acuerdo con el video los estudiantes deben responder las siguientes preguntas
¿Cuál es la importancia de la estadística en los siguientes fenómenos: acontecimientos, datos,
comportamientos?
¿Por qué es importante la estadística en el desarrollo de la ciencia?
¿Qué es población estadística?
¿Qué son datos estadísticos?

Los estudiantes exponen las respuestas al grupo y el docente recapitula la importancia de la estadística en los
diversos acontecimientos de la ciencia.

2. Actividad 1.
Se les presenta a los estudiantes un ejercicio de observación de imágenes propuestas en la AHD “EstadisTic”
en el botón Exploración, las cuales muestran los elementos del sistema de coordenadas cartesianas que ha
permitido avances en varios campos de las matemáticas.

Se proyectan 4 imágenes y el docente les pregunta a los estudiantes ¿Qué tienen en común?
Se realizará el análisis sobre las respuestas dadas por los estudiantes. Se evalúa los saberes previos.

Actividades de desarrollo

El docente hará una introducción a los estudios estadísticos en la cual se explica cuál es el objeto de estudio de la
estadística y su importancia, además hace la aclaración sobre qué es una problemática social y su relación con la
estadística. (Cómo la estadística es una herramienta para el estudio de problemas).

En EstadisTic encontrará los conceptos de:

 Ejes cartesianos
 Coordenadas de un punto
 Graficas cartesianas
 Interpretar gráficas de puntos y continuas

Por equipos de trabajo deben realizar un mapa conceptual sobre uno de los temas mencionados anteriormente. El
mapa conceptual lo deben elaborar en cmap tools o Power Point. Se les recuerda las pautas para elaborar un mapa
conceptual.
Cada equipo debe socializar el mapa conceptual al grupo. Se les recomienda a los estudiantes tomar nota de lo que
plantean los compañeros, de esta forma cada uno ampliara los conocimientos frente al tema.
De acuerdo con la socialización de los temas por los equipos de trabajo el docente realiza la recapitulación de los
conceptos.

El docente invita a los estudiantes para que se organicen en parejas para poner en práctica los conocimientos y les
solicita que ingresen EstadisTic al botón “ejercitación” para realizar los siguientes ejercicios, los cuales se
realizan en el computador, son cortos y los deben hacer hasta que las respuestas sean correctas.

Ejercicio 1. Animación para completar la tabla teniendo en cuenta el grafico de barras.

Ejercicio 2. Animación para Completar el grafico teniendo en cuenta la tabla

Ejercicio 3. Escribe los términos que correspondan en los rectángulos que se muestran en la siguiente imagen.

1. Ejercicio 4. Completa los espacios vacíos del eje cartesiano de los puntos representados en la imagen

El docente de acuerdo con el trabajo realizado por los estudiantes, recuerdan los conceptos de estadística
descriptiva: Población, muestra, ordenar y clasificar datos, plano cartesiano y gráficos.

Actividades de cierre
Para finalizar se hará una evaluación que consta de 10 preguntas de selección múltiple única respuesta. Anexo 2
Meta cognición

El docente hace el cierre de la sesión

Se reflexionará acerca de lo aprendido en la sesión,
¿Cuál de los conceptos vistos les generó más dificultad?
¿Con qué términos se familiarizaron más fácilmente?
¿Cómo les parecieron los ejercicios que se realizaron en la AHD?

Sesión No 3: Dimensión 1: Ordenando Ando

Objetivos:
Ordenar los datos de un conjunto.
Elaborar tablas de frecuencia absoluta y relativa, calculando los limites e intervalos de clase
Calcular las medidas de tendencia central

Actividades de apertura.
Docente:
Saludo
Se recuerda el cumplimiento del pacto de aula.
El docente indagará a los estudiantes sobre los siguientes términos:
¿Qué son datos estadísticos?
¿Cómo se recopila los datos estadísticos?
¿Cree que es importante recopilar datos estadísticos para realizar un estudio?

