DOCTORADO EN EDUCACIÓN

YANED MONTAÑEZ GOMEZ

CODIGO: Mdco19743.

PSICOGÉNESIS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

UNIDAD UNO

1.1. ENSAYO. ANTECEDENTES HISTÓRICOS. LA PSICOLOGÍA DE LA

EDUCACIÓN.

Enero 19 -2019
 1.1. ENSAYO. ANTECEDENTES HISTÓRICOS. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN.

a) Los orígenes y el establecimiento de la disciplina: Las tres vertientes (1820-1920)

Cuando existe interés por la parte educativa y sus procesos desarrollados en el aula es de bastante utilidad
conocer la historia de psicología educativa, sus momentos, sus épocas y planteamientos que han
evidenciado hasta el momento.
Actualmente la Psicología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje;
aplica los métodos y teorías de la Psicología y también posee los suyos propios. Las investigaciones que se
han realizado en la actualidad, evidencian una serie de problemas educativos que repercuten no sólo en el
desarrollo escolar, sino también en el desarrollo social, cultural y familiar de cada persona. Si bien la
Psicología Educativa es una rama de la Psicología, ambas deben tomar en cuenta los diferentes métodos y
procesos por los que una persona puede o no adquirir conocimientos en un contexto determinado.
La historia de la psicología según el documento analizado se ha desarrollado a la par con el presente siglo
donde existe una ventaja importante conocer su historial a través de elementos que aclaren paradigmas
construidos y sus aportes a la psicología de la educación. Además que brinda el contexto adecuado para
reflexionar las cuestiones epistemológicas y conceptuales de la psicología en la educación.
Según los estudios realizados por W.Wundt, la psicología se convirtió en una disciplina científica gracias a
la psicología estructuralista cuando define la conciencia como objeto de estudio y la Introspección como su
método de investigación, dándole así un estilo independentista de la filosofía y teniendo en cuenta los aportes
de la psicología básica, al igual que la psicología aplicada.
Las investigaciones destacan que uno de los primeros campos en los que se empleó la psicología aplicada
fue el educativo, con representantes de países europeos y estados unidos, además del estructuralismo
Wundtiano se tuvo en cuenta otras corrientes como el asociacionismo y el funcionalismo y posteriormente
empezó a tomarse la influencia de escuelas teóricas psicológicas como la conductista, la guestalista, la
cognoscitiva y la psicoanalítica, por último el elemento significativo y que tuvo gran relevancia para el origen
de esta disciplina proviene directamente de las corrientes pedagógicas que se derivan de la “Escuela nueva”
y de algunos progresos teóricos educativos.
Algunos autores principalmente Hernández concuerdan que la psicología de la educación evidencia tres
vertientes que contribuyeron con la formulación de los principales postulados tanto del origen de esta
disciplina como de los posteriores razonamientos psicológicos y pedagógicos, entre las cuales estarían: el
estudio de las diferencias individuales, el estudio sobre la psicología del niño y estudios sobre la psicología
del aprendizaje.

a. Estudio de las diferencias individuales.

Referente a este estudio, Hernández manifiesta que la psicología diferencial se interesa por
evidenciar las características individuales valiéndose de instrumentos cuantitativos que
posteriormente son sometidos a técnicas estadísticas para lograr constituir los supuestos que
algunos autores querían confirmar sobre las diferencias psicológicas de los individuos.
Catell desarrollo y utilizó instrumentos que permitían evaluar aspectos periféricos y sensorios
motrices simples como la agudeza sensorial visual, la rapidez de los movimientos, la sensibilidad al
dolor, la memoria y cuantificar sus resultados al igual que otros autores para como Witmer quien
diseño un laboratorio clínico que le permitía estudiar las diferencias individuales de los niños con la
intensión expresa de saber cómo afectaban su rendimiento escolar , al igual que la elaboración y
refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad
escolar , este y otros laboratorios promovieron el desarrollo de la psicología escolar en varios países.

b. Estudios de la psicología evolutiva

Los estudios realizados sobre el niño y su desarrollo se ampliaron desde varias perspectivas por autores
reconocidos, algunos precursores de mayor relevancia para esta disciplina estarían hall, Baldwin, Dewey y
Clarapede, quiénes han tenido que ver directamente con el desarrollo de la psicología educativa, sin embargo
otros autores como Cairns y Ornsstein, Stanley Hall también contribuyeron con aportes relevantes que
evidenciaron hechos que perduraron en la historia como las conferencias y escritos que demostraban la
notable relación entre la Psicología y la educación y el impacto importantísimo de algunas revistas que
influyeron en el desarrollo temprano de la psicología de la educación por sus publicaciones y actividades
académicas al igual que en la formación de psicólogos en el transcurso de la historia.
Con el tiempo un sinnúmero de autores contribuyeron a que la psicología educativa retomará los estudios
psicoevolutivos, ampliando sus teorías conceptuales de los servicios psicopedagógicos, al igual que
brindando la instauración de nuevas prácticas educacionales centradas en el desarrollo evolutivo del niño.
c. Las Investigaciones sobre los procesos de aprendizaje
La investigación y la aplicación sobre los principios del aprendizaje se dieron a inicios del presente
siglo, con el precursor psicólogo asociacionista E.L.Thorndike, quie fue uno de los que contribuyó
para que se consolidaran algunos textos que favorecieron la definición de la identidad de esta
disciplina y de bosquejar con mayor detalle su problemática de estudio, de igual manera realizó
numerosas investigaciones experimentales con sujetos infrahumanos, de las cuales se derivaron
una serie de leyes y principios de aprendizajes con fuertes connotaciones asociacionista o
conexionistas, cabe resaltar que este autor también realizo aportes a esta disciplina a través de la
elaboración y diseño de distintos instrumentos estadísticos que luego evidenció con aportes a través
de las publicaciones en revistas que el mismo lideró, porque consideraba necesario extender el
trabajo realizado en el laboratorio sobre el campo educacional, donde utilizaba el conocimiento
instrumental para realizar distintas tareas pedagógicas, entre ellas definir los objetivos, diseñar los
materiales educativos y seleccionar los métodos insurreccionales, y lograr el propósito que el autor
defendía como era aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje que se habían
logrado obtener en la investigación básica a las situaciones de los procesos de aprendizaje.