Teniendo en cuenta las respuestas dadas por los estudiantes se aclaran dudas y les presentará un video
https://www.youtube.com/watch?v=9v7msXKso7o para reforzar los conceptos dados por los estudiantes y
posteriormente se explicará la temática de tablas de frecuencias

Se les indicará a los estudiantes que observen el video Histograma de frecuencias que se encuentra en EstadisTic
en el botón “Exploración”.
Seguidamente mediante trabajo colaborativo en parejas realizaran el ejercicio de emparejamiento. Anexo 3

Al terminar la actividad, se les solicita que se organizan en grupos de 4, para compartir el ¿cómo resolvieron la
actividad? y si hubo equivocaciones explicar el ¿Por qué?; entre ellos eligen un compañero para que exponga al
grupo en general los resultados del proceso, qué dificultades tuvieron y como las resolvieron.

A partir de lo expuesto por los estudiantes el docente registrara en el tablero los aportes de cada grupo y partiendo
de ello iniciara con la aclaración de conceptos y explicación los componentes de la tabla de frecuencia.

Actividades de desarrollo

En grupos de tres estudiantes realizarán un ejercicio sobre histograma de frecuencias que se encuentra en la AHD
“EstadisTic” en el botón conceptualización, con el fin de analizar los términos de la distribución de frecuencia.
El docente después de que los estudiantes realicen el ejercicio anterior, realizará las siguientes preguntas:
¿Qué es la población en estadística?
¿Qué es la muestra en estadística?
¿Qué datos agrupados en intervalos?
¿Qué es son variables en estadística?
¿Qué es la frecuencia absoluta?
¿Qué es la frecuencia relativa?

Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente realizará la respectiva síntesis.

El docente invita a los estudiantes para que se organicen en parejas para poner en práctica los conocimientos y les
solicita que ingresen EstadisTic al botón “ejercitación” para realizar los siguientes ejercicios, los cuales se
realizan en el computador, son cortos y los deben hacer hasta que las respuestas sean correctas.

Ejercicio 1. Animación para completar el gráfico teniendo en cuenta la tabla

Ejercicio 2. Animación para ordenar datos

EL docente hace seguimiento a las actividades realizadas en la AHD EstadisTIC

Actividades de cierre

Para finalizar con la temática sobre distribución de frecuencias los estudiantes en trabajo colaborativo realizaran
la siguiente actividad evaluativa que se encuentra en la AHD “EstadisTic” en el botón Evaluación, la cual se
debe realizar en Excel; con el fin de intercambiar ideas.

Organización de los datos

Teniendo en cuenta la siguiente tabla de datos, complete la tabla de frecuencias

Tabla de frecuencias
Clase Pto. fi Fi fri FRi
Medio

Recomendaciones:
 Su uso cuando se tienen grandes cantidades de datos (n).
  Su construcción requiere, en primer lugar, la selección de los límites de los intervalos de clase.
 Para definir la cantidad de intervalos de clase (k), se puede usar:
• La regla de Sturges: k = 1 + 3.3log(n)
• k = n
Determinar:
 Punto medio = (Li+Ls)/2.
 Frecuencia absoluta de la clase (fi).
 Frecuencia acumulada de la clase (Fi).
 Frecuencia relativa de la clase (fri):
 fri = fi/n
Frecuencia relativa acumulada de la clase (FRi).

Al terminar la actividad se realiza coevaluación, entre pares revisaran la actividad anterior.

Meta cognición

El docente hará el cierre de la sesión reflexionado acerca de lo aprendido en la sesión, de cómo lo aprendieron y
de las expectativas que les generó.
¿Qué dificultades se presentaron en la actividad evaluativa?
¿Las actividades realizadas durante la sesión que nivel de complejidad tuvieron?
¿Cómo se sintieron en el trabajo colaborativo?

Sesión No 4 Dimensión 2: Representando Ando

Objetivos:
Caracterizar situaciones matemáticas a través del análisis de tablas de datos.
Realizar traducciones de tablas de datos a gráficas.
Representar datos estadísticos usando diferentes tipos de gráficos

Actividades de apertura.
Para iniciar la actividad el docente saluda a los estudiantes, seguidamente se hará una recapitulación de la sesión
anterior sobre Tablas y tipos de frecuencia, para ponerlos en contexto frente al concepto que vamos a abordar.

Se recuerda el pacto de aula y la importancia de su cumplimiento.

Se les sugerirá a los estudiantes que ingresen a la AHD. “EstadisTic”, en el botón Exploración. Que se ubiquen
en grupos de 3 estudiantes, para resolver un crucigrama donde se trabajarán los conceptos vistos en la sesión
anterior.
El docente les recuerda a los estudiantes los temas que han trabajado a lo largo de la secuencia donde han
aprendido: las gráficas cartesianas, ordenación de datos estadísticos y medidas de tendencia central.

En esta sesión se aprenderá a organizar los datos gráficamente para entenderlos de una manera más fácil; esto se
conoce como representar los datos.

Actividades de desarrollo
A través de un video se les presentará a los estudiantes los conceptos de:
https://www.youtube.com/watch?v=jpoPgG-B4hU

a. Tablas y gráficas
b. Tablas y valores
c. De la tabla a la gráfica
d. Ejemplos de gráficas
El docente teniendo en cuenta el video hará las siguientes preguntas orientadoras:
¿Cuándo se utiliza la tabla de datos?
De un ejemplo de la vida cotidiana para organizar información y que tipo de grafica utilizaría para presentar
la información.
¿Qué es una gráfica estadística y que tipos de gráficas conoce?

A partir de los aportes de los estudiantes el docente explicará cómo representar datos estadísticos a través de
diferentes tipos de gráficos utilizando descripciones del contexto y se apoyará en los términos y videos
propuestos en EstadisTic en el botón conceptualización.
Teniendo en cuenta la conceptualización de los temas los estudiantes realizarán en la AHD las siguientes
actividades de forma individual, las cuales se encuentran en EstadisTic en el botón Ejercitación; Estas actividades
los estudiantes las deben hacer hasta que su respuesta sea correcta

 Animación que a partir de un gráfico que representa el número de libros que ha leído cada niño en el año, el
estudiante debe responder ¿Cuantos libros ha leído cada niño?
Después debe dar clic al nombre del niño que más ha leído libros durante el año.
 Animación para realizar graficas de barras

.
Actividades de cierre

Para conocer que aprendizaje alcanzaron los estudiantes se realizará un juego llamado la pelota preguntona, el cual
se hace al grupo en general, se proyecta con el video beam en Power Point, consta de una serie de preguntas
relacionadas con una gráfica que pondrán a prueba los conocimientos.
Al sonar la música se pasará una pelota entre los estudiantes, al parar la música el estudiante que tenga la pelota
debe responder la pregunta que aparezca en la pantalla. Son preguntas con selección múltiple, escoge la que crea
que es correcta, inmediatamente aparecerá un mensaje si la respuesta es correcta o incorrecta.
Y así sucesivamente hasta terminar el juego.
Al terminar el juego el docente hará la retroalimentación de las preguntas teniendo en cuenta los aciertos y las
equivocaciones en el juego.

Finalmente, los estudiantes harán un análisis o reflexión de lo aprendido en el día, Respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Que aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Cómo se han sentido en el desarrollo de actividades de la sesión?
¿Cómo se sintieron en la aplicación del juego la pelota preguntona?

EL docente les deja un ejercicio de tarea. El cual debe ser resuelto en Excel.

Los estudiantes de noveno grado de la IE, aplicaron la siguiente encuesta a todos los estudiantes de grado 10-2,
para conocer cuál es el tipo de libros que les gusta leer. La población total de encuestados fue de 45 estudiantes.

Encuesta aplicada a grado 10-2

Sexo ___F ___M Edad ___________ años
¿Qué tipos de libros te gusta leer?

Aventura___________ Leyendas____________ Poemas ___________Chistes ____________

Con los datos que recolectaron, elaborar las siguientes tablas.