Otro de los autores relevantes para esta disciplina fue Judd, quien consideraba que a pesar de que
existían semejanzas en los postulados sobre la psicología educativa proponía realizar trabajos de
investigación vinculados directamente con las actividades educativas porque detractaba con las
estrategias basadas en la experimentación básica de su colega Tornidike, ya que él se enfocaba en
que los problemas educativos eran lo que realmente debía definir las rutas de investigación sobre el
aprendizaje relacionados también con la organización escolar y el currículo.
Aunque fueron muchos los autores que contribuyeron a consolidar las teorías cabe resaltar algunos
cambios que repercutieron favorablemente en la evolución y el desarrollo de la psicología educativa,
entre ellos que gradualmente fue obteniendo un nivel de autonomía respecto a la psicología general
y logro justificarse como una disciplina de las ciencias de la educación; un segundo cambio que vale
la pena mencionar fue el planteamiento sobre el problema de la definición y sus límites, donde los
campos o áreas de mayor aceptación fueron los servicios de psicología escolar, la psicología escolar,
la educación especial y paulatinamente el estudio de los procesos de aprendizaje en las instituciones
educativas con algunos temas específicos; el tercero de ellos hace referencia al desarrollo de la
infraestructura física Institucional y la humana organizacional que permitió la formación académico
profesional de las generaciones posteriores de psicólogos educativos y la publicación de las
primeras revistas informativas especializadas; y por último el tercer cambio ocurrió frente al
enriquecimiento de la teoría y las prácticas educativas, eran muy alentadoras y que contribuyeron
para fortalecer las bases suficientes para derivar importantes aplicaciones en la educación.

b) Evolución de la disciplina (desde 1920)

“El distanciamiento entre la psicología y la educación”

La evolución de la psicología educativa durante el inicio del primer siglo evidencio un acercamiento
positivo muy marcado entre las disciplinas de la psicología y la educación que permitieron otorgar
financiamiento para financiar trabajos de investigación y divulgación, pero cabe aclarar que
posteriormente esa aproximación tomo distancia debido algunos acontecimientos históricos que
marcaron ese distanciamiento que en gran parte fue producto de la esmero que cada disciplina puso
para defender sus intereses particulares para desafiar los retos que se le presentaban, entre ellos
es importante que la psicología general intentaba mejorar su estatus epistemológico para lograr el
nivel de las ciencias duras y por otro lado las ciencias de la educación se limitaban a encontrar
medidas para optimizar las problemáticas encontradas en el sector educativo y sus contextos.

Durante este periodo se evidenciaron muchos progresos que dejaron grandes enseñanzas para los
profesionales de la psicología educativa, quienes la habían visto hasta el momento como parte de
la academia y mas no como parte fundamental de la investigación, sin embargo estos hicieron uso
de los conocimientos adquiridos hasta el momento para desarrollar sus trabajos científicos.

c) Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-1950)

A partir de 1930 aparecen nuevas contribuciones especialmente con la aplicación de los tés de
inteligencia y aptitudes específicas, inventario de intereses y de personalidad, escalas de madurez
emocional, al igual que tareas de detección, diagnóstico y evaluación. Todas estas pruebas se solían
aplicar de manera individual como colectivos; todo lo anterior aplicado en los escenarios educativos
pero que con el paso del tiempo los fines de la psicología cambiaron y se ubicaron con fines
académicos y de comprobación de teorías.
Cabe resaltar que durante este tiempo la investigación y la reflexión sobre el tema del aprendizaje
tuvieron un gran desarrollo que se evidenciaron en algunas precisiones específicas como las
polémicas generadas por los resultados entre la psicología básica (laboratorio) y la psicología
aplicada (escenarios educativos), donde para algunos no existían diferencias mientras que para
otros existían marcadas diferencias, en este caso la discrepancia más relevante seria que las que
se desarrollaban en escenarios educativos tenia mayor validez para posteriormente darle usos y
aplicaciones; la segunda hace referencia a que a pesar de las diferencias la investigación objeto
de estudio era la experimental cuantitativa y por último se asociaba el tema de aprendizaje con las
tradiciones y paradigmas de la psicología.

d) Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación: 1950-1970

Según Coll (1989), los aportes científicos con los que contaba la educación hasta el momento eran
los aportes que la psicología había brindado, pero que a partir de 1950 las cosas cambiaron por
algunos acontecimientos coyunturales como los esfuerzos hechos en investigación psicoeducativa
y cuya finalidad era desarrollar tecnologías para el entrenamiento en la primera y segunda guerra
mundial; por las propuestas educativas que habían surgido en el momento y las reformas de las
mismas.
Durante los años cincuenta y setenta la psicología educativa había sufrido grande trasformaciones
pese a los avances conseguidos los temas educativos y la intención de promover reformas tuvieron
gran apogeo y esto favoreció el desarrollo en recursos humanos, infraestructura, actividades de
investigación y divulgación de la disciplina psicopedagógica, pasando por altos y bajos, pero pese a
todo se continuo enriqueciendo los postulados epistemológicos de esta disciplina a través de la
autocrítica a los paradigmas que fueron surgiendo en el transcurso de la historia.