Tabla 1. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de grado 10-2

Gustos según tipo de lectura

TIPO DE LIBRO
TIPO DE LIBRO No. de respuestas %
 Aventura
Leyendas
Poemas
Chistes
Total

Tabla 2. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes de grado 10-2, según sexo

Gusto por el tipo de lectura según octavo

TIPO DE LIBRO
TIPO DE LIBRO Femenino Masculino
Aventura
Leyendas
Poemas
Chistes
Total

Tabla 3. Tipo de libro que más gusta a los estudiantes según la edad

TIPO DE LIBRO
EDAD Aventura Leyendas Poemas Chistes

Total

Las gráficas de la encuesta

1. Elaboramos una gráfica circular con los datos de la tabla 1 y respondemos:

¿Qué tipo de libro tiene mayor porcentaje de preferencia?

¿Qué tipo de libros tiene menor porcentaje de preferencia?

2. Elaboramos una gráfica de barras con los datos de la tabla 2 y respondemos:

¿Qué libros prefieren leer las mujeres de 10-2 grado?

¿Qué libros prefieren leer los hombres de 10-2 grado?
 3. Elaboramos una gráfica de barras con los datos de la tabla 3 y respondemos:

¿Qué tipo de libros prefieren leer los estudiantes que tienen entre 12 y 13 años de edad?
¿Qué libros prefieren leer los estudiantes que tienen entre 13 y 15 años?
¿En qué rango de edad se encuentran los estudiantes que prefieren leer chistes?

¿La lectura de libros de aventuras tiene mayor preferencia entre los estudiantes de qué edad?

Sesión No. 5 dimensión 3: Interpretando Ando

Objetivos:
Caracterizar situaciones de medida, gastos, consumos, comparaciones, etc.
Determinar tipos de gráficos propuestos para su respectiva interpretación.
Realizar interpretaciones de acuerdo a gráficos propuestos.

Actividades de apertura.
Para iniciar la actividad se dará el saludo a los estudiantes, se recordará el pacto de aula y seguidamente se hace
una retroalimentación del ejercicio que se dejó en la sesión anterior.

Se proyectará el video los mapas del gran tesoro. https://www.youtube.com/watch?v=2cOnSXYo504

Los estudiantes en grupos mediante trabajo colaborativo responderán las siguientes preguntas orientadoras
sobre saberes previos:
 ¿Cuáles eran los problemas del Reino de Matías?
¿Cuál fue la primera solución y qué problema se presentó?
¿Qué propuso el Conde Alcachofa y por qué fracasó el plan?
¿Qué propuso Pedrito?
¿Cómo hicieron para hacer llegar la información a todos los habitantes?
¿Qué información tenían los mapas?
¿Qué pasaría si no existiera la forma de organizar los datos?
¿Qué se entiende por recoger datos estadísticos?
¿Qué es organizar datos estadísticos?
¿Cómo crees que se obtienen los datos sobre el número de habitantes, cultivos, tierras, medios de transporte
y otros en Guática?
De acuerdo con las respuestas de las preguntas acerca del video el docente hará la respectiva explicación de la
importancia de la organización e interpretación de datos estadísticos.

Actividades de desarrollo

El docente explicará la importancia se interpretar una gráfica, le permite al hombre de hoy descubrir, prevenir,
informar o predecir el comportamiento de diferentes sucesos o fenómenos propios de la naturaleza, del entorno
social o incluso del pensamiento.

En la AHD “EstadisTic” en el botón conceptualización encuentran un video para reforzar la explicación del
docente. https://www.youtube.com/watch?v=lzVLS3vRdNA

Seguidamente se realizará una actividad grupal

posteriormente el docente hará la Reformulación de acuerdo con los aportes de los estudiantes y
Realizará la respectiva coevaluación del producto presentado.
Actividades de cierre

Para terminar la sesión y como actividad evaluativa los estudiantes en grupos realizarán la interpretación de los
siguientes gráficos utilizando el procesador de texto. Las actividades se encuentran en la AHD
De acuerdo a la gráfica responda:
¿En qué mes tuvo mayor colección de libros?
¿En qué mes tuvo la menor colección de CD de música?
¿De acuerdo a la gráfica cual fue el crecimiento de la colección de música y libros?

De acuerdo a la siguientes graficas cada grupo deberá elaborar como mínimo dos preguntas y sus respectivas
respuestas
 Fuente: www.colombiaaprende.edu.co

Fuente: http://www.ingeniovirtual.com/tipos-de-graficos-y-
diagramas-para-la-visualizacion-de-datos/

Terminada la actividad grupal, el docente procederá a realizar con todos los subgrupos la respectiva socialización,
y conclusiones del tema trabajado.

Finalmente, los estudiantes harán un análisis o reflexión de lo aprendido en el día, Respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Por qué es importante la interpretación de datos estadísticos?
¿Qué dificultades se presentaron en la realización de las actividades?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Cómo se han sentido en el desarrollo de actividades de la sesión?

El docente teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes hará el cierre de la sesión, dando solución a las
dificultades presentadas.
 Sesión No. 6 Exponiendo ando
Objetivos:
Planear la feria EstadisTic Cosechando Ando, con el fin de socializar los aprendizajes de la estadística descriptiva
durante el desarrollo de la secuencia didáctica.

Realizar la feria EstadisTic Cosechando Ando, con el fin de socializar los aprendizajes de la estadística descriptiva
durante el desarrollo de la secuencia didáctica.
Actividades de apertura.

Para iniciar la actividad se dará el saludo a los estudiantes y se les recordará el pacto de aula.

Los estudiantes concertarán entre ellos y el docente como realizarán la exposición de sus trabajos del
proceso de aprendizaje que se dio en el desarrollo de la secuencia didáctica a los padres de familia y
comunidad educativa en lo que se denominara la gran feria de EstadisTic.

Después del dialogo se plantea la organización del evento y las responsabilidades.

Actividades de desarrollo

En grupos de a cuatro estudiantes deben realizar un trabajo de campo al cual deben realizar la ordenación,
clasificación, interpretación y análisis de datos.
Los temas a trabajar son.
Consumo servicios públicos: Agua, Energía, Gas
Alimentación de la tienda escolar
Productos cosechados en el municipio de Guática
Tipos de trabajo ofertados en el municipio
Uso del tiempo libre en Guática
Embarazos en adolescentes en Guática
Ocupación de los egresados del Instituto Guática

La estrategia para asignar los temas será mediante alcance la estrella.

Deberá ser presentado a través de organizadores gráficos, de forma creativa para ser expuesto en la feria
EstadisTic Cosechando Ando.
Actividades de cierre

Finalmente, los estudiantes harán un análisis o reflexión de lo aprendido en el día, respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿Qué dificultades se presentaron en la realización de las actividades?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
 ¿Cómo se han sentido en el desarrollo de actividades de la sesión?

Fase De Evaluación
Descripción de la evaluación: La evaluación es un proceso constante que se realiza desde el inicio hasta el
final de cada sesión, en la cual se tiene en cuenta el aprendizaje de los conceptos, la solución de actividades
y el cumplimiento del pacto de aula. En la fase de apertura se realiza una evaluación inicial donde el docente
evalúa los conocimientos previos; en la fase de desarrollo se hacen actividades de enseñanza aprendizaje,
que permiten verificar la asimilación de conceptos y como el estudiante los aplica en las actividades; en la
fase de cierre se reflexiona sobre lo aprendido en el día y que dificultades se presentaron.

Autoevaluación: En cada una de las sesiones los estudiantes realizan su autoevaluación a través de las
reflexión de los aprendizajes y la meta cognición sobre lo conceptual, procedimental y actitudinal.

Participación activa en el desarrollo de las actividades planteadas para la clase

Disposición para el trabajo colaborativo
Participación en clase

¿Qué hicieron para realizar el pacto de aula?

¿Creen que es difícil cumplir el pacto de aula?
¿Qué expectativas tienen con respecto al manejo de EstadisTIC?
¿Considera importante aprender estadística descriptiva?

¿Cuál de los conceptos vistos les generó más dificultad?

¿Con qué términos se familiarizaron más fácilmente?
¿Cómo les parecieron los ejercicios que se realizaron en la AHD EstadisTIC?

¿Las actividades realizadas durante la sesión que nivel de complejidad tuvieron?

¿Qué dificultades se presentaron en la actividad evaluativa?
¿Cómo se sintieron en el trabajo colaborativo?

¿Que aprendimos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Cómo se han sentido en el desarrollo de actividades de la sesión?
¿Cómo se sintieron en la aplicación del juego la pelota preguntona?
 ¿Por qué es importante la interpretación de datos estadísticos?
¿Qué dificultades se presentaron en la realización de las actividades?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
¿Cómo se han sentido en el desarrollo de actividades de la sesión?

Coevaluación: se realiza entre pares.

Los estudiantes califican actividades entre ellos y se retroalimentan las dificultades presentadas y que
aciertos tuvieron al realizar la actividad.

Heteroevaluación:

Es la evaluación que hace el docente de forma permanente, se realiza a través de las actividades realizadas
en cada una de las sesiones y de acuerdo a los aprendizajes de los estudiantes.

Instrumentos de evaluación:

Observación
Participación en clase
Preguntas
Uso del computador
Actividades de ejercitación
Crucigramas
Mapas conceptuales
Juegos
Ejercicios
Presentación de la feria EstadisTIC
 ANEXOS

Anexo 1: AHD EstadisTIC

Anexo 2. Evaluación

Demuestra tus conocimientos

Graficas estadísticas y plano cartesiano

14:45
Elige la respuesta correcta

1. Los ejes cartesianos dividen el plano en cuatro regiones llamadas:

A. ? obscisa

B. ? Sextantes

C. ? semiplanos

D. ? Cuadrantes

2. Si un punto A tiene obscisa positiva y ordenada negativa se encuentra:

 A. ? Cuarto cuadrante

B. ? Tercer cuadrante

C. ? Primer cuadrante

D. ? Segundo cuadrante

3. ¿Qué es una variable estadística y cómo se clasifican?

A. ? Es cada una de las cualidades que poseen los individuos las

personas son cualitativas y cuantitativas.

B. ? Es cada una de las características o cualidades que poseen los

individuos de una población, se clasifican en cualitativas y
cuantitativas.

C. ? Son cada una de las características o cualidades que poseen

los individuos de una ciudad y son cualitativas y cuantitativas.

4. La coordenada del punto A es:

A. ? (3,2)

B. ? (-3,2)

C. ? (-2,3)

D. ? (3,-2)
5. En el plano cartesiano al eje X se le llama también eje de:

A. ? la horizontal

B. ? Coordenada

C. ? las abscisas

6. Trace el punto (-2, 1)

A. ?

B. ?
 C. ?

7. ¿Qué es una tabla estadística?

A. ? Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir

datos relevantes que se ha recolectado, con la finalidad de
informarse sobre algún tema

B. ? Permite registrar, ordenar y resumir los resultados cuantitavos

recolectados de alguna variable investigada

C. ? Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir

datos, con la finalidad de informarse sobre algún tema.

8. Las coordenadas de un punto son (-X,-Y) dicho punto se encontrará:

A. ? En el segundo cuadrante

B. ? Sobre el eje de la X a la izquierda del origen

C. ? En el tercer cuadrante

D. ? En el cuarto cuadrante

9. ¿Qué es la estadística?

A. ? c. La estadística permite describir, analizar, resumir y

representar un grupo de datos utilizando métodos numéricos y
gráficos para presentar la información recolectada
 B. ? La estadística es la ciencia que utiliza recursos matemáticos
para organizar y resumir una gran cantidad de datos obtenidos de la
realidad, para inferir conclusiones respecto de ellos.

C. ? La estadística se ocupa de los métodos y procedimientos para

recoger, clasificar, resumir, encontrar regularidades y analizar datos

10. Cuando dos rectas se intersecan perpendicularmente se forma el plano. → Plano

cartesiano

A. ? Verdadero

B. ? Falso

Anexo 3 Ejercicio de emparejamiento